在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

雙減教育敘事論文篇一

一、捕捉學(xué)生細(xì)微的變化良機(jī)，因材施教

進(jìn)入到初一的下學(xué)期，有一些學(xué)生發(fā)生了心里的些微的變化，有浮躁情緒的學(xué)生開始穩(wěn)重了一些。

比如：我班的劉勇琦同學(xué)，剛一開學(xué)我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子比上一學(xué)期穩(wěn)重了很多，我就順勢(shì)在全班級(jí)表?yè)P(yáng)了他，然后和他的家長(zhǎng)及時(shí)溝通了他的變化，得知這個(gè)孩子特在意我對(duì)他的看法，借著這樣的機(jī)會(huì)和孩子的特點(diǎn)我經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通孩子的各方面變化，家長(zhǎng)也時(shí)常配合我加以鼓勵(lì)。小到作業(yè)的質(zhì)量，課堂的表現(xiàn)，大到為同學(xué)班級(jí)做好事。家長(zhǎng)管理孩子有一套獨(dú)特的策略，再加上特別負(fù)責(zé)，經(jīng)過(guò)將近一個(gè)月的相互交流與教育方式的溝通，這個(gè)孩子變化太大了：上課不再東張西望了，下課不再和同學(xué)打鬧了，自習(xí)課也能坐住板凳學(xué)習(xí)了，上課效率也提高了。尤其是數(shù)學(xué)課，有時(shí)候板書幾何推理步驟，和老師的思路沒(méi)有大的出入。上課更加主動(dòng)地回答理由。最重要的是他越來(lái)越懂得感恩。這些表現(xiàn)，讓我們看到了一個(gè)孩子的喜人的轉(zhuǎn)變。但是，在他的身上還存在著致命的缺點(diǎn)：愿意在老師面前表現(xiàn)，離開了老師又恢復(fù)了原來(lái)的模樣，做的大多數(shù)都是表面文章，也因此導(dǎo)致他的成績(jī)長(zhǎng)進(jìn)不大，這也是我針對(duì)劉勇琦這些特點(diǎn)要攻克的下一個(gè)難題。盡管如此，我和家長(zhǎng)已認(rèn)識(shí)到有針對(duì)性的個(gè)性教育的神奇了。

二、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，找到解救心靈的鑰匙

史玉昆同學(xué)在學(xué)習(xí)上屬于班級(jí)的前五名，上學(xué)期各方面都不用老師操心?？蛇@學(xué)期不明理由的突然住宿了，而且屢屢發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象：在宿舍借同學(xué)錢不還，內(nèi)務(wù)經(jīng)常不合格，和宿舍老師發(fā)生沖突，和幾個(gè)科任老師頂嘴，有時(shí)甚至一天就要發(fā)生好幾次這類不正常的現(xiàn)象。甚至和學(xué)生都畏懼的學(xué)年組長(zhǎng)周洪磊老師叫板。面對(duì)史玉昆的這些理由我真有些措手不及。剛開學(xué)時(shí)我只是有理由就針對(duì)性的解決，認(rèn)為只是他假期太松散的理由。但面對(duì)他接二連三出現(xiàn)這些理由的情況，我意識(shí)到他的理由不是簡(jiǎn)單的。偶然和我們臨時(shí)擔(dān)任地理課的心理老師談起史玉昆，她也發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不正常的表現(xiàn)。綦老師主動(dòng)說(shuō)：要不給他做一期的心理疏導(dǎo)，我說(shuō)：行啊!不過(guò)，綦老師擔(dān)心以心理老師的角色與該生接觸，他會(huì)接受不了。我和綦老師聊了很多，綦老師也打消了顧慮，開始給史玉昆做心理疏導(dǎo)。經(jīng)過(guò)綦老師多次與史玉良談心，了解到這個(gè)孩子的理由在于結(jié)交了不良同年級(jí)學(xué)生王金良。因?yàn)橥踅鹆紖柡?，而史玉良不想讓班?jí)的學(xué)生受欺負(fù)，才表現(xiàn)出了以上行為。了解到這些。我想史玉昆的本質(zhì)是很有正義感的，只不過(guò)是一個(gè)孩子沒(méi)有把握好以什么樣的姿態(tài)出現(xiàn)。我又與他的父親交流，得知這個(gè)孩子六歲母親就去世了。了解到這些，我從心里心疼他。我和綦老師雙管齊下，以不同的身份，走進(jìn)了他的心靈，讓他意識(shí)到交友不善的危害。他主動(dòng)向老師提出用一周的時(shí)間不再和王金良來(lái)往。也就是在這一階段，我把目光鎖定在他和什么.樣的孩子來(lái)往上，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有了很大的變化，已經(jīng)和王金良不來(lái)往了，而且和班級(jí)同學(xué)交往的態(tài)度變得溫和了。我借機(jī)會(huì)在班級(jí)表?yè)P(yáng)他。我又聽同學(xué)說(shuō)史玉昆和班級(jí)的趙陽(yáng)關(guān)系好，心理老師也透露，史玉良有什么心里話都和趙陽(yáng)說(shuō)。針對(duì)這個(gè)重要的信息，我和綦老師商量：給史玉昆樹立自信心，發(fā)揮他的長(zhǎng)處來(lái)交友。讓史玉良利用晚課前的時(shí)間給趙陽(yáng)補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，他也高興地同意了，我看到了孩子的天真和善良。一段時(shí)間后，我與趙陽(yáng)交流，趙陽(yáng)很高興對(duì)我說(shuō)，他的數(shù)學(xué)在史玉良的幫助下有了進(jìn)步。我把這種情況告知了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)打電話感謝我?guī)退鉀Q了孩子補(bǔ)課的難題。想想這就是雙贏啊!

