每一次總結(jié)都是對自己成長的一種認可和肯定。在寫總結(jié)時要注重邏輯性和條理性，清晰地陳述觀點和結(jié)論。這些是修辭手法的具體例子和運用技巧，供大家參考和借鑒。

四年級上冊語文教學(xué)課件涼州詞篇一

正確、流利有感情地朗讀課文。

讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點：

了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。

教學(xué)難點：

提高閱讀能力。

教學(xué)過程：

一、揭題。

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

a）借助拼音、讀通課文。

b）讀課文，了解課文內(nèi)容。

c）圍繞問題讀課文，理解課文。

d）感情朗讀，談體會。

三、反饋。

a）同桌互讀。

b）抽生讀，檢測讀音。

c）說：小木偶身上發(fā)生了什么事？

d）談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？

（學(xué)生自由說）。

四、熟悉故事情節(jié)。

1．分角色讀課文。

2．分角色表演。

五、拓展訓(xùn)練。

1．展開想象續(xù)編故事。

2．把編的故事寫下來。

六、詞語盤點。

1．讀讀讀記記。

2．完成讀讀寫寫。

3．把好詞積累到詞匯本。

四年級上冊語文教學(xué)課件涼州詞篇二

1、會自己列提綱簡要復(fù)述課文。

2、能借助拼音讀準生字的字音，理解詞語的意思。

3、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結(jié)作貢獻。

教學(xué)重點、難點重點：

理解文成公主以民族團結(jié)為重的精神，自己列提綱復(fù)述課文。難點：自己列提綱復(fù)述課文。

課前準備：課件、

板書與電教媒體設(shè)計：

1、西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。

2、為了藏漢兩族人民能永遠團結(jié)，文成公主樂意進藏。

3、文成公主進西藏受到了熱烈歡迎。

4、藏族人民永遠懷念文成公主。

教學(xué)過程：

一、談話揭題。

談?wù)剬ξ某晒?、松贊干布和西藏的了解?/p>

二、查自學(xué)：

1、檢查生字。

拉薩大昭寺松贊干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遙遠陌生依戀書籍牦牛。

2、查詞語，質(zhì)疑解釋。

3、讀課文。

三、說課文大意，劃分段落。

1、指名說說課文大意。

2、學(xué)生獨立分段，說段意。

3、交流評議。

一(1)為了紀念文成公主進藏的事跡，西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。

二(2、3)為了藏漢兩族人民能永遠團結(jié)，文成公主接受松贊干布的求婚，樂意進藏。

三(4——6)文成公主進藏受到了熱烈歡迎。

四(7)文成公主為建設(shè)西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。

四、按課后第1題要求學(xué)生自學(xué)課文。

五、交流、評議，隨即朗讀有關(guān)課文。

(2)文成公主進藏時帶去了什么?(理解所帶的人、物都是為了促進西藏經(jīng)濟文化的發(fā)展，不是為了個人享用。)。

(4)西藏人民為什么熱愛文成公主?(根據(jù)課文最后一段回答)質(zhì)疑問難。

六、學(xué)生默讀課文，列出復(fù)述提綱。

七、交流提綱、評議。

1、西藏大昭寺內(nèi)有松贊干布和文成公主的塑像。

2、為了藏漢兩族人民能永遠團結(jié)，文成公主樂意進藏。

3、文成公主進西藏受到了熱烈歡迎。

4、藏族人民永遠懷念文成公主。

八、學(xué)生復(fù)述。

1、各自準備。

四年級上冊語文教學(xué)課件涼州詞篇三

2、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

3、體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。

教學(xué)重、難點抓重點詞句體會作者的思想感情。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片。

師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢?你們知道蝴蝶的家在哪里嗎?看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)知名讀課文。正音。

(2)檢查字詞掌握情況。

二、初讀感知，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事?

2、小組交流。

3、全班交流。

4、再讀課文。畫出你喜歡的詞或段落，說說你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽。

第二課時。

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

一、讀課文，提煉重點。

1、教師配樂示范讀課文。

在老師范讀課文的時候，你可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。

2、生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。

4、結(jié)組討論，發(fā)表個人見解。

二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎?”

