教案是教學(xué)過程中的重要工具，它可以幫助教師組織教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教案的編寫要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和興趣特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過教師的現(xiàn)場演示，我們可以看到一堂生動有趣的語文課是如何設(shè)計(jì)的。

郭沫若詩兩首教案模板篇一

1.了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩的特點(diǎn)。

2.理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的構(gòu)思藝術(shù)。

能力目標(biāo)。

1.誦讀體會詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。

2.揣摩精美語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美。

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力。

情感態(tài)度與價值觀。

體察詩人對自然的感應(yīng)，深入理解生命底蘊(yùn)，提高學(xué)生的審美意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)?反復(fù)誦讀，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩的意境美，體會詩人的情感。

突破方法：教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》，在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住詩歌意象并激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想來賞析詩歌畫面，體會詩人情感。

難點(diǎn)?自學(xué)《夜》。

突破方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》，時刻提醒并總結(jié)詩歌鑒賞的方法。然后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法自學(xué)《夜》，也可以提供多種多樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自由選擇自主閱讀。目的是利用好自讀課，讓學(xué)生自主閱讀，充分體驗(yàn)各種自學(xué)方式所帶來的閱讀快樂。

教學(xué)方法。

1.誦讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊(yùn)。

2.小組學(xué)習(xí)法：采用小組合作探究的方式，自學(xué)《夜》。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)(一)。

在這個單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來一個壟上行，到田園中去走走。復(fù)習(xí)田園詩的知識(指歌詠田園生活的詩歌,多以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動為題材)，提示學(xué)生背誦《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等田園詩，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

設(shè)計(jì)(二)。

地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱時，她會以博大的胸懷賦予我們靈感與力量。英國詩人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。

二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》。

1.濟(jì)慈簡介。(見“資料鏈接”)。

2.教師范讀。學(xué)生聽讀，在課文里標(biāo)記出節(jié)奏、重音與情感。師生交流朗讀體驗(yàn)，選取自己最喜歡、最拿手的片段作朗誦示范。如開頭要讀得緩慢深情,“那就是蟈蟈的樂音啊”，感嘆句要語調(diào)上揚(yáng)感情強(qiáng)烈,“大地的詩歌呀，從來沒有停息”反復(fù)出現(xiàn)，可以讀得快讀得高些,結(jié)尾句里“鳴叫”要讀得悠長些。

分小組朗讀比賽，調(diào)動學(xué)生的情緒。鼓勵學(xué)生讀出自己的個性。比如：男同學(xué)讀這詩就可以讀得激情滿懷，女同學(xué)則可以讀得深情款款。

3.初步理解詩的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，試給詩歌加一個副標(biāo)題。

給詩歌添加一個恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題，如同《雨說》一樣。擬題如“寫給大地的贊歌”“歌詠大自然”“四季的歌”等，都表達(dá)出詩歌的主旨。

提示：“盛夏的豪華”讓我仿佛看到夏日午后的陽光透過密密的枝葉，撒在林間草地上的點(diǎn)點(diǎn)碎碎的笑容。

“飄蕩”和“沉醉”讓我仿佛看到靜寂的樹林里，蟈蟈開始吹響號角，奏起歡快而喜悅的節(jié)奏。

“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧靜”讓我仿佛看到大雪紛飛的夜晚，屋外寒風(fēng)呼嘯，萬籟俱寂，屋內(nèi)溫暖如春，安詳靜謐。玻璃窗上水汽彌漫，作者擁著火爐，昏昏欲睡，朦朧中聽到蛐蛐的歌唱，以為又回到了夏天。

5.激發(fā)想像，拓展空間：詩人只選取兩種景物來寫，也只寫了冬夏兩幅畫面。但詩歌帶給我們的感受絕不僅僅是這些?！按蟮氐脑姼鑿膩聿粫劳觥?，“大地的詩歌呀，從來沒有停息”，從這首優(yōu)美的詩歌里，你還能想像到哪些畫面?請用優(yōu)美的詩句，詩意表達(dá)。(多媒體出示：讀這首詩，我還能看到……)。

