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教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教材的要求,具有很強的針對性。教案的編寫應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年級、學(xué)科、教學(xué)目標(biāo)等因素進(jìn)行合理的分類。以下是小編為大家整理的教案資料,供廣大教師充分利用資源。
語文課文《秋天的懷念》教案及反思篇一
1、了解文章大意,抓住人物的動作、語言等描寫體會人物形象。
2、通過合作探究,學(xué)習(xí)運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情,學(xué)會感受愛,表達(dá)愛,并樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學(xué)重難點。
重點:學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,體味人物豐富的內(nèi)心情感。
難點:理解什么是好好兒活著,體悟作者在字里行間蘊涵的深沉的母愛。
三、教學(xué)方法。
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法,小組合作探究法。
四、教學(xué)過程。
(一)了解作者,導(dǎo)入新課。
今天,老師向大家介紹一位作家:史鐵生。他身體殘缺,卻擁有著最健全的思想。他的一生,體驗到生的苦,卻為我們寫出生的樂,照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路。現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想:秋天的懷念,作者在懷念誰?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。
(二)清楚大意,整體感知。
1、快速瀏覽課文,說說文中寫了一件什么事兒。明確:癱瘓后,“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣;母親用體諒、寬容、無私的母愛,默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來呵護“我”,直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下,決心要好好地活兒。
2、朗讀課文,標(biāo)出自己感受最深的句子,遇到不會的生字詞,同桌互助解決。
(三)深入研讀,走近作者。
1、指名讀,并思考:本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?
明確:本文的線索是“看花”,一共寫了三次,第一次母親提議去北??椿?,沒去成;第二次母親提議去北??椿?,我同意了,母親卻再也沒回來;第三次我和妹妹去北??淳栈?,明白了母親的話的意義。
2、在第一次看花中,你感受到了母親是個怎樣的人?從哪些字句中感受到的?
明確:母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅定——忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”從母親的動作描寫、語言描寫和細(xì)節(jié)描寫中,讓人感受到母愛的偉大。
3、在第二次看花中,你覺得母親心情如何?從哪些地方感受到的?
明確:母親很著急,急切地希望陪兒子去看一次菊花。——你要是愿意,就明天?
4、在第三次看花中,“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請小組討論。
明確:采用借景抒情的方法,理解了母親希望我們樂觀,好好兒地活下去的心意。
5、請帶著感情朗讀本篇課文。
(四)鞏固拓展,對比閱讀。
史鐵生的《我與地壇》非常有名,請找出來讀一讀,看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛,世界上很多大文豪都有所描寫或議論,請讀一讀《目送》,說說他的理解又是什么。
(五)小結(jié)作業(yè),延伸思維。
母愛是個常說常新的話題,但不管怎么說,母親都讓我們感動。誠如《秋天的懷念》懷念母親,懷念那個秋天母親想讓“我”一起去北??淳栈?。母親的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢?請運用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
語文課文《秋天的懷念》教案及反思篇二
“19年前,父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。那時我還能走,走得艱難,走得讓人傷心就是了。當(dāng)時我有過一個決心:要么好,要么死,一定不再這樣走出來?!?/p>
“那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對醫(yī)學(xué)對命運都還未及了解,不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個好覺。心想:十天,一個月,好吧就算是三個月,然后我就又能是原來的樣子了?!?/p>
“二十一歲過去,我被朋友們抬著出了醫(yī)院,這是我走進(jìn)醫(yī)院時怎么也沒料到的。我沒有死,也再不能走,對未來懷著希望也懷著恐懼?!?/p>
20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”,本該風(fēng)華正茂,揮斥方遒,但他卻要面對突然癱瘓的現(xiàn)實,對未來恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望,他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。
說他不幸但他又是幸運的,他有一位愛他如命的母親默默的為他付出著。今天的課文《秋天的懷念》,讓我們通過這篇課文,深切的去感受他們之間的母子深情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、整體感知課文,明確題目的含義。
2、品讀細(xì)節(jié)描寫,深入理解母子間深沉熾熱的情感。
3、主題閱讀,體會生命的意義,珍愛生命。
三、課堂活動。
(一)速讀課文,感知全篇。
1.“秋天”是背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。
2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫照,具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷,樂觀生活的象征。
3.以“秋天的懷念”為題,讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷,體會了母親深沉的愛,了解了母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因。
(二)品讀課文,體味動人細(xì)節(jié)。
1.文章沒有直抒胸臆,而是含蓄寫來。
請將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細(xì)節(jié)勾畫出來,然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會,品味其中的情韻,并及時在書頁旁批注下自己的感受。
2.建議你這樣做批注。
母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
這句話運用了人物的動作及語言描寫。
一個動詞“抓住”,寫出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的,害怕“我”禁受不住打擊,失去生活的勇氣,正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措,體現(xiàn)母子連心的血脈情。
3.好批注先批注到這,哪位同學(xué)愿意分享一下打動自己的文章細(xì)節(jié),試著給大家誦讀一下,并說說它為什么打動了你。
4.從全文的敘述描寫來看,作者的母親是一位怎樣的母親?
