是對過去一段時間的經(jīng)歷和成果進行總結(jié)的重要環(huán)節(jié)。在寫總結(jié)時要注意精確和準確地使用專業(yè)術(shù)語和詞匯，提高寫作的專業(yè)性和權(quán)威性?？纯磩e人的總結(jié)，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作方法和技巧。

教師教學活動反思篇一

著名教育家葉瀾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師。如果一個教師寫三年的反思。有可能成為名師。反思。在一個教師專業(yè)化成長的進程中具有決定性的作用。不會反思的教師。他的教學能力和水平至多只是經(jīng)驗的累積；能夠不斷反思的教師。他的教育智慧就會隨之不斷增長。”

二、幼兒教師在語言教學活動反思中常見的一些問題和原因。

﹙二﹚存在的問題：

1．格式比較單一。有模式化的傾向；

2．為應付檢查。流于形式；

3、全面而不深刻；

4、零散而不系統(tǒng)；

5、重教師而輕幼兒；

6、多敘事而少分析；

7、方法有些單一和封閉。

﹙三﹚究其原因。

1．思想觀念上：對教學反思的認識不足；

2．理論素養(yǎng)上：對教育教學理論學習運用不夠；

3．思維品質(zhì)上：教學反思的深度、廣度比較欠缺；

4、教師工作繁忙、時間緊張。

三、幼兒園語言教學活動反思有效性策略。

﹙一﹚教師巧用反問、設(shè)問句提問幼兒。幫助幼兒學會反思。教師不僅要把幼兒看成是會思考的、有各種心理狀態(tài)的人?！斑€要幫助幼兒把自己看成是有各種心理狀態(tài)的、會思考的人”。幫助幼兒學會認識自己的心靈世界。擁有心理理論是幼兒學會思考和反思的前提。也為幼兒多元認知技能的獲得提供了概念性的基礎(chǔ)。如果幼兒要引導或控制自己的思維過程就必須首先對自己的思維有所認識。正如維果茨基所言“控制功能的實現(xiàn)有賴人對此有所識”。我們用意識這個詞來表示我們了解自己的心智活動。研究表明“那些談論自己和他人如何思考的幼兒會成為學習的佼佼者”。教師要鼓勵幼兒經(jīng)常談論自己和他人的想法。談論自己思考問題的過程。幫助兒幼兒學會認識自己的心靈世界。教師可以經(jīng)常使用一些反問、設(shè)問句提問幼兒。如“你是怎么想出來的”?！澳闶钦娴闹肋€是猜的”?！澳闶莿偤孟氲降哪剡€是的'確回憶起來了”。

以此引導幼兒認識自己的心靈世界。學會反思。。例如。在《春雨的色彩》語言教學活動中。中班董老師出示掛圖后。引導幼兒有序地觀察。提問：“猜猜看。小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯它們在說些什么﹖”又如中班董老師在散文《春雨的色彩》語言教學活動中。教師在引入時問幼兒：“猜猜看。春雨有色彩嗎？有哪些顏色？為什么？”幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。積極思考。引發(fā)了幼兒討論的興趣。有的說“春雨有顏色,是綠色。因為春雨落在田野里。麥苗變綠了；落在草坪上。草坪變綠了；落在……”有的說“春雨是紅色的。因為落在山坡上。杜鵑花開了。紅得如緞；落在桃樹上。桃花開了。紅得如紗；落在……”有的說“春雨是多色的。因為它落在花園里?；▓@里的色彩如彩虹一樣美麗。讓人看了還想看?！边€有的說“春雨是白色的……”幼兒興趣盎然。讓所有的幼兒都愿意說、都想說、都敢說。達到都受益的效果。

﹙二﹚教師注重語言教學活動中色彩、形象、聲音的反思。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。教師通過兒童化的語言描繪渲染情境。引導想象。特別是圖片與老師表演的結(jié)合。創(chuàng)設(shè)了幼兒樂于接收、能享受其間的情境。能使幼兒在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)造。從而使幼兒自始至終積極參與。在自我滿足與愉悅中高效達成教學目標。

