總結(jié)是鍛煉思考能力和歸納總結(jié)能力的重要途徑。怎樣進(jìn)行心理總結(jié)？有沒(méi)有一些有效的方法和工具可以幫助我們進(jìn)行總結(jié)？最后，祝愿大家在寫(xiě)總結(jié)的過(guò)程中取得好的成果，能夠總結(jié)出自己的精彩人生。

平均分教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

教學(xué)內(nèi)容：

《人教版義務(wù)教育教科書(shū)·二年級(jí)·下冊(cè)》7-11頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和技能：結(jié)合情境圖初步認(rèn)識(shí)平均分，理解平均分的含義。能用平均分解。

決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

2.過(guò)程和方法：在分一分的操作活動(dòng)中經(jīng)歷平均分的過(guò)程，探索平均分的方法，

培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

3.態(tài)度情感和價(jià)值觀(guān)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能感受平均分在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“平均分”的含義。

教具：課件、小棒、圓片等。

教學(xué)過(guò)程：

情景辨析，感知“平均分”

師：小朋友們，二（1）班的同學(xué)們明天要去參觀(guān)科技園了，同學(xué)們特別高興，還早早準(zhǔn)備了一些食品，讓我們一起去看看吧。（課件出示教材第7頁(yè)主題圖）。

師：二(1)班的小朋友準(zhǔn)備了什么吃的呢？（讓學(xué)生觀(guān)察圖片，或說(shuō)都看到了什么。）。

生香腸、果凍，橘子。

師：再仔細(xì)觀(guān)察看看，互相討論下看有什么新的發(fā)現(xiàn)（給予適當(dāng)提示）。

生：這些食物都是一份一份的。

師：小朋友們真的是觀(guān)察非常仔細(xì)啊，這個(gè)班級(jí)的小朋友在分每一樣食物時(shí)每份都一樣。

多。（出示課件），那我們來(lái)猜一猜為什么要把食物分得一樣多啊？

一、實(shí)際操作，體驗(yàn)“平均分”

2.1動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的概念。

把上課前準(zhǔn)備好的教具小棒和小圓片拿出，以小組為單位動(dòng)手操作。要求：像二（1）班那樣，每份分得一樣多，具體要求（出示課件）。

請(qǐng)同學(xué)展示自己小組的分配方案。發(fā)現(xiàn)：每份分得的物體是一樣多的。

給出“平均分的概念”，板書(shū)。平均分：每份分得同樣多。

2.2判斷比較，進(jìn)一步理解“平均分”。

出示圖片，判斷星星寶寶的分組是不是平均分。小組同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)看法，并說(shuō)出理由。

2.3具體實(shí)例，探究“平均分”的分法。

（1）出示課件：把6塊糖平均分3份，每份幾塊？

小組討論怎么分，派代表回答，交流分糖的辦法。

分法：1一個(gè)一個(gè)的分。

2.2個(gè)2個(gè)的分。

3.3個(gè)3個(gè)的分。

4.幾個(gè)幾個(gè)的分。

p8做一做。

1.用小棒代替糖分一分并說(shuō)說(shuō)哪種是平均分，為什么。

2.用小棒代替楓葉分一分，進(jìn)一步感受平均分的方法。

（2）出示課件：把18個(gè)橘子平均分到6個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)幾個(gè)？

小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的。

討論：這幾種分法有什么相同，有什么不同？分得時(shí)候可以一個(gè)一個(gè)的分，也可以?xún)蓚€(gè)兩個(gè)的分，也可以幾個(gè)幾個(gè)的分，最后分的結(jié)果必須是每份一樣多。

你喜歡那種方法，為什么？

二、回顧、課堂小結(jié)。

1.這節(jié)課我們學(xué)到了什么新知識(shí)？

2.平均分要有什么要求？我們?cè)诜值臅r(shí)候采用了那些方法？

3.知道把一些東西平均分成幾份的方法。

三、布置作業(yè)：

練習(xí)二1、2、3、4題。

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平均分教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第13～14頁(yè)“平均分”的例1和例2，練習(xí)三的第l、2題。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.通過(guò)活動(dòng)情境和生活實(shí)例理解“平均分”的概念；

2.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化；

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及觀(guān)察能力；

4.通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步建立起公正、公平、團(tuán)結(jié)、合作的人生觀(guān)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。

卡通圖片，水果圖片，展示臺(tái)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、故事導(dǎo)入。

1.教師講故事。（伴隨表演）。

師：小朋友們好，老師給你們講一個(gè)故事，認(rèn)真聽(tīng)喲，聽(tīng)完后要請(qǐng)你們當(dāng)公正的法官。有一天，沙和尚、豬八戒、孫悟空三兄弟來(lái)到一座山腳下，口渴、肚子餓，豬八戒摸摸口袋里只有9個(gè)桃子了?！皝?lái)，沙師弟你3個(gè)，大師兄2個(gè)，俺老豬肚子大就4個(gè)?！保ń處熯呎f(shuō)邊貼出卡通圖片和桃子圖片，同時(shí)勾畫(huà)出大山）“嗨！憑什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孫降的，我該多吃”，孫悟空氣憤地說(shuō)。一直站在一旁的沙和尚說(shuō)：“平時(shí)重活兒是我做的，重?fù)?dān)是我挑的，我該多吃?！薄拔以?！我該??！我該！?。　彼麄?nèi)值軤?zhēng)吵不停。其實(shí)他們?nèi)齻€(gè)為保護(hù)師傅都立下很大的功勞。

2.提出問(wèn)題。

師：聰明的小朋友，請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)公正的法官，幫他們分一分，讓他們別爭(zhēng)吵下去了。

[通過(guò)故事情境來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“平均分”的重要性。]。

二、通過(guò)活動(dòng)初步體驗(yàn)平均分。

1.誰(shuí)來(lái)當(dāng)法官的活動(dòng)。

生：我覺(jué)得孫悟空本事大，他該多吃，沙和尚少吃。

師：他們?nèi)齻€(gè)保護(hù)師傅都立下很大的功勞呀！

生：每人吃3個(gè)桃子，同樣多就不會(huì)吵了。

師：同意他的請(qǐng)舉手，看來(lái)你們這些法官很公正，請(qǐng)你上臺(tái)分一分。（動(dòng)手操作）。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把桃子個(gè)數(shù)調(diào)整到每人3個(gè)。

