社會(huì)是我們奮斗的舞臺(tái)，每個(gè)人都應(yīng)該為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。寫(xiě)總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而找到提升自己的方法。接下來(lái)是一些關(guān)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)用方法，希望對(duì)學(xué)生們有所啟發(fā)。

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)篇一

本學(xué)期是學(xué)生最為關(guān)注的一年，也是決定著學(xué)生能否考上大學(xué)的一年。我擔(dān)任高三兩個(gè)理科班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，本學(xué)期的教學(xué)工作重點(diǎn)是備戰(zhàn)高考，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)，特制定如下計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想。

依據(jù)《考試大綱》、《考試說(shuō)明》、《教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，準(zhǔn)確定位起點(diǎn)，立足雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)高考，培養(yǎng)綜合能力，努力提高課堂教學(xué)效益，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)講解和練習(xí)能夠拿分的知識(shí)點(diǎn)。

二、學(xué)科目標(biāo)。

1、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，通過(guò)案例教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)學(xué)生勇于探索提高運(yùn)用辨證唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.抓好一輪專題復(fù)習(xí)，研究考試說(shuō)明，捕捉高考信息。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要為完成高三第一輪復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生參加零診和一診考試，完成學(xué)校下達(dá)的考試目標(biāo)。作好模擬訓(xùn)練，增加高考經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取年取得優(yōu)異成績(jī)。

三、教學(xué)方法及其措施。

(一)制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

在認(rèn)真研究教材、教綱和考綱，分析學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際科學(xué)的制定教學(xué)計(jì)劃。

1.時(shí)間分配半期考試前基本完成必修教材的主體復(fù)習(xí)，年底前基本完成選修教材的復(fù)習(xí)，一月作考前適應(yīng)性練習(xí)。

2.知識(shí)有所側(cè)重注意向重點(diǎn)章節(jié)傾斜，做到重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

3.注意教學(xué)分層結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況，講解時(shí)要有所區(qū)別，在班做好培優(yōu)工作，在班要緊盯學(xué)生，做好輔差工作，并在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上下功夫，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步;認(rèn)真做好輔優(yōu)工作，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時(shí)引導(dǎo)，讓他們有足夠的信心參加高考。分層施教，要求不同，爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生都有收獲。

6.確定模擬測(cè)試的時(shí)間，次數(shù)和分層輔導(dǎo)的安排等。

7.鉆研考綱和教材，研究近5年高考試卷?？偨Y(jié)高考經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)好復(fù)習(xí)。

(二)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，確立教學(xué)專題。

(三)選好用好復(fù)習(xí)資料。

在高三復(fù)習(xí)中我們將以步步高為復(fù)習(xí)的主體資料，參照優(yōu)化設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)等較輔資料組織教學(xué)工作，充分用好資料的基礎(chǔ)學(xué)案落實(shí)，完善考點(diǎn)突破和高考真題沖浪等知識(shí)，是資料更加有利于學(xué)生全面掌握知識(shí)，了解高考考什么，怎么考等問(wèn)題。

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)篇二

摘要：在高中數(shù)學(xué)新課程中，向量是解析幾何解題時(shí)不可或缺的工具。高中數(shù)學(xué)中加強(qiáng)向量教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的運(yùn)算能力，理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的價(jià)值，深入體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，還有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在高中數(shù)學(xué)中加強(qiáng)向量教學(xué)意義深遠(yuǎn)。在簡(jiǎn)單闡述了高中數(shù)學(xué)向量教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，著重分析了高中數(shù)學(xué)新課程中向量教學(xué)需注意的問(wèn)題。

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)篇三

在傳授學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的智力、提升學(xué)生的品質(zhì)等這些活動(dòng)中所使用的語(yǔ)言就稱之為教學(xué)語(yǔ)言。教師以教學(xué)為目的，以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以學(xué)生為特定的教學(xué)對(duì)象，使用國(guó)家規(guī)定的教材和有效的教學(xué)方法。教學(xué)語(yǔ)言是教師的專業(yè)語(yǔ)言，是教師必須掌握的一項(xiàng)技能。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，如多媒體技術(shù)的課堂中的應(yīng)用，可以增加課堂的趣味性，但是不論教學(xué)中采用了多么先進(jìn)的技術(shù)，其教育語(yǔ)言在課堂教學(xué)中仍然具有重要的作用，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言就是高中教師在課堂上傳遞知識(shí)，和學(xué)生溝通所使用的語(yǔ)言，通過(guò)這種交流學(xué)生既獲得了知識(shí)，又增進(jìn)了師生間的感情。課堂上的教學(xué)語(yǔ)言分為引導(dǎo)語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、評(píng)論語(yǔ)、節(jié)課語(yǔ)五部分。

