教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)活動而制定的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教案的編寫需要考慮教學(xué)資源的合理利用，包括教材、多媒體設(shè)備和教學(xué)輔助材料等。通過這些教案的研究和討論，我們可以深入理解和把握教學(xué)本質(zhì)。

《我上學(xué)了》教案分課時篇一

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學(xué)會本課生字，認(rèn)識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的.不足。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片。

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、解題，介紹梅蘭芳生平。

3、學(xué)習(xí)詞語：學(xué)藝。

二、初讀課文。

1、自由練讀課文。

2、要求標(biāo)出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。

3、檢查生字掌握情況。

（1）出示小黑板。

（2）指名認(rèn)讀詞語。

（3）抽讀生字卡片。

4、試讀課文。

5、指名說說課文有幾個自然段？

6、指名分段朗讀課文。

7、教師范讀。

8、填空，出示小黑板。

這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師，苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。

三、作業(yè)：

1、練讀生字詞。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

1、抽讀生字卡片。

2、指名朗讀課文。

二、細(xì)讀課文。

1、細(xì)讀第一自然段。

（1）指名讀課文。

（2）說說這一段告訴我們什么？

（3）不是唱戲的料子是什么意思？

（4）師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

（板書：不是料子）。

2、細(xì)讀第三自然段。

（1）指名讀課文。

（2）這一段告訴我們什么？

（3）理解：世界聞名、大師。

（4）學(xué)過第一段和第三段，你有什么想法？

3、細(xì)讀第二自然段。

（1）自由輕聲讀課文。

（2）初步理解句意。

這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

（3）進(jìn)一步理解句意。

在什么情況下，梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖？這說明什么？

梅蘭芳是怎么做的？

梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動的魚？

緊盯、注視是什么意思？這里可以換成看嗎？

常常是什么意思？說明什么？

梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什么？

4、再讀第三自然段。

（1）齊讀課文。

（2）說說文中那個詞語概括了第三段的意思。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）勤學(xué)苦練、終于、世界聞名要重讀。

三、指導(dǎo)背誦。

1、齊讀課文。

2、看板書逐段背誦。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名有感情朗讀課文。

2、指名逐段背誦課文。

二、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫。

1、教學(xué)或。

出示或，認(rèn)讀。教學(xué)戈，戈字旁。

指導(dǎo)書寫、學(xué)生描紅。

2、出示蘭、者、注。

要求學(xué)生用熟字記憶生字。

3、出示：底、臉、神。

學(xué)生自由練習(xí)書寫。

教師范寫、指導(dǎo)學(xué)生描紅。

4、指導(dǎo)書寫。

或、者、蘭：要居中寫，結(jié)構(gòu)要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。

5、學(xué)生進(jìn)行描紅。

《我上學(xué)了》教案分課時篇二

教學(xué)目標(biāo):。

1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,通過朗讀感悟?qū)υ?了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感.

3,通過朗讀感悟,體會陶行知對下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo).

教學(xué)過程:。

一、學(xué)習(xí)課文第二段(2-10小節(jié))。

聽課文錄音2-10小節(jié),觀看多媒體,整體感知。

學(xué)生自學(xué):在陶行知和小朋友們的對話中,你對蜻蜓有了哪些了解?邊讀邊思考,并畫出相關(guān)內(nèi)容.

小組合作,討論,交流。

指名交流。

評議,補(bǔ)充完善。

完整地,有條理地?cái)⑹鲵唑训南嚓P(guān)知識。

教師.總結(jié)。

感悟朗讀。

自讀。

指名讀。

學(xué)生評議。

練讀。

感情朗讀。

二、學(xué)習(xí)課文第三段(11小節(jié))。

自讀,感悟:你讀懂了什么?

討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)。

朗讀感悟。

三、自讀討論,感悟陶行知的'為人。

自讀思考:陶行知是個什么樣的人?

討論交流。

教師歸納.總結(jié):陶行知是一個慈愛,有學(xué)問,尊重學(xué)生,懂得教育方法的大教育家.

四、課后調(diào)查。

陶行知說:蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴.這個說法對嗎?查找有關(guān)資料驗(yàn)證一下.

板書設(shè)計(jì):。

《我上學(xué)了》教案分課時篇三

1．學(xué)會朗讀文言文。

2．理解句義文義并積累文言詞匯。

2．教育學(xué)生立志明白事在人為的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)12。

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。

預(yù)習(xí)指導(dǎo):。

1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

逮怠迄屏鄙恃缽。

2．朗讀課文，熟讀成誦。

教學(xué)過程。

一、三分鐘演講：

要求就學(xué)生求學(xué)是否有難易之分這個觀點(diǎn)發(fā)表意見，結(jié)合課前三分鐘，創(chuàng)設(shè)情境，為導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備。

二、導(dǎo)入新課，板書課題。

教師就剛才學(xué)生的意見（不管是正面意見還是反面意見）不作質(zhì)評，要求學(xué)生讀《為學(xué)》這篇課文從中找答案。（板書）。

三、朗讀訓(xùn)練。

1．朗讀指導(dǎo)：

破句；二是“推究文理的讀法”，旨以讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)；三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。這三種是誦讀的三個層次、三種境界。朗讀課文要循序漸進(jìn)，力求達(dá)到第三種境界。

2．教師范讀，學(xué)生自已嘗試讀一次。（要求優(yōu)生以高要求讀）。

四、疏通課文一二段：

1．要求學(xué)生對課文字、詞、句質(zhì)疑提問，由明白的學(xué)生或老師解答。

2．請一較好的翻譯，由學(xué)生評價(jià)翻譯質(zhì)量并糾錯。

3．讓一較差的翻譯。

備用難字：

之：指天下事，可不譯。人之為學(xué)的“之”位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。學(xué)之的'“之”指學(xué)問，可不譯?；瑁河薇俊５┑┒鴮W(xué)之：而，表修飾，相當(dāng)于“地”。久而不怠焉：而，表順接，可不澤。??；松懈。焉：語氣詞。迄乎成：乎，于，到。而亦不知：而，表順接，可不澤。屏棄而不用：而，表并列，并且。無以異：沒有什么不同。然則：既然這樣，那么。

