寫(xiě)總結(jié)可以激發(fā)我們對(duì)于學(xué)習(xí)和工作的熱情和動(dòng)力。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注意選擇適當(dāng)?shù)恼矸绞?，如時(shí)間順序、主題歸類(lèi)、問(wèn)題解決等。接下來(lái)，我們將分享一些成功的總結(jié)案例，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。

創(chuàng)意戲劇游戲課程篇一

暑假期間我參加了學(xué)校組織奔赴西南大學(xué)關(guān)于教師教育教學(xué)能力提升專(zhuān)題的培訓(xùn)，通過(guò)專(zhuān)家老師老師們精湛的理論論述以及生動(dòng)的實(shí)例，在思想上受到很大的鼓舞，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，教育觀念得到了更新，感受頗深，現(xiàn)將參加本次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

1、加強(qiáng)職業(yè)道德，做到為人師表。

我認(rèn)為做為一名合格的教師必須遵守一定的行為規(guī)則，因?yàn)榻處煆氖碌氖桥囵B(yǎng)人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的就是?言傳身教?，也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的，無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)的把教師當(dāng)成自己的榜樣。教師不僅具備一定的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、身心素質(zhì)、風(fēng)度儀表等，同時(shí)更要具備教師職業(yè)道德素質(zhì)。教師職業(yè)的根本職責(zé)是教書(shū)育人。這就要求我們要有較高的科學(xué)文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要。

當(dāng)今世界，知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃興起，科學(xué)技術(shù)日新月異，我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)不斷變革和快速發(fā)展的時(shí)代，也是一個(gè)居危思進(jìn)和以學(xué)習(xí)力取勝的時(shí)代，學(xué)習(xí)就是競(jìng)爭(zhēng)力，知識(shí)越多越好，‘學(xué)富五車(chē)?是人們追求的目標(biāo)，常老師形象的用圖釘?t’字形知識(shí)結(jié)構(gòu)闡述了當(dāng)代人既要有較寬的知識(shí)面，還要有足夠的知識(shí)深度。作為一線教師更要不斷的學(xué)習(xí)和提高自己，學(xué)習(xí)新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)教學(xué)方法來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強(qiáng)科研意識(shí)和改革意識(shí)，積極參與各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐中不斷進(jìn)取，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，精益求精，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。真正做到有活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識(shí)來(lái)充實(shí)自己?，F(xiàn)在社會(huì)是知識(shí)爆炸的年代，我們不能滿足現(xiàn)狀，而要勇于探索、勇于創(chuàng)新、勇于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。

3、教師交際能力的提升。

交際是人與人之間使用語(yǔ)言媒介而進(jìn)行的聯(lián)系與相互影響。在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)中，教師要面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)。他們之間要建立友好關(guān)系，要相互了解，相互理解，或建立友誼，開(kāi)展合作，進(jìn)行情感交流，這都離不開(kāi)交際。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：?教師是和生活中最復(fù)雜、最珍貴的無(wú)價(jià)之寶，也就是和人打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表現(xiàn)和精神面貌，他在生活中的地位和作用、他的幸福都決定于教師，決定于教師的能力、水平、工作藝術(shù)和智慧。?所以一名教師當(dāng)具備多種基本教學(xué)能力。教師與學(xué)生建立民主、和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友。師生間的和諧、融洽、交流和互動(dòng)，帶來(lái)的是高質(zhì)量、有活力的教育，而師生的疏離、隔膜乃至對(duì)立、對(duì)抗，則無(wú)疑是教育的大障礙，這種關(guān)系下不僅教學(xué)效果大打折扣，而且學(xué)生人佫成長(zhǎng)也要受到負(fù)面影響。因此，教師通常都把建立良好師生關(guān)系做為一個(gè)重要的工作部分。

協(xié)調(diào)好教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，與家長(zhǎng)家長(zhǎng)溝通時(shí)首先態(tài)度要平和，語(yǔ)氣要委婉。將家長(zhǎng)視為朋友，尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議，樂(lè)意與家長(zhǎng)交談，以寬厚的胸懷來(lái)接受孩子家長(zhǎng)不同的意見(jiàn)，以積極的態(tài)度和方法來(lái)改變家長(zhǎng)的埋怨。還應(yīng)多站在家長(zhǎng)的角度去關(guān)心孩子，理解家長(zhǎng)的心情，如果教師真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子，她與家長(zhǎng)之間的交談一定會(huì)順利進(jìn)行，它會(huì)讓孩子家長(zhǎng)感受到教師是誠(chéng)意喜愛(ài)關(guān)心自己的孩子，因而家長(zhǎng)就會(huì)更容易接受教師的意見(jiàn)和建議，并能積極支持教師的工作。

融洽的和同事相處會(huì)使你每天帶著愉快的心情工作，作為教師，應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到同事關(guān)系的重要意義，以一種開(kāi)放、寬容、接納的心態(tài)與同事們交往，善于欣賞、善于贊美、善于合作，?靜坐當(dāng)思己過(guò)，閑談莫論人非?。同時(shí)在工作和生活中要學(xué)會(huì)忍讓?zhuān)伺c人之間要真誠(chéng)?人心換人心，同事之間的互相切磋，互相幫助，使教師增長(zhǎng)教學(xué)才能和教育智慧。不為利益得失、矛盾紛爭(zhēng)所困擾，才能全力以赴投入教育事業(yè)，創(chuàng)出優(yōu)秀的工作業(yè)績(jī)。

4、注重人文關(guān)懷，服務(wù)當(dāng)先。

得放活課堂，摒棄傳統(tǒng)觀點(diǎn)，懂得把學(xué)生看成是一個(gè)活生生有血有肉有思想的個(gè)體。教師還應(yīng)放棄傳統(tǒng)的?師道尊嚴(yán)?，應(yīng)把學(xué)生放在與自己平等的地位上，建立平等的師生關(guān)系。

我通過(guò)這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺(jué)，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，根據(jù)培訓(xùn)的所獲我要學(xué)以致用，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

創(chuàng)意戲劇游戲課程篇二

6月6日，我有幸參加市教育局舉行的《指南》背景下游戲化主題培訓(xùn)活動(dòng)，在啟動(dòng)儀式中每位領(lǐng)導(dǎo)的重要講話，讓我感受到課程游戲化對(duì)教師提出更高的要求。這次有意義的活動(dòng)讓我受益匪淺，特別是蘇州幼師孟校長(zhǎng)給我們帶來(lái)的《優(yōu)化實(shí)習(xí)場(chǎng)活動(dòng)，提升幼兒園課程質(zhì)量》中關(guān)于“幼兒園實(shí)習(xí)場(chǎng)”的專(zhuān)題講座。她提出了幼兒在園要有一定的游戲體驗(yàn)，高質(zhì)量的游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。結(jié)合自己的工作實(shí)際，我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

