總結(jié)使我們能夠更清晰地了解自己的目標(biāo)和愿景。寫總結(jié)時(shí)要注重思考和反思，分析問題的原因和解決方法。范文是優(yōu)秀作品的集合，通過閱讀范文可以提高自己的寫作水平和思維能力。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇一

2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征的寫法。

3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。

2.刻畫人物形象。

3.景物描寫與中心的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)?：

課文最后一段的含義及在全文的作用。

教學(xué)過程?：

課前提示：

閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的時(shí)代背景。

第一課時(shí)。

側(cè)重點(diǎn)：

1.熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。

2.記敘的詳略。

過程：

3.從情節(jié)入手，理清本文結(jié)構(gòu)。

4.看戲全過程（包括看戲前的風(fēng)波），按著事情的發(fā)展過程，可以分為幾層？

第二課時(shí)。

側(cè)重點(diǎn)：

通過對人物語言、動(dòng)作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。

對結(jié)尾一段的理解。

過程：

4.歸納中心思想。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇二

(屏幕顯示學(xué)生齊讀)。

作者簡介。

(屏幕顯示)。

作品簡介。

《社戲》描寫、表現(xiàn)了“我”幼時(shí)一段看社戲的往事，表達(dá)了對童年美好生活的回憶和留戀。

有人說，《社戲》通過“我”的眼睛表現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)情，真真的友情，美美的山水情，深深的母子情。

師：“我”為什么要打引號呢?《社戲》是一篇小說，這個(gè)“我”就可能不是實(shí)實(shí)在在的魯迅先生，而是小說中的一個(gè)人物。注意“眼睛”兩個(gè)字，《社戲》是通過我的眼睛看到的，那么，眼睛就是作品寫作的視角，去同學(xué)們旁批“兒童視角”在標(biāo)題旁邊。我們學(xué)過的《最后一課》也是兒童視角。

(屏幕顯示)。

也有人說，《社戲》以其故鄉(xiāng)美、童年美、人性美、情感美而使文章充滿詩情畫意，給人以人間摯愛分感受。

還有人說，《社戲》的主題乃是懷念那永不復(fù)返的童年審美體驗(yàn)，懷念那永遠(yuǎn)逝去的童年的純凈的美。

師：所有的作品簡介，關(guān)鍵詞就是童年的生活美?！渡鐟颉吠ㄟ^看社戲這個(gè)故事的敘述表現(xiàn)了童年生活的美好。

(屏幕顯示)。

課文細(xì)讀。

第一課時(shí)：看戲前。

第二課時(shí)：去看戲。

第三課時(shí)：看戲后。

(屏幕顯示)。

第一課時(shí)：看戲前的故事。

在這節(jié)課上，請同學(xué)們細(xì)讀課文第4-10自然段。

(屏幕顯示)。

品讀內(nèi)容。

1、這一部分寫出了什么，表現(xiàn)了什么?

2、這一部分最后一段的語言之美、表達(dá)之美。

(屏幕顯示)。

提示：寫“找不到船”，在小說中起著多方面的作用……。

提示：寫“找到了船”，在小說中也起著多方面的作用……。

師：下面各自讀書，品味細(xì)節(jié)，說明它寫出了什么，又表現(xiàn)了什么。要求是，拿起筆，勾畫一個(gè)地方，寫上一點(diǎn)評點(diǎn)的文字。

(寫上對比老師巡視學(xué)生回答老師評點(diǎn))。

(屏幕顯示老師講解學(xué)生記錄)。

1、寫出了“我”的心情的抑揚(yáng)。

2、增加了故事情節(jié)的起伏波瀾。

3、表現(xiàn)了外祖母、媽媽的關(guān)愛和鄉(xiāng)親的友善。

4、第一次讓少年朋友們集體出現(xiàn)。

5、表現(xiàn)友誼，為月下航行與月下偷豆進(jìn)行美妙的鋪墊。

6、將少年朋友們巧妙地聚集到船上，從而在“航船”這個(gè)“場景”上塑造了一群美好的`少年形象。

(屏幕顯示)。

品析：這一部分最后一段的語言之美、表達(dá)之美。

(學(xué)生各自讀書安靜思考小組交流抽查發(fā)言老師評點(diǎn))。

(屏幕顯示老師講解學(xué)生記筆記)。

1、美在“快速行動(dòng)”的描寫。

2、美在對“心情”的直接與間接的抒寫。

3、美在動(dòng)詞、色彩詞的運(yùn)用。

4、美在暗寫了平橋村孩子的懂事。

5、美在再寫雙喜，并引出了阿發(fā)。

6、美在景物描寫的伏筆與照應(yīng)作用。

(屏幕顯示)。

小結(jié)。

《社戲》第一課時(shí)。

故事情節(jié)的表達(dá)作用欣賞。

小說細(xì)節(jié)的表達(dá)之美欣賞。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇三

閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）。

教學(xué)難點(diǎn)?：

片段精讀。

教學(xué)步驟?和內(nèi)容：

第一課時(shí)。

課前組織教學(xué)：

導(dǎo)入??（1分鐘）：

破題（4分鐘）。

默讀（15分鐘）。

帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。

練習(xí)（15分鐘）（板書）：

1，本文在體裁上屬于（b?）。

a，散文?b，小說?c，詩歌?d，戲劇。

2，什么是社戲？（看p111注釋）。

3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什么？

4，文中的“我”是作者本人嗎？

5，本文在寫作上有什么特色？

（一，人物形象個(gè)性鮮明。

二，景物描寫生動(dòng)傳神。

小結(jié)（4分鐘）。

第二課時(shí)。

課前組織教學(xué)：

聽寫（30分鐘）。

老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對子念些詞語或句子。

方位還原。

小結(jié)（4分鐘）。

布置課外作業(yè)?（1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。

第三課時(shí)。

課前組織教學(xué)：

導(dǎo)入??（1分鐘）。

給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟？

學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）。

問題包含在一篇文章的哪些地方呢？

一，題目。

學(xué)會提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。

二，作者。

魯迅是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢？

三，喜歡或重要詞句（喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”）。

填空：???的峨眉山。

四，開頭。

朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。

注意記敘文，議論文，說明文文體對開頭，結(jié)尾的影響。

五，結(jié)尾。

六，過渡段。

怎么從這段過渡到下段？起到什么作用？（承上啟下）。

七，精彩段落。

朗讀《社戲》“第二天，我向午才起來……他于是打著楫子過去了。”

