成功不是偶然的，背后有著無數(shù)的努力和堅持。在寫總結(jié)之前，應(yīng)該先進行充分的準備和資料收集。這些總結(jié)范文的作者經(jīng)過精心撰寫和整理，旨在啟發(fā)讀者寫作思路。

老師本領(lǐng)大說課稿篇一

我在爺爺奶奶家看了一篇名為《多學(xué)一種語言的好處》的文章，講的是：有一天小老鼠們和爸爸在找到了一個垃圾桶，里面有好多好吃的，小老鼠們像發(fā)現(xiàn)寶藏一樣，美滋滋地吃了起來，正在它們吃得高興的時候，突然外面?zhèn)鱽砹嘶ㄘ埖慕新?，小老鼠們嚇得胡竄亂跳，動作稍微有一點慢的小老鼠就被大花貓抓住了，大花貓正準備把這只小老鼠吃掉的時候，突然傳來了“汪汪”的狗叫聲，于是大花貓嚇得把小老鼠丟下頭也不回地逃走了。

原來是老鼠爸爸躲在垃圾桶后面在學(xué)狗叫。貓被嚇跑后，老鼠爸爸對小老鼠們說：“看，平時我叫你們要多學(xué)一種語言，是不是這次有用了呢？”哈哈，雖然這是個搞笑的.故事，但也提醒我們，平時要多學(xué)一些知識、本領(lǐng)和技能，說不定什么時候就能用得上呀。

老師本領(lǐng)大說課稿篇二

幼兒健康教育的目標是使幼兒的身心發(fā)展達到預(yù)期的健康水平。為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒的認知、技能的獲得，需要通過操作材料、情景而獲得，也需在與人互動的過程中學(xué)習(xí)，因此開展了健康活動《小猴學(xué)本領(lǐng)》。

1、通過各種形式爬的練習(xí)，讓幼兒學(xué)習(xí)爬時四肢的正確用力方法。

2、發(fā)展幼兒四肢和軀干肌肉力量，增強動作的靈活性。

學(xué)習(xí)爬時四肢的正確用力方法。

軟墊、地板膠、梯子、輪胎、錄音帶、拱形圈、繩子、水果圖片。

進入場地，四散站開。

準備活動，幼兒隨著兒歌內(nèi)容，模仿小猴做動作，使身體充分活動開。

教師：今天小猴子要來學(xué)習(xí)爬的本領(lǐng)，你們看過小猴是怎么爬的嗎?請你來做一做。

1、小猴子是怎樣爬的?請你們?nèi)ピ囈辉嚒?/p>

2、小猴子爬的時候要把四肢都放在地上，把身體撐起來。用膝蓋和手臂一起向前爬，爬的時候肚子不要碰到地上。

桃園里的桃子都成熟了，我們?nèi)フ?，好?幼兒分組來完成游戲。

聽音樂抖一抖，做放松運動。

身心健康是幼兒發(fā)展的重要基石，學(xué)前兒童健康教育歷來是幼兒園工作的重中之重。突出幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于健康身心發(fā)展的經(jīng)驗?；顒又行『镒拥男蜗缶褪俏覀儼嗌虾⒆訉W(xué)興趣班的縮影，有的孩子學(xué)了這個想學(xué)那個，結(jié)果什么都學(xué)不好，孩子們在活動時自己是旁觀者，能客觀的分析小猴的對與錯。老師請他們對照自己的時候，孩子們似乎明白了道理，知道做什么事情都應(yīng)該、有耐心，認真點就能成功。

幼兒健康領(lǐng)域內(nèi)容的選擇“既適合幼兒身心的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”;“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展”;“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的健康事件和問題，又有助于拓展幼兒健康的經(jīng)驗和視野”。

老師本領(lǐng)大說課稿篇三

我認識很多老師。其中一位很特別，我稱她為“變臉”老師，她就是我培訓(xùn)班的季老師。上課一臉嚴肅，下課眉開眼笑，雖然脾氣千變?nèi)f化，但是心地善良。

季老師有一頭濃密的長發(fā)，染成了金黃色，長了一雙大眼睛和一張愛開笑話的小嘴巴，下課就和我們開玩笑，但是上課時就不一樣了。季老師上課一般都會講一些對學(xué)習(xí)有幫助的故事，有時候講的故事會把我們逗笑，如果我不聽話，老師就會重重地在講臺上拍一下，并很生氣地說“不準笑!再笑就留下來補課”!聽到老師這么一說，我們就會努力地控制自己的情緒，裝出一副一本正經(jīng)的模樣。我心想：季老師真的是翻臉比翻書還要快啊!

