總結(jié)可以幫助我們反思和總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，從中吸取教訓(xùn)，提高我們的工作效率和學(xué)習(xí)效果。怎樣才能提高學(xué)習(xí)效率和成績呢？以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖模板篇一

1.?知識(shí)目標(biāo)：

了解馮驥才及其創(chuàng)作。

2.?能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.?德育目標(biāo)：

引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)。

以朗讀方式品味文章語言，提高學(xué)生對(duì)課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感。

教學(xué)難點(diǎn)?。

領(lǐng)會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡纳羁虄?nèi)涵。

教學(xué)方法。

1、朗讀型美讀鑒賞法。

2、討論法、解疑法。

一.??????說學(xué)生。

（1）????從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸?，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。

（2）????從語文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個(gè)長期任務(wù)。

二.??????說教法。

4.?朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

設(shè)置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。

b、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。

5.?討論法、解疑法。

三.??????說學(xué)法。

（1）????朗讀鑒賞法。

設(shè)置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對(duì)語言的感受體味來切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。

b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動(dòng)性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

（2）????小組合作學(xué)習(xí)。

設(shè)置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

四.??????說教具。

多媒體課件，包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。

設(shè)置原因：以此為學(xué)生營造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。

五.??????說教學(xué)過程?。

（一）???課前預(yù)習(xí)。

（1）????查找資料，了解馮驥才，

設(shè)置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。《珍珠鳥》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)?。

（2）????閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文。

（二）導(dǎo)入??新課。

（1）????課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩。

設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強(qiáng)烈的對(duì)比效果，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀感受，而詩中卻強(qiáng)調(diào)了生命的平等。

（2）????提問：從這個(gè)畫面與這首小詩，你想到了什么？（一句話）。

設(shè)置原因：a、訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力、概括能力。

（三）課文研討（完成能力目標(biāo)、德育目標(biāo)以及重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破）。

1.???概括本文內(nèi)容（語言簡潔）。

設(shè)置原因：整體把握文本。

2.???本文給你最大的感受？

設(shè)置原因：a、此為開放性題目，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生啟動(dòng)對(duì)課文的鑒賞。

（3）學(xué)生分組研讀。

以課件展示分組研讀要求。

a、組員每人朗讀一小段——有聲、有心。

注意以下字的讀音：垂蔓?蔥蘢?畫框?眼瞼?眸子?呷。

b、?大家交流意見：讀到什么地方最順口最動(dòng)情？為什么？

設(shè)置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學(xué)生時(shí)間自主朗讀，目的在于給予學(xué)生充分的獨(dú)立的體會(huì)時(shí)間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學(xué)生的思維，從而讓他們積極地參與到對(duì)文章的語言品味當(dāng)中去，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學(xué)生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學(xué)生作為旁觀者。

（3）????交流：

a、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀，學(xué)生評(píng)議。

b、教師引導(dǎo)（穿插于a中）：

a.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以肯定為主。

b.引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動(dòng)的行為是建立人與鳥親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對(duì)鳥的活動(dòng)、神態(tài)、形狀等描寫的語句（此引導(dǎo)結(jié)合課件展示），順勢導(dǎo)入??對(duì)本課難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡挠懻摚黄?。

c.邊評(píng)議邊揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生著重從情感體悟入手，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談?wù)Z言，勢必會(huì)形成學(xué)生在認(rèn)知上的“空中樓閣”

（4）????總結(jié)：

a、學(xué)生小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會(huì)。

b、?教師小結(jié)：朗讀，是一種藝術(shù)性極強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完美地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進(jìn)理解，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語言詞匯細(xì)致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細(xì)尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會(huì)到朗讀對(duì)于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。

c、教師配樂范讀，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。

（3）????布置作業(yè)?：

1.???以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會(huì)文章的情感，

2.???摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。

3.???推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖模板篇二

1、體會(huì)文章的意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感。

2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

1、通過朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生理解作品中所蘊(yùn)涵的豐富、細(xì)膩的情感，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動(dòng)物的觀念。

2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫作經(jīng)歷，理解作者如何在對(duì)小鳥的描寫中融入自己的喜愛之情。

：一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，設(shè)疑激趣

現(xiàn)代社會(huì)，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過程中，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：當(dāng)美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí)，人們總想靠近一點(diǎn)去觀賞，可每到離天鵝一定的距離時(shí)，天鵝就飛走了。經(jīng)過多次的試驗(yàn)，人們終于發(fā)現(xiàn)：原來鳥與人類是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥》,或許大家會(huì)得到某種啟示。

二、整體感知，訓(xùn)練學(xué)生聽讀課文，把握大意，提煉表達(dá)的能力。

1、教師范讀，要求學(xué)生準(zhǔn)備用：“真好！”的句子形式來表達(dá)自己的感受或從中所獲得的啟示。

2、提問，探討，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

參考：真好！人鳥相親。

真好！自由的小鳥。

真好！可愛的珍珠鳥，善良的作家。

真好！鳥兒在作家肩頭做夢。

真好，信賴創(chuàng)造出的美好境界。

真好！讀到這樣美的文章！

真好！大鳥愛小鳥。

……

三、賞讀與積累精彩句子。

1、教師導(dǎo)入：可見，《珍珠鳥》這篇文章寫出了小鳥的可愛、作家的善良和人鳥相親的美好畫面。我們要通過朗讀課文，賞析佳句去體會(huì)和感受作者的情感。

2、朗讀與賞析積累：

學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感，

然后集體交流，教師在指導(dǎo)的過程中要相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生理解作者在對(duì)小鳥的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫之中融入了自己的愛心，所以才寫得動(dòng)人。

教師的準(zhǔn)備：

（1）、第6、7段——讀出小鳥的稚嫩可愛，體驗(yàn)“多么”“好肥”

（2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥的頑皮可愛；讀出小鳥的活潑可愛，體驗(yàn)疊詞的意味；讀出小鳥的嬌憨可愛；體驗(yàn)句子的語氣。

小結(jié)：作者懷著對(duì)珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。

四、深入研討。

2、要求綜觀全文，擬出作者與鳥兒的關(guān)系發(fā)展變化的線索：

鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人

3、要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，填寫下列表格：

“我”的舉動(dòng)小鳥的反應(yīng)

很少扒開葉蔓瞧它們

敢伸出小腦袋瞅瞅我

決不掀開葉片往里看

雛鳥腦袋“從葉間探出來”