鼓勵學(xué)生積極想像，示例：讀這首詩，我還能看到春天樹林間的百鳥千囀。

讀這首詩，我還能看到秋天南飛時叫聲連連的大雁。

讀這首詩，我還能看到冬去春來，冰雪融化時的流水潺潺。

讀這首詩，我還能看到山崖上一粒松樹的種子在悄悄地發(fā)芽。

6.探究領(lǐng)悟：由上一環(huán)節(jié)的詩意表達(dá)，教師自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌短小但內(nèi)涵豐富、風(fēng)格大氣的特點(diǎn)。

詩歌通過聯(lián)想將兩個畫面疊印在了一起，詩人只選取兩種景物來寫，但留給讀者更多想像空間，大自然的歌手還有很多，大地歌聲不斷，以少勝多。通過引發(fā)讀者的想像，豐富詩歌的內(nèi)涵。美好的詩歌是動人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和生機(jī)勃勃，表達(dá)了詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。

7.教師小結(jié)：抓住詩中意象，可以體會詩歌的情感;放飛想像力，可以感受詩歌的美麗?！断X蟈與蛐蛐》這首詩選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點(diǎn)，構(gòu)思巧妙、意境精美。這可算是詩人濟(jì)慈對大自然的敏銳的心靈感應(yīng)吧。我們也可以深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。

學(xué)生美讀詩歌，放飛心靈，感受濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩風(fēng)。配樂舒伯特《小夜曲》。

三、詩歌創(chuàng)作——為大自然寫首歌。

1.尋找動聽的歌聲。

大自然的歌聲還有哪些?鼓勵學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想：如蟬的叫聲，池塘里青蛙的“呱——呱——”聲，樹林里的鳥叫聲，冰雪覆蓋下的流水聲，深夜里傳來狼的嚎叫聲，烏云深處傳來奔雷的轟鳴聲等。

2.感受大自然的生機(jī)。

教師示范：大自然的活力表現(xiàn)在——春天破土的嫩芽。

學(xué)生自由想像，如：冬天常綠的青松，雪地吐露芬芳的臘梅，年年南來北往的大雁等。

3.學(xué)生模仿課文自己吟誦一節(jié)，課堂朗讀交流。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，大膽交流。

教師可示范，如：大自然的畫卷呀，從來都不會單調(diào)。當(dāng)所有的樹因寒風(fēng)的襲擊而枯黃，點(diǎn)綴在這枯黃的世界中就有一團(tuán)青綠，那就是松樹的挺拔風(fēng)姿啊!

四、指導(dǎo)自讀《夜》。

四人小組合作共同學(xué)習(xí)《夜》，具體方法：

1.小組成員共同完成“讀一讀”部分，“寫一寫”和“畫一畫”部分自由選擇獨(dú)立完成。

2.展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功感受。請各個小組課堂展示自己的學(xué)習(xí)成果，師生自由點(diǎn)評。在自學(xué)和點(diǎn)評的過程里，教師只起一個穿針引線的作用，要讓學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)的快樂，評價時多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，注意保護(hù)學(xué)生的積極性。

五、課堂小結(jié)。

教師：面對大自然，詩人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩人筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵;即使是極為平常的夜景，在詩人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說，一千個讀者就有一千個哈姆萊特，每個人對詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。今天的課堂只是為同學(xué)們提供了一次學(xué)習(xí)賞析實(shí)踐的機(jī)會，希望以后你們能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩歌美妙的境界。

六、布置作業(yè)。

課下閱讀外國優(yōu)秀詩篇，并選擇幾首背誦。

郭沫若詩兩首教案模板篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會6個字。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

4、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

在四年級下學(xué)期我們學(xué)了一組“人與自然”話題的課文，還記得嗎?大自然創(chuàng)造了一切，人類應(yīng)遵循自然規(guī)律，善的待自然環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡。

出示課題，齊讀。

二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容。

1、把課文讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生字。

3、思考：課文主要寫了一件什么事?

4、小組交流。

三、全班交流匯報。

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3、匯報交流思考的問題：課文寫了什么事?

