教案能夠提供精確的教學活動步驟和教學資源的選擇。教案的有效實施需要教師有良好的教學技能和能力，不斷提升自身的教學素養(yǎng)。教案的編寫需要教師具備專業(yè)知識和創(chuàng)新意識，不斷完善和提高。

征友啟事教案篇一

知識與能力：

1、會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、著”等7個生字。學習新部首弓字旁、走之兒和戈字旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學生知道小牛的兩張啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。

4、懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。

過程與方法：

啟發(fā)式、商討式。

情感、態(tài)度與價值觀：

反復誦讀課文，使學生學會如何交友、懂得與同學友好相處的重要。

教學難點及突破：讓學生領悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，會引起不同的結(jié)果。

生字詞語卡片、小動物頭飾、寫有兩張啟事內(nèi)容的文字片。

學生預習課文。學生每人一套生字卡片、一人一個小動物頭飾。

一、揭示課題

1、直接導入

師：通過預習誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的？（板書課題：《征友啟事》）

2、質(zhì)疑

師：通過預習，把你懂得的問題提出來考考大家。（讓學生自由說）

二、初讀課文，整體把握

1、自由讀

師：剛才同學們提出那么多有意思的問題，看誰通過讀書能解決？讀書要注意讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。

2、小組合作讀書。

小伙伴互相幫助把句子讀通。都覺得難讀的句子教師幫助、指導。

3、讀后釋疑。

師；初讀課文你懂了什么？（圍繞質(zhì)疑中的問題）

4、示范讀

評一評老師讀得怎么樣？

教師范讀時，提醒學生認真傾聽。

三、再讀課文識生字

1、學生小聲讀課文，邊讀邊記生字。

2、分小組合作識字，互相說說怎樣記住這些字。然后指名在全班交流識字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語等）

3、分小組讀生字卡片，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字，組多個詞）

4、請小老師教讀生字、詞。

5、抽讀、齊讀、開火車讀生字、詞。

四、指導書寫

1、出示要寫的三個字“張、迎、或”，分別說說它們是什么結(jié)構？部首是什么？特別注意戈字旁的講解。

2、讓學生觀察這三個字在田字格中的位置，互相說說怎樣寫才好看。如：哪一畫應該寫長點，哪一畫應該舒展些，哪一畫靠近豎中線等。

3、描紅。

4、示范寫。

5、臨寫。

6、練習、評價。

一、復習生字，激情導入

1、教師出示一張卡片，學生出示相應的卡片，看誰出得又快又準。然后再請一個孩子教讀。

2、教師提問：我們知道，小牛想找

朋友，它貼出了征友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事？（兩張）教師出示小牛的.兩張啟事。

二、品讀感悟

1、請孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然后指名讀。請其他孩子評一評。

2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處，請人到黑板演示。同桌互相說說不同之處的意思。然后請人在全班交流。（教師重點指導孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點”，體會“或者”的意思。）再分男女生讀這兩張啟事。

4、師：小牛沒找到朋友就去找老牛，它對老牛說了些什么呢？它當時的心情怎樣？指名說說。討論：你在什么時候會對別人訴苦？引導孩子體會小牛一個朋友也沒找到時的傷心、失望、難過心情。（4、5自然段的學習）

(1)同桌互讀，體會小牛心情。

(2)師生齊讀。

5、師：于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎？小牛和小動物們的心情怎樣？（8—13自然段的學習）

(1)讓孩子們說一說在平時生活中遇到過哪些高興事，演一演當時的表情和動作。引導孩子們體會小動物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。

(2)小組內(nèi)分角色讀。

(3)指名分角色讀。學生評價。

(4)戴著頭飾表演讀。

5、感悟文章的思想內(nèi)涵。

教師引導：為什么小牛開始一個朋友也沒找到，后來就有了許多朋友？（小組討論后指名回答）

教師小結(jié)：如果你能既想到自己的需要，又能考慮到別人的愛好，那么一定能交到許多好朋友。

6、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟。

三、拓展延伸

你也來寫一張征友啟事。（先分小組討論，再全班交流，最后動筆寫）教師指導一下格式。

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字、組詞。

本冊閱讀教學的重點是朗讀訓練。因而在本課教學中我特別注重孩子們的朗讀訓練，我將教學中的朗讀與實際生活聯(lián)系起來，讓學生在實踐中體會、感受、思考，去領會作者所要表達的感情。比如在指導孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時候，開始他們總是讀不好，后來我問：“你一般在什么時候會去找別人訴苦？”他們有的說：“在遇到難題時會抱怨訴苦?！庇械恼f：“別人欺負我時我會訴苦?！庇械恼f：“我受委屈時想訴苦?！闭f出了各種各樣的情況，全是他們親身經(jīng)歷，切身感受過的事情。這時我再讓他們讀，發(fā)現(xiàn)很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在后來小動物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時有許多對話，需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名?！保ㄟ@之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼、跳躍起來。這時我引導他們讀這一部分時，他們個個都是滿臉微笑，神采飛揚的。

征友啟事教案篇二

1、理解故事內(nèi)容，能說出兩個征友啟事的不同。

2、模仿小牛征友的方法，提高交友技能。

3、幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。

1、兩個"征友啟事"的范例

2、錄有故事內(nèi)容及"征友啟事剛剛貼出至又貼出了一張征友啟事"一段故事內(nèi)容的磁帶。

3、與幼兒人數(shù)相符的《快樂閱讀》圖書。

一、游戲"找朋友"

1、教師和幼兒隨音樂玩"找朋友"的游戲。

提問：剛才我們玩的是什么游戲？

每個小朋友都有自己的好朋友，而且都喜歡交朋友，為什么？（引導幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語）可是有一只小牛犢一個朋友也沒有，它會怎樣呢？（引導幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞匯）比較兩個征友啟事的不理解第一個征友啟事1教師出示第一個征友啟事，請幼兒自由閱讀。