(1)理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

你有沒有到過喧嚷的環(huán)境?這里是誰在喧嚷呢?這里用“喧嚷“又說明了什么呢?

擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕!

你覺得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢?

“它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?”

(2)理解素潔、玷污。(指導(dǎo)本段朗讀：)。

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

(3)假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?

翅膀會被雨點打濕。

會被風(fēng)吹得不知去向。

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。

(4)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)啊!同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的(著急)。

你們心里著急嗎?

(6)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……。

(7)作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認為的呢?

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣?

(8)我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子!

蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

(1)一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩!”

(2)一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。”

小女孩連用了三個“一定”，說明了什么?

說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

一起讀讀吧齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的?！北磉_對蝴蝶的祝愿。

點明主旨。

你覺得作者是一個什么樣的孩子?

三、總結(jié)升華。

四、暢談感受。

五、作業(yè)設(shè)計：

1、給生字注音、組詞、擴詞。

2、課后練習(xí)題。

四年級上冊語文教學(xué)課件涼州詞篇四

《神奇的鳥島》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級語文的第八課。我所講述的是第二課時。

這是一篇介紹地方風(fēng)物的文章。課文以“自然、美景“為題而展開。作者介紹了鳥島的地理位置以及生活在鳥島上十萬多只水鳥相處融洽，遇到敵害能共同對敵的故事。讓學(xué)生感受到鳥島是個充滿神奇與奧秘的地方，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的強烈情感。

文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清晰、適合小學(xué)生的朗讀和背誦。同時在介紹知識時滲透了對孩子們團結(jié)友愛的教育。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本節(jié)課的特點，依據(jù)課程標準中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我確立了以下教學(xué)目標：

二、教學(xué)目標、重點、難點。

教學(xué)目標：

知識目標：通過品讀課文了解鳥島是個美麗的地方，感受鳥島的鳥多及鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵的神奇。這也是本節(jié)課教學(xué)中需要解決的教學(xué)重點和難點。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生通過品讀課文的關(guān)鍵詞句感受文章所表達的思想感情的能力。

情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然奧秘的思想感情。

教學(xué)重點：

通過抓重點詞句感受鳥多。

教學(xué)難點：

群鳥的團結(jié)與勇敢。

三、教法和學(xué)法的選擇。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我采用了以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法。運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而深入理解課文內(nèi)容。

在學(xué)法上，我貫穿的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)過程。

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，本節(jié)課我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

上課伊始，我先給同學(xué)們播放《青海湖鳥島》的錄像，并且設(shè)計了激趣的導(dǎo)言：上節(jié)課我們初讀了課文，領(lǐng)略了鳥島的美麗景色，那么想不想和老師一起踏上鳥島，去聽聽它們的聲音，看看它們的風(fēng)彩呢?學(xué)生肯定會異常興奮，紛紛贊同。借此機會我出示鳥島的路線圖，邊說邊演示課件：現(xiàn)在我們和作者一起從西寧出發(fā)，沿著青藏公路向前飛馳，翻過日月山，穿過倒淌河，來到碧波萬頃的青海湖，在湖的西北角就是要去的美麗的鳥島。(同時出示圖片)這樣的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生感受到鳥島行程的美妙，更讓學(xué)生感覺到是與作者一起去鳥島旅行的。學(xué)生會不由自主地走進學(xué)習(xí)內(nèi)容，去認識鳥島，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性。

(二)、研讀賞析、感受神奇。

新課標對中年段學(xué)生的閱讀明確指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用?！庇谑俏也捎昧搜凶x的教學(xué)方法來解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

教學(xué)重點一，體驗鳥多之神奇。

進行課文第二自然段教學(xué)時，我讓學(xué)生帶著這樣的問題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺到鳥真的很多?邊讀邊想，邊讀邊畫，再進行匯報，匯報時鼓勵學(xué)生抓住重點詞語“眼花繚亂”“一群群”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫卷”等詞語來體會鳥多的神奇。同時根據(jù)學(xué)生的匯報，出示相應(yīng)的課件。

演示課件，這是天上飛鳥的視頻，使學(xué)生把圖景與課文內(nèi)容結(jié)合起來，不僅能使學(xué)生熟記課文內(nèi)容，也讓學(xué)生感受到鳥島是個美麗的地方。激起學(xué)生朗讀課文的興趣。

