總結是一個思考和反思的過程，可以幫助我們更好地塑造自己的人生目標和價值觀。編寫一份清晰明了的總結需要有良好的邏輯和結構安排。以下是小編為大家精心挑選的總結示范篇章，希望對大家的寫作有所幫助。

海上日出導游詞篇一

國慶假期，我們全家來到了日照。“日出初光先照”，來到這里，除了和大海親密接觸，當然不能錯過觀賞了。

為了看日出，我們四點半就起床了。這可是一天中溫度最低的時候，我不僅穿上了帶來的最厚的衣服，甚至把賓館的棉被披在了身上。此時，周圍很靜，不時傳來公雞打鳴的聲音，我猜它是在叫太陽快點升起吧。天還是灰蒙蒙的，西面的天空掛著一輪圓圓的明月，它就像一枚金色的圓盤。海天相接的上方是又大又亮的啟明星，它高掛天空，是在指引我們，太陽要從這里升起。

過了一會，東面海水的上方露出了一道魚肚白，微弱的光亮并沒有把朦朧的天空照亮，依然分不出哪里是天，哪里是海，真是水天一色呀！這道魚肚白逐漸擴大，天空逐漸清晰起來。天邊的云朵也像被施了魔法，從原本的烏黑，變?yōu)榘咨僮優(yōu)榧t色。這時，太陽像一個活潑調皮的小男孩一樣，一下探出了腦袋。雖然太陽只露出了三分之一，可那道赤紅色是真美麗——紅得耀眼，紅得可愛！此時的太陽又像一個靈巧的舞蹈者，踏著輕盈的舞步，不經(jīng)意間，已經(jīng)輕快地升上了天空。它的顏色并不是剛才的赤紅色，也不是朱紅色，而是火苗一般的火紅色。它周圍的云也慢慢有了光彩，幾乎是一剎那間，太陽射出了萬道霞光，把海面照得波光粼粼。此時此刻，一波一波的海浪沖過來，打碎了海面上的光束，很快光束又重新組合起來，依舊是金光閃閃的海面。海面上的漁船漸漸多了起來，它們航行在陽光里，也變得金光閃閃了。清晨的海面，真像一幅美麗的畫兒?。?/p>

壯麗而難忘！

海上日出導游詞篇二

1.知識目標：將圖片轉換成元件，能建立引導層、引導線，并能讓元件作曲線運動;掌握編輯已有元件的方法，并學會使用“浮動面板”中的“alpha”選項。

2.能力目標：通過學生分分組合作學習，鍛煉學生觀察、討論交流與表現(xiàn)活動，提高學生的計算機應用能力，增進學生之間的友誼和自我的信心。

3.情感目標：從不同角度進行聯(lián)想，用點、線結合的方法對元件進行制作的能力。引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)他們獨立性、自主性。培養(yǎng)學生觀察、表現(xiàn)、美化的能力。

重點和難點。

元件做曲線運動動畫。

教學準備　。

硬件資源：多媒體機房，64m以上內存的機器。

軟件資源：win98或win，flash5。

素材資源：教師準備一段海上日出的電影，自學課件。

教學過程。

一、創(chuàng)設情景，提出問題：

為了讓學生感受到海上最壯觀的景象是海上日出，展示一段海上日出的錄像，大家看一下。讓學生自己體會到美，再出示已經(jīng)完成了大海、游泳的魚、帆船……動畫，在此基礎上完成海上日出的動畫效果。用實景作對比，讓學生觀察、思考，引出要想完成日出的效果，就要用到曲線動畫，出示本課學習內容：