教師教學活動反思篇二

《我在長大》教學反思焦體華的工作室我在長大教學反思。

此時的學生，已經(jīng)有了將近兩年的小學學習生活經(jīng)驗，他們已經(jīng)漸漸有了自己熟悉、喜愛的小伙伴，也有了自己快樂的課余生活，因此，通過這一課的各種形式的主題活動幫助學生進行回顧、小結(jié)快樂的生活，他們一定是非常喜愛并且很有感觸的。教師要利用情景引導學生回憶自己精彩的業(yè)余生活。并且通過范例幫助學生選擇自己最喜愛、最精彩的內(nèi)容和大家交流分享，使學生深刻體驗生活的樂趣，同時倡導學生擁有自己喜愛的生活方式。讓學生朗讀小詩“我有一個小秘密”，然后和朋友交流自己的愿望，感受心中有快樂的愿望和秘密的甜美，從而形成積極的.生活態(tài)度。

（一）注重對學生的指導，從活動方法、活動要求、活動過程的組織等方面進行，使學生先學會操作，再從操作的過程中學會合作，逐步形成能力，學生們學會了合作探討，培養(yǎng)了一種集體精神。

（二）課件創(chuàng)設(shè)情境，初步感知成長，使活動形式與實際情況相聯(lián)系。學生的實際情況包括他們的年齡特征、認知水平、興趣偏好等等，在教學中，本設(shè)計創(chuàng)設(shè)活動時，是從這幾方面著手進行的：

1．根據(jù)教學內(nèi)容確定活動形式。2．根據(jù)知識形成階段設(shè)計活動。學生的品德形成是螺旋上升的，學生的知識形成有其階段性的不同。應根據(jù)學生知識形成階段設(shè)計活動。3．根據(jù)學生年齡特征設(shè)計活動。低年級學生的思維多具直觀性，注意力集中的時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學過程，是有效的組織方法。隨著年齡的增長，對學生逐步提出較高的要求，加強意志、情感、動機等的培養(yǎng)，不僅給學生提供外顯的直觀活動，更要注意思維層次方面的活動的開展。

教師教學活動反思篇三

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒教育越來越受到社會各界人士的重視和關(guān)注，它關(guān)系到民族的發(fā)展，從而對幼兒教育工作者的要求也越來越高。安于現(xiàn)狀，不思進取，會被淘汰。惟有更新觀念，自我提升，促進自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，才能跟上幼教改革的步伐。但教師要提高自身的專業(yè)化程度，必須還需要建立適宜的外部環(huán)境。

一、幼兒園要為每一位教師創(chuàng)設(shè)施展才華的舞臺。

在這個社會上，人人都喜歡贊美，喜歡被人欣賞?？偸窍矚g不自覺地從他人那里尋找自身存在的價值，其內(nèi)心深處都有被重視、被肯定、被尊敬的渴望，當這種渴望實現(xiàn)時，人的許多潛能和真善美的情感便會被奇跡般的激發(fā)出來。反之，缺乏了施展才華的舞臺，則會使人越來越?jīng)]自信，也就沒動力去尋求自身的發(fā)展了。這方面我自己有切身的體會。剛參加工作時，我不善于表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，在對工作盡善盡責的同時，還常想：我不會討好領(lǐng)導，肯定不是領(lǐng)導喜歡的類型。當有一天領(lǐng)導來到我的面前，說："我想把這次慶元旦活動交給你負責”時，我呆住了。園長笑著解釋："你平時雖然不愛表現(xiàn)，但對工作認真、踏實，我都看在眼里，家長和孩子也很喜歡你，希望你能搞好這次活動工作”。面對突如其來的喜訊，我激動萬分。不是為了榮譽，而是想到我沒有被領(lǐng)導忽視，而是隨時關(guān)注著你。我感動了，我慶幸自己遇到了好領(lǐng)導，給予了我有充分展示自己的機會。從這以后，我就更加嚴格要求自己，在教學技能、自身素質(zhì)中不斷的探索、提高。

