總結(jié)可以讓我們更清晰地認識到自己的優(yōu)勢和劣勢。寫總結(jié)需要注意選擇適當?shù)恼Z言和詞匯，使文章更加有說服力。為了幫助大家寫作總結(jié)，小編搜集整理了一些范文，供大家參考和借鑒。

檢閱教學反思簡短篇一

《檢閱》講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。這篇課文中有很多細致的心理描寫，在教學過程中，我按照許老師設計的教學過程，抓住文中描寫神態(tài)的句段，讓學生充分地朗讀，并發(fā)揮自己的想象，想象博萊克被隊員們拒絕后的心情、參加檢閱時興奮的心情，想象博萊克為參加檢閱所付出的努力。通過想象，學生能感受到博萊克的自尊、堅強；隊員們對博萊克的尊重和愛護。

課后讓學生對博萊克說說自己的想法，并寫下來，學生在交流時，大部分同學表達出了自己真實的想法，但是普遍的所寫內(nèi)容太少，語言過于貧乏。本學期中出現(xiàn)了幾次寫話的訓練，學生寫得效果都不太好，以后再讀書時，應讓學生隨時記錄自己的想法，在寫話時，我也要指導學生加入自己的生活實際和聯(lián)想談自己的感受。

檢閱教學反思簡短篇二

讀中體會任務心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學中我發(fā)現(xiàn)對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關愛。我是通過以下幾點來突破難點的。

“良好的開端是成功的一半，”上課開始，我就由精美的圖畫導入，給學生創(chuàng)設了一個簡單愉快的學習氛圍，為下一步教學的順利展開打下了扎實的基礎。

在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得十分認真，和全隊持續(xù)一致，很勇敢?！蔽伊⒖套屵@位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。那里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創(chuàng)設了這樣一個問題情境：“博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員持續(xù)一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的?！睂W生的`思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。

在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿X得為難呢？從哪里感受到做這個決定不容易？學生在反饋時，我主要抓住了“怎樣誰都不愿意第一個開口呢？”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在那里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學生體會的不錯。

在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現(xiàn)，來感受他當時的情緒，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員完美的心靈。因此，在此我設計了這樣一個開放的話題“看著從主席臺前走過的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什么？”

在閱讀教學的詞語理解和積累中，新課標強調(diào)的是聯(lián)系上下文來感悟。但是我在教學中處理得過于機械，沒有讓學生帶進課文中聯(lián)系上下文理解。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時，除了體會兒童隊員的猶豫和矛盾心理，明白下這個決定是多么不容易之外，還應抓住“羨慕”這個詞，感受其他隊會羨慕兒童隊員什么？學生能夠自由發(fā)表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排?！薄傲w慕我們尊重關心殘疾人。”“羨慕我們愛團結(jié)友愛”……讓學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在對同伴的關心和尊重上等等”。同時，對課堂上孩子們的評價，盡管從多緯度著手，但形式仍然過于單一，沒能充分調(diào)動孩子們的學習興趣，發(fā)揮他們的學習能動性。如果在以上環(huán)節(jié)中，能處理得更妥善些，相信能夠取得更好的教學效果。

我們的教育要求以人為本，突出發(fā)展性。在學完了這課之后，學生感悟得不錯，表達的不錯，但是實際行動能內(nèi)化成他們行為的動力嗎？我一向在思索著。

我覺得教學是一門遺憾的藝術，這天的這節(jié)課雖然有成功的地方，也有失敗之處，但是我堅信，只要自己努力了并為之而付出了，在探索新課程的路中就又向前邁了一步！

檢閱教學反思簡短篇三

《檢閱》這篇課文對人物的刻畫很有特點，集中體現(xiàn)在細致的心理描寫，而且采用了一明一暗兩條線索進行心理描寫。明線是通過對話對兒童隊員們的心理進行刻畫：從猶豫矛盾到一致贊同；暗線是對博萊克的心理進行刻畫：從忐忑不安到激動自豪。這個特點具有很高的教學價值，可以成為學生在學習時感受課文、體驗情感的支撐點，并且可以借助于語言的讀寫練習來展開，這也成為這節(jié)課語言感悟和訓練的主題線索?？傊?，要通過各種教學策略讓學生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