1.制作太陽，并能把圖片轉化成元件。

2.如何創(chuàng)建引導層和引導線，并能讓元件以參照層為依據(jù)，做不規(guī)則運動。

3.給太陽加上火焰。

4.做連續(xù)性的動畫，并讓學生通過“alpha”選項做出漸變的效果來。

二、自學探究、協(xié)作學習：

學生通過教師的講解，個人嘗試、操作，小組討論。通過教師的引導以學生為主體，培養(yǎng)學生的諸多能力。

首先，在前課的基礎上學生創(chuàng)作一個太陽，并用“箭頭工具”把圖片“轉化成元件”。這個環(huán)節(jié)教師可以讓學生獨立完成，并提示在教學課件中還有相應的介紹。然后，插入一個引導層，在引導層內畫出一條太陽行走的路線。注意：這里教科書上介紹是用線條工具，而有的同學可能會用筆畫，兩種雖然都可以，但前一種方法線比較平滑；并制作太陽移動的動畫。教師在學生自學的同時要一定要注意指導，發(fā)現(xiàn)問題及時給與指導。

學生根據(jù)自學課件，讓太陽放出火焰來。這部分學生可以自由創(chuàng)作不要拘泥于教材形式，要鼓勵學生創(chuàng)作出不同風格的作品。

最后，選擇“alpha”選項，讓學生制作出帆船由遠及近的動態(tài)效果。建議教師通過實例，給他們真實的感受使用“alpha”后的效果，教師提供的實例一定要有針對性。

三、匯報成果，評價交流。

小組成員間匯報，可以圍繞引導線的制作，動畫的添加，太陽火焰如何動起來進行總結性匯報。

四、總結。

設計協(xié)作學習環(huán)境的目的是為了在個人自主學習的基礎上，通過小組討論、協(xié)商，以進一步完善和深化對主題的意義建構。將自己的作品講解給老師和其他同學，讓同學點評優(yōu)點與不足。設計出使學生不感到任何壓力、樂意去進行，又能客觀地、確切地反映出每個學生學習效果的評價方法。在評價方式上教師要本著以鼓勵為主的原則，讓學生總結學到知識的同時，發(fā)現(xiàn)自己應該加強的地方，從同學之間交流中獲得信息，提高自己的能力。

自評?互評?總結。

成員甲???。

成員乙???。

……???。

a很滿意b滿意c可以d還要努力。

獨立學習情況?自學情況?小組評價?教師評價。

引導層????。

引導線????。

火焰的制作????。

“alpha”選項???。

海上日出導游詞篇三

俗話說的好：“一日之計在于晨!”“早起三光、晚起三慌”。早晨的空氣新鮮，令人心曠神怡!各位朋友，你們有早起的經(jīng)驗嗎?你的感覺又是如何呢?現(xiàn)在我馬上就要與你分享我的早起經(jīng)驗----看日出。

白居易在“憶江南”中曾提及“日初江花紅勝火，春來江水綠如藍?！蔽乙恢狈浅Ｏ蛲苡H眼目睹那如詩如畫的美景，因此去年暑假前往白馬山二日游，我們決定第二天去觀賞日出，詢問了白馬山平均日出時間為五點零五分，所以凌晨四點非得起床不可。天哪!我從未那么早起，不知道能不能準時起床?出乎大人們的意料之外，我們四個小孩一叫就起床了。簡單的梳洗完畢之后，我們就往翠峰湖出發(fā)了。

車子開在蜿蜒的山路上，一路黑漆漆的，我?guī)е杠S的心情，想象著超美的云海日出景象。終于，到了最熱門的`日出觀賞地點----翠峰湖景觀道路14公里處。我們抵達時，已經(jīng)有不少人潮了，大家都屏息以待……越接近日出時刻，天空越變成美麗的藍，而云端處卻漸漸火紅，在云海的那端，渲染著七色的云彩。終于，在眾人的歡呼聲中，太陽緩緩升起，霎時間，那遼闊無垠的天空，一下子就布滿了耀眼的金光。望著眼前的美景，我恨不得插上翅膀，飛向太陽的故鄉(xiāng)，好好仔細觀賞它迷人的樣貌。

接著，我們馬不停蹄前往翠峰湖，此時是清晨五點多，環(huán)山步道還好冷啊!還好我披著車用的小棉被。沿著步道往前走，我看到了沾滿露水的花朵，嬌嫩欲滴，空氣好清新，天空好藍、云好白、樹好綠啊!到了觀湖臺，山林倒影，加上云霧飄渺的夢幻景致，仿如人間仙境。我們原本想走完這環(huán)山步道，無奈饑腸轆轆，所以便返回白馬山莊享用早餐。