金無足赤，人無完人。教師亦存在著個體差異，有的活潑開朗、愛唱愛跳;有的內(nèi)向靦腆，擅于寫作;有的技能稍差，但工作兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實地;有的經(jīng)驗豐富，專業(yè)知識精深，教學能力強……。因此，每個教師都希望園領(lǐng)導能知人善任，發(fā)揮每個教師的優(yōu)勢。使每個教師都樹立"天生我材必有用"的價值觀，為大家創(chuàng)設(shè)一個充分施展才華的舞臺，讓大家都可以找到屬于自己的一方天地。正如一則電視廣告中說的那樣："心有多大展示自己的舞臺就有多大，"對管理者來說，給老師提供的管理平臺有多大，教師的主觀能動性的發(fā)揮就有多大。展示自己的機會多了，專業(yè)技能提高也就快了。

反思是幼兒園教師發(fā)現(xiàn)自我，改善自我的重要行為策略，對其專業(yè)的成長大有裨益。教師的反思是指對自身教育觀念及行為的認知、監(jiān)控、調(diào)節(jié)能力，它有利于增加教師的理性自主，使教師對教育實踐有更多的自我意識。對于教育理論和實踐的反思應該是沒有時間次數(shù)限制的，有觸動有困惑就可以反思，反思需教師具有較強的自我發(fā)展意識和反思意識，它不是一種能夠被簡單地包扎起來供老師運用的一套技術(shù)。"情感素質(zhì)、基礎(chǔ)知識素質(zhì)、掌握科學的反思方法"是反思型教師必須具備的三種素質(zhì)。因此為了有效反思，并增強教師的反思意識，提高其反思能力，幼兒園要為教師搭建起能促進教師專業(yè)成長的反思平臺。如以教研組為單位，成立"反思小組"，利用業(yè)務學習時間，組織教師談談自己教育教學中的問題，自己的做法和想法，然后大家一起來進行評價。教師們還可以借助教育教學觀摩、教育教學研究，結(jié)合教育教學記錄，針對共同的話題、困惑，在小組內(nèi)進行探討、解決。一個人的反思是有局限性的，要更好地解決問題，尤其是解決一些復雜的教育問題，必須多渠道收集信息。這樣的集中交流，有利于拓寬交流者的思路，并把思考的問題引向深入，對提高反思能力會大有裨益，并能在全園營造一種反思的良好氛圍。另外，要重視教師的教育筆記，里面有教師們客觀地記錄了自己在教育教學過程中的所作所為及感想，如能認真審閱，加以肯定，并在上面打提出一些合理化的建議，這無疑會增加教師的信心，提升教師反思水平，有效促進教師綜合素質(zhì)的提高，使教師們逐步成長為反思型的教師。

三|、幼兒園要讓教師真正成為科研的主人。

現(xiàn)如今提倡"讓兒童真正成為學習的主人"同時，教師也希望"自己能真正成為科研的主人"。如在課題的選擇上，要給予選擇權(quán)，一旦總的科研課題確立后，教師可結(jié)合自己的特長、興趣點及所在班級的具體情況，來選擇自己想研究的課題，在園內(nèi)立項，進行研究。明確了研究的目標和方向，自然而然也就融入到教研之中，成為教研的主人;在教研活動的開展過程中，園領(lǐng)導要營造寬松、愉悅的教研氛圍，可以參與者的身份參與活動，可以學習者和支持者的身份觀摩活動，還可以建議者和合作者的身份與教師進行研討。在教研遇到困難時，大家一起找原因，想辦法，互相切磋，悉心分析。教師成了科研的主人，大家便會主動地去學習，主動地去實踐，主動地去反思，在不斷地"實踐--反思--再實踐--再反思"的過程中，大家獲得成長，教育實踐得以改進，從而促進教師對幼兒行為的理解，提高教育工作的理性程度，使得教育活動更趨于專業(yè)化。