2、請幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認識的字，教師幫助幼兒認讀。

3、教師和幼兒共同

4、閱讀。提問：征友啟事中的"征友"是什么意思？小牛犢想要找什么樣的朋友？

（二）理解

1、教師請幼兒將《快樂閱讀》書翻到"征友啟事"這一故事并跟隨錄音機輕聲閱讀。

2、教師巡回指導

3、幫助個別幼兒指

（三）討論：通過這兩次征友

1、小牛犢懂得了一個道理，

2、相信小朋友們也明白了這個道理，

3、是什么呢？你們來說說？

（四）教師小結(jié)：每個人都有自己的長處。

一、抓住主線，貫穿課堂

全文有11個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。

二、語言訓練，隨手拈來

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。

當故事發(fā)展到貼出第一則征友啟事后，我對文本進行了升華，讓學生想象：“假如我是＿＿＿（山羊、馬駒、獵狗、花貓），當我搖著頭離開時，我會對小牛說＿＿＿”。此環(huán)節(jié)的設計不僅讓學生了解到第一則征友啟事貼出后，小牛沒有交到朋友，而且讓學生體會到交朋友時不能對朋友的要求太高。當故事的進度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，通過反復分角色朗讀動物們對小牛說的話，很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功， “好”與“不好”的兩則征友啟事造成不同后果的難點便不攻自破了。我們在邊學習語言，邊享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。

三、個性閱讀，不拘一格

小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生看插圖，體會小牛的心情。學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。

本課以“朋友”開始，以“朋友”結(jié)束，于是，在小牛找到好朋友后，我趁機讓學生說說自己想找一個什么樣的朋友。學生學會了用上“或者…或者…或者…其中一點…”

征友啟事教案篇三

1、會認14個字，會寫8個字，會自主積累詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、在朗讀中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。

4、通過區(qū)分兩次的征友啟事內(nèi)容的不同，進一步認識到只有“求同存異”才會交到朋友，引導學生正確交往。

會認14個字，會寫8個字，會自主積累詞語。

通過區(qū)分兩次的征友啟事內(nèi)容的不同，進一步認識到只有“求同存異”才會交到朋友，引導學生正確交往。

3課時

教學過程：

一、開門見山的導入

今天我們學習10課——板書課題《征友啟事》

讀題認識“征”“啟”字，學生讀題質(zhì)疑

1、什么是啟事？

2、誰給誰寫征友啟事？等等。

二、學生自由讀文

三、教師范讀課文

（要求學生聽后告訴老師從課文中你知道了什么？或者你還有哪些疑問，都可以說出來，提出來。學生積極發(fā)言）

四、解決問題

1、小牛為什么要征友？出示詞語卡片“孤單”說話。

2、通過多種形式的讀讓學生學會區(qū)分兩個不同的啟事，區(qū)分他們的不同之處。（教師分別出示兩種不同的啟示）

在讀啟示的過程中教師指導認識

朝夕相處耕田垂頭喪氣悶悶不樂

3、兩種不同的啟示分別有什么效果？

學生結(jié)合課文進行表演，表演中認識詞語“獵狗”“馬駒”“學習”“興高采烈”

五、有情朗讀課文

六、小結(jié)

請你寫一個征友啟事，想象怎樣寫，能讓你叫到更好的朋友。

教學過程

一、導入

學生齊讀課文

二、游戲——尋找好朋友

方式：教師讀出語聲字有關的句子，學生在文章中找出來，并找出與生字有關的詞語及要認識并要求會寫的字。并及時指導朗讀句子。

例：

教師：小牛很孤單，一心想找個朋友。

學生：找到句子后，圈處詞語“孤單”重點認識“單”字，相同的方法學習所要認識的生字。

單張做離教貓習

三、游戲識字“我的朋友多”

小組進行交流我是這樣記住這些字的。

教學過程

一、學生讀文

二、游戲（聽寫生字）

三、作業(yè)

書寫生字

四、拓展思維

編演課本劇——《找朋友》

五、小結(jié)

征友啟事教案篇四

征友啟事（快樂閱讀）

1、理解故事內(nèi)容，能說出兩個征友啟事的不同。

2、模仿小牛征友的方法，提高交友技能。

1、兩個“征友啟事”的范例

2、錄有故事內(nèi)容及“征友啟事剛剛貼出至又貼出了一張征友啟事”一段故事內(nèi)容的磁帶。

3、與幼兒人數(shù)相符的《快樂閱讀》圖書。

一、游戲“找朋友”

1、教師和幼兒隨音樂玩“找朋友”的游戲。

（引導幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語）

可是有一只小牛犢一個朋友也沒有，它會怎樣呢？

（引導幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞匯）

二、比較兩個征友啟事的不同

（一）理解第一個征友啟事

1、教師出示第一個征友啟事，請幼兒自由閱讀。

2、請幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認識的字，教師幫助幼兒認讀。

3、教師和幼兒共同

4、閱讀。提問：征友啟事中的“征友”是什么意思？小牛犢想要找什么樣的朋友？

三、理解故事內(nèi)容

1、教師請幼兒將《快樂閱讀》書翻到“征友啟事”這一故事并跟隨錄音機輕聲閱讀。

2、教師巡回指導

3、幫助個別幼兒指讀。

提問：第幾張征友啟事幫助小牛犢找到朋友？都有誰愿意做它的朋友？誰能陪它做什么？

4、討論：通過這兩次征友，

5、小牛犢懂得了一個道理，

6、相信小朋友們也明白了這個道理，

7、是什么呢？你們來說說？

8、教師小結(jié)：每個人都有自己的長處，

9、我們在和朋友交往時應該多看到他的優(yōu)點，

10、這樣我們就會有很多朋友。

四、游戲“征友”

1、請幼兒互相討論、交流：你想找什么樣的朋友呢？。

2、請幼兒說說自己想找什么樣的朋友？

3、鼓勵幼兒現(xiàn)場征友，把自己想找什么樣的朋友說給其他人聽，然后把自己找到的朋友請到前面來。

4、幼兒和找到的朋友共同玩“找朋友”的游戲。還為幼兒創(chuàng)設了一個能夠使其自由探索

征友啟事教案篇五

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幷淼拇蟀嗾Z言教案《征友啟事》，希望能夠幫助到大家。

1、理解故事內(nèi)容，能說出兩個征友啟事的不同。

2、模仿小牛征友的方法，提高交友技能。

3、幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的.事情。

1、兩個"征友啟事"的范例

2、錄有故事內(nèi)容及"征友啟事剛剛貼出至又貼出了一張征友啟事"一段故事內(nèi)容的磁帶。

3、與幼兒人數(shù)相符的《快樂閱讀》圖書。

一、游戲"找朋友"