這次早起的經(jīng)驗，讓我獲益不少，不但欣賞了山明水秀的景色，也學習了許多知識、擴展視野----原來千里迢迢來到海拔兩千多米的白馬山看日出，竟是遠眺太平洋升起的朝陽啊!正所謂“早起的鳥兒有蟲吃”，早起不但有益健康，還能活化我們心靈真是一舉兩得。所以一直到今天，即使是放假或寒流來襲，我還是一直保持著早起的好習慣。心動不如馬上行動，你也趕緊來體驗早起的樂趣吧!

海上日出導游詞篇四

《海上日出》是巴金的名作，是一篇優(yōu)美的寫景散文。他記敘的是巴金在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛之情以及對光明的追求。文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字的訓練典范，也是對學生進行美的熏陶的范本。此文編在人教版九年義務教育小學語文教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學生進入高年級學習的開篇之作，明顯基于一下考慮：

1、通過此文去引導學生留心觀察身邊的事物，培養(yǎng)對周圍環(huán)境的關注，形成良好的審美情趣。

2、訓練學生繁體上學習運用語文的能力。編者在本組課文的導讀中提出“注意在觀察景物上，表達的順序上和用詞造句上的特點；學會作者的表達方法。

3、《海上日出》安排在本冊課文的開篇，是有承上啟下的意義。一方面注意到中年級的銜接，另一方面由結合高年級的特點，更加強調學習的自主性，學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。

二、說教學目標和教學重難點。

目標：1、訓練用普通話流利的朗讀課文。

2、訓練運用圈點批注的方法進行自主學習和方法。

3、學會觀察事物的順序（時間順序、空間順序）。

4、對生活的熱愛，留心身邊的事物。

重點：訓練運用圈點批注方法進行自主學習的方法，學會觀察事物的順序。

難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。

三、說教學方法與教學手段的運用。

“教材無非是個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它是一個綜合性的復雜的例子，從不同的方面不同的用途，這個例子本身也很重點。因此，一方面，我們要將這一例子用好用得其所，另一方面，我們還得不能得而忘言，得魚而忘荃；可以說“荃”“忘”為重點。

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我這節(jié)課的指導思想在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽課、朗讀等方式從繁體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；在對文章大致內容進行梳理，在此基礎上，進行重點文段閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵詞的理解。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑，課堂學習等方式使學生動腦動手。

為了增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

四、說學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。

1、用普通話準確朗讀。

2、學習使用圈點批注的方法。

五、說教學過程。

我擬在充分預習的基礎上計劃同一課時講授這一課。

（一）導入。

我相信不少同學看過《家》這本小說，作者巴金是我國著名作家，今天，我們就跟著巴金爺爺?shù)胶Ｉ峡慈粘?，好嗎？（從這一點切入，既鼓勵了學生看書的積極性，又激發(fā)了他們對作者的進一步了解）。

（二）自主讀書，圈點批注與整體閱讀訓練。

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注。

批注要點。

1）閱讀：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框。

2）關鍵閱讀（或寫得好的語句）用波浪線。

3）有疑問的地方，有括號加問號。

4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次。

2、要求學生大聲朗讀全文，拿出鉛筆畫出自己認為寫得好的句子，不懂的詞句。教師巡堂，對部分不會圈點的學生進行指導，收集反饋信息。

（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又一種發(fā)現(xiàn)式的學習過程）。

（三）檢查評價。

教師挑出幾本批注做得好的語文本，放在實物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學生一個榜樣。

（這樣的評價實際上是對這樣的學習方法的一種強化，學生就是在這樣的過程中，慢慢形成習慣）。

（四）朗讀訓練。

經(jīng)過前面的朗讀，現(xiàn)在進行檢查。

1、分組讀。

2、個別讀。

3、全班讀。

（五）詞匯積累——課堂練習。

讓學生堂上抄寫生字詞(寫完后對照課文，找出寫錯的字更改）。

詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，讓學生不感覺累，一石三鳥。

(l六）閱讀練習。

提出問題，進行討論。

1找出哪些段落分別寫出日出前、日出時、日出后的景象。

2課文寫了晴朗時和有云時的兩種日出景象，請找出來。

3哪些段寫得最詳細？圈劃出有關句子。

嘗試把寫得好的段落背下來。

（這些問題，都是對課文的進一步理解。這種放手讓學生自主探索的方法，比傳統(tǒng)的老師詳細的分析，要好得多，學生也許分析的不夠老師詳細，但不管對或錯，都是培養(yǎng)了學生的自學習慣）。

