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2023年數(shù)松果教學(xué)反思二年級(jí)(優(yōu)質(zhì)13篇)
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從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢?下面是小編幫大家
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。相信許多人會(huì)覺得總
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?
總結(jié)是寫給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢?總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢?那么下面我就給大家講
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢?總結(jié)應(yīng)該怎么
在現(xiàn)在社會(huì),報(bào)告的用途越來(lái)越大,要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,希望能夠幫
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,是時(shí)候?qū)懸环菘?/div>
工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐
總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要
工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐
人生天地之間,若白駒過(guò)隙,忽然而已,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。那關(guān)于計(jì)劃格式是怎樣的呢?而個(gè)人計(jì)劃又該怎么寫呢?這里給大家分享
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢?下面是小編整理的個(gè)人今后的計(jì)劃范文,歡迎閱讀分享
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫一份總結(jié)
2023年數(shù)松果教學(xué)反思二年級(jí)(優(yōu)質(zhì)13篇)
2023-11-25 08:30:21    小編:zdfb

年輕人是國(guó)家的未來(lái),他們承載著國(guó)家的希望與夢(mèng)想。最后,要牢記的是具有參考價(jià)值的寫作文集。

數(shù)松果教學(xué)反思二年級(jí)篇一

《數(shù)松果》的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程;2、會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,并解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí),雖然有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背乘法口訣,但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。因此,教學(xué)時(shí),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的`規(guī)律上。學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法,為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課力求讓學(xué)生學(xué)得輕松,成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,在備課時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生第一次編制口訣有困難,準(zhǔn)備師先講解示范編前三句口訣,再多用些時(shí)間進(jìn)行探索和交流,而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)已會(huì)背口訣,編制時(shí)脫口而出。因此,編口訣的時(shí)間縮短,把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上加以記憶應(yīng)用??傊?,本節(jié)課從童話故事入手,讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)獨(dú)立思考,合作交流,解決問題的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)效果良好。

數(shù)松果教學(xué)反思二年級(jí)篇二

本節(jié)課有以下突出特點(diǎn):

1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。本人充分運(yùn)用主題圖,讓學(xué)生觀察、思考,用自己的思維方式與他人合作交流,提出問題,設(shè)計(jì)解決問題的方法。

2、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。雖然學(xué)生第一次在課堂上接觸乘法口訣,但是有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)背乘法口訣甚至脫口而出,所以本人把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。

數(shù)松果教學(xué)反思二年級(jí)篇三

我在上人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)《松鼠和松果》一課的時(shí)候,課堂上發(fā)生了這樣一幕:

師:“對(duì),松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè)。”那么,松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢?請(qǐng)你自己讀讀課文第5自然段。

(同學(xué)們認(rèn)真地讀課文,很快就有人舉手)。

生1:松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了,那里長(zhǎng)出了好多松樹。

生2:它的愿望實(shí)現(xiàn)了。因?yàn)椋ㄗx文)春天,幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后,在松鼠埋松果的地方,長(zhǎng)出了一棵(漏一字:棵)挺拔(錯(cuò)讀為pa)的小松樹。

(孩子們都聽出來(lái)了,紛紛把小手舉得高高的。)。

生3:某某,你把挺拔的拔字讀錯(cuò)了,請(qǐng)你改正。

生2:挺拔的小松樹。

生4:某某,你少了一個(gè)棵字,應(yīng)該是一棵棵。請(qǐng)你改正。

生2:一棵棵挺拔的小松樹。

(孩子們個(gè)個(gè)挺直了腰板,挺起了胸脯,筆直地站立在那里,瞪大了眼睛朝我望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀!呵呵!我不由得贊嘆。)。

師:真是一片挺拔的松樹林?。】墒侨绻庹晒?,不栽松樹,那會(huì)怎么樣呢?

(孩子們的眼睛閃著,有的孩子唰的一下坐回到了座位上,有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來(lái),還有的孩子皺著眉頭說(shuō),那到處都光禿禿的了,森林就不見了?。?/p>

師:哎呀!一棵松樹都沒了,到處都——。

生接:光禿禿的。

(我用期待的目光含笑望著孩子們,特別是邊上兩個(gè)大組的孩子。很多孩子大聲地說(shuō),“這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。”這時(shí),角落里有一個(gè)孩子噌的一下站了起來(lái)。)。

師:真是一棵聰明的小松樹!