總之，班主任工作是繁瑣復(fù)雜的，也是任重而道遠(yuǎn)的。只要我們老師用一顆敏銳而關(guān)愛的心去對(duì)待他們，把他們當(dāng)成自己的孩子一樣來(lái)細(xì)心培育，我們不僅會(huì)從班主任的工作中享受到快樂(lè)，而且我們也會(huì)用點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛的雨露，讓一個(gè)個(gè)春的花蕾綻放在我們教育的沃土上。

雙減教育敘事論文篇二

摘 要 ：作為班主任,對(duì)于后進(jìn)生我們要多尊重、以理服人、多些愛心、耐心、恒心,少些急躁、責(zé)備,做深入細(xì)致的工作,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,他們會(huì)轉(zhuǎn)變、會(huì)進(jìn)步的.

關(guān) 鍵 詞 ：班主任 教育 尊重 轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生

法國(guó)教育學(xué)家盧梭在《愛彌爾》一文中寫道：“人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲,在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話,它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng),以致以后采取手段去改的時(shí)候,它們已扎下了深根,以致永遠(yuǎn)也拔不掉它們了.”

2011年9月我接手了911班,聽前任班主任和教過(guò)的任課教師反映：他們從來(lái)沒(méi)有教過(guò)這樣差的班級(jí),全班45個(gè)同學(xué),女同學(xué)都乖巧懂事、讀書認(rèn)真,但成績(jī)不拔尖.21個(gè)男同學(xué)只有2個(gè)男生在認(rèn)真讀書,其他的男生脾氣古怪,行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度都很差,學(xué)習(xí)成績(jī)極不理想,尤其是所謂的“五大金剛”每天惹是生非,不是跟同學(xué)過(guò)意不去,就是與任課老師作對(duì).老師們每天都在倒計(jì)時(shí),發(fā)誓九年級(jí)再也不要教他們.

“明知山有虎,偏向虎山行.”既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信任我讓我接手這個(gè)班,我心里也暗暗告訴自己：不管這些學(xué)生的過(guò)去怎么樣,我都要盡力做好這個(gè)班的班主任,給他們的初三生活帶來(lái)一些溫暖和感動(dòng).