所謂實(shí)習(xí)場(chǎng)，就是讓幼兒在擬真的環(huán)境中操作、體驗(yàn)和創(chuàng)造，從而理解知識(shí)、發(fā)展能力，利用所創(chuàng)設(shè)的擬真環(huán)境來(lái)引導(dǎo)幼兒探究性、嘗試性甚至創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。對(duì)我班現(xiàn)在開(kāi)展的區(qū)域游戲有很好的指導(dǎo)作用。

一、做整體游戲的設(shè)計(jì)師。

索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

二、區(qū)域游戲前材料的投放。

首先，在區(qū)域材料投放上，以滿足并尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異為原則，合理利用空間和大量豐富的材料,開(kāi)放性地創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲的環(huán)境和投放材料，可以使每一個(gè)孩子找到適合自己的位置和游戲內(nèi)容。在幼兒園區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中老師、幼兒、家長(zhǎng)都應(yīng)該是游戲材料的支持者，大家一起收集材料、一起制作。要讓家長(zhǎng)了解班級(jí)區(qū)域游戲的內(nèi)容，如果能得到家長(zhǎng)的大力支持與配合，會(huì)很有利于區(qū)域游戲的開(kāi)展。區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中還要去深入了解孩子們真正需要的是什么、他們最近關(guān)注的是什么、當(dāng)前社會(huì)在孩子們中間流行的是什么、思考什么內(nèi)容能給孩子帶來(lái)發(fā)展、有什么發(fā)展與提高等等，然后創(chuàng)設(shè)出孩子喜歡并有意義的區(qū)域游戲環(huán)境，做到充分發(fā)揮材料的價(jià)值。

其次，幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中由于。

個(gè)體差異未能達(dá)成目標(biāo)的，內(nèi)容我們可以將其放在區(qū)角游戲中作為一個(gè)補(bǔ)充。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟螒蜻^(guò)程中是最放松的，沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的壓力，可以反復(fù)的嘗試、操作。如我們的手工活動(dòng)中，在老師的帶領(lǐng)下折出的東西往往是單一的，特別是動(dòng)手能力差一點(diǎn)的孩子不能及時(shí)完成作品。我們可以在美術(shù)活動(dòng)后，將游戲材料投放于美工區(qū)，讓孩子們飯后、離園時(shí)間進(jìn)行反復(fù)操作、鞏固所學(xué)知識(shí)。將幼兒在集中教育活動(dòng)中感興趣的并且有一定教育意義的內(nèi)容投放于相應(yīng)的區(qū)域中。

地投入到游戲中。

創(chuàng)意戲劇游戲課程篇三

我很榮幸參加了西北大學(xué)關(guān)于陜西省青年教師教學(xué)能力提升專(zhuān)題的培訓(xùn)，通過(guò)聆聽(tīng)各位國(guó)家名師和教授精湛的理論論述以及生動(dòng)的實(shí)例，在思想上受到很大的鼓舞，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，教育觀念得到了更新，感受頗深，現(xiàn)將參加本次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

1、學(xué)高為師，身正為范。

楊戰(zhàn)營(yíng)教授給我們講述了著名理論物理學(xué)家、國(guó)家級(jí)有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家、西北大學(xué)現(xiàn)代物理研究所侯伯宇教授感人事跡。我從侯老先生身上看到了一個(gè)學(xué)者師者的風(fēng)范，他畢生都奉獻(xiàn)給了國(guó)家的教育事業(yè)，注重學(xué)術(shù)研究即使躺在醫(yī)院病床上，仍在從事科學(xué)研究、指導(dǎo)學(xué)生。他的身體力行不僅傳授給學(xué)生知識(shí)，塑造著學(xué)生們的學(xué)術(shù)品格，更用自己的善良、寬容和認(rèn)真、正直，塑造著學(xué)生的人格，也影響著在他身邊的每一個(gè)人，同時(shí)也感染了我們?cè)谧袑W(xué)員。作為一名高校教師，以自己的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)做人的道理，當(dāng)然前提需要自己以身作則，以自己的一言一行對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和影響。

2、人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想——立人教育。

國(guó)家級(jí)名師賴(lài)紹聰教授的精彩報(bào)告讓我深深地感到要做一名優(yōu)秀大學(xué)教師真的不容易。作為一線教師更要不斷的學(xué)習(xí)和提高自己，學(xué)習(xí)新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)教學(xué)方法來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強(qiáng)科研意識(shí)和改革意識(shí)，積極參與各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐中不斷進(jìn)取，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，精益求精，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。真正做到有活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格、探索精神、學(xué)習(xí)能力、和踐行能力。在日常教學(xué)中要添加自身對(duì)學(xué)術(shù)的感悟，反對(duì)“照本宣科”，將教學(xué)與科研相結(jié)合，并融入到教學(xué)內(nèi)容中去?，F(xiàn)在社會(huì)是知識(shí)爆炸的年代，我們不能滿足現(xiàn)狀，而要勇于探索、勇于創(chuàng)新、勇于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。

3、在線開(kāi)放課程建設(shè)。

來(lái)自西北工業(yè)大學(xué)的葛文杰教授與我們分享了互聯(lián)網(wǎng)+教育下在線開(kāi)放課程建設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)。他提到，“互聯(lián)網(wǎng)”是手段，是工具;“教育”是內(nèi)容，是目的;“好教育”就是科學(xué)合理的教育，是符合人的發(fā)展和時(shí)代要求的教育，是高效且容易被學(xué)生接納的教育?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空、資源限制，給今天正處在受教育階段的孩子們，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們，帶來(lái)了驚喜，帶來(lái)了全球最優(yōu)秀的教育資源。