(邊上的孩子相互望了望,陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來(lái)。)。

師:是的,又一棵,一棵,又一棵!將來(lái),這里會(huì)是一片——。

生齊:更茂密的松樹林!

課上到這里,孩子們很開心,臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想,他們不僅讀懂了這些詞句的意思,不僅感受了表演的樂趣,而且還體驗(yàn)了智慧帶來(lái)的快樂,感受了集體的力量。我和他們一樣快樂!

這是在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之外的一幕。它源于一個(gè)孩子在朗讀時(shí)的錯(cuò)誤,孩子們相互糾錯(cuò)時(shí)的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感,我恰到好處地因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)孩子們通過(guò)動(dòng)作理解、感悟課文內(nèi)容,在朗讀、體驗(yàn)中品味、積累詞語(yǔ)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……”抓住生成點(diǎn)達(dá)到生成的辦法也應(yīng)是實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)情感,在思考想象中領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)涵,在比較揣摩中賞識(shí)語(yǔ)言的神韻,在熟讀背誦中積淀語(yǔ)言的材料,在讀寫結(jié)合中完成語(yǔ)言從內(nèi)化到外化的遷移。是否能再作一些改進(jìn)呢?思考以后,我覺得:對(duì)“一棵棵”、“挺拔”、“光禿禿”、“更茂密”等幾個(gè)詞語(yǔ)的理解,還可以更深,更準(zhǔn)些。如“光禿禿”的理解,可以請(qǐng)學(xué)生想想還可以用什么詞來(lái)形容,(光溜溜)增加學(xué)生abb式詞語(yǔ)的積累。理解“挺拔”時(shí),還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學(xué)過(guò)的詞句(像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里),說(shuō)說(shuō),什么樣的樹是挺拔的樹。理解“更茂密”的時(shí)候,應(yīng)該要求學(xué)生用更準(zhǔn)確的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)(相互之間挨得緊些)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師在教學(xué)時(shí)“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開發(fā),積極利用?!逼鋵?shí)大量的課程資源都是無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有的。只是有時(shí)看上去似乎沒有什么關(guān)系,我們可以稱為“沉睡”狀態(tài),于是就需要去開發(fā)、捕捉、喚醒它。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)建構(gòu)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程?!皠?dòng)態(tài)”與“生成”是其鮮明特征。在課改實(shí)施過(guò)程中,教師課前預(yù)設(shè)的文本方案必然會(huì)遭到緣自“互動(dòng)”的強(qiáng)勁挑戰(zhàn)。有時(shí)是突發(fā)事件,有時(shí)是教師的“失誤”,有時(shí)是學(xué)生的“錯(cuò)誤”……面對(duì)這些富有生命氣息的教學(xué)資源,如果沒被我們“拿來(lái)”,與之擦肩而過(guò),白白流失,就太可惜了!教師應(yīng)充分利用這些富有生命氣息的教學(xué)資源,對(duì)其進(jìn)行加工整合、巧妙的設(shè)計(jì),使其富有藝術(shù)情趣,喚醒學(xué)生沉睡的激情,教學(xué)就會(huì)顯得生動(dòng)、有趣,學(xué)生、生活與課程三者同構(gòu)共生?!缎抡n標(biāo)》告訴我們,跳出備課預(yù)設(shè)的思路,靈活應(yīng)變,尊重學(xué)生的思考,尊重學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的批評(píng),尋求個(gè)人理解的知識(shí)構(gòu)建,課堂會(huì)因生成而變得美麗。

上述教學(xué)片段,就是對(duì)這個(gè)理念的最好詮釋。如果在教學(xué)當(dāng)中我沒有很好的抓住這個(gè)稍縱即逝的教學(xué)資源,就肯定沒有后面的精彩互動(dòng),沒有學(xué)生所釋放出來(lái)的智慧火花,沒有學(xué)生生動(dòng)豐富而具有創(chuàng)意的肢體表演,更沒有學(xué)生對(duì)文本更深層次的理解,那么何來(lái)教學(xué)的鮮活靈動(dòng)呢?由此可見,教師要做教學(xué)的有心人,要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生,時(shí)時(shí)注意學(xué)生,認(rèn)真傾聽來(lái)自學(xué)生的聲音,對(duì)來(lái)自學(xué)生的言行及時(shí)解析,使其成為我們教學(xué)的資源,從中迸發(fā)出教學(xué)靈感,創(chuàng)造性地展開教學(xué)活動(dòng),那么課堂教學(xué)就能成為真正意義上的動(dòng)態(tài)生成。