練習(xí)：略。

八，全文。

問主要內(nèi)容，問中心思想，問寫作特色。

小結(jié)（8分鐘）。

布置課外作業(yè)?（1分鐘）：比較閱讀《從百草園到三味書屋》和《社戲》。?。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇四

1、深刻理解作品的思想內(nèi)容。

2、分析人物形象。

過程與方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解作品思想內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)已有能力分析人物形象。教師適時(shí)引導(dǎo)拓展。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

體會人物的品質(zhì)。

理解作品的思想內(nèi)容。

分析人物形象。

啟發(fā)式。

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課前播放歌曲《童年》，談話導(dǎo)入。

二．講授新課。

1．抓文眼，明主旨。

齊讀最后一段。思考：

（1）你從課文最后一段能看出什么？

（2）那一夜的戲好看嗎？請結(jié)合課文內(nèi)容說說為什么？

（3）那一夜的戲并不好看，“我”為什么還會如此懷念？

（4）那一夜的豆好吃嗎？為什么？

2．評人物，抓中心。

《社戲》中有許多人物，你最喜歡誰？說出理由。

請運(yùn)用“我喜歡文中的＿＿＿（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯撸撸撸ㄐ愿窕蚱焚|(zhì)），比如＿＿＿＿（舉人物表現(xiàn)）”的句式來說。

三．小結(jié)。

四．拓展遷移。

你的`身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗(yàn)嗎？

五．布置作業(yè)。

以“童年”為題，寫一篇文章。（再次播放《童年》，結(jié)束課）。

板書：

第十課社戲。

魯迅。

看戲。

懷念人。

吃豆。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇五

（屏幕顯示學(xué)生齊讀）。

作者簡介。

魯迅（1881—1936），浙江紹興人，原名周樹人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，被人民稱為“民族魂”。

（屏幕顯示）。

作品簡介。

《社戲》描寫、表現(xiàn)了“我”幼時(shí)一段看社戲的往事，表達(dá)了對童年美好生活的回憶和留戀。

有人說，《社戲》通過“我”的眼睛表現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)情，真真的友情，美美的山水情，深深的母子情。

師：“我”為什么要打引號呢？《社戲》是一篇小說，這個(gè)“我”就可能不是實(shí)實(shí)在在的魯迅先生，而是小說中的一個(gè)人物。注意“眼睛”兩個(gè)字，《社戲》是通過我的眼睛看到的，那么，眼睛就是作品寫作的視角，去同學(xué)們旁批“兒童視角”在標(biāo)題旁邊。我們學(xué)過的《最后一課》也是兒童視角。

（屏幕顯示）。

也有人說，《社戲》以其故鄉(xiāng)美、童年美、人性美、情感美而使文章充滿詩情畫意，給人以人間摯愛分感受。

還有人說，《社戲》的主題乃是懷念那永不復(fù)返的童年審美體驗(yàn)，懷念那永遠(yuǎn)逝去的童年的純凈的美。

師：所有的作品簡介，關(guān)鍵詞就是童年的生活美?！渡鐟颉吠ㄟ^看社戲這個(gè)故事的敘述表現(xiàn)了童年生活的美好。

（屏幕顯示）。

課文細(xì)讀。

第一課時(shí)：看戲前。

第二課時(shí)：去看戲。

第三課時(shí)：看戲后。

（屏幕顯示）。

第一課時(shí)：看戲前的故事。

在這節(jié)課上，請同學(xué)們細(xì)讀課文第4—10自然段。

（屏幕顯示）。

品讀內(nèi)容。

1、這一部分寫出了什么，表現(xiàn)了什么？

2、這一部分最后一段的語言之美、表達(dá)之美。

（屏幕顯示）。

提示：寫“找不到船”，在小說中起著多方面的作用……。

提示：寫“找到了船”，在小說中也起著多方面的作用……。

師：下面各自讀書，品味細(xì)節(jié)，說明它寫出了什么，又表現(xiàn)了什么。要求是，拿起筆，勾畫一個(gè)地方，寫上一點(diǎn)評點(diǎn)的文字。

（寫上對比老師巡視學(xué)生回答老師評點(diǎn)）。

（屏幕顯示老師講解學(xué)生記錄）。

1、寫出了“我”的心情的'抑揚(yáng)。

2、增加了故事情節(jié)的起伏波瀾。

3、表現(xiàn)了外祖母、媽媽的關(guān)愛和鄉(xiāng)親的友善。

4、第一次讓少年朋友們集體出現(xiàn)。

5、表現(xiàn)友誼，為月下航行與月下偷豆進(jìn)行美妙的鋪墊。

6、將少年朋友們巧妙地聚集到船上，從而在“航船”這個(gè)“場景”上塑造了一群美好的少年形象。

（屏幕顯示）。

品析：這一部分最后一段的語言之美、表達(dá)之美。

（學(xué)生各自讀書安靜思考小組交流抽查發(fā)言老師評點(diǎn)）。

（屏幕顯示老師講解學(xué)生記筆記）。

1、美在“快速行動(dòng)”的描寫。

2、美在對“心情”的直接與間接的抒寫。

3、美在動(dòng)詞、色彩詞的運(yùn)用。

4、美在暗寫了平橋村孩子的懂事。

5、美在再寫雙喜，并引出了阿發(fā)。

6、美在景物描寫的伏筆與照應(yīng)作用。

（屏幕顯示）。

小結(jié)。

《社戲》第一課時(shí)。

故事情節(jié)的表達(dá)作用欣賞。

小說細(xì)節(jié)的表達(dá)之美欣賞。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇六

1、積累“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、踴躍”等詞語。

2、揣摩、品味文中關(guān)鍵語句的深刻含義，體會詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確生動(dòng)。