4．背誦指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞背誦的方法來背誦的方法來背誦一二段：

先自由朗讀一次，再集體朗讀一次，看著黑板上的關(guān)鍵詞語集體試背一次，自由試背一次，再找?guī)讉€優(yōu)生背。

5．課堂討論：

由一二段的內(nèi)容尤其是第二段的內(nèi)容你得出什么樣的結(jié)論？？？

舉手發(fā)言，

《我上學(xué)了》教案分課時篇四

地球作為太陽系的行星，最大的特點(diǎn)是有水存在，水在地球上以固、液、氣三態(tài)轉(zhuǎn)換，不斷地進(jìn)行循環(huán)更替，是地理環(huán)境中最活躍的因素。水是人類生存和生產(chǎn)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是寶貴的自然資源。地球上的水有二大特征：從動態(tài)看，水不斷循環(huán)運(yùn)動形成統(tǒng)一的連續(xù)的水圈；從數(shù)量上看，是相對平衡的。水分為海洋水、陸地水和大氣水。根據(jù)含鹽量分類，可分成咸水和淡水。水是人類不可缺少的資源，節(jié)約用水、合理利用和保護(hù)水資源是人類必須注意的問題。

本節(jié)教材主要講述水的分類、水的循環(huán)、水與人類的關(guān)系及節(jié)約用水等四方面的內(nèi)容。

一、授課思路與方法

1、本節(jié)內(nèi)容與生活有密切的關(guān)系,在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生平時所見所聞，進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)。

2、充分利用教學(xué)掛圖、投影片和教學(xué)錄像進(jìn)行直觀性教學(xué)，幫助學(xué)生在頭腦中樹立三維空間，通過讀圖，加深對本節(jié)知識的理解。

二、課時安排

本節(jié)共安排2課時。

（第一課時）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)

1.了解海洋水、陸地水和大氣水。

2.了解地球上的水循環(huán)過程。

（二）情感目標(biāo)

樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)探索自然的奧秘，熱愛科學(xué)的情操。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：水的分類。

2.教學(xué)難點(diǎn)：地球上的水循環(huán)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)：液態(tài)水-氣態(tài)水-液態(tài)水。

2.水循環(huán)示意掛圖或投影片，條件允許的情況下可播放“水循環(huán)”的教學(xué)錄像。

四、教學(xué)過程

地球上約有四分之三的面積覆蓋著水，地球有“水的行星”之稱。水是自然界中極其重要的物質(zhì)，一切生命都離不開水。教師提出問題：地球上的水體都分布在哪里？學(xué)生討論回答，教師歸納：大氣中的`水蒸氣、海洋中的海水、陸地上的江河湖泊水、地下水，還有海洋和陸地上的冰川等通稱為地球上的水。然后引入新課內(nèi)容：

（一）海洋水、陸地水和大氣水

1.水的三態(tài):

地球上的水在不同的條件下可以呈固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形態(tài)分布于海洋、陸地及大氣之中，（固態(tài)水如冰、液態(tài)水如河湖水、海水,氣態(tài)水如水蒸氣等）這是根據(jù)水的狀態(tài)來劃分的。

2.水的分類:

（1）根據(jù)水中的含鹽量的多少，可將水分為咸水（如海洋水、湖泊咸水和地下咸水）和淡水（如江河湖泊的淡水、地下淡水及冰川）。

（2）根據(jù)水在地球上的積聚情況來劃分，可分為海洋水、陸地水和大氣水三種。

1）海洋水：儲量巨大，占全球水總量的96.53%；海水的平均鹽度為35‰，不能直接飲用，海水蒸發(fā)時鹽分不能蒸發(fā)，可獲取淡水。海洋上的空氣中常有微小的鹽粒。海洋生物有排除多余鹽分的作用。

3）大氣水：是指大氣中所含的水蒸氣，以及所組成的云、霧的小水滴和小冰晶等。大氣水所占的比例極少（只占總量的0.001%）,但在水循環(huán)中起重要作用。

（二）地球上的水循環(huán)

出示“水循環(huán)”的示意圖或投影片和錄像，讓學(xué)生觀看，教師提出一系列的問題：天上的雨水是從哪里來的？水蒸氣是從哪里來？陸地水不斷流向海洋后又是如何得到補(bǔ)充的？讓學(xué)生閱讀課文，展開討論，然后教師歸納，在歸納總結(jié)過程中教師可以畫板圖示意，邊畫邊分析水循環(huán)過程。

1.水循環(huán)：是指海洋水、陸地水和大氣水之間的互相轉(zhuǎn)換和運(yùn)動，通過不斷蒸發(fā)、蒸騰、輸送、凝結(jié)、降落的往復(fù)循環(huán)過程。地球上的水循環(huán)有三種形式：

（1）海洋與陸地之間；（2）海洋與海洋上空之間；（3）陸地與陸地上空之間。

1)海陸間循環(huán)：從海洋上蒸發(fā)的水蒸氣，被氣流帶到陸地上空，在一定的大氣條件下，遇冷凝結(jié)，形成雨雪降落地面。降落地面的水，其中一部分重新蒸發(fā)，返回空中，一部分滲入地下，以地下水的形式補(bǔ)給江河或直接流入海洋，一部分匯入江河，注入海洋。這種海陸間的水分交換過程叫海陸間循環(huán)。（也叫大循環(huán)）

2)海上內(nèi)循環(huán)：從海洋蒸發(fā)的水汽，上升至高空遇冷凝結(jié)，以降水的形式降落到海洋中，這一過程，只在海洋與海洋上空范圍內(nèi)進(jìn)行。（也叫小循環(huán)）

3)陸地內(nèi)循環(huán)：從陸地上蒸發(fā)的水汽，在陸地上空成云致雨（雪），然后再降落到地面，這種局部的水循環(huán)，稱為內(nèi)陸水循環(huán)。（也叫小循環(huán)）

2.通過水循環(huán)運(yùn)動，陸地上的水不斷得到補(bǔ)充，滋潤著土地，哺育著生命。

教師小結(jié)：

1.地球上水的分布有海洋水、陸地水、大氣水三種，呈液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種形態(tài)分布；

2.根據(jù)水中的含鹽量的多少，可將水分為淡水和咸水；

3.水循環(huán)的四個環(huán)節(jié)是：海洋水蒸發(fā)大氣水輸送降水徑流入海等。

五、板書設(shè)計(jì)