如果要我畫出季老師，那還真不知道該怎么畫，因為她的表情永遠是變化著的，時而嚴肅，時而溫柔。

這就是我的“變臉”老師，我們都很喜歡她。

老師本領(lǐng)大說課稿篇四

中班幼兒活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物，在平時的教學(xué)活動中幼兒愛做向下跳的動作，大型玩具上往下跳、花壇上往下跳、甚至樓梯上最后幾步時也會迫不及待的跳下來，但是有些年齡小、運動能力差的幼兒在向下跳時又有些害怕，也不懂得自我保護的方法，造成身體某些部位受傷。因此我在中班設(shè)計了“從高處往下跳”的健康活動。

我根據(jù)中班幼兒年齡特點和實際情況，確立了能力、認知、情感方面的目標，1、學(xué)習(xí)尋找合適的地方并腳從高處往下跳，懂得從高處跳落的自我保護方法。

2、嘗試用不同高低大小的桌椅搭高跳，培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)的精神。

根據(jù)目標，我把重點放在懂得從高處跳落的自我保護方法。中班的幼兒對于向下跳并不陌生。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多幼兒從高處往下跳，但卻不能很好的掌握落地的動作，不會很好的保護自己。動作還不夠熟練和鞏固，在復(fù)雜的變化的條件下，動作易變形，從而出現(xiàn)有些幼兒落地時臉、身體，膝蓋著地，影響了跳的安全性。因此教學(xué)中我注意：繼續(xù)鞏固和提高已掌握動作，使動作更加熟練和不斷提高。根據(jù)幼兒運動能力發(fā)展水平，不斷提高動作質(zhì)量。在活動中，著力鞏固幼兒向下跳的正確姿勢，以增加落地時的安全性。

活動難點：嘗試用椅子桌子搭高跳。

1、空間準備：創(chuàng)設(shè)多個嘗試區(qū)。

2、物質(zhì)準備：椅子若干把，不同高度的大椅子、桌子若干、墊子。

活動中我主要采用了以下教學(xué)法。

1、演示法：教師在幼兒自由探索如何從椅子上向下跳的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒掌握正確的跳姿勢。教師把正確的向下跳和落地的方法演示給幼兒，幫助他們獲得一定的理解。

2、激勵法：教師在幼兒嘗試不同高度的向下跳后，激勵幼兒嘗試更高的難度，提議幼兒幾人合作搭高往下跳。滿足不同程度的幼兒的學(xué)習(xí)要求。

3、交流討論法：通過練習(xí)、集中交流，再練習(xí)再交流，使教師和幼兒共同發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。對活動中出現(xiàn)的不正確姿勢、和特殊情況師生共同探討使之得到經(jīng)驗的積累和提高。

4、自主探索法。

5、觀察法：教師通過觀察幼兒分散練習(xí)，糾正部分幼兒不到位的姿勢，引導(dǎo)幼兒想出不同的跳法。及時對勇敢的幼兒加以鼓勵。

6、對比法：此外我還采用了重復(fù)練習(xí)法、問題設(shè)置法、動靜交替法對活動加以整合，使幼兒在嘗試練習(xí)的過程中獲得愉悅的經(jīng)驗。

1、嘗試法：在活動中我鼓勵幼兒嘗試從不同高度的椅子向下跳，當(dāng)然幼兒在練習(xí)過程中會發(fā)現(xiàn)問題：跳下的時候姿勢的掌握。選擇跳的位置的合適性，他們不斷調(diào)整自己的方法，自己借鑒同伴的經(jīng)驗。嘗試用正確安全的方法從高處往下跳。

2、體驗法：

活動流程為：

熱身運動——嘗試花樣跳——各種高度跳——搭高跳。

1、開始部分：我讓幼兒在“椅子操”的音樂聲中開始學(xué)做韻律操。使幼兒的身體各個關(guān)節(jié)得到舒展，肌肉得以放松。為活動能夠安全的開展提供了生理上的準備。