1、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫對表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。

2、學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。

3、體會文章情景交融的寫作特點(diǎn)。

體會作者對美好童年生活的回憶和眷念之情。認(rèn)識勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛、無私的好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動(dòng)人民的`思想感情。

1、體會作者是如何抓住景物特點(diǎn)，融情人景的，鑒賞文章細(xì)致逼真的圖畫美。

2、理解作者所表達(dá)的對勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

1、誦讀法。本文語言流暢自然，景物描寫生動(dòng)逼真，心理描寫細(xì)膩且富有情趣。教學(xué)中輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。

2、點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生揣摩晶析文中的關(guān)鍵語句，理解作品的主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，以長文短教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效益。

多媒體cai課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

整體感知，理清故事情節(jié)。賞析精段，積累美句，品味美詞。

合作研討，如難句釋疑、評點(diǎn)人物形象、把握作品的思想感情及安排詳略的方法等。就作品內(nèi)容，聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行反思。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇七

一學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

二成功的景物描寫為小說增添了不少色彩。指導(dǎo)學(xué)生了解小說景物描寫的特點(diǎn)。

三學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物。

一以到趙莊看社戲的全過程為教學(xué)重點(diǎn)。

二采取閱讀、討論、講解、寫作相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析、寫作能力。

三在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用兩課時(shí)。

一進(jìn)一步熟悉課文，對易讀錯(cuò)的字正音，梳理結(jié)構(gòu)。

二體會、揣摩小說在安排材料上詳略得當(dāng)?shù)膯栴}。

大抵：大都，大概。

怠慢：有冷淡之意。

朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧。

屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。

疏疏朗朗：形容稀疏開闊。

糾葛：指糾纏不清。

三、結(jié)合預(yù)習(xí)分段，歸納段意。

這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活為依據(jù)，寫出了“我”十一二歲時(shí)來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷，其中刻畫了一群農(nóng)家少年的形象。

第一部分：（從開頭到“卻全都嘲笑起來了”）“我”隨母親歸省來到平橋村，簡明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由，同時(shí)介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分，可分四層：

第一層：（從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”）看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。

第二層：（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見聞。

第三層：（從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺”到“又向那松柏林前進(jìn)了”）在趙莊看社戲的情況。

第四層：（從“月還沒有落”到“各自回去了”）看社戲后深夜返回平橋村的情景。

第三部分：（從“第二天，我向午才起來”到全文結(jié)束）六一公公的好客和“我”對昨夜看戲、吃豆的懷戀。

要求學(xué)生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容，然后舉手回答問題。教師明確：

這部分寫了三個(gè)內(nèi)容：

1、“我”跟隨著母親歸省來到平橋村。平橋村是“我”的樂土，因?yàn)檫@里不僅能免讀《詩經(jīng)》之類的書，還能看到社戲。

2、這里有與“我”年紀(jì)相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴們（正是這些小伙伴實(shí)現(xiàn)了“我”看社戲的愿望）。

3、平橋村這塊樂土上可以釣蝦、放牛、無拘無束、趣味無窮。

然而以上這些內(nèi)容都是略寫，雖是略寫，卻又不能不寫，因?yàn)檫@些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)系，它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。

要求學(xué)生在筆記本摘出遇到了哪些波折，然后回答詳寫的原因。教師明確：

看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫了“包票”。敘事非常詳實(shí)，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

要求同學(xué)討論后回答教師明確：

作者寫了小伙伴們開船，側(cè)重于寫動(dòng)作：

點(diǎn)、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干；還寫了春末夏初的夜景，作者側(cè)重人的感覺寫；寫山，以動(dòng)襯靜地寫；寫漁火，由遠(yuǎn)及近地寫。這些描寫生動(dòng)地勾畫出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖，讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。

要求學(xué)生在書上摘出內(nèi)容，作比較后回答。教師明確：

詳寫的內(nèi)容是：雙喜述說鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng)，“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演，“一個(gè)紅衫小丑被綁在臺柱子上”挨打的一折，讓孩子們厭煩的老旦的踱來踱去不停的唱?？傊髡咦プ×撕⒆觽兛磻虻呐d趣和對臺上表演的反映進(jìn)行詳寫。

在詳寫中也有略寫，如小旦、小生的演唱等等。

詳略之間并不是截然分開的。根據(jù)中心主題的需要，做到詳中有略，略中有詳，才能使文章多姿多彩。

要求同學(xué)們能夠復(fù)述這一段（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活），然后回答問題。教師明確：

作者濃墨重彩敘寫了小伙伴們偷吃羅漢豆，著意刻畫了小伙伴這個(gè)群體，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外，究其實(shí)，那夜的戲讓小伙伴們看得失望，僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味，不過是普通的豆，卻構(gòu)成了“我”的極大快樂，這樣寫又與小說的結(jié)尾緊緊呼應(yīng)起來，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了?！?/p>

（一）背誦“一出門……趙莊便真在眼前了?！?/p>

（二）在第二部分中，找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以體會。

一認(rèn)真學(xué)習(xí)小說對人物的`刻畫。

二領(lǐng)會小說景物描寫的特色。

三檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固上一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。

集體背誦、個(gè)人背誦相結(jié)合，課上背誦、課下背誦相結(jié)合。

（教師出示投影幻燈片，要求學(xué)生做在筆記本上。）請按照敘述的先后，重新編排給出的情節(jié)的順序，并指出哪些是詳寫，哪些是略寫。

a趙莊看社戲。

b夜航去看社戲途中。

c看社戲前的波折d看社戲歸航偷豆。

e六一公公送豆f釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

g隨母親歸省小住平橋村。

1、情節(jié)順序是：

2、詳寫的是：

3、略寫的是：

［參考答案］。

1、g、f、c、b、a、d、e。

2、a、b、c、d。

3、e、f、g。

學(xué)生思考后回答。教師明確：

小說主要描寫了雙喜，描寫的其他人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

要求同學(xué)們討論后自由發(fā)言。教師明確：

雙喜這個(gè)人物刻畫得活靈活現(xiàn)?？磻蚯埃?dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干?？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長一樣?？磻蚝?，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮得周全。