液態(tài)水：江河湖海水

1.水的狀態(tài)氣態(tài)水：水蒸氣

固態(tài)水：冰川

咸水:海洋水內(nèi)陸湖泊

2.水的成分咸水與地下咸水

（一）海洋水、陸淡水:江河湖泊淡水、地水和大氣水地下淡水及冰川

海洋水：（儲量巨大,平均鹽度為35‰

3.水的分布陸地水：江河湖泊水、冰川及地下水

大氣水：水蒸氣在水循環(huán)中作用很大

1.海洋與陸地之間循環(huán)

（二）地球上的水循環(huán)2.海洋與海洋上空之間循環(huán)

3.陸地與陸地上空之間循環(huán)

水汽輸送

水汽水汽

（三）水循環(huán)的四個環(huán)節(jié)：蒸發(fā)凝結(jié)、降水

海洋陸地

六、習(xí)題與解析

1.隨堂練習(xí)

（1）地球上水的狀態(tài)有：（）

(a)液態(tài)和固態(tài)(b)氣態(tài)和固態(tài)

(c)液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)(d)液態(tài)和氣態(tài)

（2）關(guān)于陸地水的敘述正確的是：（）

(a)陸地水都是淡水

(b)冰川和地下水不屬于陸地水

(c)地下水是河水

(d)陸地水通過水循環(huán)運(yùn)動才能不斷得到補(bǔ)充

（3）有關(guān)海洋水的正確敘述是；（）

(a）海洋水是地球上儲量最多的水體

(b)海洋水可以直接飲用

(c）海洋水的含鹽量在35%左右

(d)海洋水占地球上水體儲量的71%

（4）海洋水、陸地水和大氣水的劃分依據(jù)是：（）

(a)水的物理性質(zhì)(b)水的化學(xué)性質(zhì)

(c)水的空間分布(d)水汽含量多少

（5）世界海洋水的平均鹽度值為（）

(a)32‰(b)35‰(c)30‰(d)41‰

2.課后作業(yè)

（6）閱讀水循環(huán)示意圖，完成：

《我上學(xué)了》教案分課時篇五

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)制作、播放、保存幻燈片的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)制作、保存幻燈片的方法。

教學(xué)課時：2課時。

教具：powerpoint課件、多媒體電腦。

一、談話引入：

二、開始新課：

1、師：上節(jié)課，在制作幻燈片時，你遇到哪些困難需要老師幫助你解決的嗎?

2、學(xué)生提問題，先讓學(xué)生之間交流，自己解決，如不能解決的再由老師幫助解決。

3、學(xué)生再次嘗試制作幻燈片，熟悉輸入文字，改變字體、背景顏色等操作。

4、教師：你想看看你的作品嗎?

a、看著書的說明，進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)問題請教周圍的同學(xué)或老師。

5、學(xué)習(xí)保存文件。

a、如果想將剛才制作的文件保存在自己的文件夾中，該怎樣保存?

b、趕快看看書，找答案。

c、學(xué)生回答保存的方法(邊說，邊保存。)。

d、這個方法與以前學(xué)過的什么保存方法相似?

e、學(xué)生將自己的文件保存在自己的文件夾中，文件名為“p1。

三、練一練：p65頁的練一練：任選一題。

四、作品欣賞：展示學(xué)生的優(yōu)秀作品點(diǎn)評。

五、小結(jié)、質(zhì)疑：

1、今天，你學(xué)會了什么?

2、操作過程中還遇到什么困難還需要老師解決?

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

《我上學(xué)了》教案分課時篇六

1、知識與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會思想情感，感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系，通過展開豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。

2、情感與態(tài)度方面：

（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。

（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題。

1、直觀感受水變化的過程，教師導(dǎo)語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅赢嫞?。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。

教師導(dǎo)語：動畫片中的小旅行家來到了課文中，請小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。

3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。

（1）教師導(dǎo)語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。

花朵了，你的名字叫“雪”。

出現(xiàn)的地方。

（1）教師導(dǎo)語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）。

（3）水給人類帶來了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評互通。

1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識面。

在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。

2、出示題目，明確打?qū)懸蟆?/p>

小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？

《我上學(xué)了》教案分課時篇七

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認(rèn)識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

3、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力。

4、體會并理解本文環(huán)境描寫的作用。

二、重、難點(diǎn)。

著重認(rèn)識環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系。

三、教學(xué)設(shè)想。

1．此文長達(dá)萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對空的情形。

2．由于小說所反映的社會背景，對于今天的學(xué)生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識弄清。

3．文章較長，知識點(diǎn)多，要學(xué)的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實(shí)施教學(xué)。

a．小說的環(huán)境描寫。

b．人物性格形象。

c．小說的主題，人物形象的意義。

四、教學(xué)過程。

布置預(yù)習(xí)。

1．查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國社會的狀況。

2．讀2－3遍課文。

一．導(dǎo)入。

1我們在初中曾經(jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說——《祝福》。（板書）。

二、介紹背景：

《祝福》寫于1924.2.7.，是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，最初發(fā)表于1924.3.25.出版的上?！稏|方雜志》半月刊第二十一卷第6號上，后收入《魯迅全集》第二卷。

魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝?！防?，深刻地展示了這一時期中國農(nóng)村的真實(shí)面貌。

這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。

《祝福》這篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動?jì)D女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

三、整體感知，梳理情節(jié)。

1．這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類。

2．小說采用什么記敘順序。

3．以什么為線索。

5．給你感受最深之處是？說一點(diǎn)理由。

6．列出情節(jié)提綱。

明確：

1祥林嫂。

魯四老爺．四嬸．祥林嫂的婆婆．。

柳媽。

我

不需很精確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力。

2．倒敘。

3．我的見聞感。

4．四十上下－－二十六七－－十四年左右。

魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺。

濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射。

短篇小說的時空安排。

5．見板書。

四、通過人物描寫分析人物命運(yùn)與性格。

小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格。

1．簡述她的主要生活經(jīng)歷。

跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征。

第一次。

臉色表黃－－－－生活艱辛。

紅潤－－－－青春的活力。

順著眼－－－善良．安分．溫順。

第二次。

兩頰消失了血色。

順著眼，眼角上逞帶些淚痕。

眼光沒有先前的那樣精神。

沒有神采的眼睛。

－－－人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)。

第三次。

總結(jié)：三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn)。

3．是什么使她的命運(yùn)如此悲慘直至死去？而她對自己的`命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為？從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。