1、教師和幼兒隨音樂玩"找朋友"的游戲。

提問：剛才我們玩的是什么游戲？

每個小朋友都有自己的好朋友，而且都喜歡交朋友，為什么？（引導幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語）可是有一只小牛犢一個朋友也沒有，它會怎樣呢？（引導幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞匯）比較兩個征友啟事的不理解第一個征友啟事1教師出示第一個征友啟事，請幼兒自由閱讀。

2、請幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認識的字，教師幫助幼兒認讀。

3、教師和幼兒共同

4、閱讀。提問：征友啟事中的"征友"是什么意思？小牛犢想要找什么樣的朋友？

（二）理解

1、教師請幼兒將《快樂閱讀》書翻到"征友啟事"這一故事并跟隨錄音機輕聲閱讀。

2、教師巡回指導

3、幫助個別幼兒指

（三）討論：通過這兩次征友

1、小牛犢懂得了一個道理，

2、相信小朋友們也明白了這個道理，

3、是什么呢？你們來說說？

（四）教師小結(jié)：每個人都有自己的長處。

征友啟事教案篇六

小學語文s版二年級上冊《征友啟事》。

1. 會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、者”等8個生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同。

4. 懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。

1.重點：朗讀課文，正確認讀“會認”的字和正確書寫會“寫”的字。

2.難點：領悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，所引起不同的結(jié)果。

1.出示字詞卡片，創(chuàng)設情境，開火車，即認讀生字。

2.小朋友們注意了，火車開到了家，我們一起去看看小牛的“征友啟事”吧！板書課題：征友課題，并齊讀課題。

1.自由讀文，邊讀邊思考：小牛寫了幾張征友啟事，每張啟事的征友結(jié)果又是怎樣的了？

2.學生匯報。

3.小牛為什么要找朋友呢？理解“孤單”，平時你也在什么時候感到孤單？現(xiàn)在你就是孤單的小牛，讀讀文中的第一句。

4.比較兩則啟事。

出示兩則啟事，先讀一讀，再用筆標出不同的地方。為什么兩次征友會有不同的結(jié)果呢？

5.出示第一則“征友啟事”

請你扮演文中的一種小動物來觀看“征友啟事”，你現(xiàn)在懷著怎樣的心情來看？請你讀，你愿意和他做朋友嗎，為什么？文中是怎樣描寫小動物們來看“征友啟事”？理解“垂頭喪氣”。

小動物們都走了，沒有交到朋友的小牛會是什么心情呢？理解“悶悶不樂”，他是怎樣向老牛訴苦的？指導朗讀。

6.出示第二則“征友啟事”

齊讀，讀了第二則啟示，你會想些什么，說些什么？指出“或者”，為什么牛棚前會這么熱鬧？小組內(nèi)分角色讀讀動物們對小牛說的話，讀出高興的語氣，熱鬧的場面。師生合作讀。

除了這些小動物之外，還有哪些小動物愿意和小牛做朋友，愿意陪他干什么呢？

7.讓學生講一講，還有那些小動物愿意和小牛做朋友。

8.讓我們來演一演吧。

小牛降低了對朋友的要求，交上了許多新朋友，你們有朋友嗎？說說你是怎樣交上朋友的。

通過小牛征友這件事，我們懂得了人與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友！

征友啟事

結(jié)果？不能自私

多想別人

本課是一篇童話故事，學生樂于學習。教學本課時，我首先讓學生抓住兩次“征友啟事”的內(nèi)容讓學生朗讀，并進行對比，使學生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同，最后使學生進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友！的道理。此設計使我體會到“問題”設計的重要性。要想讓學生學得快，學得好，就要熟讀教材，精心設計問題。只有這樣，既能讓學生很快地抓住課文的重點，又讓學生很快感悟課文內(nèi)容。

征友啟事教案篇七

教學目標(體現(xiàn)出“三維”)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)在朗讀課文中，知道小牛的兩張征友啟事內(nèi)容分有什么不同，懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

(3)領悟兩張不同的征友啟事引起的不同結(jié)果。

教學重點：

分析兩張征友啟事不同的內(nèi)容引發(fā)的不同結(jié)果。

教學難點：

在對比觀察和對比閱讀中，體驗人物的情感。深層次探究小牛第一次交不到朋友的原因。

【學情分析】

雖然本課生動有趣，適合學生閱讀體驗，但由于低段孩子知識經(jīng)驗不足，認知水平不高，語言能力受到一定限制，所以在教學中要注重對學生的朗讀指導，要努力創(chuàng)設情境讓學生表達與交流，說出自己的個性化閱讀體驗。

【設計脈絡】

在教學設計中，我準備以“以學定教”的原則設計教案。加強對文本的細讀，讓學生深度接觸文本，并尊重學生的個性化閱讀體驗。抓住設計的“兩線”去完成教學任務，本文的“教線”是分析兩張征友啟事的不同，“悟線”是明白在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

【教學過程】

一、談話解題

1、今天，我們一起來聊聊朋友這個話題：有一頭小牛很孤獨，很想交朋友，你們想知道他怎么做的嗎?就一起來學習課文《征友啟事》(板書課題)。

2、讀題質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么疑問?

(教師啟發(fā)學生提問，注意引領對修飾語“征友”的解讀，如：啟事是什么意思?征友又是什么意思?小牛想征什么樣的朋友?誰成了他的朋友呢?……)

二、初讀課文，整體把握(本環(huán)節(jié)設計略，應要求學生在課前預習內(nèi)完成)

三、精讀理解，感悟內(nèi)化

1、了解第一張征友啟事

(1)抽生讀第一自然段，讀后學生進行朗讀評價。理解“孤單”一詞的含義。

相互說說，你在什么時候會感到孤單。把自己當作孤單的小牛，同桌互讀，體會小牛的心情，注意讀出“很想”找朋友的愿望。

(2)探究第一張征友啟事

(出示第一張征友啟事的內(nèi)容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯(lián)系……)

a、自由朗讀，思考：小牛找朋友的條件是什么?你覺得他能找到朋友嗎?請說出你的理由。

(小組合作學習，解決問題，并在集中探究式進行匯報)

(注意引導學生理解“做到以上幾點”等詞句的含義)

(讓學生體會興奮走來，卻又一個個搖著頭離開的心情)

(讓學生戴著頭飾表演讀，每個學生都參與朗讀、表演，再次感悟小動物們渴望交朋友的心情及交不到朋友的失望。要抓住“興奮地走來，又搖著頭離開”等詞句的含義)

2、對比感悟第二張征友啟事

(1)過渡：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛。老牛會對小牛說些什么呢?讓我們一起來讀讀第五、六兩個自然段。

(2)對比探究第二張征友啟事

(出示第二張征友啟事的內(nèi)容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎聯(lián)系……)

a、探究不同點：自由讀，理解“或者”的意思，對比“誰能做到，歡迎聯(lián)系”與“誰能做到其中一點，歡迎聯(lián)系”這兩句話的不同。用自己的話說一說這兩句話的意思。

(先在小組內(nèi)理解，再進行集中匯報)

(先指名說，然后指導學生分角色朗讀小動物們說的話，體會小動物們看到啟事及交到朋友后的高興心情)

3、感悟內(nèi)涵

(1)第一層思考：你認為后來小牛找到許多朋友的原因是什么?