這是一組鳥島的地上鳥的錄像，學(xué)生邊觀看，邊體會“鳥島上幾乎沒有我們插足的空地”的感覺。依然使圖文結(jié)合，加深對課文內(nèi)容的印象，感受鳥的隊伍之龐大。為學(xué)生朗讀做鋪墊。

這里呈現(xiàn)的是湖里水鳥嬉戲的課件，讓學(xué)生邊欣賞水鳥的美麗，邊說出課文中是怎樣描寫它們的，讓學(xué)生感受大自然的和諧之美，同時也有利于學(xué)生對這部分內(nèi)容的背誦。

這幾組課件在教學(xué)中的應(yīng)用，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

教學(xué)的重點之二，感受鳥團結(jié)之神奇。

新課程標準對中年級的學(xué)生提出要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言”。于是在教學(xué)中我采用了“學(xué)生自讀——復(fù)述故事”的教學(xué)形式，讓學(xué)生勾劃出描寫黑鷹動作和群鳥融洽的語句，然后分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗著體型大，兇猛、無所顧忌，群鳥為了保護剛剛孵化的幼雛，團結(jié)勇敢共同對敵的激烈場面。接著帶領(lǐng)學(xué)生觀看群鳥爭霸的錄像，這段錄像的播放，生動形象地再現(xiàn)了鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)的驚心動魄，讓學(xué)生親眼目睹了群鳥團結(jié)勇敢與黑鷹作戰(zhàn)的場面，從而體會鳥的神奇之處。最后在學(xué)生想象錄像中的畫面進行復(fù)述課文。進而解決第二個教學(xué)重點。

(三)、總結(jié)全文、再現(xiàn)神奇。

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥島，從島上領(lǐng)略了天空上的鳥顏色多，地上的鳥數(shù)量多，湖里的鳥種類多及鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)中群鳥團結(jié)一心，共同對敵的神奇，和作者一起進行了愉快的鳥島之旅。請大家再次配樂回讀課文，體會文本所蘊含的思想感情，感受大自然之神奇。

總之，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境給學(xué)生提供廣泛的時間和空間，尊重學(xué)生的個性體驗，讓學(xué)生成為快樂的學(xué)習(xí)者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師!

五、板書設(shè)計：

神奇的鳥島。

多壯觀。

神奇。

融洽團結(jié)。

四年級上冊語文教學(xué)課件涼州詞篇五

本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個積累運用。這些課文中，有寫景的，展示了大自然的美麗神奇;也有記事的，講述了人與動物的感人故事。

教學(xué)目標。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生熱愛大自然，保護周圍的環(huán)境，增強學(xué)生的環(huán)保意識。針對課文的不同特點，了解敘述的順序。

教學(xué)重點難點。

指導(dǎo)學(xué)生針對課文的不同特點，了解敘述的順序。

課時分配。

《珍珠泉》…………………………1課時。

《小獅子愛爾莎》…………………2課時。

《朱鹮飛回來了》…………………1課時。

積累運用四………………………5課時。

13五彩池。

這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

教學(xué)目標。

認識15個生字，學(xué)會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)重點難點。

有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

教學(xué)構(gòu)想。

通過學(xué)生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會文章表達的感情。學(xué)生提出不懂得問題，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。

教學(xué)準備投影片。

教學(xué)時間二課時。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容。

感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

一、導(dǎo)課，檢查預(yù)習(xí)。

1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?

2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事?你有什么感受?

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。

2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。

3、全班討論交流。

(1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎?把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。

(3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。

(4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”?(現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。)。

三、總結(jié)全文。你對五彩持有什么感受?