師：這樣他們每人分得的桃子個(gè)數(shù)就怎樣呢？還會(huì)吵嗎？

生：一樣多。不會(huì)吵了。

2.小組活動(dòng)。

師：如果有24個(gè)桃子，那又該怎么分他們才不會(huì)吵呢？請(qǐng)4人小組一起動(dòng)手分一分。（組長(zhǎng)拿出準(zhǔn)備好的圖片，組員合作完成）。

3.展示小組活動(dòng)結(jié)果。

展示不同樣多的小組結(jié)果。（評(píng)議）。

生：不行，每人分得的不一樣多，他們會(huì)吵的，應(yīng)該每人分8個(gè)桃。

師：那把你們組的結(jié)果展示給大家看看。（評(píng)議）。

生：這樣他們?nèi)值苊咳朔?個(gè)，一樣多，很公平。

4.揭示“平均分”的概念。

師：像剛才，把9個(gè)桃子分給3個(gè)人，每人3個(gè)，每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣？（同樣多）把24個(gè)桃子分給3個(gè)人，每人8個(gè)，每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣？（同樣多）像這樣每份分得同樣多叫“平均分”。（教師板書(shū)課題并教讀兩遍）。

提問(wèn)：剛才有的組給豬八戒分7個(gè)，沙和尚分5個(gè)，孫悟空分12個(gè)，這是平均分嗎？

生：不一樣多，不是平均分。

5.初步理解概念。

練習(xí)：填空，把9個(gè)桃子______分給3個(gè)人，每人______個(gè)。

師：剛才我們把9個(gè)桃子怎么分給3個(gè)人，每人幾個(gè)（師伴手勢(shì)），請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你們把多少個(gè)桃子怎么分給幾人，每人幾個(gè)。

（請(qǐng)3個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，著重強(qiáng)調(diào)平均分）。

三、加深概念的理解。

1.第16頁(yè)練習(xí)三的第1題。

師：聽(tīng)完了故事，老師再帶你們?nèi)ス涔浠ǖ?，花店里的阿姨要把這些花分插在花瓶里，每個(gè)花瓶里插同樣多的花，應(yīng)該插幾枝？（出示第1題）。

請(qǐng)學(xué)生回答并說(shuō)想法。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把多少枝花怎么插在幾個(gè)花瓶里，每瓶插幾枝？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）。

2.第16頁(yè)練習(xí)三的第2題。

師：剛才我們知道了什么叫平均分，現(xiàn)在老師考考你們。（出示題目，師讀題）。

學(xué)生所持觀(guān)點(diǎn)不一致。請(qǐng)三種不同觀(guān)點(diǎn)的代表展開(kāi)辯論，其他學(xué)生做補(bǔ)充說(shuō)明。得出正確答案（第二種）。

四、找生活中平均分的例子。

師：其實(shí)在我們生活中平均分的例子有很多很多，比如：咱班有40個(gè)人，平均分成10個(gè)小組，每個(gè)小組有4個(gè)人。再比如：有16個(gè)同學(xué)參加接力賽，平均分成2個(gè)隊(duì)，每隊(duì)幾個(gè)人呢？（8人）那你們能舉一些嗎？請(qǐng)說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

請(qǐng)學(xué)生舉例。（教師適時(shí)點(diǎn)撥“平均分”）。

[讓學(xué)生感受到平均分就在我們生活中。]。

2.動(dòng)手操作。

師：想想可以怎樣分呢？動(dòng)手試一試。

小組長(zhǎng)拿出橘子圖片小組合作完成。

3.展示。

師：請(qǐng)小組派一個(gè)代表上臺(tái)展示你們小組是怎么分的，邊分邊說(shuō)。

生：我們組是一個(gè)一個(gè)地分，最后每盤(pán)分3個(gè)。（邊分邊說(shuō)）。

師：還有不同分法嗎？

生：我們組是先放2個(gè)，再放1個(gè)，最后每盤(pán)放3個(gè)。（邊分邊說(shuō)）。

師：還有與他們兩組不同的嗎？

生；我們組是三個(gè)三個(gè)地分，每盤(pán)放3個(gè)。（邊分邊說(shuō)）。

4.小結(jié)。

師：把15個(gè)橘子平均分成5份，有多種不同分法，不管是哪種，每份都有幾個(gè)呢？

生：3個(gè)。

師：我們知道平均分有多種不同分法，以后就用自己喜歡的方法吧！

1.師：今天，大家都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，老師要送給你們幾種水果圖片。不過(guò)要親自動(dòng)手分一分才能得到。（出示圖片：20個(gè)蘋(píng)果，16個(gè)桃子，12個(gè)橘子，8個(gè)草莓排列在一張8開(kāi)紙上）。

問(wèn)：看看有什么水果呢？

生：有脆脆的蘋(píng)果，酸酸的橘子、甜甜的草莓、軟軟的桃子。

師：因?yàn)槔蠋熀芄?，?ài)在座的每一個(gè)小朋友，所以每人都要得到這四種水果，而且這些水果是平均分給小組里的4個(gè)人，請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們組想辦法動(dòng)手分一分。

2.動(dòng)手活動(dòng)。

教師幫助有困難的小組。

3.展示。

師：每個(gè)小組都在積極地想辦法，動(dòng)手分，看看你們分得怎樣呢？把你們組的分法展示給大家看看，介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生：我用圈的辦法，5個(gè)蘋(píng)果圈在一起，4個(gè)桃圈在一起，3個(gè)橘子圈在一起，2個(gè)草莓圈在一起，然后把5個(gè)蘋(píng)果、4個(gè)桃、3個(gè)橘子、2個(gè)草莓用一個(gè)方框框起來(lái)，這就是一個(gè)人分到的。（邊說(shuō)邊展示）。

（評(píng)議）。

生：我認(rèn)為他們這樣分很公平，可以。

師：還有不同的嗎？

生：我們組把這些圖片撕下來(lái)，一個(gè)人分一種水果，最后我們每人分得5個(gè)蘋(píng)果、4個(gè)桃、3個(gè)橘子、2個(gè)草莓。

（評(píng)議）。

生：他們這樣分很清楚。

師：還有不同的嗎？

生：我們組把4個(gè)人的名字寫(xiě)在旁邊，用連線(xiàn)的方法來(lái)分，比如分給我的5個(gè)蘋(píng)果就與我的姓名連起來(lái)。