檢閱，是一種并不常見的儀式，學生對它很陌生，不明白到底何為“檢閱”，課始如果播放一段“檢閱”的錄象，可以補充學生生活經(jīng)驗的不足，同時也能形象地理解“檢閱”。

首先，在教學時，從“印象最深的”出發(fā)，聚焦博萊克，聚焦博萊克的神態(tài)、動作。聚焦人們對博萊克的評價，導向教學的重點，巧妙自然。

其次，深入理解課文，體會博萊克的堅強自信和兒童隊員們的愛心。在想象、朗讀和移情體驗中，博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在孩子們的心里，語文教學就是形象的教學。

再次，移情想象，在讀寫訓練中凸現(xiàn)隊員的美好心靈。

最后，通過教師引讀，學生對博萊克的形象認識到了最高層次，從而明白“檢閱”的深層次內(nèi)涵。

總之，本堂課上，學生對課文的理解與閱讀達到了良好的效果，學生在感悟理解的基礎上讀出了自己的感受，一次比一次有進步。

檢閱教學反思簡短篇四

《檢閱》這篇課文通過波蘭國慶節(jié)檢閱儀式上，兒童隊員讓拄拐博萊克走在第一排，獲得大家一致稱贊的故事，啟發(fā)學生理解殘疾人，關心、尊重他們；同時，生活中也要學習博萊克的自信、自強。如何讓學生在學習中領悟到這一人文關懷，在教學中我注意以下方面：

上課時，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，但其實心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續(xù)六個問號的句子，（這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎上，本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經(jīng)過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。

課件最終以幾幅殘疾人的圖片呈現(xiàn)結(jié)束，在幻燈片呈現(xiàn)過程中，引導學生加強對殘疾人的關注、尊重與信任，并且在今后的生活中，盡其所能的給予殘疾人幫助，不歧視他們，還要學習殘疾人對待生活的態(tài)度——堅強與自信。讓我們一起伸出彼此的雙手，去尊重、關愛身邊的殘疾人，用我們的愛心去營造這美麗的世界，讓世界充滿愛！

不足之處：

1.讓學生自由朗讀沒有明確問題。應該讓學生帶著問題讀課文，這樣他們就會更專心，注意力更集中。把課文獨立分割了，沒有做到在整體上把握課文，這樣一來，課堂就顯得有些散亂，今后的教學過程中，這是一個改進的重難點。

2.讓學生思考、感悟的時間不夠充分，在學生的幾次回答讓我不夠滿意時，我常心急地說出來，缺乏等待的耐心?；蛘呤亲约壕筒蛔灾鞯狞c出應該讓學生回答的部分。今后應該注意培養(yǎng)自己的耐心和引導學生的積極回答。

3.朗讀的指導不夠到位。對于重點段落，雖然有點同學讀，但只是蜻蜓點水，并無深入。特別是在一個同學朗讀完，另一個同學點評后，沒有讓該同學以他理解的感情去讀，錯失了讓其他同學向該學生學習的契機，課堂語言組織不夠靈活。另外，在朗讀過程中，還要注意引導學生看準、讀準。

4.對于學生的語言組織，沒有指導好。比如，在引導同學記生字“默”時，一同學說道“一個黑色的小狗”，當時應該立即糾正是“一只”。學習語文，貴在平時積累，我們要隨時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時糾正，讓他們養(yǎng)成一個準確用詞的習慣。

檢閱教學反思簡短篇五

《檢閱》一文,通過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態(tài)度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權(quán)利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關懷。

本文課后有一個寫話的題目：博萊克，我想對你說。今天，我仔細讀了全班同學的寫話作業(yè)，發(fā)現(xiàn)一個主要毛?。捍蟛糠滞瑢W都用回答問答題的方式表達了對博的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學能聯(lián)想到博檢閱前的艱苦訓練，推人及己，再聯(lián)想到其它身殘志堅的故事，內(nèi)容充實?？偟膩碚f,此次寫話是失敗的，后一反思，發(fā)現(xiàn)與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學的環(huán)節(jié)感悟不到位，關鍵在于體會難點語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮于表面，深入不下去。

