歸納整理寫出一篇較為完美的總結(jié)并非易事，需要我們不斷地反思和修正。通過閱讀他人的總結(jié)作品，我們可以借鑒其優(yōu)點和經(jīng)驗，進(jìn)而提升自己的總結(jié)水平。

小班兒歌家活動反思篇一

1、在愉快的游戲中認(rèn)識紅、黃、藍(lán)三種顏色。

2、愿意大膽地表述自己的想法，會按顏色將雨點進(jìn)行匹配粘貼。

3、積極地參與活動，體驗活動的快樂。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

1、紅黃藍(lán)三種顏色的花園。

2、錄音磁帶。

3、幼兒胸飾“雨娃娃”人手一個。貼好雙面膠的彩色小雨點若干。

（一）幼兒扮演雨娃娃聽音樂進(jìn)入場地。

1、播放錄音，聽，這是誰的聲音？（雷公公）

2、幼兒隨音樂出場。

（二）引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識紅、黃、藍(lán)三種顏色。

1、觀察自己是什么樣的雨娃娃。

2、說說自己是什么樣的雨娃娃？誰和你一樣？

（三）玩游戲，鞏固對紅、黃、藍(lán)三種顏色的認(rèn)識。

1、游戲：找朋友。

2、游戲：找坐墊。

（四）操作活動，匹配粘貼各色雨娃。

1、將自己身上的雨點粘貼到相應(yīng)的花園里。

（1）交待要求，將雨娃進(jìn)行對應(yīng)粘貼。

（2）幼兒操作。

（3）集中評價。

2、自由選擇相應(yīng)顏色的雨娃貼到對應(yīng)的花園里。

根據(jù)不同的顏色，幫雨娃娃到室外尋找更多的好朋友。

本次活動課，是根據(jù)我們孩子的年齡特點及接受新知識情況來設(shè)計的。由于我們班孩子沒有操作過書本練習(xí)，因此我在設(shè)計作業(yè)時，是以實物操作的方式，讓幼兒能更好地進(jìn)行操作，孩子們都很感興趣，他們都樂于參與其中。

本次活動，我以游戲的形式，為幼兒創(chuàng)造輕松自由的活動學(xué)習(xí)氛圍，孩子沒有約束，學(xué)習(xí)更主動。

從孩子的操作情況來看，孩子們都能清楚的區(qū)分紅、黃、藍(lán)三種顏色，并能按要求將物品分類放好。

小班兒歌家活動反思篇二

自王老師調(diào)研這次藝術(shù)活動后，我受啟發(fā)良多。首先反思下這次的活動。

一、思目標(biāo)。

活動共有兩條目標(biāo)：1.認(rèn)識公園里的鵝卵石小路，愿意用繪畫的方式來表現(xiàn)。2.能用圓點表示鵝卵石小路。從目標(biāo)上來看，此次活動的重點并沒有體現(xiàn)出來。而我在活動中預(yù)設(shè)的重點是能用相近色表現(xiàn)鵝卵石，能間隔不重復(fù)地繪畫鵝卵石。雖然重點在活動過程中體現(xiàn)出來了，但是目標(biāo)也是很重要的。因此，在目標(biāo)的預(yù)設(shè)上，我應(yīng)該更加細(xì)致些，也需結(jié)合我班幼兒的繪畫能力進(jìn)行預(yù)設(shè)，這也是非常必要的。

二、思重難點。

根據(jù)原有范畫中的繪畫表現(xiàn)方式，我將重點預(yù)設(shè)成了能用相近色表現(xiàn)鵝卵石，能間隔不重復(fù)地繪畫鵝卵石。而經(jīng)過王老師的指導(dǎo)后，本活動的重點應(yīng)預(yù)設(shè)成能運(yùn)用寬窄不一的曲線表現(xiàn)小路，能用深淺不一的顏色表現(xiàn)鵝卵石，能間隔不重復(fù)地繪畫鵝卵石。這樣就能細(xì)致地把活動中的重點體現(xiàn)出來了。

三、思準(zhǔn)備。

在活動中，我準(zhǔn)備了三張鵝卵石小路的圖片，以及兩張繪畫形式不一樣的范畫，當(dāng)然還有活動中的繪畫材料。對于繪畫材料中的水粉顏料，我每組準(zhǔn)備兩種顏色相近的顏料以及多只黑色油畫棒，并將這三個盒子捆-綁在一起，以防顏料因為插多只毛筆而翻到。