四、有感情的朗讀課文。

作業(yè)設(shè)計。

感情。

四年級上冊語文教學(xué)課件涼州詞篇六

教學(xué)目標：

1.借助重點詞句背誦第1自然段。

2.理解"奇異、神奇、呈現(xiàn)、漫山遍野、贊嘆"的意思，會用“不但……而且……”寫一句話。

3.感受五彩池的形態(tài)美和色彩美，受到自然風(fēng)光美的熏陶。

教學(xué)重點：

1、通過學(xué)習(xí)第二、三自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊展開想像，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、積累語言。

第1課時。

初讀，激趣質(zhì)疑知神奇。

(一)教學(xué)目標。

1.學(xué)會生字，理解新詞意思。

2.初讀課文，說說五彩池有哪些特點，理清課文脈絡(luò)。

(二)教學(xué)過程。

1、講故事激趣導(dǎo)入新課，揭示課題。

2.初讀課文，感知文意。

用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，課文中的五彩池，哪些地方給你留下了深刻的印象?

以下交流隨機出現(xiàn)：

(學(xué)生回答，教師點撥、板書。)。

水池形狀多(真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。)。

池水顏色多。

四川藏龍山。

五彩池的水的顏色真鮮艷。

其實五彩池的水都是清水。

石粉能反射陽光。

……。

3、質(zhì)疑問難，點然學(xué)趣。

(1)、同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認真，自己讀懂了這么多。那學(xué)習(xí)當中還有什么不明白的問題嗎?

其他同學(xué)注意，要認真聽同學(xué)的問題，看他提出的問題你想到了嗎?你有辦法幫他解決嗎?

以下交流隨機出現(xiàn)：

(學(xué)生回答，教師點撥、板書。)。

池水顏色多的原因?

池水的顏色為什么會變化多端?

為什么叫五彩池?(能針對課題提出問題，不錯。)。

什么是石粉?是哪兒來的?(看來你對石粉感興趣)。

為什么四川藏龍山有這樣神奇的自然現(xiàn)象?

……。

先讓學(xué)生自由說，答案可以多種多樣。

(2)然后師生共同得出結(jié)論：

五彩池的主要特點是：

(1)池的形狀大小不同，而且玲瓏多姿;。

(2)池水的顏色鮮艷多彩。

4.再讀課文。

(1)、讀準字音，讀通句子。

(2)、讀出美感。

5.鼓勵學(xué)生自由讀，說說各段主要寫了什么。

6.作業(yè)：摘錄課文中描寫五彩池形狀、顏色的詞語。

第2課時。

研讀，再現(xiàn)形象悟神奇。

(一)教學(xué)目標。

1.理解課文第1、2自然段。

2.借助重點詞句試背第1自然段。

(二)教學(xué)過程。

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.教學(xué)第1自然段。

(1)輕聲讀第1自然段，邊讀邊思考：

這一段主要寫五彩池的什么?

課文是圍繞哪個句子的意思寫的?

(“大小”是用水深和面積來描述的，寫形態(tài)多姿用了一連串的比喻。這樣奇特的形狀用我們熟識的事物一比喻，五彩池的樣子仿佛就在眼前?？勺寣W(xué)生閉上眼睛想象一下。)。

學(xué)生議議讀讀，教師總結(jié)板書。

大的面積水深。

大大小小。

小的菜碟水淺。

形狀。

像葫蘆像鐮刀像臉盆。

玲瓏多姿。

恰似盛開的蓮花。

(3)對照板書復(fù)述課文。

(4)自讀課文第1自然段，借助重點詞句試背課文。

3.教學(xué)第2自然段。

(1)研讀思考：課文是怎樣把池水鮮艷多彩的景象寫得引人入勝的?

(2)學(xué)生從寫法，修辭，等不同角度分組討論。

(3)全體交流，教師點撥、引導(dǎo)。

以下內(nèi)容隨機出現(xiàn)：

第1句在文中的作用。對下文來說，它是總起句。對上文來說，它是過渡句。

試比較：

最美麗的是那鮮艷多彩的池水。

鮮艷多彩的池水很美麗。

(后一句可以作總起句，前一句可以做過渡句。“最美麗”三字說明五彩池形狀是美麗的，池水更美麗。鼓勵學(xué)生換幾種說法，對比體會。)。

先總寫一句，說明水池之多神奇，顏色之多更神奇。

提問：從課文哪些詞句可以看出來?

