方案是在解決問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)時(shí)采取的計(jì)劃或策略，它是具體操作步驟的安排和整合。一個(gè)成功的方案必須對(duì)目標(biāo)進(jìn)行明確和具體的定義。方案實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)也需要我們提前了解和準(zhǔn)備。

零起點(diǎn)教學(xué)方案篇一

課后，通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)老師的點(diǎn)評(píng)，我自己對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思回顧。

1、上好一節(jié)課，教師的教態(tài)起著不可忽視的作用。教師的手勢(shì)、表情、眼神、體態(tài)儀表等都是課堂教學(xué)教態(tài)的主要方面。還有教師的精神狀態(tài)也會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒及課堂教學(xué)氣氛的形成，所以教師上課時(shí)要做到情緒飽滿、和藹可親。在本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是不錯(cuò)的。但是如果我在課堂上教態(tài)更好的放開(kāi)，情緒狀態(tài)再飽滿一些的話，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加高漲。

2、在課堂教學(xué)中應(yīng)該盡量避免不利因素對(duì)學(xué)生的影響。課文教學(xué)時(shí)，學(xué)生要聽(tīng)錄音跟讀文。為了讓學(xué)生能更好的朗讀，我把錄音機(jī)的音量開(kāi)到最大。但是，這樣對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力造成不利的影響。這是我今后教學(xué)中應(yīng)注意的地方。

3、英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的.參與意識(shí)，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使他們投入教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在這節(jié)課的句型教學(xué)中，我覺(jué)得生生之間的互動(dòng)交際有所缺乏。呈現(xiàn)重點(diǎn)句型師生配合練習(xí)后，適當(dāng)?shù)姆攀诌M(jìn)行小組練習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

零起點(diǎn)教學(xué)方案篇二

贊美是人類語(yǔ)言的獨(dú)特創(chuàng)意，它蘊(yùn)藏著超乎尋常的力量。一句贊美，猶如久旱甘露，滋潤(rùn)著萎黃的草木焦渴的心靈；一句贊美，猶如初春暖陽(yáng)，消融著殘留的冰雪；一句贊美猶如一座燈塔，會(huì)在你最迷茫的時(shí)刻點(diǎn)亮你搜尋的方向。

贊美是開(kāi)啟心靈的金鑰匙，有四兩撥千斤的力量。不知道大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)羅森塔爾效應(yīng)？羅森塔爾效應(yīng)，也叫期待效應(yīng)，熱切的期望與贊美能夠產(chǎn)生奇跡：期望者通過(guò)一種強(qiáng)烈的心理暗示，使被期望者的行為達(dá)到他的預(yù)期要求。

在這兩個(gè)月中，不論是小測(cè)還是正式的月考、期中考試，我都會(huì)給予學(xué)生們鼓勵(lì)。剛接受這兩個(gè)班時(shí)，看到他們的期末數(shù)學(xué)成績(jī)，一個(gè)班平均分39，另一個(gè)班平均分37，是年級(jí)的倒數(shù)第一和倒數(shù)第二。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，我深知其中的難度，同時(shí)也堅(jiān)信同學(xué)們的提升空間很大。

在第一周上課時(shí)，我便對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“我已經(jīng)看過(guò)了你們的成績(jī)，我知道你們每個(gè)人都十分努力，相信你們一定可以更上一層樓?！鄙险n時(shí)，提問(wèn)知識(shí)點(diǎn)我比較喜歡提問(wèn)成績(jī)中等或靠下的同學(xué)，當(dāng)他們回答出來(lái)時(shí)，便會(huì)讓其他同學(xué)鼓掌，收獲了掌聲的學(xué)生們將會(huì)更加努力。試問(wèn)，有誰(shuí)會(huì)不喜歡掌聲呢？盡管表面上不說(shuō)，但其實(shí)每個(gè)孩子內(nèi)心都想要得到掌聲，都希望能夠被人肯定。也正因如此，我們要多看到他們的長(zhǎng)處，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

這個(gè)年紀(jì)的孩子難免有惰性，很多學(xué)生很聰明，卻不好好學(xué)習(xí)，我時(shí)常告訴他們：“你們十分聰明，再多一點(diǎn)努力一定會(huì)大有進(jìn)步！”有時(shí)學(xué)生來(lái)找我問(wèn)題，經(jīng)常有同學(xué)問(wèn)一些基礎(chǔ)的題，這時(shí)候一定要有耐心，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生終于做出來(lái)時(shí)，我會(huì)問(wèn)他們一個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)你認(rèn)真去學(xué)習(xí)思考一個(gè)問(wèn)題最終解答出來(lái)時(shí)，你開(kāi)心嗎？”再進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，“你學(xué)的很快呀，給你講一講就明白了，要繼續(xù)加油！”這樣雖然學(xué)生們是帶著問(wèn)題來(lái)，但卻不會(huì)產(chǎn)生“我學(xué)不會(huì)”的想法。如果一個(gè)來(lái)問(wèn)題的學(xué)生聽(tīng)到的是老師的批評(píng)，被老師說(shuō)“你怎么這種題都不會(huì)”，那他一定會(huì)失去積極性，以后有問(wèn)題也不敢問(wèn)了，不會(huì)的題積少成多，成績(jī)自然就上不去了。相反，如果學(xué)生受到表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，就會(huì)帶著喜悅回去，他會(huì)記得這種感覺(jué)，進(jìn)而做得更好。

鼓勵(lì)的作用往往是我們想不到的，因?yàn)閷W(xué)生的潛力是無(wú)法估量的。在這兩個(gè)月中，我看著學(xué)生們一次次考試平均分慢慢提高，這次考試中還出現(xiàn)了滿分的同學(xué)，甚至比自己考滿分還要激動(dòng)。希望在接下來(lái)的兩個(gè)月里，大家依然能夠繼續(xù)努力，給本學(xué)期畫上一個(gè)完美的句號(hào)。

零起點(diǎn)教學(xué)方案篇三

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)上級(jí)教育主管部門對(duì)小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)的要求，促進(jìn)幼兒和一年級(jí)孩子的身心健康發(fā)展，10月25日，我校舉辦了幼小銜接堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)專題研討活動(dòng)。

會(huì)議就幼兒園去“小學(xué)化”傾向、小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)等問(wèn)題進(jìn)行了深入研討。教師代表匯報(bào)了近段時(shí)間來(lái)學(xué)前教育去“小學(xué)化”傾向工作所取得的成效以及存在的問(wèn)題，幼兒園要堅(jiān)持科學(xué)保教，落實(shí)以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的辦園要求，使幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的良好品德。學(xué)校校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、教師代表表示，目前小學(xué)階段起步教育最大的難題是“起點(diǎn)不均衡”，要嚴(yán)格遵照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一年級(jí)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。

王惠校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，要高度重視幼小銜接工作，要下大力度去除兒童過(guò)早背負(fù)沉重負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，主張兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合兒童的認(rèn)知水平，給予孩子適時(shí)的教育，讓兒童享受快樂(lè)的童年。要求小學(xué)一年級(jí)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”的教育方式。

本次研討活動(dòng)肯定了一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)的工作成效，梳理了現(xiàn)存的問(wèn)題，討論制定了進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園和小學(xué)無(wú)縫對(duì)接的具體工作內(nèi)容，為確保幼兒科學(xué)順利地實(shí)現(xiàn)幼小銜接，享受幸福、快樂(lè)的童年生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

零起點(diǎn)教學(xué)方案篇四

1、增強(qiáng)學(xué)生自信，使學(xué)生懂得做事要有計(jì)劃，要努力，就一定能成功。

2、提出新學(xué)期新的要求，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化常規(guī)管理教育。

3、做好切實(shí)可行的學(xué)習(xí)的計(jì)劃?；顒?dòng)過(guò)程：

新學(xué)期，同學(xué)們面貌煥然一新，男同學(xué)越來(lái)越像男子漢了，個(gè)子也高了，女同學(xué)也都像小天使一樣，比以前更漂亮了。在寒假的時(shí)候，同學(xué)們都進(jìn)行了許多有意義的活動(dòng)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)和本領(lǐng)，尤其是有的同學(xué)看了很多書(shū)籍，知識(shí)也越來(lái)越豐富了。

同學(xué)們，一個(gè)新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始，在新學(xué)期里你有什么新的打算嗎？

1、內(nèi)容：說(shuō)一說(shuō)在以前的學(xué)習(xí)生活中有什么缺點(diǎn)？與同學(xué)們的關(guān)系怎樣？2、展示自己的優(yōu)點(diǎn)和良好的習(xí)慣！設(shè)想以后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣做？組內(nèi)制定計(jì)劃。

3、小組成員發(fā)言時(shí)，小組內(nèi)分工，做好記錄。整理適合自己的好計(jì)劃，制作一張計(jì)劃表。

4、組員或小組長(zhǎng)可以寫一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，激勵(lì)小組隊(duì)員繼續(xù)努力，爭(zhēng)取越來(lái)越棒！

班長(zhǎng)宣讀《班級(jí)規(guī)范化管理督查員打分細(xì)則》，要求每一名同學(xué)在新學(xué)期爭(zhēng)當(dāng)“文明守紀(jì)標(biāo)兵”，班級(jí)爭(zhēng)取被評(píng)上“文明示范班”。