我不管它

即使開著窗子也不會(huì)飛走

不去傷害它

“蹦到我杯子上”喝茶

我只是微微一笑，依舊寫東西

繞著我的筆尖蹦來蹦去

我不動(dòng)聲色地寫

啄著我顫動(dòng)的筆尖

伏案寫作時(shí)

趴在我肩上睡著了

4、小結(jié)：（1）、“我”的愛護(hù)：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。（2）正是因?yàn)橛凶髡叩囊活w愛心，才會(huì)創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們，地球是所有生物的家，人類不能以地球的主宰自居，因?yàn)樯瞧降鹊?，并沒有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。（展示人與動(dòng)物相親和人類殘殺動(dòng)物的圖片）

五、拓展體驗(yàn)：

在與珍珠鳥的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴，往往創(chuàng)造美妙的境界。

那么，在你看來，人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界？

學(xué)生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣

賞別人等等。

（愛護(hù)、尊重、親近）信賴

人類鳥類

人類？人類

六、布置作業(yè)：課后寫隨筆：＿＿＿＿，往往創(chuàng)造美妙的境界！

七、板書：

線索：鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人

“我”的愛護(hù)：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；

鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。

（愛護(hù)、尊重、親近）信賴

人類鳥類

人類？人類

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖模板篇三

《珍珠泉》描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。本文為大家推薦最新的珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀!

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。

2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。

講讀法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、研究法

教學(xué)手段

投影儀、圖片

1課時(shí)

1、板書“泉”：同學(xué)們，這是什么字?它是什么意思?

2、從地下流出的水被稱作是“泉”。我國有許多美麗的泉：(多媒體出示各種各樣的泉)

趵突泉位居濟(jì)南“七十二名泉”之首，號(hào)稱是“天下第一泉”。嚴(yán)冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構(gòu)成了一幅奇妙的人間仙境。多美的泉啊!這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。大家看這是什么泉?(多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱)

看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉是一眼怎樣的泉?

3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。

齊讀課題。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個(gè)要求：

(1)標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。

(2)想想珍珠泉美在哪里?

古人有句俗語，叫做“不動(dòng)筆墨不讀書”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學(xué)還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫寫你的體會(huì)。

2、反饋：珍珠泉美在哪里呢?

(根據(jù)學(xué)生的回答完成板書)珍珠泉真是太美了，難怪作者會(huì)這樣贊嘆:

(課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!)。

生齊讀。

是啊，美麗的珍珠泉因?yàn)橛芯G、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。

1、走進(jìn)水中，感受美。

(課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。)誰能融入自己的感受，把這句話讀好。

那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢?難怪作者要情不自禁地贊嘆道：(課件出示)“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”(生齊讀)

2、走進(jìn)泡泡里，體驗(yàn)美。

除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨(dú)特的感受。

反饋：你喜歡哪一句?哪一句話讓你感受最深?

(1)最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

你為什么喜歡它?

出示填空：這是的水泡。融入自己的.感受美美地讀一讀。

(2)有時(shí)候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。

我讀這句話時(shí)，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢?

你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

(3)水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!

這句寫出了泡泡的什么特點(diǎn)?珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎?你是從哪里知道的?(省略號(hào))

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

(4)開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。(表演)用兩只手表示水泡，當(dāng)水泡越來越高時(shí)，他們的手慢慢往上舉;當(dāng)水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動(dòng)表示水泡搖晃的樣子。

我們一起邊讀邊表演。

珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時(shí)陽光照到水面上，水泡還會(huì)射出五顏六色的光，美極了!所以，當(dāng)作者看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要說：(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”(生齊讀)

3、回歸整體，升華感情。

(1)是的，珍珠泉確實(shí)很美!因?yàn)樗?指板書)綠、深、清的水，(在板書添上幾筆水紋)，還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個(gè)自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

(2)生配樂朗讀。

(3)真是太美了!所以，每當(dāng)作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會(huì)情不自禁地說：(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉!”(齊讀)

同學(xué)們，作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個(gè)，那就是愛，對(duì)泉水、對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們，你們一定也深愛著自己的家鄉(xiāng)吧!其實(shí)在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學(xué)著作者的樣，按一定的順序把它們的特點(diǎn)記錄下來，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了!

4 珍珠泉

泉水：綠、深、清

水泡：晶瑩閃亮

愛泉水

更愛家鄉(xiāng)

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖模板篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

1、感情朗讀課文。

2、感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

背誦最后四個(gè)自然段。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)：

二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：以自學(xué)為主，遇到不明白的問題也可請(qǐng)求同學(xué)幫助。

1、讀第一遍課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子：遇到不認(rèn)識(shí)的字看生字表、查字典，把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的地方劃上“∕”。讀完后，蓋上拼音讀生字，讀錯(cuò)的再拼拼音記住為止。

2、讀第二遍課文，達(dá)到讀正確、讀流利：不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、停頓恰當(dāng)。

3、聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思，不明白的查工具書或上網(wǎng)搜查：

（1）雛兒 索性 細(xì)膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主

（2）把“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”改為陳述句。

4、回答問題：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？從中你感受到什么？

5、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？（比如人與動(dòng)物之間，甚至人與人之間，應(yīng)該怎樣相處？你以后想怎么做？可搜集信賴和愛鳥護(hù)鳥的名言警句。）

6、寫生字、生詞、重點(diǎn)句子，達(dá)到寫好、會(huì)寫：描紅一遍；在生字下面寫出生詞（一類字詞）；把生詞、課后3題生詞、重點(diǎn)句子抄寫兩遍，第一遍看著寫，第二遍默寫對(duì)照。

7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時(shí)先體會(huì)感情，然后醞釀感情練習(xí)朗讀。朗讀時(shí)語氣、表情可夸張，為充分表達(dá)感情也可加上動(dòng)作。

8、背誦最后四個(gè)自然段。

預(yù)習(xí)分工：

1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)同學(xué)完成1——7項(xiàng)，爭取完成第8項(xiàng)。

6號(hào)同學(xué)完成1——6項(xiàng)，爭取完成7、8項(xiàng)。

珍珠鳥 導(dǎo)學(xué)案

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)20課珍珠鳥。課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面我們在小組內(nèi)交流一下。交流后，我們進(jìn)行展示。

二、小組內(nèi)交流：

1、1號(hào)檢查6號(hào)：讀生字，說詞句的意思，讀課文，1號(hào)隨即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。

2、2號(hào)檢查5號(hào)：讀生字，說詞句的意思，讀課文，2號(hào)隨即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。