2、基礎(chǔ)部分：通過以嘗試不同高度、難度的跳為主線開展各個環(huán)節(jié)。鼓勵幼兒嘗試從不同高度往下跳，著重練習(xí)并腳跳的方法。在此基礎(chǔ)上對幼兒提出更高層次的要求，嘗試合作搭高跳。整個活動由易到難，由淺入深，逐層深入。

3、結(jié)束部分：教師帶領(lǐng)幼兒做各種放松肌體的動作，也是動靜交替。讓幼兒從先前緊張的情緒中平靜下來，并對活動進行評價。

老師本領(lǐng)大說課稿篇五

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評委老師們，大家好！

一、說教材。

今天我說課的題目是國標版小學(xué)語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》。（板書：誰的本領(lǐng)大）《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)形式，由于這個故事生動有趣，人物對話個性鮮明，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段。

二、說教學(xué)目標：

基于以上認識，針對教材特點與本班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標定位為：

1、知識技能目標：學(xué)會本課的4個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

2、過程方法目標：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物個性進行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。

3、情感態(tài)度目標：理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。

其中，目標1、2是教學(xué)重點，目標3既是重點又是難點。

為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

三、說教法、學(xué)法。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境。

情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達到使學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文，學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學(xué)生進入文本，體會人物思想感情。教學(xué)中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。

（二）、朗讀體驗。

本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標，因而本文采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，在安排學(xué)生讀書時，每次都有明確要求，特別強調(diào)圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運用自己學(xué)過的語言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等?？傊?，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應(yīng)該抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。

四、教學(xué)過程：

下面，我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，這一課時，我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點。

具體過程是：

（一）、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

上課尹始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)，并鞏固認讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實基礎(chǔ)。

（二）、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

首先，我將指導(dǎo)學(xué)生仔細聆聽課文范讀，思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？比了幾次？分別是用那幾個小節(jié)來寫的？幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，將課文分出三個教學(xué)版塊來。

其中，課文一到三小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過。

1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，交流：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風(fēng)和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風(fēng)和太陽的自以為是。并展開想象說說“風(fēng)會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中幫助學(xué)生理解“正巧”這個詞，我首先讓學(xué)生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣?！罢?，前面來了個孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學(xué)習(xí)新的知識。并且運用多項選擇的形式，讓孩子學(xué)會結(jié)合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因為《語文課程標準》第一學(xué)段閱讀目標中指出：結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的`意思，在閱讀中積累詞語。

這樣，就自然地進入到了這一部分課文的教學(xué)重點上，那就是抓住風(fēng)和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生感受人物鮮明的個性特征，并進行朗讀的指導(dǎo)。首先，風(fēng)和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學(xué)生讀一讀，談?wù)劯惺?，再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學(xué)生理解感悟，同時，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽的本領(lǐng)各不相同，而比賽結(jié)果也因為他們的本領(lǐng)不同而不同。用“覺得”一詞練習(xí)說話，在練習(xí)說話的過程中掌握詞語的應(yīng)用。接著進行分角色朗讀，體會人物情感。

課文四至七小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似?！墩Z文課程標準》中指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀4—7段的基礎(chǔ)上，我將以小組合作交流的方式突破難點，先立足于學(xué)生自己體會感悟。以一個開放性的問題“風(fēng)和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時點撥。在交流中我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽說的兩句話“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“這有什么難的！”引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時太陽說話時得意的心理活動，并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導(dǎo)學(xué)生比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗船夫的心情，讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽的本領(lǐng)沒變，可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風(fēng)帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進?！钡那榫?，我將在多媒體動畫的幫助下讓學(xué)生加深理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，說說：看到這樣的結(jié)果，風(fēng)和太陽會想些什么？讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領(lǐng)呀?。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I(lǐng)）。

最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學(xué)生觀察此時風(fēng)和太陽的動作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對方呢！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。

理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。

（三）、認讀生字，指導(dǎo)書寫。

我將通過一個識字游戲，幫助學(xué)生進一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個生字“受、本、些，碰”，其中重點板書“受”。提醒學(xué)生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。

五、說作業(yè)。

語文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、太陽和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)？第三天，風(fēng)和太陽再次相遇，又會發(fā)生什么小故事？自己來編一編。

六、說板書。

我力圖通過簡單的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生整體感知，梳理思路，明白這個故事告訴我們的道理。

