2023年《了解土壤》教學反思簡短大全(模板18篇)

總結(jié)讓我們懂得感恩，懂得珍惜，懂得在變化中不斷成長?？偨Y(jié)要緊扣主題，在有限的篇幅內(nèi)全面概括所要總結(jié)的內(nèi)容。接下來是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。

《了解土壤》教學反思簡短篇一

本節(jié)課，我主要設計了兩個環(huán)節(jié)：

1、在觀察土壤這個觀察實驗中，我先讓同學們觀察土壤，再討論土壤的特征，如：土壤中有草根、有石子等。學生的觀察結(jié)果只是土壤的一部分，接下來就需要通過實驗進一步進行觀察，簡單的管擦活動為學生起到了一個熱身的作用，同時一定程度上也調(diào)動了學生的積極性，為后面活動的展開奠定了基礎。

1、對于學生的分組實驗，通過近幾年的科學教學，我積累了一定的經(jīng)驗，主要是三步：做什么、怎么做、為什么這么做。例如教師告訴學生用餐巾紙包住土壤用力握，觀察紙巾上出現(xiàn)了什么，為什么會這樣？前兩步很簡單，而為什么會這樣則需要學生的思維。

2、腐殖質(zhì)的概念說的不夠清昕，在這里可以拓展一下，土壤正是因為有這種物質(zhì)，使我們周圍的土壤更加的肥沃。說到“腐殖質(zhì)”時，可以從圖文解字來講這個概念。說到“腐”你想到什么？說到“質(zhì)”你又想到什么？說到“腐”這個字時，同學們一定想到了“腐爛”這個詞；說到“質(zhì)”同學們一定想到“物質(zhì)”這個詞。那么什么會在土壤中腐爛呢？同學們一定能想到植物的葉、根還有小動物的尸體。那么什么叫做“腐殖質(zhì)”呢？植物的葉、根和小動物的尸體腐爛后形成的物質(zhì)叫“腐殖質(zhì)”。

3、板書設計，應當將實驗與結(jié)果充分結(jié)合，讓學生有意識的將其發(fā)現(xiàn)與成分有機結(jié)合，這樣可以在學生有了充分的切身體會后，幫助其加深印象。

餐巾紙濕了水分。

出現(xiàn)小氣泡空氣。

攪拌后漂浮在水面上的動植物殘留物。

水變渾濁了比較輕的粘土。

水底有一層比較重的沙土。

本課時間掌握不夠合理，課后練習的時間相對較多，而實驗操作時間相對留的不足，以后要合理安排時間，注意語言的過濾，不斷進步！

《了解土壤》教學反思簡短篇二

土壤是動植物賴以生存的重要條件，當然也是我們?nèi)祟愘囈陨娴闹匾Y源。四年級的學生對土壤有一定的了解，特別是農(nóng)村的學生天天接觸土壤。但是，“土壤是由哪些成分構(gòu)成的？”“植物的生長為什么需要土壤？”“土壤對于我們?nèi)祟惖纳嬗钟惺裁粗匾饬x？”，對于四年級的學生而言，可能很少提出和思考過這類問題。因此，引導學生研究有關土壤的問題，認識土壤的重要性，是很有必要的。

本課教學通過以下幾個環(huán)節(jié)進行：一、學生走進學校生物園實地觀察、采集土壤樣品。二、了解學生對土壤的已有認識，探究“土壤中有些什么？”首先讓學生根據(jù)自己的已有認識，談一談土壤中有些什么？教師應注意收集不同的意見，無論學生說的正確與否，都應鼓勵學生發(fā)言。其次，再啟發(fā)學生積極思考用什么辦法進行研究。在學生談研究方法時，注意引導學生把研究的目的`、用什么器材、方法步驟說清楚。三、研討、認識土壤的成分。根據(jù)學生匯報的實驗現(xiàn)象，作好板書。組織學生研究獲得的事實材料，討論土壤里含有哪些成分，把研究的結(jié)果記錄在書中。四、了解土壤生態(tài)環(huán)境存在的實際問題，研討“應該怎樣保護土壤？”在學生弄清土壤構(gòu)成成分之后，啟發(fā)學生思考“根據(jù)實地觀察的情況，土壤中除了這些成分外，你還發(fā)現(xiàn)有哪些物質(zhì)？”目的是讓學生根據(jù)自己的實際觀察，了解土壤中有時含有塑料袋、廢電池等污染物。思考土壤被污染后會有什么樣的后果，研討怎樣保護土壤。