現(xiàn)在很多課堂教學(xué)已經(jīng)涉及到把知識(shí)可視化。運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合的方式，不是單純的將文字敲打在屏幕上，而是制作一個(gè)生動(dòng)的、形象的圖片。如果要提高教學(xué)的質(zhì)量，就需要依靠先進(jìn)的技術(shù)手段，使學(xué)生充分融入到課堂中去，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。這一做法恰恰調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生合理地利用資源自主學(xué)習(xí)；達(dá)到了教育資源的整合，以研促學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。葛教授也再次提到了，教師在教學(xué)過(guò)程中要添加自身感悟，將基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代科技發(fā)展相結(jié)合，與前沿發(fā)展接軌。課堂的教學(xué)不拘于形式，多媒體和板書(shū)并用。帶領(lǐng)學(xué)生觀察新舊事物，發(fā)現(xiàn)異常，自主提出問(wèn)題，再通過(guò)討論答疑從而解決知識(shí)重難點(diǎn)。

4、厚積而薄發(fā)。

荀子說(shuō)“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！边@說(shuō)明，積累素材要“厚”，即要突出一個(gè)“多”字。因?yàn)椤岸唷?，才有“活水?lái)”，才能得心應(yīng)手。年輕知性的馬莉莉教授的課堂讓我體會(huì)到了什么是厚積而薄發(fā)的含義。她為教好《世界經(jīng)濟(jì)與城市地理》這門(mén)課程，她去境外實(shí)地調(diào)研，以4項(xiàng)課題為支撐，準(zhǔn)備的講義都有30多萬(wàn)字，最終在商務(wù)印書(shū)館和人民出版社各出版了一本相關(guān)書(shū)籍。一名優(yōu)秀大學(xué)教師不僅僅只是教給學(xué)生課本的知識(shí)，還需要大量的學(xué)習(xí)，參加科研，不斷提升自己。上好課程與搞科研并不沖突，合理正確的進(jìn)行只會(huì)是良性的互動(dòng)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺(jué)，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，根據(jù)培訓(xùn)的所獲我要學(xué)以致用，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

創(chuàng)意戲劇游戲課程篇四

小班化教育以縮小班級(jí)規(guī)模為主要特征、以小組合作探究為手段的，實(shí)質(zhì)是教育理念的更新和發(fā)展。小班化教學(xué)，更多的是在嘗試以小組合作學(xué)習(xí)為基本模式的生成式教學(xué),以學(xué)生為中心的一種發(fā)現(xiàn)式的新學(xué)習(xí)方式。

目前，小班化教學(xué)在高中教學(xué)中，受到普遍的重視。因?yàn)樾“嗷虒W(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；小班化教學(xué)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人；小班化教學(xué)有利于營(yíng)造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分自由地發(fā)展。

它的開(kāi)展，從理念到模式，實(shí)際上是對(duì)教師角色提出了更多的挑戰(zhàn)。小班化教學(xué)使教師由單一的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)者，教學(xué)過(guò)程的組織者，學(xué)生探求知識(shí)的引導(dǎo)者小班化教學(xué)改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面，它對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，有與孩子進(jìn)行有效溝通、正確對(duì)待不同個(gè)性孩子的能力，有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的“一專(zhuān)多能”。所以，實(shí)施小班化教學(xué)，教師首先必須樹(shù)立“學(xué)生主體”意識(shí)。其次，教師必須樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長(zhǎng)。

小班化教學(xué)，教師更容易走進(jìn)后進(jìn)生心理，建立和培養(yǎng)良好的師生情感。小班化教學(xué)教師更有時(shí)間去鉆研教材，挖掘教材，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，采取靈活多樣的方法，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)是一門(mén)交際工具、是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰哩呱啦地讀啊，反反復(fù)復(fù)地讀記太沒(méi)意思。此時(shí)，我們要不斷調(diào)整更新教學(xué)方法。

1、努力提高后進(jìn)生的課堂注意力。1）上課時(shí)教師盡可能多地用抑仰頓挫的語(yǔ)調(diào)并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織教學(xué)，并輔之以風(fēng)趣、幽默、往往充滿誘因的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、寬松的教學(xué)環(huán)境。

2）發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常用一些“xxxgroup”命令小組齊答。這樣一聽(tīng)到指令，同桌a馬上會(huì)拉起c的手或提醒他注意，隨時(shí)準(zhǔn)備齊答問(wèn)題，防止易開(kāi)小差的同學(xué)漏學(xué)了知識(shí)。

3）設(shè)計(jì)的任務(wù)要考慮后進(jìn)生的可接受性。比如在教學(xué)新句型時(shí)，我要其他小朋友能表演對(duì)話，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生只要求模仿對(duì)話；在教學(xué)“l(fā)et’sdo”時(shí)，要求其他小朋友能作出反應(yīng)，并能說(shuō)出指令。而要求后進(jìn)生能聽(tīng)懂指令，并根據(jù)指令作出相應(yīng)的動(dòng)作即可。當(dāng)他們順利完成任務(wù)時(shí)，我們要毫不吝嗇地給予“welldone!excellent!”等這樣的表?yè)P(yáng)。這樣能更好地保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2、完善激勵(lì)制度，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，有利于讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，兒童有巨大的情感能量，只有在兒童積極、主動(dòng)的獲得成功的情感體驗(yàn)中，才能更好地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索。針對(duì)后進(jìn)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比較馬虎，為培養(yǎng)他們良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，我充分運(yùn)用并完善了激勵(lì)機(jī)制。如每次作業(yè)都分三個(gè)層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，如抄寫(xiě)字母時(shí)，a行哪一個(gè)字母寫(xiě)得好，我就在哪個(gè)字母上面畫(huà)個(gè)小紅圈，如果這一行八個(gè)字母都很好，就在這一行旁邊畫(huà)上一個(gè)小五角星，如果每一行都得到了小星，最后在優(yōu)秀等第的基礎(chǔ)上再加一個(gè)大五角星。我還告訴學(xué)生，八個(gè)小紅圈折合一顆小星，八顆小星折合一顆大星，每個(gè)單元都舉行“比一比，誰(shuí)的紅星多”的評(píng)比。這樣個(gè)個(gè)學(xué)生都能努力把字寫(xiě)好，相互之間還開(kāi)展了競(jìng)賽，從而養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

創(chuàng)意戲劇游戲課程篇五

六月我們一起前行，成就更加優(yōu)秀的自我，盡管六月的天氣驕陽(yáng)似火，暑氣留戀。但也阻擋不了我們迫切的外出學(xué)習(xí)的心情。一路上，我看著學(xué)習(xí)的通知，兒童創(chuàng)意戲??？是什么意思？是戲劇嗎？還是我們所說(shuō)的童話??？帶著這些疑問(wèn)我參加了為期兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我對(duì)兒童創(chuàng)意戲劇有了簡(jiǎn)單的了解。