對這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，運(yùn)用人物的語言，行動(dòng)來表現(xiàn)人物的性格特征，刻畫得很成功。

桂生因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補(bǔ)償對“我”的歉意，他想出了偷羅漢豆的主意。

阿發(fā)建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。

六一公公只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)。

學(xué)生思考后回答。教師明確：

作者借助小說中的“我”，在船上描寫了月夜行船、船頭觀戲、深夜歸航幾個(gè)畫面，景隨舟移，情隨景遷，仿佛使讀者身臨其境，給人以美的享受。

要求學(xué)生齊讀課文，認(rèn)真思考后回答。教師明確：

作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

要求同學(xué)與上面的寫景比較，回答問題。教師明確：

從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”另外，寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

要求學(xué)生思考后回答。教師明確：

小說的結(jié)尾意味深長。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者借助“我”懷念那夜的戲和豆，實(shí)際上是懷念平橋村樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活?！拔摇睂@段往事的回憶，表達(dá)了對美好生活的追求。

學(xué)習(xí)了“偷吃羅漢豆”一節(jié)后，請同學(xué)們寫一段“童年的趣事”。（若課上時(shí)間不夠，課下繼續(xù)完成。）。

完成書后練習(xí)二中的1、3兩題和練習(xí)四的1、2兩題。

1、（1）免念《詩經(jīng)》之類難懂的書。

（2）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待。

（3）可以釣蝦、放牛，有許多生活樂趣。

3、拔、點(diǎn)、磕、退、上、架，表現(xiàn)了小伙伴們駕船嫻熟敏捷的技巧，勤快能干的性格和去看社戲的愉快心情。

四

1、不直接寫船，寫岸邊的景，反襯船走得快。

2、這個(gè)比喻能使人們產(chǎn)生豐富的想象，寫老漁父喝采是從側(cè)面烘托船走得快，搖船的本領(lǐng)高。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇八

1、通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會文章的詳略安排。

2、學(xué)習(xí)用簡潔的的語言概括表述并欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。

3、能體會作者對童年生活的回憶、留戀之情。

4、感受民間風(fēng)俗的無窮樂趣。

通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。

一、情景導(dǎo)入：

1、欣賞多彩的戲劇舞臺（投影）：百姓看戲；孩子們看戲。

2、回顧生活我們看戲。（跳蹯神）。

37人組成的隊(duì)伍，圓場一圈，東西南北中五神五將一一亮相，濃眉、大眼、高鼻、闊嘴、方臉，既威武又兇猛；接著，隊(duì)形不斷變化，先是兩將揮動(dòng)大刀對舞；接著是中神帶著一名大將居中，東西南北四神帶領(lǐng)各自的大將站于四角，拿著彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只馬燈跳躍飛奔，不斷穿插其間。此時(shí)，一旁的樂隊(duì)，把小鑼小鼓，大鑼大鼓越敲越急，扣人心弦，伴隨而來的是嗩吶聲聲，高昂激越。而五神五將跳躍越烈，穿插越快，對舞越猛，令人目不暇接。一派歡樂景象！

3、比較導(dǎo)入。

4、走近作者。

二、感知內(nèi)容，尋找話題。

學(xué)生以自己喜愛的方式讀課文，感知內(nèi)容，尋找話題。

組織交流評價(jià)，感知文章主要內(nèi)容與文章條理。（投影歸納）。

1、平橋村是我的樂土—盼看戲。

2、看社戲。

(1)看戲前的波折。

(2)月夜航船—前往看戲。

(3)看社戲—船頭看戲。

(4)月夜歸航—偷吃“羅漢豆”

3、回憶平橋村生活—看戲、吃豆。

三、探究話題：

1、平橋村為什么是“我”生活的樂土？

3、你在生活中有同樣的.感受嗎？(或者“一次愉快的旅行”或者“難忘的探親故事”？)。

(方法：自主研讀—合作探究—交流感悟——評價(jià))。

四、感悟發(fā)現(xiàn)：

甲

1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。

2、阿發(fā)：直起身來說偷我們的吧，我們大得多。

3、我說：“很好?！辈涣狭还狗浅８屑?，將大拇指一翹，得意地說，“我也要送給我們的姑奶奶嘗嘗”

乙

1、“哈，不認(rèn)識了嗎？我還抱過你呢！”一種尖利的怪聲使我愕然了，只見她顯出鄙夷的神色，“忘了？這真是貴人眼高?！?/p>

五、比較歸納。

平橋村的老老少少——勤勞能干，熱情好客，純樸無私，厚道善良。

平橋村人與人之間關(guān)系融洽。

六、鄉(xiāng)情覓風(fēng)：

走進(jìn)生活、交流家鄉(xiāng)的民風(fēng)及自己難忘的美好生活回憶。

七、品味、欣賞、拾珠。

讀自己喜愛的話，說自己美好的感受，欣賞最美好的畫面。

八、課后學(xué)習(xí)：

你也曾有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事吧，能否寫下來讓我們也來欣賞一下？

雙喜：聰明能干。

戲人阿發(fā)：憨厚淳樸。

好六一公公：樸實(shí)善良。

豆景船頭看戲。

午夜歸航。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇九

1、會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

2、理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會景物描寫的作用，來把握作品深刻的思想意義。

3、體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。

重點(diǎn)：

1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

1、查工具書，掃除字詞障礙。

2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

3、師生合作制作多媒體課件。

1、本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時(shí)間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。