這節(jié)課通過這樣的教學，讓學生在實驗操作的過程中，認識土壤的主要成分。學生掌握了土壤的成分，可以為后續(xù)學習打下基礎，培養(yǎng)學生的獨立解決問題的能力。這節(jié)課的設計，學生是主角，老師適當引導，同時給以適當?shù)脑u價和指導。讓學生充分參與進來，充分調(diào)動學生的積極性，課堂效果自然好，學生收獲大。當然，本課也存在一些問題：有些小組課前沒有按照老師的要求采集土壤樣品，分組實驗時出現(xiàn)了有些小問題；還有的小組對土壤的研究方法沒有弄清楚，實驗過程顯得很亂，沒有達到很好的實驗效果。

《了解土壤》教學反思簡短篇三

本課在《土壤有什么》的基礎上的進一步的學習。首先我出示各種土壤的`圖片（各種顏色），然后問:土壤可以怎樣進行分類呢？這個時候，學生很自然的根據(jù)顏色進行分類。然后我和學生一起復習了土壤的成分，又問：土壤還可以根據(jù)什么進行分類。這個時候?qū)W生的思維比剛才就有一些的難度了。通過這個提問：學生可以更加含水的多少將土壤分為干土和濕土，還可以根據(jù)土壤喊腐殖質(zhì)的多少分為肥沃的土，和貧瘠的土。這樣學生根據(jù)土壤的成分又將土壤進行分類。最后根據(jù)含沙量的多少進行分類：沙土和含沙少的土。這個時候，可以將通過引導可以將土分為：沙土，壤土、粘質(zhì)土。這樣學生就會較為容易的將土壤進行分類了。

后面就是各種類土壤：沙質(zhì)土，壤土、黏質(zhì)土的滲水性的實驗的設計。

這個我我想應怎樣進行提問呢?我是否問：這三種土壤含水量是否一樣呢？或者一樣對于三種土壤進行澆水，那么土壤中水的含量是否一樣呢？我想后面的一個提問會更好的。以后教學中，我這里還是需要進行操作的。

然后就是設計實驗的階段了。為了更好的教學和后面的教學活動的需要，我將原來需要漏斗進行的實驗改成了，用飲料瓶進行。只需要把飲料瓶從中間剪開就是一個好的漏斗了。這個活動還增加了學生的動手能力的訓練。在課堂上我是直接指導學生進行操作實驗的，那在以后的教學中還是需要指導學生進行實驗的設計。這就需要學生在進行制作完成之后，然后利用自己的工具進行設計實驗。給出實驗的材料，我想學生設計應該不是很難得。

還有就是實驗用的土壤難找啊。黏質(zhì)土，沙土比較的難找。我是用沙子，壤土進行配置的。效果雖好，但是是模擬的，實際的情況可能大有不同的。

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《了解土壤》教學反思簡短篇四

三年級已經(jīng)上過這一課的內(nèi)容，那時侯是重點探究土壤是不是混合物！現(xiàn)在這一課非常注重土壤的成分，從一開始的肉眼觀察，到借助放大鏡觀察，再到放入水中觀察，觀察沉淀時的分層，最后小結(jié)出土壤的成分。然后在討論土壤與生命體之間的一些共存關系結(jié)束。

在分析教材后，產(chǎn)生了兩個疑問：一是借助放大鏡真的.能比肉眼觀察到更多的內(nèi)容嗎？（在一個班的施教后發(fā)現(xiàn)課本這張記錄表的填寫幾乎是一樣的，有些同學填的內(nèi)容甚至有作假嫌疑。）二是觀察沉淀現(xiàn)象會明顯嗎？（自己課前嘗試后發(fā)現(xiàn)根本不明顯?。?/p>