3、3、4號(hào)分工檢查：讀生字，說詞句的意思，讀課文。即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。

4、1號(hào)帶著大家聽寫生詞、三題上的生詞、重點(diǎn)句子，1、6號(hào)，3、4號(hào)、2、5號(hào)互相檢查，錯(cuò)的改3遍。

6、3號(hào)回答：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

7、4號(hào)回答：從中你感受到什么？

9、1、2號(hào)回答：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？

10、小組長匯總問題，展示時(shí)代表小組提出來。

注意：小組長要組織大家抓緊時(shí)間交流，讓每個(gè)同學(xué)都參與。

三、集體交流：

1、質(zhì)疑：各小組長在下面提出本組同學(xué)解決不了的問題。大家做好標(biāo)記。

2、解疑：個(gè)人解疑；解決不了的老師引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、解疑。

四、分配展示任務(wù)：

1組1號(hào)展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書認(rèn)識(shí)的字板書在黑板指定的位置，展示時(shí)自己讀一讀。說一說哪些字容易讀錯(cuò)。然后檢查某組6號(hào)同學(xué)讀。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

2組1號(hào)展示對(duì)詞句的理解：課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置，展示時(shí)自己講一講。并隨即檢查某組5號(hào)同學(xué)說意思。強(qiáng)調(diào)一些詞的意思和理解詞語的方法。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

3組1號(hào)展示：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？

4組1號(hào)展示：從中你感受到什么？

5組1號(hào)展示：從中你感受到什么？

6組1號(hào)展示：從中你感受到什么？

11組、12組、13組1號(hào)展示：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？

珍珠鳥 展示教案

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了20課珍珠鳥，這節(jié)課我們進(jìn)行展示。我們先來回顧一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)準(zhǔn)備一下你們展示的內(nèi)容和方式。5分鐘左右完成。

二、小組交流：

三、學(xué)生分組展示：

1、1——9組展示，展示完其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

2、10——13組展示感情朗讀課文：

（1）生讀課文，大家隨即評(píng)議：指出優(yōu)點(diǎn)，哪里讀得好，注意了什么或讀出了什么；提出建議，哪里讀得不好，應(yīng)該注意什么或應(yīng)該讀出了什么或范讀；比賽讀，我能比他讀得更好。——學(xué)生沒有評(píng)價(jià)到的地方，老師評(píng)議。（教給學(xué)生從以上三方面來評(píng)）

（2）各段的讀法：

第1、2自然段：注意表情，讀出朋友送我這對(duì)珍珠鳥我非常喜愛他們，心里非常高興，我對(duì)它們非常關(guān)心。

第3自然段：讀出珍珠鳥的可愛、好玩、漂亮，讀出對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。通過自己的朗讀夸夸它。

第4自然段：語氣越來越強(qiáng)，讀出珍珠鳥對(duì)作者越來越親近。加上動(dòng)作更好。想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的情景講給大家聽。

第5自然段：抓住重點(diǎn)詞語來讀。

第6自然段：讀出了人鳥友好相處、和諧相處的美好境界。讀得很輕，好像怕驚醒了這小家伙。

第7自然段：注意讀出反問的語氣。

四、老師激情總結(jié)、升華情感：

是啊！信賴是溝通心靈的橋梁。動(dòng)物有感情，人更富有感情。無論是人與動(dòng)物之間，還是人與人之間，如果多一些關(guān)愛與信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處。那么人間就會(huì)變得更加美好，更加和諧！

五、布置作業(yè)：

課下背誦課文最后四個(gè)自然段，下節(jié)課再展示。

1、1號(hào)——6號(hào)，2號(hào)——5號(hào)，3號(hào)——4號(hào)結(jié)對(duì)檢查背誦課文。隨即糾正。

2、檢查背誦完的一對(duì)默寫要求背誦的段落，默寫完自己檢查，對(duì)方檢查。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖模板篇五

1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。

2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。

課件

一、整體感知

1．同學(xué)們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

（1）配樂教師范讀。

（2.）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個(gè)字來概括。

（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）

二、自讀課文

1．預(yù)習(xí)課文

（1）通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語。

（2）提出不懂的問題。

2. 檢查預(yù)習(xí)

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。

（4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）

教學(xué)目標(biāo)：

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文

1．同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品味語言的具體形象）

例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語言）

2．其他兩個(gè)部分方法同上。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）

4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

6.評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

7.教師小結(jié)

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖模板篇六

1 訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3 體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語言。

1 了解課文寫了珍珠泉的那些特點(diǎn)。

2 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。

一導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

2今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。板書：4珍珠泉

3讀了課題，你想了解什么教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書

二自讀課文，整體感知。

1自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語。

認(rèn)讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸

2再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì)，也可以和同伴討論。

三細(xì)讀課文，研讀感悟。

1 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序

2 提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。

3 珍珠泉所在位置。

1提問：那綠色的大絨團(tuán)是什么感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切

2你喜歡這山林嗎喜歡就用朗讀來表達(dá)吧讀出幽靜和生機(jī)

4 四周環(huán)境及泉水

1出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

提問這里描寫了泉水的什么特點(diǎn)圈出綠、深、清。

2對(duì)比朗讀，出示句子

a水是那么綠，那么深，那么清。

b水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

提問：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫得好。

3這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧

5 泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)

2出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。

你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧

提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎

這水泡多美啊讓我們來讀一讀。

6 體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。

面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無比地?zé)釔邸?/p>

《珍珠泉》原文閱讀推薦：

我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉

不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎他們一定玩得很高興吧每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。

挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖模板篇七

1、知識(shí)：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、能力：有感情地朗讀課文；

掌握文中描寫小動(dòng)物的方法；

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

多媒體課件。

第一環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：

1、安排幾個(gè)同學(xué)在教室前面來作一個(gè)游戲。兩人一組，一同學(xué)站到板凳上，另一同學(xué)在其身后作保護(hù)，然后聽老師的口令，看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。

2、現(xiàn)場采訪站在板凳上的同學(xué)；

為什么敢放心地倒下去？

為什么不敢往后倒？

3、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗(yàn)，引出——信賴。

第二環(huán)節(jié)。

熟悉課文內(nèi)容，分析“我”與珍珠鳥建立信賴關(guān)系的過程。

1、學(xué)生自由朗讀課文，分配給相應(yīng)的任務(wù)。

將全班同學(xué)分成兩大組。一組負(fù)責(zé)找出文中所寫“我的努力”的語句；一組負(fù)責(zé)找出在我的照料與呵護(hù)下“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。