五、練習(xí)。

從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)。

六．布置作業(yè)。

熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫，體會環(huán)境描寫的作用。

七、板書設(shè)計(jì)。

情節(jié)內(nèi)容順序。

序幕祝福景象與魯四老爺。

結(jié)局祥林嫂突然死去倒敘。

開端初到魯鎮(zhèn)。

發(fā)展被賣改嫁。

高潮再到魯鎮(zhèn)。

尾聲祝福景象和我的感受。

第二課時。

教學(xué)要點(diǎn)。

1、理解小說的環(huán)境描寫。

2．分析小說的主題。

教學(xué)過程。

一、小說刻畫了一個怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的。

點(diǎn)拔：1）關(guān)于自然環(huán)境與社會環(huán)境。

2）關(guān)于環(huán)境描寫的類型及要求。

1．文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在？

研讀開頭一節(jié)。

a舊歷的年底最像年底是什么意思？為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息？

b．將到新年是一種怎樣的氣氛？

2．研讀第一次祝福景象的描寫。

a、此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞。

都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此。

女人，男人。

3．作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣?，層如其人，表現(xiàn)了什么？

明確總結(jié)。

1．沉悶壓抑的氣氛。

2．封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固。

3．保守虛偽反動。

二、研讀冬季日短一節(jié)。

1．這段景物描寫的作用是？

2．為什么說祥林嫂是玩物？

3．如何理解則無聊生者不生------。

明確：渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激。

三、研讀小說的結(jié)尾。

這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系。

點(diǎn)拔a、在結(jié)構(gòu)上b、對于中心的表達(dá)上。

明確：

a首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善。

四、總結(jié)性討論。

1．小說為什么題為祝福，而不是祥林嫂？

a情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景。

b封建勢力通過祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強(qiáng)烈的對比，增強(qiáng)悲劇性。

2．柳媽是一個怎樣的人，她是不是兇手之一。

a．奚落祥林嫂的傷痕。

b．同情她卻給她增加了痛苦。

3．我是一個怎樣的形象。

a：我與魯四老爺。

b：我的說不清。

也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱。

也未必－－－意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭。

說不清－－－怕負(fù)責(zé)任的含混之辭。

五、作業(yè)。

自選角度，寫一則讀書筆記。

六、教后札記。

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《我上學(xué)了》教案分課時篇八

教師：上兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《岳陽樓記》，疏通了課文內(nèi)容，并讓兩個小組為我們準(zhǔn)備了有關(guān)岳陽樓的資料，先請兩位小組長展示他們的成果。

學(xué)生1：大家好!我們組收集的是有關(guān)岳陽樓的對聯(lián)，我們精選了幾副送給大家。這是岳陽樓上最短的一副對聯(lián)：“水天一色，風(fēng)月無邊”，這副對聯(lián)寫出了洞庭湖煙波浩淼，水天相接的雄壯氣勢，給人以無窮的遐想?！岸赐ヌ煜滤?，岳陽天下樓”，這是岳陽樓公園大門口的一副對聯(lián)，高度盛贊了洞庭湖和岳陽樓，具有磅礴的氣勢?！耙粯呛纹?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)心，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然而涕下;諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道巖疆。渚者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來?”這是岳陽樓上最長的一副對聯(lián)，是清代竇垿撰寫的，將岳陽樓的古今歷史文化與優(yōu)越的地理?xiàng)l件融為一體，抒發(fā)自己的感慨。我的介紹完了，謝謝大家!

學(xué)生2：大家好，我們組收集的是有關(guān)岳陽樓的詩詞歌賦，我們選擇了兩首詩送給大家。第一首是杜甫的《登岳陽樓》?！拔袈劧赐ニ裆显狸枠?。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流?！边@是一首五言律詩，是杜甫在孤苦伶仃、體弱多病的情況下，登上岳陽樓所寫下的，全詩流露出孤獨(dú)、寂寞、惆悵、郁悶的感情。另外一首李白的《與夏十二登岳陽樓》。“樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回?！边@一首詩與上面的一首風(fēng)格迥異，全詩洋溢著喜悅豪放之情，體現(xiàn)作者浪漫主義的寫詩特點(diǎn)。我的介紹完了，謝謝大家。

教師：兩位組長介紹得很好，清楚流暢，重點(diǎn)突出，很有文化內(nèi)涵，讓我們獲益不少。(同學(xué)們長時間鼓掌)。

二、熟讀，明主旨。

教師：同學(xué)們，古往今來，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書寫了浩如煙海的千古絕唱，岳陽樓上更是題滿了文人的詩詞歌賦。因此，有人說，岳陽樓就是一部文學(xué)史，連范仲淹也說“前人之述備矣”，面對前人熠熠生輝的文字，范仲淹沒有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得”，而是另辟蹊徑，用神來之筆使岳陽樓再放異彩，使《岳陽樓記》從此名于世，傳于后。一紙文章天下傳，那么這篇文章為什么有這么大的魅力呢?讓我們再一次走進(jìn)課文。請大家打開書，自由朗讀課文，要求讀得有氣勢。

(學(xué)生打開書本，放聲朗讀，搖頭晃腦，十分投入。)。

教師：大家讀得很好，雖然沒有高歌入云，慷慨激昂，但是大家還是讀得很投入，這說明我們對課文的理解是有一定程度的。下面，請大家用橫線畫出文章的主旨句。

(學(xué)生默讀課文，認(rèn)真尋找課文的主旨句。)(大約一分鐘)。

學(xué)生3：我認(rèn)為這篇文章的主旨句是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，因?yàn)樽髡咴诠湃嗜说幕A(chǔ)上，提出自己的政治理想，表達(dá)了先憂后樂的思想。

學(xué)生4：老師，我覺得文章的主旨句應(yīng)該是“不以物喜，不以己悲”，因?yàn)槲恼掠眠w客騷人的攬物或喜或悲之情來引出古仁人的思想，借此來表達(dá)自己博大的胸襟和情懷。

學(xué)生5：我覺得他們兩個人找的句子都是，因?yàn)槲恼率亲髡咭栽狸枠莵斫桀}發(fā)揮，表達(dá)作者闊大的胸襟和崇高的政治理想。

《我上學(xué)了》教案分課時篇九

3.朗讀上堂課講過的三字經(jīng)內(nèi)容(讀三遍：老師領(lǐng)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，同學(xué)齊讀)，再此基礎(chǔ)上給他們幾分鐘背誦，然后分成兩組，進(jìn)行背誦比賽。