數(shù)松果教學(xué)反思二年級(jí)篇四

《采松果》這節(jié)課,我以學(xué)生喜聞樂見的故事導(dǎo)入新課,穿插擬人化的動(dòng)物語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。結(jié)合主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、探討,用自己的語(yǔ)言表達(dá)兩位數(shù)加減一位數(shù)的算法。用充滿民主氛圍的課堂,給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索,自己去領(lǐng)悟。在教學(xué)中,既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極競(jìng)爭(zhēng),又讓學(xué)生互相合作,采用小組合作交流的形式,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),并注意開闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)算理比較清晰,配合度高。教師不僅關(guān)注了自己的活動(dòng),也關(guān)心了孩子的活動(dòng)。整個(gè)課堂以孩子為主,鍛煉了孩子完整的語(yǔ)言和思維。我覺得在一節(jié)課當(dāng)中提高教學(xué)的有效性就能夠減少學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤,怎樣做才能提高一節(jié)課效率的高低,很大程度取決于教師的課前準(zhǔn)備,所以教師的備課十分重要。數(shù)學(xué)新課程提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)”。所以在開課時(shí)我選擇講故事的形式。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。孩子上課認(rèn)真聽講了在課后才不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,這節(jié)課還是有以下幾點(diǎn)不足的地方:

1、加減法意義講的不多。由問題引出的算式25+4,必須要孩子們能夠說(shuō)出為什么用加法?;蛘邽槭裁从脺p法。這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)中就有體會(huì)加減法意義。

2、細(xì)節(jié)扣的還不夠,首先是沒有單位名稱。

3、對(duì)孩子沒有評(píng)價(jià),低年級(jí)的孩子特別需要評(píng)價(jià),一定要給與鼓勵(lì),問題說(shuō)對(duì)了還是說(shuō)的不夠準(zhǔn)確一定要給出明確的`評(píng)價(jià)。

4、在課上一定要用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō),孩子在前一節(jié)課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法算式中各個(gè)位置的名稱,所以在講解時(shí)一定要用加數(shù)、和來(lái)進(jìn)行敘述。

5、在操作中沒有講清楚25-4不是從25里去掉4個(gè)。而是在進(jìn)行比多少,環(huán)節(jié)一定要說(shuō)清楚。

6、活動(dòng)設(shè)計(jì)的比較到位,孩子們也很配合,但還是一點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的感覺。課上的活動(dòng)必須要和課堂教學(xué)內(nèi)容融合貫通。

7、情境圖的利用還不夠。一年級(jí)教材中每一課的重點(diǎn)內(nèi)容就是都是有情境圖引出來(lái)的,教師應(yīng)該好好利用,從圖中抽離出算理和思維方式還有分析過(guò)程。

數(shù)松果教學(xué)反思二年級(jí)篇五

本課的教學(xué)我是抓住以下幾點(diǎn)開展教學(xué)的:

一、激趣導(dǎo)入,利用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)本課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:先板書課題,讓學(xué)生讀課題,引導(dǎo)學(xué)生大意地理解松鼠愛吃的食物是什么,然后出示課文的插圖問學(xué)生:“圖上畫了誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁??”讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問看圖,對(duì)課文先進(jìn)行大致的了解,再學(xué)習(xí)課文。

二、本節(jié)課的教學(xué)中,我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主感悟。在教學(xué)中,我以圖文結(jié)合為主要的教學(xué)手段,首先提出“圖上畫了誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁??”讓學(xué)生看圖,再學(xué)習(xí)課文,理解課文的重點(diǎn)詞句。這樣圖文對(duì)照,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

三、教學(xué)中,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。以讀代講,設(shè)計(jì)多種形式的朗讀方式。先教師范讀,然后,采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀,讓他們把課文的句子讀通順、流利,還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情。我覺得閱讀教學(xué)就要以讀為主,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練,我們的學(xué)生就能做到理解地讀,有體驗(yàn)地讀,傳情達(dá)意地讀。