對于準(zhǔn)備的小路圖片，我只在活動導(dǎo)入過程中出示了，引導(dǎo)時我也只是簡單地通過提問引導(dǎo)幼兒了解鵝卵石的樣子，而這圖片在總的環(huán)節(jié)中并沒有起到很大的作用。若想準(zhǔn)備的圖片能很好的發(fā)揮其作用，我可以根據(jù)圖片提問：1.誰來說說圖片里有什么？2.圖片里有個美麗的公園，公園里有美麗的景色……，那想不想來鋪一條鵝卵石小路？這兩個問題就很有針對性，能將活動的主要過程和延伸環(huán)節(jié)都容納進(jìn)去。

因此，活動準(zhǔn)備中的細(xì)致也能體現(xiàn)活動的重點。

四、思過程。

（一）引導(dǎo)

其實這部分的內(nèi)容在思準(zhǔn)備中也提到過了。為引導(dǎo)中的提問能有較好的引入效果，需針對已準(zhǔn)備好的圖片進(jìn)行這樣的提問：1.誰來說說圖片里有什么？2.圖片里有個美麗的公園，公園里有美麗的景色……，那想不想來鋪一條鵝卵石小路？這樣，引導(dǎo)部分能有較好的效果。

（二）講解

1．路

在幼兒的繪畫過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對小路的彎曲繪畫較隨意，主要由于我在講解過程中并沒有特意去提醒講解。我只是注意提到了小路需按進(jìn)門的方向（左邊）從繪畫紙的邊邊開始繪畫，直到另一邊。而小路的彎曲效果沒有提到。其實在講解時，我并不需要花費(fèi)很多的時間來講解這部分的。我可以直接在示范繪畫時說一說：“這里彎一彎，越來越……，接下來我們還可以畫什么呢？”或者是“都直直的好不好看？轉(zhuǎn)了彎的小路也很好看。路還很長……”（其中也可以滲透“透視”的認(rèn)識）相信在這樣的示范講解后，幼兒對小路的認(rèn)識會更廣更多。

2．鵝卵石

同樣的，在觀察幼兒繪畫過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒只用毛筆在繪畫紙上落筆一點，再一點，再一點…鵝卵石出來了，并沒有按照我在示范講解中畫圓的方式畫鵝卵石。而我其實可以在示范時，就先從小路的最左邊開始鋪，鋪一小段。其中可以引導(dǎo)幼兒：“鵝卵石是什么形狀的呀？如果有了尖角，那小動物會怎么樣？”引出鵝卵石該是光滑的，圓圓的……后繼續(xù)引導(dǎo)：“這一塊鋪好了，誰愿意來繼續(xù)鋪？”這樣的引導(dǎo)相信幼兒的繪畫積極性肯定會我原來活動中的高昂。

（三）講評

我在講評時套用了最普通的疑問式。而在有重點的美術(shù)活動中，我應(yīng)該針對重點進(jìn)行講評，可以這么提問：“你喜歡哪條小路？這條小路鋪得怎么樣？”引導(dǎo)幼兒針對活動中主要的繪畫點進(jìn)行自主評講。

（四）延伸

延伸環(huán)節(jié)也是這次藝術(shù)活動中一個必要的`環(huán)節(jié)，因為這個活動有后半個添畫活動。因此我在最后還需帶到一句：“在小路旁邊還有什么呢？”使這個活動更加的完整了。

（五）語言

藝術(shù)活動要求教師的遣詞應(yīng)該優(yōu)美一些，這樣能引導(dǎo)幼兒更加喜愛藝術(shù)活動。生硬的語言是帶動不了幼兒的積極性的。在這方面，我還需更多的積累。

以上便是我針對這次的活動，結(jié)合王老師的建議進(jìn)行的反思。接下來便是我針對以后類似活動的開展進(jìn)行地思考。

后在美術(shù)活動的設(shè)計中，我努力針對活動的重點，運(yùn)用細(xì)致的提問，細(xì)致的準(zhǔn)備，細(xì)致的講解……進(jìn)行設(shè)計。在活動重點的把握上，我還需多問多思考。認(rèn)真根據(jù)思考后的重點進(jìn)行每個環(huán)節(jié)上的把握。本學(xué)期我著重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行水粉畫的練習(xí)。在水粉畫方面，顏色的類型、顏色的調(diào)試、顏色運(yùn)用的方式等等都可能是一個重點。因此開展一次好的美術(shù)活動，總結(jié)一句：細(xì)致體現(xiàn)重點。