當然有利于教師專業(yè)成長的環(huán)境遠不止這三方面。作為幼兒園要真正地從教師的角度著想，樹立"以教師為本"的教育理念，為教師創(chuàng)設(shè)專業(yè)發(fā)展的一個個平臺，相信會起到推波助瀾的作用。教師會提高對實踐的自覺意識，會進一步地認識到自己是專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的主體，只有具有不斷學習的動機和需求，并且在不斷的實踐中自我反思、分析、總結(jié)，才會使自身專業(yè)素質(zhì)不斷地得到成長，從而也使大家將專業(yè)水平的提高成為一種內(nèi)在的需求，成為一種自覺的行動。

教師教學活動反思篇四

未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負著光榮而神圣的歷史使命。

1.愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求。

教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。目前，我國教師總體收入并不高。獻身教育是一種精神境界,教師必須具有偉大的無私奉獻精神。

教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。

2.熱愛學生、教書育人是師德的核心。

熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎(chǔ)。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。

教書育人是教師的神圣使命。教書是途徑，育人是目的，教書育人是教師為塑造健康學生人格而展示自身人格的根本途徑，是人民教師的核心內(nèi)容，是教師忠誠于黨的教育事業(yè)、全心全意為人民服務的具體表現(xiàn)。因此，能否真正實現(xiàn)社會主義教育的目的，關(guān)鍵在于通過教書育人實踐來塑造教師群體的理想人格。

3.更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展。

傳統(tǒng)意義的傳道、授業(yè)、解惑是對為師者業(yè)務職能的概括，今天教師的角色正在發(fā)生變化，從“傳道”者轉(zhuǎn)向?qū)W習知識的引路人，從“解惑”者轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人，從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向解決問題的參與人。

要讓學生從分數(shù)的奴隸變?yōu)閷W習的主人。要從以“教”為出發(fā)點轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的“學”為出發(fā)點，教為學服務，教不是統(tǒng)治學生學、代替學生學，而是啟發(fā)學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。

4、以身作則、為人師表是師德的人格力量。

高質(zhì)量的教育，必須有高素質(zhì)的教師，而師德是教師最重要的素質(zhì)。師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。但是教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準則本身，而是教師把這些規(guī)范、準則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的實際行動。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。學高為師，德高為范。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習慣的養(yǎng)成。教師要模范履行師德規(guī)范，以自己高尚的人格和品德去教育、影響學生，使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而成為一個有公民意識的人，一個具有良好品行的人，一個真善美的人。高尚的師德就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的?！敖處煙o小節(jié)，處處是楷?！薄ＬK霍姆林斯基說，“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學生也無任何個性特色”。子曰：“其身正，不令而從?！奔纫越?，又要身教，身教重于言教。這無疑對教師提出了更高的要求。教師要“為人師表”，首先就要特別強調(diào)教師的自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到;禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。教師要成為追求真才實學的榜樣。教師不能滿足于先學于學生，而且要堅持繼續(xù)學習，堅持終身受教育，具有勇于創(chuàng)新、不斷進取的精神，與時俱進，不斷充實自己。形勢的快速發(fā)展，高科技的突飛猛進，讓人感覺到一停止學習，就會落伍。當今的時代，人們只有具備了學習的能力，具備了可持續(xù)發(fā)展的能力，才能獲得生存的社會位置。教師不但要保持自身一種勤奮學習的能力，還要把這種學習能力無私地傳授給自己的學生。

5、終身學習、不斷進取是師德的升華。

在知識經(jīng)濟時代，知識和技術(shù)更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。研究表明，一個科技人員應用知識的總量，大約只有20%是在傳統(tǒng)的學校學習中獲得的，其余80%是在工作和生活中為適應需要而獲得的。在科學和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學習狀態(tài)，人們的知識結(jié)構(gòu)很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉(zhuǎn)變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習、不斷進取”的觀念。

教育大計，教師為本;教師素質(zhì)，師德為本。我要努力成為“政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教育、善于育人”的好教師。

教師教學活動反思篇五

“反思”就是在教學實踐中用批判和審視的眼光，多角度地觀察、分析、反省自己的思想與行為，并做出理性的判斷和選擇，并能積極尋求多種方法來解決問題。堅持反思可以總結(jié)實踐，升華經(jīng)驗；可以發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知；可以擺脫匠氣，增長悟性；可以增強理性，不斷提升理論水平。反思是教師發(fā)展和自我成長的核心因素。