2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

3、“學(xué)而不思則惘”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。

師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)。

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)。

1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。

3、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。

(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)。

1、整體感知故事情節(jié)：

a：學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)。

b：學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。(演示)。

1、隨母歸省小住平橋村。

2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

3、看社戲前的波折。

夜航看社戲途中。

6、看社戲后歸航偷豆。

7、六一公公送豆。詳寫3、4、5略寫1、2、4、7。

(本文篇幅相對較長，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)。

2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。

學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)。

1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點(diǎn)，寫幾句話表達(dá)自己的看法。

(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)。

2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。

3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)。

x自然美。

背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》。

a：請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

b：聽后想想，這段寫景從哪幾個(gè)方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會，再放音樂。

(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個(gè)人、集體的多種朗讀，拉動(dòng)想象，來體會自然美，能悟出許多只能意會不能言傳的東西。)。

x人性美。

a：請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動(dòng)作描寫，圈出動(dòng)詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。

b：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語言。

x情感美。

(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十

教學(xué)構(gòu)想：

通過學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，對語言進(jìn)行較為深入的把握，從各個(gè)語言的片段所共同營造的環(huán)境中，體味作者在其中所蘊(yùn)涵的情感和意義。教師在對文本的對話中篩選一些必要信息來觸動(dòng)探究心理。

讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己探討這當(dāng)中的作者感情上的觸擊點(diǎn)。做到和文本對話，而后，在此基礎(chǔ)上，得出對全文的思想感情的總體理解。這其中引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別走向一般而共性認(rèn)識的過程中，很可能有分歧的地方和時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑達(dá)到學(xué)生之間的平等對話。

首先，讓學(xué)生對課文進(jìn)行較為全面的感性認(rèn)識，達(dá)到初步了解的目的，為進(jìn)一步體會文字打下基礎(chǔ)。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上對全文進(jìn)行一個(gè)感性的評價(jià)。即說出自己最感興趣、印象最深刻的語句，從而讓學(xué)生有意識的去學(xué)會在文章的語言中找尋有價(jià)值的信息。

再次，激發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生在文章中去尋找一些很富有價(jià)值的語句并加以分析和探討，養(yǎng)成學(xué)生鉆研文本的閱讀習(xí)慣。

最后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想作者的這些所謂的真摯感情是否延續(xù)到了現(xiàn)在，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全文的思想感情的主線。

具體實(shí)施：

1?鋪墊??課前播放歌曲《童年》。

說明：這樣可以為學(xué)生的思維營造一個(gè)氛圍，從而引發(fā)感性思維的活躍性。?????。

2?活動(dòng)一：教師設(shè)計(jì)問題：人一生有很多階段，而最讓人體會深刻的往往是自己的童年，你是否有這樣的感受和回憶呢？學(xué)生可以回答一些和文章相同的樂趣的事情。

說明：用此方法可以讓學(xué)生非常自然的走進(jìn)文章內(nèi)容之中。并為尋找同樣的感情觸擊點(diǎn)埋下一個(gè)伏筆也讓讓學(xué)生能自主的走進(jìn)文體本身,避免了僵化的導(dǎo)入。

3?活動(dòng)二：設(shè)計(jì)問題：大家讀了這篇文章后，你認(rèn)為有那些語句你印象很深刻？讓學(xué)生去文章中找一些關(guān)鍵的語言信息。很可能找到例如“我再也沒有吃到這樣好的豆”的語句。第二步讓學(xué)生通過變換表達(dá)的方式“誰能用一個(gè)肯定語氣的句子表達(dá)出這句話同樣含義”學(xué)生可能答出“是我吃過最好的豆子、看過最好的戲”也就找出下一個(gè)活動(dòng)的主題，也是進(jìn)一步分析語言的感情蘊(yùn)涵做引入。

4?活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生找出變換表達(dá)的那句話中作者感情表達(dá)程度的重心在“最”字。提問：“同學(xué)還可以在文章中找到那些“我”認(rèn)為“最”引起你關(guān)心的人或是物還有感受等等。找到就寫在黑板上。比如說：“最好看”的戲、“最有刺激的游戲”偷豆、等等讓學(xué)生自己在文本中尋找，并說出自己的理由，再引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對文本的探究和體味。例如“最刺激的游戲”偷豆，“偷”字蘊(yùn)涵的就不是平常意義上的不齒行為，而是一種純真、一種人性的淳樸。例如還有如“最”讓人陶醉的景色“月夜之中那種綜合的感官所蘊(yùn)涵的情致?？梢宰寣W(xué)生換一種感受試試看能不能表達(dá)出同樣的效果。還有學(xué)生還能說出最能干的最聰明的、最高興的最受歡迎的、最愛的東西、最最怕的、最擔(dān)心的、最香的、最好的最美麗的等。

5?討論升華?；顒?dòng)四：教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題：看來這些都是讓“我”永遠(yuǎn)難以忘記的，一個(gè)最字就把人生最美的勾畫的淋漓盡致。也就難怪“我”會說“這是我一生中最好吃的豆子最好看的戲，那同學(xué)們想想現(xiàn)在看來現(xiàn)在已經(jīng)長大成人的“我”還能有同樣的快樂嗎？”學(xué)生討論。得出結(jié)論。不會了。向?qū)W生提問：為什么。答案開放，不一定統(tǒng)一。但引導(dǎo)學(xué)生思考：真的是童年的豆子太好吃、或者是“戲”太好看而“好”的讓“我”刻骨銘心嗎？學(xué)生由于以上的充分探討之后很容易得出結(jié)論。

說明：在這個(gè)過程中，學(xué)生與教師之間也有了充分的對話，在文本之中尋找的答案用來和老師交流這也形成了一種和諧的課堂氛圍。

6?思維擴(kuò)展，討論激趣、歸納主題、結(jié)束：教師引導(dǎo)學(xué)生體會文章的寫作目的和情感出發(fā)點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)提問：“我”感覺就象是近在眼前，那這個(gè)“我”就是作者本人嗎？”很可能讓學(xué)生之間產(chǎn)生爭論。之后在引導(dǎo)學(xué)生出結(jié)論：這篇小說當(dāng)中其實(shí)蘊(yùn)涵對童年的無憂無慮單純真摯生活和淳樸人性的懷念。

