在改變他人之前，我們首先需要改變自己，這是成長的關鍵。選取適當?shù)膶懽鞑牧蠈τ谖恼碌膬?nèi)容和質(zhì)量都至關重要。以下是小編為大家介紹的科技創(chuàng)新成果，一起探索科技的魅力吧。

小學培訓班簡介篇一

主辦:撒拉溪中心校2011年11月28日小學生心理健康培訓活動隨著社會的發(fā)展，基礎教育改革的全面推行，心理健康教育越來越受到人們的重視。小學生中存在著諸多的心理問題，如交往適應障礙，學習困難，情感挫折，不良學習習慣等。為了更好地對小學生進行心理健康教育，我校于2011年11月24日在多媒體教室開展了一系列心理健康教育活動，輻*面100℅。本次活動由朱賢偉小組主講，在活動過程中，我們開展了熱愛班集體、樹立自信心的團體心理輔導活動，關于小學生學習方法的講座，以及個體心理輔導。[我最棒xxx--樹立自信心:活動主要內(nèi)容有輕柔體*和優(yōu)點轟炸。通過這個主題活動讓小學生認識自己、欣賞自己、相信自己是最棒的，逐漸提高自信和自我認同感。

[我們的班級，我們的家xxx--熱愛班集體:活動內(nèi)容有[你幫我，我?guī)湍鉿xx[找朋友xxx游戲。通過這個活動讓學生理解朋友間他助與自助同等重要，感受朋友間信任與被信任、愛與被愛的幸福與快樂，感受個體與團體的關系，增強團體凝聚力。[灰太狼式學習法xxx--小學生學習方法:該講座向?qū)W生們展現(xiàn)了學習其實也是一件很快樂的事情，協(xié)助學生掌握高效的學習技巧。

讓學生根據(jù)自己不同的學習習慣選擇不同的學習方法，激發(fā)學生的學習動機。

在這次心理健康教育系列活動中，學校全體教師以。

小學培訓班簡介篇二

為了確保學生在假期培訓中心期間的人身安全，以免和減少學生傷害事故的發(fā)生，提高防范意識，劃清責任界限，家庭教育、社會教育一體網(wǎng)絡，特公告本責任書(在學生進入我培訓中心學習前請家長和學生認真閱讀，一旦開始學習后，即自動宣布生效。

(一)權利和義務。

1、學生自愿參加暑假藝術培訓提高班。

2、培訓中心應對學生進行安全教育和自護自救教育，建立健全安全制度，采取相應措施，預防和消除存在的安全隱患。一旦發(fā)生學生傷害事故，培訓中心應當及時救助受傷害學生，并及時通知家長，發(fā)生重大傷亡事故的，要及時向主管教育行政部門及有關部門報告。

3、學生家長作為學生的監(jiān)護人，應當依法履行監(jiān)護職責，配合培訓中心對學生進行安全教育和管理。一旦發(fā)生學生傷害事故，一定要保持冷靜，克制情緒，不得在事故處理過程中無理取鬧，擾亂正常培訓秩序，或侵犯培訓老師以及其他工作人員合法權益。

4、學生要認真遵守國家的法律法規(guī)，遵守學校的規(guī)章制度，提高自我保護意識，避免和消除相應的危險。

(二)事故與責任。

1、愛護公共財物，如若出現(xiàn)有破壞公共財物的按原價10倍賠償。

2、教師或工作人員在履行職責過程中，違反工作要求、操作規(guī)程，職業(yè)道德造成學生傷害的，由教師或工作人員負責。

3、學生在校期間(規(guī)定的上學時間)，校方有責任保護其不受侵害。并承擔一定責任。

4、來自學校外部的突發(fā)性、偶然性侵害造成的傷害，學校不承擔法律責任。

5、學校不知道或難于知道學生有特異體質(zhì)、特定疾病或異常心理狀態(tài)而造成的傷害，學校不承擔法律責任。

6、在學校管理職責范圍之外發(fā)生的傷害，學校不承擔責任。

7、嚴禁玩火、玩電、玩炮、玩銳鈍器，一旦出現(xiàn)后果的由學生自己負責。

8、嚴禁學生在教室焚燒廢紙、點燃蠟燭、私安電器、亂拉電線，否則一旦出現(xiàn)意外，由學生自己負責。

9、日常上課時間，學生不得隨意外出，有事外出，要向老師請假，經(jīng)準許簽條后方可出門，外出造成社會危害或出現(xiàn)意外事故的，由學生方承擔一切責任。

