培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，擁抱每一天的陽光。最后，我們可以請教他人對總結(jié)進行評審，以獲得更好的改進和完善。經(jīng)濟是社會資源分配和利益協(xié)調(diào)的學(xué)科，關(guān)系到社會的繁榮和穩(wěn)定。那么我們該如何提高自己的數(shù)學(xué)水平呢？以下是小編為大家整理的一些數(shù)學(xué)題目，希望能幫助到大家。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)評課稿篇一

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法是一堂計算課，本節(jié)課整個教學(xué)過程的設(shè)計層次清楚，符合計算課型的一般步驟。主要分為三個環(huán)節(jié)：

1、思考解決問題的方法：56–22=？讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)的方法來思考，想想相同數(shù)位的數(shù)直接相減？把豎式寫在記錄本上。

2、方法的交流與展示：你是怎么做的，為什么這么做；直觀圖的教學(xué)。

首先是學(xué)生主體性?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以應(yīng)該要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不因該牢牢的“抓”著學(xué)生，生怕學(xué)生出錯。這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

其次是讓學(xué)生說的練習(xí)的還不夠。如今在解決問題的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和方法的探索，改變過去應(yīng)用題教學(xué)片面強調(diào)用什么方法計算的做法，做了題目就要讓學(xué)生講出，你是什么算的，為什么是這么算的，通過長時間的鍛煉之后，可以切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

接著是新授課的.引入。兩年級的小朋友，還是處于低段學(xué)生。他們的自我掌控能力還不夠，上課集中注意力的時間不長，通常只能維持在10至20分鐘的時間，那么教師應(yīng)該如何讓學(xué)生能夠在注意力集中的時間段里學(xué)得最多的、最有用的知識，是一個值得思考的問題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對學(xué)生進行愛國主義教育，讓學(xué)生感受祖國的偉大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠盡快的進入上課的最佳狀態(tài)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，為后面的不退位減法和退位減法計算作好準備。

最后算理和算法，這點是針對計算課來講的。在教學(xué)直觀圖的時候可以結(jié)合算理和算法同時教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生更加直觀的理解和記住豎式計算的算理和算法。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)評課稿篇二

我評課的內(nèi)容是李老師執(zhí)教的北師大版小學(xué)教學(xué)二年級上冊《一分能干什么》。

20分鐘的授課使我的心靈受到了極大的震撼。此時此刻我最想說的一句話就是：“李老師的思維是靈動的，李老師的課堂是有生命的?！苯酉聛砦揖徒Y(jié)合以下六個方面來談一談我的感受。

目標是推動人進行活動的內(nèi)部動力。有了實實在在的目標，我們做事的積極性和效率就會越高。李老師在認真研讀了教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班的實際情況制定了恰切的教學(xué)目標，使“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三者緊密地結(jié)合在了一起，你中有我，我中有你，一節(jié)課下來真正起到了一石三鳥的功效。

提起“喜新厭舊”這個詞，我想很多人會持以批判的態(tài)度，而我則不然。我覺得喜新厭舊是人的一種正常的心理反應(yīng)，有誰會說自己不喜歡新奇的事物呢？我們都知道小學(xué)生好奇好動注意力不易集中，針對這一特點，教師在進行教學(xué)設(shè)計的同時就應(yīng)該想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，做到“以新制勝”。李老師這節(jié)課就給人留下了耳目一新的感覺，她能夠從本班的實際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種新穎的教學(xué)情境，讓學(xué)生去感受一分有多長。再比如說李老師在開課之初就朗誦了一首自己編寫的小詩，詩意濃厚，語言優(yōu)美，看似簡單卻一下抓住了學(xué)生的心，輕松地把他們帶入到了今天的課堂中。

李老師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)重難點，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計了“激情導(dǎo)入”——“情感體驗”——“自主探究”和“思維拓展”等教學(xué)環(huán)節(jié)。各部分緊密相連，過渡自然，程序井然有序，讓學(xué)生明明白白地接受了新知。

呂叔湘曾指出：“一個成功的老師之所以成功是因為他把課教活了。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在所有的教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，那就是‘活’?！?/p>

李老師的教法活主要表現(xiàn)在她能夠聯(lián)系生活實際，運用電教手段輔助教學(xué)。她為學(xué)生精心制作了新穎的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有一定情感體驗色彩的學(xué)習(xí)和交際情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解了分和秒的關(guān)系，從而突破了教學(xué)重難點。

學(xué)生的學(xué)法活主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，參與意識強。他們通過動手實踐，如寫黑板字，拍手等方式感悟新知，自主學(xué)習(xí)，真正變要我學(xué)為我要學(xué)。雖然只有20分鐘的時間，但我們不難看出李老師和她的學(xué)生已經(jīng)把學(xué)習(xí)體驗為一種快樂而不是負擔(dān)。

李老師文化底蘊深厚，教學(xué)基本功過硬，教態(tài)自然大方，具有親和力。面對特殊的學(xué)生能夠靈活駕馭課堂，合理有效的開發(fā)課程資源，恰到好處地運用多媒體輔助教學(xué)。不愧為一名多才多藝的陽光教師。