四、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“以后會(huì)是什么樣子呢?”讓學(xué)生想象著練習(xí)說(shuō)話,大部分學(xué)生都能說(shuō)得很精彩。

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數(shù)松果教學(xué)反思二年級(jí)篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統(tǒng)一”這一語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這個(gè)基本特點(diǎn)就是說(shuō)加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的,尤其是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重,這是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基石。作為教師,在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以“說(shuō)”為主,而“說(shuō)”就必須從低年級(jí)開始切實(shí)打好基礎(chǔ)。因此我們一年級(jí)設(shè)立的課題就是《注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話表達(dá)能力》,在這一年里,我充分挖掘教材,收到效果顯著,學(xué)生說(shuō)話表達(dá)能力得到提高。

在教《松鼠和松果》這課時(shí),當(dāng)老師板書完課題時(shí),讀了課題你有什么問題嗎?學(xué)生的興趣立刻活躍起來(lái),大家紛紛舉手,“松鼠和松果會(huì)發(fā)生什么故事呢?松果不是松鼠的實(shí)物嗎?課文中的松鼠會(huì)干什么呢?-----教師有針對(duì)性的總結(jié)問題,叫學(xué)生帶著問題讀課文,自己尋找答案,效果很好。

好動(dòng)是孩子的天性,根據(jù)特點(diǎn)讓孩子表演,使課堂妙趣橫生。語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富,為表演提供了豐富的素材。例如:在教《小壁虎借尾巴》這一課時(shí),我叫學(xué)生在家做好頭飾,學(xué)完課文讓學(xué)生帶上頭飾,分別扮演不同的角色,他們?cè)诒硌葜?,充分發(fā)揮自己的想象力,爭(zhēng)著表現(xiàn)自己的口才。孩子們?cè)溨C的語(yǔ)言,夸張的動(dòng)作和表演,讓課堂氣氛輕松、愉快,這樣既豐富了口語(yǔ),又增長(zhǎng)了才干。

低年級(jí)的孩子說(shuō)話速度快,不假思索,不善于把要說(shuō)的意思組織成完整的話,就把自己天真的想法和感覺直接表達(dá)出來(lái)。因此,我們教師應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)得清楚一些,完整一些。例如在教《胖乎乎的小手》一課時(shí),我問:“爸爸、媽媽和姥姥為什么都喜歡蘭蘭?”大部分學(xué)生說(shuō):“幫他們做許多事?!蔽艺f(shuō):“你們這樣回答,讓人聽了不知道是誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么事。”學(xué)生立即重新組織語(yǔ)言回答:“蘭蘭的`小手替爸爸拿過(guò)拖鞋,給媽媽洗過(guò)手絹,幫姥姥撓過(guò)癢癢,所以大家都喜歡她。”這樣訓(xùn)練學(xué)生注重語(yǔ)言的組織,同時(shí)學(xué)生的表達(dá)能力也提高了,一舉兩得。

說(shuō)話訓(xùn)練的形式多種多樣,靈活運(yùn)用可以使訓(xùn)練變沉悶為活潑,變被動(dòng)為主動(dòng),充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、編故事,提高說(shuō)話能力。在上完《兩只小獅子》一課后,我讓學(xué)生把課文內(nèi)容編成故事,并戴上頭飾,邊說(shuō)邊演。學(xué)生的語(yǔ)言生動(dòng)活潑,表演形象逼真,課堂上響起了一陣陣歡快的笑聲。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種有興趣,欲罷不能的活潑狀態(tài)之中。

2、看圖說(shuō)話。低年級(jí)的教材有許多精美的插圖,便于兒童觀察想象,培養(yǎng)觀察能力,思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,因此在教學(xué)時(shí),我會(huì)充分利用教材中的圖畫,抓住時(shí)機(jī)的進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。例如:我在教《爺爺和小樹》這課時(shí),我就先出示圖畫,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,你從圖上看到什么?注意組織語(yǔ)言訓(xùn)練說(shuō)話,學(xué)生看到那美麗的圖畫,興趣立刻調(diào)到起來(lái),大家爭(zhēng)先恐后的舉手,效果特別好。