在體會“這個孩子真棒”這個句子時，不能僅停留于博萊克檢閱時的表現(xiàn)，應充分展開聯(lián)想，縱的方面，聯(lián)想到他的訓練過程，走進他的內(nèi)心等，橫的方面，應聯(lián)想到隊員對他的鼓勵,信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心里，并聯(lián)系孩子們平時遇上困難時的表現(xiàn)，讓他們受到深刻的教育。

一節(jié)課上得成功與否，關鍵在于孩子們是否學而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。

《檢閱》一文,通過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態(tài)度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權(quán)利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關懷。

本文課后有一個寫話的題目：博萊克，我想對你說。今天，我仔細讀了全班同學的寫話作業(yè)，發(fā)現(xiàn)一個主要毛?。捍蟛糠滞瑢W都用回答問答題的方式表達了對博的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學能聯(lián)想到博檢閱前的艱苦訓練，推人及己，再聯(lián)想到其它身殘志堅的故事，內(nèi)容充實?？偟膩碚f,此次寫話是失敗的，后一反思，發(fā)現(xiàn)與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學的環(huán)節(jié)感悟不到位，關鍵在于體會難點語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮于表面，深入不下去。

在體會“這個孩子真棒”這個句子時，不能僅停留于博萊克檢閱時的表現(xiàn)，應充分展開聯(lián)想，縱的方面，聯(lián)想到他的訓練過程，走進他的內(nèi)心等，橫的方面，應聯(lián)想到隊員對他的鼓勵,信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心里，并聯(lián)系孩子們平時遇上困難時的表現(xiàn)，讓他們受到深刻的教育。

一節(jié)課上得成功與否，關鍵在于孩子們是否學而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。

《檢閱》教學反思

《檢閱》一文,通過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態(tài)度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權(quán)利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關懷。

本文課后有一個寫話的題目：博萊克，我想對你說。今天，我仔細讀了全班同學的寫話作業(yè)，發(fā)現(xiàn)一個主要毛?。捍蟛糠滞瑢W都用回答問答題的方式表達了對博的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學能聯(lián)想到博檢閱前的艱苦訓練，推人及己，再聯(lián)想到其它身殘志堅的故事，內(nèi)容充實?？偟膩碚f,此次寫話是失敗的，后一反思，發(fā)現(xiàn)與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學的環(huán)節(jié)感悟不到位，關鍵在于體會難點語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮于表面，深入不下去。

在體會“這個孩子真棒”這個句子時，不能僅停留于博萊克檢閱時的表現(xiàn)，應充分展開聯(lián)想，縱的方面，聯(lián)想到他的訓練過程，走進他的內(nèi)心等，橫的方面，應聯(lián)想到隊員對他的鼓勵,信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心里，并聯(lián)系孩子們平時遇上困難時的表現(xiàn)，讓他們受到深刻的教育。

一節(jié)課上得成功與否，關鍵在于孩子們是否學而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。

檢閱教學反思簡短篇六

《檢閱》這篇文章是人教版三年級語文下冊第四組中的一篇精讀課文。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩?！稒z閱》透過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態(tài)度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權(quán)利。

課文的思路很清晰，而且對人物形象的刻畫很突出;課文的語言也很有特色，從人物的對話中可以看出他們鮮明的個性，課文洋溢著濃濃的人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權(quán)利。

由于“檢閱”一詞并不是生活中的常用詞，所以同學們對這一詞并不理解，我通過出示搜集到的我國大閱兵時的照片并輔以說明，是同學們理解了這一詞的含義并引出課題。

通過學生初讀課文，使學生學會把握課文主要內(nèi)容，在教學中我抓住兩句重點句“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”突破全文。在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)，這點是我需要在以后的教學中繼續(xù)堅持的'亮點。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里?有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢?！?/p>

在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿X得為難呢?從哪里感受到做這個決定不容易?學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢?”在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉;不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好?”學生體會的不錯，但是我在這里做得不是很到位，在孫正宇同學抓住了要點后，另一同學將要點偏離了，我沒有及時地將同學們引導到位。