教師巡堂，及時收集反饋信息。一方面，表揚一些做的好的小組，給學生一個模樣，另一個方面，對一些有困難的小組進行了解。幫助做到以學定效。

（多年的教學經(jīng)驗告訴我們，學生一般比較喜歡小組合作學習，用因此我創(chuàng)設一個平臺，讓學生可以經(jīng)過自己的努力，解決問題，其實，學生合作解決問題的過程，就是培養(yǎng)閱讀的過程。也讓學生社會化的過程當然這種效果不是說一兩節(jié)課就能達到，他需要的是教師有意識的訓練。

（七）解決問題。

解決問題的過程，其實就是對課文的分析。

重點檢查第二、第三題。

小學階段非?；钌痴b，它是積累語文的最好途徑。為了溵發(fā)背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的課文，我都自己背下來，給學生一個榜樣，而且，我非常注重表揚一些背誦做得好的學生，同時，也教他們背誦的方法。

壯觀的影像一下子展現(xiàn)在學生眼前，這是對學生進行美的熏陶的大好機會。

（九）總結全文。

我們今天跟巴金爺爺看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會發(fā)現(xiàn)美，感受美，把美寫下來。

小學生的抽象思維仍然未發(fā)達，對于這種情感的認同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學，生活的過程中慢慢培養(yǎng)。

（十）板書設計：

日出時小半邊臉紅亮光跳。

日出后透出重圍染成光亮。

海上日出導游詞篇五

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

第一課時。

1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章層次。

在語言環(huán)境中學習生字新詞。

整體把握課文結構。

演示文稿。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺?shù)摹逗Ｐ须s記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

二、范讀全文。

請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺涯銕肽瞧婷畹木跋笾小?/p>

說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？

三、指導自學。

出示學習建議。

1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。

四、交流反饋自學情況。

1、生字詞。

出示一。

剎那間。

一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。

喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）。

出示二。

分辨、辨認、辨別。

爭辯、辯論、狡辯。

說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？

出示三。

鑲

然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

結合語句，給“鑲”選擇著恰當?shù)慕忉?，并想象語句描寫的景象。

（1）把東西嵌進去；

（2）在外圍加邊。

2、討論思考題。

（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

（2）體會開頭、結尾的作用。

第一段。

指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？

“為了看日出，我常常早起”中的“常?！闭f明了什么？

這一段，與下文有什么關系？（開頭總起）。

最后一段。

齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？

聯(lián)系上文思考，“這”是指什么？

那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用？（總結全文）。

那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究。

五、作業(yè)。

抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。

有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面及的美景；有點——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有對比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學生朗讀。

由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，范讀有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的.內容以作畫的形式表達出來，想以此來激發(fā)學生對大自然美景的喜愛之情，同時調動學生的學習興趣。通過小組在討論理解課文內容后畫出日出前、日出時、日出后天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學生看，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創(chuàng)作。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由于經(jīng)驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學生自由讀，有學生嘗試讀，有學生合作讀，讀完之后再讓學生說說感受。三分文章七分讀，通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法，如何讓學生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會作者的情感？我首先讓學生帶著問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么？體會到了什么？”去自讀，接著創(chuàng)設情境，有時候學生想像興趣的激發(fā)，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學生創(chuàng)設一種情境，使原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、過程。最后讓學生體驗想像，想像后讓學生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學生都能走進作者的心里，能感受到作品語言文字的魅力！可見，想像作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占據(jù)著極其重要的位置。