新課標指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”

此時此刻我已不想用成功或者失敗這樣的字眼來評價李老師這節(jié)課，面對這個充滿生命的課堂，所有的語言都顯得有些蒼白，于是我選擇一個“真”字來抒發(fā)內(nèi)心的感受。李老師用心備課、上課，將自己最真實的一面展現(xiàn)在同學(xué)們面前，而學(xué)生也懷著一顆真誠的心走入她的課堂，20分鐘下來，師生順利地完成了三維目標，突破了教學(xué)重難點，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

坦白說，我是一個很感性的人，我不是很喜歡數(shù)學(xué)，我總覺得數(shù)學(xué)過于理性、有些生硬。可是就在今天，短短的20分鐘卻徹底征服了我，此時我才發(fā)現(xiàn)，原來用心體會，數(shù)學(xué)也另有一番韻味。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)評課稿篇三

整百、整千數(shù)的加減法例9、例10是新課程標準實驗教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生理解口算整百、整千數(shù)的加減法的算理，難點是掌握口算方法并口述算理。而樂老師上的這個教學(xué)片段，有以下幾方面優(yōu)點：

一、挖掘教材的“深”樂老師通過深入挖掘教材發(fā)現(xiàn)，教材例中兩個小朋友列舉兩種算法，它們的本質(zhì)是一樣的及算理相同，所以學(xué)生再說第二種算法，1000+20xx把“0”不看，1+2=3時所以1000+20xx=3000這時老師繼續(xù)追問，這時的1表示什么（1個千），2表示什么（2個千），那3呢？（3個千就3000）讓學(xué)生認識到只有當(dāng)1和2在同一數(shù)位上才能相加。并讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上口述算理。因為只有理通算理，才能學(xué)會融會貫通。相反在此處如果不加以引導(dǎo)，就給今后的學(xué)習(xí)造成負遷移影響。比如：算1000+200時，學(xué)生還是把“0”不看那1和2可以相加嗎？所以讓學(xué)生理解算理是非常重要的。

二、處理教材的“新”樂老師把例題進行了合理的改編，將兩個例題融于一個情境中，以解決實際問題為切入點，將解決問題與探索整百、整千數(shù)的加減法有機結(jié)合起來。在教學(xué)中教師充分的運用了學(xué)生十分感興趣的生活問題情境，讓學(xué)生在情景中提出問題，探索問題，解決問題。

三、本節(jié)課幾個亮點。

1、復(fù)習(xí)用搶答的方式，讓每一個孩子都有回答的機會，課堂氣氛十分活躍。

2、本節(jié)課聽得最多的是“你是怎么想的？”“你能說說你的想法嗎？”老師真正做到把“話語權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生說，自己耐心的等待和傾聽。

3、老師能靈活的處理課堂生成，當(dāng)學(xué)生說到便宜用加法時，老師即時引導(dǎo)學(xué)生理解便宜一詞的意思。

4、課堂上老師注意關(guān)注每一個孩子，鼓勵膽子小的孩子回答問題。下面就本節(jié)課的不足之處，我提一點自己的建議：課堂上有個學(xué)生在提數(shù)學(xué)問題，媽媽帶了8000元錢買電器??老師可能是覺得時間不夠，沒有等學(xué)生說完就阻止學(xué)生。我認為應(yīng)該讓學(xué)生說完，并讓他們自己來解決自己提出的問題。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

總之，這節(jié)課通過老師的引導(dǎo)，有效的突破了學(xué)生理解并掌握算理并口述算理這一重難點。這是一堂緊湊、短時、有效的課堂片段教學(xué)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)評課稿篇四

王老師執(zhí)教的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊第二單元《連加、連減》，本節(jié)課的內(nèi)容部署是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加法和減法的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的，在一年級中學(xué)生已接觸過10以內(nèi)連加連減的辦法，所以在整節(jié)課中，重點應(yīng)放在使學(xué)生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的辦法。并規(guī)定學(xué)生通過計算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計算能力，并從中培養(yǎng)孩子們的書寫規(guī)范。我想這就是本節(jié)課的教學(xué)目標。

袁老師在整節(jié)課的教學(xué)中，我覺得有以下幾地方是做得非常不錯的：

“讓學(xué)生在生動具體的環(huán)境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要的理念。教師在教學(xué)新知的同時，引用了教科書的收西瓜的情境，帶學(xué)生進入了生活中的數(shù)學(xué)的世界，讓學(xué)生體現(xiàn)到數(shù)學(xué)來自于生活，用我們所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自然地投入了學(xué)習(xí)中，并在此同時，教師善于抓住每個時刻，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，并鼓勵學(xué)生多角度，多地方去考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