2高中教學(xué)存在的問(wèn)題。

學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，為了完成教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，經(jīng)常忽視了學(xué)生的自我思考的能力，沒(méi)有巧妙的運(yùn)用引導(dǎo)語(yǔ)，教學(xué)方式單一，直接把結(jié)果告訴學(xué)生，進(jìn)行機(jī)械式的教育，對(duì)于一些公開(kāi)課，都是教師提前布置和策劃的，多半為虛假合作和展示。這樣的教學(xué)方式和教學(xué)局面，學(xué)生感覺(jué)很痛苦，而教師也感覺(jué)很累，學(xué)生不能全面發(fā)展，與課程改革的精神不相符，因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，就要徹底改變教學(xué)觀念，要積極運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)造幽默風(fēng)趣的課堂范圍。

3高中數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性運(yùn)用。

高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)語(yǔ)言分為引導(dǎo)語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、評(píng)論語(yǔ)、節(jié)課語(yǔ)五種類型。

3.1引導(dǎo)語(yǔ)的應(yīng)用。

引導(dǎo)語(yǔ)就是高中數(shù)學(xué)教師上課之前所講的話，引導(dǎo)課具有以下幾方面的功能：激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)可課堂上要講解的下部分內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。引導(dǎo)語(yǔ)要有針對(duì)性、啟發(fā)性、簡(jiǎn)潔、趣味性和新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的課堂情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，活躍課堂的緊張氛圍，比如，數(shù)學(xué)教師在講授余弦函數(shù)的時(shí)候，可以把余弦函數(shù)和正弦函數(shù)的共同點(diǎn)放在一起，通過(guò)分析對(duì)比，回顧指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既回顧了舊知識(shí)，又讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了興趣。

3.2講授語(yǔ)的應(yīng)用。

講授語(yǔ)是教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中所運(yùn)用的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)教師要利用講授語(yǔ)把數(shù)學(xué)課的知識(shí)要點(diǎn)和邏輯性給學(xué)生解釋清楚講明白，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和認(rèn)知能力，形成自己思考問(wèn)題的獨(dú)特方法。講授語(yǔ)要簡(jiǎn)明，并且通俗易懂，可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)他們獨(dú)特的思維能力，其運(yùn)用的方法則主要有比喻法和詼諧漫畫(huà)法。比如教師在講授正弦函數(shù)時(shí)，可以畫(huà)一些漫畫(huà)，形象的描述出正弦函數(shù)的對(duì)稱軸、周期、定義域和值域等，吸引學(xué)生的注意力，在講授的過(guò)程中還可以結(jié)合一些具體的身邊事例，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

3.3提問(wèn)語(yǔ)的應(yīng)用。

提問(wèn)語(yǔ)就是把教師在課堂上要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，與學(xué)生交流的一種手段。老師把所講授的知識(shí)銜接到一起，把課堂上的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)的方式可以啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象。提問(wèn)語(yǔ)要描述清楚，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)發(fā)問(wèn)。教師在課堂上提問(wèn)的次數(shù)應(yīng)該適度，不宜過(guò)多，在提問(wèn)時(shí)，可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極思考，給他們充足的時(shí)間考慮，吸引同學(xué)的注意力，如果學(xué)生回答對(duì)了，可以增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在講函數(shù)時(shí)，可以讓同學(xué)們把所有函數(shù)的特點(diǎn)總結(jié)到一起，然后進(jìn)行提問(wèn)，每個(gè)同學(xué)回答一部分，集思廣益，這樣同學(xué)就會(huì)對(duì)函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)的掌握。