4、你有哪些不懂的問題。

5、教師梳理問題。

四、把握主線，品析感悟。

1、自由讀課文，“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了?請找出描寫他心理變化的語句，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，小組交流。

2、出示句1：“他想：如果這里變成了山丘，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎?”指名讀，練習(xí)將反問句改成陳述句。

出示句2“：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家?！?/p>

前后對比，啟發(fā)學(xué)生想象開發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機(jī)器轟鳴，塵土飛揚(yáng)，白鷺盤旋流連”的場景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，增強(qiáng)環(huán)保意識。

3、相機(jī)出示大看板上的廣告語，初步理解。

4、勾畫寫山莊變化的語句和人們看見白鷺鷥時的驚嘆，聯(lián)系上下文，體會其含義。

5、指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，了解作者所要表達(dá)的思想感情。

五、回歸整體，拓展升華。

1、出示大看板上的廣告語和環(huán)保工作者的“遺失啟事”，進(jìn)行對比，理解其含義。

(1)通過朗讀和觀察，了解表達(dá)方式及其作用：分別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美好和不合理的開發(fā)帶來的嚴(yán)重后果，同時，分行排列，形式整齊，可以產(chǎn)生視覺的美感，凸顯各自然段的意義。

(2)結(jié)合上下文理解其含義。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀。通過朗讀表達(dá)內(nèi)心感悟。

3、結(jié)合課文內(nèi)容理解課題的含義。想象：假如你是一只白鷺鷥，你想對人們說些什么?

作業(yè)設(shè)計(jì)：

以小組為單位開展實(shí)踐活動：了解白鷺鷥的外形、生活習(xí)性，擬定搶救白鷺鷥的行動計(jì)劃。

板書設(shè)計(jì)：

22最后一只白鷺鷥。

堅(jiān)持留下來。

落荒而逃。

郭沫若詩兩首教案模板篇三

《郭沫若詩兩首》。郭沫若(1892～1978)原名郭開貞。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人和戲劇家，馬克思主義歷史學(xué)家和古文字學(xué)家。歷史話?。骸短拈χā贰肚贰痘⒎贰陡邼u離》《孔雀膽》《蔡文姬》《武則天》等，另還寫有詩集《戰(zhàn)聲》《蜩螗集》《女神》，歷史論著《甲申三百年祭》《青銅時代》等。學(xué)術(shù)論著《李白與杜甫》等?，F(xiàn)有《沫若文集》行世。

《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情?！鹅o夜》在寫法和風(fēng)格上和《天上的街市》很相似，都是在前面寫景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而進(jìn)入想象的世界，收尾出人意料，讓人產(chǎn)生無盡的回味和向往。這首詩立足“靜夜”，描繪月光、松樹、疏星等景物，展開聯(lián)想，有一位鮫人在天河岸邊對著月夜無聲地流下了珍珠淚。寄托詩人的失望情緒，隱含對祖國、家鄉(xiāng)和親人的思念之情。

語文文學(xué)知識重點(diǎn)。

山市，山中蜃景，與“海市蜃樓”相似，是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象。本文再現(xiàn)了山市由生成到消失的全過程，描述了山市的美景。

2、《羚羊木雕》張之路，著名作家。電影文學(xué)劇本：《霹靂貝貝》《魔表》《傻鴨子歐巴兒》。話?。骸峨p龍花盆》。童話?。骸兑柏i的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》。小說集：《在樓梯拐角》《題王》。長篇小說：《第三軍團(tuán)》等。

以“羚羊木雕”為線索，通過“查問木雕――贈送木雕――取回木雕”幾個情節(jié)，表現(xiàn)了一家人不同的心態(tài)，并提出疑問：要木雕還是要友情。要不要取回木雕是整個事件的.高潮和矛盾的焦點(diǎn)。

郭沫若詩兩首教案模板篇四

1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。

3、領(lǐng)略這兩首詩所表現(xiàn)的意境美、韻律美和情感美。

講清聯(lián)想和想象的知識，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

對聯(lián)想和想象的區(qū)分。

1、走近作者。

郭沫若（1892——1978），原名郭開貞，四川樂人，詩人、學(xué)者，代表詩集有《女神》《星空》等。

2、寫作背景：《天上的街市》這首詩寫于19世紀(jì)20年代初期，此時，“五四”已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》?！鹅o夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上?！稌r世新報學(xué)燈》，原題《靜夜吟》。