2、兩大組的同學(xué)以“對(duì)答”的形式來匯報(bào)他們的成果。

第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子，第二組的同學(xué)迅速地念出相應(yīng)的“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。

3、學(xué)生小組討論歸納：珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化過程。

（怕人——親近人——信賴人）。

4、根據(jù)珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化，引導(dǎo)學(xué)生找出作者的心聲：信賴，往往可以創(chuàng)造出美好的境界。

第三環(huán)節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生懂得將人與動(dòng)物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。

1、展示一組人與動(dòng)物和諧相處的畫面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個(gè)七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長江……）讓學(xué)生再次感受畫面的溫馨、美好。

2、展示一組人類虐殺動(dòng)物的畫面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關(guān)在籠子里的動(dòng)物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。

3、觀看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報(bào)復(fù)中，讓學(xué)生懂得人不僅要善待動(dòng)物，還要學(xué)會(huì)與整個(gè)大自然和諧相處。

4、學(xué)生暢談身邊人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。

5、討論總結(jié)：和諧的關(guān)系需要愛心、寬容、尊重。

第四環(huán)節(jié)。

體會(huì)文中作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情；學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的描寫方法。

1、讓學(xué)生找出文中對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作等描寫生動(dòng)的語句。

2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛的語句。

為激發(fā)學(xué)生的興致，可來一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀，由學(xué)生評(píng)分；再讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，得分超過老師的，可給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、學(xué)生互讀，交流彼此的“小作品”。

第五環(huán)節(jié)。

1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

2、老師作結(jié)。

作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識(shí)，對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷，那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛動(dòng)物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖模板篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美的語言。

一、揭示課題，引出珍珠泉。

1、板書“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？

3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。

齊讀課題。

二、走近珍珠泉，尋找美。

古人有句俗語，叫做“不動(dòng)筆墨不讀書”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學(xué)還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫寫你的體會(huì)。

2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？

（根據(jù)學(xué)生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，難怪作者會(huì)這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?。?。

生齊讀。

是啊，美麗的珍珠泉因?yàn)橛芯G、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。

三、走入珍珠泉，體驗(yàn)美。

1、走進(jìn)水中，感受美。

（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。）誰能融入自己的感受，把這句話讀好。

那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）。

2、走進(jìn)泡泡里，體驗(yàn)美。

除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨(dú)特的感受。

反饋：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深？

（1）最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

你為什么喜歡它？

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（2）有時(shí)候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。

我讀這句話時(shí)，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠?。?/p>

這句寫出了泡泡的什么特點(diǎn)？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號(hào)）。

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（4）開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當(dāng)水泡越來越高時(shí)，他們的手慢慢往上舉；當(dāng)水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動(dòng)表示水泡搖晃的樣子。

我們一起邊讀邊表演。

珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時(shí)陽光照到水面上，水泡還會(huì)射出五顏六色的光，美極了！所以，當(dāng)作者看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！?/p>

3、回歸整體，升華感情。

（1）是的，珍珠泉確實(shí)很美！因?yàn)樗校ㄖ赴鍟┚G、深、清的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個(gè)自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

（2）生配樂朗讀。

（3）真是太美了！所以，每當(dāng)作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會(huì)情不自禁地說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）。

四、走出珍珠泉，交流美。

同學(xué)們，作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是愛，對(duì)泉水、對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們，你們一定也深愛著自己的家鄉(xiāng)吧！其實(shí)在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學(xué)著作者的樣，按一定的順序把它們的特點(diǎn)記錄下來，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖模板篇九

1、體會(huì)作者的思想感情。

2、品味生動(dòng)優(yōu)美的語言。

1課時(shí)

一、新課導(dǎo)語：

問：大家喜歡小動(dòng)物嗎？你認(rèn)為你和小動(dòng)物們是一種什么樣的關(guān)系？

生發(fā)言

投幾幅鳥類被捕殺的圖片

問：看了圖片，你想說些什么？

生發(fā)言

今天，我們一起來學(xué)習(xí)馮驥才先生的一篇散文《珍珠鳥》，或許它能給我們帶來更深的思考。請(qǐng)同學(xué)們打開課本。

二、整體感知：

1、想理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，就需要我們與文字親密接觸，好下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的把課文朗讀一遍。

邊朗讀邊思考：文章給我們講了一個(gè)什么故事？（可交流一下）

明確：我與珍珠鳥從相識(shí)到相依相伴的故事。

三、突破文本：

1、珍珠鳥是一開始就睡在我的肩上嗎？

我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣一步步的建立起來的呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，劃出有關(guān)的語句。（提示：我是怎樣對(duì)待小鳥的？鳥又是如何反應(yīng)、如何活動(dòng)的呢？）

邊問邊板：

籠子四周——屋子——桌上——肩上

創(chuàng)設(shè)環(huán)境

不看———不管———不趕——不寫

四、具體賞析：

正是我為小鳥創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，我不看，小鳥才鉆出籠子，我不管，它才滿屋子的亂飛，我不趕它，它才大了膽子飛到桌上，最后才出現(xiàn)了趴在我的肩頭睡著了的人鳥和諧相處的美好境界。

投：賞析片段，品味境界之美

示例：（11節(jié)）

析：“一點(diǎn)點(diǎn)”寫出了小珍珠鳥由羞怯到熟悉的試探過程，多像個(gè)淘氣的孩子啊！也正是我不去傷害它，它才一點(diǎn)點(diǎn)的與人挨近，才能蹦到我的杯子上，像個(gè)人似的喝茶。真是好一幅小鳥喝茶圖！其中的一個(gè)“蹦”字刻畫出了小鳥的活潑機(jī)靈好動(dòng)的特點(diǎn)。

生賞

師相機(jī)點(diǎn)撥：

1、哪些句子體現(xiàn)了對(duì)小鳥的喜愛？

2、你認(rèn)為該帶著什么樣的語氣來讀？你能讀一讀么？你再來讀？

3、老師給換個(gè)詞行不行？

4、大家齊讀這一小部分。

其他指導(dǎo)：（12節(jié)）“撫一撫”能不能換成“摸一摸”？托爾斯泰曾說過，在藝術(shù)語言中最重要的就是動(dòng)詞。我們就是要在作者的用詞造句中體會(huì)作者的思想感情。

“友好‘能刪除嗎？語氣呢？要帶著那種喜愛和贊嘆來讀。

（14節(jié)）師范讀，丟一“竟”字讓學(xué)生品味表達(dá)的不同。討論：“竟”字體現(xiàn)了作者怎樣的感情？要讀出驚喜，快樂，還有愛，還有嘆。