說明：這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生之間的對話和爭鳴。很有利于學(xué)生主動(dòng)去探究事物習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成。當(dāng)然也能營造一種科學(xué)而民主的氛圍。

布置學(xué)生去用自己喜歡的任何方式（可以是詩歌、可以是一首歌）來表達(dá)對童年時(shí)光的懷念。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十一

2、品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。

3、悟出字里行間所表達(dá)的作者情。

教學(xué)重點(diǎn)：景物描寫所蘊(yùn)含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。

教學(xué)難點(diǎn)：悟出字里行間所表達(dá)的作者情感。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)方式：自主、合作、探究。

教學(xué)用具：多媒體課件。

教學(xué)過程：

課前渲染：

課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲的樂曲，教師簡要解說（設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內(nèi)容，為下面的文化之旅做好鋪墊）。

1、你能用簡練的語言概括《社戲》的.主要內(nèi)容嗎？

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對課文的了解，以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)）。

2、文章描寫了一件看社戲的故事，你覺得那出社戲好看嗎？

請同學(xué)們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語。

既然這出戲如此不好看，文章的結(jié)尾是怎樣寫的？

（設(shè)計(jì)目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個(gè)問題切入點(diǎn)——即文章的結(jié)尾，從而突破全篇的解讀）。

環(huán)節(jié)二：賞與評（完成目標(biāo)二“品出美”）。

小說塑造了一系列人物形象，請為他們起一個(gè)綽號，并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。

（設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力，并讓六大小組之間采用評比的方式，評比三個(gè)智多星最后歸結(jié)到小說塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運(yùn)用）。

環(huán)節(jié)三：品與析（完成目標(biāo)一“讀出味”）。

找出文章中景物描寫的段落，讀出景物之美，景中之美。

（設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會景物描寫中所蘊(yùn)含的作者的情感，并學(xué)會用“輕、重、快、慢”的方式朗讀）。

環(huán)節(jié)四：辨與思（完成目標(biāo)三“悟出情”）。

（設(shè)計(jì)目的：采用合作學(xué)習(xí)的方式突破，擴(kuò)大學(xué)生的視野，認(rèn)識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別，同時(shí)穿插背景材料補(bǔ)充，認(rèn)識那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界）。

（設(shè)計(jì)目的：不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語文）。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十二

《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。

【學(xué)情分析】。

對魯迅的文章，學(xué)生是比較熟悉的，本文所敘之事對學(xué)生來說也是感興趣的，學(xué)習(xí)此文能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分讓學(xué)生參與，對景物的描寫一定要引導(dǎo)學(xué)生體會化作能力。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.知識與能力目標(biāo)：

（1）理解關(guān)鍵詞語的意義，體會運(yùn)用詞語的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

（2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。

（3）感悟社戲之美（人物美、人情美、景色美）。

2.過程與方法目標(biāo)：

品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)。

生、學(xué)生與教師的對話。

（1）理解景物描寫在小說中的作用；

（2）提高分析人物的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對人生的思考和認(rèn)識。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

理解景物描寫的作用。

【教法與學(xué)法】。

教法：

1、導(dǎo)讀法、問答法。

2、質(zhì)疑法、精講法。

3、賞析法和點(diǎn)撥法。

學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中提高能力。

【教學(xué)類型】。

新授課、合作、探究。

【教學(xué)手段】。

多媒體。

【教學(xué)時(shí)間】。

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】第一課時(shí)。

一.導(dǎo)入新課：

童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗(yàn)，長大后，回憶往事時(shí)，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學(xué)們說說自己童年最喜歡的事情。

【此環(huán)節(jié)不讓同學(xué)們闡發(fā)，只是說說就行，目的是勾起學(xué)生們對童年生活的美好回憶?！?。

【學(xué)生活動(dòng)：

找四個(gè)學(xué)生回答】。

問題簡單，找四個(gè)成績差的學(xué)生來答此問題。

【師小結(jié)并導(dǎo)入新課】：四位同學(xué)講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。

二.檢查預(yù)習(xí)：

1、生字注音。

2、作者介紹及題解。

魯迅，原名周樹人，文學(xué)家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說、雜文、散文、詩歌等，都收在《魯迅全集》里。1918年發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，1921年又發(fā)表了中篇小說《阿q正傳》。有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》三部，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《華蓋集》、《二心集》等。

社戲：社、原指土地神或土地廟。，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。

三.朗讀課文，整體感知：

整體感知故事情節(jié)：

1、學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。

【學(xué)生活動(dòng)：

概括大意。學(xué)生的概括大意符合即可】。

主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。

2、整體感知課文的思想內(nèi)涵：

【學(xué)生活動(dòng)：

四、精讀課文，分析情節(jié)。

看。

有聯(lián)系，這三段交代了看戲的時(shí)間、地點(diǎn)、看戲的人，還有看戲的機(jī)緣——由于我隨母親回外婆家消夏，所以才得以看戲。這些可以稱為“看戲”前的“序幕”。結(jié)尾寫第二天六一公公送豆。

3、看戲的過程按時(shí)間或事件的發(fā)展順序可分為幾部分？（4——30）看社戲。

文檔為doc格式。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十三

(屏幕顯示學(xué)生齊讀)。

作者簡介。

(屏幕顯示)。

作品簡介。

《社戲》描寫、表現(xiàn)了“我”幼時(shí)一段看社戲的往事，表達(dá)了對童年美好生活的回憶和留戀。

有人說，《社戲》通過“我”的眼睛表現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)情，真真的友情，美美的山水情，深深的母子情。