3、關(guān)于聯(lián)想和想象：聯(lián)想是根據(jù)事物互相聯(lián)系這一客觀規(guī)律，由一事物想到另一事物的心理過程。而想象是在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。在學(xué)作品中，聯(lián)想可以豐富想象的內(nèi)容，促進(jìn)想象的發(fā)展，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人，環(huán)境場面描寫更充分發(fā)揮襯托人物、烘托氣氛的作用。想象則具有鮮明的目的性，合理的想象是為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)的。想象可以加深對的理解，辨別真假、善惡、美丑，提高鑒賞能力，豐富知識，接受美的陶冶，受到教育和啟迪。

1、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀，體會全詩的感情基調(diào)，并試著劃分兩首詩的節(jié)奏和重音。

（這兩首詩在朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。）。

2、給下列加點(diǎn)的字注音。

縹緲（）（）燈籠（）籠罩（）漏出（）鮫人（）。

3、填空。

這兩首詩選自________，作者_(dá)_______，原名________，籍貫________，是著名________、________，代表詩集有________、________等。

4、選詞填空。

（點(diǎn)閃明現(xiàn)）。

（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈___了，好像___著無數(shù)的明星。天上的明星___了，好像____著無數(shù)的街燈。

（2）這四個詞的位置能否互換？為什么？

【合作探究】。

《天上的街市》。

5、全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么？

6、作者怎樣展開聯(lián)想和想像的？詩中哪些是聯(lián)想，哪些是想像？

7、詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同，作者為什么這么寫？

8、細(xì)讀《靜夜》詩，看詩人具體寫了什么。其中哪些是寫實(shí)，哪些是想像？

9、用優(yōu)美的語言描述《靜夜》全詩的意境。

我想那縹緲的空中，

定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，

定然是世上沒有的珍奇。

12、“我想那縹緲的空中”，“縹緲”一詞換成“晴朗”不是更好嗎？能不能換，請說說理由。

13、既是想像，作者為什么又用“定然”一詞作充分肯定呢？

郭沫若詩兩首教案模板篇五

2學(xué)會4個生字，理解由生字組成的詞語。

3能解釋詩中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

[教學(xué)時間]　兩課時。

第一課時。

一、背誦古詩導(dǎo)入。

剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？

二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》。

1.簡介陸游。

2解題，釋題。

示：指示，訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。

題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想教育兒子子聿。

3初讀指導(dǎo)。

（1）教師范讀，學(xué)生畫出生字。

（2）學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。

（3）學(xué)生試讀詩文，把全詩讀通讀順。

4理解前兩行詩句。

（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。

學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。

無遣力：不遣余力。

這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遣余力。

（2）讀第二行詩，理解詩意。

始：才。

這一行的意思是：青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。

（3）朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。

這兩句詩的意思是做學(xué)問要不遣余力地下苦功夫。

5理解第三、四詩句的意思。

（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

終：到底、畢竟。

絕知：深入透徹地理解。

躬行：親自實(shí)踐。

（2）說說第三、四行詩的意思。

從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。

（3）體味第三、四兩句的含意。

6指導(dǎo)朗讀，體會古詩的思想感情。

（1）指名讀—評價—再讀。

（2）齊讀。

（3）指導(dǎo)背誦。

三、作業(yè)。

1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

2、課外自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的古詩。

第二課時。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

過程與方法：培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受詩歌的意境。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？

今天我們將通過《觀書有感》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

（三）朗讀訓(xùn)練。

2、指明學(xué)生讀，大家評議。

3、齊讀。試著背一背。

（四）學(xué)生小結(jié)。

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課前思考：

南宋著名愛國詩人陸游，一生勤學(xué)不息，寫下不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現(xiàn)了詩人深邃的教育思想，其中當(dāng)屬被世人津津樂道的《冬夜讀書示子聿》。