（評(píng)議）。

生：這樣分可以，但比較雜亂，不易看清。

生：平均分給4個(gè)人的。

師：你們每人分到幾個(gè)蘋(píng)果？幾個(gè)桃？幾個(gè)橘子？幾個(gè)草莓？（生齊答）。

師：老師很公平，愛(ài)你們中的每一個(gè)。

七、全課小結(jié)。

師：今天我們學(xué)會(huì)了怎樣分物品，也知道了平均分的方法很多，平均分的例子很多，請(qǐng)你們課后用自己喜歡的分法把生活中的物品拿來(lái)平均分。

平均分教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

教材設(shè)計(jì)了各種情境(二年級(jí)1班去春游,同學(xué)們分發(fā)食物)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)觀(guān)察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。教學(xué)中,我讓學(xué)生分發(fā)鉛筆,如3個(gè)人分9支筆如何做到公平;或12本作業(yè)分給4名同學(xué)等等。學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)起他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。并使學(xué)生獲得了平均分的初步概念,鞏固對(duì)平均分含義的理解。

我認(rèn)為本教學(xué)有幾點(diǎn)值得反思的地方：

1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。在學(xué)生動(dòng)手分發(fā)實(shí)物的過(guò)程中建立起“每份分得同樣多”的“平均分”，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。

2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。如“把15支粉筆、或15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分?”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來(lái)考慮的。

3、注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分鉛筆，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。

平均分教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1．通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。

2．通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。

3．通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

了解平均分的概念，具體操作平均分。

課件、演示教具（12個(gè)盤(pán)子、15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗）。

每個(gè)小組15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗、5個(gè)小碗、12枝鉛筆。

1．師生交談。

師：過(guò)年的時(shí)候，你們?nèi)プ隹土藛?？（去了）如果我們班的同學(xué)去你家做客，你準(zhǔn)備用什么招待他們呢？（蘋(píng)果、瓜子……）。

2．師：我們就去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。

出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）。

師：看！準(zhǔn)備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？

生：我們可以說(shuō)分成了5份，每份是2瓶。

出示圖2。（桌上有9個(gè)面包，每2個(gè)放在一起，有1個(gè)面包在外面）。

師：再看，這是什么？這個(gè)面包應(yīng)放在哪？為什么？

出示圖3。（桌上有14個(gè)橘子，每3個(gè)放在一起，有l(wèi)份只有2個(gè)）。

師：看看，還有什么？仔細(xì)看看，想說(shuō)什么呢？（學(xué)生說(shuō)）。

小明真是個(gè)熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準(zhǔn)備了什么招待大家？

出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有5塊糖放在一起）。

你們想說(shuō)什么呢？

3．教學(xué)例l。

師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品，請(qǐng)看圖（第13頁(yè)例1），你們認(rèn)為老師分得怎么樣？（不怎么樣）你們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：應(yīng)該每份分得同樣多）。

這樣的分法你們能取個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？叫什么分呢？

（學(xué)生取名：平分、公平分、平等分……）。

在數(shù)學(xué)上，我們把它稱(chēng)為“平均分”（板書(shū)課題）。

4．鞏固練習(xí)。

第13頁(yè)“做一做”。

1．引導(dǎo)。

師：元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎？元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、幸福美滿(mǎn)！下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。（學(xué)生拿出學(xué)具）。

2．?dāng)?shù)一數(shù)。

師：有多少個(gè)小碗？

3．說(shuō)一說(shuō)。

師：老師會(huì)讓你們干什么？（把大碗里的湯圓平均分成5份）。

4．分一分。

師：小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個(gè)小碗里。

5．小組展示不同分法。

（1）1個(gè)1個(gè)地分；

（2）2個(gè)2個(gè)地分；

（3）3個(gè)3個(gè)地分。

6．師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？

1．師：大家表現(xiàn)得這么好，我很想送一些獎(jiǎng)品給大家。這樣吧！送給每組同學(xué)一捆鉛筆。（送鉛筆）。

學(xué)生提出疑問(wèn)：我們?cè)鯓拥锚?jiǎng)品呢？

要求學(xué)生想出解決的辦法。（先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆，再平均分給4個(gè)小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。

2．練習(xí)三第2題。另兩種分法錯(cuò)在哪里？

3．開(kāi)放練習(xí)。

師：你們都有獎(jiǎng)品，老師也希望有獎(jiǎng)品，你們每個(gè)組數(shù)出3個(gè)湯圓給我吧！你們還剩幾個(gè)？（12個(gè)）。

老師的問(wèn)題是：這12個(gè)湯圓你準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來(lái)吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？

分組上臺(tái)展示不同答案。

4．生活中的平均分。

師：今天你學(xué)到了什么？最喜歡的是什么？

平均分教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》中“平均分”的教學(xué)內(nèi)容與九義教材相比是加強(qiáng)了的.內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的探索。

主題圖是讓學(xué)生感性體會(huì)平均分，例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。

二、教學(xué)過(guò)程。

1．創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分。

（1）根據(jù)本班實(shí)際，改變主題圖的情境，因春節(jié)剛過(guò)，學(xué)生在新年里會(huì)到處串門(mén)做客，主人就要準(zhǔn)備好食品招待客人，引出主題圖，主題圖分步展示，出現(xiàn)一定的坡度，讓學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“每份同樣多”。

（2）通過(guò)例l的教學(xué)引出“平均分”的概念，這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言對(duì)這種體會(huì)做出一種概括，加深他們對(duì)“平均分”概念的理解。

2．引導(dǎo)探究，操作平均分。

例2是讓學(xué)生體驗(yàn)原始含義的平均分，體現(xiàn)出人們認(rèn)識(shí)平均分的過(guò)程。

有關(guān)專(zhuān)家談到過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題；例2教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易就直接用到了第三種方法，而沒(méi)有經(jīng)歷原始的平均分法。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我是這樣設(shè)計(jì)的，總數(shù)不給學(xué)生，大碗里裝的乒乓球（代替湯圓，以便于操作）有多少，學(xué)生一下子也看不出來(lái)，這樣容易使學(xué)生用到最原始的分配方法（1個(gè)1個(gè)地分）進(jìn)行探索，經(jīng)過(guò)探索后，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了總數(shù)（15），決定用以前的乘法知識(shí)直接解出答案。因?yàn)?x5＝15，所以每份應(yīng)該是3個(gè)乒乓球。