4.她懂得人生無論遭遇什么厄運,都要“好好兒活”,不僅僅活著,而是要活的堅強,活出尊嚴(yán),要找到一條走向自己幸福的路,這又是母親睿智的一面。
從全文的細(xì)節(jié)敘述來看,作者的母親是一位活得最苦,卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅忍、睿智的母親。
5.那么,作者對母親的感情又是什么呢?
(三)組篇閱讀,主題探究。
1.速讀:《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》。小組討論,分享細(xì)節(jié),進(jìn)一步體會作者對母親的感情。
痛悔、理解、懷念、寫小說回報母親等。
作者對母親的“理解”,其實就是對母親、對生活、對命運的態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難,為所愛的人獻(xiàn)出一切愛,也為所愛的人更堅定地生活下去。對作者而言,就是更堅強地面對、對待生活給予的苦難。
“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過命運殘酷的打擊,經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程,在母親去世后,在風(fēng)輕云淡的秋天,在菊花綻放的時節(jié),才真正體會了母愛的堅忍和偉大,懂得了母親的期望,悟出了生命存在的意義。
3.角色誦讀,升華情感。
作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深沉熾烈的感情,思考了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格,以誦讀的方式,呼喊出史鐵生心中對母親的痛悔、理解與思念。
大家按照ppt上誦讀角色的分配進(jìn)行誦讀:
(男生)直到現(xiàn)在,我才想到,
(師)媽,兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!
(女生)當(dāng)我總是獨自跑到地壇去,
您不敢多問,不敢要求,只是無言的幫我準(zhǔn)備,
(師)媽,您到底獨自默默的承受了多少苦啊!
(男生)當(dāng)我看到那個地壇中步履茫然又急迫的您。
卻又決意不喊您的時候。
(女生)媽,您知道兒子現(xiàn)在想喊。
卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?
(師)今朝秋又來,北海菊花開得爛漫。
(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話。
(男、女)我倆在一塊兒,要好好兒活!
(全體)好好兒活!
四、課堂板書。
(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)。
五、作業(yè)布置。
本文喚起了你對母愛和生命的哪些感悟?請你以《那一次,我真》為題,先將題目補充完整,然后寫一篇以記事為主的作文,真誠表達(dá)自己對母親的感念之情、愧疚之意、報答之心。
語文課文《秋天的懷念》教案及反思篇三
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動探求,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。
體味情感,以情激情。
一、扣題探讀,激情導(dǎo)入。
1、整體感知。
鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(“世上只有媽媽好”)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀,真情感知。
1、畫一畫。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,畫出自己受感動的句子或段落,為體會文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。
3、說一說。
在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步點撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步[]驟進(jìn)行:(1)小組普遍交流。(2)全班重點交流。說的時候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動作、語言來說,盡量說的詳細(xì)些。這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,同時也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面:(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說,也可以用課文中的原句);(二)“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛到底是一種什么樣的愛,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情,那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。
三、重點擇讀,深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點段落,引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎透過這些小事,表達(dá)對母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個小小的動作,細(xì)微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
(2)最后一個自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達(dá)作者對母親的深情懷念。
四、入情入境,實情表達(dá)。
1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時機給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲??梢赃@樣設(shè)計:假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動,在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信,真正點燃學(xué)生愛的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。
語文課文《秋天的懷念》教案及反思篇四
1.體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2.領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點與難點:
1.重點:體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
2.難點:透過生活小事感受母親對“我”的愛,透過生活中的小事表達(dá)“我”對母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件。
2.樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
關(guān)于母愛,古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文,再次感受催人淚下的母愛。
二、整體感知。
1、我們大家一起來讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂嗎?
2、播放音樂,供學(xué)生自己選擇?!睹\交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學(xué)生選擇后,配以《秋日私語》,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。
3、剛才大家讀得很投入,看來,一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后,感覺怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。)。
三、自由感悟。
2、學(xué)生自由發(fā)言,發(fā)表自己的看法,暢談自己的感受。在這個過程中,教師充當(dāng)一個忠實的聽眾,并要注意適當(dāng)點撥。
(1)當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時,相機激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛,兒子的不耐煩和對母親的不理解??梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
(2)在學(xué)生提到最后一個自然段時,利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
四、質(zhì)疑解疑。
1、在欣賞、感悟這篇文章之時,你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問呢?