場(chǎng)”需要我們?nèi)ジ?jìng)爭(zhēng)，我會(huì)堅(jiān)持到底，雖然我知道在航行的路途中會(huì)有風(fēng)浪，雷雨需要面對(duì)，但是只要想到“風(fēng)雨過(guò)后，便是彩虹”，就有前進(jìn)的動(dòng)力。同學(xué)們，現(xiàn)在就開(kāi)始為理想奮斗吧！

本次班會(huì)，同學(xué)們介紹了自己假期里的收獲，很多孩子做了有意義的事，如：幫家長(zhǎng)做一些力所能及的事，看一些勵(lì)志方面的書(shū)，還有個(gè)別好孩子寫了讀書(shū)筆記，這些孩子的做法值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。班會(huì)上，同學(xué)們還集體學(xué)習(xí)了班規(guī)，明確了課堂及課下紀(jì)律，并制定了本學(xué)期的計(jì)劃，孩子們紛紛表示今后會(huì)努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，爭(zhēng)當(dāng)“文明紀(jì)律標(biāo)兵”和“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”

零起點(diǎn)教學(xué)方案篇五

二、活動(dòng)時(shí)間。

xx年9月3日下午第二節(jié)課。

三、活動(dòng)范圍。

1、一到六年級(jí)以班級(jí)為單位全員參與。

2、校領(lǐng)導(dǎo)、中層、課任教師按要求分配到各班級(jí)中參與活動(dòng)。

四、活動(dòng)目的。

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新的學(xué)期應(yīng)該有新的目標(biāo)、新的發(fā)展，要以嶄新的姿態(tài)、飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)中去；引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)去面對(duì)人生，懂得付出才有收獲。

2、讓師生共同融入到此次班會(huì)活動(dòng)中，迎接新的學(xué)年、新的學(xué)期，共同憧憬未來(lái)并確定新的學(xué)年、新的學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)，把握新的學(xué)年、新的學(xué)期的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新的學(xué)年、新學(xué)期意味著求知生涯中的又一個(gè)里程碑，要為自己的求知生涯和未來(lái)的職業(yè)生涯作好規(guī)劃；讓學(xué)生把教師、家長(zhǎng)的期望轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)過(guò)程中的動(dòng)力，并付諸行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)及教師和家長(zhǎng)的期望。

4、讓學(xué)生體會(huì)到成長(zhǎng)的責(zé)任與意義，教育學(xué)生學(xué)會(huì)用感恩的心去體驗(yàn)成長(zhǎng)中的快樂(lè)，學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中創(chuàng)造自己的快樂(lè)，并在快樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)珍惜；培養(yǎng)學(xué)生從小具有愛(ài)心，學(xué)會(huì)關(guān)心父母、尊敬家人，樹(shù)立心中有他人、心中有集體、心中有祖國(guó)的情感，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

五、活動(dòng)要求。

1、9月3日下午各班級(jí)統(tǒng)一布置教室，標(biāo)題要求醒目美觀。

2、各班主任圍繞本次班會(huì)的主題，選取能讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜親情、友情，懂得成長(zhǎng)的責(zé)任和意義等方面的內(nèi)容作為班會(huì)內(nèi)容素材。

3、各班主任在活動(dòng)前要結(jié)合本班級(jí)的實(shí)際，制定具體實(shí)施方案，精心設(shè)計(jì)，組織訓(xùn)練好學(xué)生，注意形式生動(dòng)活潑，使活動(dòng)過(guò)程成為師生自覺(jué)參與、自我教育、自我提高的過(guò)程，切實(shí)開(kāi)好此次班會(huì)。

4、各班級(jí)要邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與到班會(huì)活動(dòng)中來(lái)，密切家校關(guān)系，增強(qiáng)教育合力。

5、活動(dòng)設(shè)計(jì)要求：

（1）主題突出，能緊緊圍繞主題選取素材。

（2）活動(dòng)內(nèi)容切合班級(jí)的實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的教育意義。

（3）活動(dòng)形式生動(dòng)活潑，學(xué)生樂(lè)于參與其中。

（4）教師、家長(zhǎng)參與程度高。

六、活動(dòng)評(píng)比。

1、組成校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、年級(jí)主任評(píng)比領(lǐng)導(dǎo)小組，其他校領(lǐng)導(dǎo)、中層和課任教師擔(dān)任評(píng)委。

2、評(píng)選活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施一等獎(jiǎng)1名；二等獎(jiǎng)2名；三等獎(jiǎng)5名。

零起點(diǎn)教學(xué)方案篇六

四、班會(huì)目的：

1．通過(guò)“新學(xué)期新起點(diǎn)”主題班會(huì)，讓學(xué)生明確新學(xué)期第一步要邁在嚴(yán)守規(guī)范、高效率學(xué)習(xí)、融入集體這三點(diǎn)上，同時(shí)使學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題，從而不斷改進(jìn)，為初中生活畫上圓滿的句號(hào)。

2．通過(guò)讓所有的學(xué)生積極參與，讓學(xué)生深刻理解“好的開(kāi)始是成功的一半”，而解決開(kāi)頭難的金鑰匙是“開(kāi)頭嚴(yán)”無(wú)論是在規(guī)范做人、學(xué)習(xí)、還是在融入集體等方面都要嚴(yán)格要求自己。

3．通過(guò)主題班會(huì)使學(xué)生理解初三是新起點(diǎn)同時(shí)也是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要好好把握。

五、班會(huì)過(guò)程：

1、班主任致詞：

2．學(xué)生發(fā)言（班長(zhǎng)、生活委員、科代表、團(tuán)支部、體育委員）。

3．學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

4．討論制訂本班紀(jì)律、衛(wèi)生管理制度。

5、寫出班會(huì)感受和新學(xué)期計(jì)劃。

6、班主任總結(jié)。

同學(xué)們，生命對(duì)每一個(gè)人而言，都只能是一次。一個(gè)人活著，就應(yīng)該有一點(diǎn)精神，就要詮釋生命的意義，體現(xiàn)生命的價(jià)值。機(jī)遇不能錯(cuò)過(guò)，青春不容懈怠，奮斗的激情需要點(diǎn)燃，我衷心的祝愿同學(xué)們能夠攜手超越夢(mèng)想，追求卓越，去奏響每個(gè)人生命的強(qiáng)音！

零起點(diǎn)教學(xué)方案篇七

起點(diǎn)一直是20世紀(jì)會(huì)計(jì)界研究和爭(zhēng)論的熱點(diǎn)，曾出現(xiàn)過(guò)會(huì)計(jì)本質(zhì)論、會(huì)計(jì)假設(shè)論、會(huì)計(jì)對(duì)象論，會(huì)計(jì)動(dòng)因論、會(huì)計(jì)職能論、會(huì)計(jì)環(huán)境論和會(huì)計(jì)目標(biāo)論等，仍存在爭(zhēng)論的是會(huì)計(jì)目標(biāo)論和會(huì)計(jì)環(huán)境論。以上幾種理論都是從某個(gè)角度看，沒(méi)有一個(gè)確切的原則來(lái)支持，不容易立腳。作為會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)，必須要符合一定的標(biāo)準(zhǔn)，必須要從主觀和客觀兩個(gè)方面去考察，才能確立起來(lái)。本文試從會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)必須符合的條件，及對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)論和會(huì)計(jì)環(huán)境論的評(píng)價(jià)，得出會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)目標(biāo)相結(jié)合才構(gòu)成會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)的結(jié)論。

一、會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)必須具備的條件。

會(huì)計(jì)理論研究的起點(diǎn)是會(huì)計(jì)理論研究的切人點(diǎn)，是構(gòu)建會(huì)計(jì)理論體系的邏輯起點(diǎn)。會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)有總起點(diǎn)和分起點(diǎn)（多層次）之分。從整體上講，會(huì)計(jì)理論研究只有一總的邏輯起點(diǎn)，具體研究某一會(huì)計(jì)理論問(wèn)題時(shí)并不一定要從總起點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行逐步推演，只需從分支起點(diǎn)出發(fā)即可。構(gòu)建會(huì)計(jì)理論體系的邏輯起點(diǎn)同會(huì)計(jì)理論研究的邏輯起點(diǎn)是一致的。會(huì)計(jì)理論研究的起點(diǎn)的選擇正確與否，直接決定著會(huì)計(jì)理論體系的內(nèi)在嚴(yán)密性，及對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的指導(dǎo)和預(yù)測(cè)作用，在確定會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)時(shí)，必須要給出其必備的條件。

（一）會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)必須具有可知性。研究事物必須先知道事物的現(xiàn)象，然后從事物的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，可知性是指只要具有一般知識(shí)的人就能正確地認(rèn)識(shí)該事物。作為會(huì)計(jì)理論研究的起點(diǎn)，更需要本身的可知性，如果研究起點(diǎn)就模糊，推理出的其他范疇必然模糊，構(gòu)建起來(lái)的理論必然經(jīng)不起實(shí)踐檢驗(yàn)。