這樣就使學(xué)生經(jīng)歷了從原始平均分到最優(yōu)平均分的過(guò)程。這時(shí)教師應(yīng)該肯定最好的方法。

3．解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用平均分。

（1）通過(guò)教師發(fā)獎(jiǎng)品，不經(jīng)意地引出實(shí)際問(wèn)題。教師發(fā)給每個(gè)小組一捆鉛筆，而不是發(fā)給每一個(gè)人，這可怎么辦呢學(xué)生自然而然就會(huì)想到用今天學(xué)到的“平均分”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)先數(shù)出總數(shù)12枝鉛筆，再看看分給4個(gè)同學(xué)，每人得到幾枝，可以直接得出答案。

（2）開(kāi)放練習(xí)。這里設(shè)計(jì)的是12個(gè)“湯圓”準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來(lái)吃能夠平均分，有多種答案，這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也可以讓學(xué)生體會(huì)到一點(diǎn)比例思想，“湯圓”總數(shù)不變，吃的人數(shù)多，每人吃到的就少；吃的人數(shù)少，每人吃到的就多。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)能對(duì)學(xué)生的心智活動(dòng)起到一定的啟迪、激勵(lì)、挑戰(zhàn)的作用。

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活當(dāng)中哪些地方用到了平均分，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總之，這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生的生活情境出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，概括出“平均分”的概念；再引導(dǎo)學(xué)生探究，操作“平均分”，體驗(yàn)從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過(guò)程；最后，再將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處可見(jiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

平均分教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第12～14頁(yè)的內(nèi)容。

1、通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。

2、通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。

3、通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

了解平均分的概念，具體操作平均分。

課件、演示教具（12個(gè)盤(pán)子、15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗）。

每個(gè)小組15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗、5個(gè)小碗、12枝鉛筆。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分。

1、師生交談。

師：過(guò)年的時(shí)候，你們?nèi)プ隹土藛?？（去了）如果我們班的同學(xué)去你家做客，你準(zhǔn)備用什么招待他們呢？（蘋(píng)果、瓜子……）。

2、師：我們就去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。

出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）。

師：看！準(zhǔn)備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？

生：我們可以說(shuō)分成了5份，每份是2瓶。

出示圖2。（桌上有9個(gè)面包，每2個(gè)放在一起，有1個(gè)面包在外面）。

師：再看，這是什么？這個(gè)面包應(yīng)放在哪？為什么？

出示圖3。（桌上有14個(gè)橘子，每3個(gè)放在一起，有l(wèi)份只有2個(gè)）。

師：看看，還有什么？仔細(xì)看看，想說(shuō)什么呢？（學(xué)生說(shuō)）。

小明真是個(gè)熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準(zhǔn)備了什么招待大家？

出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有5塊糖放在一起）。

你們想說(shuō)什么呢？

3、教學(xué)例l。

師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品，請(qǐng)看圖（第13頁(yè)例1），你們認(rèn)為老師分得怎么樣？（不怎么樣）你們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：應(yīng)該每份分得同樣多）。

這樣的分法你們能取個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？叫什么分呢？

（學(xué)生取名：平分、公平分、平等分……）。

在數(shù)學(xué)上，我們把它稱(chēng)為“平均分”（板書(shū)課題）。

4、鞏固練習(xí)。

第13頁(yè)“做一做”。

二、引導(dǎo)探究，操作平均分。

1、引導(dǎo)。

師：元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎？元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、幸福美滿(mǎn)！下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。（學(xué)生拿出學(xué)具）。

2、數(shù)一數(shù)。

師：有多少個(gè)小碗？

3、說(shuō)一說(shuō)。

師：老師會(huì)讓你們干什么？（把大碗里的湯圓平均分成5份）。

4、分一分。

師：小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個(gè)小碗里。

5、小組展示不同分法。

（1）1個(gè)1個(gè)地分；

（2）2個(gè)2個(gè)地分；

（3）3個(gè)3個(gè)地分。

6、師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？

三、解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用平均分。

1、師：大家表現(xiàn)得這么好，我很想送一些獎(jiǎng)品給大家。這樣吧！送給每組同學(xué)一捆鉛筆。（送鉛筆）。

學(xué)生提出疑問(wèn)：我們?cè)鯓拥锚?jiǎng)品呢？

要求學(xué)生想出解決的辦法。（先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆，再平均分給4個(gè)小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。

2、練習(xí)三第2題。另兩種分法錯(cuò)在哪里？

3、開(kāi)放練習(xí)。

師：你們都有獎(jiǎng)品，老師也希望有獎(jiǎng)品，你們每個(gè)組數(shù)出3個(gè)湯圓給我吧！你們還剩幾個(gè)？（12個(gè)）。

老師的問(wèn)題是：這12個(gè)湯圓你準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來(lái)吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？

分組上臺(tái)展示不同答案。

4、生活中的平均分。

四、總結(jié)。

師：今天你學(xué)到了什么？最喜歡的是什么？

一、教材分析。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》中“平均分”的教學(xué)內(nèi)容與九義教材相比是加強(qiáng)了的內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的探索。

主題圖是讓學(xué)生感性體會(huì)平均分，例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。

二、教學(xué)過(guò)程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分。

（1）根據(jù)本班實(shí)際，改變主題圖的情境，因春節(jié)剛過(guò)，學(xué)生在新年里會(huì)到處串門(mén)做客，主人就要準(zhǔn)備好食品招待客人，引出主題圖，主題圖分步展示，出現(xiàn)一定的坡度，讓學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“每份同樣多”。

（2）通過(guò)例l的教學(xué)引出“平均分”的概念，這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言對(duì)這種體會(huì)做出一種概括，加深他們對(duì)“平均分”概念的理解。