重點(diǎn)的賞析14節(jié)：生賞、再賞、師指導(dǎo)賞讀，師再丟字讀、換字讀。生再讀。

五、補(bǔ)充背景：

投：以我的人生經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人心中都有一塊天地絕對(duì)屬于他自己的，永不示人；更深的痛苦只能埋藏的更深。可是當(dāng)這些人淌著淚水向我吐露壓在心底的隱私時(shí)，我才知道，世界上最沉重的還是人的心。但他們守不住痛苦，渴望拆掉心的圍欄，他們無法永遠(yuǎn)沉默，也不回永遠(yuǎn)沉默。這是為了尋求一種擺脫，一種慰藉，一種發(fā)泄，一種報(bào)復(fù)。更是尋求真正的理解。在那場人間相互戕害而失去了相互信任之后，我為得到這樣無戒備無保留的信賴而深感欣慰。

是啊，在人與人的交往和相處中最高的境界不是那深深的信賴嗎？

讓我們再一次深情的來讀文章的第14節(jié)。

六、拓展想象：

七、你家里養(yǎng)過此類小動(dòng)物嗎？你是否有過類似的經(jīng)歷和感受呢？

八、結(jié)語：記得一位哲人曾說過，我們應(yīng)該和地球上的所有生物共享我們的地球。是的人與自然應(yīng)該是一種互相依賴、和諧相處的關(guān)系。人類和世界上的萬物都應(yīng)該詩意地棲居在這個(gè)星球上。人與鳥能創(chuàng)造如此美好的境界，人與人更該創(chuàng)造出更美好的境界。記住那句話吧：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界！

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖模板篇十

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

理解含義深刻的句子。

1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

新課。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

1．朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

1．出示導(dǎo)讀要求。

2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

板書：

25．珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖模板篇十一

1、訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語言。

1、了解課文寫了珍珠泉的那些特點(diǎn)。

2、了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。

一．導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

1．同學(xué)們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看！（出示制作的關(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹）。

2．今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。（板書：4、珍珠泉）。

3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書）。

【設(shè)計(jì)意圖】。

展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識(shí)，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

二．自讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語。

（1）認(rèn)讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。

2．再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì)，也可以和同伴討論。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。

三．細(xì)讀課文，研讀感悟。

1、默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序）。

2、提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。

（1）提問：那綠色的大絨團(tuán)是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切）。

（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達(dá)吧?。ㄗx出幽靜和生機(jī)）。

4、四周環(huán)境及泉水。

（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

提問；這里描寫了泉水的什么特點(diǎn)？圈出綠、深、清。

（2）對(duì)比朗讀，出示句子。

a、水是那么綠，那么深，那么清。

b、水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

提問：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫得好。

（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧！

5、泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。

（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動(dòng)，你們畫出相關(guān)的語句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學(xué)生進(jìn)行說和讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富）。

（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。

你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！

（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！

提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？

這水泡多美啊！讓我們來讀一讀。

6、體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。

面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——。

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無比地?zé)釔邸?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學(xué)生反復(fù)品讀課文語言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點(diǎn)語句的理解和積累，提高了學(xué)生聽說讀寫的能力。

位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然。

泉水（綠、深、清）。

水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）。

【設(shè)計(jì)意圖】。

本板書設(shè)計(jì)簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。

文本解讀。

《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情，對(duì)大自然熱愛之情。

作者吳然是一個(gè)兒童文學(xué)作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻，擬人的手法把景物描寫細(xì)膩生動(dòng)，因此對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調(diào)皮?；顫娍蓯鄣暮⒆樱衙芰直茸骶G色的大絨團(tuán)等等，字字句句流露出作者對(duì)大自然的喜愛，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

全文共六個(gè)自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫泉水及周圍的景物，第三自然段講從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)喜愛的感情。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住了兩條主線，一條是課文敘述的順序，一條是描寫珍珠泉的特點(diǎn)。圍繞這兩條主線對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解寫作的敘述順序及描寫景物的方法。

本文我設(shè)計(jì)的教學(xué)基調(diào)主要在于讀。讓學(xué)生自讀自悟，凸現(xiàn)了閱讀教學(xué)中“以讀悟語”和“以讀悟情”的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句中體會(huì)作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊(yùn)涵的人文熏陶。本課讀的設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，一是讀課文，讀準(zhǔn)字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會(huì)感情。本課中我選取了“泉水的綠，深，清”和“泉水涌動(dòng)的動(dòng)作”作為讀的重點(diǎn)處理，做到讀中理解，讀中感悟，讀中生成。讀泉水綠和清時(shí)，要感受幽靜和生機(jī)；在讀水泡這一段時(shí)，應(yīng)該讀出活潑，有趣，好像一群孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悅之情油然而生。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖模板篇十二

正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”課程理念為我的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)引。

熟讀、理解并背讀文中優(yōu)美的語句進(jìn)行語文積累。

學(xué)習(xí)文中通過動(dòng)作、神態(tài)描寫寫小動(dòng)物的方法。理解文章結(jié)尾語句的廣泛含義。

感受寬容、愛心、信賴所帶來的和諧、美好的境界。教材分析與教學(xué)內(nèi)容的重組與加工：

《珍珠鳥》是新課程改革人教版實(shí)驗(yàn)教材新增換的篇目，又是人與自然題材單元的第一篇，當(dāng)代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁，描繪細(xì)膩，樸素而有文采。學(xué)好這篇文章無論是知識(shí)獲得方面還是情感培養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生來說都將會(huì)獲益匪淺。教學(xué)中再借助多媒體課件的展示，真正做到其聲在耳，其形在目，其情在心。

體驗(yàn)文中由信賴創(chuàng)造的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬物的情感意識(shí)。

學(xué)習(xí)文中動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。

文章結(jié)尾語句有什么廣泛的意義。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

制作課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性，引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，為學(xué)生拓展想象的空間。

（打開多媒體課件相應(yīng)畫面及播放歌曲《愛無止境》）。

在浩瀚的太空中，地球只是一個(gè)點(diǎn)；在若大的地球上，人類只是其中一員；在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬物皆有靈性。只要你用心去感受，會(huì)有一種心性相通的快意涌動(dòng)在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽到花開的`聲音，能聽懂動(dòng)物的語言，這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥對(duì)人類親近的情意。