有一個環(huán)節(jié)我的印象是最為深刻的：教師在分析連加豎式的`辦法的時候，學(xué)生出示了兩種不一樣的豎式算法，第一種是先把前兩個數(shù)用豎式相加，然后再把答案與第三個數(shù)相加。第二種是先把前兩個數(shù)用豎式相加，然后再緊接在下面加上第三個數(shù)，直接用一個豎式完成。教師在分析兩種辦法好壞的時候，能形象地把這兩種辦法比喻為學(xué)生走路的情景：第一種是走完路了，歇一會，再跟第三個數(shù)相加，繼續(xù)走。第二種是與第二個數(shù)相加了，不歇繼續(xù)加上第三個數(shù)，繼續(xù)走。所以第二種比較方便，省時間?？矗@兩種辦法經(jīng)過教師用精彩的兒童用語作修飾后，更形象具體，生動的描述出他們之間的區(qū)別。更有利于學(xué)生對此辦法的記憶以區(qū)分，起到了很好的教學(xué)效果。

在課前的口算練習(xí)，課中的不斷巡查中，可以看出袁老師在平時在課堂中，注意學(xué)生計算能力的訓(xùn)練。這也是我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。我們知道計算能力需要的是堅持，不斷地練習(xí)鞏固，計算的能力才可以提高，所以在我們的數(shù)學(xué)課堂，必須時時刻刻落到實處。

根據(jù)課堂的整個教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，袁老師能把握教學(xué)重點對學(xué)生開展引導(dǎo)，組織教學(xué)。課后對于這節(jié)課我也有個人的一些看法：

一、如何調(diào)控好課堂？

這也是新教師頻繁出現(xiàn)的一個問題。對于小學(xué)生來說，集中精力的時間是有限的，我們教師如何在學(xué)生有限的集中精力下，更好更合適地抓住這時間，對學(xué)生貫穿更多，更重要的知識，這應(yīng)該是每一位教師應(yīng)該考慮，思考的問題。我想這需要教師在教學(xué)的設(shè)計上，把備教材與備學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，我們要在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)上想想學(xué)生會出現(xiàn)什么的狀況。還有在課上，教師語言的節(jié)奏，每個環(huán)節(jié)的節(jié)奏應(yīng)該要適合學(xué)生的年齡特征。教師的狀態(tài)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以在課堂上我們需要看到教師積極，大方，興奮的一面，以渲染每一位學(xué)生，讓學(xué)生全情投入到你的知識海洋中。

二、如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位？

本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)有了用豎式計算的基礎(chǔ)，所以在這節(jié)課中，其實教師可以放手給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師在旁指導(dǎo)，我想整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會更高，學(xué)習(xí)更加有熱情?？勺寣W(xué)生自已或小組為企業(yè)，通過討論、交流、總結(jié)出本組的計算辦法，再全班開展交流。這樣一來，每個學(xué)生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡便的計算辦法。讓學(xué)生在展示交流中互相質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽放手學(xué)習(xí)。作為組織者的我們，只是學(xué)生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達自己想法的時候，給予引導(dǎo)補充，讓學(xué)生自已完善自己的想法。這樣既不影響學(xué)生的思維，又可以提高學(xué)生的口頭表達能力，一舉兩得。

三、課堂上如何檢測學(xué)生的掌握情況？

特別計算教學(xué)，在課堂上我們應(yīng)該更多的注意學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對一般的法則，計算的辦法，計算的準確性怎樣，我們老師都應(yīng)該隨時檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時指正。所以單一的個別問題，個別演示根據(jù)取不了什么效果。所以這需要教師在課堂上采取措施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果開展及時檢控。我們可以在練習(xí)辦法上采取多種形式，可以自已批改，可以同桌互評，可以指名板演，可以小組合作等等，對每次的練習(xí)，教師要跟蹤調(diào)查。在練習(xí)題的設(shè)計中也要多面性，有針對性地出現(xiàn)練習(xí)。在練習(xí)中讓學(xué)生的思維能力逐步提高。

每次聽了新老師的課，每次都會給我?guī)眢@喜，因為他們的每一點進步，都蘊藏著他們背后的每一份付出，我相信，我們的每一次數(shù)學(xué)教研活動，將會成為他們在數(shù)學(xué)教學(xué)這條路上向前邁進一大步的最快速的最好捷徑。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)評課稿篇五

5月5日的校本教研中，聽了王玲老師講的有余數(shù)除法租船問題，課堂中教師利用教學(xué)資源，讓學(xué)生經(jīng)歷分析問題的過程，通過關(guān)鍵詞的分析，促進學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，教學(xué)效果好。

一、運用生活素材導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣高。

根據(jù)小學(xué)生好玩的特點，選擇與生活聯(lián)系的內(nèi)容導(dǎo)入新課。在新課開始出示26個同學(xué)去洮河公園劃船，每條船最多坐4人，至少要租船幾條船？教師這樣導(dǎo)入，一方面通過劃船這樣的生活情趣導(dǎo)入新課調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識于生活，同樣服務(wù)于生活，對所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決問題的興趣大增。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了好的開端，教學(xué)就成功了一半。

二、對比形式練習(xí)鞏固新課，學(xué)生練習(xí)好。

在教學(xué)中，教師利用對比形式的練習(xí)題共出現(xiàn)3組，讓學(xué)生通過讀題，分析題，找準題的區(qū)別點，在不同解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生的分辨能力，分析能力，解決問題的能力，找準租船問題的關(guān)鍵，教學(xué)效果良好。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生解題的好習(xí)慣。