（二）會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)必須能連接會(huì)計(jì)系統(tǒng)和會(huì)計(jì)環(huán)境。會(huì)計(jì)系統(tǒng)是一個(gè)由多要素有機(jī)構(gòu)成的開(kāi)放的信息系統(tǒng)，與會(huì)計(jì)環(huán)境之間存在著信息與能量的交換，但會(huì)計(jì)系統(tǒng)與會(huì)計(jì)環(huán)境之間木能直接進(jìn)行信息與能量交換，必須要有一個(gè)中介，只有通過(guò)會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)的連接，才能從復(fù)雜的會(huì)計(jì)環(huán)境抽象出某些供會(huì)計(jì)系統(tǒng)處理出信息；也只有通過(guò)這個(gè)橋梁建立起來(lái)的會(huì)計(jì)系統(tǒng)才是嚴(yán)密而有用的會(huì)計(jì)系統(tǒng)，由此建立起來(lái)的會(huì)計(jì)理論體系才是嚴(yán)密而的理論體系。

（三）會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)必須能夠?qū)ζ渌懂犨M(jìn)行推理論證。會(huì)計(jì)理論體系由許多范疇構(gòu)成，會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)是會(huì)計(jì)理論體系邏輯起點(diǎn)。起點(diǎn)是可知的，通過(guò)它要推理出其他抽象的范疇。推理過(guò)程要經(jīng)得起論證，才能保證構(gòu)建起來(lái)的會(huì)計(jì)理論體系的內(nèi)在的嚴(yán)密性。否則，會(huì)產(chǎn)生由一個(gè)起點(diǎn)推理同一抽象范疇的不確定性，將導(dǎo)致會(huì)計(jì)理論的模糊及混亂，從而不能發(fā)揮會(huì)計(jì)理論的指導(dǎo)和預(yù)測(cè)作用，最終導(dǎo)致該理論成為一種詭辯的無(wú)用的理論。

（四）會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)必須能夠聯(lián)系會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐。會(huì)計(jì)理論從會(huì)計(jì)實(shí)踐來(lái)，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐，并在會(huì)計(jì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，不斷完善和。只有與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的理論才是有用的科學(xué)的理論，需要以會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)為樞紐，會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)一端在實(shí)踐里面，一端在理論里面，使二者有效地聯(lián)系起來(lái)，只有用從會(huì)計(jì)實(shí)踐中找出的會(huì)計(jì)理論構(gòu)建會(huì)計(jì)理論體系，才是科學(xué)的。

二、對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)論和會(huì)計(jì)環(huán)境論的簡(jiǎn)要評(píng)析。

從20世紀(jì)50年代以來(lái)，流行了多種起點(diǎn)論，只有會(huì)計(jì)目標(biāo)論與會(huì)計(jì)環(huán)境論具有一定邏輯性，但又有其片面性的一面，因而不能成立。

（一）對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)論的評(píng)析。會(huì)計(jì)目標(biāo)是關(guān)于會(huì)計(jì)系統(tǒng)應(yīng)達(dá)到境地的抽象范疇，是會(huì)計(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)系統(tǒng)要求的反映，也是會(huì)計(jì)系統(tǒng)滿足會(huì)計(jì)環(huán)境的要求的標(biāo)準(zhǔn)。不同的環(huán)境決定了不同的信息使用者，從而導(dǎo)致不同信息使用者對(duì)會(huì)計(jì)信息的要求不同，這是主觀對(duì)客觀的反映。

會(huì)計(jì)目標(biāo)論起源于20世紀(jì)60年代末至70年代初，“會(huì)計(jì)是一個(gè)信息系統(tǒng)”的觀念逐漸在美國(guó)會(huì)計(jì)界得以確立并達(dá)成共識(shí)。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)必須有明確的目標(biāo)和工作范圍，美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（fasb）成立后，會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)才由會(huì)計(jì)假設(shè)讓位于會(huì)計(jì)目標(biāo)。

起點(diǎn)推導(dǎo)的其他抽象范疇的涵義也不同，同時(shí)也造成不同的會(huì)計(jì)目標(biāo)連接會(huì)計(jì)環(huán)境與會(huì)計(jì)系統(tǒng)的方式也不同。因此，由這種會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)構(gòu)建的會(huì)計(jì)理論體系既不嚴(yán)密，也缺乏科學(xué)性。

（二）對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境論的評(píng)析。會(huì)計(jì)環(huán)境是會(huì)計(jì)賴以產(chǎn)生和發(fā)展的外部客觀條件，是會(huì)計(jì)外環(huán)境與會(huì)計(jì)內(nèi)環(huán)境的有機(jī)組合體。會(huì)計(jì)外環(huán)境是指、、經(jīng)濟(jì)和中同會(huì)計(jì)相關(guān)的部分，包括主體的其他職能活動(dòng)、外部相關(guān)利益集團(tuán)及其活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和狀況、有關(guān)法律制度、社會(huì)文化背景等因素；會(huì)計(jì)內(nèi)環(huán)境是指會(huì)計(jì)實(shí)踐及其發(fā)展，具體體現(xiàn)為各個(gè)發(fā)展階段的會(huì)計(jì)人員價(jià)值觀念、會(huì)計(jì)思想、會(huì)計(jì)工作程序與、會(huì)計(jì)工作手段、會(huì)計(jì)工作內(nèi)容等會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部因素。

會(huì)計(jì)環(huán)境論起源于20世紀(jì)90年代初，認(rèn)為：環(huán)境決定一切，存在決定一切，世界上的事物都由時(shí)間、地點(diǎn)等環(huán)境決定；會(huì)計(jì)內(nèi)環(huán)境決定了會(huì)計(jì)的本質(zhì)，進(jìn)而決定了會(huì)計(jì)職能，進(jìn)一步?jīng)Q定著會(huì)計(jì)程序與方法；會(huì)計(jì)外環(huán)境決定會(huì)計(jì)目標(biāo)，從而決定了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征，進(jìn)一步著會(huì)計(jì)程序和方法。而會(huì)計(jì)假設(shè)則受內(nèi)外環(huán)境的綜合影響。會(huì)計(jì)本質(zhì)、對(duì)象、假設(shè)、目標(biāo)，最終統(tǒng)一在人類社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)申，統(tǒng)一在特定時(shí)空條件下的會(huì)計(jì)環(huán)境，會(huì)計(jì)理論體系結(jié)構(gòu)為：會(huì)計(jì)環(huán)境――會(huì)計(jì)本質(zhì)――會(huì)計(jì)目標(biāo)、假設(shè)、對(duì)象――會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。這種觀點(diǎn)有合理性一面，由會(huì)計(jì)環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)揭示會(huì)計(jì)的發(fā)展，把會(huì)計(jì)理論建立在客觀環(huán)境的基礎(chǔ)上，便會(huì)計(jì)理論有了物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，這種觀點(diǎn)犯了一個(gè)西方的錯(cuò)誤，即存在決定一切，近似一種“宿命論”的觀點(diǎn)，片面地夸大了物質(zhì)決定作用。

環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的重要性，任何人都無(wú)法否定，會(huì)計(jì)之所以能從“結(jié)繩記事”成為國(guó)際商業(yè)語(yǔ)言，正是應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化而不斷自我變革的結(jié)果。但是，會(huì)計(jì)環(huán)境僅指會(huì)計(jì)系統(tǒng)所面臨的外部客觀條件，以此為起點(diǎn)會(huì)計(jì)不能探明會(huì)計(jì)系統(tǒng)本身所具有的性。會(huì)計(jì)環(huán)境雖具有可知性，但不能將其自身與會(huì)計(jì)系統(tǒng)連接起來(lái)，更不能聯(lián)系會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐，也不能推導(dǎo)出會(huì)計(jì)其他的抽象范圍。再者，這種觀點(diǎn)同樣造成會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)的模糊性，連接的多樣性，從而導(dǎo)致連接環(huán)境和系統(tǒng)的模糊性?？浯笪镔|(zhì)的決定作用，構(gòu)建起來(lái)的會(huì)計(jì)理論體系同樣不嚴(yán)密，也缺乏性。

三、會(huì)計(jì)環(huán)境與會(huì)計(jì)目標(biāo)的結(jié)合成為會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)的合理性。

會(huì)計(jì)目標(biāo)或會(huì)計(jì)環(huán)境都不能單獨(dú)作為會(huì)計(jì)理論研究的起點(diǎn)，二者都是極端的觀點(diǎn)，一個(gè)夸大主觀能動(dòng)性，另一個(gè)夸大物質(zhì)的決定作用，都違背了辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論。

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中既要承認(rèn)物質(zhì)對(duì)意識(shí)的決定作用，又要看到意識(shí)對(duì)物質(zhì)的能動(dòng)作用。作為會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)是會(huì)計(jì)理論體系的出發(fā)點(diǎn)，是會(huì)計(jì)理論體系申最基本、最抽象、最簡(jiǎn)單的一個(gè)理論范疇，對(duì)會(huì)計(jì)理論體系申的其他要素的建立和發(fā)展，以及整個(gè)會(huì)計(jì)理論體系構(gòu)建起著決定作用。會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)必須是主觀和客觀的結(jié)合，不能割裂一方。在會(huì)計(jì)理論體系中最客觀的莫過(guò)于會(huì)計(jì)環(huán)境，而最主觀的莫過(guò)于會(huì)計(jì)目標(biāo)，所以，會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)才是會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)。