我們要不斷的挖掘教材,充分運(yùn)用教材,讓教材成為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的有效工具,發(fā)揮它的作用。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué),學(xué)生在課堂上說(shuō)話能力得到鍛煉,說(shuō)話水平得到提高。

總之,說(shuō)話訓(xùn)練的強(qiáng)弱對(duì)于提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有重要的作用。因此,讓說(shuō)話訓(xùn)練與聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練融會(huì)貫通起來(lái),做到及時(shí)反饋、矯正,以達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。

數(shù)松果教學(xué)反思二年級(jí)篇七

本節(jié)課的教學(xué),我是根據(jù)新課改要求進(jìn)行備課、授課。在授課過(guò)程中是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)一些適合兒童特點(diǎn)的、生動(dòng)有趣的情境,使學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),在彼此合作交流和活動(dòng)中逐步形成數(shù)學(xué)知識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法。

成功之處:

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)“采松果”這樣的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加減法的問題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生都積極欲試,強(qiáng)化了學(xué)生的思維。

2、通過(guò)采取小組合作探究的學(xué)習(xí)方法,促使學(xué)生能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法。

不足之處:

1、鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化。在本節(jié)課中,一些強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的總結(jié),()似乎牽制了學(xué)生的思維,不能留出時(shí)空讓學(xué)生解釋算法的靈活性、合理性。新理念強(qiáng)調(diào)適合學(xué)生的方法才是最好的方法,教學(xué)充分相信學(xué)生,讓他們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)不同的算法,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題,這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

2、要引導(dǎo)學(xué)生在“趣”中感悟和發(fā)現(xiàn),教師的教學(xué)首先要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,但更重要的是要讓學(xué)生在感興趣的同時(shí),有所感悟和發(fā)現(xiàn)。否則就會(huì)使我們的教學(xué)流于形式,要讓我們的學(xué)生在思維訓(xùn)練層面上得到更有價(jià)值的東西。

3、教學(xué)節(jié)奏太緩慢,學(xué)生的語(yǔ)速不夠,語(yǔ)言的完整性還沒有訓(xùn)練到位。

4、過(guò)于強(qiáng)調(diào)口訣的倒正,口訣是強(qiáng)化記憶的輔助,只要計(jì)算正確就可以了。

數(shù)松果教學(xué)反思二年級(jí)篇八

《數(shù)松果》這節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元2—5的乘法口訣第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法、乘法的意義、乘法算式各部分名稱基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的6—9的乘法口訣及其應(yīng)用、除法的意義、用乘法口訣求商及其應(yīng)用的做好鋪墊。

教材通過(guò)數(shù)松果的情境,把5的乘法口訣的教學(xué)置于有趣的活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索松果的總數(shù)與堆數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系和規(guī)律,體會(huì)5的乘法口訣的編制過(guò)程,通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲,幫助學(xué)生記憶口訣、應(yīng)用口訣。

課前,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了前測(cè),了解到:

1、大部分學(xué)生對(duì)乘法口訣有了初步的認(rèn)識(shí),能背出5的乘法口訣,但在書寫上有錯(cuò)誤,主要體現(xiàn)在數(shù)字漢字同時(shí)出現(xiàn)。

2、當(dāng)學(xué)生遇到難記的口訣時(shí),為了記住它只是機(jī)械的記憶,沒有解決問題的技巧和竅門。

3、學(xué)生雖然會(huì)背乘法口訣,但是有近一半的學(xué)生并不知道乘法口訣的意義。

只有親身經(jīng)歷過(guò)的東西,才是感受最深刻的。于是,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)5的乘法口訣的編制、記憶、應(yīng)用有深刻的體會(huì)。

活動(dòng)(一)整理數(shù)據(jù),完成統(tǒng)計(jì)表。先以數(shù)松果的情景導(dǎo)入,數(shù)一數(shù)松鼠們一共采了多少個(gè)松果?邊數(shù)邊整理數(shù)據(jù),完成表格,在整理數(shù)據(jù)過(guò)程中,初步感知堆數(shù)與總個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