課前思考：

課后反思：

背誦古詩，學(xué)生往往興趣濃厚；理解古詩，學(xué)生卻往往疲于應(yīng)付。古詩內(nèi)涵豐厚，意蘊(yùn)雋永，我們平時大多喜歡用自己幾十年的語言經(jīng)驗(yàn)去理解古詩，然后再強(qiáng)行傳達(dá)給學(xué)生。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩語言往往不是在自己的語言經(jīng)驗(yàn)建立起來的新的語言積累，這樣的語言往往缺少生命力，缺少再生性、增值性。為了讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)古詩的語言，自主構(gòu)建新的語言積累。我打破常規(guī)：在學(xué)生理解了詩中的詞語和詩句意思的情況下，再從課題入手，反詰詩題《觀書有感》，向?qū)W生提出：詩中只字未提讀書，怎么詩題卻是《觀書有感》，不如換成《觀塘有感》吧？由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時獲益是或多或少的，所以積累的語言印象也就有深有淺。我以小小辯論會的形式出現(xiàn)了，讓持詩題應(yīng)是《觀書有感》觀點(diǎn)的學(xué)生，來說服教師和個別學(xué)生組成的反方，一下子激發(fā)了大部分學(xué)生的興趣，由“讓我讀，讓我說”變成了“我要讀，我要說”，而且是“我要讀好，我要說好”，否則怎么能說服得了老師。

授后小記：

課后小結(jié):。

課后反思:。

為什么題目是《觀書有感》？

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郭沫若詩兩首教案模板篇六

人之所以想像天上的街市創(chuàng)作出這樣的一首詩歌，與當(dāng)時的社會環(huán)境與作者自身的想法是有很大關(guān)系的。詩人想像天上的自由生活，正因?yàn)楫?dāng)時中國人民苦難深重。詩人思索著祖國人民的命運(yùn)，他同情人民大眾的苦難，他引導(dǎo)讀者一起憧憬自由幸福的理想境界。作者正是因?yàn)橥春藓诎档默F(xiàn)實(shí)，才覺得美好的世界只有在天上，才想像天上的街市是怎樣的美好，在這樣的想像中寄托了自己的理想，告訴人們理想世界應(yīng)該是怎樣的，其目的在于激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。這首詩使那個時代的讀者很自然地通過對比認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。這首詩的思想內(nèi)容是積極的，是被壓迫人民憧憬美好生活的心聲，在苦難中不失望，不消沉，他們心中自有理想，自有光明。對光明理想的向往，當(dāng)然會激起斗爭的熱情。

2、《天上的街市》一詩在語言上有何特色?

《天上的街市》一詩語言優(yōu)美，無論是想像還是用詞用喻都恰如其分，充分體現(xiàn)了作者精妙的語言技巧。在第一節(jié)詩中，用疊字遠(yuǎn)遠(yuǎn)，同遙遠(yuǎn)比較一下，就見出好處，音律很美，用詞也準(zhǔn)確。上下兩句都用了一個明字，上句是動詞，下句是形容詞，在字義與語音上相配相應(yīng)。天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈?，F(xiàn)字與上句明字相互對應(yīng)，準(zhǔn)確地描摹了夜空中星星閃現(xiàn)的過程。點(diǎn)字用得好，既是點(diǎn)燈，必有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有個世界。點(diǎn)著無數(shù)的街燈，渲染了一派神秘奇麗的色彩。第二節(jié)中定然有美麗的街市，街市上陳列的一切物品，前一句結(jié)尾街市二字，做了后一句的起頭，上下兩句頭尾蟬聯(lián)，表現(xiàn)了詩人的想像思維緊密連續(xù)，序次井然，句勢暢達(dá)。詩人是依據(jù)星象來作想像的，所以顯得頗為真實(shí)可信，淡淡的銀河看上去確是一條淺淺的天河，確是不甚寬廣。既然淺，當(dāng)然不甚寬廣，也很合推理。詩人不用肯定句，說定然是很狹窄，而用否定句，說不甚寬廣，措詞很有分寸。

3、《天上的街市》這首詩在想像和聯(lián)想方面有什么特色?