小班兒歌家活動反思篇三

每個孩子都愛玩區(qū)域活動，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗有限，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩。孩子什么都學(xué)不到，而且會養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動時更需要老師的積極引導(dǎo)。在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的，活動時我們及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時糾正，或下次改進(jìn)?；顒釉u價完了我們還會就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。一學(xué)期下來，區(qū)域活動開展比較好的地方是：

1.活動有目標(biāo)性，我們把開學(xué)初定的特色計劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動的目標(biāo)細(xì)化。開始兩周我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動。接下來我們引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動。

2.活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過兩個月活動，目標(biāo)基本達(dá)到。其他象美工區(qū)，我們的重點是撕紙，音樂區(qū)是讓幼兒愿意參與音樂表演，使用打擊樂器等參與表演，有目標(biāo)活動才能順利開展。

3.建立合理必要的活動區(qū)規(guī)則。一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。

4.注重講評工作，小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習(xí)慣。

1.材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

2.活動內(nèi)容——區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如油畫棒、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。

2.小班區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。

3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機(jī)會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。

小班兒歌家活動反思篇四

近期，我園對幼兒定向運(yùn)動進(jìn)行了探索與實踐，在形式上也在不斷豐富。比如，有結(jié)合幼兒感興趣的動畫片內(nèi)容的定向運(yùn)動“熊出沒”，有結(jié)合故事內(nèi)容的定向運(yùn)動“小兔乖乖”，結(jié)合主題內(nèi)容的“尋找丟失的文具”，還有親子定向運(yùn)動“野生動物園定向”，等等。選擇的地點有園內(nèi)、園外及周邊資源的結(jié)合，比如，本園園內(nèi)與教室，及琥珀小學(xué)、琥珀潭等。小班幼兒初到幼兒久，對定向運(yùn)動的理解尚淺，所以我將小班的地點放在我們幼兒園園內(nèi)進(jìn)行。

活動準(zhǔn)備：

在園內(nèi)開展幼兒定向運(yùn)動，適合、安全的地形對幼兒能順利開展運(yùn)動起著重要的作用。因此，我在組織運(yùn)動時，對地形的選擇非常注重。我對幼兒園的地形進(jìn)行了全面考察，并用像機(jī)拍下，選出最合適的地點，作為幼兒定向運(yùn)動的路線；然后，用照片設(shè)計成幼兒能看懂的地圖與標(biāo)點，并將各個標(biāo)點分別貼在地下商場的墻、窗口及門上；最后，出發(fā)點確定，回到出發(fā)點。一切準(zhǔn)備工作就緒，教師們分別安排了三次小班幼兒的定向運(yùn)動。

活動實踐：

1、運(yùn)動前的參觀

運(yùn)動前，首先要讓幼兒對幼兒園有一個感性認(rèn)識。因此，我組織幼兒參觀全園，了解地形特點，建筑物分別在哪，激發(fā)他們的運(yùn)動興趣。

2、介紹運(yùn)動要求

將幼兒帶到蘑菇沙池，教師將要求說清楚，讓幼兒明白怎么去做?？梢灶A(yù)設(shè)幾個問題讓幼兒討論，然后將討論內(nèi)容進(jìn)行歸納，幫助幼兒提煉。教師運(yùn)動前提出的要求越明確，幼兒出現(xiàn)的問題就越少。

3、幼兒分紅黃藍(lán)三隊運(yùn)動

幼兒分成紅黃藍(lán)三隊，每人拿一張地圖分別從起點處出發(fā)；三名教師跟蹤各隊幼兒，并用攝像機(jī)和照相機(jī)對幼兒的行為進(jìn)行記錄。幼兒在整個尋找過程中，表現(xiàn)積極，十分投入。紅黃藍(lán)三隊幼兒基本不會搞錯，都能各自尋找自己目標(biāo)的標(biāo)點。