維持二天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，分別聆聽(tīng)了臺(tái)灣陸韻葭教授帶來(lái)的《玩轉(zhuǎn)戲劇、快樂(lè)教育》、深圳市陽(yáng)光花教育集團(tuán)王英校董《幼兒園精準(zhǔn)定位贏之道》、許卓婭教授《從集體音樂(lè)教學(xué)中的微型戲劇游戲到建構(gòu)性教育戲劇游戲課程》。其實(shí)，在中國(guó)的幼教傳統(tǒng)中，從來(lái)不缺乏戲劇活動(dòng)（娃娃家，社會(huì)性角色扮演游戲，表演游戲）的傳統(tǒng)，缺的是對(duì)過(guò)程而不是結(jié)果的關(guān)注，缺的是觀察而不是評(píng)價(jià)，缺的是支持而不是引導(dǎo)。在戲劇教育方興未艾的今天，在幼教領(lǐng)域，老師最需要的不是學(xué)會(huì)什么新的技能，引進(jìn)什么新的課程，而是重新回到幼兒的基本學(xué)習(xí)方式：游戲，重新深刻認(rèn)識(shí)兒童游戲的價(jià)值、方式。為兒童留出充分的游戲空間和充足的游戲時(shí)間。真切關(guān)注幼兒游戲和交談中的幻想成份，對(duì)生活的模仿成份，以及情感思想表達(dá)方式，這三者共同構(gòu)成了幼兒期的戲劇游戲。當(dāng)我們還在困惑于幼兒園戲劇活動(dòng)要不要開(kāi)一門(mén)興趣課，戲劇活動(dòng)該屬于哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，誰(shuí)能為我們提供劇本等等“問(wèn)題”時(shí)，我們需要的不是戲劇教育的模式，而是戲劇教育對(duì)自由、自主、自?shī)首詷?lè)的精神實(shí)質(zhì)的追求。希望戲劇游戲，戲劇活動(dòng)能撞擊我們的兒童觀教育觀，而不是給我們找到了一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)點(diǎn)！

“關(guān)注幻想成份、關(guān)注模仿生活，以及情感思想表達(dá)方法”，確實(shí)是游戲傳統(tǒng)上的重要特征，但是戲劇游戲已經(jīng)開(kāi)始超出這一層面。戲劇游戲，是成劇之戲，已經(jīng)能夠成為劇的游戲，兼有未成劇的游戲特征，同時(shí)，由于戲劇是綜合性藝術(shù)學(xué)科，其綜合性不僅是藝術(shù)和其它學(xué)科相結(jié)合，同時(shí)也使得零散的游戲活動(dòng)獲取了更大的意義背景，哪怕是微劇，也已經(jīng)開(kāi)始整合和深入。所以，在表現(xiàn)生活上、表現(xiàn)幻想上、表現(xiàn)情感思想表達(dá)的方式上，戲劇游戲起始于但會(huì)超越娃娃家等的傳統(tǒng)。兒童慢慢地玩到這個(gè)層次上，可以更深刻地表現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己的幻想和模仿生活，更深地探索和形成兒童世界的文化，并前瞻性地影響成人世界的文化，建構(gòu)杜威所說(shuō)的更好的小社會(huì)。而兒童玩游戲要自由自主地玩到劇的廣度和深度，的確更需要充分的游戲空間和時(shí)間，但不僅僅是物理上的，同時(shí)也是素質(zhì)上的，都需要教育者的竭力成全。

許多幼兒園近年開(kāi)始對(duì)進(jìn)行幼兒戲劇的探索，表現(xiàn)出巨大的熱情，同時(shí)也有巨大的困惑。這種熱情，正緣于他們觀摩一些先行園所幼兒戲劇活動(dòng)受到的觸動(dòng)：那種幼兒自由、自主、自?shī)首詷?lè)的精神！那種看來(lái)自然而然又全面發(fā)展的狀態(tài)！這種巨大的熱情恰恰說(shuō)明了幼兒園對(duì)于幼兒游戲精神的向往和追求，想要突破原有的教師高控或放羊兩級(jí)模式的勇氣，這是有計(jì)劃的教育和游戲化理念同時(shí)在人們心中生根的證明。是需要肯定的。同時(shí)，教師也存在巨大的困惑，這顯示出教師的純真理想和當(dāng)前水平的客觀差距。把戲劇游戲當(dāng)成一種模式，當(dāng)成興趣課，當(dāng)成一個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)成一種特色，都顯示出教師對(duì)于游戲本質(zhì)的誤解，以及對(duì)戲劇本質(zhì)的誤解。游戲是自由、自主、自?shī)首詷?lè)的，戲劇是一種綜合性的表現(xiàn)形式，不存在不追求自由、自主、自?shī)首詷?lè)的游戲，當(dāng)然包括了戲劇游戲，也不存在不追求綜合性的戲劇游戲。追求自由自主自?shī)首詷?lè)，它才是孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)。進(jìn)行戲劇化這樣一種綜合性的嘗試，則是教師對(duì)于兒童課程生活化、整合化的追求，是對(duì)孩子全面快樂(lè)成長(zhǎng)的追求。困惑和誤區(qū)的存在，在于提醒我們，要正確理解戲劇游戲，需要了解戲劇，更需要去補(bǔ)好基礎(chǔ)課：如作者所說(shuō)，重新深刻認(rèn)識(shí)兒童游戲的價(jià)值，方式。扎實(shí)地從最基礎(chǔ)的觀察入手，真正了解自由游戲的過(guò)程，支持這些過(guò)程。壓抑我們?cè)u(píng)價(jià)兒童和引導(dǎo)兒童的沖動(dòng)，直到我們做好準(zhǔn)備。從教師的困惑到理解，有一個(gè)漫長(zhǎng)的路要走，需要對(duì)游戲有本質(zhì)的理解，需要遵循游戲本質(zhì)的教育策略，需要遵循游戲本質(zhì)的戲劇化策略，需要將這些策略自然地導(dǎo)向兒童的全面發(fā)展。這一征途中每一步的困惑都是必然的。綜上，我們確實(shí)需要警惕錯(cuò)誤的游戲觀將戲劇教育扭曲成高控的偽游戲，同時(shí)也需要客觀評(píng)價(jià)探索過(guò)程中的困惑和彎路。學(xué)習(xí)保護(hù)兒童的自由游戲權(quán)，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)保護(hù)兒童在自由游戲當(dāng)中全面發(fā)展的權(quán)利。兒童全面發(fā)展型的自由，不是留出來(lái)的，是養(yǎng)花引來(lái)的蝴蝶，在戲劇對(duì)游戲的綜合作用下產(chǎn)生的，更是教師以一種系統(tǒng)性生態(tài)視角地養(yǎng)花變成的蝴蝶谷地過(guò)程。我們需要重新深切解讀游戲價(jià)值和方式，同時(shí)也需要學(xué)習(xí)戲劇的價(jià)值和方式，我們需要發(fā)展支持幼兒自由游戲的課程和教學(xué)，也需要同時(shí)發(fā)展支持幼兒深度游戲的課程和教學(xué)，探索綜合性方式以求把兒童的自由游戲時(shí)間、生活環(huán)節(jié)時(shí)間、教學(xué)活動(dòng)時(shí)間、家庭生活時(shí)間真的融在一起，不僅僅是整體大于部分，而在于教育成為活的生活整體。兒童的學(xué)習(xí)興趣才是深厚的，學(xué)習(xí)品質(zhì)才是穩(wěn)定的，兒童的游戲花園一樣的幼兒園生活才自然延伸到學(xué)齡期和終生教育。戲劇的綜合作用，正是推進(jìn)深度游戲的嘗試方式之一。一切都需要合理的教育技巧和教育行為來(lái)支撐，有的可能還不夠合理，甚至大量的教育行為還不如沒(méi)有，比不上放兒童去鄉(xiāng)野自由游戲，或者有時(shí)進(jìn)一步的同時(shí)又退兩步，這更顯示出這個(gè)探索方向的必要性和重要性，有益的探索總是漫長(zhǎng)而艱辛的。