4.導(dǎo)入新內(nèi)容。

唐高祖，起義師。除隋亂，創(chuàng)國基。二十傳，三百載。梁義之，國乃改。

炎宋興，受周禪。十八傳，南北混。遼于金，皆稱帝。

a熟讀這段內(nèi)容三遍，以便幫助同學(xué)讀準(zhǔn)字音，理清詞句。(利用時間數(shù)軸的形式演示朝代的更替。)。

《我上學(xué)了》教案分課時篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、吟誦《楓橋夜泊》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達(dá)的思想感情。

2、背誦并默寫這首詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟品味詩中所表達(dá)的意境。

教學(xué)時間：一課時。

課前準(zhǔn)備：背誦課文。

教學(xué)過程：

一、簡介時代背景和作者。

張繼是唐代大詩人。

二、釋題：

（夜晚）把船停泊在楓橋邊。

三、范讀詩歌(聽錄音帶)。

四、讀詩歌，提出疑問。

讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。

（為什么詩人一夜未睡呢？）。

五、試講詩歌描寫的景色。

1.同座對講。2.指名試講。

（月亮漸漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿了寒霜，詩人面對江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。這時，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。）。

六、指導(dǎo)朗讀。

月落/烏啼//霜/滿天，

江楓/漁火//對/愁眠。

姑蘇/城外//寒山寺，

夜半/鐘聲//到/客船。

七、讀詩，體會古詩表達(dá)的思想感情。

朗讀時要想象詩中景象，體會詩的意境。

八、總結(jié)。

一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。

由于這首詩情景描寫真切，畫面清新，因而歷來為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚(yáng)天下。

板書設(shè)計(jì)：

楓橋夜泊。

(唐)張繼。

所見月落霜滿天。

江楓漁火。

所聞烏啼鐘聲。

作業(yè)：

背誦并默寫這首詩。

文檔為doc格式。

《我上學(xué)了》教案分課時篇十一

蒙書誦讀。

指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展為根本的指導(dǎo)思想，以新課程理念為行動指南，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為根本目的，立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來，遵循規(guī)律開發(fā)和利用好校本課程，引領(lǐng)廣大學(xué)生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無限相信書籍的力量，為學(xué)生的幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

教學(xué)目的：

1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。

2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。

4、訓(xùn)練兒童應(yīng)對、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。

2、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。

第1課《聲律啟蒙》。

（一）教學(xué)內(nèi)容：

云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。夾岸曉煙楊柳綠，滿園春雨杏花紅。

兩鬢風(fēng)霜途次早行之客；一蓑煙雨溪邊晚釣之翁。教學(xué)過程：

一、簡介《聲律啟蒙》。

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀。

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。（2）同桌互讀。相互評價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進(jìn)行評價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

五、知識鏈接：第2頁。

六、拓展活動：第2頁。

七、課外延伸：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，《聲律啟蒙》一剩余部分，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)：《聲律啟蒙》。

云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。教學(xué)反思：

通過本課，引領(lǐng)廣大學(xué)生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無限相信書籍的力量，為學(xué)生的幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

第2課《聲律啟蒙》。

（二）一、教學(xué)內(nèi)容：來對往，密對稀，燕舞對鶯飛。風(fēng)清對月朗，露重對煙微。霜菊瘦，雨梅肥，客路對漁磯。晚霞舒錦繡，朝露綴珠璣。夏暑客思欹石枕，秋寒婦念寄邊衣。春水才深，青草岸邊漁父去；夕陽半落，綠莎原上牧童歸。

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀。

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。（2）同桌互讀。相互評價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進(jìn)行評價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

五、知識鏈接：第4頁。

六、拓展活動：第4頁。

七、課外延伸。

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，《聲律啟蒙》二剩余部分，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)：《聲律啟蒙》。

枕，秋寒婦念寄邊衣。春水才深，青草岸邊漁父去；夕陽半落，綠莎原上牧童歸。

教學(xué)反思：

通過下列方式鞏固效果較好，1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，《聲律啟蒙》二剩余部分，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。

第3課《聲律啟蒙》。

（三）一、教學(xué)內(nèi)容：優(yōu)對劣，凸對凹，翠竹對黃花。松杉對杞梓，菽麥對桑麻。山不斷，水無涯，煮酒對烹茶。魚游池面水，鷺立崖頭沙。百畝風(fēng)翻陶令秫，一畦雨熟邵平瓜。閑捧竹根，飲李白一壺之酒；偶擎桐葉，啜盧同七碗之茶。

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。

要求：

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀。

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進(jìn)行評價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

五、知識鏈接：第6頁。

六、拓展活動：第6頁。

七、課外延伸。

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，《聲律啟蒙》三剩余部分，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì):《聲律啟蒙》。

（三）優(yōu)對劣，凸對凹，翠竹對黃花。松杉對杞梓，菽麥對桑麻。山不斷，水無涯，煮酒對烹茶。魚游池面水，鷺立崖頭沙。百畝風(fēng)翻陶令秫，一畦雨熟邵平瓜。閑捧竹根，飲李白一壺之酒；偶擎桐葉，啜盧同七碗之茶。

教學(xué)反思：

學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生存在朗讀障礙。

第4課《笠翁對韻》。

一、開場白。

是下雨天穿的蓑衣。“對韻”就是古代人對對子，講押韻。

二、范讀、帶讀《笠翁對韻》。

老師先范讀一遍課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽。

下面請同學(xué)們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節(jié)奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標(biāo)點(diǎn)符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學(xué)們，跟我念。

三、釋讀。

1、師讀第一段講解第一段。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：山花對海樹蒼穹下響高舂青春。

2、學(xué)生一起說文意。

三、朗讀一東、二冬。

1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽）。

2、老師說上句，學(xué)生對下句。“天對——地，雨對——風(fēng)，大陸對——長空??”