(漫山遍野、各種光彩、像一幅巨大的彩畫。)。

然后寫池水使人驚奇的色彩變化。連續(xù)用了四個“有的”，使人目不暇接。

教師可用板書提示：

上邊咖啡色左邊湖藍色一池一顏色。

都是清水。

下邊檸檬色右邊橄欖色一池多色彩。

(3)朗讀第2自然段，讀出節(jié)奏感、美感。

4、練習(xí)。

(1)、比較：“呈現(xiàn)”與“表現(xiàn)”的異同。

(2)、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。想一想水池中還可能會出現(xiàn)怎樣的顏色?再在自己設(shè)計的`水池上涂一涂顏色。同學(xué)們可自由選擇完成一項任務(wù)，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇!

第3課時。

誦讀，運用語言贊神奇。

(一)教學(xué)目標。

1.理解第3、4自然段。

2.有感情地朗讀課文。

3.背誦第1自然段。

(二)教學(xué)過程。

(1)檢查自讀，結(jié)合課文解釋“凝結(jié)、細膩、神奇”的意思。

(2)去掉第3自然段的第1句，請學(xué)生讀一讀，體會第1句的作用。

(用自問自答的形式引出下文顯得十分自然。)。

(3)小專家介紹“五彩池”的成因。

2.教學(xué)第4自然段。

(1)、以學(xué)生提出的問題導(dǎo)入：

“五彩池”中的“五”字現(xiàn)在怎樣理解?

“五彩池”和“瑤池”有什么不同?

“五彩池”是怎樣的池?

(2)、現(xiàn)實中的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!所以面對這人間的仙境，作者發(fā)出由衷的贊嘆。

3、誦讀最后一句。

(1)說說“贊嘆”是什么意思?(稱贊、驚嘆)。

(2)為什么把“美啊”寫在前面?(放在句首，讀起來有因“驚嘆”而“脫口而出”的感覺，同時也加強了贊嘆的語氣。)。

(3)用倒裝句式贊嘆景物和人物。

啊，三月的西湖。

啊，新中國的少年。

啊，我們的老師。

4、設(shè)計一條宣傳五彩池美麗、神奇風(fēng)光的廣告語。

四年級上冊語文教學(xué)課件涼州詞篇七

1、能在課文的語言環(huán)境中自學(xué)“誣告、辯護、蒙冤受屈、關(guān)鍵、質(zhì)問、毫不含糊、徹頭徹尾、發(fā)誓、賭咒、騷動、揭穿、宣告”這些詞語，會區(qū)別“辯、辨、辮”;用正確的筆順書寫“誣”，會讀出“質(zhì)問”的語氣。

2、在讀通課文，初步了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助“誣告、辯護、揭穿、宣告”這幾個詞語，歸納課文主要內(nèi)容。

3、熟讀林肯最精彩的辯護詞，在理解內(nèi)容、了解表達順序的前提下能按順序，用自信、肯定的語氣復(fù)述這段話。

4、聯(lián)系上下文，想象“法庭內(nèi)一片寂靜，接著便騷動起來”的時候，法庭上的人們會怎么想怎么說。

1、讀懂林肯辯護詞中根據(jù)事實判斷、推理、分析的一段話，理解每一句話都是有根據(jù)的。

2、熟讀林肯最精彩的辯護詞，在理解內(nèi)容、了解表達順序的前提下能按順序，用自信、肯定的語氣復(fù)述這段話。

一、介紹林肯,引入新課。

1、(媒體：圖片簡介)。

師：圖片上的這個人是——(林肯)，誰能用一句話來介紹一下林肯。

2、出示句子：林肯是美國歷的一位總統(tǒng)，他早年當過律師。

指名讀句。(注意：早年)[就是多年以前]。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是林肯早年做律師時為別人辯護的事情。

齊讀課題：25、律師林肯。

3、律師這種職業(yè)是干什么的?(為原告或者被告辯護的人)。

師：這篇課文中林肯為是為——(被告)辯護!這是到底是一起怎樣的案子呢?學(xué)習(xí)課文后你們一定會知道的。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、出示自學(xué)要求：

[1]輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、反饋自學(xué)情況：

[1]接龍讀課文。

[2]交流：除了律師林肯，課文中還寫了哪幾個主要人物?