2、學(xué)生自由質(zhì)疑。
預(yù)想:(疑問來自三個方面)。
a關(guān)于課題。
b文中一些含義深刻的句子。
對策:
b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟,以讀為主,讀中感悟,可通過小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗人物的內(nèi)心感情的效果。
含義深刻的句子主要有:
(1)當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅到看著我。“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走?!彼偸沁@么說。
(2)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活。好好兒活……”
(3)母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。
(4)我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……。
五、感受母愛。
1、伴隨舒緩深沉的樂曲,再次有感情地朗讀課文。
2、假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么?
3、課件出示懷念母親的名言警句,讓學(xué)生熟讀、背誦。
六、拓展閱讀。
1、閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。
2、閱讀史鐵生的其他作品,如《我與地壇》。
語文課文《秋天的懷念》教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.在“秋天”的回憶中,理解“母愛”的內(nèi)涵。
2.在“懷念”的情意中,感受“愛母”的思緒。
3.在“秋天的懷念”中,獲得“自己”的思考。
教學(xué)重點:
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點:
體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文。
下面兩段話是同一個人寫的,你覺得他應(yīng)該是怎樣的人?
幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因為你可以在浩劫中看到曙光,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是。
人生如夢。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說,人生有如夢幻。因此,一個人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回。
二、讀出韻味,讀懂母愛的深沉。
1.學(xué)生自主選讀課文,其他學(xué)生作出評價,教師有針對性的指導(dǎo)學(xué)生有剛請的朗讀。
2.重點品讀:
每當(dāng)這時,母親就(悄悄地)躲出去,在我看不見的地方(偷偷地)聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又(悄悄地)進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。
母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆,好好兒活,好好兒活?!?/p>
三、讀出思考,讀懂兒子的懺悔。
1.重點品讀:
可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。
又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活。
2.又是秋天,當(dāng)作者來到母親的墓前看著母親的遺像,他會說些什么呢?
四、讀出感悟,“讀懂好好兒活”
語文課文《秋天的懷念》教案及反思篇六
2、聯(lián)系實際、激發(fā)親情。
導(dǎo)入:(課前音樂《天之大》)。
學(xué)生齊讀史鐵生生平:。
請同學(xué)們用一個詞概括史鐵生的一生:
同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。
初讀感知。
請同學(xué)們自由朗讀課文,思考你讀完課文后感受到了什么?
生命的堅強,母親無私的奉獻(xiàn)。
用兩個字來概括就是:母愛。接下來我們就。
品讀課文,解讀母愛。
(一)1、請同學(xué)們回到文中,找出描寫母親,表現(xiàn)母愛的句子,自己讀一讀,品一品其中蘊含的濃濃母愛。
2、建議你這樣來品:
“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了?!?/p>
母親愛花,但更愛我,因為照顧我,無暇顧及她養(yǎng)的花,所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對我的愛。
所以我認(rèn)為:母愛是無私的奉獻(xiàn)。板書。
學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品,邊讀,邊板書)。
3、當(dāng)然,集中體現(xiàn)母愛的段落在第三段,我們分角色朗讀第三段,(教師先指導(dǎo)朗讀,讀后其他同學(xué)點評)。
4、從同學(xué)們剛才的解讀中,我們懂得了。
母愛是——————。
當(dāng)然,母愛的內(nèi)涵不止這些,需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),悄悄一躲,偷偷一哭,默默一擋,無不體現(xiàn)著母親對她濃濃的愛。
5、母親此時,自己的情況是怎樣的?
身患絕癥兒子癱瘓。
深受苦楚的母親。
有沒有突然把面前的玻璃砸碎?
有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?