3.4評(píng)論語(yǔ)的應(yīng)用。

評(píng)論語(yǔ)就是教師根據(jù)學(xué)生在平時(shí)的表現(xiàn)和考試的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的一些評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。有的同學(xué)在課堂上面認(rèn)真聽(tīng)講，表現(xiàn)積極，有的同學(xué)注意力不集中，無(wú)視老師的存在，而無(wú)論哪種表現(xiàn)，教學(xué)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。評(píng)論語(yǔ)一定要客觀準(zhǔn)確，具有針對(duì)性，并且要以激勵(lì)引導(dǎo)為主，評(píng)論語(yǔ)有幽默評(píng)論語(yǔ)、個(gè)性評(píng)論語(yǔ)、情感真摯的評(píng)論語(yǔ)等。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，適時(shí)的給予評(píng)價(jià)，既可以鼓勵(lì)學(xué)生，又可以客觀地指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，評(píng)論語(yǔ)的感情一定要真摯。

3.5結(jié)束語(yǔ)的應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)就是在課堂的最后環(huán)節(jié)，對(duì)這堂課進(jìn)行的總結(jié)性的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)課的結(jié)束語(yǔ)要總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)面俱到、思路清晰，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，把課堂上的知識(shí)巧妙的和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識(shí)。結(jié)束語(yǔ)還要安排對(duì)下一節(jié)課所要講的內(nèi)容，激起同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

4結(jié)語(yǔ)。

由于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，不容易理解，教師在課堂上應(yīng)該應(yīng)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，如引導(dǎo)語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、評(píng)論語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)等，增加課堂的活躍度，養(yǎng)成同學(xué)勤于思考的習(xí)慣，啟迪他們的思維，提高教學(xué)效果。

作者：朱雪蓮工作單位：江西省九江市第六中學(xué)。

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)篇四

摘要：高中數(shù)學(xué)進(jìn)行了新課程改革，對(duì)改革后的函數(shù)教學(xué)要整體全面地把握好函數(shù)的內(nèi)容與要求。教師要從各個(gè)方面入手加深學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)函數(shù)，了解函數(shù)的內(nèi)在本質(zhì)。充分利用函數(shù)模型，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)產(chǎn)生興趣，對(duì)函數(shù)有一個(gè)技巧的掌握。

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)篇五

雖然傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)在應(yīng)用題的解題形式上與數(shù)學(xué)建模比較相似，但是在實(shí)際解題的過(guò)程中還是存在著差距.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)試題的解題目的很明確，沒(méi)有輔助性的條件，其結(jié)論也是唯一的，把實(shí)際的問(wèn)題經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單和理想的數(shù)學(xué)化模式處理，使數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題相分離，學(xué)生只是按照數(shù)學(xué)的解題模式進(jìn)行分析和解答，很少考慮影響解題的其他因素.數(shù)學(xué)建模在解題中必須考慮到各種與解題相關(guān)的其他因素，這也是數(shù)學(xué)建模的難點(diǎn)和重點(diǎn).在實(shí)際生活中，人們對(duì)問(wèn)題提出解決問(wèn)題的方案之前必須要收集大量的數(shù)據(jù)資料，再對(duì)資料進(jìn)行分析、整理和對(duì)比，然后明確問(wèn)題的解決方案，提出解決問(wèn)題的方式.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的解題形式就是對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，以文字或者圖形的形式表達(dá)出來(lái)，使問(wèn)題表現(xiàn)得更加直觀性，但是其脫離了實(shí)際問(wèn)題.數(shù)學(xué)建模的問(wèn)題來(lái)自于生活，貼近實(shí)際，對(duì)問(wèn)題的客觀要求和所得的結(jié)論表現(xiàn)的比較模糊，給教師和學(xué)生留有很大的挖掘空間，教師和學(xué)生根據(jù)自己所掌握的信息和知識(shí)增加數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容.因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)解題方式雖然相對(duì)數(shù)學(xué)建模來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易懂，但是不能完全說(shuō)明數(shù)學(xué)問(wèn)題反映的問(wèn)題，具有其局限性.