2、引導(dǎo)探究，操作平均分。

例2是讓學(xué)生體驗(yàn)原始含義的平均分，體現(xiàn)出人們認(rèn)識(shí)平均分的過(guò)程。

人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室的盧江主任談到過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題；例2教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易就直接用到了第三種方法，而沒(méi)有經(jīng)歷原始的平均分法。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我是這樣設(shè)計(jì)的，總數(shù)不給學(xué)生，大碗里裝的乒乓球（代替湯圓，以便于操作）有多少，學(xué)生一下子也看不出來(lái)，這樣容易使學(xué)生用到最原始的分配方法（1個(gè)1個(gè)地分）進(jìn)行探索，經(jīng)過(guò)探索后，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了總數(shù)（15），決定用以前的乘法知識(shí)直接解出答案。因?yàn)?x5＝15，所以每份應(yīng)該是3個(gè)乒乓球。

這樣就使學(xué)生經(jīng)歷了從原始平均分到最優(yōu)平均分的過(guò)程。這時(shí)教師應(yīng)該肯定最好的方法。

3、解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用平均分。

（1）通過(guò)教師發(fā)獎(jiǎng)品，不經(jīng)意地引出實(shí)際問(wèn)題。教師發(fā)給每個(gè)小組一捆鉛筆，而不是發(fā)給每一個(gè)人，這可怎么辦呢學(xué)生自然而然就會(huì)想到用今天學(xué)到的“平均分”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)先數(shù)出總數(shù)12枝鉛筆，再看看分給4個(gè)同學(xué)，每人得到幾枝，可以直接得出答案。

（2）開(kāi)放練習(xí)。這里設(shè)計(jì)的是12個(gè)“湯圓”準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來(lái)吃能夠平均分，有多種答案，這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也可以讓學(xué)生體會(huì)到一點(diǎn)比例思想，“湯圓”總數(shù)不變，吃的人數(shù)多，每人吃到的就少；吃的人數(shù)少，每人吃到的就多。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)能對(duì)學(xué)生的心智活動(dòng)起到一定的啟迪、激勵(lì)、挑戰(zhàn)的作用。

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活當(dāng)中哪些地方用到了平均分，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總之，這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生的生活情境出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，概括出“平均分”的概念；再引導(dǎo)學(xué)生探究，操作“平均分”，體驗(yàn)從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過(guò)程；最后，再將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處可見(jiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

平均分教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

一、課題：認(rèn)識(shí)平均分二、教學(xué)目標(biāo)：1在具體情境中，通過(guò)平分實(shí)物，經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，初步理解平均分的含義。2、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3、主動(dòng)參與合作交流，大膽說(shuō)明自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解平均分的含義四、教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件；學(xué)生每人準(zhǔn)備小棒若干五、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：1、師：老師知道同學(xué)們最喜歡幫助別人了，現(xiàn)在，兔媽媽給他的兩個(gè)孩子分蘿卜，它有三種分法，請(qǐng)大家仔細(xì)看，幫兔媽媽分析分析哪種分法最公平，最合理？并說(shuō)出你的理由。師出示課件請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察、分析，說(shuō)出自己的理由。師課件出示三種分法，引導(dǎo)學(xué)生明白平均分的概念。師課件出示：每份分得同樣多，叫做平均分。請(qǐng)生齊讀三遍。2、師：同學(xué)們給兔媽媽的幫助非常成功，這不獅子大王也碰到了一個(gè)難題需要大家的幫助，我們一起去看一看吧！師課件出示，學(xué)生完成分蘋(píng)果環(huán)節(jié)。師課件出示：有6個(gè)蘋(píng)果，平均放在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放2個(gè)是平均分。生齊讀兩遍。3、師：同學(xué)們真棒！順利的幫助了兔媽媽和獅子大王。下面，請(qǐng)你們繼續(xù)幫助準(zhǔn)備春游的`同學(xué)們，替他們想想該如何分桔子和水？師課件出示情境圖及桔子圖師：把15個(gè)句子平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作體驗(yàn)分的過(guò)程，師巡視。生匯報(bào)自己的分法。師課件展示各種分的分法：1個(gè)1個(gè)地分，2個(gè)2個(gè)地分，3個(gè)3個(gè)地分，5個(gè)5個(gè)地分。。。。。。。。。4、師：同學(xué)們非常成功地把15個(gè)桔子平均分成了5份。下面，我們?cè)僭囋嚢?2瓶水平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾瓶？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作，體驗(yàn)分的過(guò)程，師巡視，生匯報(bào)自己的分法。5、師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了平均分的方法，下面我們做幾道題，考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈儗W(xué)得怎么樣？同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？那我們開(kāi)始吧！完成練習(xí)6、師：今天，兔媽媽和老師被同學(xué)們樂(lè)于助人的精神感動(dòng)了。這不，兔媽媽為了感謝大家，特意做了一個(gè)大月餅送給大家，請(qǐng)大家品嘗。請(qǐng)大家想一想，我們班62個(gè)同學(xué)平均分這個(gè)月餅，每人能分到這個(gè)月餅的多少，請(qǐng)大家回家和爸爸媽媽一起思考這個(gè)問(wèn)題好嗎？7、小結(jié)

平均分教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)內(nèi)容：

教材例1、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“平均分”的意義。

2、掌握平均分的方法，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)方法：

通過(guò)學(xué)具操作突破重點(diǎn)；通過(guò)小組合作研討突破難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入。

（一）尋找生活中的例子建立“平均分”的概念。說(shuō)一說(shuō)把“誰(shuí)平均分”

師：（看到大屏幕）知道這節(jié)課我們要學(xué)什么嗎？

師：很有觀(guān)察能力，這節(jié)課我們就來(lái)研究一下什么叫做“平均分”