有沒有大聲呼喊我活著什么勁?沒有。
母親選擇了,自己做堅強的母親,讓兒子成為堅強的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
6、拓展閱讀。
他曾寫過這樣一段文字。
在那段日子里——那是好幾年長的一段日子,我想我一定使母親作過了最壞的準(zhǔn)備了,但她從來沒有對我說過:“你為我想想”。事實上我也真的沒為她想過。那時她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的。是她自己而不是兒子,可事實無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親,注定是活得最苦的母親。
理解母親,回報母愛。
對于這份沉甸甸的母愛,史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來?(最后一段)。
讀懂了什么?(賞析最后一段)。
史鐵生最終讀懂了母親的愛,讀懂了母親臨終的話的含義,用思想代替雙腿站了起來,成為了一名著名的作家。
著有長篇小說《務(wù)虛筆記》,短篇小說《命若琴弦》,散文《我與地壇》等。
他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。
老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)。
1、不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會失去壯觀,人生如果僅去求得兩點一線的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)。
2、幸福是要自己去尋找的,無論你在空間的哪一個角落,在時間的哪一個時刻,你都可以享受幸福,哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因為你可以在浩劫中看到曙光,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
3、心靈的房間,不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心,會變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情,開心的,不開心的,都在心里安家落戶。心里的事情一多,就會變得雜亂無序,然后心也跟著亂起來。把一些無謂的痛苦扔掉,快樂就有了更多更大的空間。
《我與地壇》里有好多這樣勵志的文字,值得大家仔細(xì)品讀,與史鐵生的人生遭遇相比,我們所遭遇的根本不算什么,請大家敞開胸懷,擁抱生活吧!
聚焦細(xì)節(jié),盤點母愛。
老師配樂講自己與母親的故事(背景音樂《燭光里的媽媽》)。
讀到史鐵生的母親,老師也不自覺的想起了自己的母親。小時候覺得母親很嘮叨。后來自己也做了母親,才體會到母親的不容易。多重身份,各種累總讓我身心疲憊。在單位,我是老師,多累都得抗著;在家里,我是媽媽,多累都得撐著;只有回娘家的時候,我才是孩子,我可以肆無忌憚的疲憊。每次回家,我都帶回去一大包需要縫補的衣服,母親總在我走的時候就縫補好;每次回家,母親總會做我愛吃的土豆飯,從不要我?guī)兔?,不要我洗碗;每次母親來,她都會幫我清掃角落里的垃圾,冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來幫忙打核桃,母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了,晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰?,只因為我曾說過一句話:“爸爸活著的時候,每次從地里回來,都會給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰?,如今,爸爸不在了,再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說,母親就記住了。所以我認(rèn)為:
母愛是一年四季的縫縫補補;
母愛是各種各樣的土豆飯;
母愛是挖好的核桃仁;
母親,我想對您說:媽媽,您辛苦了,我愛您!
語文課文《秋天的懷念》教案及反思篇七
1.運用已掌握的識字方法自主識字,掌握難認(rèn)難寫字。通過查閱資料,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語,自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)重點。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)難點。
抓住重點詞句,進(jìn)行品讀感悟,領(lǐng)會母愛的無私、偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備。
史鐵生的相關(guān)資料。
教學(xué)時數(shù)。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、激情導(dǎo)入。
2.檢查預(yù)習(xí),初步解題:
(1)課文是在懷念誰?
(2)預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人?
3.簡介作者,激情導(dǎo)入。
本文作者史鐵生20歲時不幸因病癱瘓,風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時,母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。
4.齊讀課題。
二、自由讀課文。
1.自讀要求。
(1)運用已掌握的識字方法自主識字。
(2)課文中有不理解的詞語,找出來自學(xué)。沒有解決的問題存疑,在全班交流。
(3)思考:課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是個怎樣的人?
2.檢查生字讀音。
指導(dǎo)以下生字的書寫:躁豌。
3.討論交流不理解的字詞。
4.討論:課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是個怎么樣的人?
三、再讀課文。
1.快速默讀課文,思考:課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?
2.交流:“母親”對“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上:
(1)“我”發(fā)脾氣時,母親對我的撫慰。
(2)母親重病纏身時,卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦。
(3)母親央求“我”去看花。
(4)母親的臨終囑托。
四、作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫生字詞語。
2.提出不懂的問題,討論解決。
二、品讀課文。
1.細(xì)讀課文,要求:抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點詞句品讀,說說自己最感動的地方,并說說感動的原因。
2.同桌之間交流討論。
3.學(xué)生匯報所得,教師相機指導(dǎo)朗讀。
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時母親“就悄悄躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”,“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅的,看著我。”(母親的細(xì)致和體貼)。
(2)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”(母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣,雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強?。?。
(3)后來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。(抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會母親的堅強與無私。)。
(4)“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會母親情感的變化,從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢,讀出央求的語氣;時而歡快,讀出如釋重負(fù),充滿希望的語氣;結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀時想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。
(5)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”(“春蠶到死絲方盡”,母親臨終時仍掛念著孩子。朗讀時用緩慢的語速,低沉的語調(diào)。)。
4.透過這些小事,你體會到作者什么樣的感情?