2.1用數(shù)學(xué)建模思想概括數(shù)學(xué)知識(shí)。

許多不同版本的高中數(shù)學(xué)教材都用數(shù)學(xué)建模的思想構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識(shí)體系，如人教版a中將函數(shù)介紹為“許多運(yùn)動(dòng)變化現(xiàn)象都表現(xiàn)變量之間的依賴關(guān)系.在數(shù)學(xué)上，用函數(shù)模型描述了這種相互關(guān)系，并通過(guò)函數(shù)的性質(zhì)分析了各因素之間的變化規(guī)律”.人教版b版關(guān)于函數(shù)的定義是，“函數(shù)是描述變量之間依賴關(guān)系和集合之間關(guān)系的一個(gè)基本的數(shù)學(xué)模型，是研究事物變化的規(guī)律和之間的關(guān)系的一個(gè)基本的數(shù)學(xué)工具”.北師大版關(guān)于函數(shù)的描述是，“函數(shù)是分析事物變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，是數(shù)學(xué)的基本概念，函數(shù)思想是研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本思想”，以上幾個(gè)版本都在課本中設(shè)置了函數(shù)的章節(jié).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教師能夠領(lǐng)會(huì)函數(shù)的真正內(nèi)涵，就很容易設(shè)置出相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式.有些教材，如蘇教版沒(méi)有設(shè)置數(shù)學(xué)建模章節(jié)，教師可以根據(jù)自行的教學(xué)內(nèi)容，從數(shù)學(xué)模型的角度設(shè)置函數(shù)的概念，用具體問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模來(lái)引入新課.

2.2解決問(wèn)題的過(guò)程分解。

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法與數(shù)學(xué)建模的思維存在著較大的差異，所以數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建難度比較大.因此，為了解決學(xué)生在數(shù)學(xué)建模方面的困境，必須要鼓勵(lì)學(xué)生多參與數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建活動(dòng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的思維，通過(guò)分析數(shù)學(xué)模型設(shè)計(jì)、構(gòu)建的過(guò)程、以及模型的應(yīng)用等提示，提高學(xué)生構(gòu)建模型的思維，概括出建模中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和思維方法，設(shè)置一些適合于高中學(xué)生思維相符合的數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生在建模中體驗(yàn)建模成功的感覺(jué)，樹(shù)立建模的信心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將完整的數(shù)學(xué)建模分割為問(wèn)題提出、模型推斷、模型求解、模型檢驗(yàn)等幾大環(huán)節(jié)進(jìn)行分解，在不同的環(huán)節(jié)設(shè)置不同數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)實(shí)際選擇不同的問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)建模進(jìn)行分析.本文中認(rèn)為，利用數(shù)學(xué)建模解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以在日常的教學(xué)中融入以下幾種方式:第一，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以留出一些時(shí)間來(lái)介紹一個(gè)數(shù)學(xué)模型問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出新的模型推斷，將推斷的模型求解與檢驗(yàn)放到課后去完成.例如，在數(shù)學(xué)函數(shù)模塊的教學(xué)中可以選擇以下問(wèn)題，即“把半徑為r的圓木料鋸成橫截面為矩形的木料，怎樣才能使橫截面的面積最大”.數(shù)學(xué)模型分析，如果要使橫截面的面積最大，那么矩形的面積要做到最大.把矩形木料抽象為矩形，舍棄原型中的非本質(zhì)屬性“木料”.假設(shè)矩形的長(zhǎng)為x，則寬為4r2-x槡2由此構(gòu)成矩形面積公式模型s=xy=x4r2-x槡2.第二，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)建模相結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到模型的定性推斷問(wèn)題上，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成數(shù)學(xué)建模的定量推斷與求解、檢驗(yàn).許多傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題也可納入數(shù)學(xué)建模中進(jìn)行研究.第三，在若干具體問(wèn)題的完成的數(shù)學(xué)模型上，歸納出建立數(shù)學(xué)模型的策略和方法.如從增長(zhǎng)率問(wèn)題、福利問(wèn)題歸納出這些問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模等.第四，在數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建上，要根據(jù)階段性所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)綜合設(shè)置完整的數(shù)學(xué)模型.數(shù)學(xué)模型問(wèn)題的選擇與設(shè)置要與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)模型能夠與人類的生活緊密聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)模型的價(jià)值.這樣，學(xué)生看到能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣.

3.1突出學(xué)生在數(shù)學(xué)模型構(gòu)建中的主體地位。

高中數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的過(guò)程就是將抽象和復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化成數(shù)學(xué)模型，通過(guò)數(shù)學(xué)模型建立一個(gè)合理的解決問(wèn)題的方法，并對(duì)這種方法進(jìn)行檢驗(yàn).高中數(shù)學(xué)建模課程中將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著將實(shí)際問(wèn)題納入數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建中，在數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建中，要多閱讀、多思考、多練習(xí)和多請(qǐng)教，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與、主動(dòng)探索的積極狀態(tài).