這節(jié)課是我任教的第二堂課，第三個課時，經(jīng)驗也遠遠不足，除去上面提到的不足，還有許多值得我認真琢磨改進的地方：

1.教案沒有熟練掌握，加上由于換背包忘記了帶u盤，致使上課前有些手忙腳亂，還好課前補救好了，之后又出現(xiàn)了一些問題，于老師及時地拯救了我。

2.教師沒有足夠的熱情，導致學生在學習的過程中也不夠積極主動;。

3.小組討論時間設置過長，沒有把握好教學時間，致使在下課前有些慌亂，沒有及時地使主題得到更深層次的升華。

4.在讓學生齊讀課文某一段時，沒有給學生開頭，致使后來齊讀變成了自由朗讀。

5.語言不夠簡潔，應用簡潔明了的話向?qū)W生表述問題。

不管怎樣，這節(jié)課總算是順利講完了，雖然有些差強人意，但是也算是從中吸取了許多教訓，愿以后自己在課堂上可以對于不足的地方逐漸改正。

檢閱教學反思簡短篇七

前幾日執(zhí)教了《檢閱》一課，被朱老師指點，心中甚感榮幸，這為自己今后努力的方向點燃了一盞燈。

《檢閱》一課講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。本課學習的重點是理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理變化，并有感情地朗讀課文。

導入環(huán)節(jié)根據(jù)本年段學生形象、直觀的認知特點，播放國慶60年閱兵式視頻，使學生體驗場面的隆重、莊嚴…，奠定感情基調(diào)。此處，教師還應用語言來渲染“下面咱們一起來感受一下我們國家檢閱現(xiàn)場的氣氛”，把靜靜地看變?yōu)殪`活的讓學生邊看邊說，做到把視頻用活，真正的“激趣”。

識字是閱讀和寫作的基礎，對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養(yǎng)成。用說句子和結(jié)合語言環(huán)境的方法來理解詞義，為學生掃除了障礙。

總結(jié)“課文圍繞檢閱講了哪些內(nèi)容”時，有點牽引的意味，這里還應放給學生去說，適時引導，最后教師總體來說一說文章內(nèi)容。

借用文章插圖引導學生觀察隊伍中有個隊員跟其他隊員不一樣，并用書上句子說一說觀眾的評價，由此引入“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

本節(jié)課設計的是先圍繞“這個小伙子真棒！”展開的，使學生體會博萊克的棒，同時感受當時的場面，大膽想象，移情體驗，感悟人物心理。為了引導學生感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏的精神，從“為什么這個小伙子真棒”到解疑，我設計了幾個環(huán)節(jié)：一是讓學生通過課本內(nèi)容的語言感受博萊克的棒，體會博萊克的.心情，但此處文本的出示太過突兀，應在學生自讀找到相關句段后再出示，從學生中來；二是挖掘課本的空白點，想象博萊克在訓練過程中遇到的困難以及克服困難所付出的代價，體會博萊克的心情，以不斷豐富博萊克這個人物形象，使博萊克的棒逐步清晰起來。設計的補白句式想讓學生想象的空間變大，但由于對文本體會不夠深入，讀得少，以至于情景再現(xiàn)時學生說的三個句式都差不多。關于“這個小伙子真棒”的教學，雖然學生抓住了詞語，如忘記、同全隊保持一致、睜著大眼睛等來說感受和體會，體會博萊克的自尊自強與自信，但學生讀的還是少，以至于談得淺。另外，此處處理的略顯松散、凌亂，應引導學生針對一個點談透之后再談下一點，抓住人物的神態(tài)和動作有一個整合。讀句子，抓詞語說感受，再讀句子，朗讀效果卻不理想。共設計了三個點，每談完一個點后，對“這個小伙子真棒”的回讀，贊美之情沒出來，這樣一來，原本用來層層推進、升華情感的設計就流于形式了。