作為班主任,我一定要用一套和他們?cè)伟嘀魅尾灰粯拥慕逃芾矸椒▉?lái)轉(zhuǎn)變班級(jí)的后進(jìn)男生,根據(jù)我11年的班主任經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最重要的一點(diǎn)是：首先要在多尊重他們獨(dú)立人格的前提下,用愛去幫助學(xué)生及早摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí),促其健康成長(zhǎng).今年六月這屆初三學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)了,回顧這一年來(lái)我在轉(zhuǎn)化班級(jí)后進(jìn)男生時(shí)感觸真的很多呀.

一、 不隨意當(dāng)眾批評(píng)

當(dāng)后進(jìn)生犯錯(cuò)誤時(shí),不當(dāng)眾批評(píng),要留個(gè)臺(tái)階.俗話說(shuō)：“表?yè)P(yáng)在人前,批評(píng)要私下”.當(dāng)眾指責(zé)、批評(píng)學(xué)生肯定達(dá)不到好的效果,學(xué)生正在成熟過(guò)程中,尤其是初三學(xué)生自尊心比較強(qiáng),應(yīng)“私下進(jìn)行批評(píng)”,下課了找個(gè)機(jī)會(huì)像老朋友一樣找他談心,讓他有發(fā)言的機(jī)會(huì),講出犯錯(cuò)的原因,冷靜下來(lái)審視自己,這樣才能直達(dá)他的內(nèi)心,真正起到教育的作用.許多學(xué)生都會(huì)感激班主任給他的這點(diǎn)面子、這點(diǎn)尊重,從而改正自己.

例如為了激勵(lì)幾個(gè)男同學(xué)愛好學(xué)習(xí),我任命學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中游、天資聰穎的小林同學(xué)做科學(xué)課代表,有一次他沒(méi)有及時(shí)上交全班同學(xué)的作業(yè)給科學(xué)老師,科學(xué)老師在課堂上問(wèn)他為什么不及時(shí)上交時(shí),他不僅不解釋原因,還當(dāng)著全班同學(xué)的面公然頂撞老師,最后兩人差點(diǎn)要打了起來(lái).當(dāng)科學(xué)老師把此事告知我時(shí),我并沒(méi)有再在課堂上批評(píng)他,而是在午睡時(shí)悄悄把他喊到辦公室隔壁的一間空教室里,我們兩人像老朋友一樣都坐下來(lái)心平氣和地交談.事后他果然認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,并在后來(lái)的科學(xué)課堂上當(dāng)著全班同學(xué)的面向科學(xué)老師道歉.此后這樣的錯(cuò)誤再也沒(méi)重犯過(guò),每次自己都能按時(shí)完成科學(xué)作業(yè)并及時(shí)上交給科學(xué)老師批改.正是因?yàn)槲覜](méi)有當(dāng)眾批評(píng)他,而是尊重他的人格,才使他自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤從而改過(guò)自新.在今年的中考中他的科學(xué)考出了170分的好成績(jī).

二、 請(qǐng)學(xué)生坐下來(lái)談話

法國(guó)教育學(xué)家盧梭曾經(jīng)指出：“人生來(lái)就是平等的、自由的.”其實(shí),師生之間的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系.然而,我們平時(shí)與學(xué)生談話的時(shí)候,卻常有這樣一種潛意識(shí)：我是老師,你是學(xué)生;我大,你小.于是我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)面：老師端坐于椅子上,而學(xué)生則站立在其對(duì)面.且先不論他們的談話內(nèi)容,僅從其不同的姿勢(shì)上看,就是老師凌駕于學(xué)生之上,并以“絕對(duì)”權(quán)威自居的印象.這極易造成學(xué)生情緒緊張、焦慮、缺乏自信心等.要想讓師生溝通無(wú)阻,交流無(wú)限,班主任就應(yīng)該主動(dòng)把自己的地位“降”下來(lái),把學(xué)生的地位“升”上去,讓學(xué)生坐下來(lái)談話,只有這樣,師生之間才會(huì)呈現(xiàn)出真正平等的“會(huì)晤”與“對(duì)話”,也才會(huì)產(chǎn)生“面對(duì)面”“心與心”的有效溝通.當(dāng)我們班的后進(jìn)生犯錯(cuò)后我總會(huì)在辦公室老師不多的時(shí)候,擺好板凳,倒好開水,讓學(xué)生坐下來(lái),面帶微笑,平等地交流.