師：“我”為什么要打引號呢?《社戲》是一篇小說，這個(gè)“我”就可能不是實(shí)實(shí)在在的魯迅先生，而是小說中的一個(gè)人物。注意“眼睛”兩個(gè)字，《社戲》是通過我的眼睛看到的，那么，眼睛就是作品寫作的視角，去同學(xué)們旁批“兒童視角”在標(biāo)題旁邊。我們學(xué)過的《最后一課》也是兒童視角。

(屏幕顯示)。

也有人說，《社戲》以其故鄉(xiāng)美、童年美、人性美、情感美而使文章充滿詩情畫意，給人以人間摯愛分感受。

還有人說，《社戲》的主題乃是懷念那永不復(fù)返的童年審美體驗(yàn)，懷念那永遠(yuǎn)逝去的童年的純凈的美。

師：所有的作品簡介，關(guān)鍵詞就是童年的生活美?！渡鐟颉吠ㄟ^看社戲這個(gè)故事的敘述表現(xiàn)了童年生活的美好。

(屏幕顯示)。

課文細(xì)讀。

第一課時(shí)：看戲前。

第二課時(shí)：去看戲。

第三課時(shí)：看戲后。

(屏幕顯示)。

第一課時(shí)：看戲前的故事。

在這節(jié)課上，請同學(xué)們細(xì)讀課文第4-10自然段。

(屏幕顯示)。

品讀內(nèi)容。

1、這一部分寫出了什么，表現(xiàn)了什么?

2、這一部分最后一段的`語言之美、表達(dá)之美。

(屏幕顯示)。

提示：寫“找不到船”，在小說中起著多方面的作用……。

提示：寫“找到了船”，在小說中也起著多方面的作用……。

師：下面各自讀書，品味細(xì)節(jié)，說明它寫出了什么，又表現(xiàn)了什么。要求是，拿起筆，勾畫一個(gè)地方，寫上一點(diǎn)評點(diǎn)的文字。

(寫上對比老師巡視學(xué)生回答老師評點(diǎn))。

(屏幕顯示老師講解學(xué)生記錄)。

1、寫出了“我”的心情的抑揚(yáng)。

2、增加了故事情節(jié)的起伏波瀾。

3、表現(xiàn)了外祖母、媽媽的關(guān)愛和鄉(xiāng)親的友善。

4、第一次讓少年朋友們集體出現(xiàn)。

5、表現(xiàn)友誼，為月下航行與月下偷豆進(jìn)行美妙的鋪墊。

6、將少年朋友們巧妙地聚集到船上，從而在“航船”這個(gè)“場景”上塑造了一群美好的少年形象。

(屏幕顯示)。

品析：這一部分最后一段的語言之美、表達(dá)之美。

(學(xué)生各自讀書安靜思考小組交流抽查發(fā)言老師評點(diǎn))。

(屏幕顯示老師講解學(xué)生記筆記)。

1、美在“快速行動(dòng)”的描寫。

2、美在對“心情”的直接與間接的抒寫。

3、美在動(dòng)詞、色彩詞的運(yùn)用。

4、美在暗寫了平橋村孩子的懂事。

5、美在再寫雙喜，并引出了阿發(fā)。

6、美在景物描寫的伏筆與照應(yīng)作用。

(屏幕顯示)。

小結(jié)。

故事情節(jié)的表達(dá)作用欣賞。

小說細(xì)節(jié)的表達(dá)之美欣賞。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十四

（屏幕顯示學(xué)生齊讀）。

作者簡介。

魯迅（1881—1936），浙江紹興人，原名周樹人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，被人民稱為“民族魂”。

（屏幕顯示）。

作品簡介。

《社戲》描寫、表現(xiàn)了“我”幼時(shí)一段看社戲的往事，表達(dá)了對童年美好生活的回憶和留戀。

有人說，《社戲》通過“我”的眼睛表現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)情，真真的友情，美美的山水情，深深的母子情。

師：“我”為什么要打引號呢？《社戲》是一篇小說，這個(gè)“我”就可能不是實(shí)實(shí)在在的魯迅先生，而是小說中的一個(gè)人物。注意“眼睛”兩個(gè)字，《社戲》是通過我的眼睛看到的，那么，眼睛就是作品寫作的視角，去同學(xué)們旁批“兒童視角”在標(biāo)題旁邊。我們學(xué)過的《最后一課》也是兒童視角。

（屏幕顯示）。

也有人說，《社戲》以其故鄉(xiāng)美、童年美、人性美、情感美而使文章充滿詩情畫意，給人以人間摯愛分感受。

還有人說，《社戲》的主題乃是懷念那永不復(fù)返的童年審美體驗(yàn)，懷念那永遠(yuǎn)逝去的童年的純凈的美。

師：所有的作品簡介，關(guān)鍵詞就是童年的生活美?！渡鐟颉吠ㄟ^看社戲這個(gè)故事的敘述表現(xiàn)了童年生活的美好。

（屏幕顯示）。

課文細(xì)讀。

第一課時(shí)：看戲前。

第二課時(shí)：去看戲。

第三課時(shí)：看戲后。

（屏幕顯示）。

第一課時(shí)：看戲前的'故事。

在這節(jié)課上，請同學(xué)們細(xì)讀課文第4—10自然段。

（屏幕顯示）。

品讀內(nèi)容。

1、這一部分寫出了什么，表現(xiàn)了什么？

2、這一部分最后一段的語言之美、表達(dá)之美。

（屏幕顯示）。

提示：寫“找不到船”，在小說中起著多方面的作用……。

提示：寫“找到了船”，在小說中也起著多方面的作用……。

師：下面各自讀書，品味細(xì)節(jié)，說明它寫出了什么，又表現(xiàn)了什么。要求是，拿起筆，勾畫一個(gè)地方，寫上一點(diǎn)評點(diǎn)的文字。