隨機板書：阿姆斯特朗、福爾遜(讀清音譯外來詞)。

[3]理清人物在案件中的身份。(交流隨機板書：被告、證人、原告、律師)。

三、學(xué)習(xí)2-6節(jié)，理清層次，知曉事情的起因。

1、默讀課文2-6小節(jié)，想一想律師林肯為什么要為被告阿姆斯特朗辯護?找找有關(guān)句子來回答。

交流板書：辯護。

(a、基于對被告的了解和對朋友的情誼b、覺得案子有疑點和漏洞，證人誣告c、作為一名律師肩負的伸張正義的責(zé)任感)。

2、師：基于對被告的了解和對朋友的情誼，林肯主動——(承擔(dān)了被告的辯護律師)。

通過認真研究案情后，林肯覺得案子有疑點和漏洞，他斷定被告是——(蒙冤受屈)。

作為一名律師，為了伸張正義，林肯要求法庭重新審理這個案子，并決定——(從證人身上打開缺口。)。

3、師：但是證人福爾遜因為被誣告人收買，因此他一口咬定——。(媒體出示)。

板書：收買。

(轉(zhuǎn)述證詞)。

證人福爾遜說：

師：在法庭上，林肯又是如何一步步從證人身上打開缺口的呢?學(xué)習(xí)課文的重點段落7-16節(jié)。

四、學(xué)習(xí)7-16節(jié)，突破難點，理解事情的經(jīng)過。

1、輕聲讀7-13小節(jié)。

媒體出示。

思考：林肯質(zhì)問了證人哪三個問題，用直線劃出來?想想林肯的三個問題的目的是什么?(副板書：日期，人物，方位，時刻)

(1)指名讀7-13小節(jié)。

(2)交流反饋，指導(dǎo)分角色朗讀。(質(zhì)問的語氣)。

2、師：林肯在證人福爾遜確定自己的證詞后，鄭重向大家宣布證人福爾遜是個——。

(什么叫“徹頭徹尾”?)。

3、引讀14小節(jié)，要求學(xué)生讀出質(zhì)問的口氣來。

[1]出示林肯的辯護詞出示圖片，邊看邊理解。

[2]指導(dǎo)讀這一節(jié)。(胸有成竹、自信)。

[3]出示圖片和福爾遜的話，找找圖與證詞的矛盾之處。

[3]根據(jù)提示同桌練習(xí)說說這一節(jié)。

a：10月18日應(yīng)是月，11點鐘的時候月亮已經(jīng)，即使，月亮也。月光從往照。而在東邊;在西邊，福爾遜是無論如何也不可能從二、三十米外看清阿姆斯特朗的臉的。

[4]齊聲朗讀。(讀出質(zhì)問的語氣)。

小結(jié)板書：揭穿誣告。

媒體演示：誣告。

5、學(xué)習(xí)課文16節(jié)。

師：法庭內(nèi)先是一片——，接著便——，法庭上的人們會怎么想怎么說，完成填空。

法庭上一片寂靜是因為，接著人群騷動起來，是因為人們開始議論紛紛，有人說：“”有人說：“”有人說：“”，還有人說：“”終于，爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

五、學(xué)習(xí)17節(jié)，小結(jié)全文，了解人物品質(zhì)。

林肯正是用扎實的天文知識揭穿了證人的謊言，使阿姆斯特朗被宣告無罪，而林肯也成了當時美國最有名的律師了。

四年級上冊語文教學(xué)課件涼州詞篇八

教學(xué)目標：

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點：

了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。

教學(xué)難點：

提高閱讀能力。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程。

一、揭題。

讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。

想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

a)借助拼音、讀通課文。

b)讀課文，了解課文內(nèi)容。

c)圍繞問題讀課文，理解課文。

d)感情朗讀，談體會。

三、反饋。

a)同桌互讀。

b)抽生讀，檢測讀音。

c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事?

d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么?

(學(xué)生自由說)。

四、熟悉故事情節(jié)。

1.分角色讀課文。

2.分角色表演。

五、拓展訓(xùn)練。

1.展開想象續(xù)編故事。

2.把編的故事寫下來。

六、詞語盤點。

1.讀讀讀記記。

2.完成讀讀寫寫。

3.把好詞積累到詞匯本。

板書：

小木偶的故事。

啟示：

僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。