4、教師的觀察、發(fā)現(xiàn)與調(diào)整

幼兒運(yùn)動時，教師的觀察非常重要，比如，對幼兒尋找標(biāo)點的觀察、對幼兒安全行為的觀察等。只有通過觀察，才能發(fā)現(xiàn)問題，并使問題盡快得以解決與調(diào)整。比如，在第一次運(yùn)動時，有的幼兒拿著地圖跑來跑去，不習(xí)慣看地圖，也不按順序標(biāo)點尋找，隨意性很強(qiáng)；有的幼兒雖然能看地圖去尋找各個標(biāo)點，但也是極少數(shù)；有的幼兒能結(jié)伴一起去尋找，互動性較強(qiáng)；還有個別幼兒不知道怎樣看地圖去尋找各個標(biāo)點，老是看著別人找或跟著別人找，動作很慢?；谶@些情況，我們經(jīng)過反思，找到了幼兒看圖能力較弱的原因：教師沒教給幼兒看地圖的正確方法。由此，教師將地圖與標(biāo)點進(jìn)行了調(diào)整。原來地圖是沒有箭頭標(biāo)注的，現(xiàn)改成有起始點與箭頭標(biāo)注，圖面更清楚，幼兒不容易搞錯。

活動反思：

1、教師跟蹤與記錄的重要性

幼兒在園內(nèi)進(jìn)行定向運(yùn)動，教師的跟蹤與記錄是非常重要的。首先，能對幼兒在運(yùn)動中出現(xiàn)的問題隨時進(jìn)行指導(dǎo)與支持。比如在跟蹤過程中，昊宇和晟玥拿著地圖尋找食物，找了一半，有幾個食物找不到，這時跟蹤的教師投有馬上干預(yù)，而是耐心等待，結(jié)果幼兒走來走去還是找不到食物，于是跟蹤的教師就進(jìn)行介入，請他們仔細(xì)看地圖，分辨地圖上這些食物在哪些方位，然后請他們順著地圖上指示的標(biāo)點去找，最后他們找到了自己要找的食物。又如，教師在跟蹤過程中，發(fā)現(xiàn)有些幼兒找著找著有點累，不想繼續(xù)找了，于是教師就鼓勵孩子要堅持，跟在旁邊不斷進(jìn)行鼓勵，在教師的鼓勵下，幼兒完成了任務(wù)，并體驗了成功的快樂。

其次，能對幼兒在運(yùn)動中的安全問題進(jìn)行指導(dǎo)與保護(hù)。比如，上樓梯的時候要小心，有障礙物的地方提醒避讓等。由于幼兒分成三隊同時進(jìn)行，每隊必須配有教師的跟蹤與記錄。教師除了保護(hù)以外，可以將幼兒整個的運(yùn)動情況用攝像機(jī)和照相機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場記錄，一來便于運(yùn)動資料的積累，二來將幼兒的運(yùn)動情況制作成ppt進(jìn)行回放，幫助幼兒回憶此次運(yùn)動的.經(jīng)過與積累經(jīng)驗等，并為以后的定向運(yùn)動打下良好的基礎(chǔ)。

2、幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)一切有利于發(fā)展的條件

幾次園內(nèi)幼兒定向運(yùn)動的實踐證明，幼兒喜歡這種形式的運(yùn)動，它有利于幼兒看圖、辨別方向等能力的提高。此外，還能通過同伴間的幫助和互動、教師的鼓勵等幫助幼兒克服畏難心理。因此，我們認(rèn)為類似這樣的活動應(yīng)該多進(jìn)行，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)一切有利于發(fā)展的條件，教師要設(shè)計好有利于幼兒發(fā)展的活動方案。

3、準(zhǔn)備工作到位才能保證幼兒定向運(yùn)動高質(zhì)量地開展

通過三次園內(nèi)幼兒定向運(yùn)動的實踐，我認(rèn)為開展幼兒定向運(yùn)動，幼兒園的準(zhǔn)備工作一定要到位，它包括人員的配備、教師的準(zhǔn)備工作等，如地點、地形的選擇，幼兒能看懂的地圖及各種標(biāo)點的設(shè)計，幼兒定向運(yùn)動中需要的書包，教師跟蹤記錄的攝像機(jī)的準(zhǔn)備等。只有這些工作到位，才能保證幼兒定向運(yùn)動高質(zhì)量地開展。

小班兒歌家活動反思篇五

上學(xué)期我班就投放了“小超市”區(qū)角游戲內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)游戲的最終目的為讓孩子們在游戲中既可以根據(jù)物品的類型進(jìn)行分類擺放,又可以進(jìn)行相互之間的角色交往。但在對游戲過程的觀察中我們發(fā)現(xiàn)孩子存在著幾種現(xiàn)象:

1、學(xué)期初我們發(fā)現(xiàn)幼兒物品的擺放漫無目的,隨意的擺放,雖然投放只有(水果、蔬菜)兩種貨物,但幼兒在擺放時并不會根據(jù)貨物的類型進(jìn)行分類擺放,于是我們在貨筐里貼上了貨物的圖片,讓幼兒可以有目的的進(jìn)行一一對應(yīng)的擺放。經(jīng)過觀察我們又發(fā)現(xiàn)讓幼兒單單根據(jù)圖片進(jìn)行擺放,好像對于部分幼兒并沒有難度,很快就能把所有的貨物都分完。

2、娃娃家的幼兒喜歡到超市購物,并會買回一大筐的食物,教師試問:這是什么?買回去干什么?幼兒都回答不出。于是,我們創(chuàng)設(shè)了買菜購物單,讓幼兒手持購物單去購物,讓幼兒購物成為有目的性的行為。但觀察后我們又發(fā)現(xiàn)了新的情況:娃娃家的幼兒一直熱衷于買菜,一會兒出來買一次,一會兒又來一次,雖然在買菜的過程中幼兒語言進(jìn)行了交往,也通過交往使幼兒知道了這些物品的名稱,初步建立了目標(biāo)意識。但買回家的菜一大堆,孩子并不會去燒成一桌的菜,而只會堆放在一邊。

現(xiàn)場指導(dǎo):

根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適時調(diào)整材料及給與幼兒進(jìn)一步的'指導(dǎo)

反思與調(diào)整:

當(dāng)我觀察了幼兒活動的過程,我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力和情感需求,設(shè)計適合不同層次的游戲場景,使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)上或起到積極的推波助瀾的作用。

調(diào)整策略如下:

1、原有層次為按筐內(nèi)圖片放入相應(yīng)的材料,對部分幼兒沒有挑戰(zhàn),現(xiàn)增加相應(yīng)的難度,一種增設(shè)貨品:葷菜,為幼兒擺放創(chuàng)設(shè)障礙;另一種創(chuàng)設(shè)擺放圖,溶入了數(shù)字配對、顏色配對、圖片配對的難度,讓幼兒挑戰(zhàn)更高層次。

2、解決第二種現(xiàn)象:

(1)制定相關(guān)游戲規(guī)則:引導(dǎo)娃娃家的人員先做些自家的事情,然后等超市營業(yè)員擺放好貨物后超市開張了,才可以進(jìn)行購物。

(2)超市內(nèi)適當(dāng)擺放真實的貨物,購物單進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,顧客購物后可以根據(jù)買回的菜進(jìn)行再加工,如:切絲、切塊等,把幼兒的興趣點轉(zhuǎn)換到另一個內(nèi)容讓,從而減少一直買菜的現(xiàn)象。

小班兒歌家活動反思篇六

自從2015年６月１日起禁止使用塑料袋以來，到超市里自備購物袋已逐漸成為我們生活中的一種習(xí)慣。各種款式、型號的購物袋走進(jìn)了我們的生活，有的是廣告袋、有的是禮品袋。在區(qū)域活動中，我們觀察到已經(jīng)有個別孩子使用環(huán)保袋，用于小超市購物。為了推廣孩子的這一創(chuàng)舉，我們設(shè)計了本次活動，一方面增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，另一方面通過制作環(huán)保紙袋，發(fā)展動手創(chuàng)造的能力。大班幼兒有了一定的想像力，而且對各種環(huán)保袋也都很感興趣。為此在設(shè)計本次活動《環(huán)保袋》中，讓幼兒每人帶一個環(huán)保袋來園展示，讓幼兒嘗試自己設(shè)計將紙變成環(huán)保袋，并進(jìn)行自主的裝飾，從而讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中感受變廢為寶的快樂?；顒臃洗蟀嘤變旱哪挲g特點，提高了幼兒的動手操作能力，同時也激發(fā)了幼兒對美術(shù)活動的興趣，提升了幼兒觀察生活，創(chuàng)造生活的能力。

思維的啟動，無不被問題所誘發(fā)，沒有問題就沒有緊張的思維活動。在這次活動的一開始，我通過設(shè)置了一些問題，“現(xiàn)在到超市里去我們都要準(zhǔn)備好什么？”“你們知道環(huán)保袋式怎樣設(shè)計的？”等將幼兒置于問題情境中，讓幼兒根據(jù)疑問會去發(fā)現(xiàn)、去探討、去想像，這不僅激活了幼兒進(jìn)行設(shè)計活動的積極狀態(tài)，同時也讓幼兒自然而然地參與到活動中來了。