(2)第二層思考：在實際生活中，怎樣才能交到朋友呢?

(學生個性體驗如：“在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況”，“既要有與人交往的愿望，又要有行動”等等，只要能講出令人信服的理由，教師都應該給予肯定。)

四、總結(jié)與拓展

1、你喜歡課文中的誰?說說理由。

2、你想找什么樣的朋友?同學之間互相說一說。

3、總結(jié)：朋友能與你一起克服困難，驅(qū)逐寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。

【板書設計】

征友啟事

第一張啟事 第二張啟事

興奮來，搖頭走開 熱鬧 團團圍住

(在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際

征友啟事教案篇八

1、認識14個生字，會寫8個生字，自主積累詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，明白在生活中應該如何交朋友。懂得與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

1、認識14個字的音與形，正確書寫8個生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

2、領悟“征友啟事”因內(nèi)容的不同引起不同的結(jié)果。

生字卡、投影儀，錄音機，小黑板及各種動物的頭飾。

1、同學們，你們有朋友嗎？他們都是誰??？有朋友的感覺怎么樣？

2、是啊，有朋友的感覺真好。有一頭小牛，它也想有個朋友，它寫了一個“征友啟事”，板書課題：征友啟事。

3、隨課題識字：你怎么記住“征”和“啟”的？

明確：學生自由說，指名讀，齊讀。

1、你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？

學生回答預想一：有空閑的時間就會多讀課文。

學生回答預想二：不認識的字我會查字典。會在理解句子意思的情況下讀通句子。 2、學生自由匯報，教師小結(jié)學習方法。

3、按照你們剛才所說的方法自由讀課文。

4、師范讀課文。

5、同桌互相讀，讀的好的，夸夸他。讀不好的，幫幫他。

1、出示生字卡片：生字寶寶從課文里面跑出來了，小朋友們你們好認識它們嗎

明確：這一部分可以采用多種方法認讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。

2、游戲鞏固。

（1）給動物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的圖片，指名上臺在圖片下貼上相對應的生字卡片。

（2）猜字游戲：老師和學生互相出字謎。

1、讀課文，標出自然段。

2、你在讀課文中學會了哪些詞語？找出來和同桌一起讀一讀。

1、昨天我們初讀了課文，這個小牛到底有沒有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的呢？小組同學分工再讀課文。

2、引導學生提問，相互答疑。

補充：啟事—為了說明某事而登在報刊上或貼在墻壁上的文字。

1、誰找朋友？為什么要找朋友？文中怎么說？

學生回答預想一：小牛要找朋友，因為小牛很孤單。

學生回答預想二：小牛很孤單，一心想找個朋友。

明確：指導朗讀第一句。理解孤單，并說一句話。

2、為什么這兩次的征友啟事會收到不同的效果呢？

明確：比較兩次征友啟事的內(nèi)容，出示小黑板，左右各一個啟事。

（1）指名學生分別讀兩則征友啟事。

（2）說說兩則啟事有什么不同之處。

學生回答預想一：一個是做到‘以上幾點，一個是做到其中一點；還有或者。

（3）你是怎么理解這兩則啟事的？

（4）在讀中引導理解詞語：朝夕相處興致勃勃悶悶不樂

3、指導朗讀。

學生回答預想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的離開。

1、分小組合作表演。

2、通過兩次征友，你明白了什么道理？

學生回答預想：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。

板書設計： 10征友啟事

第一次 第二次

……以上幾點 ……其中一點

垂頭喪氣 悶悶不樂 興高采烈

沒有朋友 和大家玩起來

征友啟事教案篇九

1、認讀12個生字，會書寫7個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也考慮別人的實際情況。

正確，流利，有感情地朗讀課文，正確認讀會認的字和正確書寫會寫的字。

領悟兩張征友啟事的不同所引起的不同結(jié)果。

生字卡 插圖 投影

初讀課文，學習生字。

正確認讀生字。

掌握生字新詞。

1、有一頭小牛很孤獨，也想交朋友，它是怎樣做的?

2、揭示課題：征友啟事。

3、看了課題，你有什么疑問?猜猜課文可能寫了什么內(nèi)容。

1、自由朗讀課文。

2、小組合作讀書。

3、讀后釋疑：初讀課文，你讀懂了什么?

4、師范讀。

(1)畫出生字。

(2)評一評，老師讀得怎么樣?

1、出示生字詞，集體認讀。

2、同桌互讀。

3、做“開火車”的識字游戲。

1、學生拼讀要求寫的7個生字。

2、給7個生字組詞。

3、分析識記生字字形。

4、教師范寫，學生練寫。

5、講評學生的書寫。

1、書寫生字并組詞。

2、朗讀課文。

學習課文。

正確，流利，有感情地朗讀課文。

領悟兩張征友啟事的不同所引起的不同結(jié)果。

1、認讀生字卡片。

2、提問：上節(jié)課，我們認識了小牛，它非常想和別的動物做朋友，它怎樣做了呢?

3、引入新課。

1、自由讀課文。

2、學習第一自然段，理解“孤單”，體會小牛的心情。

3、學習二、三、四自然段。

(2)理解“做到以上幾點”等詞語，假如你是(山羊，獵狗，馬駒……)你會說什么?

(3)小組表演。

4、學習第五、六自然段。

(1)過渡：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會說些什么?

(2)全班齊讀。

5、學習第七、八、九、十、十一、十二、十三、十四自然段。

(1)自由讀，出示第二張征友啟事的內(nèi)容，理解“或者”的意思，對比“誰能做到以上幾點，歡迎聯(lián)系”與“誰只要能做到以上一點，就歡迎前來聯(lián)系?！边@兩句話的不同。

(2)假如你是山羊，豬，狗等動物，你會想些什么?說些什么?