（板書(shū)：平均分）。

師：那你們了解平均分嗎？

師：同學(xué)們剛才看到了平均分的圖片你有什么感想？

生：感覺(jué)很漂亮、很整齊。

師：那你們從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題沒(méi)有??？

生1：分的都是一樣的。

生2：每一份都是相等的。

（二）觀(guān)察圖片，理解“平均分”形成表象。

出示棋盤(pán)。

師：這幅圖有沒(méi)有平均分？

生：有，黑棋占的空間和白棋占的空間是一樣的。

出示足球場(chǎng)。

師：這足球場(chǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是怎么分的？

生：左右是平均分的。

師：我如果讓左邊的場(chǎng)地（門(mén)）大一些，右邊的場(chǎng)地（門(mén)）小一些行不行呢？

生：不行，因?yàn)檫@樣不公平。

生：不行。

師：所以說(shuō)“平均分“是非常公平的。

二、探究新知。

（一）動(dòng)手分一分探究平均分的概念。

探究6的平均分?！斫舛x。

師：如果讓你們自己分一分，會(huì)平均分嗎？

生：會(huì)。

出示6個(gè)蘋(píng)果。

師：請(qǐng)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)你所看到的。

生：我看到了6個(gè)蘋(píng)果。

師：我們手中沒(méi)有蘋(píng)果可以用什么來(lái)代替呢？

生：扣子。

師：好，（聽(tīng)好老師的要求）請(qǐng)?jiān)趯W(xué)具袋里每人拿出6個(gè)扣子。拿出之后迅速做好。

動(dòng)手操作。

師：表現(xiàn)的真好。那就用自己手中的6個(gè)蘋(píng)果來(lái)分一分吧！

學(xué)生開(kāi)始操作。

師：想一想還有其他分法嗎？

（學(xué)生都擺出來(lái)之后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。

（把6個(gè)蘋(píng)果，平均分成6份，每份是1個(gè)）。

（把6個(gè)蘋(píng)果，平均分成3份，每份是2個(gè)）。

（把6個(gè)蘋(píng)果，平均分成2份，每份是3個(gè)）。

師：老師也想分一分，

學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑？

生：分成的兩份應(yīng)該是同樣多的。

出示定義：

師：只有每份分得同樣多才叫做平均分。

（板書(shū)：每份分得同樣多）。

師：誰(shuí)能幫老師分一分呢？（重新讓學(xué)生整理。）。

說(shuō)說(shuō)分得過(guò)程。

師：這是誰(shuí)分得？能說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的嗎？

生：……。

（學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)：把6個(gè)蘋(píng)果，平均分成份，每份是個(gè)。）。

小練習(xí)：

做一做。

1、把10個(gè)面包平均分成5份，每份有（2）個(gè)面包。

2、把9個(gè)草莓平均分成3份，每份有（3）個(gè)草莓。

判斷一下，哪組是平均分？

1、2、3、4、

探究15的平均分?！业狡骄值姆椒?。（一個(gè)個(gè)的分）。

試一試。

把15個(gè)橘子平均分成5份,每份是多少，怎樣分？

要求：不能重復(fù)，并且一個(gè)不漏的擺出來(lái)。

師：請(qǐng)同位兩人準(zhǔn)備15個(gè)扣子，自己試著分一分。

動(dòng)手操作：兩人一組。并說(shuō)一說(shuō)。

師：你是怎么分的??？幾個(gè)幾個(gè)的分的？你怎么想到一個(gè)盤(pán)子分2個(gè)？（分3個(gè)？）。

師：你怎么想到這種方法的？（分3個(gè)）分得正好。

生1：我想到乘法口訣：三五十五所以每盤(pán)3個(gè)的分。

生2：我想到除法：15除以5等于3。所以，每盤(pán)是3個(gè)。

師：你是一個(gè)善于動(dòng)腦思考的孩子。我們下一步就會(huì)學(xué)到有關(guān)于除法知識(shí)。今天我們所學(xué)的平均分就會(huì)與我們將要學(xué)的除法有關(guān)，所以請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。

把12平均分。——區(qū)分：1、分成兩份。2、每份兩個(gè)。

師：好?，F(xiàn)在快速的.把12平均分成2份。

師：看這幅圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，它是怎么平均分的？

生：把12平均分成2份，每份是6個(gè)。

（二）探究“把6每2個(gè)分一份，可以分幾份？”

師：那現(xiàn)在想一想，如果“有6個(gè)蘋(píng)果，每2個(gè)蘋(píng)果分一份，可以分（）份。”

師：拿出練習(xí)紙，我們可以怎么表示呢？

學(xué)生自己試著做一做、畫(huà)一畫(huà)。

師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你擺的圖形和前面擺的哪一個(gè)是一樣的？

生：把6平均分成3份，每份是2個(gè)。這幅圖是一樣的。

師：這兩幅圖的分法都是平均分。那看來(lái)一幅圖可以有兩種說(shuō)法。

（再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看著一幅圖說(shuō)兩個(gè)意思。把其他的分法也說(shuō)一說(shuō)，然后最后只剩一幅圖和兩句話(huà)。）。

小練習(xí)：畫(huà)一畫(huà)，圈一圈。理解每份分成幾個(gè)的題。（兩個(gè)題圈一圈）。

師：我們?cè)賮?lái)看一看是不是這兩句話(huà)的意思是一樣的。

課件演示：

12個(gè)果凍，平均分成4份，每份3個(gè)。

12個(gè)果凍，每份3個(gè)，分成了4份。

練習(xí)：

1、看圖說(shuō)一說(shuō)。

(1)有6盆花,每3盆一份,分成了()份.

(2)有6盆花,平均分成2份,每份()盆.

2、填一填。

（1）10個(gè)，每2個(gè)一份，分成了（）份。

（2）10個(gè)，平均分成5份，每份（）個(gè)。

3、

（1）10個(gè)氣球，每（）個(gè)一束，分成了（）束。

（2）10個(gè)氣球，平均分成（）束，每束有（）個(gè)。

三、課后總結(jié)。

師：同學(xué)們想一想這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是（生：平均分）。

什么樣的分法才叫平均分呢？（生：每份分得同樣多，叫做平均分。）。

平均分的方法：（生：可以一個(gè)一個(gè)地分，這樣比較準(zhǔn)確；也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，這樣比較快一些。）。

像“每幾個(gè)一分”的說(shuō)法。說(shuō)幾個(gè)一分我們就幾個(gè)為一份。

師：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)的東西可真不少，都學(xué)會(huì)了嗎？其實(shí)我們生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的東西。大家仔細(xì)看有沒(méi)有平均分的知識(shí)，在看的同時(shí)也想一想自己身邊有沒(méi)有平均分的例子。

（播放生活中平均分的例子。）。

師：看到了這些圖有沒(méi)有啟發(fā)呢？下課之后與你的同學(xué)一塊交流交流。下課。

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平均分教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)p12~p14例1、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多，就叫平均分。

（2）讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)平均分的操作方法，通過(guò)操作與交流進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析及動(dòng)手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感知平均分的過(guò)程，理解平均分的含義，掌握平均分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用語(yǔ)言表述平均分。