在生交流“這個小伙子真棒”時，應給學生充分讀文的時間，使學生讀進去，對文本有一個個性化的感悟和理解，作為教師的我還應更好地體現(xiàn)指導作用，引導學生說明這些小伙子棒的序列（從棘手入手，體會心理由矛盾猶豫到激動自豪的過程）。不愿第一個開口，都在回避；鴉雀無聲，大家都沒有好辦法；還有五個問句組成的一段話，都充分說明了兒童隊員心里很矛盾，正是這種矛盾、猶豫，體現(xiàn)出他們很棒。關于文章第九段，引導學生關注寫作特點來體會心情。但學生還是讀得少，所以那種矛盾的心理沒有充分展露出來?？勺寣W生再讀，然后體味著感受，發(fā)揮ppt的功效，將這五句依次羅列，最后以一個“……”來呈現(xiàn)，再現(xiàn)一個討論的場景，都來讀一讀，說一說打算怎么辦并說明原因。每個學生都參與進來后，方能讀出隊員們的矛盾心理，感受到兒童隊員對殘疾兒童那一份關心與尊重，感受到他們的美好心靈，讓學生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關心和尊重”。

隊長很棒，因為他終于下了決定讓博萊克參加；隊員們很棒，因為他們贊成隊長的決定。引導學生說一說自己認為隊長決定好的理由，以及別的隊羨慕他們的理由，從中體會到尊重、關心、愛護和團結(jié)的內(nèi)涵。由于時間關系，這一部分出現(xiàn)太快，有牽引痕跡。

本節(jié)課安排了寫的訓練，為學生抒發(fā)情感搭建了平臺，閱讀教學要培養(yǎng)學生理解、感受、表達等方面的能力，學生有了自己的感悟和思考，感情自然流露，把對課文內(nèi)容的理解和語言的表達結(jié)合在一起，是對工具性與人文性的有機整合。

由于沒掌控好時間，所以課堂出現(xiàn)了前松后緊的狀況；由于課堂掌控能力有待提高，所以對孩子的引導語還欠佳。語言的組織能力、課堂的引導能力、應變能力都需要下大功夫?；仡櫛竟?jié)課還應著手讓學生不斷讀，用各種方式讀，讓學生感悟。

朱老師的點評引發(fā)了我的另一個思考：我的教學順序是從“這個小伙子”到“這些小伙子”，這好比由“點”到“面”，關于點和面的出現(xiàn)順序，如果改為從“這些小伙子”到“這個小伙子”，學生們在充分體會出兒童隊員們的心理變化后，對博萊克如此精彩的表現(xiàn)會不會有深入的體會和認識。博萊克的精彩表現(xiàn)在這次檢閱中無疑是“錦上添花”的，他是整個兒童隊員隊伍的代表。

這次檢閱不僅檢閱了孩子們的隊伍，更檢閱了孩子們的美好心靈，同時對我這個執(zhí)教者也是一次檢閱。朱老師對我的肯定是一個鼓勵。這節(jié)課有很多不足，在課堂上對孩子們的評價不夠及時，形式過于單一，沒能充分調(diào)動孩子們的學習興趣，沒能發(fā)揮他們的學習能動性。如果能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學效果。我要根據(jù)自己的情況，吸取經(jīng)驗教訓，盡可能地發(fā)揮出更好的水平，不斷地充實和完善自己。真正把課堂還給學生，讓精彩真正由學生的真實學習體驗而發(fā)。

檢閱教學反思簡短篇八

在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再讀博萊克的表現(xiàn)，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。在最后設計了小練筆“此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：”（孩子們，看著這一切，如果你現(xiàn)在就是在場觀眾中的一員，你想對博萊克或者對兒童隊員們說什么？寫下來）雖然由于時間關系，課堂上沒有留足時間，但學生在簡短的語句中已經(jīng)充分地表達了自己的看法，生1：我仿佛聽見人們在說，兒童隊員們，我真為你們驕傲！生2：我仿佛聽見人們在說，博萊克，你真棒，如果每個截肢的人都能像你一樣，我想我們的國家一定很好。生3：我仿佛聽見人們在說，太棒了，這才像兒童隊員呢！生4：我仿佛聽見人們在說，博萊克，你能堅持下來，刻苦鍛煉，真好！我還想對兒童隊員們說，你們的主意真好，能讓博萊克參加檢閱，并且讓他站在隊伍的第一排！