給幼兒自由選擇美術(shù)材料的機(jī)會。在活動中為幼兒提供了統(tǒng)一的紙張做環(huán)保袋，裝飾材料上提供給幼兒多種廢舊材料等等，讓幼兒根據(jù)自己的喜好、興趣和能力水平選擇操作材料，從而調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)不同幼兒的能力發(fā)展。

在活動中，允許幼兒個人創(chuàng)作，也允許幼兒自由選擇同伴進(jìn)行合作。幼兒在活動中自由度大，學(xué)習(xí)的積極性非常的高漲。

活動中的不足：

通過這次活動，我越來越覺得幼兒的生活經(jīng)驗是幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的源泉，他們對周圍事物的理解越深刻，美術(shù)表現(xiàn)的素材就越豐富。如果在活動設(shè)計時，在讓幼兒制作環(huán)保袋前安排一個欣賞的環(huán)節(jié)，讓幼兒更直觀，更形象的'感受各種環(huán)保袋的色彩、花紋美，那么幼兒在自己的創(chuàng)作活動之中就有可能設(shè)計出更加豐富多彩的圖案，這樣不僅能充實活動的內(nèi)容，而且更深沉的挖掘出生活中美的內(nèi)涵，也更有效的促進(jìn)幼兒創(chuàng)造美，欣賞美的能力。增強(qiáng)活動中師生互動。在學(xué)習(xí)制作紙袋的過程中，應(yīng)讓幼兒用自己的小手來擺擺、貼貼、畫畫，通過自我的探索來掌握裝飾紙袋的方法，以增強(qiáng)孩子在活動中的主體地位。因此在活動結(jié)束之后，我的主要體會就是教師該放手時還得放手，讓幼兒真正以主體者的身份參與活動，而不要只是教師手中的一個活的“教具”！

小班兒歌家活動反思篇七

今天學(xué)校進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，我負(fù)責(zé)的是四年級的備課筆記，翻閱一番后對教后反思有了一些想法，與大家共勉。

教后反思其實就是教師在教完課后，對教學(xué)預(yù)案設(shè)計和實施過程進(jìn)行回顧，總結(jié)和反思，將經(jīng)驗、教訓(xùn)等記錄下來，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)和提煉教育科研課題的資料。它是對已完成教案的完善和補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的總結(jié)和升華，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，有著很重要的促進(jìn)作用。我想到的有這么幾點吧：

一、記成功做法。

即將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的取得良好教學(xué)效果的做法，如將形象貼切的比喻，巧妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)束語，激發(fā)學(xué)生思維的提問等記錄下來。有時這可能僅僅是一句話，但它對今后的教學(xué)將提供最直接的參考。

二、記失敗之處。

就是將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點、難點，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識性的錯誤，教案與實際教學(xué)脫節(jié)，以及當(dāng)堂沒有處理好的學(xué)生的問題等等記錄下來，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。其實，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，即使最成功的教學(xué)過程，也難免有疏漏失誤之處，把這些“敗筆”記錄下來，認(rèn)真反思，仔細(xì)查找根源，尋求對策，以免重犯，教學(xué)必然日臻完善。

三、記教學(xué)機(jī)智。

就是把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來，供以后參考。課堂教學(xué)中常會有這樣的情況，當(dāng)學(xué)生對某一問題產(chǎn)生錯誤認(rèn)識時，若教師總是簡單地予以否定，則難以令學(xué)生信服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時如果順著學(xué)生錯誤的思路，誘導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)出錯誤結(jié)論，學(xué)生就會迷途知返。

四、記學(xué)生問題。

記教學(xué)過程中學(xué)生的迷惑點，作業(yè)中暴露的欠缺點及在考試中出現(xiàn)的失分點，并力爭在短時期內(nèi)有針對性地進(jìn)行補(bǔ)救。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，在上完一節(jié)課之后應(yīng)及時與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，及時記錄下來，這對于改進(jìn)教學(xué)是非常必要的。

五、記學(xué)生見解。

即把學(xué)生“智慧的火花”（如獨(dú)到的見解，好的思路）記下來，為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。對于一些錯誤見解，只要它存在普遍性，當(dāng)堂剖析也會收到良好的教學(xué)效果。