現(xiàn)在結(jié)合我們的實(shí)際教育教學(xué)，我們也只是在“六一”活動(dòng)時(shí)會(huì)想到要排演童話劇，并不是每一個(gè)孩子都能夠參與的，我們可以把某一個(gè)月定位童話月，從劇本的選材、角色的定位、乃至服裝道具，人人參與，看看我們會(huì)排出怎樣的效果，我們也可以借鑒她們的一些做法，慢慢開(kāi)始做起來(lái)。將我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的美工、音樂(lè)、建構(gòu)、閱讀、角色表演等多種區(qū)角游戲結(jié)合起來(lái)。把兒童啟蒙藝術(shù)真正落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)。

這次培訓(xùn)，每位專(zhuān)家老師精彩的講座，讓我開(kāi)闊了眼界，對(duì)幼兒園創(chuàng)意戲劇有了更深層次的理解，提升了創(chuàng)意戲劇活動(dòng)創(chuàng)設(shè)水平。從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。

將石幼兒園何春霞。

2016-7-8。

創(chuàng)意戲劇游戲課程篇六

2015年5月9日澄邁縣教科局舉辦的澄邁縣幼兒園教師幼兒游戲和閱讀教育技能專(zhuān)題培訓(xùn)，很高興教科局給我們教師一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培訓(xùn)的開(kāi)始，有我們教科局的局長(zhǎng)王文范局長(zhǎng)發(fā)表重要講話，首先介紹了我們縣幼兒園的總形式，再次講到規(guī)范化辦園，最好怎么發(fā)展幼兒園，防止小學(xué)化的傾向。接著是吳海虹老師給我們做上午的講座，下午是瓊臺(tái)師專(zhuān)附屬幼兒園的丁麗園長(zhǎng)和瓊臺(tái)師專(zhuān)附屬幼兒園唐海妹老師的講座。

發(fā)生成的游戲，如角色游戲，建構(gòu)游戲表演游戲等，常見(jiàn)在區(qū)域活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)間。2，是教師設(shè)計(jì)的游戲，如探索性游戲和規(guī)劃性游戲，常見(jiàn)在集體活動(dòng)中?！吨改稀纷鹬貎和?，尊重兒童他的學(xué)習(xí)方式。1，幼兒最喜歡玩，自由自主地玩。還重點(diǎn)的說(shuō)兒童從一出生就是主動(dòng)的有能力和自信的學(xué)習(xí)者。我們眼中的兒童的形象，和我們童年的經(jīng)驗(yàn)，深刻影響著我們的課程觀，兒童觀，教育觀。

在游戲中的材料如何跟進(jìn)，1，材料的尋找過(guò)程本身就是游戲。2，材料的多種使用就是游戲的本身體現(xiàn)。3，多與你地童年游戲銜接。

最后吳海虹根據(jù)教育就是傾聽(tīng)，教學(xué)就是回應(yīng)。通過(guò)整個(gè)過(guò)程充分讓我們感受到，我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)，孩子也在影響著我們，需要我們教師都要不斷的反思自己的教育觀念。結(jié)束了上午的學(xué)習(xí)后，下午是丁麗園長(zhǎng)和唐海妹老師的講座，丁麗園長(zhǎng)給我們帶來(lái)的專(zhuān)題是：幼兒園不同活動(dòng)形式閱讀教育方式方法的研究——促進(jìn)幼兒自主閱讀。

動(dòng)。具體做法有：1，集體閱讀教學(xué)策略研究1，頂層設(shè)計(jì)。2，集體備課。3，基于幼兒視角的教學(xué)策略的形成，等幾方面分析了幼兒閱讀的研究，還有在選書(shū)方面給予建議，從小中大班幼兒，不同年齡階段的幼兒需求的不同展開(kāi)說(shuō)明，還從組織與指導(dǎo)，圖書(shū)分享活動(dòng)中給我們說(shuō)明，幼兒的發(fā)展，教師的成長(zhǎng)，教學(xué)特色的形成，教學(xué)資源的積累。

還有一個(gè)小時(shí)是唐海妹老師：讓墻飾成為幼兒快樂(lè)閱讀的橋梁——圖書(shū)角墻飾布置的講座，詳細(xì)的給我們講了關(guān)于圖書(shū)角墻飾三個(gè)板塊：規(guī)則墻、互動(dòng)墻、新書(shū)推薦的創(chuàng)設(shè)，更生動(dòng)的讓我們了解到了三個(gè)板塊的整體規(guī)劃和銜接。

最后很感謝教科局組織的活動(dòng)，還有以上三位教師的精彩分享，讓我更加明白了教師不管游戲還是閱讀都要有針對(duì)性的來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，尊重孩子的天性，還他們一個(gè)開(kāi)心快樂(lè)的童年。