3、多種形式朗讀，來爭取當(dāng)堂課背誦。

四、課后拓展：

1、利用課余時間熟讀一東、二冬。

2、收集對聯(lián)。板書設(shè)計(jì)：

《笠翁對韻》。

教學(xué)反思：

多種形式朗讀，來爭取當(dāng)堂課背誦。效果較好。

第二單元。

詩詞誦讀。

（一）教案。

指導(dǎo)思想：以傳統(tǒng)文化來熏陶學(xué)生，以古典之美來陶冶學(xué)生，通過古詩誦讀領(lǐng)會古人的遠(yuǎn)大志向與抱負(fù)。

第5課。

登金陵鳳凰臺。

教學(xué)目的。

1、誦讀古詩詞，領(lǐng)悟詩人的情感與感受。

2、體會詩人的遠(yuǎn)大志向與抱負(fù)。

3、了解李白的生平，明了古詩的寫作背景。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、誦讀古詩詞，領(lǐng)悟詩人的情感與感受。

2、體會詩人的遠(yuǎn)大志向與抱負(fù)。教學(xué)過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀《登金陵鳳凰臺》原文。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對照，反復(fù)讀譯文。

三、溫馨點(diǎn)擊。

介紹《登金陵鳳凰臺》及作者的寫作意圖。

四、活動廣角。

1、背誦《登金陵鳳凰臺》這首詩。

2、說一說你對《登金陵鳳凰臺》了解多少。

五、成長階梯。

談?wù)勀愕氖斋@？同桌交流。板書設(shè)計(jì)：

登金陵鳳凰臺。

教學(xué)反思：

古詩的寫作背景，有些學(xué)生理解起來有難度。

第6課。

古詩兩首。

（一）汴河懷古、（二）題烏江亭教學(xué)目的：

1、誦讀古詩詞，明了古詩的寫作背景。

2、走進(jìn)古詩，了解古代帝王，并能正確地對隋煬帝及項(xiàng)羽作出正確的評價(jià)。

3、學(xué)會客觀的評價(jià)人或事物。教學(xué)重難點(diǎn)：

走進(jìn)古詩，了解古代帝王，并能正確地對隋煬帝及項(xiàng)羽作出正確的評價(jià)。

教學(xué)過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀《汴河懷古》、《題烏江亭》原文。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對照，反復(fù)讀譯文。

三、溫馨點(diǎn)擊。

介紹《汴河懷古》、《題烏江亭》及作者的寫作意圖。

四、活動廣角。

1、背誦《汴河懷古》、《題烏江亭》這兩首詩。

2、說一說你對《汴河懷古》、《題烏江亭》了解多少。

五、成長階梯。

讀了這個故事，你一定有許多話想說吧？請把你最想說的一句話寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

古詩兩首。

（一）汴河懷古、（二）題烏江亭教學(xué)反思：

走進(jìn)古詩，了解古代帝王，并能正確地對隋煬帝及項(xiàng)羽作出正確的評價(jià)。多數(shù)學(xué)生興趣較濃。

第7課詩詞兩首。

《西塞山懷古》教案。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解詩人劉禹錫的生平。

2、注意詩中的用詞。

3、理解詩歌的內(nèi)容和境界。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、注意詩中的用詞。

2、理解詩歌的內(nèi)容和境界。教學(xué)過程：

一、讀《西塞山懷古》原文。

二、劉禹錫簡介：

字夢得，彭城（今江蘇徐州）人，是匈奴人的后裔。唐代中期詩人、哲學(xué)家。他的家庭是一個世代以儒學(xué)相傳的書香門弟。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。

劉禹錫耳濡目染，加上天資聰穎，敏而好學(xué)，從小就才學(xué)過人，氣度非凡。他十九歲游學(xué)長安，上書朝廷。二十一歲，與柳宗元同榜考中進(jìn)士。同年又考中了博學(xué)宏詞科。

后來在政治上不得意被貶為朗州司馬。他沒有自甘沉淪，而是以積極樂觀的精神進(jìn)行創(chuàng)作，積極向民歌學(xué)習(xí)，創(chuàng)作了《采菱行》等仿民歌體詩歌。

賞，認(rèn)為是含蘊(yùn)無窮的唐詩杰作。

后來，幾經(jīng)多次調(diào)動，劉禹錫被派往蘇州擔(dān)任刺史。當(dāng)時蘇州發(fā)生水災(zāi)，饑鴻遍野。他上任以后開倉賑饑，免賦減役，很快使人民從災(zāi)害中走出，過上了安居樂業(yè)的生活。蘇州人民愛戴他，感激他，就把曾在蘇州擔(dān)任過刺史的韋應(yīng)物、白居易和他合稱為“三杰”，建立了三賢堂?；实垡矊λ恼冇枰园?，賜給他紫金魚袋。

劉禹錫晚年回到洛陽，任太子賓客，與朋友交游賦詩，生活閑適。死后被追贈為戶部尚書。

三、出示譯文。

四、范讀----學(xué)生齊讀---自己讀---背誦。

五、活動廣角。

談?wù)勀銓Α段魅綉压拧返睦斫狻?/p>

六、成長階梯談?wù)勀愕氖斋@。板書設(shè)計(jì)：

《西塞山懷古》。

教學(xué)反思：

“范讀----學(xué)生齊讀---自己讀---背誦”的模式，在教學(xué)中效果較好。

《山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會中國古人對勞動人民的深切同情。

2、欣賞詩歌中含義深刻的句子；賞析生動的詞語。教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞詩歌中含義深刻的句子；賞析生動的詞語。教學(xué)過程：

一、讀原文。

二、簡介。

1、簡介作者：張養(yǎng)浩（1296－1329）字希孟，號云莊，濟(jì)南人。他的作品題材廣泛，風(fēng)格清逸而豪放。

2、簡介潼關(guān)：

潼關(guān)在商代時隸屬定國,稱桃林；周代時為畿內(nèi)地，隸虢國，稱渭。

；春秋隸晉，稱桃林塞；戰(zhàn)國時隸魏。秦惠文王六年（公元前332年），設(shè)寧秦縣，潼關(guān)為寧秦縣轄地；漢高祖五年（公元前202年）設(shè)船司空衙門，專管黃河、渭河的水運(yùn)事項(xiàng)及船庫工作。之后就以官名設(shè)縣，稱船司空縣，新莽建國元年（公元9年），改船司空縣，為船利縣，東漢時又復(fù)名船司空縣，屬華陰。新北魏太和十一年（公元487年），屬華州華山郡的定城縣，西魏時撤定城縣，改屬敷西縣，直到北周。

元691年），分仙掌為東部潼津縣，隸虢州。長安二年（公元702年）撤潼津縣，并入仙掌縣。公元706年復(fù)名華陰縣。

到明洪武七年（公元1374年）時，設(shè)潼關(guān)為守御千戶所，隸陜西都司，明洪武九年，設(shè)潼關(guān)衛(wèi)。清雍正二年（公元1724年），撤潼關(guān)衛(wèi)；雍正四年（公元1726年）改潼關(guān)縣為潼關(guān)廳，民國二個（1913年）廢廳，復(fù)潼關(guān)縣至今。