5.學(xué)習(xí)最后一個自然段。
(1)全班齊讀。
(2)思考:作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花?(表達(dá)作者對母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷殷囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”)。
(3)有感情地朗讀最后一自然段。
三、拓展延伸。
假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,然后再交流。)。
四、布置作業(yè)。
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?,或者以《媽媽,我想對您說》為題,給自己的媽媽寫一封信。
語文課文《秋天的懷念》教案及反思篇八
1.認(rèn)識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。
一、揭示課題。
1.聽配樂朗讀,思考:課文主要寫了什么?你有什么感受?
2.懷念的對象有很多,這篇課文是懷念誰呢?(母親),為什么懷念母親呢?下面我們來學(xué)習(xí)《》一課,來體會一下偉大的母愛。(板書課題,學(xué)生齊讀。)。
二、分小組自學(xué)。
1.朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會作者是怎樣透過這些小事,表達(dá)對母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實際(可以是親身體會到的,也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。
三、匯報自學(xué)情況。
重點交流討論:
1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)。
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事,來表達(dá)對母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。)。
4.有感情地朗讀課文,體會母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展。
1.平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報父母的?
2.教師歸納小結(jié),教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,應(yīng)報答父母的恩情。
五、總結(jié)全文。
讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受,說說作者想對母親說的話。
語文課文《秋天的懷念》教案及反思篇九
1、學(xué)習(xí)小事體現(xiàn)人物精神的方法,抓住人物舉止、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
2、領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛,受到愛的熏陶。
品讀課文,領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
一、扣題探讀,激情導(dǎo)入。
1、揭題:秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。
2、在閱讀課文之前,根據(jù)課題給自己設(shè)計閱讀思考題,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么會懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫了什么?帶著這些疑問,用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知。讀后生概括。
3、那么,文中的母親是個怎樣的人?帶著這個問題聽老師配樂朗讀,使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛,使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀,真情感知。
1、你覺得課文中的母親是個怎樣的人?根據(jù)文中的依據(jù),說說你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法,說的時候要求抓住母親的表情、動作、語言來說,盡量說得詳細(xì)些。
2、一句句,一幕幕,多么感人!作者所寫的這些都是怎樣的事?母親的愛到底是一種怎樣的愛?讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),使母親對兒子的那片真情,那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,升華文章的主題。
三、重點擇讀,深情感悟。
文中母親的舔犢之情令人感動,那么身為兒子的作者,又會怎樣來表達(dá)對母親的這一片深情?引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親的一個小小的動作,細(xì)微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
(2)、最后一個自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是對母親的深情懷念。
(3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。
四、入情入境,實情表達(dá)。
1、述說心聲。又是秋天,當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像,他會說些什么呢?學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情?;貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點點滴滴的小事,以《媽媽,我想對你說》為題,給母親寫一封信。
老師應(yīng)該把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,讓他們有機會吐露心聲,讓他們無拘無束的說。
(一)自由說。對文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見,說一說自己喜歡的原因。例如:《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段,因為“我”因癱瘓,脾氣變得暴怒無常,對一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北??椿āS械膶W(xué)生說,我最喜歡第二自然段,因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北??椿?,幾乎是在央求“我”,媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說,我最喜歡最后一個自然段,因為,媽媽雖然離我們而去,但是我明白媽媽的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,喜歡文中的五、六兩個自然段,因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病,且因為過度的操勞,病已十分嚴(yán)重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒考慮自己,這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實的都說出來吧!
(二)補充說。對于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),也可以給以補充說,如:《秋天的懷念》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)站起來補充說,自己也很喜歡最后一個自然段,原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北??戳司栈ㄩ_得爛漫,作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花,就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,依然開放,自己也要像菊花那樣,與生活中的困難斗爭,勇敢活下去。再如:《地震中父與子》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)說,文章最后一自然段贊揚父親在危難中堅持不懈地尋找兒子,終于把兒子從死亡線上拉回來,父愛是偉大的。另一位同學(xué)補充說,我認(rèn)為兒子也是值得贊揚的,兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué),這種精神也是了不起的。教師把他們說的話綜合起來說,這就是一對“了不起的父與子”。
(三)異樣說。對同學(xué)的看法有不同體會的學(xué)生可以說說自己的見解。說出來,感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如:《秋天的懷念》最后一個自然段,有位同學(xué)說,在媽媽離開后的日子,妹妹推我去北??淳栈?,看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開得爛漫”。我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,這就正如她的母親對子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛。聽了這個學(xué)生的獨到的見解,我很震驚,在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點。學(xué)生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
(四)選擇說。就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生,對學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法,做有選擇性的重說,旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的,對于閱讀不夠深入的學(xué)生,往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說不清自己喜歡的原因,沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后,再來用語言表述哪怕是重述,也是有益的。多次的磨合,這種差異就會日趨減少。
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