一、讀（讀準(zhǔn)字音）（課件輔助）。

（打開動(dòng)畫《珍珠鳥》，配樂《秋日的私語》）。

1、教師配樂范讀。

2、指名學(xué)生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字。

雛蒙駁呷垂蔓一點(diǎn)點(diǎn)似的爪子。

二、讀（讀懂內(nèi)容）（課件展示）。

3、在對(duì)課文內(nèi)容了解的情況下，歸納出小鳥對(duì)人態(tài)度的前后變化過程是怎樣的？

三、讀（讀出情感）（鏈接生活）。

1、學(xué)生再次朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時(shí)要帶有什么樣的情感？

一種是保護(hù)它，一種是傷害它。

假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥，你會(huì)對(duì)他說什么？遇到傷害你的人又會(huì)對(duì)他說什么？請(qǐng)同學(xué)們分兩種情況進(jìn)行即興表演：

（1）小鳥與充滿愛心的人的對(duì)話。

（2）小鳥與自私自利的人的對(duì)話。

（不同境界的人與小鳥對(duì)話后會(huì)產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。）。

3、本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關(guān)鍵所在是什么？

（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）。

4、人與鳥之間因?yàn)樾刨嚩芟硎芷錁啡谌?，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢？人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界，人類該如何擺正與自然的關(guān)系呢？這篇文章給同學(xué)們以什么啟示？請(qǐng)同學(xué)們回家后寫下你的想法。

教師總結(jié)：因?yàn)樾刨?，在小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物，人類贏得了小鳥的信賴，強(qiáng)者贏得了弱者的信賴，信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話：我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?，F(xiàn)實(shí)生活中也有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)女孩從小喜歡丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進(jìn)了沼澤再也沒有出來。

（播放樂曲和幻燈片，樂聲中教師配以畫外音。）。

故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對(duì)丹頂鶴永不墜落的愛，我相信同學(xué)們也會(huì)承繼女孩的遺愿，熱愛生靈，珍愛生命，善待世間萬物，彼此相依，和諧共處，讓信賴創(chuàng)造美好的境界，讓信賴涂抹溫柔的色彩！

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖模板篇十三

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。

3、指名聽說

4、齊說（rgb出示）

5、對(duì)于這句話，你有什么問題嗎？（針對(duì)一些簡單問題，可以當(dāng)場解決）

同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

過渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀3

1、指名讀3

那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）

4、齊讀3

（二）、講讀4

1、引讀4

正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）

2、rgb出示：起先……漸漸地……后來……

3、自由練說

4、指名說

（1）交流

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說些什么呢？（小組交流）

（3）交流

（1）交流

（3）引讀4的最后的話

7、背誦4

（1）自由背

（2）齊背

（三）、讀5（引讀5）

（四）、講讀6

1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6

3、同桌討論

4、交流

四、講讀7

過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

1、rgb：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、理解“不由自主”

信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個(gè)詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流）

對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

五、延伸

2、交流

3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖模板篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序敘述的表達(dá)方法。

1、用“資料袋”導(dǎo)入新課：請(qǐng)閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。

2、在我省的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我省的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì)，有調(diào)理身心，治療疾病的神奇功效，被譽(yù)為“天下第一湯”；在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱?！?。我省不少地方還有一些被譽(yù)為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿?，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示圖片，學(xué)生欣賞）。

3、在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧?。ò鍟n題：珍珠泉）。

設(shè)計(jì)旨意：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認(rèn)識(shí)，拉近與課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

二、初讀課文，理解課文大意。

1、自讀課文，要求把課文讀通順，對(duì)照拼音讀準(zhǔn)“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、干涸”等詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。

2、教師范讀課文，通過聲情并茂的朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，初步感悟課文表達(dá)的思想感情。

3、小組交流：

（1）說說這篇課文寫了一件什么事。

（2）你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。

設(shè)計(jì)旨意：通過讀、聽、議，既使學(xué)生從整體上知道課文寫一件什么事，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

整體感知課文是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，應(yīng)緊扣單元主題，憑借課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)按一定順序表達(dá)的寫作方法?？砂才畔旅?個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、說一說這篇課文的寫作順序。（作者按游覽過程寫了“遠(yuǎn)看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個(gè)部分。）。

2、根據(jù)課文寫作脈絡(luò)，深入閱讀課文，領(lǐng)悟作者的觀察方法。

（1）遠(yuǎn)看珍珠泉所在的山包有些什么特點(diǎn)？（小山包像個(gè)綠色的大絨團(tuán)。那里樹密、草綠、花多。）。

（2）近看珍珠泉有些什么特點(diǎn)？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長時(shí)間。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。）。

（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）。

3、從這篇課文中，你學(xué)到了哪些觀察景物的方法？（應(yīng)抓住重點(diǎn)細(xì)心觀察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽清它發(fā)出的聲音，聞出它的氣味，還要展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。）。

設(shè)計(jì)旨意：緊扣單元主題，體現(xiàn)“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學(xué)生在分層次的讀中不斷加深對(duì)課文的理解，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)觀察方法。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖模板篇十五

生：“信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。”

師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）。

（評(píng)：在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？”這一問題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解“信賴，往往會(huì)創(chuàng)造美好的境界”這句話的含義，這也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文?！爸蛔?，方能主動(dòng)學(xué)。”）。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。（生讀課文）。

師：珍珠鳥為什么會(huì)這樣逐步的信賴“我”?

生：是因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。

師：從哪里看出來的？

生：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)接近……后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?/p>

生：還有“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！?/p>

生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對(duì)珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。

師：說說你的依據(jù)。

生：還有“我”對(duì)小珍珠鳥的關(guān)愛——“我”由聽到小鳥“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，“我”忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥，“我”的喜愛之情不難想象了。

師：可見“愛”是“信賴”產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有“我”對(duì)珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對(duì)我的信賴，“愛”與“信賴”相生相伴。

師：那么，“信賴”創(chuàng)造了怎樣的美好境界？

生：“白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去?！薄梢娦≌渲轼B對(duì)“我”的親近與依戀。

生：“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會(huì)，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！”——這是人鳥和諧相處的境界。

師:看著這可愛的小家伙。我們會(huì)不由自主地發(fā)出呼喚。

師生：（齊讀）信賴，往往會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。

（評(píng)：這里，分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個(gè)層次是理解“珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的”；第二個(gè)層次是理解“珍珠鳥為什么會(huì)這樣逐步地信賴‘我’”；第三個(gè)層次是理解“信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界。”這三個(gè)層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。）。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖模板篇十六