活動(dòng)(二)數(shù)形結(jié)合,編寫口訣。這部分的主要內(nèi)容都要放在前置中,讓學(xué)生來(lái)完成。并借助實(shí)物圖、算式得到松果的數(shù)量,在編寫乘法口訣的過(guò)程中體會(huì)乘法口訣朗朗上口的特點(diǎn),通過(guò)在實(shí)物圖上圈一圈的活動(dòng),理解乘法口訣的含義,建立起統(tǒng)計(jì)表,實(shí)物圖、算式、乘法口訣之間的關(guān)系。

活動(dòng)(三)多種形式,記憶口訣。通過(guò)拍手讀、集體備、對(duì)口令等多種形式幫助學(xué)生記憶口訣。當(dāng)學(xué)生在記憶口訣遇到困難的時(shí)候,通過(guò)找規(guī)律的方法教給學(xué)生記憶口訣的技巧和策略,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解口訣、背誦口訣。

活動(dòng)(四)豐富練習(xí),應(yīng)用口訣。我采用的是讓學(xué)生獨(dú)立完成并親自講解的方式,目的是讓學(xué)生熟練運(yùn)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力積思維的靈活性。

總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念,讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程,建立數(shù)形結(jié)合的意識(shí),理解乘法口訣的意義,會(huì)用乘法口訣解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

數(shù)松果教學(xué)反思二年級(jí)篇九

數(shù)松果是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課,是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義和能熟練5個(gè)5個(gè)跳著數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,很好地掌握5的乘法口訣是為后面學(xué)習(xí)其它乘法口訣提供基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合教材的特點(diǎn),我盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)得有效。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂的開始,創(chuàng)設(shè)秋天到了,小松鼠和媽媽在森林里采松果,讓學(xué)生在采松果的情境圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而以幫小松鼠數(shù)松果來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、扶放結(jié)合。

學(xué)生沒有乘法口訣的基礎(chǔ),在教學(xué)中,首先借助表格和松果圖讓學(xué)生自己列出1個(gè)5,2個(gè)5的乘法算式,我直接用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言完整給出“一五得五”“二五一十”這兩句口訣。然后讓學(xué)生通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)口訣中的“一”、“五”是乘法算式中的乘數(shù),后面的“五“是乘法算式的積。接著,讓學(xué)生在找出一定的規(guī)律后,通過(guò)類比的方法放手自己嘗試去編寫剩余的口訣。學(xué)生在編寫的過(guò)程中,初步感受到乘法算式和乘法口訣的聯(lián)系,同時(shí)也體會(huì)到了編口訣的一些要領(lǐng),如:先說(shuō)乘數(shù),再說(shuō)積;較小數(shù)在前,較大數(shù)在后;口訣中數(shù)字都是大寫;積不滿十,就加上“得”字,積滿十“得”字省去。這樣扶放結(jié)合,既給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

3、對(duì)比糾錯(cuò)。

教學(xué)中學(xué)生的錯(cuò)誤可能是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生在獨(dú)立編制口訣時(shí)出現(xiàn)“五六三十”和“六五三十”兩種情況,讓學(xué)生通過(guò)朗讀比較,體會(huì)到“五六三十”讀起來(lái)比較順口;還會(huì)出現(xiàn)“五七三五”的情況,讓學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀,知道整數(shù)的讀法里不是這樣讀數(shù)的。正是這樣一些簡(jiǎn)單的對(duì)比過(guò)程,讓學(xué)生自覺地避免以上錯(cuò)誤,比老師直接告訴把小的乘數(shù)編在前面,積是幾十幾時(shí)不要漏掉中間的“十”等等,效果要更好。

4、多種形式記憶口訣。

二年級(jí)學(xué)生機(jī)械識(shí)記的能力占優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)中,編制5的乘法口訣,找5的乘法口訣的規(guī)律是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上意義識(shí)記口訣。后面練習(xí)環(huán)節(jié),主要讓學(xué)生在多次不斷重復(fù)的基礎(chǔ)中進(jìn)行機(jī)械識(shí)記。在記憶練習(xí)中,我使用了多種的形式,如:開火車讀口訣、師生搶答、同桌搶答等游戲,使學(xué)生在開心、輕松的氛圍中熟記口訣。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我覺得不足之處有:

1、對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接比較生硬,不太自然。

2、學(xué)生對(duì)于口訣中的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)還比較淺層次,教師的引導(dǎo)如果針對(duì)性較強(qiáng)些,或許會(huì)收到更好的效果。