（一）作為會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)的會(huì)計(jì)目標(biāo)和會(huì)。

計(jì)環(huán)境是可知的。會(huì)計(jì)環(huán)境與會(huì)計(jì)目標(biāo)相互，會(huì)計(jì)環(huán)境在一定的時(shí)期是可知的，而會(huì)計(jì)目標(biāo)雖受會(huì)計(jì)環(huán)境的影響，但人們往往會(huì)有一些超現(xiàn)實(shí)的想法，由客觀或主觀的單方面的作用會(huì)產(chǎn)生多種會(huì)計(jì)目標(biāo)。但人的主觀意識(shí)根據(jù)一定的價(jià)值取向只能偏向某一特定的會(huì)計(jì)目標(biāo)，因而，這時(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)目標(biāo)就是可知的、惟一的。

（二）作為會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)的會(huì)計(jì)目標(biāo)和會(huì)計(jì)環(huán)境能夠推理論證出會(huì)計(jì)理論體系的其它抽象范疇。會(huì)計(jì)理論包括會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)原則等方面，其中會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)湘標(biāo)的作用很關(guān)鍵。當(dāng)客觀的會(huì)計(jì)環(huán)境和主觀的會(huì)計(jì)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，形成一種強(qiáng)大的力量影響著會(huì)計(jì)理論體系的其他要素。一定時(shí)期的會(huì)計(jì)目標(biāo)在特定的會(huì)計(jì)環(huán)境下推導(dǎo)出特定的會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等，并且是確定的、經(jīng)得起論證的，其推導(dǎo)關(guān)系為：會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)目標(biāo)――會(huì)計(jì)假設(shè)、概念、本質(zhì)、信息特征等。

（三）作為會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)的會(huì)計(jì)目標(biāo)和會(huì)計(jì)環(huán)境能夠?qū)?huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系起來(lái)。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)在會(huì)計(jì)環(huán)境中進(jìn)行，會(huì)計(jì)環(huán)境聯(lián)系著會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，而特定的會(huì)計(jì)目標(biāo)是推導(dǎo)會(huì)計(jì)理論體系其他要素的關(guān)鍵，并且也是會(huì)計(jì)理論的主要，因此，二者的結(jié)合能夠聯(lián)系會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，其間的關(guān)系是“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)――會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)目標(biāo)――會(huì)計(jì)理論――會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”。

（四）作為會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)的會(huì)計(jì)目標(biāo)和會(huì)計(jì)環(huán)境能夠連接會(huì)計(jì)環(huán)境與會(huì)計(jì)系統(tǒng)。會(huì)計(jì)環(huán)境雖然不能連接自身和會(huì)計(jì)系統(tǒng)，但由它產(chǎn)生的會(huì)計(jì)目標(biāo)在這時(shí)發(fā)揮它能夠連接會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)系統(tǒng)的功能，反映出它們?cè)跁?huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)中的分工，才反映了會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)中必須要體現(xiàn)出主觀因素，其連接關(guān)系可表示為下圖：

會(huì)計(jì)環(huán)境（篩選過(guò)的會(huì)計(jì)環(huán)境）。

會(huì)計(jì)環(huán)境。

會(huì)計(jì)目標(biāo)會(huì)計(jì)系統(tǒng)。

由會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)目標(biāo)為會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)構(gòu)建的會(huì)計(jì)理論體系結(jié)構(gòu)為：會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)目標(biāo)――會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征――會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一一會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。

四、小結(jié)。

作為會(huì)計(jì)理論研究的起點(diǎn)，必須具備前述的四個(gè)條件，要從客觀和主觀兩方面辯證地去思維。以前的觀點(diǎn)舍棄一方面而突出另一方面，是不科學(xué)的。只有會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)考察，才是唯物辯證的。

零起點(diǎn)教學(xué)方案篇八

摘要：“低起點(diǎn)多層次”的教學(xué)實(shí)踐與研究，是根據(jù)新課程提出的個(gè)性化教學(xué)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的有差異的教學(xué)，力爭(zhēng)讓“學(xué)困生吃得了”“中等生吃得好”“優(yōu)生吃得飽”。

關(guān)鍵詞：分層要求；分層漸進(jìn)；分層實(shí)施。

一、教學(xué)目標(biāo)分層要求。

1.顯形與隱性目標(biāo)相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)不是教師隨心所欲的編造，不是教學(xué)上裝點(diǎn)門面的擺設(shè)，也不是課堂教學(xué)可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是一切教育現(xiàn)象、教育過(guò)程得以形成的最高基準(zhǔn)點(diǎn)。是全部教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，其地位是相當(dāng)重要的。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)這個(gè)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外都有大量的研究，如布盧姆、加涅等的研究都是非常著名的。他們提出了具體明確的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三類。

2.短期與長(zhǎng)期的目標(biāo)相結(jié)合。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是短期與長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合的。教學(xué)目標(biāo)既要讓學(xué)生學(xué)好最有價(jià)值的數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)性、發(fā)展性、現(xiàn)實(shí)性的知識(shí)），又要重視培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。短期目標(biāo)是指本課和本單元的知識(shí)、技能的要求，這種知識(shí)性目標(biāo)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最低目標(biāo)；長(zhǎng)期目標(biāo)是指過(guò)程與方法，是指提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，是指熱愛(ài)科學(xué)、勤苦于思考，善于探索，追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。應(yīng)將短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、教學(xué)內(nèi)容分層漸進(jìn)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到層次性，由淺入深、分層漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)起點(diǎn)，采取因人而異的措施。起點(diǎn)較低的同學(xué)教學(xué)指導(dǎo)要有所傾斜，設(shè)計(jì)問(wèn)題采取“小步子、慢速度”的教育原則；對(duì)優(yōu)生設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題要靈活一些，而且要有一定的難度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，通過(guò)討論解決問(wèn)題。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上更要有一定的梯度，由基本題到變式題再到發(fā)展題，還要設(shè)計(jì)一些機(jī)動(dòng)題，根據(jù)課堂上的具體情況來(lái)取舍。

1.分層提問(wèn)。首先設(shè)計(jì)的是面向全體學(xué)生的提問(wèn)。如果問(wèn)題過(guò)難，“學(xué)困生”的思維就跟不上，甚至?xí)Ｈ徊恢?；如果?wèn)題過(guò)易，優(yōu)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有興趣，造成注意力分散。設(shè)計(jì)問(wèn)題的原則是確保各類學(xué)生在課堂上都有回答的機(jī)會(huì)。

2.分層練習(xí)。練習(xí)是形成和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是讓學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，是努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基本活動(dòng)形式。設(shè)計(jì)有針對(duì)性的適合課堂教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平的練習(xí)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力有著重要的意義。

（1）同一練習(xí)，分層要求。把統(tǒng)一層次的課堂練習(xí)變?yōu)槎鄬右蟮挠?xùn)練，讓不同層次的學(xué)生各有自己的訓(xùn)練目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的潛能，以期達(dá)到“你到達(dá)目的地，我也到達(dá)目的地”，促使每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，都有成功的體驗(yàn)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

（2）不同學(xué)生，不同的練習(xí)。由于教學(xué)目標(biāo)的多層次，在設(shè)計(jì)練習(xí)上也應(yīng)該是多層次的，這是課堂教學(xué)分層的延續(xù)，也是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)行“自由選擇”，從而進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。首先，應(yīng)把練習(xí)設(shè)計(jì)成基本練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展練習(xí)。一類是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)題，及難度稍大的課本和配套《作業(yè)本》的習(xí)題進(jìn)行分解或給予具體提示的習(xí)題，讓學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力，盡力完成，讓他們?cè)诰毩?xí)中逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。一類是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中等要求設(shè)計(jì)的，面向大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)，供中等生練習(xí)，讓他們?cè)诰毩?xí)中理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。再一類是根據(jù)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的.要求教育，難度稍大的習(xí)題，讓他們?cè)谔剿髦邪l(fā)展提高。

三、教學(xué)形式分層實(shí)施。

在教學(xué)過(guò)程中，教師在組織形式上要改變傳統(tǒng)的固定方式，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要臨時(shí)進(jìn)行分層組織：

1.按能力隱性分層。為了讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有不同的發(fā)展，大多“學(xué)困生”是暫時(shí)性的，特別是剛進(jìn)學(xué)校的低年級(jí)同學(xué)，他們當(dāng)中有的是缺乏家庭輔導(dǎo)，有的是前期開(kāi)發(fā)不夠。如果多給他們機(jī)會(huì)，多關(guān)愛(ài)、多鼓勵(lì)，他們也會(huì)變成優(yōu)生，所以我采取的都是隱性分組教學(xué)，通常采用的是分類自學(xué)、分類質(zhì)疑、分類指導(dǎo)、分類練習(xí)。把這類環(huán)節(jié)自然地融入正常的教學(xué)程序和教學(xué)活動(dòng)之中，既保證面向全體，又兼顧培優(yōu)輔差。