3.2重點(diǎn)思考和分析建模的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。

學(xué)生在參與數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的過(guò)程中，要應(yīng)用數(shù)學(xué)思維分析建模的過(guò)程.通過(guò)數(shù)學(xué)建模的活動(dòng)，挖掘一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)思維模式，提煉出有助于數(shù)學(xué)建模的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，使每個(gè)學(xué)生能夠各盡其智，各有所得，獲得成功.

3.3要全方位滲透數(shù)學(xué)思想方法。

高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的過(guò)程就是利用多種方式解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，在建模過(guò)程中要滲透各種數(shù)學(xué)的思維方法.首先是數(shù)學(xué)建模中化歸思想方法，還可根據(jù)不同的實(shí)際問(wèn)題滲透函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、等價(jià)轉(zhuǎn)化思想、類比歸納與聯(lián)想思想及探索思想，還可向?qū)W生介紹消元法、換元法、待定系數(shù)法、配方法、反證法等數(shù)學(xué)方法.只要教師在高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)中注重全方位滲透數(shù)學(xué)思想方法，就可以讓學(xué)生從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)建模思想，就可以把數(shù)學(xué)建模知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的心智素質(zhì).

作者：魏公河工作單位：甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)。

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)篇六

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程改革，是我們所有高中數(shù)學(xué)教師所要面對(duì)的重要任務(wù)。我們所面對(duì)的改革不單單是教學(xué)內(nèi)容的改革，更重要的是教學(xué)方式與教育理念的改革。中國(guó)現(xiàn)今正在各個(gè)方面各個(gè)領(lǐng)域飛速發(fā)展，逐步與國(guó)際接軌。教育作為一個(gè)重要的領(lǐng)域也要與其他國(guó)家同步甚至是超越他們。要想發(fā)展就必須打破陳規(guī)，所以我們要改革，修改我們以往教學(xué)方式的不足之處。課程教材發(fā)展中心操主任與省進(jìn)修學(xué)院張曉明院長(zhǎng)等專家的講座令我們耳目一新，全面、細(xì)致、深刻、精彩令人振奮的講座給我們帶來(lái)了一個(gè)全新的理念。也讓我們深刻、清楚地認(rèn)識(shí)了這次改革。讓我們從思想上有了一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入到了一個(gè)新的時(shí)期，對(duì)于不同類型的人才都有不同的要求，教育的目的是向社會(huì)輸送需要的人才，所以我們需要改革，讓學(xué)生有選擇的空間，選擇最適合自己的發(fā)展的方向，以人為本的教育，應(yīng)注重每個(gè)人發(fā)展的多樣化，可選擇性教育不是強(qiáng)迫學(xué)生成為某類固定類型的人才，實(shí)施新課改首先要轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，已有的教育理念過(guò)分強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)一，過(guò)分教條如教學(xué)大綱的要求，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，制定教學(xué)要求時(shí)一刀切，并且目標(biāo)要求也較高，對(duì)一般學(xué)生而言完成目標(biāo)有一定困難，且忽視了學(xué)困生對(duì)目標(biāo)的完成程度，而新課程標(biāo)準(zhǔn)在制定大綱時(shí)，充分考慮到全體學(xué)生，及學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定具有很強(qiáng)的可操作性，并且起點(diǎn)考慮到每一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度的不同，起點(diǎn)科學(xué)合理，既考慮到要使每個(gè)學(xué)生都能完成課業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。

使每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)，又充分考慮到對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生的開(kāi)放式培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)都能得以發(fā)揮，學(xué)困生有成功感，學(xué)優(yōu)生能最大程度的放開(kāi)手腳，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入、更加系統(tǒng)的掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生各展所長(zhǎng)，各有進(jìn)步各有收獲。