3、在這節(jié)課中,我雖然利用了即時(shí)評(píng)價(jià),但對(duì)學(xué)生使用的激勵(lì)性語(yǔ)言不夠豐富。

數(shù)松果教學(xué)反思二年級(jí)篇十

我認(rèn)為必須要做好—預(yù)設(shè),好的預(yù)設(shè)是生成的前提。預(yù)設(shè)是教師面對(duì)教材、面對(duì)學(xué)生應(yīng)考慮的兩個(gè)問題:學(xué)什么與怎樣學(xué)最有效的基本定位和假設(shè)路徑,預(yù)設(shè)包含了教學(xué)理念及在理念引領(lǐng)下的具體教學(xué)的操作層面(策略),它具有有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)并有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的“理想意圖”和操作思想。新課程下的預(yù)設(shè),首先要求構(gòu)建一個(gè)“學(xué)習(xí)主題”,應(yīng)該思考怎樣合理組合學(xué)習(xí)內(nèi)容,使內(nèi)容與目標(biāo)一致;應(yīng)該思考運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)策略,使效益與方法一致(有效地達(dá)成目標(biāo)與掌握學(xué)習(xí)方法相一致);更應(yīng)該思考學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)有怎樣的體驗(yàn)和情感。在預(yù)設(shè)過(guò)程中,教師從傳統(tǒng)的線型設(shè)計(jì)(關(guān)注“教師怎樣教”的設(shè)計(jì))轉(zhuǎn)到了新理念下的框架設(shè)計(jì)(關(guān)注“學(xué)生怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì))上,即從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)到“以學(xué)定教”這一新理念上來(lái)。

葉瀾指出:“課堂應(yīng)是向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?!薄八?,一個(gè)真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異(不僅是認(rèn)知的)和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;會(huì)促使課堂中多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生和對(duì)及時(shí)反饋提出要求?!笨梢?,教學(xué)設(shè)計(jì)要為動(dòng)態(tài)生成而設(shè)計(jì)。使教學(xué)盡可能的能在預(yù)設(shè)之內(nèi)生成,做到在課堂教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)不變,教學(xué)內(nèi)容不變,教學(xué)重點(diǎn)不變,教學(xué)策略不變,教學(xué)流程不變。當(dāng)然,老師在預(yù)設(shè)時(shí),不可能窮盡也不必窮盡課堂的可能的變化,要憑借教育智慧在教育機(jī)智中生成,預(yù)設(shè)目標(biāo)可以在生成中隨機(jī)升降,教學(xué)重點(diǎn)可以在生成中調(diào)整,探究主題可以在生成中適時(shí)替換,教學(xué)的流程可以在生成中即時(shí)變奏。

新課程強(qiáng)調(diào)課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué),它更多地關(guān)注課堂生成的新問題、新內(nèi)容、新方法、新過(guò)程,更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。它不僅要看教師“教”得怎樣,更要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣,甚至要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)來(lái)看教師是怎樣教的。其實(shí)學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在精心做好“預(yù)設(shè)”教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注課堂的“生成”,讓語(yǔ)文教學(xué)更有意義,更具有生命活力,成為快樂的源泉。

有一次我聽了一位老師執(zhí)教的《夜宿山寺》,在初讀、再讀、三讀詩(shī)文后,教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中寫了哪些事物,并說(shuō)說(shuō)自己的理解,有興趣的可以進(jìn)行小組交流。但教師很快發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有參加小組交流,而是饒有興趣地在畫畫,并發(fā)現(xiàn)其中一幅有問題的畫,那是一張畫有星星、月亮和一座傾斜得厲害的高樓。教師默許并支持了這一學(xué)習(xí)方式,并請(qǐng)學(xué)生對(duì)那幅畫做出評(píng)價(jià),學(xué)生很快糾正了錯(cuò)誤,從而讓學(xué)生正確地掌握了詩(shī)句中“?!弊值恼_解釋不是“危險(xiǎn)”而是“高”。在這個(gè)教學(xué)片段中,教師不再死抱“預(yù)設(shè)”,而及時(shí)關(guān)注到了課堂的“生成”。教師的機(jī)智在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法,并在過(guò)程與方法中融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我們相信學(xué)生對(duì)這個(gè)詩(shī)句的理解也已融入他的生命中?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》不再視知識(shí)為確定的獨(dú)立于認(rèn)知者的一個(gè)目標(biāo),而是視其為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過(guò)程,它倡導(dǎo)的是“以人為本”的教育理念和“自主、合作、探究”中的獨(dú)特的和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,教師要不斷探索這三大學(xué)習(xí)方式具體有效的操作方法。這些方法不單來(lái)自教師的實(shí)踐和創(chuàng)造,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的實(shí)踐和創(chuàng)造,他們自己創(chuàng)造的方法更適合他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,為師者多么需要敏銳地捕捉和推廣“畫畫”這類具有生命力的學(xué)習(xí)方法的“生成”。