10、放學后，節(jié)假日或假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學?；蜃孕械叫０l(fā)生的傷害，學校不負責任。

11、學生自行上學、放學途中發(fā)生意外傷害，學校不負責任。

12、嚴禁學生到網(wǎng)吧上網(wǎng)，由此造成的意外傷害事故，學校不負責任。

13、凡在校外發(fā)生的一切事故，學校概不負責。

14、學生在校外造成社會危害的，由學生方負責經(jīng)濟賠償，觸犯法律的，由公安部門依法處理。

本責任書自雙方簽字時開始生效至學生輔導培訓課程結束日時終止。

小學培訓班簡介篇三

父親母親介紹。

家庭住址（非常重要！這關乎與你是哪個學區(qū)的，會不會收你）。

畢業(yè)學校（寫好是哪個區(qū)的，因為各區(qū)學校可能重名，還要寫好班級）。

在學校擔任什么職務（如大隊委等）。

有什么特長愛好（如果是考級的要寫出來）。

歷年獲過什么獎（比如說、作文比賽、英語比賽等）。

歷年的期末考試成績和名次。

在某一輔導班考試的成績和名次。

有沒有什么特殊的要求（比如說，要進小班、要進樂器班）。

畢業(yè)學校（寫好是哪個區(qū)的，建議寫）。

最后還要寫幾句得體的客套話，那就是：得體。

不用寫自己的缺點、作文比賽，可以供你參考，要進小班：

姓名。

父親母親介紹。

家庭住址（非常重要，因為各區(qū)學校可能重名、英語比賽等）。

歷年的期末考試成績和名次。

在某一輔導班考試的成績和名次。

有沒有什么特殊的要求（比如說。所以得體就顯得非常重要、年齡、要進樂器班）。

成績冊上老師對你的評語（最好再由現(xiàn)任班主任老師的簽字）。

如果有托關系的條子也可以直接遞上~~。

還可以選寫自己的身體素質(zhì)情況（身高！這關乎與你是哪個學區(qū)的，還要寫好班級）。

在學校擔任什么職務（如大隊委等）。

有什么特長愛好（如果是考級的要寫出來）。

小學培訓班簡介篇四

為了有效預防，及時控制和消除傳染病在我校的發(fā)生、流行，保障師生員工的身體健康，維護本機構正常教育、教學秩序。根據(jù)《^v^傳染病防治法》《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急條例》以及洛陽市教育局預防控制新冠肺炎相關文件精神，結合我機構具體情況，特制定本工作預案。

1、制定本措施及預案目的是為有效預防、及時控制和消除傳染病的危害，保障學校師生員工的身體健康與生命安全。

2、應急工作遵循預防為主，常抓不懈的方針。貫徹統(tǒng)一領導、分級負責、反應及時、措施果斷、依靠科學、加強合作的原則，并施行依法管理和責任人分層管理。

組長：

成員：

成立傳染病突發(fā)事件應急處理指揮系統(tǒng)。組成傳染病突發(fā)事件應急處理領導小組，對應急工作實行統(tǒng)一領導、統(tǒng)一指揮。全體教師要按照學校防控領導小組的統(tǒng)一部署和要求，建立聯(lián)防聯(lián)控機制，積極配合衛(wèi)生防疫部門，切實履行防控職責，落實防控措施，及時上報相關情況和數(shù)據(jù)，確保我校防控工作準確無誤的實施。學校建立“一把手”負責制，親自負責，靠前指揮，直接組織、研究和部署防控工作，督促各項防控措施的落實，確保防控責任到人、工作到位、措施到位。每位教師、每個小組負責人都知道自己該做什么，都知曉相應的防控措施，熟悉相應的防控工作程序。