例如去年8月31日學(xué)生開學(xué)報(bào)到的第一天,走進(jìn)教室時(shí),我就發(fā)現(xiàn)最后一排的座位上不論其高矮齊刷刷一排全是男生,我馬上意識(shí)到這不是一種好現(xiàn)象.當(dāng)新教材等一切發(fā)放好了后,我要求全班同學(xué)按照高矮順序排成兩列重新安排座位,可一個(gè)不高的男生就是不肯往前挪動(dòng)兩排位置,并且怒氣沖沖,斜著眼睛看著我.當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)他,而是平靜地對(duì)他說(shuō)：“你不愿調(diào)換座位,一定有自己的原因,老師希望放學(xué)后你暫時(shí)留下來(lái),我想聽聽你的想法,好嗎?”原來(lái)在初一的時(shí)候他的成績(jī)?cè)诎嗬锸侵猩嫌蔚乃?因?yàn)樽约鹤钥啬芰Σ?回家后每天沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲,平時(shí)上學(xué)玩到凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘,雙休日幾乎每天二十四小時(shí)在玩游戲,眼睛越來(lái)越近視,成績(jī)?cè)絹?lái)越差.家長(zhǎng)每天打罵也無(wú)濟(jì)于事,反而他的叛逆情緒更強(qiáng),以致于破罐子破摔,寧可坐在最后面睡覺(jué),也不肯把位置往前挪.聽了他的這些內(nèi)心想法后,我對(duì)他曉之于理,動(dòng)之于情,總算打動(dòng)他了.談話結(jié)束后他主動(dòng)換好了座位.從此以后,他真的變了,學(xué)習(xí)成績(jī)也在慢慢提高.在今年的中考中考上了自己理想的高中.

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雙減教育敘事論文篇三

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展方向，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)與技能，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分 發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

“有效教學(xué)”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。國(guó)外從20世紀(jì)初就開始了課堂教學(xué)有效性問(wèn)題的研究，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)有效性的因素。從事教學(xué)工作已有一年，也嘗試對(duì)課堂有效教學(xué)進(jìn)行思考，但尚未有具體的心得，只有自己一點(diǎn)不成熟的所感所想。

(一)制定準(zhǔn)確且有層次的教學(xué)目標(biāo)，選用最有效的教學(xué)方法。

現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。當(dāng)然，目標(biāo)眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。同時(shí)，要注意的是：目標(biāo)的設(shè)計(jì)是要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐中，確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率即可大幅度提高。因此，有效的語(yǔ)文教學(xué)，決不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。

語(yǔ)文教學(xué)的有效性與語(yǔ)文教學(xué)方法的有效性密切相關(guān)。只有體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法才是有效的語(yǔ)文教學(xué)方法。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語(yǔ)言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。

如果說(shuō)朗讀是經(jīng)，那么字詞句的訓(xùn)練就是緯，朗讀只有與字詞句的教學(xué)與訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，才能全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。平時(shí)教學(xué)中，有意識(shí)的注意發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生習(xí)慣性的錯(cuò)別字、錯(cuò)別音現(xiàn)象，并注意收集和整理習(xí)慣性錯(cuò)誤讀音和錯(cuò)誤寫法，展示給學(xué)生，提高學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，自覺(jué)規(guī)范漢字，以避免考試中不必要的失分。

在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)， 我們還要注意有針對(duì)性地就每一篇課文的特點(diǎn)、作用來(lái)選擇最有效的教學(xué)方法。例如：一篇意境優(yōu)美的散文，在教學(xué)時(shí)便可將重點(diǎn)放在“如何在寫作中進(jìn)行情景交融的意境創(chuàng)造”上，看來(lái)似乎僅有一點(diǎn)內(nèi)容，但通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作方法的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的全面訓(xùn)練，學(xué)生得以切實(shí)地掌握意境創(chuàng)作的手段，并能有意識(shí)地將之運(yùn)用于日常寫作之中。這樣的收獲比他們單純記住了該文的中心，創(chuàng)作背景或字句含義要深遠(yuǎn)得多。