三、出示譯文。

四、活動廣角談?wù)勀銓Ρ驹姷睦斫狻?/p>

五、成長驛站談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。板書設(shè)計(jì)：

《山坡羊?潼關(guān)懷古》。

《我上學(xué)了》教案分課時篇十二

一、教學(xué)要求：

1、認(rèn)識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、學(xué)習(xí)課文，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會交友。

三、教學(xué)時間：兩課時。

四、教具：字卡、.課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）。

二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子。

三、讀帶有本課生字的四個句子。

1、小組交流讀。

2、指名讀。

四、識記生字（我會讀）。

1、顯示生字。

2、說說識字的好辦法。

3、擺字卡讀。

五、做識字游戲。

1、拋魔方，讀字，舉字卡。

2、摘蘋果。

六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓。

七、我會寫（范寫扎、抓），學(xué)生練寫。

八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）。

1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。

2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。

3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。

九、師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）。

1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會。

2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達(dá)到理解詞語的.意思）。

3、讀.課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會感悟。

4、指讀自己喜歡的段。

5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）。

20《紙船和風(fēng)箏》第一課時由本站會員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!

《我上學(xué)了》教案分課時篇十三

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

抽背課文第三至六段。

齊背全文。

二、理清文章脈絡(luò)。

第一段：交代寫作背景與緣由。

第二段：寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”。

第三、四段：寫遷客騷人或喜或悲的覽物之情。

第五段：點(diǎn)明題旨。

三、問題研討：

1、默讀思考：

a、滕子京謫守巴陵郡而重修岳陽樓說明了什么問題?

b、作者在這里沒有對岳陽樓詳加描繪，原因是什么?

c、課文第三四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?

d、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的悲和喜?這樣寫的目的是什么?

f、“微斯人，吾誰與歸”表達(dá)了怎樣的情感?

g、本文是如何將敘事，寫景、抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起的?

2、學(xué)生思考討論后明確：

a、說明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍奮發(fā)有為，有闊大的胸襟，和一般的遷客不同。

b、第一。作者明言“前人之述備矣”，因此不必再去重復(fù);第二，從全文看，作者寫這篇文章的目的不在于介紹岳陽樓的建造經(jīng)過和它的構(gòu)造及景物，而在于借景抒情引發(fā)自己的觀點(diǎn)。

c、第三段描繪了洞庭湖一幅陰冷的畫面，第四段描繪了洞庭湖一幅晴朗的畫面。

d、“去國懷鄉(xiāng)、憂讒畏譏”分手了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡、寵辱偕忘”說明了“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟古仁人之心作對比。引出下文，由寫景轉(zhuǎn)入議論，突出主旨。

e、“覽物之情，得無異乎”的“異”，是指不同的自然景物引發(fā)“遷客騷人”的不同感觸，即“悲與喜的兩種不同心境”?！肮湃嗜酥模虍惗咧疄椤敝械摹爱悺笔侵腹糯嗜瞬煌谏鲜觥斑w客騷人”，能不受自然風(fēng)物的好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”。

f、表達(dá)了作者對“不以物喜，不以己悲之類古仁人的向往與敬慕之情。

g、文章開頭敘述滕子京謫守巴陵郡不到一年，就做到了政通人和、百廢具興，已含不以己悲之意。說明他不同于一般的遷乏味，為寫下文的遷客騷人的覽物之情做鋪墊。

三、品味優(yōu)美語言。

1、有感情地朗讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得好的語句或好的詞語，仔細(xì)揣摩品味。

示例：

“銜遠(yuǎn)山，吞長江“一句中”銜、吞二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫洗了，人格化了。

第三段文字運(yùn)用四字句，層層渲染，漸次鋪敘，極力描繪出一幅陰冷的畫面，讀后給人一種天昏地暗，陰風(fēng)慘慘的感覺。

2、體會文章駢散結(jié)合的`語言特點(diǎn)。

明確：本文駢句散句的運(yùn)用，令文章的內(nèi)容而變化。

四、拓展延伸：

抄寫學(xué)習(xí)范仲淹的《漁家傲》《蘇幕遮》《江上漁者》。

比較孟子“樂以天下、憂以天下”與范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”異同。

學(xué)習(xí)岳陽樓長聯(lián)：體味其妙處。

五、作業(yè)：

完成語文作業(yè)本本課全部作業(yè)。

準(zhǔn)備默寫課文。

《我上學(xué)了》教案分課時篇十四

1．學(xué)會朗讀文言文。

2．理解句義文義并積累文言詞匯。

2．教育學(xué)生立志明白事在人為的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)12。

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1．結(jié)合課前三分鐘，要求演講者舉例說明“事在人為”的道理．。

2．教師過渡：我們在說明自己的觀點(diǎn)時，常常要舉一些事例進(jìn)行證明，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為學(xué)》這篇課文，看作者舉了什么例子來證明的。

二、理解三四段課文內(nèi)容：

1．朗讀課文三四段：

一男生讀三段，一女生讀四段。

2．教師講解幾個難字詞：

3．學(xué)生試自己翻譯課文，遇到不明白的提出疑問，由知道的學(xué)生或老師解答：

4．抽查二同學(xué)各譯一段，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)糾正。

5．指導(dǎo)背誦：

同上節(jié)課，要求抓住關(guān)鍵詞、對比排比的句式找規(guī)律背誦。

先學(xué)生自己試背，再集體試背，后抽查三個人背。

三、討論幾個問題：

1．個別回答：

a．為什么天資愚笨平庸聰明敏捷不是固定不變的？（因?yàn)槿绻粋€人天資愚笨，才能平庸，但不停地學(xué)習(xí)，久而久之就學(xué)成了，如果一個人天資聰明，才能敏捷但不去學(xué)習(xí)，他跟天資愚笨，才能平庸的人也沒有什么不同。所以說天資思笨、平庸、聰明、敏捷會互相轉(zhuǎn)化。）。

b．用一句話歸納本文作者的觀點(diǎn)。(事在人為或主觀努力在學(xué)習(xí)中的重要性。)。

2．自由發(fā)言：作者在這篇文章里主要談做學(xué)問的問題，為什么要從“天下事”談起呢？（這是從一般到個別，由一個普遍真理推導(dǎo)出本文論點(diǎn)，合乎邏輯推理。）。