創(chuàng)意戲劇游戲課程篇七

隨著我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)對(duì)幼兒園教育的要求也變得日益嚴(yán)格，需要在新的。

教學(xué)。

思想與教學(xué)手段的應(yīng)用中關(guān)注培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知水平、邏輯思維水平、人際交往能力、實(shí)際操作能力等，為促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)提供優(yōu)良條件。在課程游戲化的大環(huán)境下，教師通過(guò)實(shí)施中班創(chuàng)意木工活動(dòng)培養(yǎng)幼兒在不同領(lǐng)域的素質(zhì)，能為幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)提供堅(jiān)定的條件。

中班幼兒的接受能力與自制水平基本都不高，以往的教學(xué)方式通常會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容十分抗拒，他們不想接受這種沒(méi)有趣味性的教學(xué)模式與內(nèi)容，這就難以達(dá)成對(duì)知識(shí)的有效傳授與幼兒能力的培養(yǎng)。在此背景下，課程游戲化為幼兒教學(xué)提供了新的生命力，它好比是幼兒園的“心臟”，利用課程游戲化的形式可獲得幼兒的關(guān)注，而基于這一理念有效開(kāi)展中班創(chuàng)意木工活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有巨大價(jià)值。

幼兒園開(kāi)展中班創(chuàng)意木工活動(dòng)，能讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新精神等不同領(lǐng)域的素質(zhì)與能力。對(duì)幼兒的教育不能只是傳授其科學(xué)文化知識(shí)，更關(guān)鍵的是應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展許多活動(dòng)提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中提升幼兒在各領(lǐng)域的能力，進(jìn)而為協(xié)助幼兒全方位進(jìn)步提供條件。在木工活動(dòng)中，幼兒親自制作木工作品，能夠較好地展現(xiàn)自己的想象力與創(chuàng)新能力、提升審美能力，并制作出自己想打造的木工造型。另外，幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中也鍛煉了操作能力。中班創(chuàng)意木工活動(dòng)可以為幼兒提供一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，能夠提高幼兒對(duì)課堂活動(dòng)的興趣，讓幼兒在活動(dòng)中獲得各種知識(shí)，并提升自己的各種素質(zhì)。此類(lèi)創(chuàng)意木工活動(dòng)是對(duì)課程游戲化教學(xué)方法的科學(xué)使用與落實(shí)，立足于幼兒的自身成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)特征，經(jīng)由創(chuàng)意木工活動(dòng)讓幼兒園的教學(xué)進(jìn)一步符合生活實(shí)際，同時(shí)更為有趣、更有活力、更有新意。此類(lèi)教學(xué)堅(jiān)持為了幼兒的進(jìn)一步成長(zhǎng)，使用各種手段提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，是以幼兒為主體的教學(xué)思想的重點(diǎn)體現(xiàn)。

教師應(yīng)意識(shí)到，現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中可能在某些領(lǐng)域還存在一些問(wèn)題。在幼兒教學(xué)中，在課程游戲化的環(huán)境下，創(chuàng)意木工活動(dòng)獲得了越來(lái)越廣泛的使用，然而還有部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，較少結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)探索與幼兒相符的教學(xué)手段，不常實(shí)施此類(lèi)創(chuàng)意木工活動(dòng)。幼兒園階段是幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，對(duì)其將來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)造能力、合作能力的培養(yǎng)起到基礎(chǔ)性作用。然而，有的教師較少關(guān)注創(chuàng)意木工活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的效果，也較少以發(fā)展、長(zhǎng)期的眼光看待幼兒的發(fā)展。

第一，保障幼兒安全。幼兒的年紀(jì)小、自我保護(hù)能力不強(qiáng)，若保護(hù)措施不足，容易受到傷害。在了解到創(chuàng)意木工活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步帶來(lái)巨大效果的同時(shí)，教師也應(yīng)考量其潛在風(fēng)險(xiǎn)。幼兒園在實(shí)施創(chuàng)意木工活動(dòng)前，應(yīng)當(dāng)考慮原料、工具與參加活動(dòng)的幼兒的特點(diǎn)。如對(duì)于創(chuàng)意木工材料（如樹(shù)枝、樹(shù)皮、邊角料等）和工具，教師應(yīng)在了解其特點(diǎn)的情況下，合理地放置與全面地分類(lèi)材料和工具，盡可能地降低其危險(xiǎn)性，同時(shí)方便幼兒結(jié)合自己的需求與愛(ài)好加以選擇。另外，教師應(yīng)將幼兒的安全工作做到位，應(yīng)在活動(dòng)前對(duì)幼兒開(kāi)展安全教育，并在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中給所有幼兒安排木工專(zhuān)用眼鏡、手套等工具，規(guī)避創(chuàng)意木工活動(dòng)帶來(lái)的安全風(fēng)險(xiǎn)。另外，教師在幼兒開(kāi)展木工創(chuàng)作時(shí)應(yīng)尤其注重幼兒的制作進(jìn)度，展現(xiàn)出自己指導(dǎo)與引導(dǎo)的作用，真正擔(dān)負(fù)起保護(hù)幼兒安全的責(zé)任。第二，科學(xué)地設(shè)置課程與開(kāi)發(fā)課程。在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合中班幼兒的心理與成長(zhǎng)特征科學(xué)地設(shè)置課程與開(kāi)發(fā)課程。例如，由于中班時(shí)期的幼兒對(duì)木工制作的相關(guān)材料十分感興趣，教師應(yīng)該協(xié)助幼兒了解和木工有關(guān)的工具與材料。在充分把握制作原料的名字、用途等的前提下，激勵(lì)幼兒想象與制作。創(chuàng)作環(huán)節(jié)是創(chuàng)意木工活動(dòng)的重點(diǎn)與精華，教師可以利用小組協(xié)作的方式使幼兒與其他幼兒展開(kāi)協(xié)作，積極展現(xiàn)自己的想象力與創(chuàng)新精神，在實(shí)際操作中設(shè)計(jì)出獨(dú)特的木工作品。在該環(huán)節(jié)中，幼兒能夠結(jié)合自己的興趣上色、制作等，積極展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造。最后，教師應(yīng)結(jié)合幼兒制作的綜合狀況給出比較客觀的評(píng)價(jià)。