2.按興趣顯性分層。按興趣分層很容易讓學(xué)生獲得心理上的支持，更有益于讓學(xué)生看到自己的特長(zhǎng)與亮點(diǎn)而增長(zhǎng)成功的信心。在教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》一課就采用了按興趣分層的方法來(lái)進(jìn)行。要讓剛上小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表上表示數(shù)據(jù)及提出問(wèn)題進(jìn)行分析確有一定的難度。但畫畫是小朋友都喜歡的，所以可以讓喜歡畫畫的同學(xué)引領(lǐng)大家學(xué)好這一課。課前對(duì)全班喜歡畫畫的同學(xué)進(jìn)行了鼓勵(lì)，從象形統(tǒng)計(jì)圖入手激發(fā)他們參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，讓全班同學(xué)都在對(duì)小動(dòng)物、圖形、學(xué)習(xí)用具等擺擺、數(shù)數(shù)、剪剪、貼貼、畫畫中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

零起點(diǎn)教學(xué)方案篇九

近20年來(lái)，我一直帶畢業(yè)班的語(yǔ)文課，而我聽(tīng)?zhēng)О嗟恼Z(yǔ)文高考成績(jī)一直是全縣和全校第一。這些成績(jī)的取得，如果說(shuō)有什么訣竅的話，那就是我在語(yǔ)文教學(xué)中始終堅(jiān)持了“低起點(diǎn)教學(xué)”。

一個(gè)班中少數(shù)學(xué)生成績(jī)好，算不上教學(xué)成績(jī)好；只有絕大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)好，那才稱得上真正是教學(xué)成績(jī)好。所謂的“低起點(diǎn)教學(xué)”，旨在提高絕大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)。要達(dá)到這樣的目的，在教學(xué)中就應(yīng)不但不忘掉中差生，而且要以中差生為主要教學(xué)對(duì)象；在提高中差生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，不但不能拋棄統(tǒng)編教材，而且要讓中差生前進(jìn)的腳印一步一步都落在統(tǒng)編教材上；在訓(xùn)練中差生掌握學(xué)習(xí)技能時(shí)，不僅不能去搞“花拳秀腿”，而是要從“稍息、立正、齊步走”的基礎(chǔ)訓(xùn)練開(kāi)始。

一、以中差生為主要教學(xué)對(duì)象。

實(shí)踐證明，不論哪一門學(xué)科中，把教學(xué)注意力集中在少數(shù)“高能生”身上，都是一種極大的失策，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)就更是如此。我認(rèn)為，把教學(xué)的注意力集中在中差生身上，是提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的戰(zhàn)略起點(diǎn)，是否選對(duì)這個(gè)起點(diǎn)，從根本上關(guān)系著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。

基于這種認(rèn)識(shí)，我每年帶了高三后的第一件事就是通過(guò)各種方式摸底，將學(xué)生按基礎(chǔ)狀況分類，要求學(xué)生給老師寫一封信，在信中說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識(shí)缺漏，提出對(duì)教師的建議和要求，參照這些內(nèi)容，制定出以中差生為主要對(duì)象的全年教學(xué)方案。

“高能生”都是相似的，中差生各有各的差距。有的差在意志上，有的差在基礎(chǔ)上，真正差在智力上的極少，因此他們完全有希望趕上前進(jìn)的隊(duì)伍，在幫助中差生補(bǔ)缺漏上，我要求他們每人借一本近年來(lái)的優(yōu)質(zhì)資料，從中確定閱讀練習(xí)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)他們以寫紙條的形式向教師質(zhì)疑問(wèn)難。

二、始終以統(tǒng)編教材為教學(xué)內(nèi)容。

教材中蘊(yùn)含著最基本的和最全面的營(yíng)養(yǎng)，它不但是課堂教學(xué)圍繞的核心，而且是課外溫習(xí)的最好的參考資料，對(duì)于中差生就更是如此。中差生必須過(guò)了教材關(guān)，才有可能走出學(xué)業(yè)落后的沼澤地。因此我們平日的教學(xué)，要擺對(duì)課本和資料的位置，要處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系?？傊?，要以課本和課內(nèi)為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解后達(dá)到舉一反三、遷移擴(kuò)展的境界。

以課本為中心，不是簡(jiǎn)單到在課本上花費(fèi)時(shí)間和精力越多越好，而是要以對(duì)課本的課堂教學(xué)為主體，依托豐富的課堂教學(xué)藝術(shù)，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文整體水平。例如：要求學(xué)生“能夠根據(jù)語(yǔ)境辨析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句，把握語(yǔ)意”、“具體的內(nèi)容，能加以概括；抽象的內(nèi)容，能加以闡發(fā)；含蓄的語(yǔ)句，能加以解釋”等等，必然是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，要完成這一艱巨任務(wù)，就要在課堂教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持分散訓(xùn)練的戰(zhàn)略，把一個(gè)總的任務(wù)和大的任務(wù)，分散成部分和小的任務(wù)，在每一節(jié)課不同的一二十分鐘內(nèi)分散解決。但是在大的分散訓(xùn)練的格局下，又要集中優(yōu)勢(shì)兵力和時(shí)間集中講解、重點(diǎn)突破、大打殲滅戰(zhàn)。

在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要擴(kuò)大課堂教學(xué)的戰(zhàn)果。一方面要貫徹由點(diǎn)到面，即在講解某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，恰當(dāng)?shù)叵蛩闹茌椛?、延伸、拓寬，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；另一方面又要貫徹由面到點(diǎn)，即把零散但相關(guān)的知識(shí)按著多項(xiàng)或單項(xiàng)的形式聯(lián)結(jié)成一個(gè)完整體系，進(jìn)行揉合、凝聚、統(tǒng)一，從而給學(xué)生頭腦中一個(gè)整體和全面的理解。

三、以基礎(chǔ)訓(xùn)練為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。

在選定了統(tǒng)編教材為主要教學(xué)內(nèi)容以后，我們便要以對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)?；蛘哒f(shuō)圍繞統(tǒng)編教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，這是提高學(xué)生語(yǔ)文整體水平的最基本的手段。事實(shí)正是這樣，只有持之以恒的常規(guī)訓(xùn)練，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都夯得很實(shí)，被訓(xùn)練者才能在應(yīng)試訓(xùn)練中產(chǎn)生較高的悟性。

（責(zé)任編輯楊華忠）。

零起點(diǎn)教學(xué)方案篇十

2.能正確.流利.有感情地朗讀背誦課文，默寫.

3.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，，想象詩(shī)句描寫的景象.

2課時(shí)。

二、查自讀情況。

指名讀古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)指正？

三、教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)第二絕招把古詩(shī)讀流利，小組內(nèi)練習(xí)一讀通。

三、能讀流利？

四、誰(shuí)來(lái)指正？

五、教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)第三絕招把古詩(shī)讀懂，小組內(nèi)練習(xí)一讀懂。

六、誰(shuí)能讀懂？

七、誰(shuí)比他懂得多？誰(shuí)來(lái)評(píng)論？

八、誰(shuí)虛心向大家請(qǐng)教，說(shuō)說(shuō)不懂的地方？

九、全班交流自己對(duì)詩(shī)句的理解.

十、開(kāi)始比賽行嗎？

十一、奪冠軍最厲害的絕招是什么？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)一—讀出感情！一方法：根據(jù)詩(shī)句的意思，想象所描繪的畫面，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情.小組內(nèi)練習(xí)一讀美。

十二、教師引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)孤寂的心情.引導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏，詩(shī)的意境.其間可插入一民間故事：多才多藝的李白被唐朝的玉真公主舉薦入朝為官，后因得罪權(quán)貴被罷免.玉真公主以公主之位死諫，無(wú)奈皇意已決.玉真公主一氣之下出走敬亭山，落發(fā)為尼，死后葬于此.李白在安史之亂后被赦免途遇敬亭山，聽(tīng)說(shuō)此事，感慨萬(wàn)千，他九登此山，留下這千古名篇.學(xué)生不難理解由于李白犯案，朋友遠(yuǎn)離他，親人躲避他的孤寂情懷.