寫單位、寫答，說完整的話，都是平時課堂上老師容易忽略提醒學(xué)生的問題，因此學(xué)生考試時總會忘記寫單位和答。王老師在這節(jié)課里，學(xué)生每一道題都能要求學(xué)生寫單位、寫答。還在提問學(xué)生時，訓(xùn)練學(xué)生說完整的話。

四、歸納總結(jié)，形成規(guī)律。

在本課教學(xué)中，教師歸納總結(jié)時，師生共同歸納出租船問題的特點是進一法，買面包問題是去尾法，形成了規(guī)律，學(xué)生的解決問題能力得到很好的提高。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)評課稿篇六

5月15日下午第三節(jié)課，劉**老師在二年級上了一節(jié)別開生面的數(shù)學(xué)課——認識算盤！課堂氣氛非?；钴S，劉老師用她生動有趣、通俗易懂的語言，使同學(xué)們很快地進入了狀態(tài)。

隨著教材的改革與更新，二年級數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容比往年大有不同，今年的內(nèi)容出現(xiàn)了認識算盤這一課。劉老師首先向?qū)W生介紹算盤的背景，讓學(xué)生知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強學(xué)生的民族自豪感。由于孩子們從父母的口中曾有聽說過算盤，但沒有直接去接觸，存在著強烈的好奇心，因此，今天孩子們在數(shù)學(xué)課堂上聽得格外認真，從老師對算盤各部分名稱的介紹，到如何用算盤數(shù)數(shù)、記數(shù)，學(xué)生都非常專注地在聽！整節(jié)課老師都為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，教師一直處于教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者角色。

在教學(xué)過程中有幾個小建議：

1、在定數(shù)位“個”位時，再鞏固些十位、百位會讓學(xué)生更明白。

2、告訴了學(xué)生用什么指法后，多數(shù)學(xué)生都能用正確的指法撥算珠，但是也有部分學(xué)生因為不熟悉，亂用指法，導(dǎo)致?lián)芩阒樗俣容^慢，所以，說了指法后，先讓學(xué)生鞏固下指法，這樣對后面撥數(shù)就會更好。

3、撥三位數(shù)時，因為位數(shù)較多，個別學(xué)生又迷糊了，一會撥錯這個位，一會撥錯那個位，因為還是不熟練。如：563這個數(shù)，撥5時，要是先讓大家找到百位時，再撥，會更好的`撥正確。

我想，至少還需要一節(jié)課的練習(xí)，讓學(xué)生熟悉算盤，熟練用算盤表示數(shù)，再過一節(jié)課，多數(shù)學(xué)生一定能熟練掌握用算盤表示數(shù)。

總之，一節(jié)課下來，學(xué)生收獲多多。學(xué)生通過對“認識算盤”這一節(jié)課的認真學(xué)習(xí)，既了解了“算盤”是一種記數(shù)工具，又增強了數(shù)位制之間的關(guān)系理解，更重要的是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，求知欲更強了！

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)評課稿篇七

雷xx老師這節(jié)《生活中處處有數(shù)學(xué)》其實來源于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級的乘加，乘減解決問題，重點在于引導(dǎo)學(xué)生一個問題從不同的角度去思考，用不同的辦法去解決。在這堂課上，主角是學(xué)生，老師只是一個引導(dǎo)著和聽眾，把更多的機會讓給學(xué)生，把更大的舞臺讓學(xué)生去展示。對于這節(jié)課，我想從以下幾個方面來談?wù)劇?/p>

雷老師這節(jié)課一開始就出示了帶領(lǐng)孩子去科技館的情景，通過解決坐車能不能坐得下的問題運用乘加，乘減來解決。在問題的伊始，讓學(xué)生自主理解題意，用自己的語言去描述何為坐得下，何為坐不下，對解決此問題邁出了大大的一步。

學(xué)生通過自己的理解加以自己的計算就能很好地解決這個問題。在之后的練習(xí)題中，雷老師還是沿用了這個情景，讓學(xué)生繼續(xù)得以鞏固此類問題。用這條主線貫穿本節(jié)課堂，讓學(xué)生能夠理解的更為扎實可靠。讓人覺得有很清楚的脈絡(luò)，課堂的結(jié)構(gòu)很清晰，先是閱讀與理解，分析與解答，回顧與反思按照這樣三個層次來解決問題。讓學(xué)生能夠?qū)W會有序的解決問題。注重把一類問題講清，講透，讓學(xué)生能夠舉一反三，解決更多的問題。

在這節(jié)課中，雷老師并沒有過多的話語，只是適時的進行點撥，把更多的時間留給學(xué)生去思考，去探索。在講的時候注意引導(dǎo)學(xué)生的聽，并能讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，去追加一句你們聽明白了嗎？還有什么問題嗎？讓學(xué)生在聽的同時也要注意思考。同時，課堂上的例題采用乘坐大巴車這個情景，也正好體現(xiàn)了現(xiàn)在春運將至，有不少返鄉(xiāng)的人們回家旅途的安全。在數(shù)學(xué)課堂上也融入了人文關(guān)懷，要讓學(xué)生知道大巴超載是萬萬不可行的，安全意識從娃娃抓起。從小給他們灌輸這樣的交通安全的知識。如果每位老師都能從小隊學(xué)生進行教育，那么我想，十年后，中國國民的素質(zhì)將會大大提升。