我在修改后的教學流程是這樣的：第一部分觀察土壤，為了讓學生既能夠發(fā)現(xiàn)土壤中的水分，又能夠發(fā)現(xiàn)粉沙，考慮到干土不易發(fā)現(xiàn)水分，濕土不易發(fā)現(xiàn)粉沙。我給每個小組準備了一分干土、一分濕土?？紤]到借助放大鏡效果不是很理想，刪除了借助放大鏡觀察的部分，使得觀察活動更加的集中。觀察水中的土壤時，考慮到要發(fā)現(xiàn)空氣，必須現(xiàn)場操作，但考慮到分層，必須要沉淀很長的時間，所以我首先通過演示投影讓學生發(fā)現(xiàn)土中有空氣，然后演示攪拌沉淀…學生發(fā)現(xiàn)需要很長時間等待，我就提供事先沉淀好的水中的土讓學生觀察分層現(xiàn)象，這一部分效果非常好！

《了解土壤》教學反思簡短篇五

本周我完成了二年級第三單元《土壤與生命》的教學任務。本單元主要通過觀察、實踐、實驗、交流等途徑豐富學生對生命科學地球與宇宙科學領域的認識，讓學生充分認識到土壤不僅是地球的重要組成部分，而且孕育了生命如土壤里的植物和小動物如蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蝸牛等等。

其中第一課《載小蔥》。通過一個通過小蔥為載體反映植物與土壤的關系通過指導學生探究小蔥生長需要的'一些基本條件，讓學生經(jīng)歷在于養(yǎng)的過程，并拓展到了解家庭種植植物和大自然中的植物的基本需求。這一課我布置了家庭任務。讓學生進行為期一周的小蔥種植活動，并且進行觀察記錄。學生們的學習興趣非常濃厚。

第二課《養(yǎng)螞蟻》主要是指導學生了解土壤與生命的密切關系，生命離不開土壤。我設計的活動是組織學生捕捉、觀察觀察螞蟻。然后以班級為單位每一個班進行飼養(yǎng)，學生們課下觀察螞蟻的生存狀況。捕捉螞蟻時大部分學生想到了食物誘導法，還有一學生想到了，找到螞蟻的巢穴，并且一鍋端，通過教參學習我知道了:老師要提醒學生，這樣做會破壞了蟻群的生存環(huán)境。捕捉完成后養(yǎng)在廣口瓶里這里要提醒學生做到勤喂勤打掃勤觀察，三天進行一次喂食，投一次食不要多喂。

這些問題的答案我都沒有做好準備，我想我應該多補充一些課后知識，并且可以讓學生自己回去收集資料的方式學習。

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《了解土壤》教學反思簡短篇六

《土壤中有什么》這節(jié)課的內(nèi)容很多，主要分五個部分：觀察新鮮的土壤、觀察干燥的土壤、研究土壤的沉積實驗、燃燒土壤、了解土壤與生命的關系，內(nèi)容相當多，所以進行簡單的引入后可以直奔主題了。

（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味，引出“腐殖質(zhì)”。

（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點，引出“鹽分”。通過這樣的內(nèi)容安排，課堂上的主要內(nèi)容學生便可以充分掌握。

課的最后一部分，是關于“土壤與生命的關系”通過土壤的橫截面圖，讓學生了解生命和土壤間的關系，滲透熱愛土壤的思想。

我在課還有一些疑問：在分析教材后，產(chǎn)生了兩個疑問：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內(nèi)容嗎？通過學生的實驗記錄我發(fā)現(xiàn)使用放大鏡的效果不是很好，而且觀察工具越多學生注意力會分散。