但本課教學，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處，如：讓學生發(fā)言的時間沒有控制好，影響了教學的時效。對個別重點詞語的解釋不夠透徹等。

海上日出導游詞篇六

1、感受的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。?。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。?。

3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。?。

4、朗讀課文。背誦課文。?。

教學重點：?。

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。?。

教具準備：?。

掛圖、投影片?。

教學時間：兩課時?。

第一課時?。

教學目標?：?。

1、感受的壯觀，陶冶學生愛美的情操。?。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。?。

教學過程?：?。

一、引入新課?。

今天，我們將隨著作家巴金一起去領略的壯麗景象。?。

二、檢查預習?。

1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。?。

2、指名分段讀課文，要求讀準字音。?。

3、出示生字詞卡片，檢查讀音。?。

三、講讀課文。?。

1、指名讀第一自然段。?。

“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？?。

2、學習二三自然段。?。

（1）說一說圖1景象。?。

（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。?。

（3）用投影片幫助理解。?。

（4）理解重點詞語。?。

天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那?。

（5）朗讀第二三自然段，概括大意。?。

3、講讀第四五段。?。

（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？?。

出示掛圖2，指導觀察。?。

由于陽光的作用，云有什么變化？?。

（2）指名讀第四五段。?。

想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。?。

（3）理解第四五段，讀讀想想。?。

（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。?。

（5）讀第四五段，概括大意。?。

4、講讀第六段。?。

（1）讀文，“奇觀”？?。

（2）這偉大的奇觀指什么？?。

（3）表達了作者怎樣的感情？?。

（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？?。

四、練習朗讀全文。?。

五、作業(yè)??。

1、朗讀課文。?。

2、識記生字詞。?。

第二課時?。

教學目標?：?。

1、理解本課生字新詞；并聽寫。?。

2、背誦課文。?。

教學過程?：?。

一、出示生字詞卡片，讀記。?。

二、練寫生字詞。?。

三、讀背第一段。?。

四、讀背第二三自然段，做有關練習。?。

1、朗讀第二三段。?。

2、完成思考練習。?。

3、自讀第二三段，想象，背誦。?。

4、練習背誦第二三段。?。

五、讀背第四五自然段。?。

1、朗讀第四五段。?。

2、完成練習3。?。

3、想象、記憶文章。?。

4、練習背誦第四五段。?。

六、看圖，全班試背全文。?。

七、指導造句。?。

1、“燦爛”“目不轉睛”在課文中說什么？?。

2、找出有關句子讀一讀。?。

3、這兩個詞還可以用在什么地方？?。

4、口頭造句。?。

八、鞏固生字詞。?。

1、自己識記。?。

2、聽寫詞語。?。

九、作業(yè)?：?。

1、背誦課文。?。

2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。?。

3、預習《燕子》。?。

海上日出導游詞篇七

我來到了濱江長廊了。忽然，一陣濕潤的風吹來，我渾身上下覺得涼快極了。

一會兒，東邊有些發(fā)白了，大地也漸漸地光亮起來了。在東邊的樹梢上和大地上都像蓋上了一層紅色的錦緞，我知道那是朝霞，太陽就要出來了。

慢慢地，太陽冒出了地平線，紅紅的，好像一個蒙著面紗的害羞少女，悄悄地注視著人間，最后，終于露出了整個笑臉。這時，霞光萬道，將半個天空染得紅通通的，廣闊的大地也涂上了一層鮮紅地油彩;一片片翠綠地樹葉在微風地吹拂下，閃爍著耀眼地光輝。