十三、古詩(shī)朗誦比賽馬上開(kāi)始，請(qǐng)小組選出參賽選手。

十五、誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？誰(shuí)來(lái)評(píng)論？

十六、公布冠軍，讓冠軍說(shuō)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

十七、總結(jié)方法：

讀對(duì)一讀通一讀懂一讀美。

一.復(fù)習(xí)。

指名有感情地朗誦。

二.運(yùn)用上節(jié)課學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)剩下的古詩(shī)，繼續(xù)進(jìn)行比賽。

三.有什么問(wèn)題需大家?guī)椭鉀Q，教師只在有爭(zhēng)議的地方引導(dǎo)點(diǎn)撥。

四.比賽開(kāi)始。

五.公布冠軍，述說(shuō)經(jīng)驗(yàn)。

1、這種教法效果還不錯(cuò)，尤其第一首詩(shī)的學(xué)習(xí)體會(huì)使師生收獲頗多。

2、本課第一課時(shí)學(xué)習(xí)前兩首，如預(yù)習(xí)充分就可以直接進(jìn)入檢查，甚至直接進(jìn)入理解的爭(zhēng)論.第一首應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)方法，師生共同總結(jié)學(xué)法，然后用此法學(xué)習(xí)第二首.第二課時(shí)按此法解決剩下的內(nèi)容綽綽有余。

零起點(diǎn)教學(xué)方案篇十一

一、教材及學(xué)生分析：

在生活中，學(xué)生們自然地進(jìn)行著比較，也會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測(cè)量。而比較與準(zhǔn)確測(cè)量的前提是公平，我們必須給每一次比較與測(cè)量確定起點(diǎn)和終點(diǎn)。本課以紙蛙跳遠(yuǎn)的比賽活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到比較中的公平原則，從比賽需要確定起點(diǎn)和終點(diǎn)中學(xué)生會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)到相同的起點(diǎn)是公平比較的基礎(chǔ)，不同的終點(diǎn)是公平比賽的不同結(jié)果。

通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生或許有了初步的確定起點(diǎn)與終點(diǎn)的意識(shí)。學(xué)生把恐龍的頭對(duì)齊就是在確定起點(diǎn)，然后比較尾部長(zhǎng)短就是在確定終點(diǎn)。學(xué)生在生活中也會(huì)有一些確定起點(diǎn)和終點(diǎn)的經(jīng)歷，比如體育活動(dòng)中的跳高、跳遠(yuǎn)、跑步比賽等。本課將通過(guò)紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的探究活動(dòng)，要求學(xué)生確定起點(diǎn)與終點(diǎn)，通過(guò)研討讓學(xué)生理解確定起點(diǎn)和終點(diǎn)的重要性。

科學(xué)概念：

1.通過(guò)紙蛙跳遠(yuǎn)比賽知道比賽要公平，要站在同一起點(diǎn)上進(jìn)行比較。

2.通過(guò)紙蛙跳遠(yuǎn)比賽知道確定起點(diǎn)后，還要標(biāo)記終點(diǎn)來(lái)進(jìn)行比較。

3.通過(guò)紙蛙跳遠(yuǎn)比賽知道紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起點(diǎn)和終點(diǎn)來(lái)標(biāo)識(shí)。

科學(xué)探究：

1.通過(guò)紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的活動(dòng)，學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)與終點(diǎn)的方法；

2.通過(guò)紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的活動(dòng)，能有序地把跳遠(yuǎn)的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，進(jìn)行科學(xué)的比較。

科學(xué)態(tài)度：

1.通過(guò)紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的活動(dòng)，愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。

2.通過(guò)紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的活動(dòng)，小組間能團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相配合。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

通過(guò)紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的活動(dòng)，知道比較和測(cè)量是我們生活中常用的一種基本方法。

通過(guò)紙蛙跳遠(yuǎn)比賽知道紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起點(diǎn)和終點(diǎn)來(lái)標(biāo)識(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：ppt（含視頻資料）、大紙蛙兩只、大紙帶一條。

學(xué)生：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆、剪刀。

（課前活動(dòng)：3分鐘）：老師想問(wèn)問(wèn)大家，有沒(méi)有參加過(guò)跑步比賽啊。

老師想請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)比一下（選兩個(gè)小朋友，一個(gè)站在1號(hào)位，一個(gè)站在2號(hào)位，事先在地上粘兩條線），其他小朋友做裁判，誰(shuí)先跑到老師這兒，誰(shuí)就贏。（師發(fā)令：預(yù)備，開(kāi)始！）（看學(xué)生反應(yīng)）。

根據(jù)孩子反應(yīng)，借孩子之口說(shuō)出比賽的不公平。

設(shè)問(wèn)：“要怎么比才公平？”

再次比賽：站在同一起跑線上。

跑步結(jié)束后，兩個(gè)孩子各獎(jiǎng)勵(lì)一只小青蛙。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)孩子熟悉的跑步比賽，調(diào)動(dòng)氣氛，同時(shí)在同一條起跑線上跑也為后面的青蛙跳遠(yuǎn)比賽的公平性奠定了基礎(chǔ)。）。

（一）聚焦（5分鐘）。

1、故事導(dǎo)入。

老師先來(lái)給大家講個(gè)故事。秋天到了，森林里動(dòng)物們準(zhǔn)備舉辦一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)。小青蛙看見(jiàn)了，它好羨慕啊，自己都沒(méi)參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)呢，然后它趕緊把這個(gè)消息去告訴了它的伙伴們。

小青蛙圍在一起討論，一只小青蛙說(shuō)道：“我們青蛙彈跳能力可好了呢，要不我們先挑選一個(gè)跳得最遠(yuǎn)的去參加比賽，肯定能得冠軍呢！”“派我去，派我去，我跳得可遠(yuǎn)了！”一只小青蛙急切得說(shuō)道。另一只小青蛙不服氣了，說(shuō)道：“哼，我跳得更遠(yuǎn)呢，應(yīng)該派我去！”然后這只也想去，那只也想去，大家都想去。

2、問(wèn)題聚焦。

（1）小朋友，你們說(shuō)怎么辦？

（2）大家想一想，怎樣才能比出誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)呢？

（師及時(shí)作出評(píng)價(jià)：哦，你說(shuō)得真棒（獎(jiǎng)勵(lì)小青蛙）。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）。

3、引出課題：起點(diǎn)和終點(diǎn)。

師：從同一條線上開(kāi)始跳，我們把這叫做起點(diǎn)。蹦，跳了一跳后，它從起點(diǎn)跳到了這里，最后落地的地方，我們稱為終點(diǎn)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)起點(diǎn)和終點(diǎn)。（板書(shū)：起點(diǎn)和終點(diǎn)）。

（設(shè)計(jì)意圖：從富有童趣的故事導(dǎo)入，引出起點(diǎn)和終點(diǎn)。明確共同的起跳線是公平比較的基礎(chǔ)。）。

（二）探索及研討（33分鐘）。

1、確定起點(diǎn)、終點(diǎn)和比賽規(guī)則（7分鐘）。

（1）（出示紙帶）大家看，這個(gè)就是我們青蛙跳遠(yuǎn)的賽道。（黏貼在黑板上）。

（2）我們先要標(biāo)什么呀？（板書(shū)：畫起點(diǎn)線。）。

（3）（出示兩只大紙蛙）兩只青蛙要準(zhǔn)備跳遠(yuǎn)了，小紅蛙先跳，在起點(diǎn)的位置上站好（師故意將身體壓在起跳線上，看孩子的反應(yīng)）。小青蛙要準(zhǔn)備起跳嘍（看孩子反應(yīng)）。引起孩子沖突，不能踩線，要對(duì)準(zhǔn)起跳線。引出：為了比賽公平，頭對(duì)準(zhǔn)起點(diǎn)線。

（4）一只青蛙跳了一跳后（同時(shí)配音），設(shè)問(wèn)：我們還要標(biāo)什么？

終點(diǎn)怎么標(biāo)呢？

板書(shū)演示：在青蛙的腳部畫線作為終點(diǎn)，也就是離起點(diǎn)最近的位置處畫線。

（5）板書(shū)演示：小青蛙第二次跳，這次跳得更遠(yuǎn)了，可是跳歪了，怎么辦？演示：找到青蛙離起點(diǎn)最近的位置，畫線作標(biāo)記。

（6）板書(shū)演示：小青蛙第三次跳，頭反方向了，怎么辦？演示：同樣的方法，在離起點(diǎn)最近處畫線作標(biāo)記。

（7）設(shè)問(wèn)：三次跳遠(yuǎn)成績(jī)，我們?nèi)∧拇巫顬樽罱K成績(jī)??？生：最遠(yuǎn)的那次。

師：將最遠(yuǎn)一次的線畫長(zhǎng)。

講述：所以起點(diǎn)到終點(diǎn)的這段距離就是我們小青蛙跳遠(yuǎn)的距離。（板貼：箭頭、距離）。

（設(shè)計(jì)意圖：利用黑板逼真的板演，滲透公平比賽的規(guī)則，引導(dǎo)孩子知道如何對(duì)齊起點(diǎn)和確定終點(diǎn)。）。

2、熱身運(yùn)動(dòng)（4分鐘）。

（1）談話：等下我們每個(gè)朋友都扮演一只小青蛙來(lái)進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽。如果你是紅色的，那你就是小紅蛙。你要讓你的小紅蛙跳起來(lái)，并且跳得遠(yuǎn)哦。比賽前，我們先來(lái)進(jìn)行一下熱身運(yùn)動(dòng)，練習(xí)練習(xí)怎么讓我們的青蛙跳起來(lái)。

（2）（出示圖片：紙蛙）小朋友們看，青蛙上下有兩條線，我們按的時(shí)候把手指按在上面的一條線上，按下去后小青蛙的身體是這樣有點(diǎn)往后的，就像彈彈弓一樣，往后拉，松手后，青蛙就能彈跳出去了。我們來(lái)看個(gè)小視頻，看看老師是怎么跳的。

（3）微視頻：青蛙跳遠(yuǎn)。

（4）學(xué)生活動(dòng)：試跳青蛙。（組長(zhǎng)拿出材料盒里的小青蛙，按照編號(hào)分發(fā)給對(duì)應(yīng)的小朋友）。

（5）示意：會(huì)跳的舉手?；顒?dòng)結(jié)束后，組長(zhǎng)將青蛙放回材料盒。

（設(shè)計(jì)意圖：比賽前的熱身運(yùn)動(dòng)，讓孩子嘗試怎么彈跳青蛙，吸引孩子的興趣，同時(shí)也為后面的青蛙比賽打下基礎(chǔ)。）。