《了解土壤》教學反思簡短篇七

1、知道土壤是巖石微粒、空氣、水和腐殖質(zhì)的混合物。

2、知道土壤可以按照顆粒大小分成沙土、黏土和壤土三類。

3、能用實驗證明不同種類的土壤滲水性和含水性不同。

4、能用多種方法研究沙土和黏土的不同。

5、知道不同的土壤適合種植不同的農(nóng)作物。

教學重點與難點。

難點：區(qū)分當?shù)赝寥赖姆N類。

教學準備。

事先采集的三種土壤樣本(每組一份)、白紙（3張）、燒杯、水、攪拌棒、土塊、滲水性實驗裝置、放大鏡、小塑料湯匙、紙巾、抹布。

教學過程。

一、導入新課。

2、學生提出自己的問題，教師板書并分類。

〔反思：告訴學生土壤樣品的來源地，以明確觀察的目標性，增強真實性。〕。

二、探究活動。

談話：課前，我們都已經(jīng)采集了一份土壤的樣本，現(xiàn)在請大家拿出來。同桌兩人合作，先用眼睛，再用放大鏡仔細觀察土壤樣本，一個人觀察，另一個人記錄，要求盡可能多地發(fā)現(xiàn)土壤的特征，并把我們看到的情況用圖畫、文字或表格等形式記錄下來。

學生分組活動。

匯報交流，互相評價（哪組的發(fā)現(xiàn)或記錄價值、特色）。

反思：先用眼睛看，再用放大鏡仔細觀察。體會兩種觀察方法的不同結(jié)果，知道工具的重要性，培養(yǎng)仔細觀察的能力；另外，盡可能多地列舉出所看到的情況，并采用各種方式做一份有特色的觀察記錄,進一步深化土壤的表象特征。

活動二：研究土壤的成分。

談話：通過剛才的觀察活動，大家都對土壤有了更多的認識，但那只是憑肉眼或是放大鏡進行的初步觀察。要想知道土壤里到底有些什么，我們還需要做進一步的研究。

現(xiàn)在就請四人一組，做一做下面這個實驗，看它是否對你了解土壤有所幫助。投影：實驗的步驟、注意事項。

實驗步驟：

1、把小土塊放入水中，你看到了什么現(xiàn)象？說明土壤里有什么？

3、觀察靜置后的水杯中的情況，水里有什么？

注意事項：

1、土塊要輕放。

2、攪拌要徹底。

3、靜置時間要長。觀察時，杯子也應保持靜置不動的狀態(tài)。

4、始終要仔細觀察，記錄下每一步驟看到的現(xiàn)象。學生閱讀此資料后開始動手操作，教師巡視指導。

匯報交流實驗情況。

請學生根據(jù)觀察結(jié)果，分析這份土壤主要是由什么物質(zhì)構(gòu)成的。

活動三：研究土壤的種類。

1、觀察顆粒大小。

談話：今天老師也給大家?guī)砹巳萃寥赖臉颖?，請你們仔細觀察，首先看看它們的顆粒大小有什么不同。

學生分組領取土壤樣本，借助放大鏡仔細觀察。

匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

談話：這是什么原因呢？請大家看課本第6頁的閱讀資料，它會給你一個原因解釋。

學生閱讀資料。

師生小結(jié)：通過這一環(huán)節(jié)的觀察、閱讀活動，對土壤有什么更多的了解。

2、比較沙土、黏土和壤土的滲水性。

學生談談自己的想法和預測。

討論實驗方法，特別是引導學生考慮三個變量的控制：土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不變；不同的條件：三份不同種類的土壤；以及最后怎樣獲取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子測量高度。

分組實驗，教師巡視指導。

匯報交流實驗情況，并將結(jié)果與剛才的預測相對照。

3、用多種感官了解沙和黏土的不同。

每組一份沙和黏土的樣本，請學生參照課本第7頁提供的方法來比較沙和黏土的不同。

激趣：再試著把它們分別放在膠卷盒里搖動，聽一聽它們發(fā)出的聲音是否相同?；蛘呤锹勔宦勊鼈兊臍馕妒欠裣嗤?。

分組活動，交流。

反思：科學教學強調(diào)要學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干。比較沙土、黏土和壤土的滲水性，這是一個對比實驗，要注意控制好變量，通過學生談談自己的想法和預測、討論實驗方法、進而分組實驗、得出結(jié)論。然后通過運用多種感官、多種方法（摸、看、捻、握、搓）進一步研究沙和黏土的不同，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦。