教師能夠從幼兒的主動(dòng)性、小組合作水平、創(chuàng)新水平等各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展評(píng)估，讓幼兒在該過(guò)程中建立自信。綜上，幼兒園教師應(yīng)關(guān)注中班創(chuàng)意木工活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的促進(jìn)效果，在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)應(yīng)留意科學(xué)化的選擇、創(chuàng)新活動(dòng)方式，執(zhí)行個(gè)性化方案，培養(yǎng)幼兒在各領(lǐng)域的能力，為幼兒的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:徐文欣單位:江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星慧幼兒園。

生活化、游戲化幼兒園課程模式研究。

創(chuàng)意戲劇游戲課程篇八

時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，社會(huì)的人文環(huán)境影響了這一代的學(xué)生，我們教育工作者，必須要提升各方面的能力，才能勝任教育教學(xué)工作。作為一線教師，當(dāng)今時(shí)代，我更注重教師教育教學(xué)能力的提升。以此來(lái)更好的勝任教育教學(xué)。

如何提升教師教育能力呢？經(jīng)過(guò)多次的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，校方領(lǐng)導(dǎo)的努力栽培，我認(rèn)為可以從以下方面去努力：

1、加強(qiáng)職業(yè)道德，做到為人師表。

我認(rèn)為做為一名合格的教師必須遵守一定的行為規(guī)則，因?yàn)榻處煆氖碌氖桥囵B(yǎng)人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的，無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)的把教師當(dāng)成自己的榜樣。教師不僅具備一定的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、身心素質(zhì)、風(fēng)度儀表等，同時(shí)更要具備教師職業(yè)道德素質(zhì)。教師職業(yè)的根本職責(zé)是教書(shū)育人。這就要求我們要有較高的科學(xué)文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要。

有較寬的知識(shí)面，還要有足夠的知識(shí)深度。作為一線教師更要不斷的學(xué)習(xí)和提高自己，學(xué)習(xí)新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)教學(xué)方法來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強(qiáng)科研意識(shí)和改革意識(shí)，積極參與各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐中不斷進(jìn)取，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，精益求精，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。真正做到有活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識(shí)來(lái)充實(shí)自己?，F(xiàn)在社會(huì)是知識(shí)爆炸的年代，我們不能滿足現(xiàn)狀，而要勇于探索、勇于創(chuàng)新、勇于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。

3、教師交際能力的提升。

響。因此，教師通常都把建立良好師生關(guān)系做為一個(gè)重要的工作部分。

4、注重人文關(guān)懷，服務(wù)當(dāng)先。

堅(jiān)持以人為本，是教育先進(jìn)性的重要體現(xiàn)。在工作中我們要始終把學(xué)生的利益放在第一位，帶著責(zé)任，帶著感情，關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，著力解決好關(guān)系他們切實(shí)利益的具體問(wèn)題。改變工作理念，服務(wù)當(dāng)先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立一種為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。正確引導(dǎo)充分尊重，關(guān)愛(ài)學(xué)生?！耙匀藶楸尽币w現(xiàn)在課堂上，就是要求教師要懂得尊重學(xué)生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統(tǒng)觀點(diǎn)，懂得把學(xué)生看成是一個(gè)活生生有血有肉有思想的個(gè)體。教師還應(yīng)放棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，應(yīng)把學(xué)生放在與自己平等的地位上，建立平等的師生關(guān)系。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

創(chuàng)意戲劇游戲課程篇九

培訓(xùn)名稱(chēng)：全國(guó)幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)暨許卓婭教授走進(jìn)（濟(jì)南）講學(xué)研修班。

時(shí)

間：2016年10月21日——2016年10月22日。

姓

名：劉暢。

本次我有幸與幼教同行們?cè)跐?jì)南聆聽(tīng)了許卓婭教授關(guān)于音樂(lè)游戲化教學(xué)的講座，感受頗深，第一次見(jiàn)到許教授，她一副樸實(shí)，平易近人的形象與心中音樂(lè)教育專(zhuān)家有很大的落差。

她像朋友一樣，帶著大家唱歌，游戲，身體力行、傾情示范，課堂氣氛很活躍。讓我感受到了徐教授的大家風(fēng)范，樸素近人。通過(guò)學(xué)習(xí)我有以下感受。

1.設(shè)置臺(tái)階，循序漸進(jìn)，輕松快樂(lè)的游戲。

許教授用大家一直流傳的歌謠“土豆土豆絲絲，土豆土豆片片”循序漸進(jìn)，從模仿土豆絲片替換成巧克拉太，理解以后從模仿再到創(chuàng)作“同模式”兒歌。在游戲過(guò)程中她循序漸進(jìn)，從傾聽(tīng)到模仿，再到理解，到創(chuàng)編表演，不斷增加游戲的難度，設(shè)置的臺(tái)階一定是孩子能爬上去的，不要太高，過(guò)猶不及。也不要太低，原地踏步。我們還做了很多音樂(lè)游戲，印象最深的是“庫(kù)企企”，的音樂(lè)游戲，音樂(lè)是動(dòng)物教練帶著動(dòng)物們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)加油的音樂(lè)。老師們5個(gè)人圍成一個(gè)圓圈跟著音樂(lè)做動(dòng)物形象的動(dòng)作，圓圈內(nèi)有4個(gè)小椅子，大家一起跟著音樂(lè)走動(dòng)，當(dāng)音樂(lè)到一個(gè)點(diǎn)，大家要搶一個(gè)板凳坐下來(lái)，沒(méi)有搶到板凳的老師想下一輪動(dòng)物的動(dòng)作，大家玩的非常投入，情緒高漲，這么簡(jiǎn)單的游戲?yàn)槭裁磿?huì)讓幼兒感到快樂(lè)，不管是搶到板凳贏了的小朋友，還是沒(méi)有搶到板凳想動(dòng)作的小朋友都贏得了快樂(lè)，同伴做我想出來(lái)的動(dòng)作，我是領(lǐng)袖，這些都可以讓他自我滿足，自我肯定，自我認(rèn)可。

2.讓孩子自我驗(yàn)證，探究主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

必須給幼兒進(jìn)行反思自我完善學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，必須給予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。許教授用一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈阿拉丁讓我們親身感受，教授帶領(lǐng)大家做完一遍后，問(wèn)我們是否能一個(gè)也不錯(cuò)的自己做完動(dòng)作，不是完全對(duì)但也不會(huì)全都錯(cuò)，所以請(qǐng)自己探究一下，要教會(huì)小朋友說(shuō)試試看。做完以后動(dòng)作有疑問(wèn)不確定的動(dòng)作怎么辦，當(dāng)然是請(qǐng)教老師再做一遍，那么在給小朋友上課時(shí)也是，在孩子們沒(méi)有要求是不要急于公布正確答案，孩子們有疑問(wèn)時(shí)會(huì)主動(dòng)要求示范，那么在這一遍的示范中孩子們會(huì)仔細(xì)看有疑問(wèn)的地方，不要重復(fù)做示范，做對(duì)了的小朋友也不要去羞辱做錯(cuò)的小朋友，讓孩子自主探究，主動(dòng)質(zhì)疑，這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而不是一有不懂的就問(wèn)灌輸被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。