1、談話：

假設(shè)：我想知道它為什么叫珍珠泉？

師：珍珠給人的感覺是晶瑩剔透的，歷來被人們所喜愛。作者家鄉(xiāng)的這一眼清泉為什么叫珍珠泉呢？讓我們帶著我們的好奇一起走近珍珠泉。

2、板書第4課，齊讀課題。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

自由地讀一讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。標(biāo)好自然段。

2、檢查詞語掌握情況。

自由讀，齊讀，開火車讀。

3、讀學(xué)習(xí)提示，明確閱讀要求。

課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。

那就根據(jù)學(xué)習(xí)提示的要求來讀一讀課文吧?。x課文，并在書上畫出相關(guān)的語句，還可以稍作批注。）。

4、說說課文怎樣來寫珍珠泉的`。（概括文章的主要內(nèi)容）。

1、開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

指導(dǎo)：這是一個(gè)擬人句，把水泡當(dāng)作人來寫，從“撲哧一笑”中體會(huì)作者喜悅的心情。

這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子，是那樣的天真，那樣的調(diào)皮。

我看到有些同學(xué)在讀這句話的時(shí)候臉上露出了會(huì)心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺到了，這是一些快樂的小水泡。

連接語：許許多多快樂的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀，讓我們一起來看看吧！

2、水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

這是一個(gè)比喻句，太陽的金光照在水面和潭底，晶瑩的水泡閃動(dòng)著七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧！

你們的眼睛就像水泡一樣，“閃亮閃亮”的，“紅的光，黃的光，紫的光”你不讓我，我不讓你，“多像一串串彩色的珍珠??！”

絢麗的色彩隨著水泡在流動(dòng)著，閃爍著，歡騰著，是那樣的美！此時(shí)你想到了什么？

3、水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

這一句作者用三個(gè)那樣寫出了水的“綠”“深”“清”的特點(diǎn)。

師生引讀。

男女生讀。

根據(jù)提示語背誦。

4、欣賞視頻，感受珍珠泉的美。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖模板篇十七

1、知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情的朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：

了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定的順序表達(dá)的方法。

3、德育目標(biāo)：

了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。陶冶在自然的美景之中，使學(xué)生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

4、創(chuàng)新目標(biāo)：

根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。

【學(xué)情分析】。

1、教材分析：

2、學(xué)生分析：

由于課文層次清晰，描寫景物時(shí)富于想象和聯(lián)想，運(yùn)用多種修辭使描寫生動(dòng)，語言優(yōu)美理解起來應(yīng)該很輕松。

3、確定五點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過語言文字了解珍珠泉的美。

難點(diǎn)：通過語言文字了解珍珠泉的美。

創(chuàng)新點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。

德育點(diǎn)：在具體的語言文字中環(huán)境的美，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

空白點(diǎn)：通過讀課文自己展開合理想象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

珍珠泉的有關(guān)圖片，直觀形象。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)引目標(biāo)　激發(fā)興趣。

泉水就是從地下冒出來的水.讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？

二、創(chuàng)設(shè)條件　自主參與。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

2、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什么樣子的？

（先獨(dú)立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補(bǔ)短）。

學(xué)生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。

三、組織研究　體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

1、指名讀課文，理清文章的順序。體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。

2、文章中你最喜歡的認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。

（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新　應(yīng)用實(shí)踐。

舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀.仿寫一個(gè)景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。

五、反思小結(jié)　鞏固提高。

學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。

六、研究性作業(yè)。

背誦文章中你最喜歡的句段。

純綠的蕨草。

染綠的泉水。

清　。

看不見潭底。

活　。

彩色的珍珠。

永不干涸。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖模板篇十八

教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語，會(huì)用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)。

掛圖。投影、磁帶。

主要板書計(jì)劃。

住處：舒適溫暖安全。

外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒。

珍珠鳥。

雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界。

挨近蹦到喝瞧。

活動(dòng)：啄筆尖啄手指。

飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)。

落到趴睡咂嘴。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

一、談話導(dǎo)入??，揭示課題。

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題。

（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文。

（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)。

（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。

撞傍蹦膩扭蔓雛。

（2）重點(diǎn)理解下列詞語。

撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)。

不由自主信賴索性居然。

（3）指名分自然段朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學(xué)生交流。

四、指導(dǎo)學(xué)字。

五、布置作業(yè)?。

1、朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、能有感情地朗讀課文。

2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫詞語。

2、指名說說課文主要講了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

（4）齊讀第2自然段。

4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）。

5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

三、學(xué)習(xí)第3——6自然段。

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。

（1）出示句子；

三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。

b學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳。

毛灰藍(lán)色蓬松球兒。

（2）齊讀第3自然段。

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動(dòng)）。

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語。

（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞。

挨近蹦到喝瞧。

啄筆尖啄手指。

指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）。

3、學(xué)習(xí)5、6自然段。

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。

白天，生接讀………。

傍晚………。

（2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)。

（3）指名讀第6自然段。

a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象。

b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）。

c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？

d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。

4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。

活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？

5、指導(dǎo)朗讀。

6、齊讀第3—6自然段。

四、作業(yè)?。

五、1、試背4、5、6自然段。

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

第三課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。

2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句。

一、復(fù)習(xí)檢查。

齊讀課文。

二、學(xué)習(xí)第7自然段。

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？

2、指名回答。

3、“不由自主”是什么意思？

4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？

5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書）。

6、指名朗讀。

7、齊讀第7自然段。

三、總結(jié)課文。

四、指名背誦第4—7自然段。

1、分段指導(dǎo)。

（1）第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背。

（2）第5自然段，出示：

白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：

有一天，我伏案寫作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會(huì)兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：

看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。

2、指名四人試著完成填空，練背。

3、連起來背誦。

四、再讀課文。

1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

2、同桌互講。

五、指導(dǎo)造句。

居然-------。

不由自主---------。

六、布置作業(yè)?。

1、組詞。

撥淘換紐。

拔掏喚鈕。

2、造句。

居然——。

不由自主——。

3、解釋字義。

1）.雛兒在我肩上睡得好熟?。。ǎ?。

秋天，果實(shí)成熟了。（）。

米飯煮熟了，香噴噴的。（）。

2）.珍珠鳥在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（）。

這個(gè)問題他講得深入淺出。（）。

夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。（）。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖模板篇十九

4、在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥對(duì)“我”的信賴過程及“我”對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)與喜愛，生成愛護(hù)動(dòng)物的美好情感。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;

在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會(huì)珍珠鳥對(duì)“我”的信賴過程及“我”對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)與喜愛，生成愛護(hù)動(dòng)物的美好情感。

閱讀感悟

閱讀感悟

課時(shí)：2課時(shí)

光盤

教學(xué)過程：

1、介紹作者：馮驥才 中國當(dāng)代著名作家

2、板書課題20珍珠鳥(讀三遍)

扭動(dòng)、猜猜

撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。

這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。

理解詞語

讀課文：

將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)

齊讀課文;(要求：姿勢端正、發(fā)音到位)

指名逐節(jié)朗讀;(間接指導(dǎo))

再齊讀課文。

交流：珍珠鳥的樣子：

“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”

(1)、生讀;

(2)、你從文字中感受到了什么?