全國(guó)上下許多省份都已經(jīng)在不同程度上進(jìn)行了新課改。專家們對(duì)各個(gè)省份新課改情況的匯報(bào)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。正所謂前人鋪路后人走。別省在新課改工作發(fā)展過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，我們可以接過(guò)來(lái)參考，當(dāng)然不能照搬。他們?cè)诠ぷ髦兴龅降膯?wèn)題、所產(chǎn)生的困惑我們也可能遇到。我們可以提前進(jìn)行思考，以便于使我們今后的工作開(kāi)展的更順利。比如說(shuō)如何使課時(shí)安排更合理？如何把握教材？如何正確處理新課標(biāo)與考試大綱之間的關(guān)系？如何轉(zhuǎn)變理念？這些都是我們需要認(rèn)真的思考的問(wèn)題。防止問(wèn)題的發(fā)生往往比解決問(wèn)題更重要。即使是必然要發(fā)生的問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題發(fā)生了有了充分的準(zhǔn)備去面對(duì)也會(huì)把問(wèn)題解決的更圓滿。

駕御課堂的能力，適應(yīng)新形勢(shì)的要求，及時(shí)汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭(zhēng)在新課改中有所作為。

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)篇七

《全日制普通高級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》（以下簡(jiǎn)稱新大綱）由中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)正式頒發(fā)，并將在一些地區(qū)進(jìn)行試驗(yàn)。這是我國(guó)教育改革和繼《九年義務(wù)教育全日制體育教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《義務(wù)教育體育大綱》）頒發(fā)之后，學(xué)校體育和體育教學(xué)的一件大事。新大綱的頒發(fā)，標(biāo)志著學(xué)校體育和體育教學(xué)改革的發(fā)展向前邁進(jìn)了一步，它是九年義務(wù)教育體育教學(xué)改革的繼續(xù)與發(fā)展，也是一個(gè)跨世紀(jì)的工程。這部新大綱是在總結(jié)《義務(wù)教育體育大綱》實(shí)行近十年的基礎(chǔ)上，總結(jié)了學(xué)校體育的科學(xué)研究成果和體育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。歷史的經(jīng)驗(yàn)證明，歷次新大綱的制訂和頒發(fā)，都是我國(guó)學(xué)校體育歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，同時(shí)又是新一輪體育教學(xué)改革的開(kāi)始。因此，通過(guò)新大綱的試驗(yàn)和學(xué)習(xí)，必將有效地推動(dòng)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展與提高。

這次頒發(fā)的新大綱是否科學(xué)、是否符合我國(guó)高中（包括學(xué)校、教師、學(xué)生）的實(shí)際，是否可行和能否作為編寫(xiě)教材、進(jìn)行體育教學(xué)、評(píng)估體育教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，還要在試驗(yàn)工作結(jié)束后得出結(jié)論。我們的責(zé)任就是共同研究、學(xué)習(xí)新大綱的精神實(shí)質(zhì)，深刻體會(huì)高中體育課程的性質(zhì)，明了高中體育教學(xué)的目標(biāo)及其目標(biāo)體系。本文僅就這些問(wèn)題，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、高中學(xué)生的體育，如何體現(xiàn)“高層次的基礎(chǔ)教育”的精神。

（一）體育是高中學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。

體育是教育的有機(jī)組成部分，體育也理所當(dāng)然地是高中教育的組成部分。關(guān)鍵是高中學(xué)生的體育是不是具有基礎(chǔ)教育（或稱高層次的基礎(chǔ)教育）的性質(zhì)。這里僅從高中學(xué)生的體育與素質(zhì)教育的關(guān)系來(lái)論述高中體育的基礎(chǔ)性。國(guó)家教委副主任柳斌同志在講到《基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是實(shí)施素質(zhì)教育》一文中指出：“體育是素質(zhì)增長(zhǎng)率的一個(gè)重要組成部分，不可忽視體育。健康的身體既是良好道德素質(zhì)的載體，也是知識(shí)的載體，抓智育沒(méi)有載體不行，進(jìn)行思想品德教育沒(méi)有載體也不行。重視體育不只是要求學(xué)生有一個(gè)好身體，還要通過(guò)體育培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)、優(yōu)良的品質(zhì)和心理素質(zhì)，體育對(duì)于促進(jìn)人的和諧發(fā)展是不可缺少的，也是不可替代的。”體育和健康不能等同，但是健康是離不開(kāi)體育的，體育的功能也首先是為了健康，為了體質(zhì)的增強(qiáng)。因此要提高包括良好的身體素質(zhì)在內(nèi)的`國(guó)民素質(zhì)，是離不開(kāi)體育的，任何忽視體育在教育中的地位與作用是不完全的教育。