教學(xué)準(zhǔn)備：糖小棒小圓片學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)。

1、動(dòng)手操作。

（1）談話(huà)引入：同學(xué)們，你們會(huì)分東西嗎？瞧！這兒有6塊糖，你能把它分成幾堆嗎？動(dòng)手分分看，你想怎么分就怎么分。（讓學(xué)生用學(xué)具代替糖動(dòng)手分一分）。

（2）學(xué)生自由分。

（3）匯報(bào)與交流。（請(qǐng)不同分法的學(xué)生上臺(tái)展示）。

a、分成2組、3組、4組等幾類(lèi)（不同組別）。

b、每份都是同樣多與不一樣多的分類(lèi)。

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（1）同學(xué)們，這么多不同的分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）同學(xué)們把剛才“每份分得同樣多”的那幾種找出來(lái)，與小組的同學(xué)互相看一看，說(shuō)一說(shuō)。

3、揭示課題：像這樣“每份分得同樣多叫做平均分”。（板書(shū)：平均分）。

4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）理解平均分的含義，掌握平均分的方法。

（2）用語(yǔ)言表述平均分。

二、小組合作，展示成果。

1、小組合作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。

a.用學(xué)具代替食品動(dòng)手分一分。

b.請(qǐng)各組選派代表展示分配結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)是怎么分的。

（2）完成書(shū)本第13頁(yè)的做一做。

a.讓學(xué)生動(dòng)手用10張小圓片代替面包，分一分。

b.說(shuō)說(shuō)是怎么分的。先同桌交流，再指名說(shuō)。

2、利用新知，解決平均分。

（1）自學(xué)例2：把15個(gè)桔子平均分成5份。

a.各自用小圓片代替桔子分一分.

b.小組交流：說(shuō)說(shuō)是怎樣分的。

(2)獨(dú)立完成課本第14頁(yè)做一做：把12瓶礦泉水平均分成3份。

a.讓學(xué)生在課本圈一圈。

b.小組交流：并說(shuō)說(shuō)自己的分法。

三、模擬訓(xùn)練，拓展延伸。

1、練習(xí)三第1、2、3題（讓學(xué)生用小棒代替實(shí)物分一分，并說(shuō)出自己的想法。）。

2、填空：老師一家三口都去喝喜酒,每人都分到了6塊喜糖.你們猜我們一共分到()塊喜糖?現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個(gè)小朋友，每人分到（）塊。還可以平均分給（）個(gè)小朋友，每人分到（）塊。（請(qǐng)不同分法的學(xué)生說(shuō)出自己的想法）。

四、課堂總結(jié)，完善認(rèn)知。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么感想？

每份分的同樣多，就叫平均分。

把（）平均分成（）份，每份是（）。

平均分教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

小學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法，必先認(rèn)識(shí)平均分。認(rèn)識(shí)平均分是二年級(jí)上冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識(shí)除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。

出于低年級(jí)小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，在具體形象的情境中獲得知識(shí)的特點(diǎn)，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過(guò)程過(guò)程中去。

1、新課開(kāi)始，從語(yǔ)文課的漢字“分”字入手，利用豬八戒分蘋(píng)果的故事引出分東西，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。

3、通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分圓片的時(shí)候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、在教學(xué)“試一試”時(shí)，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求擺小棒，通過(guò)分，觀(guān)察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過(guò)程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個(gè)一份的分，也是平均分。

總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分學(xué)具的過(guò)程中，達(dá)到了全員參與。通過(guò)自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過(guò)程，使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。

平均分教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”過(guò)程。

2、了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分成若干份，并寫(xiě)出每份的結(jié)果。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，了解“每份同樣多”是“平均分”的實(shí)質(zhì)。

動(dòng)手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”。

了解平均分的含義。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

通過(guò)情境談話(huà)引出本課課題。出示課件。

師：（松鼠）秋天到了，松鼠們開(kāi)始儲(chǔ)存食物，為過(guò)冬做準(zhǔn)備。今天松鼠媽媽去森林里又采了一些松果，松鼠媽媽海給了10個(gè)松果給松鼠兄弟們，讓他們?nèi)シ?。如果你是松鼠兄弟，你打算怎樣去分？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？教師指名答。

二、探究新知。

1、討論。

師：請(qǐng)大家觀(guān)察這些分法，你認(rèn)為哪種分法最好，最公平。學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，最后形成共識(shí)：每只松鼠分5顆松果最公平。因?yàn)榉值靡粯佣唷?/p>

2、動(dòng)手操作。

出示課件。師：要想兩只松鼠分的同樣多，應(yīng)該怎樣去分呢？請(qǐng)大家拿出10根小棒代表10顆松果，分一分吧。（學(xué)生動(dòng)手操作）。

3、出示課件，邊演示邊說(shuō)。師：幫小松鼠分松果，我們可以一個(gè)一個(gè)的分；也可以先兩個(gè)兩個(gè)的分，再一個(gè)一個(gè)；還可以一只松鼠五個(gè)。不管用哪種方法去分，每只松鼠最后都得到了同樣多的松果。那么每份分得“同樣多”，就是平均分。板書(shū)：每份分得同樣多，就是平均分。

4、出示課件。師：誰(shuí)試著把剛才把剛才平均分的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。有（10）個(gè)松果，平均分給（2）只松鼠，每只松鼠分得（5）顆松果。

三、深化新知，應(yīng)用提高。

1、出示課件。你們看這是不是平均分？為什么？

2、出示課件。秋天是收獲的季節(jié)，我們的小白兔們要到地里去拔蘿卜了。地里一共有12個(gè)蘿卜。

師：到底怎樣才能做到平均呢？請(qǐng)大家拿出12根小棒代表12個(gè)蘿卜來(lái)分一分吧。

3、小組合作根據(jù)要求擺小棒。

4、看圖說(shuō)一說(shuō)是怎么分的。

5、按要求填空。總結(jié)：分的份數(shù)越多，每份分得越少；分的份數(shù)越少，每份分得越多。

6、完成課本上的練習(xí)，鞏固知識(shí)。

四、總結(jié)。

五、板書(shū)。

平均分。

每份分得同樣多，就是平均分。

平均分教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中，理解“平均分”的意義。

2、通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。

3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分過(guò)程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)平均分意義的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：每人15根小棒、長(zhǎng)方形紙一張。

教師：課件、小棒等。

教學(xué)過(guò)程：

2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?