學生這樣精彩的語言還有很多。從他們的練筆中我發(fā)現(xiàn)孩子們讀懂了課文。

當然在這堂課中還存在了一些問題：比如朗讀指導得不夠，在學生感受得非常好，說得不錯，卻讀不出感覺的時候，也就是學生在‘朗讀’中‘理解’得很到位，但把‘理解’通過‘朗讀’表現(xiàn)時，出現(xiàn)了偏差。這時，我沒有進行很好的指導。還有對于這篇文章，在讓學生感受到兒童隊員對博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強外，對于團隊精神是否要滲透呢？另外，學習了這樣的課文，學生也許說得很好、寫得也不錯，但是在行動中又會有怎樣的表現(xiàn)呢？也是我一直在思考的。

檢閱教學反思簡短篇九

我以下幾點是我本堂課比較成功的地方：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣。

在“聚焦國慶檢閱場面”，適時地插入國慶檢閱的情境圖片，為學生創(chuàng)設形象的情境讓，學生感受檢閱場面的隆重?！绑w會‘這些小伙子真棒’”這個環(huán)節(jié)中，讓學生進行角色轉(zhuǎn)換，然后通過富有感染力的語言描述“我們可以想象，左腿截肢的博萊克拄著拐杖和隊員們起早貪黑，堅持訓練：當……時，他;我們鼓勵他：這個…“，讓學生想象博萊克在訓練過程中遇到的困難，體會博萊克的自尊、自強和自信。”看博萊克高昂著頭，提起胸膛，多么自信，多么自豪。如果你是博萊克，此刻你最想說什么……”讓學生感受博萊克的心理變化。

二、通過朗讀，讓學生與文本充分對話。

課堂上，我們采用了默讀、齊讀、老師帶讀等形式，讓學生深入文本，去理解詞句，體會人物心理。比如，在理解詞語“棘手”時，我說“讀檢閱準備一部分，看從那一段看出很棘手“，本意是讓他們找第六段5個問號的一句。不過同學們不放過任何一個詞語，分別找了”沒有一個人開口“”這件事很難辦“等語句。通過分析，他們更加深入地體會到這件事確實很難辦。感悟他們的人文精神，不歧視殘疾人，讓他和普通的兒童隊員一樣參加檢閱。

三、讀寫結(jié)合，深化認識，升華學生的情感體驗。

在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，學生體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，也看到了博萊克的堅強與自信。所以，在最后設計了小練筆“寫寫對他們的稱贊“。學生的表現(xiàn)出乎我的意料，認識比較深刻，大部分同學語言表達準確生動，達到了”具體“這個要求。最后的思考題，讓學生走出文本，升華認識。問題貼近學生生活，也引起了學生興趣，遺憾的是課堂沒有完成。不過有些學生，已經(jīng)準備在日記中完成。學生有表達的欲望，我們的教學目標也就差不多達成了。

當然在這堂課中還存在了一些的問題：

許多教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課?！北竟?jié)課我也在努力實踐這一句話?？墒怯捎诒疚钠^長，雖然也讓學生們進行了用自己喜歡的方式讀、師引讀、默讀、齊讀等，但是描寫隊員們?yōu)殡y的段落，讓學生找出來了，也進行了指導朗讀，沒有讓學生多讀幾遍，感覺讀得不到位，這是本節(jié)課很失敗的地方，也是我在今后教學中需要注意的地方。

不過，教學就是一門遺憾的藝術，正因為有些遺憾，我們才會有反思，在反思中改進，在反思中提升。只要不斷努力，就會在探索路中不斷前進!