3、青蛙跳遠(yuǎn)比賽（22分鐘）。

（1）做要求：接下去我們就要來(lái)進(jìn)行比賽了。老師給你們兩人一個(gè)賽道。起點(diǎn)的位置已經(jīng)標(biāo)注好了。我們來(lái)比比誰(shuí)的青蛙跳得遠(yuǎn)。

（2）談話：老師這兒有一個(gè)視頻，我們來(lái)看看小朋友是怎么跳遠(yuǎn)比賽的。

觀看微視頻：青蛙跳遠(yuǎn)比賽。

（3）（老師要考考大家剛才有沒(méi)有認(rèn)真觀看）設(shè)問(wèn)：小紅蛙跳了幾次？（師補(bǔ)充：不管遠(yuǎn)近每只青蛙只能跳三次，如果跳出賽道或跳到地上了，可以再來(lái)一次。）。

一個(gè)小朋友的青蛙跳，另一個(gè)小朋友干什么？（提醒：做標(biāo)記的時(shí)候，先按住青蛙不要?jiǎng)?，然后再做?biāo)記）。

三次跳完以后，取最遠(yuǎn)的一次，還要標(biāo)上什么？（板書(shū)演示：姓名寫得大一點(diǎn)）。

（4）談話：每個(gè)小朋友跳好以后我們四人小組中再來(lái)比比誰(shuí)的青蛙跳得最遠(yuǎn)，找出小組中的冠軍。

演示：冠軍產(chǎn)生后，我們將冠軍最遠(yuǎn)的一次用剪刀剪下來(lái)，然后貼到黑板上來(lái)。（提醒：使用剪刀要小心，不要傷到手）。

想不想來(lái)比一下。

做的又快又好的小組獎(jiǎng)勵(lì)小青蛙哦。

名，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。）。

活動(dòng)結(jié)束后，要求將材料都放回材料箱里（小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）。

（6）設(shè)問(wèn)：大家看看，誰(shuí)（第幾組哪個(gè)同學(xué)）的青蛙跳得最遠(yuǎn)?。浚A(yù)設(shè)。

孩子可能起點(diǎn)沒(méi)貼在一條直線上）。

引導(dǎo)孩子說(shuō)出要對(duì)齊起點(diǎn)，確保比賽的公平。

師總結(jié)：對(duì)齊起點(diǎn)，比較終點(diǎn)。

的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并且進(jìn)一步明確起點(diǎn)和終點(diǎn)的標(biāo)識(shí)。利用孩子間互相比較誰(shuí)的青蛙跳得遠(yuǎn)，讓孩子進(jìn)一步意識(shí)到對(duì)齊起點(diǎn)是公平比較的基礎(chǔ)。）。

（三）拓展（紙蛙折疊方法）（2分鐘）。

1、出示大紙蛙：給表現(xiàn)好的小朋友（5個(gè)）和表現(xiàn)好的小組（前二）各獎(jiǎng)勵(lì)一只大紙蛙。

2、師：其他小朋友是不是都很羨慕啊，別著急，青蛙的折法在這里。

出示圖片：紙蛙的折疊方法。

3、每人一張印有折疊方法的紙和一張手工紙，課后可跟自己的爸爸媽媽去折一折，用老師今天教的方法去和爸爸媽媽進(jìn)行紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。

（設(shè)計(jì)意圖：親子活動(dòng)，讓孩子在一個(gè)新的情境中進(jìn)一步體驗(yàn)公平測(cè)量的意義）。

零起點(diǎn)教學(xué)方案篇十二

本學(xué)期教七年級(jí)兩個(gè)班，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些，男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能積極主動(dòng)地去學(xué)，個(gè)別甚至不學(xué)。學(xué)生智力水平較低，理解能力，寫作能力偏低。存在的問(wèn)題有：

1、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣差。

2、學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng)。

4、基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。

5、積累較少，閱讀面不廣。

1、教材格局。

每個(gè)單元包括閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)幾部分部分。采用這種編排體系，注重教材的實(shí)踐性，自始至終把語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動(dòng)之中;突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

2、致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

3、積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。以便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識(shí)、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫作、口語(yǔ)交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語(yǔ)交際，成為他們健康人生重要開(kāi)端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4、遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，變成讀寫聽(tīng)說(shuō)的不斷實(shí)踐的過(guò)程，在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、掌握七年級(jí)(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)上的課文的教學(xué)，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基矗抓實(shí)書(shū)寫，從書(shū)寫方式方法、書(shū)寫習(xí)慣的養(yǎng)成等方面指導(dǎo)和督促他們寫好每一個(gè)字。

5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

1、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、營(yíng)造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。

3、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并進(jìn)行反思。

4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。

5、建立合作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力?？梢苑殖蓛煞N：一種是語(yǔ)文研究性小組，創(chuàng)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式；另一種是學(xué)習(xí)互助小組，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)對(duì)落后同學(xué)的幫助。營(yíng)造出整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

6、督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫讀書(shū)筆記，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行交流。背誦名篇名句，并進(jìn)行默寫。

零起點(diǎn)教學(xué)方案篇十三

為嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家、省“開(kāi)齊規(guī)定課程、開(kāi)足規(guī)定課時(shí)”的課程開(kāi)設(shè)要求，落實(shí)教育部有關(guān)減負(fù)規(guī)定，切實(shí)減輕小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，努力激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快適應(yīng)小學(xué)生活，我校嚴(yán)格落實(shí)上級(jí)規(guī)定：一年級(jí)嚴(yán)格執(zhí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，即嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和進(jìn)度實(shí)施教學(xué)，防止出現(xiàn)盲目追趕進(jìn)度的搶跑現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)帶來(lái)沖擊，影響學(xué)生的身心健康。為了切實(shí)執(zhí)行我校的“一年級(jí)零起點(diǎn)”教學(xué)計(jì)劃，特制定本實(shí)施方案。

學(xué)校成立“零起點(diǎn)教學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)小組，執(zhí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，調(diào)整、完善學(xué)習(xí)“新徐小學(xué)起始課程”方案，注重對(duì)一年級(jí)新生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)科學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展新生家長(zhǎng)會(huì)、新生的家訪、一年級(jí)任課教師的專題培訓(xùn)、常規(guī)教學(xué)研究課、入學(xué)準(zhǔn)備始業(yè)教育等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)一年級(jí)新生的行規(guī)導(dǎo)行，指導(dǎo)學(xué)生迅速適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高思想認(rèn)識(shí)。

學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想，充分認(rèn)識(shí)到“實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)”的重要意義，積極營(yíng)造氛圍，形成共識(shí)；同時(shí)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，組織一年級(jí)教師開(kāi)展專題培訓(xùn)，***關(guān)于做好小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)工作精神，制定教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)要求，落實(shí)上級(jí)“零起點(diǎn)教學(xué)”通知精神。

（二）嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，依法規(guī)范一年級(jí)教學(xué)。

學(xué)校嚴(yán)格課程設(shè)置，做到嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，按規(guī)定開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好課程，不隨意增加課程和課時(shí)，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)行為。一年級(jí)新生入學(xué)后堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，各門學(xué)科要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的規(guī)定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不得自行增加教學(xué)內(nèi)容、拔高教學(xué)要求、加快教學(xué)進(jìn)度。學(xué)校把規(guī)范落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃作為規(guī)范辦學(xué)行為的重中之重，不隨意提前教學(xué)進(jìn)度、不隨意增加教學(xué)內(nèi)容、不隨意拔高教學(xué)要求，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，增進(jìn)情感，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）強(qiáng)化教學(xué)研究，提高教學(xué)效益。

1、強(qiáng)化校本教研活動(dòng)，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。各位任課教師根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及他們的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出豐富多樣、有趣、有意義的活動(dòng)內(nèi)容，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有興致地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2、加強(qiáng)一年級(jí)任課教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，在備課與上課上狠下功夫。一年級(jí)任課教師全員參與起始課程實(shí)施，集體備課，認(rèn)真上課，做到專課專用。

備課要求：要凸現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，在備課中要顧及學(xué)生的情緒、興趣，注重活動(dòng)的合理性，提高學(xué)生的參與性。區(qū)別于學(xué)科教學(xué)的備課內(nèi)容，以活動(dòng)、游戲、情景創(chuàng)設(shè)等形式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。

上課要求：以學(xué)生為主體，合理把握授課時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的比例，給予學(xué)生充分活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中知道并逐步掌握基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求和行為準(zhǔn)則，使學(xué)生在行為、情感、興趣等方面有所收獲。切忌急于求成，簡(jiǎn)單灌輸。

3、開(kāi)展一年級(jí)課堂教學(xué)推門聽(tīng)課活動(dòng)，規(guī)范鄰玉小學(xué)教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況。每一次聽(tīng)課結(jié)束，及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，并通過(guò)研討、引領(lǐng)、模仿、實(shí)踐等環(huán)節(jié)提升教學(xué)實(shí)效，切實(shí)提高教師實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)的能力。