(3)分角色朗讀課文。

對朋友求全，就會失去所有朋友，對朋友求同就會得到所有的朋友。

你想找什么樣的朋友?請你也寫一張征友啟事。

1、朗讀課文。

2、預習11課。

征友啟事

第一張 第二張

興奮來，搖頭走開 熱鬧，團團圍住。

征友啟事教案篇十

1、上節(jié)課我們已經(jīng)學習了《征友啟事》一課中的生字新詞，初讀了課文，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文，請同學們跟老師書空課題。在上新課前，請同學們回憶一下上節(jié)課所學的內(nèi)容，課文中的小牛沒有朋友，很孤單，因此，他想找朋友，他可聰明了，想了一個辦法，誰來說說他是怎樣找朋友的？（寫征友啟事）他找朋友的過程順利嗎？（不順利，他找了兩次）。

2、這是怎么回事呢？我們繼續(xù)學習課文。

1、請同學們自由讀讀課文的第1—3自然段，找出小牛寫的第一張啟事。

2、誰找到了？給我們大家讀一讀。（指名讀）這里的誰指的是什么？小牛要求他們能做到什么呢？這些事情又都是誰會做的？誰能讀好這張啟事？（指名讀、齊讀）。

3、這張啟事剛一貼出，小動物們是什么樣的表現(xiàn)？（興奮）為什么這么興奮？

5、因為小牛只想到自己，找朋友的條件太多了，小動物們不能同時做到，所以，一個朋友也沒找到。能讀好這個自然段嗎？我們試試。

小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會對小牛說些什么呢？同桌分角色讀讀第四、五自然段。（指名讀）。

1、到底老牛教了一個什么辦法給小牛呢？請同學們讀讀課文的6—13自然段。請找出第二張啟事的內(nèi)容。

2、誰找到第二張啟事了？讀一讀。（指名讀）。

3、孩子們，請你們仔細讀讀黑板上的這兩張啟事，看看他們有什么相同點，有哪些不同點？（或、者是本課的兩個生字，組詞）。

4、多了“或者”和“其中一點”，小牛找朋友的條件發(fā)生了什么變化？（不需要幾件事都做到，只要能做到一件就可以成為小牛的朋友了。）。

5、多了“或者”和“其中一點”，就是告訴我們這么多的條件只要選擇其中一個條件就可以了，這樣做既想到了自己的.需要，也想到了別人的實際情況。（板書：想到別人）。

6、第二張啟事剛剛貼出，小動物們又會有什么反應？請大家讀讀第8自然段。（抓“團團圍住”，“團”字型也是四面八方圍起來。組詞）。

7、小動物們多高興呀！圍著小牛七嘴八舌地說了起來，他們說了些什么？四人小組演演。

8、這時的小牛可高興了，我們帶著高興的心情讀讀課文的最后一個自然段。（板書：有了很多朋友）。

1、你們想不想和小牛一樣有許多的朋友呀？你們也來寫一份“征友啟事”吧！

2、有朋友真好！在你快樂，他與你分享快樂；你難過，他幫你排憂解難。朋友就是這樣能與你一起克服困難，驅(qū)除寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。

征友啟事教案篇十一

教學日期：

教學目標：1.通過閱讀“征友啟事”的故事，使學生懂得在生活中要善于發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)點。與人合作才能結(jié)交許多好朋友。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識10個生字。

教學重點：1.認識10個生字。

2.讀懂課文。

教學難點：1.采用多種方法激發(fā)學生閱讀興趣。

2.體會小牛犢的兩次征友為什么回有不同的結(jié)果。

教學時間：一課時

一．現(xiàn)場調(diào)查，導入新課

1．現(xiàn)場調(diào)查：你有幾個好朋友，這幾個好朋友分別有什么優(yōu)點？

2．小牛犢怪孤單的，他一心想找個好朋友，他找到好朋友了嗎？讓我們共同走進今天的快樂書屋。

二．自由讀課文，自主感知。

1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文。感知課文內(nèi)容。

2．小組互動小組內(nèi)互讀課文，比一比，看誰讀的正確、流利、有感情。

3．集體交流討論：小牛犢兩次正友會有不同的結(jié)果。

三．自主合作，表演結(jié)合。

分角色表演

四．檢查識字

五．作業(yè)：

征友啟事教案篇十二

1．上節(jié)課我們已經(jīng)學習了《征友啟事》一課中的生字新詞，初讀了課文，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文，請同學們跟老師書空課題。在上新課前，請同學們回憶一下上節(jié)課所學的內(nèi)容，課文中的小牛沒有朋友，很孤單，因此，他想找朋友，他可聰明了，想了一個辦法，誰來說說他是怎樣找朋友的？（寫征友啟事）他找朋友的過程順利嗎？（不順利，他找了兩次）

2．這是怎么回事呢？我們繼續(xù)學習課文。

1．請同學們自由讀讀課文的第1—3自然段，找出小牛寫的第一張啟事。

2．誰找到了？給我們大家讀一讀。（指名讀）這里的誰指的是什么？小牛要求他們能做到什么呢？這些事情又都是誰會做的？誰能讀好這張啟事？（指名讀、齊讀）

3．這張啟事剛一貼出，小動物們是什么樣的表現(xiàn)？（興奮）為什么這么興奮？

5．因為小牛只想到自己，找朋友的條件太多了，小動物們不能同時做到，所以，一個朋友也沒找到。能讀好這個自然段嗎？我們試試。

小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會對小牛說些什么呢？同桌分角色讀讀第四、五自然段。（指名讀）

1．到底老牛教了一個什么辦法給小牛呢？請同學們讀讀課文的6—13自然段。請找出第二張啟事的內(nèi)容。

2．誰找到第二張啟事了？讀一讀。（指名讀）

（或、者是本課的兩個生字，組詞）

4．多了“或者”和“其中一點”，小牛找朋友的條件發(fā)生了什么變化？（不需要幾件事都做到，只要能做到一件就可以成為小牛的朋友了。）

5．多了“或者”和“其中一點”，就是告訴我們這么多的條件只要選擇其中一個條件就可以了，這樣做既想到了自己的需要，也想到了別人的實際情況。（板書：想到別人）

6．第二張啟事剛剛貼出，小動物們又會有什么反應？請大家讀讀第8自然段。（抓“團團圍住”，“團”字型也是四面八方圍起來。組詞）

7．小動物們多高興呀！圍著小牛七嘴八舌地說了起來，他們說了些什么？四人小組演演。

8．這時的小?？筛吲d了，我們帶著高興的心情讀讀課文的最后一個自然段。（板書：有了很多朋友）

1．你們想不想和小牛一樣有許多的朋友呀？你們也來寫一份“征友啟事”吧！

2．有朋友真好！在你快樂，他與你分享快樂；你難過，他幫你排憂解難。朋友就是這樣能與你一起克服困難，驅(qū)除寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。