本節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)置，講解上都很到位。但是由于可能學(xué)生是二年級的，對于自主探究，合作交流這樣的課堂還不大適應(yīng)。學(xué)生有想法，但是還未必能充分的表達出自己的思路。雷老師對于第一環(huán)節(jié)坐車問題結(jié)束的時候，可適時的引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，他們可能對這類問題有更深的印象。還有就是感覺這樣的課堂有點沉悶，課堂氣氛不夠活躍。課堂上應(yīng)該更多讓學(xué)生能夠動起來，畢竟讓二年級的學(xué)生乖乖坐一整節(jié)課還是有點難度的。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)評課稿篇八

二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。在20xx年，我在自己學(xué)校也開過這節(jié)課，感覺學(xué)生聽得迷迷糊糊，不能將移動的規(guī)律找到，尤其是后進生。任老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對教學(xué)目標的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。

1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。剛開始出示彩旗復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中陳老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、注重動手操作的方法，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時，陳老師在一個學(xué)生表述規(guī)律的時候，請另一個學(xué)生在黑板上演示過程；接著，讓學(xué)生在表述規(guī)律的時候，加上自己的動作，由動作引導(dǎo)知識的建立；在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時，陳老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。

5、注重表達能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達能力。如在學(xué)生表述規(guī)律的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“第（）個移到最后面，其它依次向前移（）格”，特別強調(diào)了“依次”，注重表述的嚴謹性。

6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進行變式。

本節(jié)課，陳老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生能夠的個性思維；給學(xué)生提供交流的機會。最值得借鑒的是，鄭老師在課堂上經(jīng)常用激勵的語言，積極鼓勵學(xué)生求知的欲望，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗成功的樂趣。

其實作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略，在聽課的過程中我也在思考：

1、課堂是每個人的課堂，每個活動應(yīng)該是全體學(xué)生都參與。在教學(xué)橫向排列規(guī)律的時候，一個學(xué)生說，另一個學(xué)生在黑板上操作時，是否讓全體學(xué)生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。

2、在表述橫向排列規(guī)律的時候，我認為教師的問題的設(shè)計應(yīng)該緊緊抓住“每行的第一個圖形”，也就是強調(diào)觀察順序。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)評課稿篇九

這是李xx老師第二次上《認識多邊形》，教師在原教案上進行了修改。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形等圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課李xx老師由現(xiàn)代窗戶和古時窗戶進行對比，發(fā)現(xiàn)古時這種窗戶由若干個多邊形組成。教師首先讓學(xué)生找出熟悉的三角形，知道三角形有3條邊，為后面認識多邊形做好鋪墊。教師利用學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生的自主作用，激發(fā)學(xué)生主動去找一找、描一描、數(shù)一數(shù)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。通過觀察、比較、分類，認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。在一系列的活動中讓學(xué)生在體會圖形的變化，充分感知圖形之間的聯(lián)系和變換，讓學(xué)生在積極動手、動腦的活動中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，體驗問題解決的樂趣。

本節(jié)課的教學(xué)，李xx老師精心設(shè)計了每個活動環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)的銜接比較自然，并能根據(jù)學(xué)生年齡特征將呆板無趣的練習(xí)變得更加生動、有趣。如，在找四邊形的練習(xí)時，教師用拍手的形式肯定四邊形，用跺腳的方式否定四邊形，學(xué)生興趣濃厚，都能積極主動參與到學(xué)習(xí)中，與新課標中要求能讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中的思想相一致。

這節(jié)課和第一節(jié)課比較，教學(xué)思路更加清晰，活動過程更加流暢，教師語言更加準確、精煉。我覺得以下幾點值得我學(xué)習(xí)。

一．由淺入深，銜接自然。

李xx老師由窗戶形狀的引入過渡到由多種多邊形組成的古代窗戶，然后由熟悉的三角形到不熟悉的多邊形的畫一畫，描一描，新舊知識過度自然；在學(xué)生找出不同邊數(shù)的圖形后，自然引入課題；在認識了四邊形后，隨即就讓學(xué)生找出一組圖形的四邊形，這種隨即鞏固練習(xí)的方式強化了四邊形的特點，加深學(xué)生對四邊形認識的印象，新授、練習(xí)之間的轉(zhuǎn)換毫無破綻，非常自然；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生依次認識四邊形、五邊形、六邊形等，看似順其自然，其實都是老師的精心設(shè)計。練習(xí)的形式多種多樣，由淺入深。如，先是數(shù)生活中的多邊形有幾條邊，然后讓學(xué)生自己數(shù)作業(yè)紙上的多邊形，接著讓學(xué)生動手操作，以及最后的“你能找出幾個四邊形”，內(nèi)容層層深入，越來越有思考性。