應急領導小組組長：張利昌。

職責：在最短時間內(nèi)了解情況;指導應急工作，制止事態(tài)擴大;及時向上級報告情況;協(xié)助有關部門調(diào)查;采取有效措施，做好善后處置工作，妥善處理各方關系，及時上報，做好各部門協(xié)調(diào)，配合上級部門工作。

小學培訓班簡介篇五

一場突如其來的疫情，使我們不能如期開學。幼兒“宅家”時間過長，為確保寶貝們度過一個“安全，健康，快樂，實踐、有益”的假期。我園結合孩子的心理發(fā)展特點，圍繞幼兒的“心理健康教育”主題開展了一系列教育活動。

結合實際，制定計劃。

我園教研組結合疫情期間“停課不停學成長不延期”家園共育活動對推送內(nèi)容的問題進行了研討。

心理疏導，家園共育。

因疫情宅在家，幼兒容易引起煩躁、焦慮的情緒。需要正確的心理疏導，調(diào)解管理情緒，創(chuàng)設安全、健康、溫馨、愉悅的氛圍幫助孩子緩解煩躁、焦慮的情緒。

結合本園實際，與家長分享幼兒每日活動建議，通過教師制作音頻、美篇等活動促進家園共育；與家長和幼兒架起有效溝通...

親子閱讀。

借由故事讓家長理解應該如何給予孩子心理支持和安慰，讓孩子在閱讀中能夠通過故事來談論自己的各種情緒，幫助孩子克服恐懼，釋放壓力，緩解焦慮。

多方面入手，宣傳心理健康知識。

教師通過線上家訪、電話、微信群等平臺加強與家長的溝通聯(lián)系，及時掌握幼兒的心理健康狀況，適時開展心理疏導；引導家長合理安排幼兒的生活起居，積極開展親子游戲。

給家長的建議。

當下，正是新冠肺炎疫情防控的關鍵時期，本該重返幼兒園的孩子們，不得不“宅”在家中，但隨著“宅”的時間越來越長，不少孩子難免產(chǎn)生焦慮、煩躁的`情緒。

小學培訓班簡介篇六

編者的話:。

滿懷碩果累累的喜悅，留戀著師生傾訴的互動，在這春意融融的暖冬里，我們東西湖區(qū)第一期中小學教師心理健康培訓班圓滿地拉下了帷幕。一個月的學習，一個月的感慨，一個月的交流，一月的成長。

心理健康是教師自身心理的需要，也是教師*發(fā)展的需要，更是東西湖教育發(fā)展的需要。

世界衛(wèi)生組織提出:21世紀人類的健康是生理的，心理的，是社會適應與道德健康的完美結合。只有合理調(diào)整好自己的心態(tài)，才能做到人與社會的*，人與自然的*，人與人的*，人與自我的內(nèi)心*。世界是立體的，換個角度看問題，你會發(fā)現(xiàn)[山重水復疑無路，柳暗花明又一村xxx;換個角度看社會，你會發(fā)現(xiàn)[橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同xxx。

在專家的引領和指點下，我們解開了心頭的困惑，點燃了心中的明燈，不僅照亮了自己，也將會照亮學生。

心靈的低語是美妙的，讓我們敞開心扉，再一次在回味中相逢。

--班主任:王翔云。

班級綜述。

小學培訓班簡介篇七

為了確保學生在假期培訓中心期間的人身安全，以免和減少學生傷害事故的發(fā)生，提高防范意識，劃清責任界限，家庭教育、社會教育一體網(wǎng)絡，特公告本責任書(在學生進入我培訓中心學習前請家長和學生認真閱讀，一旦開始學習后，即自動宣布生效。

(一)權利和義務。

1、學生自愿參加暑假藝術培訓提高班。

2、培訓中心應對學生進行安全教育和自護自救教育，建立健全安全制度，采取相應措施，預防和消除存在的安全隱患。一旦發(fā)生學生傷害事故，培訓中心應當及時救助受傷害學生，并及時通知家長，發(fā)生重大傷亡事故的，要及時向主管教育行政部門及有關部門報告。