1．態(tài)度上應付。教師工作強度大，案頭工作繁瑣，無心關(guān)注教學效果，對自己的教學進行反思。因此教師常將反思當作幼兒園布置的一項任務，只要完成所規(guī)定的數(shù)量就行，缺少理性思考，只是不得已而為之，應付差事。

2．認識上模糊。有些教師在活動組織過程中，會發(fā)現(xiàn)一些矛盾，或產(chǎn)生一些疑問，但教師根本不思考問題的根源，對問題重視不夠，缺乏經(jīng)驗，教過且過，對反思的作用缺少感性認識。

3．行動上盲目。教師缺乏必要的專業(yè)理論和知識的儲備，雖能發(fā)現(xiàn)一些活動中出現(xiàn)的`問題，但不會從自身的教育行為與方式入手進行調(diào)節(jié)。反思流于形式，質(zhì)量不高。

1．明確反思的作用。“教而不研則淺”、“教然后知困，學然后知不足”，“經(jīng)驗+反思=成長”，毋庸置疑，存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。教師專業(yè)成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。

2．樹立問題意識。在教育教學實踐中及時的尋找、發(fā)現(xiàn)存在的問題，同時積極思考、解決這些問題。

3．加強專業(yè)理論知識培訓，提升專業(yè)素質(zhì)，提高反思能力。

4．營造反思的良好氛圍。通過園本教研，結(jié)合多種形式，開展同伴互助，聚合大家智慧，提高反思質(zhì)量。

教師教學活動反思篇六

首先，從整體上看，《散步》是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學習要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導下，在學生的合作探究過程中，運用所學方法，繼續(xù)鞏固感受親情的.要求。六年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

其次，在教學方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學生聯(lián)系生活，運用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。

《散步》的最后一段中有這么一句話：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”我認為這就是一處很好的探究點。這句話編者將其編入課后練習，實際教學過程中學生也多有提問。對此處疑問可以這樣解釋：1.世界上所有家庭都是由這種承繼性的三代組成的，這一家三代仿佛就是整個世界的縮影；2.作品中“我”的全部責任在于既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)兒女，整個世界就在這種尊老愛幼、和睦相處的美德中延續(xù)下去。作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，這里既有作者強烈的責任感，又體現(xiàn)了作者之愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味！

教師教學活動反思篇七

數(shù)學課堂是實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的主陣地，教師對教材的駕馭和處理直接影響學生的思維活動，探索能力的發(fā)展?！稊[一擺，想一想》是一節(jié)實踐活動課，我充分考慮到一年級小朋友的心理特點，讓學生在充分玩耍棋子，擺弄棋子的同時，學到知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應用規(guī)律。然而從開始設(shè)計，到之后的實踐上課，反思整個教學過程，我感覺這堂課以下幾個方面讓我感觸頗深：

一、更新理念，落實實際行動。

新課程觀念新了，思維活了，而實實在在落實課堂實際中才是最重要的。在整堂課中，學生始終是學習的主體，教師只是學習的引導者和協(xié)助者。從情景創(chuàng)設(shè)，到實踐操作，接著發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律，最后應用規(guī)律。教師都只是提供了材料，學生通過對材料的感知與操作，喚起學生學習興趣，探究的欲望，最終在相互合作交流中掌握了知識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。

興趣是最好的老師，在這節(jié)課的課堂中，同學們一反課改前的“靜”，而是熱鬧鬧的“動”了起來，這也是我呼喚學生“積極參與”與“合作交流”的成功之處，同學們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下，思維開拓了，能力發(fā)展了，頭腦也靈活了，參與意識增強了，合作交流的意識也濃了。在整堂課中，我就是讓“動手操作、動手實踐”貫穿始終，讓學生在用棋子變魔術(shù)，創(chuàng)造出一系列數(shù)的，然后，通過觀察、比較、交流、歸納，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律。讓學生體會到學習的樂趣，感受到成功的喜悅。之后，我用猜想--驗證--應用，再次激發(fā)起學生的學習欲望和探究欲望，讓他們在自主探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律，讓使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到了不同的發(fā)展。