檢閱教學反思簡短篇十

《檢閱》是新課標小學三年級下冊的課文。這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。因為隊員們既希望自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克，這讓大家左右為難。最后隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。

分析教材后，我又走出教材，面對學生，我發(fā)現(xiàn)學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂?？紤]到這些，我在教學中，努力使課堂成為教師與學生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本之間進行自由、開放、弘揚個性的對話。讓學生在一次次的對話中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

在設計教學時，我努力尋找、充分利用有助于學生理解課文內(nèi)容的課程資源。

如：一上課，我就給學生播放了中國人民解放軍閱兵式的錄像。放完后，請學生說說感受。錄像的播出，學生一方面理解了檢閱的意思。更重要的是通過看錄像，讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

結(jié)束教學之前，我又播放了《千手觀音》的表演片斷，孩子們看得那么專注，那些殘疾人所表現(xiàn)出來的意志和力量又讓他們深深地震撼了，使他們進一步理解了文章的內(nèi)涵。

讓學生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。

在課文描寫的第一個場景的教學中，我采用了情景模擬的教學方式。在老師的朗讀中，學生馬上進入了創(chuàng)設的情景，表情、心理活動隨著文本內(nèi)容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導下，學生邊聽邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中重點的詞語；在師生進一步的交談中，學生完全進入了兒童隊員的角色，體會了他們矛盾的內(nèi)心世界，對課文有了更深入的思考。如：課文第六自然段是連續(xù)六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。老師隨著學生的每一句朗讀，引導他們以兒童隊員的角色深入到文本中，入情入境地體會人物感情，體會他們的想法，體會他們強烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

就這樣，孩子在教師的引領下，與文本無數(shù)次的對話，真正走進了文本，融入了文本，知識、技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價值觀又得以提升。

老師帶領學生與文中的人物進行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學生們“悟”得其神，“說”得其法，盡情展現(xiàn)學生的個性與學習智慧。

在課文描述的第二個場景的教學中，我設計了兩次的采訪，這種形式深受學生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當起了小記者，當起了博萊克，當起了現(xiàn)場的觀眾，設身處地想，積極主動地投入到學習當中，與文中的人物進行了一次次對話。這時，學生在感悟、體驗、交流中，已經(jīng)自然進入特定的情境之中，情感也完全調(diào)動起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強烈的共鳴，形成“心理相融”。對博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時，在前面充分理解孩子心理的基礎上，對本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此時引導學生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動情的朗讀中，學生的心靈得以飛揚，生命的活力得以煥發(fā)。

總之，在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞，讓學生與文本與作者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。但是，教學也是一門遺憾的藝術，在這節(jié)課的教學中，我準備的《波蘭國歌》不知為何無法正常播放，所以無法給學生的朗讀營造那種隆重、熱烈的氣氛；另外，由于有些教學環(huán)節(jié)還不夠緊湊，以至教學時間延長了兩分鐘。

檢閱教學反思簡短篇十一

《檢閱》通過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態(tài)度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權(quán)利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關愛弱勢群體的心靈的主題，整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關懷。

在體會“這個孩子真棒”這個句子時，讓學生充分展開聯(lián)想，聯(lián)想到他的訓練過程，走進他的內(nèi)心等，聯(lián)想到隊員對他的鼓勵，信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進了孩子們的心里，并聯(lián)系孩子們平時遇上困難時的表現(xiàn)，讓他們受到了深刻的教育。

本文課后有一個寫話的題目：博萊克，我想對你說。我發(fā)現(xiàn)全班同學的寫話作業(yè)，有一個主要毛病：大部分同學都用回答問答題的方式表達了對博的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學能聯(lián)想到博檢閱前的'艱苦訓練，推人及己，再聯(lián)想到其它身殘志堅的故事，內(nèi)容充實?？偟膩碚f，此次寫話是失敗的。

一節(jié)課上得成功與否，關鍵在于孩子們是否學而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。

經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學的環(huán)節(jié)感悟不到位，關鍵在于體會難點語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮于表面，深入不下去。

檢閱教學反思簡短篇十二

《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會任務心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。

在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學中我發(fā)現(xiàn)對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關愛。我是通過以下幾點來突破難點的。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣

在導入本課時，對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學生看了“建國50周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受。在第一課時的教學中對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。

二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理

在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢?！蔽荫R上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創(chuàng)設了這樣一個問題情境：“博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的?！?/p>