（二）高中學(xué)生的身體發(fā)展尚處于發(fā)展階段。

[1][2][3][4][5]。

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)篇八

摘要：新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。然而研究有效教學(xué)不能只是從一個(gè)方面出發(fā)，這樣視角不免狹窄，我想如果從其反面先來(lái)研究無(wú)效教學(xué)，會(huì)對(duì)有效教學(xué)的研究更有幫助。本文主要是在新課程的背景下，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)方法的使用兩方面，反思高中化學(xué)無(wú)效性教學(xué)，從而摒棄無(wú)效的環(huán)節(jié)，“凈化”我們的課堂，讓課堂變得實(shí)在而有效。

有效教學(xué)是當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)話題和迫切要求。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為當(dāng)前課改的熱點(diǎn)話題。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，存在不少的無(wú)效教學(xué)行為。所謂無(wú)效教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。因此，冷靜反思化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，追問(wèn)造成課堂教學(xué)無(wú)效性的原因是十分必要的，同時(shí)總結(jié)這些無(wú)效教學(xué)行為，并有針對(duì)性的進(jìn)行解決，進(jìn)而做到從無(wú)效到有效。以下本人將從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法兩方面作探討。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，造成化學(xué)教學(xué)的無(wú)效。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂。有效的教學(xué)必須首先具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握知識(shí)深廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容，即“到位但不越位”，避免造成無(wú)效教學(xué)。

(1)對(duì)現(xiàn)行教材解讀不準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)定位過(guò)高，造成化學(xué)教學(xué)的無(wú)效。

在新課程改革中，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，必須有明確的課程意識(shí)，要站在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)的高度去審視必修課程模塊。如果教師不能很好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)于現(xiàn)行教材解讀不準(zhǔn)，容易將教學(xué)目標(biāo)定位過(guò)高，造成化學(xué)教學(xué)的無(wú)效。特別是在必修模塊的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)定位過(guò)高的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。在必修化學(xué)課程中的概念及理論知識(shí)同以往相比，較大的變化在于知識(shí)的深、廣度不同。由于高中化學(xué)課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，大部分課程內(nèi)容必然設(shè)計(jì)為螺旋式上升的兩個(gè)階段。同樣，必修課程中物質(zhì)性質(zhì)知識(shí)的要求水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目的時(shí)，要準(zhǔn)確把握知識(shí)深、廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容，刻意拔高教學(xué)目標(biāo)，造成“淡化雙基教學(xué)”的無(wú)效現(xiàn)象。同時(shí)切忌套用舊觀念、舊習(xí)慣、舊模式進(jìn)行“一步到位”式教學(xué)。否則教學(xué)過(guò)程中將會(huì)不經(jīng)意間給學(xué)生施加了太多的緊張和壓力，同時(shí)學(xué)生的“知識(shí)與能力”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)也沒(méi)能得到有效的深化。

(2)脫離《教學(xué)要求》及《考試說(shuō)明》，盲目設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，造成化學(xué)教學(xué)的無(wú)效。

有人以為，從教參上抄下的教學(xué)目標(biāo)就是自己的教學(xué)目標(biāo)了，那只能算是通用目標(biāo)。最重要的目標(biāo)是你針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究以及對(duì)學(xué)生原有水平的了解定下的目標(biāo)。陜西省將開(kāi)始實(shí)行新課程下的首屆高考，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)參考《20全國(guó)理科綜合考試說(shuō)明》，尤其是課改地區(qū)的“理科綜合考試說(shuō)明”，以《陜西省普通高中新課程教學(xué)要求》作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的重要依據(jù)。研究《教學(xué)要求》，特別是研究《考試說(shuō)明》成為時(shí)下高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)《考試說(shuō)明》的分析與研究，可以準(zhǔn)確把握新課的教學(xué)目標(biāo)和高三化學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并以此提高新課教學(xué)和高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。反之，脫離《教學(xué)要求》及《考試說(shuō)明》，盲目設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，將降低化學(xué)教學(xué)的有效性。在對(duì)比《考試說(shuō)明》和教材內(nèi)容時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)教材中有不少是《考試說(shuō)明》中不要求的，如果我們老師仍然按照自己的一套方案來(lái)教學(xué)的話，這不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且造成了“零教學(xué)”。因此，高三化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)《教學(xué)要求》及《考試說(shuō)明》中不要求的內(nèi)容，應(yīng)大膽的舍棄，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使我們的教學(xué)更有效。