六、記學(xué)習(xí)心得。

即把教參、資料、相關(guān)書籍以及其他教師的一些教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)法指導(dǎo)以及公開課、觀摩課的收獲記錄下來，寫入教后反思中，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的'教學(xué)水平。

俗話說：好記性不如爛筆頭。把我們課堂上的一粒粒芝麻撿起來，日積月累，也能做成一塊香甜可口的芝麻餅?zāi)兀?/p>

小班兒歌家活動反思篇八

每個孩子都愛玩區(qū)角活動，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗有限，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩！孩子什么都學(xué)不到，而且會養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動時更需要老師的積極引導(dǎo)。

在活動中我還是比較會觀察孩子的，活動時我們及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時糾正，或下次改進(jìn)?；顒釉u價完了我們還會就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。區(qū)域活動開展比較好的地方是：

.注重講評工作

小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的`表現(xiàn)。所以我很注重區(qū)域活動后的評價。我的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習(xí)慣。

比較困惑的地方：

材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準(zhǔn)備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

活動內(nèi)容——區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。

不足的地方：

1.對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。

2.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機(jī)會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小班活動區(qū)反思。

小班兒歌家活動反思篇九

2015年秋季開始，我校開始小班化教學(xué)的實驗。且七年級數(shù)學(xué)是用的《人教版》新課程教材，關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)展是新課程改革的核心任務(wù)。關(guān)注每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都有發(fā)展是“小班”的特色和思想。

從自己的教學(xué)實踐看，“互助互動教學(xué)模式”是一種面向全體學(xué)生，以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的被動、獨(dú)立和接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。就是把課堂教學(xué)活動看成是一種特殊的交往活動，采用分小組互助合作學(xué)習(xí)的方式，通過創(chuàng)造和-諧民-主的教學(xué)氛圍，形成師生互助互動，學(xué)生與學(xué)生之間互助互動的氛圍，使學(xué)生個體得以借助教學(xué)媒介（教材、教學(xué)手段和其他媒體）創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而使他們在主動、輕松的學(xué)習(xí)活動中提高綜合素質(zhì)。然而如果學(xué)生人數(shù)多，那么教學(xué)效果可能不會很好。我校的“小班”化教學(xué)模式使“互助互動教學(xué)模式”有了良好的條件。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.過程是一個連續(xù)不斷的同化新知，構(gòu)建新知的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的情感體驗，樹立堅定的信心才可能是成功的；學(xué)生個性的形成和發(fā)展，主要靠學(xué)生主體意識的形成和主動參與能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)既關(guān)注學(xué)生知識、技能的掌握，還關(guān)注學(xué)生人格的發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)。

教育活動是師生間生命與生命的溝通；教學(xué)過程則是動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互活動。這個過程通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和-諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振。

“互助互動”的教學(xué)模式可以有許多表現(xiàn)形式。新課程內(nèi)容和初一學(xué)生具有好勝、好強(qiáng)的特點，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在“小班”數(shù)學(xué)教學(xué)中常采用此教學(xué)方式.

小班兒歌家活動反思篇十

隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動中，我們越來越關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中付出了怎樣的代價：是否越來越熱愛學(xué)習(xí)，是否積極主動地參與學(xué)習(xí)，是否在獲得知識技能的同時體驗到自尊自信和相互尊重？但是我們不難發(fā)現(xiàn)：在日常活動中，幼兒越來越依賴于教師而懶得自己思索，學(xué)習(xí)的主動性降低，思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識技能的灌輸訓(xùn)練，而輕視幼兒的主體意識、學(xué)習(xí)興趣以及幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)。折紙活動是幼兒非常感興趣的活動，那怎樣才能讓幼兒積極主動地參與活動，并得到有效的發(fā)展呢? 以下，我就本班開展的折紙活動《美麗的`扇子》反思幾點。

一是："授之以漁"在以往的折紙活動中，通常采取教師示范、幼兒跟著學(xué)的教學(xué)模式，更多地重視知識灌輸和技能訓(xùn)練，而忽視幼兒能力的培養(yǎng)?！毒V要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質(zhì)，最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。在本次折紙活動中，為了培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力，我把孩子分為四組，每組分給兩把扇子，請孩子用用、玩玩、看看、想想、說說"扇子是怎樣做出來的？"小班幼兒的思維依靠行動，帶有直覺行動性，而且隨意性很強(qiáng)，于是我就讓孩子先自由折，以滿足孩子的需要，發(fā)現(xiàn)折紙的奧秘，掌握一定的技能，然后再加于輔導(dǎo)、加深。