（寫上對比老師巡視學(xué)生回答老師評點(diǎn)）。

（屏幕顯示老師講解學(xué)生記錄）。

1、寫出了“我”的心情的抑揚(yáng)。

2、增加了故事情節(jié)的起伏波瀾。

3、表現(xiàn)了外祖母、媽媽的關(guān)愛和鄉(xiāng)親的友善。

4、第一次讓少年朋友們集體出現(xiàn)。

5、表現(xiàn)友誼，為月下航行與月下偷豆進(jìn)行美妙的鋪墊。

6、將少年朋友們巧妙地聚集到船上，從而在“航船”這個(gè)“場景”上塑造了一群美好的少年形象。

（屏幕顯示）。

品析：這一部分最后一段的語言之美、表達(dá)之美。

（學(xué)生各自讀書安靜思考小組交流抽查發(fā)言老師評點(diǎn)）。

（屏幕顯示老師講解學(xué)生記筆記）。

1、美在“快速行動(dòng)”的描寫。

2、美在對“心情”的直接與間接的抒寫。

3、美在動(dòng)詞、色彩詞的運(yùn)用。

4、美在暗寫了平橋村孩子的懂事。

5、美在再寫雙喜，并引出了阿發(fā)。

6、美在景物描寫的伏筆與照應(yīng)作用。

（屏幕顯示）。

小結(jié)。

《社戲》第一課時(shí)。

故事情節(jié)的表達(dá)作用欣賞。

小說細(xì)節(jié)的表達(dá)之美欣賞。

文檔為doc格式。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十五

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。

2．理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

3．學(xué)習(xí)虛詞的用法，識別偏正短語。

4．了解課文所表達(dá)的對勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。

1．偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？這說明了什么？

分析：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。

（2）可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

（3）沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會想出‘犯上’這兩個(gè)字來”。

（4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。

（5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。

文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達(dá)了“我”對封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。

2．作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景色描寫有什么作用？

分析：作者是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。

寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；

有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；

有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；

有味：豆麥的.清香；

有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。

去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時(shí)，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時(shí)卻將戲臺放到最前面來寫。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時(shí)，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。

這樣的描寫，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。

3．在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？

分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。

（2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味?！拔摇敝再澝浪?，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。

5．本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？

這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時(shí)間順序記敘的，各部分的內(nèi)容如下：

第一部分：

第一層寫隨母親歸省，小住平橋村。

第二層插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十六

email:gzf1972@。

設(shè)計(jì)思路：以小說情節(jié)，作品中寫景的價(jià)值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合競賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們在快樂中學(xué)習(xí)，在競爭中成長。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、熟知課文情節(jié)。2、珍視少年生活。教學(xué)方法：競賽式。

教學(xué)媒體：幻燈教學(xué)重難點(diǎn)：課文情節(jié)的把握。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

教師語：當(dāng)今社會，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，主張個(gè)性的'張揚(yáng)，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自我，成就自我的平臺――競賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰手，我們在競賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(duì)（每5-8人）分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。

2．形音義知識必答競賽：

2．1教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。

2．2生齊讀并要求識記之。

2．3生默看記課文下注知識，并關(guān)書準(zhǔn)備競賽。

2．4教師宣布競賽規(guī)則：每學(xué)習(xí)小組選派一個(gè)代表上講臺聽寫三個(gè)詞語，說出一個(gè)指定詞語意思。按正確數(shù)量給每組記分。

2．5競賽開始：

3．基礎(chǔ)知識搶答競賽：

3．1教師宣布規(guī)則（搶到機(jī)會并回答正確，給相應(yīng)的組別記分）。

3．2教師公布下列問題，學(xué)生搶答：

1．這篇課文的體裁是什么？

2．這篇課文的作者是誰？節(jié)選自他的哪部集子？

3．你還學(xué)過他的什么作品？

4．社戲這篇小說圍繞“看戲”寫了哪些人物？（至少說出5個(gè)來）。

5．小說所展示的是中國哪個(gè)地區(qū)的民俗風(fēng)情？是什么時(shí)令？

4．小說情節(jié)的競賽：

4．1教師宣布競賽規(guī)則（下列8個(gè)問題，每組都將分到一個(gè)，拿到問題會，各組分別討論，并將討論結(jié)果由組長記錄在本子上，準(zhǔn)備回答，老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分。）。

4．2教師出示幻燈片，（8個(gè)問題）。

1．作者在文章第一段未說：平橋村是他的樂土。為什么這樣說，何以見得？

6．歸航途中，我們做了什么事情？偷了哪些人家的？當(dāng)時(shí)有什么顧慮，又是如何消解的？

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十七

2.理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

3.學(xué)習(xí)虛詞的用法，識別偏正短語。

4.了解課文所表達(dá)的對勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。

1.偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？這說明了什么？

（2）可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

2.作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景色描寫有什么作用？

寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；

有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；

有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；

有味：豆麥的清香；

有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

這樣的描寫，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。

3.在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？

5.本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？

第一部分：

第一層??寫隨母親歸省，小住平橋村。

第二層??插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第三層??寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。

第二部分：

第一層??寫看社戲前的波折。

第二層??寫夜航去看社戲途中的見聞感受。

第三層??寫在趙莊看社戲。

第四層??寫看社戲后歸航，偷蠶豆吃。

第三部分：寫六一公公送來蠶豆。

6.本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的？

7.本文是怎樣通過人物描寫來表現(xiàn)中心思想的？

（一）解題沒疑導(dǎo)入??。

（二）教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。

（三）討論：課文哪一部分正面描寫看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？

（四）引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

（五）引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。

2.討論這部分在全篇中的作用。

（七）朗讀全文，體會課文所傳達(dá)的感情。

（八）指定學(xué)生朗讀第22、23自然段，引導(dǎo)學(xué)生并討論體會這部分的寫景方法。

（十）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。

（十一）全班齊讀課文全文，并討論全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)，詳略各是怎樣安排的。

另設(shè)問：為什么要這樣安排故事情節(jié)？

（十二）朗讀課文中的景物描寫部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。

（十三）重點(diǎn)品評“偷豆”一節(jié)。

（3）他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？

（十四）做摘記。

（十五）積累、聯(lián)想：

（十六）背誦比賽：從“一出門”到“趙莊便真在眼前了”。