征友啟事教案篇十三

1、認識14個生字，會寫8個生字，自主積累詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，明白在生活中應該如何交朋友。懂得與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

1、認識14個字的音與形，正確書寫8個生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

2、領悟“征友啟事”因內(nèi)容的不同引起不同的結(jié)果。

生字卡、投影儀，錄音機，小黑板及各種動物的頭飾。

1、同學們，你們有朋友嗎？他們都是誰??？有朋友的感覺怎么樣？

2、是啊，有朋友的感覺真好。有一頭小牛，它也想有個朋友，它寫了一個“征友啟事”，板書課題：征友啟事。

3、隨課題識字：你怎么記住“征”和“啟”的？

明確：學生自由說，指名讀，齊讀。

1、你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？

學生回答預想一：有空閑的時間就會多讀課文。

學生回答預想二：不認識的字我會查字典。會在理解句子意思的情況下讀通句子。

2、學生自由匯報，教師小結(jié)學習方法。

3、按照你們剛才所說的方法自由讀課文。

4、師范讀課文。

5、同桌互相讀，讀的好的，夸夸他。讀不好的，幫幫他。

1、出示生字卡片：生字寶寶從課文里面跑出來了，小朋友們你們好認識它們嗎？

明確：這一部分可以采用多種方法認讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。

2、游戲鞏固。

（1）給動物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的圖片，指名上臺在圖片下貼上相對應的生字卡片。

（2）猜字游戲：老師和學生互相出字謎。

1、讀課文，標出自然段。

2、你在讀課文中學會了哪些詞語？找出來和同桌一起讀一讀。

1、昨天我們初讀了課文，這個小牛到底有沒有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的呢？小組同學分工再讀課文。

2、引導學生提問，相互答疑。

補充：啟事—為了說明某事而登在報刊上或貼在墻壁上的文字。

1、誰找朋友？為什么要找朋友？文中怎么說？

學生回答預想一：小牛要找朋友，因為小牛很孤單。

學生回答預想二：小牛很孤單，一心想找個朋友。

明確：指導朗讀第一句。理解孤單，并說一句話。

2、為什么這兩次的`征友啟事會收到不同的效果呢？

明確：比較兩次征友啟事的內(nèi)容，出示小黑板，左右各一個啟事。

（2）說說兩則啟事有什么不同之處。

學生回答預想一：一個是做到‘以上幾點，一個是做到其中一點；還有或者。

（3）你是怎么理解這兩則啟事的？

（4）在讀中引導理解詞語：朝夕相處、興致勃勃、悶悶不樂。

3、指導朗讀。

學生回答預想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的離開。

1、分小組合作表演。

2、通過兩次征友，你明白了什么道理？

學生回答預想：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。

第一次第二次。

……以上幾點……其中一點。

垂頭喪氣悶悶不樂興高采烈。

沒有朋友和大家玩起來。

征友啟事教案篇十四

有一只小牛，就因為沒有朋友，覺得很孤單，所以貼了一張“征友啟事”（板書課題），我們這節(jié)課就來學習第10課，《征友啟事》，看看這只孤單的小牛是怎樣征友的。

4、咱們知道小牛之所以貼這張啟事是因為他很孤單，有一個詞寫出了小牛找朋友的迫切心情，誰知道？（一心）誰能把第一自然段讀一遍，怎樣才能讀出小牛想找朋友的迫切心情？（一心重讀）

5、這么迫切想找到朋友的小牛在啟事里寫了些什么呢，誰能讀一讀

6、啟事貼出來了，小動物們有什么反應呢？（誰能讀下一自然段？）有幾個詞最能表達小動物們的心情，看誰找得到。

7、爭：會寫字，誰能組詞，爭字說明小動物們怎么樣？

8、興致勃勃：形容興趣很濃。有說明什么？

9、垂頭喪氣：形容情緒低落，失望懊喪的神情。這句話怎樣讀？為什么會這樣呢？

11、怪不得小動物們興致勃勃的來，垂頭喪氣的走了，看了小動物們的表現(xiàn)，小牛什么心情呢？悶悶不樂悶是會寫字，誰能想辦法記住他？心被關起來了，當然很悶了，悶悶不樂什么意思（心煩，不痛快）

12、真是一只可憐的小牛，費了半天勁兒，卻沒交到一個朋友，接下來他要怎么辦呢，第二張啟事又是怎么寫的呢？我們下節(jié)課接著講，下面我們從頭看看學過的三個自然段，有一個會寫字我們沒有講，看誰先找到，（貼離字）

誰能組詞？

13、從頭念念生字，換個地方還認得嗎？認得很好，誰能把這三個自然段連起來讀一遍？老師想，學完了生字，一定讀得更好。

14、讀的真不錯，生字不光會認，還要會寫，下面老師教你們寫。老師帶你們寫爭、離、單三個字，先看爭字，先觀察爭字在田字格中的位置，你看到了什么？離字什么地方容易錯？單字筆順。

這節(jié)課同學們學的特別認真，還學會了5個會寫字和7個會認字，還學會了幾個成語，（復習一遍）收獲可真不小，至于小牛有沒有交到朋友，且聽下回分解。

征友啟事教案篇十五

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)在朗讀課文中，知道小牛的兩張征友啟事內(nèi)容分有什么不同，懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

(3)領悟兩張不同的征友啟事引起的不同結(jié)果。

分析兩張征友啟事不同的內(nèi)容引發(fā)的不同結(jié)果。

在對比觀察和對比閱讀中，體驗人物的情感。深層次探究小牛第一次交不到朋友的原因。

雖然本課生動有趣，適合學生閱讀體驗，但由于低段孩子知識經(jīng)驗不足，認知水平不高，語言能力受到一定限制，所以在教學中要注重對學生的朗讀指導，要努力創(chuàng)設情境讓學生表達與交流，說出自己的個性化閱讀體驗。

在教學設計中，我準備以“以學定教”的原則設計教案。加強對文本的細讀，讓學生深度接觸文本，并尊重學生的個性化閱讀體驗。抓住設計的“兩線”去完成教學任務，本文的“教線”是分析兩張征友啟事的不同，“悟線”是明白在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

一、談話解題

1、今天，我們一起來聊聊朋友這個話題：有一頭小牛很孤獨，很想交朋友，你們想知道他怎么做的嗎?就一起來學習課文《征友啟事》(板書課題)。

2、讀題質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么疑問?