教學(xué)需要預(yù)設(shè),但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部,教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)?!瓣P(guān)注生成”,它所蘊(yùn)含的教育思想就是以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教育總旨,它所倡導(dǎo)的就是自主、探究的學(xué)習(xí)方式,它是對(duì)新課標(biāo)理念的全新展示。

“生成”不會(huì)是一種不曾預(yù)約的精彩,他是一種富有靈性的召喚,更是一種價(jià)值引導(dǎo)下的自主構(gòu)建。表現(xiàn)在實(shí)踐上,它是一種充分預(yù)約的精彩,在充分預(yù)約中尋求平衡,醞釀突破;只有我們不斷反思生成,我們的教學(xué)才能涌動(dòng)著生命的靈性,我們的課堂才能充滿智慧的靈光。

一起來(lái)享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂吧!快樂語(yǔ)文不正是我們最期待,最想看到和追求的目標(biāo)嗎?讓語(yǔ)文課堂成為師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)舞臺(tái),成為真正的師生“學(xué)習(xí)共同體”,變成孩子們的快樂天堂。

數(shù)松果教學(xué)反思二年級(jí)篇十一

《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣(一)》的第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解5的乘法口訣的形成過(guò)程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問題。

根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。

1、情景教學(xué)法。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決一共有多少個(gè)松果數(shù)學(xué)問題的興趣。

2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念做中學(xué)、玩中學(xué)的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的說(shuō)教,應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。如在熟記口訣時(shí)采用了對(duì)口今、開火車、手指等游戲,使學(xué)生樂記且又記得牢。

數(shù)松果教學(xué)反思二年級(jí)篇十二

數(shù)松果這一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義和掌握跳著數(shù)的數(shù)數(shù)技能,在這個(gè)基礎(chǔ)上,教材安排了先學(xué)5的乘法口訣。

在本節(jié)課的教學(xué)上,我先充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí),以理解5的乘法口訣的意義為重點(diǎn),讓學(xué)生把精力放在了解每句口訣的來(lái)源上。首先,我利用學(xué)生感興趣的卡通情境引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,初步感知5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),為編制5的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。其次,由于學(xué)生第一次在課堂上接觸乘法口訣,但是有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)背乘法口訣,所以我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口的規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用。

反思本節(jié)課的教學(xué),主要有以下幾方面:首先,教師運(yùn)用主題圖和課件,使新授知識(shí)更加具體,引發(fā)學(xué)生觀察和思考,其次,教師注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法口訣的意義。本節(jié)課比較不足的主要有:教師如果能對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間的進(jìn)行妥善安排,課堂或許會(huì)更豐富。其次,學(xué)生對(duì)于口訣中的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)還比較淺層次,教師的引導(dǎo)如果針對(duì)性較強(qiáng)些,或許會(huì)收到良好的效果。

數(shù)松果教學(xué)反思二年級(jí)篇十三

1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程。

2、會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,并解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的`第一課時(shí),雖然有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背乘法口訣,但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。

因此,教學(xué)時(shí),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規(guī)律上。學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法,為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課力求讓學(xué)生學(xué)得輕松,成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,在備課時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生第一次編制口訣有困難,準(zhǔn)備師先講解示范編前三句口訣,再多用些時(shí)間進(jìn)行探索和交流,而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)已會(huì)背口訣,編制時(shí)脫口而出。因此,編口訣的時(shí)間縮短,把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上加以記憶應(yīng)用。

總之,本節(jié)課從童話故事入手,讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)獨(dú)立思考,合作交流,解決問題的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)效果良好。

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