3、買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，分給4個(gè)人，每人一樣多，怎么分?

學(xué)生嘗試分。

交流。

小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。

4、判斷練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)，知道平均分是眾多分法中的一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對(duì)平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。

讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。

二、平均分方法的研究1、把15個(gè)桃子平均分成5份。

學(xué)生操作。

反饋學(xué)生分的方法。

有可能是1個(gè)1個(gè)分的;有可能是3個(gè)3個(gè)分的;也有可能是先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均分意義的進(jìn)一步理解。

三、鞏固延伸1、舉例。

2、想一想，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)：把12個(gè)橘子平均分，可以怎么分?

3、練習(xí)。

4、折一折：把一張長(zhǎng)方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對(duì)“平均分”概念認(rèn)識(shí)更加完整。

平均分教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》中“平均分”的教學(xué)內(nèi)容與九義教材相比是加強(qiáng)了的內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的探索。

主題圖是讓學(xué)生感性體會(huì)平均分，例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。

1．創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分。

（1）根據(jù)本班實(shí)際，改變主題圖的.情境，因春節(jié)剛過(guò)，學(xué)生在新年里會(huì)到處串門(mén)做客，主人就要準(zhǔn)備好食品招待客人，引出主題圖，主題圖分步展示，出現(xiàn)一定的坡度，讓學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“每份同樣多”。

（2）通過(guò)例l的教學(xué)引出“平均分”的概念，這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言對(duì)這種體會(huì)做出一種概括，加深他們對(duì)“平均分”概念的理解。

2．引導(dǎo)探究，操作平均分。

例2是讓學(xué)生體驗(yàn)原始含義的平均分，體現(xiàn)出人們認(rèn)識(shí)平均分的過(guò)程。

有關(guān)專(zhuān)家談到過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題；例2教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易就直接用到了第三種方法，而沒(méi)有經(jīng)歷原始的平均分法。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我是這樣設(shè)計(jì)的，總數(shù)不給學(xué)生，大碗里裝的乒乓球（代替湯圓，以便于操作）有多少，學(xué)生一下子也看不出來(lái)，這樣容易使學(xué)生用到最原始的分配方法（1個(gè)1個(gè)地分）進(jìn)行探索，經(jīng)過(guò)探索后，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了總數(shù)（15），決定用以前的乘法知識(shí)直接解出答案。因?yàn)?x5＝15，所以每份應(yīng)該是3個(gè)乒乓球。

這樣就使學(xué)生經(jīng)歷了從原始平均分到最優(yōu)平均分的過(guò)程。這時(shí)教師應(yīng)該肯定最好的方法。

3．解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用平均分。

（1）通過(guò)教師發(fā)獎(jiǎng)品，不經(jīng)意地引出實(shí)際問(wèn)題。教師發(fā)給每個(gè)小組一捆鉛筆，而不是發(fā)給每一個(gè)人，這可怎么辦呢學(xué)生自然而然就會(huì)想到用今天學(xué)到的“平均分”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)先數(shù)出總數(shù)12枝鉛筆，再看看分給4個(gè)同學(xué)，每人得到幾枝，可以直接得出答案。

（2）開(kāi)放練習(xí)。這里設(shè)計(jì)的是12個(gè)“湯圓”準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來(lái)吃能夠平均分，有多種答案，這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也可以讓學(xué)生體會(huì)到一點(diǎn)比例思想，“湯圓”總數(shù)不變，吃的人數(shù)多，每人吃到的就少；吃的人數(shù)少，每人吃到的就多。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)能對(duì)學(xué)生的心智活動(dòng)起到一定的啟迪、激勵(lì)、挑戰(zhàn)的作用。

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活當(dāng)中哪些地方用到了平均分，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總之，這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生的生活情境出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，概括出“平均分”的概念；再引導(dǎo)學(xué)生探究，操作“平均分”，體驗(yàn)從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過(guò)程；最后，再將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處可見(jiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

平均分教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。

2、通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀(guān)察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，明確平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立平均分的'概念。

關(guān)鍵詞：

教具學(xué)具：

演示教具：12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。

學(xué)生學(xué)具：每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）。

2、觀(guān)察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小朋友觀(guān)察得真仔細(xì)，二（1）班的小朋友在分蘋(píng)果時(shí)，每份都同樣多。板書(shū)：“每份分得同樣多”

4、你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，誘發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注）。

二、探索交流，解決問(wèn)題。

1、學(xué)習(xí)例1，引入平均分。

師：二（1）班的小朋友還有些食品沒(méi)分好，咱們幫幫他們好嗎？要求：

（1）請(qǐng)各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。

（2）要像他們分蘋(píng)果一樣每份分同樣多。

a、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

b、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)。

c、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。

（3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。

2、鞏固“平均分”的含義。

（1）作業(yè)p13的“做一做”

a、讀題，理解題意。指名說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。

b、動(dòng)手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包，動(dòng)手分一分。

c、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包。

（2）同學(xué)們說(shuō)得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說(shuō)一說(shuō)嗎？（指名說(shuō)）。

3、學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。

（1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。

（2）展示匯報(bào)分的過(guò)程。

（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）。

提問(wèn)：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準(zhǔn)確）。

4、獨(dú)立進(jìn)行平均分，做p14的做一做。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用鉛筆代替礦泉水，動(dòng)手分一分。

（2）交流：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣分的。

三、鞏固應(yīng)用，消化提高。

1、練習(xí)三第3題。

（1）學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。

（2）自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤(pán)子里（用小紙盒代替盤(pán)子）。

（3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們分的過(guò)程和結(jié)果。

2、練習(xí)三第1題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用畫(huà)一畫(huà)的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）。

（2）交流展示插花結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法（突出平均分）。

（3）評(píng)選，誰(shuí)插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。

3、練習(xí)三第2題。

（1）明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷。

（2）集體交流，說(shuō)清判斷的理由。

4、聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？

四、回顧整理，反思提升。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？要注意什么？

五、拓展延伸。

把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

六、教學(xué)反思。

這一節(jié)是整個(gè)單元的開(kāi)始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò)，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。

我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的接“平均分”，通過(guò)分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”，通過(guò)小組交流，自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃?，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。

我感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò)，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。