太陽離開地平線了，紅彤彤的，彷佛是一塊光彩奪目的小花板，緩緩上升，紅日周圍霞光盡染無余。那輕舒漫卷的云朵，好像是身穿紅裝的少女，正在翩翩起舞。

過了一會兒，紅光退去了，太陽射出萬道金色的光芒。天空變得更藍了，猶如一片碧藍色的大海。云兒變了，白花花的，顯得無比柔和、優(yōu)美。

這景色感染了我，陶醉了我，我彷佛覺得自己已經(jīng)融入了朝陽的光輝。

海上日出導游詞篇八

你看過海上的日出嗎？今年暑假我就看到了海上日出的美景。

為了看日出，我和媽媽、爸爸凌晨四點多鐘就來到了海邊，那里已經(jīng)聚集了很多人。雖然是夏天，但是人們都穿著厚厚的衣服，因為海邊的早晨時非常冷的。

我們等了很長時間，漆黑的海面盡頭終于出現(xiàn)了一絲光亮?！白屑毧矗粘鼍鸵_始了?！卑职种钢l(fā)光的地方說。

這時，太陽漸漸地探出了點兒頭，剛才還一片漆黑的海面，現(xiàn)在已泛起了波光，天邊的云像被太陽燒著了一樣火紅火紅的，但這時的太陽并不刺眼。

太陽在不斷地上升，天空也越來越亮了，太陽的輪廓像樹的年輪似的慢慢地擴大。當太陽完全跳出海岸線時，就像一顆紅色的寶石掛在天邊的一角，異常美麗。

上升，上升，再上升，隨著太陽的升空，天已經(jīng)完全亮了。這時的太陽已是光芒萬丈了，耀眼的光把我的眼睛刺得睜不開了。這時，氣溫也越來越高了，人們紛紛脫下了厚衣服，仿佛從秋天直接來到了夏天。

??！海上的日出是這么的美，我不禁陶醉其中了。我想：這美景將會永遠留在我的腦海之中。

指導老師：王全民。

海上日出導游詞篇九

一、教學目標：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：

重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態(tài)和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

三、教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

四、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

五、使用媒體：多媒體課件。

六、教學過程：

一、導入新課。

大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？

那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。

二、學生交流搜集的有關巴金的資料。

教師補充出示課件。

作者簡介。

三、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。

四、學生交流看后感受。

五、處理生字詞。

1、指生讀，齊讀相結合。

2、指導書寫。

3、重點講解“辨”（結合著辯和辮識記），“鑲”

3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）。

六、自讀課文，學生質疑。

七、梳理問題，精讀釋疑，師生共同解決。

1、本文是按什么順序寫的？

2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？

3、日出時的景象是怎樣變化的？

（1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

（4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態(tài)的？

（5、導讀第三自然段。

（7、齊讀第二三自然段。

4、天空有云時日出景色如何？

（2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？

板書：水天一色一片燦爛。

（3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

（4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

（5、齊讀第4、5自然段。

5、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀？

齊讀第6自然段。

仔細閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達更好，為什么？

a這不是偉大奇觀嗎？

b這是偉大奇觀。

八、小結。

日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規(guī)律，按順序使美麗景色以文字的形式再現(xiàn)眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點：

1、細致觀察。

2、按順序描寫。

3、語言要形象生動。

十、重溫課文朗讀視頻。

十一、布置作業(yè)。

1、學習第三自然段，將日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象描寫出來。

2、摘抄文章的好詞好句。

六、板書設計。

好天氣??。

偉大的奇觀??????有薄云??????熱愛大自然。

有黑云。

海上日出導游詞篇十

1．學會本課3個生字，能正確讀寫范圍一剎那等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

教材分析。

《海上日出》這篇課文結構很清晰，第1自然段開門見山點出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆，表達熱愛祖國之情。

課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。

到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態(tài)的效果。抓住重點句太陽像負著什么擔似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負著什么重擔慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞，讓學生體會過程是艱辛的。通過指導朗讀讓學生明白最初日出費力到后來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進云里和天邊有黑云時日出的景象，觀察仔細具體，其中蘊含了科學道理。第6自然段以一個反問句結尾，加強語氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結全文。

教法建議：

抓住重點詞、句講解、讀評、討論相結合。特別是第3自然段中幾個重點描寫日出過程的動詞，在講解時配合指導朗讀慢慢兒一縱一縱讀得語速慢，顯得吃力而到?jīng)_破完全跳出就要讀得有力，節(jié)奏快體現(xiàn)沖破的力量。

第4、5自然段結合科學道理講解，教師可以讓學生根據(jù)插圖理解。

1．學會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

（一）啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文。

1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。

2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）。

3．范讀課文。

（二）按預習題預習。

（三）檢查預習情況。

1．檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2．輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