聯(lián)想的自然，想像的豐富，意境的美妙是本詩的特色。第一節(jié)，詩人由地上的街燈寫到天上的明星。詩人由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，于是想像到天上的街市。遠(yuǎn)遠(yuǎn)指詩人與街燈之間的距離。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，街燈和明星極為相似，這一聯(lián)想就很自然。聯(lián)想到天上的明星，很自然地仰望星空，由明星又聯(lián)想到街燈。這一節(jié)詩句很工整，用了比喻，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想，充滿詩情畫意的意境。詩人展開了想像的翅膀，他既不滿地上的現(xiàn)實(shí)，就在想像的天國中抒寫自己的理想。第二節(jié)寫天上的街市。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。詩人由天上的街燈，想到天上的街市，由天上的街市想到街市上陳列的物品，想像是如此豐富而又自然而然。詩人按照自己的理想想像天上遠(yuǎn)比人間美好。作者想像出的美好的天境，無論是天街上的陳列還是作者的心情都是那樣的美。三、四節(jié)中，由天上的街市進(jìn)而想像天上的生活、天上的人物。詩人聯(lián)想到中國民間故事中的牛郎織女。但是，傳說中的牛郎是不自由的，他們受著王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽地改造了這個民間故事。在詩人的想像中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。牛郎織女不再隔河相望而只能一年一度靠鵲橋相會，他們騎著牛兒就能來來往往，專制的王母娘娘似乎不復(fù)存在，他們生活在一個自由的天地。一對恩愛夫妻，于耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，這是多么自由，多么美滿。在詩人的奇妙想像中，引進(jìn)了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動人的情致。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。詩人與讀者親切地交流著感情，指望著星空交談。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往，想到了民間傳說中的牛郎織女的故事，也想像了未來的美好生活，充滿了憧憬與向往，也自然地把讀者帶入了詩的意境當(dāng)中。

4、《天上的街市》一詩中的牛郎織女的命運(yùn)為什么與民間故事中的不同?

傳說中的牛郎織女被王母娘娘拆散，受盡夫妻分離之苦，每年只有農(nóng)歷七月七日那一天鵲橋相會。而詩中的牛郎織女則可以自由地來往，可以愉快地閑游，非常幸福美滿。作者這樣寫是為了表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對封建壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

5、《天上的街市》一詩的第一節(jié)中的燈與明星有什么意義?

從字面上來看，這時正當(dāng)天黑，由街市上的街燈而產(chǎn)生奇妙的想像是很正常的。但細(xì)細(xì)究來其實(shí)是含有象征意義的。詩人面對的社會現(xiàn)實(shí)，不正處在黑暗之中嗎?詩人不滿于地上的現(xiàn)實(shí)，就在想像的天境中抒寫自己的理想。燈與明景正是作者對美好生活的憧憬，對黑暗社會的嫌惡。這正是作者厭惡反動統(tǒng)治下的黑暗社會，這種厭惡的感情在詩中是含蓄而不直露的。

6、《靜夜》一詩創(chuàng)造了一種什么樣的詩境?

在這首詩中詩人通過自己神奇瑰麗的想像，描繪出了一幅奇異的世外仙境，把讀者帶入了一個美妙的世界。月光淡淡/籠罩著村外的松林/白云團(tuán)團(tuán)/漏出了幾點(diǎn)疏星，寫了月下的夜景，十分恬淡，令人心怡。而下一小節(jié)開始展開自己豐富的想像：天河何處?遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠?想像了美好的仙境，創(chuàng)設(shè)一個絕美的意境。

7、《天上的街市》一詩中作者怎樣寫牛郎織女?

傳說中的牛郎織女被王母娘娘拆散，受盡夫妻分離之苦，每年只有農(nóng)歷七月七日那一天鵲橋相會。而詩中的牛郎織女則可以自由的來往，可以愉快的閑游，非常幸福美滿。而且，作者選取牛郎織女為例，還在于在民間傳說中，牛郎織女是最不自由、最不幸福的人。在他們身上寄托著人民的希望和同情。舉他們?yōu)槔?，比舉孫悟空或其他神話人物更具典型性，更能深化主題。

因此，作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對封建壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

8、為什么說《天上的街市》既是光輝的理想贊歌，也是黑暗現(xiàn)實(shí)的喪曲?