(教師啟發(fā)學生提問，注意引領對修飾語“征友”的解讀，如：啟事是什么意思?征友又是什么意思?小牛想征什么樣的朋友?誰成了他的朋友呢?……)

二、初讀課文，整體把握(本環(huán)節(jié)設計略，應要求學生在課前預習內(nèi)完成)

三、精讀理解，感悟內(nèi)化

1、了解第一張征友啟事

(1)抽生讀第一自然段，讀后學生進行朗讀評價。理解“孤單”一詞的含義。

相互說說，你在什么時候會感到孤單。把自己當作孤單的小牛，同桌互讀，體會小牛的心情，注意讀出“很想”找朋友的愿望。

(2)探究第一張征友啟事

(出示第一張征友啟事的內(nèi)容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯(lián)系……)

a、自由朗讀，思考：小牛找朋友的條件是什么?你覺得他能找到朋友嗎?請說出你的理由。

(小組合作學習，解決問題，并在集中探究式進行匯報)

(注意引導學生理解“做到以上幾點”等詞句的含義)

(讓學生體會興奮走來，卻又一個個搖著頭離開的心情)

(讓學生戴著頭飾表演讀，每個學生都參與朗讀、表演，再次感悟小動物們渴望交朋友的心情及交不到朋友的失望。要抓住“興奮地走來，又搖著頭離開”等詞句的含義)

2、對比感悟第二張征友啟事

(1)過渡：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛。老牛會對小牛說些什么呢?讓我們一起來讀讀第五、六兩個自然段。

(2)對比探究第二張征友啟事

(出示第二張征友啟事的內(nèi)容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎聯(lián)系……)

a、探究不同點：自由讀，理解“或者”的意思，對比“誰能做到，歡迎聯(lián)系”與“誰能做到其中一點，歡迎聯(lián)系”這兩句話的不同。用自己的話說一說這兩句話的意思。

(先在小組內(nèi)理解，再進行集中匯報)

(先指名說，然后指導學生分角色朗讀小動物們說的話，體會小動物們看到啟事及交到朋友后的高興心情)

3、感悟內(nèi)涵

(1)第一層思考：你認為后來小牛找到許多朋友的原因是什么?

(2)第二層思考：在實際生活中，怎樣才能交到朋友呢?

(學生個性體驗如：“在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況”，“既要有與人交往的愿望，又要有行動”等等，只要能講出令人信服的理由，教師都應該給予肯定。)

四、總結(jié)與拓展

1、你喜歡課文中的誰?說說理由。

2、你想找什么樣的朋友?同學之間互相說一說。

3、總結(jié)：朋友能與你一起克服困難，驅(qū)逐寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。

征友啟事

第一張啟事第二張啟事

興奮來，搖頭走開熱鬧團團圍住

（在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際）

征友啟事教案篇十六

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《征友啟事》大班語言教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1、理解故事內(nèi)容，能說出兩個征友啟事的不同。

2、模仿小牛征友的方法，提高交友技能。

3、幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

4、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。

1、兩個"征友啟事"的范例

2、錄有故事內(nèi)容及"征友啟事剛剛貼出至又貼出了一張征友啟事"一段故事內(nèi)容的磁帶。

3、與幼兒人數(shù)相符的《快樂閱讀》圖書。

一、游戲"找朋友"

1、教師和幼兒隨音樂玩"找朋友"的游戲。

提問：剛才我們玩的是什么游戲？

每個小朋友都有自己的好朋友，而且都喜歡交朋友，為什么？（引導幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語）可是有一只小牛犢一個朋友也沒有，它會怎樣呢？（引導幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞匯）比較兩個征友啟事的不理解第一個征友啟事1教師出示第一個征友啟事，請幼兒自由閱讀。

2、請幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認識的字，教師幫助幼兒認讀。

3、教師和幼兒共同

4、閱讀。提問：征友啟事中的"征友"是什么意思？小牛犢想要找什么樣的朋友？

（二）理解

1、教師請幼兒將《快樂閱讀》書翻到"征友啟事"這一故事并跟隨錄音機輕聲閱讀。

2、教師巡回指導

3、幫助個別幼兒指

（三）討論：通過這兩次征友

1、小牛犢懂得了一個道理，

2、相信小朋友們也明白了這個道理，

3、是什么呢？你們來說說？

（四）教師小結(jié)：每個人都有自己的長處。

一、抓住主線，貫穿課堂

全文有11個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。

二、語言訓練，隨手拈來

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。

當故事發(fā)展到貼出第一則征友啟事后，我對文本進行了升華，讓學生想象：“假如我是___（山羊、馬駒、獵狗、花貓），當我搖著頭離開時，我會對小牛說___”。此環(huán)節(jié)的設計不僅讓學生了解到第一則征友啟事貼出后，小牛沒有交到朋友，而且讓學生體會到交朋友時不能對朋友的要求太高。當故事的進度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，通過反復分角色朗讀動物們對小牛說的話，很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功， “好”與“不好”的兩則征友啟事造成不同后果的難點便不攻自破了。 我們在邊學習語言，邊享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。

三、個性閱讀，不拘一格

小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生看插圖，體會小牛的心情。學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。

本課以“朋友”開始，以“朋友”結(jié)束，于是，在小牛找到好朋友后，我趁機讓學生說說自己想找一個什么樣的朋友。學生學會了用上“或者…或者…或者…其中一點…”

征友啟事教案篇十七

1、理解故事內(nèi)容，能說出兩個征友啟事的不同。

2、模仿小牛征友的方法，提高交友技能。

2、錄有故事內(nèi)容及"征友啟事剛剛貼出至又貼出了一張征友啟事"一段故事內(nèi)容的磁帶。

3、與幼兒人數(shù)相符的《快樂閱讀》圖書。

一、游戲"找朋友"。

1、教師和幼兒隨音樂玩"找朋友"的游戲。

提問：剛才我們玩的是什么游戲？

每個小朋友都有自己的好朋友，而且都喜歡交朋友，為什么？（引導幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語）可是有一只小牛犢一個朋友也沒有，它會怎樣呢？（引導幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞匯）比較兩個征友啟事的不理解第一個征友啟事1教師出示第一個征友啟事，請幼兒自由閱讀。