3.活動(dòng)內(nèi)容多樣豐富，保持平衡，切勿過(guò)猶不及。

音樂(lè)游戲化集體教學(xué)的基礎(chǔ)流程：故事—?jiǎng)幼鳌魳?lè)—其他，是許老師音樂(lè)教學(xué)游戲化的主體，講故事，做動(dòng)作，傾聽(tīng)音樂(lè)，其他環(huán)節(jié)，內(nèi)涵豐富，魅力無(wú)窮。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們就輕松愉快地達(dá)到了學(xué)習(xí)木匾，培養(yǎng)了音樂(lè)素養(yǎng)，這就是音樂(lè)教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過(guò)程中時(shí)間的調(diào)控也很重要，五分之一的故事動(dòng)作，五分之一的音樂(lè)感知，剩下的用來(lái)其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過(guò)猶不及。

總之，所有的教學(xué)活動(dòng)，都讓我體會(huì)到教了師引導(dǎo)與幼兒創(chuàng)造的關(guān)系，以及循序漸進(jìn)的重要性。作為一名新教師我更期待能付諸行動(dòng)，經(jīng)過(guò)嘗試與實(shí)踐，讓每一名孩子都能感受到音樂(lè)美妙與魅力，快樂(lè)成長(zhǎng)。

創(chuàng)意戲劇游戲課程篇十

幼兒園教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的、多種形式的教育過(guò)程，幼兒必須通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，才能獲得必要的經(jīng)驗(yàn)。由于傳統(tǒng)幼兒教育觀念的影響，許多教師在組織活動(dòng)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，使幼兒的主體性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。在許多地方、許多時(shí)候，小學(xué)化、成人化的教學(xué)使很多天真活潑的孩子失去了童真，失去了快樂(lè)，許多孩子未進(jìn)校門(mén)就已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，開(kāi)展幼兒園游戲化教學(xué)就顯得尤為重要。根據(jù)不同主題的教育內(nèi)容，充分利用游戲手段，積極發(fā)揮幼兒的主體作用，靈活的運(yùn)用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒的發(fā)展提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒整體素質(zhì)的提高，對(duì)幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。

一、正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)。游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及它們之間的關(guān)系。在此有必要對(duì)它們作一闡述。

1、游戲何謂游戲？國(guó)內(nèi)外教育家和心理學(xué)家的爭(zhēng)論幾乎持續(xù)了一兩個(gè)世紀(jì)。由于對(duì)它的理解不同，看問(wèn)題的角度各異，因而始終未能找到一個(gè)確切的定義。我國(guó)學(xué)者丁海東在他的《學(xué)前游戲論》中這樣論述：“游戲是發(fā)生在一定情景之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗(yàn)的兒童主動(dòng)自愿、自主自由的活動(dòng)”。

總之，分析認(rèn)識(shí)理解游戲的概念、特點(diǎn)，是我們幼教工作者利用游戲作為手段進(jìn)行教育教學(xué)和正確有效的指導(dǎo)游戲的前提。

2、教學(xué)關(guān)于教學(xué)，我國(guó)學(xué)者黃人頌是這樣定義的：“我國(guó)幼兒園的教學(xué)，是教師和幼兒的共同活動(dòng)。教師根據(jù)教育目的、教學(xué)大綱，有目的、有計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以上課為基本模式的班級(jí)集體或小組的活動(dòng)，日常生活中由教師參與和指導(dǎo)的分散、個(gè)別的活動(dòng)以及幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)等，它們有機(jī)結(jié)合，互相影響，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園教學(xué)由于受幼兒身心發(fā)展的制約，有著不同于中小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。幼兒是通過(guò)擺弄、操作、觀看、觸摸、傾聽(tīng)等感受客觀實(shí)物，從不同角度認(rèn)識(shí)事物的外部特征，發(fā)現(xiàn)事物的變化和關(guān)系，-1歡學(xué)的目的。如在大班以發(fā)展幼兒彈跳能力（雙腳跳）為目的的體育活動(dòng)中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)以“參觀動(dòng)物園”為主線的新穎、有趣的游戲情境。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言幫助幼兒張開(kāi)想象的翅膀，將他們帶入了一個(gè)富有想象的空間，讓孩子們創(chuàng)造性地模仿各種小動(dòng)物。然后讓幼兒在喜歡的音樂(lè)伴奏下開(kāi)始了熱身操，熱身時(shí)還不時(shí)用“嗨、嗨”的喊聲和“wonderful”的叫聲鼓勵(lì)自己。教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)：小青蛙找家、模仿大象走、模仿鴨子走、青蛙跳荷葉，使幼兒初步了解了“雙腳跳”的動(dòng)作方法：雙腳起跳，雙腳落地，起跳時(shí)蹬地?cái)[臂，落地時(shí)屈膝緩沖，從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)，用較短的時(shí)間達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

幼兒常用自己喜愛(ài)的方式，表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品中角色、情節(jié)的理解，從而生成新的游戲。這類(lèi)游戲可分為兩種：一種是動(dòng)作性較強(qiáng)的角色表演，比如幼兒學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》后，在游戲時(shí)常常模仿小蝌蚪的形象。

二是要尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要。選擇難度適宜、符合幼兒興趣、及幼兒發(fā)展需要的教育內(nèi)容來(lái)融入游戲，使幼兒獲得認(rèn)識(shí)上的滿足和成就感，有利于增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。同時(shí)可以為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使每個(gè)幼兒都得到的發(fā)展，才能使他們成為全面和諧發(fā)展的人。

因此，在幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索中，我們認(rèn)識(shí)到游戲與教學(xué)雖然是兩種不同的教育手段，我們不能將其等同，更不能混為一談。但它們又彼此聯(lián)系、相互融合、相互滲透、相輔相成?！坝螒蚧虒W(xué)”以游戲?yàn)槭侄危層變涸谟淇斓挠螒蛑姓莆罩R(shí)、習(xí)得知識(shí)。