4、強(qiáng)化各科教師的溝通與交流，研究教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，控制學(xué)生的作業(yè)量，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（四）施行分層作業(yè)研究，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

學(xué)校從激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣養(yǎng)成出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)練習(xí)題，形式多樣，提高練習(xí)的有效性和趣味性，不搞機(jī)械性的重復(fù)訓(xùn)練。嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，要保證多數(shù)學(xué)生能在課內(nèi)完成書(shū)面作業(yè)，其余學(xué)生也能在校內(nèi)完成。不以任何形式征訂教輔資料，確保學(xué)生有自主學(xué)習(xí)時(shí)間、空間。

（五）實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，提高學(xué)習(xí)效益。

深化“巡課”制度，突出值周領(lǐng)導(dǎo)、值勤員的巡視、督察、指導(dǎo)作用，規(guī)范學(xué)生的廣播操、眼保健操、午間活動(dòng)、音體美等課程以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效益。

（六）快樂(lè)活動(dòng)讓孩子更快樂(lè)。

豐富校園活動(dòng)。學(xué)校充分發(fā)揮少年宮的作用，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，自主選擇，快樂(lè)參與，為小學(xué)生提供豐富多彩的校園生活。

（七）改革優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。

改革評(píng)價(jià)方式。學(xué)校和教師根據(jù)課程的目標(biāo)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平采用等級(jí)制和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力等評(píng)價(jià)結(jié)果采用“優(yōu)秀、良好、中等、合格、待合格”等四級(jí)評(píng)價(jià)，并從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)理解、學(xué)習(xí)能力等方面選擇若干要素進(jìn)行評(píng)語(yǔ)描述。采用“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)、親子合作評(píng)價(jià)、學(xué)校綜合評(píng)價(jià)”等方式，通過(guò)口頭激勵(lì)性表?yè)P(yáng)、“五角星”“小紅花”等物品評(píng)價(jià)、觀察評(píng)價(jià)、星級(jí)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)。并適當(dāng)指出學(xué)生做得不理想的地方，提出希望，讓學(xué)生快樂(lè)進(jìn)步。

（八）開(kāi)展親子培訓(xùn)，營(yíng)造良好氛圍。

通過(guò)一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳“零起點(diǎn)”教學(xué)要求，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，取得家長(zhǎng)的支持與配合，以達(dá)到家校合一的教學(xué)效果。通過(guò)多種途徑加強(qiáng)對(duì)“零起點(diǎn)”教學(xué)的宣傳，讓廣大家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要意義。

零起點(diǎn)教學(xué)方案篇十四

全面落實(shí)黨的教育方針，深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的人文性和工具性。樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀念，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。積極開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。鞏固和提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)提高他們的思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等，努力培養(yǎng)適合未來(lái)社會(huì)需要的新人。

本冊(cè)教材共安排了七個(gè)單元，除了閱讀教學(xué)中“講讀”、“自讀”課文以外，還安排了“口語(yǔ)交際”、“寫作”、“綜合性學(xué)習(xí)”、“寫字”等內(nèi)容。七個(gè)單元分為兩大部分，前五個(gè)單元是現(xiàn)代文，后兩個(gè)單元是古代詩(shī)文。每個(gè)單元都注重了閱讀和寫作兩個(gè)方面。

現(xiàn)代文文大多是洋溢著時(shí)代氣息、躍動(dòng)著生命活力的文質(zhì)兼美的文章。體現(xiàn)了文道統(tǒng)一原則。根據(jù)課改精神與語(yǔ)文教學(xué)的方向，擬定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、思想品德目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

2、知識(shí)目標(biāo)：了解文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫方法和修辭方法和短語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字詞的音、形、義。

3、能力目標(biāo)：正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，具有基本的閱讀聽(tīng)說(shuō)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。

4、人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá)，將文中感受到的有關(guān)人文素養(yǎng)活用到生活中，從而提高自己的文化品位。

所教的184、185兩個(gè)班是同年級(jí)中的平行班，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在上一年的教學(xué)中有很大程度的改觀，但是還有少數(shù)人的學(xué)習(xí)積極性有待提高，學(xué)習(xí)責(zé)任心需進(jìn)一步加強(qiáng)。有些學(xué)生惰性較重，課前不預(yù)習(xí)，聽(tīng)講不專心，不作筆記，不積極思維，不肯動(dòng)手寫作業(yè)?；咎幵诶蠋煆?qiáng)迫下應(yīng)付學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

1、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書(shū)又育人。

3、加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間，能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

4、突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力，要精心備課，尤其是備學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，推廣探究性的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析和瑣碎和練習(xí)。改進(jìn)教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

5、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，指導(dǎo)學(xué)生多寫隨筆和讀書(shū)筆記，嘗試互批共批，以改促，有效提高作文水平。

6、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，強(qiáng)化目標(biāo)管理，注重分層落實(shí)，合理利用多種方法實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)學(xué)生整體提高.。

7、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開(kāi)展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī).。

8、細(xì)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理能力，發(fā)揮語(yǔ)文科代表、小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。

9、因材施教，因教施學(xué)，課堂提問(wèn)、鞏固練習(xí)和作業(yè)的布置要有所區(qū)別，因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

10、利用競(jìng)賽，學(xué)科活動(dòng)等多種多樣的教學(xué)形式：讀書(shū)報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗誦、演講、辦手抄報(bào)等，鍛煉學(xué)科能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

11、進(jìn)行課前一分鐘演講：包括自我介紹，講新聞消息、小故事，成語(yǔ)解說(shuō)等等，培養(yǎng)和鍛煉口頭表達(dá)能力。

12、教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生視野和閱讀面，對(duì)家庭有條件的同學(xué)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)，多進(jìn)行有益的課外閱讀，廣泛吸取閱讀營(yíng)養(yǎng)。

零起點(diǎn)教學(xué)方案篇十五

九月的涼風(fēng)追逐我歡快的腳步踏入世紀(jì)中學(xué)的大門。我知道，我已是一名中學(xué)生了。一種使命感油然而生：我要以一個(gè)全新的面貌出現(xiàn)在世紀(jì)中學(xué)的舞臺(tái)上，決不能再象小學(xué)時(shí)那樣拖拖拉拉，耽誤時(shí)間了。

我是一個(gè)興趣廣泛的人，但又總是蜻蜓點(diǎn)水，不肯深入學(xué)習(xí)。我愛(ài)音樂(lè)，小時(shí)候就對(duì)節(jié)奏鮮明的東西感興趣，曾吵著鬧著要學(xué)小提琴。那時(shí)，媽媽怕我堅(jiān)持不了沒(méi)答應(yīng)。今年暑假，媽媽才給我報(bào)名學(xué)習(xí)。當(dāng)我接過(guò)新買的小提琴，看著她那優(yōu)美的身段，悠揚(yáng)的琴聲便回蕩在我的耳畔。小提琴，你是我的“知音”??！

我愛(ài)讀書(shū)，最愛(ài)之書(shū)莫過(guò)于《三國(guó)演義》了。在書(shū)中，文官斗智，武將斗勇，十分精彩。在我看來(lái)，武將最勇莫過(guò)于呂布，文官縱能使計(jì)，卻不能敵諸葛孔明?？蓱z呂布早死，最厲害的就算常山趙子龍了。趙云曾勇斗曹兵于長(zhǎng)板坡，力救黃忠于漢水，又于危難中救先主于白帝城，一生中力殺曹將六十余員。張?、徐晃懼其勇，李典、樂(lè)進(jìn)不能當(dāng)，不愧為三國(guó)時(shí)最最驍勇的武將了。

俗話說(shuō)：“生命在于運(yùn)動(dòng)！”。我愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)音樂(lè)，我更愛(ài)運(yùn)動(dòng)。我之最愛(ài)，當(dāng)屬足球。雙休日若有足球比賽，我必看無(wú)疑，對(duì)足球名將了如指掌。門將卡恩是我最崇拜的，在賽場(chǎng)上，我也常擔(dān)任守門員一職。

開(kāi)學(xué)第一節(jié)體鍛課上，我第一次充當(dāng)前腰。我們隊(duì)曾一直落后一球，全隊(duì)商量發(fā)起了大反攻，在這次反攻中，姚世奇在左路，我在右路。他帶球推進(jìn)，進(jìn)入了對(duì)方的禁區(qū)中路。這時(shí)我看見(jiàn)了對(duì)方有個(gè)無(wú)人防守地帶，欣喜地跑過(guò)去，姚世奇按捺不住心中的怨氣，一腳老虎射門，打在對(duì)方后衛(wèi)腿上，球居然不偏不倚地彈在我面前，我趁其不備，出其不意，順勢(shì)輕輕一挑，將球打入左上死角。對(duì)方門將是鞭長(zhǎng)莫及，眼睜睜地目送皮球入網(wǎng)。我平生的第一個(gè)進(jìn)球，就這樣誕生在建平世紀(jì)的第一堂體鍛課上。

我欣喜，我興奮，我大聲呼喊：“ibelieve，ican！”。世紀(jì)將成為我人生道路上一個(gè)嶄新的起點(diǎn)。