二、動手操作，體驗感悟。

皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動手實踐，在實踐中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，“聽過了，就忘記了；看過了，就明白了；做過了，就理解了?！边@就要求我們善于用實踐的眼光處理教材內(nèi)容，力求把教材內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生在“做”中體驗數(shù)學(xué)。李xx老師在教學(xué)過程中，不是僅憑一張紙、一支筆去學(xué)習(xí)新知識。她讓學(xué)生不僅僅在感官上去感受這些圖形的特征，而且讓學(xué)生在課堂上動手實踐操作，對于低年級學(xué)生來講，動手操作的活動教師比較難操作，稍不到位就容易產(chǎn)生課堂小混亂的現(xiàn)象，但李老師在課前做了充分的準備，課堂的動手操作環(huán)節(jié)井然有序。

活動一：擺一擺。學(xué)習(xí)了多邊形，學(xué)生能夠根據(jù)邊數(shù)的多少判斷是什么多邊形，而讓學(xué)生自己用小棒擺一個多邊形，首先要考慮自己擺哪種多邊形，需要幾根小棒，怎樣擺。李xx老師充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，放手讓學(xué)生去創(chuàng)造多邊形，給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。在反饋學(xué)生操作時發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)自己選定的多邊形去選擇選用幾根小棒，即幾邊形就用幾根小棒，但也發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生能用2根甚至三根作為多邊形的一條邊，教師順勢引出問題：擺這個多邊形至少需要幾根小棒？教師這個環(huán)節(jié)的設(shè)計得非常巧妙，讓學(xué)生在操作中明白幾邊形至少需要幾根小棒。

活動二：折一折，剪一剪，認一認。教師先讓學(xué)生折一個三角形，然后根據(jù)折痕剪下三角形，最后認一認剩下的是什么圖形，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生知道根據(jù)同樣的要求，由于操作方式不一樣，所得到的結(jié)果可能具有多樣性。這讓學(xué)生在做中感受圖形的變換和聯(lián)系，提高實際操作能力和觀察能力。從而讓學(xué)生在充分而多樣的數(shù)學(xué)體驗中學(xué)會思維，形成觀念。

三．自主探索，交流感悟。

眾所周知，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是知識的“傳授”，而是讓學(xué)生在教學(xué)的情境中去體驗、探索、思考。在教學(xué)中，李xx老師只是以一個組織者、合作者的身份出現(xiàn)，完全放手讓學(xué)生自己去獨立探索，再組織引導(dǎo)學(xué)生合作交流。充分尊重學(xué)生，在課堂中盡量給學(xué)生創(chuàng)造較多的討論、分析的機會，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點，自己選擇解決問題的策略，使學(xué)生在知識方面互相補充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，充分發(fā)揮集體智慧，在愉快地氣氛中培養(yǎng)學(xué)生良好地合作交流能力。讓他們享受自主的快樂。

下面提出我的一些看法和大家共同商討。

1．教師的課堂語言還可以再進行推敲，能再簡練些就更好。

2．在處理學(xué)生作業(yè)上，教師還需動些腦筋。如，最后數(shù)有幾個四邊形時，在統(tǒng)計有哪些小朋友數(shù)出有9個圖形時，有的同學(xué)不是9個也舉手，可以在出線正確答案時就統(tǒng)計，這樣就避免魚目混珠的現(xiàn)象。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)評課稿篇十

劉老師設(shè)計的這節(jié)課教學(xué)思路是很清晰的，通過學(xué)生特感興趣的游樂園情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題，列出加數(shù)相同的算式，比較、發(fā)現(xiàn)算式共同特點，讓學(xué)生在親自動手寫一寫的過程中體會有若干個相同加數(shù)相加時還用加法算式特別麻煩，從而引出乘法算式及意義，最后鞏固練習(xí)。

就是整個教學(xué)過程顯得零碎，每個大環(huán)節(jié)設(shè)計意圖都很好，如果能把每個大環(huán)節(jié)整合一下，把問題集中在一個問題，學(xué)生能自己完成的就讓學(xué)生自己完成，就不要老師領(lǐng)著一個問題一個問題的解決了，比如情境圖可以綜合成一個情境圖，提出問題：請同學(xué)們仔細觀察你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生肯定會說出其中一種游樂活動，“每架小飛機上有3人”“有5架小飛機”這時老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么問題呢？學(xué)生提出問題：小飛機上共做了幾個人？引導(dǎo)學(xué)生列出算式，其他的問題就可以直接放給學(xué)生，“你還能發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學(xué)信息提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎？這時可以讓學(xué)生獨立思考在小組內(nèi)互相說一說或者直接回答（放給學(xué)生并不一定是小組合作），學(xué)生應(yīng)該能模仿剛才的例子提出其他的問題并列出算式。