《天上的街市》既是光輝的理想贊歌，也是黑暗現(xiàn)實(shí)的喪曲。

然而，這首詩的思想意義不僅限于此。正象對英雄的崇尚實(shí)質(zhì)上就是對丑類的鄙棄一樣，它褒揚(yáng)了天上，實(shí)際咀咒了人間。從這一點(diǎn)看，這首詩既是光輝理想的贊歌，也是黑暗現(xiàn)實(shí)的喪曲。詩人之所以要熱情激越地大擂光明之鼓，目的就在于催送舊中國的僵尸入土。也便在這里，我們可以清晰地聽到，熱愛祖國的血流正在詩人的胸臆之間澎湃作響。

郭沫若詩兩首教案模板篇七

二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。教學(xué)時要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累?！〗虒W(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，背誦課文以外的古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識字寫字，朗讀感悟。

教法學(xué)法：識字、寫字教學(xué)中抓住難字，重點(diǎn)指導(dǎo)，在朗讀教學(xué)中首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩句，再通過各種形式的讀讓學(xué)生讀熟練，在此基礎(chǔ)上，想象和描繪畫面，領(lǐng)會詩的意境，再美讀升華，可輔以音樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、字詞卡片。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

教學(xué)時間：

兩課時。

教學(xué)過程：　。

第一課時。

一、?揭題。

今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩。

（一）釋題。

1、讀古詩題目（注意重點(diǎn)字音：贈）。

（二）看圖說話。

看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

（三）初讀感知，了解古詩大意。

1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉。

3、自讀，畫出不理解的詞語。

4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

（四）再讀感悟，想象詩歌畫面。

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。

3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦。

1、師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

（六）想想、議議　。

你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？　。

（秋天，收獲的季節(jié)）。

三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字。

1、找出古詩（一）中要求寫的生字：首　枝　記　劉。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識了。3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

四、作業(yè)。

背誦古詩。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)　。

1、認(rèn)讀古詩（一）中的生字　。

2、背誦古詩。

二、學(xué)習(xí)第二首古詩。

（一）釋題　。

1、讀題。

2、簡介詩人“杜牧”

（二）識記生字字音　。

找出詩中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。

（三）小組合作，討論學(xué)習(xí)。

1、根據(jù)《贈劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

2、按自己組的方案自學(xué)。

（四）師生合作，解決疑難　。

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀　。

1、師范讀，生邊聽邊想象。　。

2、生練讀，一邊想一邊讀。

（六）感悟詩意，熟讀成誦　。

1、生自由讀，借助插圖感悟詩意　。

2、找伙伴，練背誦。

三、學(xué)習(xí)詩中生字　。

1、字音、字形、字義　。

2、指導(dǎo)書寫。

四、實(shí)踐活動。

五、作業(yè)。

課后“我會填”。

教學(xué)后記：

二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。但第一首詩中的句子有點(diǎn)拗口，少數(shù)同學(xué)在大家的幫助下才讀準(zhǔn)。教學(xué)時我充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。在課后練習(xí)補(bǔ)充古詩中，有些同學(xué)常把同音字“生、坐、于”寫錯。我指導(dǎo)他們根據(jù)意思確定該是哪個字，今后還要加強(qiáng)鞏固。

郭沫若詩兩首教案模板篇八

賀知章小時候離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們（）問：“（?。俊?/p>

二、填一填。

比一比，再組成詞語。

客（?。⊥簦ā。『危ā。　?/p>

容（?。∽ⅲā。『樱ā。?。

三、涂一涂。

把認(rèn)識的詞涂上顏色。比一比，看誰先得到紅旗。

下面是九個成語，請?jiān)诳崭窭锾钌稀皟伞被蛘摺岸薄?/p>

（）全其美三心（）意勢不（）立。

一干（）凈三天（）頭一窮（）白。

三長（）短接（）連三數(shù)一數(shù)（）。

郭沫若詩兩首教案模板篇九

好像/閃著/無數(shù)的/明星。

天上的/明星/現(xiàn)了，

好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，

定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

定然/在/天街/閑游。

不信，/請看/那朵流星，

是他們/提著/燈籠/在走。

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