三、合作交流，發(fā)展學生能力。

實踐操作，匯報交流是新課改的一個重要方法之一。在這節(jié)課中，我充分地為學生提供“用數(shù)學”的機會，讓他們在學習過程中去體驗數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學和運用數(shù)學。學生是有著較強的求知欲和競爭欲，因此，我化“靜”為“動”，讓學生在操作中、娛樂中、探索中激發(fā)起學習的興趣，在獨立思考與合作交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中體會到學習的樂趣與成功感。整堂課中，都是在學生實踐活動中完成，在合作交流中發(fā)展，使他們的多種能力得到了更好的提高。

四、需要進一步探討的問題。

1.時間調(diào)控問題。這樣相對開放的實踐活動課，在具體的實施過程中，對時間度的把握相對要困難點。如這節(jié)課，我讓學生四人小組合作用1-6個棋子擺數(shù)、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比較拖，浪費了時間，使后面的一些活動無法完成。實踐活動課中如何更好的把握時間的“度”，這需要我在今后的教學中進一步研究。

2.學生差異問題。在新課改的實施下，學生兩極分化越來越明顯。這樣的實踐活動課中，對中小學生來說，確實能幫助他們掌握知識與技能，可是在“探究”與“發(fā)現(xiàn)”中，他們失去了陣腳，多了些“隨從”。如在這堂課教學中，我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)生思維活，能力強，方法好，速度快，而少部分學生，反應較慢，顯得有點困難。如果經(jīng)常這樣做，對于他們又是如何發(fā)展與提高？這更需要我們在今后的教學中進一步探討。

教師教學活動反思篇八

隨著新一輪課程的不斷深入，教師的教學觀念和方式都在發(fā)生著可喜的變化，合作學習、探究性學習等現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于課堂教學中。然而，然而，在課堂教學我們的教學方式，還沒有發(fā)生根本性的變化，課堂教學效率任然不高，課堂教學有效性缺失仍是亟待解決的嚴重問題。為此，我們在化學課堂教學中進行探索，試圖尋找提高教學有效性。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望。

愛因斯坦說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！毙睦韺W研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。利用教學資源，引導學生提出問題、解決問題，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。在課堂教學中教師應該創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，鼓勵學生質(zhì)疑和提問，喚起學生的問題意識，讓學生真正參與到教學中來。學源于思，思源于疑。在教學活動中運用巧妙的提問，能夠激發(fā)學生對新知識探討與追求的熱情，學生們帶著問題學習，邊學邊思，有助于培養(yǎng)和提高學生分析、判斷、綜合、運用和創(chuàng)新能力，從而使化學課堂教學的質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)得到一定程度的提高。為此，教師在教學過程中，應有目的、有計劃地留給學生發(fā)現(xiàn)問題的機會。要多為學生創(chuàng)造動手實驗的機會，要讓學生養(yǎng)成課前閱讀教材習慣，要培養(yǎng)學生自己動腦解題的習慣，要嘗試交給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法,引導學生參與課堂教學。

二、努力激發(fā)學生學習化學的興趣。

興趣是最好的老師,興趣是驅(qū)使學生去學好功課的內(nèi)在動力。因此，在新課程教學過程中，必須調(diào)動一切因素，積極激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設(shè)一種生動活潑、引人入勝的情境，激發(fā)學生強烈渴求知識的欲望，使他們自覺地、主動地去探索問題，尋求知識目標，用自己潛藏的內(nèi)在動力去突破重點、難點，從而取得更好的成績。在教學中應充分把握這部分學生的實際情況，努力創(chuàng)造機會使全體學生都能參與，努力使他們積極動腦、動手，體驗到參與成功帶來的喜悅與滿足，從而產(chǎn)生對化學學習的興趣，達到樂學的效果。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到化學教學內(nèi)容生動有趣。