二是："分層指導(dǎo)"幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗等方面存在差異，折紙活動中的表現(xiàn)也各不相同。這就要求教師做一個敏銳的觀察者，及時關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，給予適時的幫助。如幼兒已經(jīng)完成了自己的作品，我就啟發(fā)幼兒：你試試，能變成其他的物體嗎?對于幼兒的創(chuàng)造及時給予充分的肯定，鼓勵并引導(dǎo)幼兒把自己的折紙過程用自己喜歡的方式表達(dá)出來，這樣幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號結(jié)合起來，在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于模仿來的技巧。

三是："交流提高"在本活動中我做得比較不足的是沒有很好的引導(dǎo)幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。因為孩子只有通過相互交流，從同伴那里獲得許多新信息、新經(jīng)驗，從而發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識同伴的許多長處和價值；通過交流還可以對原有的經(jīng)驗進(jìn)行綜合、豐富和充實，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考，完善自己的想法或構(gòu)建新觀點。

總之，折紙活動是孩子喜歡，教師引導(dǎo)較難的活動，特別是對于我們這樣的大班教學(xué)更是難上加難，教師還需不斷地摸索不斷地學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗，不斷地促進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)行。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小班折紙活動活動反思。

小班兒歌家活動反思篇十一

今天我組織了一次語言活動《花路》，我準(zhǔn)備了視頻儀和圖片，教學(xué)過程也經(jīng)過了我的精心設(shè)計，但活動的效果并沒有想象中的順利。

我把活動設(shè)計成了用看看講講的方式，對故事進(jìn)行了講述，改變以往先講故事再提問的方式，讓幼兒用輕松的方式理解故事內(nèi)容，雖然本次活動中幼兒表現(xiàn)得很積極，對活動也很但還是過程中還是存在著一些問題，經(jīng)過與老師們的交流，我對本次活動進(jìn)行了反思。

一、制定的目標(biāo)范圍太寬泛

我所制定的目標(biāo)在語言領(lǐng)域都適用，其中一條“能夠大膽在集體面前表達(dá)自己的`想法和意見”，沒有抓住本次活動的重點，可以改為“在集體面前大膽表述自己的意見，了解花路形成的原因?！狈秶s小后，更能抓住活動的重點。

二、語言不夠精簡

在對幼兒反饋信息的處理上，我的方法不夠恰當(dāng)，教師不能單一重復(fù)幼兒的回答，應(yīng)該將幼兒的各種回答進(jìn)行提煉，用豐富的語言進(jìn)行及時的總結(jié)，以更新他們的經(jīng)驗知識。如幼兒在回答“花店里有什么”這一問題時，幼兒的回答是多種多樣的，有大的花、小的花、好看的花等，此時我的回答不能單單的重復(fù)他們的話，而是以總結(jié)性的豐富語言進(jìn)行提煉，如：“小朋友想的真多，花店里有各種各樣的花，那除了大小不一的花，還會有什么樣的花，花的顏色什么什么樣的？”用幼兒話，加以提煉，引出更豐富的想象與回答。

三、活動環(huán)節(jié)不緊湊

本次活動的內(nèi)容不多，故事也比較簡短，所以自我感覺活動時間嫌短，在施教的過程中就拖慢了進(jìn)行的速度，這樣對小班幼兒來說，是不適合的，他們喜歡環(huán)節(jié)一個接著一個的出現(xiàn)，有了這樣“刺激”，會調(diào)動他們的積極性，環(huán)節(jié)不緊湊，反而使他們沒有耐心，個別幼兒的注意力也就分散了。

通過每一次活動后的反思，都能找到自我存在的問題，不管是教案設(shè)計上的缺陷，還是施教過程中存在的不足，只有通過不斷地反思與經(jīng)驗的積累，才會有進(jìn)步、有成長。要上好一節(jié)活動，不但要備材料、備教具，更要了解孩子。關(guān)注被教育對象的已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點，遵照教學(xué)原則，掌握教育規(guī)律，踏踏實實地累積教學(xué)經(jīng)驗，努力開展好每一次的教學(xué)活動。