3．書面完成，抽查交流：學(xué)完這篇課文后你受到了什么啟發(fā)？（100字以上，要有理有據(jù)，由課文結(jié)合自己的實(shí)際來答）要點(diǎn)：圍繞事在人為的道理來說。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)，

a．課后練習(xí)一、二題（在作文本上）。

b．《掌握語文》p661－8。

[說課精要]本節(jié)課主要在解決字詞句義的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中心進(jìn)行思想教育，其中的.寫作尤其重要。

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《我上學(xué)了》教案分課時篇十五

在本課教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下課程理念：一、以學(xué)生為本，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力。特別是春潮形成的過程和其浩大的聲勢，通過想象既能發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能夠輔助學(xué)生朗讀好課文。二、朗讀為主，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。通過多種形式的朗讀，讀中感悟，讀中理解，讀中推敲，讀中提高。三、通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)熱愛祖國的情懷。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也了解到了我們的祖國山河的壯美，了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生機(jī)的，滲透愛國主義教育――中國人民的力量也是不可抗拒的！

課堂上，主要采用了以讀代講和抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué)方法來突破本課的重難點(diǎn)。第一部分，主要是圍繞第一自然段這個中心句展開討論，找出“春天在進(jìn)攻”的語句，并把握其中的重點(diǎn)詞語，如“沖開”，“洶涌的奔流”，“變酥了”，“變軟了”，“變暗了”等等，感悟春的萬象更新。第二部分，主要以朗讀為主，運(yùn)用了比較和電教輔助的方法，讓學(xué)生在直觀形象的畫面中生發(fā)出豪壯的情感，感悟著春潮的氣勢不可阻擋，力量不可抗拒。而且，在利用春潮洶涌的課件時，并不是在一開始就出示，而是在學(xué)生通過多次朗讀有了一定的理解和感觸之后再出示，這樣就能夠讓孩子對自己的想象和實(shí)際的情景進(jìn)行準(zhǔn)確的對比，能夠更有效的加深孩子對文章的感悟。

課堂總是一門遺憾的藝術(shù)，沒有完美無憾的工筆，在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中也存在著不足之處，如：對生字詞的教學(xué)還應(yīng)突出一些。

東塔學(xué)校蔣瓊。

這篇課文以“春潮”為題，描寫了春潮形成過程和磅礴氣勢，讓我們深切地感受到了春天的力量——不可抗拒。

課堂上，我主要采用了以讀代講和抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué)方法來突破本課的重難點(diǎn)。

一、圍繞中心句展開討論。找出“春天在進(jìn)攻”的語句，并把握其中的重點(diǎn)詞語，如“沖開”，“洶涌的奔流”，“變酥了”，“變軟了”，“變暗了”等等，感悟春的萬象更新?！罢埻瑢W(xué)們自由發(fā)表自己的看法，可以說說自己讀懂的地方，也可以提出不懂的問題。”學(xué)生敢于質(zhì)疑，相繼提出了“崩潰”、“禁錮”、“衰竭”、“馴服”、“迫使”等詞，我按照找原文句子，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和工具書的方法指導(dǎo)學(xué)生逐一解決。學(xué)生對這些詞語的理解如果到位了，那么在理解課文時就有基礎(chǔ)，能大大減緩?fù)黄齐y點(diǎn)的坡度。學(xué)生敢于質(zhì)疑，質(zhì)疑完后有可操作的方法去解決，因此樂于釋疑，參與的興趣也就更濃、面積就比較大。另外，學(xué)生的主動性也增強(qiáng)了。凡是提問的、凡是能解決別人問題的都給予一定的鼓勵，因此學(xué)生樂于思考，找到自己成功點(diǎn)的學(xué)生就比較多，自然學(xué)得很快樂。

二、以朗讀為主。讓學(xué)生在生發(fā)出豪壯的情感，感悟著春潮的氣勢不可阻擋，力量不可抗拒。

“朝陽處雪已融化，雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面。那巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開始活動了，流水聲一天天越來越大地響起來，最后成為一股洶涌的奔流，沖到山下，流進(jìn)大江?！弊寣W(xué)生抓住句子中的動詞重讀，通過語氣、語速的高低、快慢，讀出氣勢，讀出自己的體會，課堂教學(xué)就是要“因?qū)W施教”，不能一刀切。只給方向，至于怎么到達(dá)要讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然教師要創(chuàng)造條件。我想這樣應(yīng)該是“以生為本”吧，這樣的課堂才可能有精彩的生成，這樣的課堂也才是鮮活的、靈動的。

“那冰封的大江在春天太陽的照射下，在山中雪水的沖擊下，逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！边@句的朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)以讀為主，讀中體會；課堂呈現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在學(xué)生讀不好的時候停下教學(xué)的步子，引導(dǎo)潛心會文，抓重點(diǎn)詞朗讀；在找到重點(diǎn)詞還讀不到位時，聯(lián)系生活理解“酥”意思，理解之后再讀；最后，教師巧妙范讀，將讀中體會引入.......。既有指導(dǎo)的層次感，也有朗讀的層次性。

作為課堂組織者的我，根據(jù)學(xué)情提出問題，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，學(xué)生的思維受到了啟發(fā)，智慧的火花就像奔騰的春潮一樣，以不可抗拒的力量向前涌。上好一堂課，不是看我們老師的熱情有多高，而是看老師能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動得有多高。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，才會有思維的深入，這樣的課堂也才會精彩。

《我上學(xué)了》教案分課時篇十六

一、導(dǎo)入。

奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國人，都不會錯過這個地方的。

二、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、指名讀，聽了作者的介紹，你覺得這是怎樣的一個歌劇院。

2、她被稱為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說，世界上所有的樂團(tuán)、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國著名歌唱家宋祖英在那里的演出。

3、看了錄象，你覺得那兒怎么樣？

4、對，那兒也被譽(yù)為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點(diǎn)描寫出來了。

5、我想學(xué)了這篇課文一定會有人詢問你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫出作者的觀察路線。

6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了，就是在與他是——（引導(dǎo)學(xué)生說）按照從外到內(nèi)，即從造型到結(jié)構(gòu)設(shè)施的順序來描述。

7、指名說。

三、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、指名讀。

2、我們一起來感受他們的快樂吧。欣賞演出盛況。

四、總結(jié)。

我們今天做了一次音樂的文化之旅，我想給大家?guī)淼氖敲赖南硎?。每座城市都有自己不同的特點(diǎn)，維也納以音樂聞名，我們的家鄉(xiāng)以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統(tǒng)的城市都是有魅力的城市。

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