三、聯(lián)系生活實際學以致用，激發(fā)學生參與課堂教學。

化學是自然科學，化學知識與生活實際有密切的聯(lián)系。在教學中，教師可以從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，找準學習內(nèi)容與生活實際的切合點，把學生熟悉的`題材引入課堂教學中，使學生體驗到化學與日常生活密切的聯(lián)系。如果學生能在熟悉的生活情景中學習化學，了解與日常生活有關(guān)的化學知識，并能用所學化學知識解決生活中的有關(guān)化學問題，學生就會感到化學就在身邊，感到學有所得，學有所用，就會增強參與化學課堂教學的熱情和進一步學好化學的信心。

四、利用實驗探究，引領(lǐng)學生參與課堂教學，提高教學有效性。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗是學生學習化學的窗口，生動形象、奇幻變化的實驗最能吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。通過學生對實驗的親自參與和教師的講解，激發(fā)了學生的學習興趣，更培養(yǎng)了學生在實驗中的探究能力和創(chuàng)新能力?；瘜W實驗是化學科學賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學事實的重要組成部分。它既是化學課程的重要內(nèi)容，也是學生學習化學的重要工具。它有助于學生獲取科學知識，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，增進解決問題的能力，是提高教學效果的重要載體。學生對做化學實驗有著特別濃厚的興趣和熱情。因此，教師要克服惰性思想,努力創(chuàng)造條件，讓學生多做實驗，做好實驗。利用化學實驗，特別是可以設(shè)計成的探索性實驗，進行探索式教學，旨在發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，探究問題的精神及解決問題的能力。通過出乎意料的實驗現(xiàn)象，將教學內(nèi)容與學生的求知心理之間制造某種不和諧，把學生引入一種問題情景中，吸引學生的注意力。進而討論分析反應的本質(zhì)，激發(fā)學生參與意識。

五、精心備課，提高課堂教學有效性。

教師要增強合作意識,積極參與集體備課,以提高備課水平。在把握新課改理念的前提下，準確把握三維目標的整合精心備課，認真研究學生，鉆研教材，精心備課。重難點明確,并有很好解決重難點的方案；教學過程緊湊,設(shè)計活動體現(xiàn)以學生為主體；能借助生活中的實例，讓學生明白比較抽象的概念,深入淺出,通俗易懂；體現(xiàn)分層教學,能照顧不同層次的學生。靈活處理預設(shè)與生成，充分調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，才能提高課堂教學有效性，從而真正實現(xiàn)教學相長。例題設(shè)計要典型,讓學生能通過一個題目的學習,能夠掌握一類題的解法,觸類旁通。解題思路要分層,通過正向與逆向思維,綜合法與分析法,常規(guī)方法與技巧性方法,一題多解,盡量讓每一個學生,對于每一種題型,都擁有自己能理解、掌握的方法。

六、積極改進教學方法，提高課堂教學效率。

新課改的目標之一就是改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂與探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師應根據(jù)學生特點和具體情況進行多樣化教學設(shè)計。在課堂教學中要注意到根據(jù)教學內(nèi)容，教材特點和學生掌握知識的實際情況，針對重點內(nèi)容挖掘教材內(nèi)容的探索性和啟發(fā)性，精講精練。對于難以想象的微觀世界的化學知識，要多借助于多媒體把微觀世界運動以生動的圖畫表現(xiàn)出來，幫助學生將微觀變化與宏觀現(xiàn)象有機統(tǒng)一起來，將微觀世界的運動形象化，有利于學生理解。

總之，我們要在新課程的理念指導下，以學生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學的成功做法，轉(zhuǎn)變教學模式，講究方法策略，精心設(shè)計，用心調(diào)控教學過程，精講導學、巧問誘思，通過多種渠道和方法，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學的有效性，這樣我們才能在有限的教學時間內(nèi)高質(zhì)量的完成教學任務。有效課堂教學的本質(zhì)在于有效，主陣地在課堂，所以教師應當科學理解有效課堂教學的真諦和內(nèi)涵，對有效課堂教學作出不斷的探索，這樣我們才能在搞好教學的同時，自身不斷提高。