3、學生家長作為學生的監(jiān)護人，應當依法履行監(jiān)護職責，配合培訓中心對學生進行安全教育和管理。一旦發(fā)生學生傷害事故，一定要保持冷靜，克制情緒，不得在事故處理過程中無理取鬧，擾亂正常培訓秩序，或侵犯培訓老師以及其他工作人員合法權益。

4、學生要認真遵守國家的法律法規(guī)，遵守學校的規(guī)章制度，提高自我保護意識，避免和消除相應的危險。

(二)事故與責任。

1、愛護公共財物，如若出現(xiàn)有破壞公共財物的按原價10倍賠償。

2、教師或工作人員在履行職責過程中，違反工作要求、操作規(guī)程，職業(yè)道德造成學生傷害的，由教師或工作人員負責。

3、學生在校期間(規(guī)定的上學時間)，校方有責任保護其不受侵害。并承擔一定責任。

4、來自學校外部的突發(fā)性、偶然性侵害造成的傷害，學校不承擔法律責任。

5、學校不知道或難于知道學生有特異體質(zhì)、特定疾病或異常心理狀態(tài)而造成的傷害，學校不承擔法律責任。

6、在學校管理職責范圍之外發(fā)生的傷害，學校不承擔責任。

7、嚴禁玩火、玩電、玩炮、玩銳鈍器，一旦出現(xiàn)后果的由學生自己負責。

8、嚴禁學生在教室焚燒廢紙、點燃蠟燭、私安電器、亂拉電線，否則一旦出現(xiàn)意外，由學生自己負責。

9、日常上課時間，學生不得隨意外出，有事外出，要向老師請假，經(jīng)準許簽條后方可出門，外出造成社會危害或出現(xiàn)意外事故的，由學生方承擔一切責任。

10、放學后，節(jié)假日或假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學?；蜃孕械叫０l(fā)生的傷害，學校不負責任。

11、學生自行上學、放學途中發(fā)生意外傷害，學校不負責任。

12、嚴禁學生到網(wǎng)吧上網(wǎng)，由此造成的意外傷害事故，學校不負責任。

13、凡在校外發(fā)生的一切事故，學校概不負責。

14、學生在校外造成社會危害的，由學生方負責經(jīng)濟賠償，觸犯法律的，由公安部門依法處理。

本責任書自雙方簽字時開始生效至學生輔導培訓課程結束日時終止。

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小學培訓班簡介篇八

被譽為“聞名天下”的南京夫子廟有秦淮河、燈展、市場以及寺廟聞名于世其中，秦淮河和燈展吸引了來自五湖四海的游人參觀、游覽。

如此美麗的地方令我們陶醉、流連忘返。我邀請全國各地的人們來南京夫子廟參觀、游玩，讓你們領略一下夫子廟的美。

小學培訓班簡介篇九

今天上午聆聽了許老師的精彩報告，許老師講:幸福感受力是指人們對于幸福的認知和體念能力。有一句話說得很經(jīng)典,“幸福不是我們得到的多,而是我們計較的少”雖然追求職業(yè)的幸福是每個教師都希望的，但并不是每個人都擁有較高的幸福感受力,它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養(yǎng)等都有著直接的關系。

1.從家人身上獲得幸福感。

幸福不僅僅來自工作中，更來自于生活、來自于家庭。愛人的體貼周到,孩子的天真可愛,父母的健康安樂,是幸福;家人的互相激勵,彼此促進，和諧共進,愉悅成長,更是幸福。反之，那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價換來的“杰出”、“優(yōu)秀“是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。

教師的幸福首先應該建立在家庭幸福的基礎上，與家人共同健康地成長，努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。

2.從學生身上獲得幸福感。

經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題:為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從學生身上獲得幸福感,而有的老師獲得的卻是苦惱呢?我認為其主要原因在于老師如何看待學生、如何與學生交往。

我們要讀懂學生,給予他們發(fā)展空間，并平下心來等待,因為教育等待理論告訴我們:同一起點,發(fā)展速度不同，并于不同時期能達到同一高度。

總之,教師的幸福感應該是對自身的價值觀的清醒認識,對教師職業(yè)特點的正確把握,對教師工作的努力才能感受到的。