1．提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的。

奇觀！

2．讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。

3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀?。?。

4．奇觀是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

時間：天還沒有亮。

人物：我。

地點：海上。

事情：看日出。

環(huán)境：周圍很靜。

（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。

（3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

5．聽寫詞語：

淺藍。

紅霞。

范圍。

擴大。

奪目。

光彩。

分辨。

燦爛。

紫色。

奇觀。

目不轉睛。

一剎那。

附：板書設計：

1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

1．重點：日出的全過程。

2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

（一）啟發(fā)談話，引入課文。

（二）指名朗讀課文。

（三）學習課文。

1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2．想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1．先理解重點詞語再理解難句。2．查閱資料理解難句。）。

3．結合時代背景理解難句。

（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么？這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

3．重點理解：

（1）太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是一縱一縱地？請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態(tài)的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）。

（2）這不是偉大的奇觀么？先指名說奇觀的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

4．說說你是怎樣理解課文中難句的。（1．在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2．聯(lián)系生活實際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。）。

（四）指導朗讀。

（五）指導背誦。

1．說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（1．讀背交叉。2．抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3．先部分，后整體，一段一段背誦）。

2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

海上日出導游詞篇十一

暑假的一天，凌晨三點半，我們早早地來到了舟山的海灘邊，等待日出。

這時候，海面風平浪靜，在月光的映襯下，偶爾泛起點點微波，就像好多魚兒躍出海面。海風輕輕地吹著，讓人感覺無比涼爽。

過了一會兒，東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白邊兒，白中透著金黃。只見白邊越來越大，天空也從黑色逐漸變成鈷藍色。那條白邊慢慢變成了半圓形，從金色變成了橘紅色，一朵朵云彩也染上了金色。雖然太陽只出來了一點點，可是天空已經(jīng)微微亮了。

四點左右，太陽只出來了一半，好像正在散步的老公公，走得很慢，似乎不想掙脫海的懷抱。我著急了：太陽怎么還不顯露出真面貌？難道是它還沒睡醒嗎？我將視線投到太陽周邊的云彩上，那一團涌動著幻化著的云彩真美?。∮械南裥?，有點像魚，有的像馬……還有些說也說不出像什么，奇形怪狀的樣子。

我注意地看著，突然，爸爸輕輕喊了聲：“快看，太陽升起來了！”

我忙又集中注意力，只見太陽奮力掙脫海的挽留，完全躍上了天空。它緩緩上升，天空也像序幕拉開般越來越亮，漸漸地，太陽放射出的光芒，已經(jīng)和平常所見的并于不同了。

我喜歡大海，喜歡沙灘，更喜歡。

海上日出導游詞篇十二

在越南芽莊，我第一次見到了壯麗的。

我們酒店的窗戶正對著茫茫大海，是看日出的最佳地點。

早晨六點，我正做著美夢，但一陣劇烈的搖晃把我叫醒了。我睜眼一看，是媽媽！還沒睡醒，我正要發(fā)作，媽媽說：“快看日出！”我一聽，便急忙向窗邊沖去。

起初，周圍是黑漆漆的，沒有一絲光亮。過了一會兒，天空漸漸變了顏色，變成了藍色，周圍的房子隱約可見，好像漂浮著一層輕紗。海面暗沉沉的，連海浪也無精打采地翻滾著。漸漸地，海天相接處像魔法般變了顏色：從淺藍到淺黃，從淺黃到深黃，從深黃到淡紫......當那里變成灼熱的紅色時，整個天空溫暖而明亮。太陽提前把熱量傳給了云，拉開了華麗現(xiàn)身的序曲。

終于，紅彤彤圓滾滾的太陽出現(xiàn)了！它將熱量全部散發(fā)出來，灼燒著大地。海上頓時充滿了光明，波浪也來了精神，一個接著一個地撲上岸去。

生平第一次看到，竟是如此壯麗！日出的美，不僅在于它的絢麗多彩，更在于它能讓人對新的一天充滿希望！