(二)提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度

有專家指出：“考察語(yǔ)文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，針對(duì)某部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有選擇的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、收集資料，主動(dòng)地尋求獲得一些語(yǔ)文知識(shí)，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”。

(三)化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦也說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。興趣使人的探究和認(rèn)識(shí)活動(dòng)染上強(qiáng)烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動(dòng)為人所接受和喜愛。而一個(gè)好的開端往往是成功的一半。一個(gè)好的揭題能使孩子穩(wěn)定情緒，集中注意力并對(duì)將要發(fā)生的事情發(fā)生濃厚的興趣。因此教師應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，在認(rèn)真鉆研教材的同時(shí)，積極研究教法學(xué)法，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科本身的魅力，在激發(fā)學(xué)生興趣上做文章。教師要隨時(shí)隨地要有教學(xué)的意識(shí)，在生活中要注意發(fā)現(xiàn)對(duì)自己教學(xué)有用的東西，以便用在課堂上，或豐富課堂內(nèi)容，或借此教育學(xué)生。就語(yǔ)文科來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)確實(shí)有效。本來(lái)語(yǔ)文書就比較單調(diào)無(wú)味，如果不拿課外的知識(shí)來(lái)充實(shí)，那么課堂就變得索然無(wú)味了。譬如，當(dāng)學(xué)生精神不集中時(shí)，也可以用與課文相關(guān)的話題來(lái)吸引學(xué)生。這一點(diǎn)確實(shí)很有效，如在七年級(jí)上冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)中，我注意插入一些例子，小故事，如《理想》講到“不幸者”指困境中的有志者時(shí)，聯(lián)系古今中外的一些人物，讓學(xué)生來(lái)談?wù)?，既加深了學(xué)生對(duì)“不幸者”的理解，又可以激起學(xué)生的興趣。再如《<論語(yǔ)>十則》中也有很多孔子小故事，跟學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)也有很多例子,學(xué)生在課堂上感到既熟悉又親切，反應(yīng)也不錯(cuò)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣相對(duì)提高了。

(四)重視閱讀積累，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面和知識(shí)面。

語(yǔ)文的有效教學(xué)是個(gè)慢功夫，語(yǔ)文成績(jī)和能力提高都不會(huì)立竿見影，一蹴而就，而是要水滴石穿，潛移默化。語(yǔ)文的外延是生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文顯得尤為重要。因此，語(yǔ)文教學(xué)要想“有效”，就必須不僅重視提高課堂的“效率”，而且注重課后閱讀積累的“效果”。因?yàn)檎Z(yǔ)文能力更多是靠課外讀書讀報(bào)，練筆摘抄，背誦朗讀，點(diǎn)滴積累而不斷提高的。因此，語(yǔ)文教師在課堂上更應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書，增大背景知識(shí)儲(chǔ)備，更應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，使課外學(xué)習(xí)成為課內(nèi)的延伸，使二者有機(jī)的結(jié)合。比如說(shuō)，在每節(jié)語(yǔ)文課前安排五分鐘學(xué)生講話，內(nèi)容可以設(shè)置為每日一則成語(yǔ)，或每天向大家介紹一部文學(xué)作品，這樣看似微不足道的5分鐘，學(xué)生的課外就要大量閱讀積累。此外，還要多寫隨筆。中學(xué)生活多姿多彩，只要留心觀察生活，細(xì)心思考生活，就發(fā)現(xiàn)很多題材可寫。日積月累，讓學(xué)生養(yǎng)成了觀察大自然和社會(huì)人生的習(xí)慣，同時(shí)也豐富學(xué)生的閱歷，為日后寫作內(nèi)容更充實(shí)、思想更深刻、語(yǔ)言表達(dá)更有文采打下基礎(chǔ)。另外對(duì)于學(xué)生的隨筆，我認(rèn)真地批改，并寫上一些感想、鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。重視學(xué)生的閱讀積累，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立"一切為了學(xué)生的發(fā)展"的思想，提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)，變?yōu)檎n堂教學(xué)的參與者，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。