板書：

誰的本領(lǐng)大。

各有各的本領(lǐng)。

以上是我對《誰的本領(lǐng)大》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！

老師本領(lǐng)大說課稿篇六

《課標》中指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，關(guān)注學(xué)生的個體差異和獨特感受，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、團結(jié)合作，主動學(xué)習(xí)。

因此，本課根據(jù)教材特點、學(xué)生情況，以讀代講、以讀促學(xué)，尊重學(xué)生的獨特體驗，以學(xué)定教。

《比本領(lǐng)》是教科版語文二年級下冊第六單元的一篇主體課文，通過講述梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)，最后梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事。使學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)中、生活中的大部分事情是需要合作的。《比本領(lǐng)》是一篇有趣的童話故事，文章通俗易懂，語言生動活潑。易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，告訴了人們一個人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能成功的道理。

二年級學(xué)生想象力豐富，有很強的求知欲，也掌握了一定的閱讀方法，并形成了交流、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)以上分析，本節(jié)課我的教學(xué)目標確定為：

1、認識4個生字，會寫7個生字，理解文中的“得意洋洋”“垂頭喪氣”等詞語。

2、通過多種形式的朗讀理解課文內(nèi)容。

3、懂得和別人合作的重要性，并愿意學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識。

教學(xué)重、難點：

隨文識字，理解文中“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等重點詞語。培養(yǎng)合作意識。

根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中，我以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，依據(jù)比賽前、比賽時、比賽后三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，讀出大象沉穩(wěn)的語氣，讀出梅花鹿得意洋洋以及金絲猴著急的心情，讓學(xué)生在讀中悟情明理，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

再有，根據(jù)低年級學(xué)生身心發(fā)展的特點，他們更喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我采用圖片、動畫演示等手段，運用談話、對比、表演、實踐等教學(xué)方法鼓勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

新課標要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，教學(xué)本課時，我指導(dǎo)學(xué)生自由選用“聽、說、讀、演”等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主識字、自由閱讀、主動積累的良好習(xí)慣。這樣，學(xué)生的主體精神被極大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。

圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，在本課教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，實現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法。下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：

1、播放動畫片，引入新課。

上課伊始，我便請同學(xué)們看一段動畫片，想一想，你從這段動畫中知道了什么？根據(jù)低年級學(xué)生喜歡直觀、生動畫面的學(xué)習(xí)特點，觀看動畫片，了解小動物的特長，很自然地把學(xué)生引入了課文的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、初讀課文，自主識字。

課標強調(diào)，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)生字時，我采用小組學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)自主合作探究精神，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用，然后抓住兒童的心理特點，調(diào)動多種感官，通過創(chuàng)設(shè)多種形式的讀詞，吸引學(xué)生的注意力，再次為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，鞏固識記生字，為教學(xué)目標2“通過多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容”做鋪墊。增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己獨特的學(xué)習(xí)體驗。

3、讀好課文，感悟品味。

語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。但是低年級學(xué)生對語言文字的理解能力尚淺，故對語言的感知能力比較差，所以指導(dǎo)他們有感情的朗讀困難較大。在朗讀課文時，我采用由淺入深的方式指導(dǎo)朗讀：首先播放課文錄音，學(xué)生聽朗讀，在聽中感悟語言；然后讓學(xué)生們抓住其中的重點詞句，如“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉(zhuǎn)”等，做動作演示詞語，并體會詞語在課文中的作用，指導(dǎo)學(xué)生有感情的把句子朗讀出來，（如要讀出梅花鹿的心情變化以及金絲猴著急的心情），加深對課文的理解；最后通過師引讀、生個別讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等多種形式領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，學(xué)會與人合作。

4、拓展延伸。

在課的結(jié)束時，我讓同學(xué)們聯(lián)系生活實際，把聽到的、看到的、或親身經(jīng)歷的合作成功的事例說給大家聽，使學(xué)生們增強了合作的意識，從而深化了課文的主題。

板書就像一份微型教案，本著板書為教育服務(wù)的目的，我設(shè)計了貼圖板書，不但形象生動能加深學(xué)生的理解和記憶，更升華了文章的主題。

從以上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我深深地體會到語文的源頭活水來源于生活，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識體系，促進學(xué)生主動發(fā)展，讓每一節(jié)課都生動、精彩。