這節(jié)課的重點難點應(yīng)該就是乘法的意義，而不僅僅是有加法算式簡單的變成了乘法算式，要提升到----表示幾個幾相加的和就可以用乘法算式，在這個環(huán)節(jié)要通過不同的方式，讓學(xué)生多說一說，加深印象，比如，7×4表示什么，為什么用5×4？提出類似的問題引起學(xué)生的注意及思考，加深學(xué)生的.理解。所以說，在引導(dǎo)學(xué)生列出連加算式時，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些加法算式的特點，總結(jié)歸納出這些都是幾個幾相加的和，然后分別說一說其他算式都是幾個幾相加的和。如果學(xué)生直接列出乘法算式，老師應(yīng)該緊接著問：你是怎樣想的？通過學(xué)生的解釋也可以引出乘法算式及意義，然后緊接著讓其他學(xué)生也來說一說，最后再比較乘法算式和這些加法算式，有什么發(fā)現(xiàn)，意圖是通過比較觀察體會乘法算式表示幾個幾相加的和要比用加法簡便，在學(xué)生能想到乘法算式的前提下沒有必要再回到100節(jié)小火車能乘多少人，什么懸念。

劉老師一直在強調(diào)“幾個幾相加的和，幾是這個相同加數(shù)，有幾個就乘幾?！蔽艺J為不需要，因為新課標要求不再區(qū)分乘法算式中兩個因數(shù)的前后位置。只要學(xué)生會分析是幾個幾相加了，那么沒必要非得強調(diào)是“5×3”中5表示什么，3表示什么。最后應(yīng)該提升到，有幾個幾就用乘法，不需要再結(jié)合加法算式，在具體情境中就能體現(xiàn)，比如，有三架小飛機，每架小飛機能做6人，一共能做幾人？就可以直接列式：3×6=18（架）。劉老師的板書設(shè)計特別好，字寫得好，而且清晰能夠很明確的表示出這節(jié)課的重難點。

劉老師的語言特別豐富，教態(tài)自然大方，值得學(xué)習(xí)，如果講課時能走到學(xué)生中間那就更有親和力了，課堂氣氛會更加活躍。

俞老師的這節(jié)課，通過讓學(xué)生自己動手操作，切身感受相同加數(shù)這種特殊的加法算式來引出乘法，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律也加深了學(xué)生對乘法的理解。將這個新出現(xiàn)的計算形式合理的融入到了學(xué)生的知識體系中。在具體操作上，讓學(xué)生從不同的加法算式中挑出那些加數(shù)相同的加法算式（分類環(huán)節(jié)）作到了讓學(xué)生親自動手操作，感受形象的數(shù)學(xué)，也增加了學(xué)生的興趣。然后利用算全班小朋友的手指數(shù)目，將加數(shù)相同的加法算式改寫成新的算式——乘法算式。由一般的加法算式中提煉特殊的加法算式，既加數(shù)相同的加法算式，再把這樣的加法算式到乘法算式，步驟清晰，層次分明，已為這節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。

其實接下去的核心內(nèi)容基本都是為這個“改寫”服務(wù)的。包括認識乘法的基本讀寫方法，鞏固“改寫”的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)剛剛認識的這個乘法的時候，一般很容易將其意義與加法混淆，比如課堂上就出現(xiàn)了4×4=8的回答。這是對乘法意義的不理解。鞏固和練習(xí)是可以熟練“改寫”，但是對于一些對意義還有存疑惑的學(xué)生，可以采用各種方法在加強和鞏固。俞老師在課堂上的運用了各種方法，讓學(xué)生從不同方面感受了乘法的意義以及與加法的區(qū)別，只是在具體練習(xí)上有所欠缺。

數(shù)學(xué)的計算方法是一個很一般化的，能夠普及的方法。既然是方法，就能夠通用。乘法的出現(xiàn)就直接囊括了所有加數(shù)相同的加法，將這個思想貫徹到學(xué)生知識體系中就是所有加數(shù)相同的加法都可以用乘法表示。俞老師盡量多的用到了各種各樣的形式的加法算式改寫到乘法算式，其實可以用更多的時間讓學(xué)生自己去發(fā)掘。最后一個學(xué)生自己發(fā)掘并改寫的環(huán)節(jié)由于時間問題草草收場實在可惜。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)評課稿篇十一

雷**老師這節(jié)《生活中處處有數(shù)學(xué)》其實來源于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級的乘加，乘減解決問題，重點在于引導(dǎo)學(xué)生一個問題從不同的角度去思考，用不同的辦法去解決。在這堂課上，主角是學(xué)生，老師只是一個引導(dǎo)著和聽眾，把更多的機會讓給學(xué)生，把更大的舞臺讓學(xué)生去展示。對于這節(jié)課，我想從以下幾個方面來談?wù)劇?/p>

雷老師這節(jié)課一開始就出示了帶領(lǐng)孩子去科技館的情景，通過解決坐車能不能坐得下的問題運用乘加，乘減來解決。在問題的伊始，讓學(xué)生自主理解題意，用自己的語言去描述何為坐得下，何為坐不下，對解決此問題邁出了大大的一步。

學(xué)生通過自己的理解加以自己的計算就能很好地解決這個問題。在之后的練習(xí)題中，雷老師還是沿用了這個情景，讓學(xué)生繼續(xù)得以鞏固此類問題。用這條主線貫穿本節(jié)課堂，讓學(xué)生能夠理解的更為扎實可靠。讓人覺得有很清楚的脈絡(luò)，課堂的結(jié)構(gòu)很清晰，先是閱讀與理解，分析與解答，回顧與反思按照這樣三個層次來解決問題。讓學(xué)生能夠?qū)W會有序的解決問題。注重把一類問題講清，講透，讓學(xué)生能夠舉一反三，解決更多的問題。