2、請幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認識的字，教師幫助幼兒認讀。

3、教師和幼兒共同。

4、閱讀。提問：征友啟事中的"征友"是什么意思？小牛犢想要找什么樣的朋友？

（二）理解。

1、教師請幼兒將《快樂閱讀》書翻到"征友啟事"這一故事并跟隨錄音機輕聲閱讀。

2、教師巡回指導。

3、幫助個別幼兒指。

（三）討論：通過這兩次征友。

1、小牛犢懂得了一個道理，

2、相信小朋友們也明白了這個道理，

3、是什么呢？你們來說說？

（四）教師小結(jié)：每個人都有自己的長處。

征友啟事教案篇十八

1、理解故事內(nèi)容，能說出兩個征友啟事的不同。

2、模仿小牛征友的方法，提高交友技能。

3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

1、兩個"征友啟事"的范例

2、錄有故事內(nèi)容及"征友啟事剛剛貼出至又貼出了一張征友啟事"一段故事內(nèi)容的磁帶。

3、與幼兒人數(shù)相符的《快樂閱讀》圖書。

一、 游戲"找朋友"

1、教師和幼兒隨音樂玩"找朋友"的游戲。

提問：剛才我們玩的是什么游戲？

每個小朋友都有自己的好朋友，而且都喜歡交朋友，為什么？（引導幼兒說出開心、快樂、互相幫助等詞語） 可是有一只小牛犢一個朋友也沒有，它會怎樣呢？（引導幼兒說出孤單、寂寞、悶悶不樂等，豐富幼兒詞匯）比較兩個征友啟事的不理解第一個征友啟事1教師出示第一個征友啟事，請幼兒自由閱讀。

2、請幼兒提出在閱讀過程中遇到的困難即不認識的字，教師幫助幼兒認讀。

（二）、理解

1、 教師請幼兒將《快樂閱讀》書翻到"征友啟事"這一故事并跟隨錄音機輕聲閱讀。

（四）、 教師小結(jié)：每個人都有自己的長處。

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

征友啟事教案篇十九

教學目標(體現(xiàn)出“三維”)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)在朗讀課文中，知道小牛的兩張征友啟事內(nèi)容分有什么不同，懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

(3)領悟兩張不同的征友啟事引起的不同結(jié)果。

教學重點：

分析兩張征友啟事不同的內(nèi)容引發(fā)的不同結(jié)果。

教學難點：

在對比觀察和對比閱讀中，體驗人物的情感。深層次探究小牛第一次交不到朋友的原因。

【學情分析】。

雖然本課生動有趣，適合學生閱讀體驗，但由于低段孩子知識經(jīng)驗不足，認知水平不高，語言能力受到一定限制，所以在教學中要注重對學生的朗讀指導，要努力創(chuàng)設情境讓學生表達與交流，說出自己的個性化閱讀體驗。

【設計脈絡】。

在教學設計中，我準備以“以學定教”的原則設計教案。加強對文本的細讀，讓學生深度接觸文本，并尊重學生的個性化閱讀體驗。抓住設計的“兩線”去完成教學任務，本文的“教線”是分析兩張征友啟事的不同，“悟線”是明白在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

【教學過程】。

一、談話解題。

1、今天，我們一起來聊聊朋友這個話題：有一頭小牛很孤獨，很想交朋友，你們想知道他怎么做的嗎？就一起來學習課文《征友啟事》(板書課題)。

2、讀題質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么疑問？

(教師啟發(fā)學生提問，注意引領對修飾語“征友”的解讀，如：啟事是什么意思？征友又是什么意思？小牛想征什么樣的朋友？誰成了他的朋友呢？……)。

二、初讀課文，整體把握(本環(huán)節(jié)設計略，應要求學生在課前預習內(nèi)完成)。

三、精讀理解，感悟內(nèi)化。

(1)抽生讀第一自然段，讀后學生進行朗讀評價。理解“孤單”一詞的`含義。

相互說說，你在什么時候會感到孤單。把自己當作孤單的小牛，同桌互讀，體會小牛的心情，注意讀出“很想”找朋友的愿望。

(出示第一張征友啟事的內(nèi)容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯(lián)系……)。

a、自由朗讀，思考：小牛找朋友的條件是什么？你覺得他能找到朋友嗎？請說出你的理由。

(小組合作學習，解決問題，并在集中探究式進行匯報)。

(注意引導學生理解“做到以上幾點”等詞句的含義)。

(讓學生體會興奮走來，卻又一個個搖著頭離開的心情)。

(讓學生戴著頭飾表演讀，每個學生都參與朗讀、表演，再次感悟小動物們渴望交朋友的心情及交不到朋友的失望。要抓住“興奮地走來，又搖著頭離開”等詞句的含義)。

(1)過渡：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛。老牛會對小牛說些什么呢？讓我們一起來讀讀第五、六兩個自然段。

(2)對比探究第二張征友啟事。

(出示第二張征友啟事的內(nèi)容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎聯(lián)系……)。

a、探究不同點：自由讀，理解“或者”的意思，對比“誰能做到，歡迎聯(lián)系”與“誰能做到其中一點，歡迎聯(lián)系”這兩句話的不同。用自己的話說一說這兩句話的意思。

(先在小組內(nèi)理解，再進行集中匯報)。

(先指名說，然后指導學生分角色朗讀小動物們說的話，體會小動物們看到啟事及交到朋友后的高興心情)。

3、感悟內(nèi)涵。

(1)第一層思考：你認為后來小牛找到許多朋友的原因是什么？

(2)第二層思考：在實際生活中，怎樣才能交到朋友呢？

(學生個性體驗如：“在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況”，“既要有與人交往的愿望，又要有行動”等等，只要能講出令人信服的理由，教師都應該給予肯定。)。

四、總結(jié)與拓展。

1、你喜歡課文中的誰？說說理由。

2、你想找什么樣的朋友？同學之間互相說一說。

3、總結(jié)：朋友能與你一起克服困難，驅(qū)逐寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。

【板書設計】。

第一張啟事第二張啟事。

興奮來，搖頭走開熱鬧團團圍住。

(在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際。