老師本領(lǐng)大說課稿篇七

說起奇特的人，令我印象最深的非數(shù)學(xué)老師莫屬，她就是以變臉出名的。

她經(jīng)常穿一件深色大衣，將兔子狀的手機掛在脖子上，每天還圍著一條灰色的圍巾。手機的鈴聲居然還是進行曲！令我記憶猶新的是那獨一無二的變臉功夫。

記得有一次，我們班的書蟲陳卓剛在書中看到了一個關(guān)于建筑的問題，便找了幾個要好的同學(xué)去考一考數(shù)學(xué)老師，。

吳老師！您知道什么是行程問題嗎？

老師突然綻開了笑臉，好似遇到了什么新奇的事。哦！就是那個叫不對，是什么甲從兩地追逐/相向這類問題呀！

差不多吧。那您知道有一題火車過橋的問題嗎？

她立即來了興趣，笑嘻嘻地放下手中的卷子，拿起一只粉筆，在黑板上畫了起來。你是說這個嗎？吳老師走上前去，指著那副四不像的圖對我們問。

是的！是的！但是不知道怎么解。

她故作嚴肅地瞪了一眼：你這分明就是睜眼說瞎話嘛，怎么會有這樣的題目呢！她把粉筆隨手插入筆筒，再用黑板擦擦去印記，最后抖抖雙手，使勁甩掉粉筆灰。接著使勁瞪大了眼，嘴巴里頭擠出一絲笑，眼里的充滿著媽媽似的愛意，仿佛還要來個摸頭殺。這是她平時最常見的一種姿態(tài)。

據(jù)三班的同學(xué)了解，這次考試我們班不怎么樣。老師改的時候還帶著憤怒的表情，時不時念叨幾句這么簡單的一道解題，怎么就弄錯了呢，簡直是太馬虎了哎，難道就不能好好審題么？這分扣得多冤吶！。最后還和二班的數(shù)學(xué)老師講這次考試。

叮鈴鈴上課了。吳老師那和藹親切的面孔不見了，沉默地看著我們，不說話，把試卷啪的一聲扣在桌上，只見桌上的粉筆灰輕盈地在空中飛舞，我們不敢吭聲，因為老師的眼里只有怒氣。

星期五的試卷怎么考的？有沒有檢查？8個不及格??！說著，就把試卷扔了下去。

最低分，沈，34分，及格的希望都沒了！還天天念叨及格萬歲，現(xiàn)在呢？她的臉紅成了一個大蘋果，又好似一個就要爆炸的tnt。

陳卓，你這次怎么考的？只有96分！

幾乎每個同學(xué)都有沒有考出理想分數(shù)，都要受到老師的質(zhì)疑，老師走下講臺，臉一直板著，眉毛緊蹙，額頭下擠出一個大大的川字，眼睛似乎已經(jīng)能噴出火焰。她的嘴緊緊閉著，臉旁的肌肉完全繃緊，空氣中緊張、嚴肅的氣氛迅速地蔓延開來，直到全班都不吱聲，安靜得連根針掉下來都聽得見。她將試卷一張張地放在桌上，每張能看到一個鮮紅的數(shù)字在上面跳躍。她路過一位學(xué)生時，臉顫抖著抖了抖，將一張試卷使勁地蓋在桌上。再指著試卷低聲嘀咕了一句，再將嘴一歪，看也不看就走了。

叮鈴鈴又下課了。她大聲地說了聲下課，便找陳卓討論去了。

這就是以變臉出名的數(shù)學(xué)老師，她就是令我印象深刻的一個老師。

老師本領(lǐng)大說課稿篇八

一天，小猴子聽說小免子寫的作文非常好，就請教了一下小兔子寫作文。

那天下午，小猴子就去小兔家，讓小兔子教他寫作文。到了小兔子家門前，他先敲了敲門，再進去。小兔子說給小猴子好詞好句的時候，小猴子卻東張西望不知道干啥，所以小猴子就放棄了。

在回家的路上，小猴子聽到一陣悅耳動聽的聲音，他就順著聲音走了過去。小猴子就發(fā)現(xiàn)小鳥在吹喇叭。猴子就走過去，想小鳥教他吹喇叭，小鳥同就同意了。

回到家里，他覺得沒勁兒，就和小鹿賽跑，在小猴跑得筋疲力盡時，小鹿就己經(jīng)沖過終點了。

其它小動物都得了金牌，可小猴子啥也沒得到。