(小鳥的可愛;為什么它被稱為珍珠鳥)

(3)、再讀。

珍珠鳥的叫聲

“三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。”

珍珠鳥很淘氣。

珍珠鳥的膽子越來越大。

引導(dǎo)：珍珠鳥的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽這一句話：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。”

(學(xué)生體會(huì)，感受珍珠鳥也是怕人的。)

小結(jié)：珍珠鳥的樣子(外形、叫聲、你對(duì)它的感受)

1、復(fù)習(xí)生字讀音

撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。

這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時(shí)還在柜頂上休息。

扭動(dòng)、猜猜

2、指導(dǎo)書寫

卷：

賴：(結(jié)合學(xué)習(xí)“懶”)

撥：(結(jié)合“拔”字教學(xué))

3、描紅

1、出示珍珠鳥圖片，大家都預(yù)習(xí)了課文，作者喜歡珍珠鳥嗎?(喜歡)，帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。

2、作者寫珍珠鳥的樣子時(shí)，先寫什么、又寫什么，最后寫什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對(duì)了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹?/p>

(課件出示“小鳥依人”插圖，配樂)

師：看到這幅畫，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這幅畫里，我們看到了什么?

生答(一只小鳥正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……)

師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎?

生輕聲地朗讀第六自然段。

師生互動(dòng)(學(xué)生答，老師充滿深情評(píng)價(jià))

師：多么富有詩意的想法，令人遐想，作家此時(shí)也不由自主地筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚。

生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(課件句子對(duì)比)

生：對(duì)比朗讀(課件配合)

師：兩個(gè)句子意思相同，說法不同，帶問號(hào)的是反問，句號(hào)的是陳述。

師：(深情的)小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮肓?，此時(shí)，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。

師生一齊配樂朗誦第六、七自然段。

師：信賴豈是一天兩天能建立的，讓我們來看看小珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。

生默讀，劃詞。

師生互動(dòng)(生回答，師板書)出示課件段。

師：課件第一句“起先……”生讀。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?生答

師：(歡快)看到這只小珍珠鳥是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥嗎?誰來生：

師：真淘氣啊!想象一下，這時(shí)作者是怎樣做的呢?生：

生讀。

師：從“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”和“偏過頭來看我的反應(yīng)”讀出了什么?(生答。)

師：多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應(yīng)?(生答)

師：(“后來……”課件)指名讀。你從哪個(gè)詞看出了我愛小鳥呢?為什么?生答(“撫一撫”)

師引：從此，白天它……;傍晚，它就……。

師：可以把“再三”換一個(gè)詞嗎?(生答：反復(fù))從這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么?

生：談體會(huì)。

師：在信賴與關(guān)愛中，日復(fù)一日，終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕，就連作者也沒有想到的一幕。

生：齊讀第六、七自然段。(配樂)

師：讀第二自然段，你又會(huì)對(duì)新主人說……

師：(創(chuàng)設(shè)情景)“三個(gè)月后……探出來”一天，我又撥開綠蔓仔細(xì)地端詳著小鳥，調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)多么巨大的陌生動(dòng)物時(shí)，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進(jìn)媽媽的懷里，驚慌的說：“媽媽，我好怕啊!”它的媽媽說……(：“別害怕，我出去看看。”媽媽看到了我回去說：“那是新主人，他想看看你，他不會(huì)傷害你的?！?

師：哦!作者與小鳥的父母也互相信賴，和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥之間呢?請(qǐng)看老師這里為你們帶來的一組畫面。

(播放一組動(dòng)物于動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面)

師：看了這些，你有什么感受呢?

師生互動(dòng)。老師富有激情的評(píng)價(jià)，再一次謳歌信賴創(chuàng)造出的美好境界。

師：為了達(dá)到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做?依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?說說你的格言。

生說。

師：今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國家和國家之間，又何嘗不是這樣?世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到。

配樂齊讀：信賴

信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，

她使我們前進(jìn)的道路更亮，更明;

信賴是一座橋，一座堅(jiān)固的橋，

她使我們封閉的心靈相通，相融;

信賴是一首歌，一首動(dòng)聽的歌，

她讓我們在飛揚(yáng)的歌聲中歡笑，愉悅;

信賴是一首詩，一首抒情的詩，

她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往，;

朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢?

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖模板篇二十

１、知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情的朗讀課文。

２、能力目標(biāo)：

了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定的順序表達(dá)的方法。

３、德育目標(biāo)：

了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。陶冶在自然的美景之中，使學(xué)生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

４、創(chuàng)新目標(biāo)：

根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。

１、教材分析：

這是一篇寫景的文章，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉的喜愛及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

２、學(xué)生分析：

由于課文層次清晰，描寫景物時(shí)富于想象和聯(lián)想，運(yùn)用多種修辭使描寫生動(dòng)，語言優(yōu)美理解起來應(yīng)該很輕松。

３、確定五點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過語言文字了解珍珠泉的美。

難點(diǎn)：通過語言文字了解珍珠泉的美。

創(chuàng)新點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。

德育點(diǎn)：在具體的語言文字中環(huán)境的美，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

空白點(diǎn)：通過讀課文自己展開合理想象。

珍珠泉的有關(guān)圖片，直觀形象。

泉水就是從地下冒出來的水．讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？

１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

２、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什么樣子的？

（先獨(dú)立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補(bǔ)短）。

學(xué)生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。

１、指名讀課文，理清文章的順序。體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。

２、文章中你最喜歡的認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。

（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）。

舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀．仿寫一個(gè)景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。

學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。

背誦文章中你最喜歡的句段。

純綠的蕨草。

染綠的泉水。

清

看不見潭底。

活

彩色的珍珠。

永不干涸。