在這節(jié)課中，雷老師并沒有過多的話語，只是適時的進行點撥，把更多的時間留給學(xué)生去思考，去探索。在講的時候注意引導(dǎo)學(xué)生的聽，并能讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，去追加一句你們聽明白了嗎？還有什么問題嗎？讓學(xué)生在聽的同時也要注意思考。同時，課堂上的例題采用乘坐大巴車這個情景，也正好體現(xiàn)了現(xiàn)在春運將至，有不少返鄉(xiāng)的人們回家旅途的安全。在數(shù)學(xué)課堂上也融入了人文關(guān)懷，要讓學(xué)生知道大巴超載是萬萬不可行的，安全意識從娃娃抓起。從小給他們灌輸這樣的交通安全的知識。如果每位老師都能從小隊學(xué)生進行教育，那么我想，十年后，中國國民的素質(zhì)將會大大提升。

本節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)置，講解上都很到位。但是由于可能學(xué)生是二年級的，對于自主探究，合作交流這樣的課堂還不大適應(yīng)。學(xué)生有想法，但是還未必能充分的表達出自己的思路。雷老師對于第一環(huán)節(jié)坐車問題結(jié)束的時候，可適時的引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，他們可能對這類問題有更深的印象。還有就是感覺這樣的課堂有點沉悶，課堂氣氛不夠活躍。課堂上應(yīng)該更多讓學(xué)生能夠動起來，畢竟讓二年級的學(xué)生乖乖坐一整節(jié)課還是有點難度的。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)評課稿篇十二

《乘法的認識》主要有三個知識點：什么數(shù)相加能改寫成乘法；如何把同數(shù)相加的算式改為乘法算式，按群數(shù)數(shù)。

根據(jù)教材的編寫意圖，我覺得孔老師上的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點：

1、思路清晰，目標明確，全科始終都圍繞知識點進行教學(xué)，并注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，拓展學(xué)生的思維。

2、關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出并解決問題，如情境圖的處理等。

3、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課中老師說“如果有100個6相加寫下來會怎樣?”,學(xué)生說“麻煩，費時，算式很長”這時老師激勵學(xué)生“想不想用一種簡單的方法寫出100個6相加？”這就激發(fā)了學(xué)生想探究新知的興趣和欲望。

4、練習(xí)設(shè)計有層次有梯度，由同數(shù)相加改為乘法，到看圖先說幾個幾再列乘法算式，而后到看圖直接說乘法算式及之后的幾組題目，都能體現(xiàn)出其層次與梯度。

除了上面說的這些有點，這節(jié)課的教學(xué)也有幾點需要進一步商討之處：

1、教材處理上,孔老師用情境圖作為引例，來教學(xué)乘法的初步認識，沒有處理例1。是否用例1學(xué)生擺圖形導(dǎo)入，你擺的是什么圖形，每個圖形用幾根小棒，一共用了幾根小棒，列式后再進行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，把情景圖作為練習(xí)處理，這樣既充分利用了教材，也注重了學(xué)生動手操作，親身感受到幾個幾相加的來歷，印象會更加深刻。

2、老師問100個6相加寫下來會怎樣，是否應(yīng)該讓學(xué)生親自寫一寫，讓學(xué)生親身感受一下寫的費力費時，在規(guī)定時間內(nèi)為什么不能完成，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，更能體會到乘法的簡便，也為以后學(xué)習(xí)乘法的意義奠定基礎(chǔ)。

3、在改寫完5個6相加可以寫成5x66x5以后，老師就進行總結(jié)：幾個幾相加就寫成幾乘幾，有些過早?？刹豢梢赃@樣：寫出5x6教學(xué)完讀法各名分名稱意義后，問問生這個6是怎么來的（看出來的）5是怎么來的（數(shù)出來的），這樣給學(xué)生一個改寫乘法的清晰思路：一看（看相同加數(shù)是幾）二數(shù)（有幾個相同加數(shù)）三寫，這樣對另外兩道題的改寫學(xué)生會很快說出，然后再讓生說說自己寫的是幾個幾相加，改寫成幾乘幾，到這時，老師再啟發(fā)性地問一句：幾個幾相加怎樣改寫成乘法？學(xué)生來回答出幾個幾相加就寫成幾乘幾，要比老師剛開始就總結(jié)出要好些。

4、練習(xí)中無論是學(xué)生在課本上填寫的還是在練習(xí)本上寫的，訂正時最好到臺前展示一下，比只讓學(xué)生說說效果要好，既便于老師查看書寫是否規(guī)范，又便于其他學(xué)生和自己寫的對比，這樣訂正清新省時。

5、語言還需進一步錘煉，教師的語言一定要準確簡練。每個環(huán)節(jié)之間的過度欠自然，對學(xué)生是黨給以激勵性的語言。