《了解土壤》教學反思簡短篇八

教學目標：

1、能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結(jié)果。

2、知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體。

教學重點：

1、能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結(jié)果。

2、知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體。

教學難點：

1、能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結(jié)果。

2、知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體。

教學準備。

教師準備：一塊土地、給每個學生準備一只放大鏡、一份土壤研究記錄表、每組一小桶水。

學生準備：一根木棒、一張白紙、一只塑料杯子、一個硬紙板碟子、一把小鏟子、一塊抹布。

教學過程：

一、導入新課。

我們今天來研究有關土壤的知識。

二、自主學習。

1、說說你對土壤的認識。

（1）你對土壤已經(jīng)知道了些什么？

（2）小組內(nèi)交流、分組匯報。

（3）在活動記錄卡上記錄你已經(jīng)知道的有關土壤的知識。

2、挖土壤（室外活動）。

把學生帶到校園里事先選好的一塊土地，讓學生自主去挖泥土。

（2）小組內(nèi)交流、分組匯報。

（3）在活動記錄卡上記下或畫下你的觀察結(jié)果。

4、你還想知道有關土壤的什么知識。

（1）你還想知道些什么？

（2）小組內(nèi)交流。

（3）在活動記錄卡上記下或畫下你想知道的問題。

三、課后研究。

花一定的時間去自主研究一下你們提出的問題，把研究結(jié)果記錄下來。

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《了解土壤》教學反思簡短篇九

在學習這一課之前，學生已經(jīng)了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植物，在他們的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長出來的。

因此，探究土壤里的重要組成物質(zhì)——腐殖質(zhì)，就成為本課的重要教學內(nèi)容。根據(jù)學生的`生活經(jīng)驗和實際情況，本著“以活動為載體，以探究為核心，以學生為根本”的理念，以“激發(fā)學生的欲望”為目標來引導學生學習本課，讓學生多看一看——發(fā)現(xiàn)問題；多想一想——討論猜測；多做一做——實驗驗證；多說一說——得出結(jié)論。在整個教學過程，師以靈活的策略進行引導，激發(fā)學生積極探究的興趣，課堂教學充滿快活，實現(xiàn)鮮活，展現(xiàn)靈活。通過組織學生觀察、討論，使學生知道死了的動植物會變成土壤的一部分，腐殖質(zhì)是由腐爛的動植物遺體變成的，由此建立腐殖質(zhì)的概念。

同時，知道在這一變化過程中蚯蚓的作用，確立土壤和生命密切相關的意識。讓學生親歷成肥的全過程，又是培養(yǎng)學生恒心和毅力的大好時機，從而達到“堅持長期持久觀察，在科學學習中克服困難，善始善終，關愛生命”的目標。

《了解土壤》教學反思簡短篇十

這一課，看似內(nèi)容較多，在試教中感覺時間還是足夠的。第一個環(huán)節(jié)，談話引入，直奔研究內(nèi)容。第二個環(huán)節(jié)，盡管學生在三年級研究過土壤，在課堂中觀察新鮮泥土還是有必要的，里面有動植物的活體和殘體，會給學生帶來驚喜。重點讓學生進行記錄。觀察干土壤，要求學生用牙簽把顆粒大小分清楚，學生感覺有點難度很難分清楚。教師講述地質(zhì)學家區(qū)分顆粒大小的標準，讓學生看板書，介紹“直徑”的意思，用草圖幫助理解，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的標準，同桌指顆粒互相說說他們的名稱。因為黏土太小，無法用肉眼區(qū)分。引出“土壤沉積”實驗。這個實驗采用教師演示實驗，因為時間比較長，所以要事先準備好，所以教師演示實驗效果更好些。

（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味。引出“腐殖質(zhì)”。

（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點，引出“鹽分”。通過這樣的內(nèi)容安排，課堂上的主要內(nèi)容學生便可以充分掌握。

文檔為doc格式。

《了解土壤》教學反思簡短篇十一

這節(jié)課作為獨立的課時來上，未能從巖石風化形成土壤的層面導入，而是從資源的角度考慮。整節(jié)課以土壤是一種有價值的資源為主線，通過尋找土壤成分并判斷出各成分的對生物生長的作用，從而更加相信土壤的價值所在，首尾呼應。

通過一系列的方法，由易到難，由簡單觀察轉(zhuǎn)為實驗觀察，逐步發(fā)現(xiàn)土壤成分。利用加水實驗，找到了土壤中存在空氣。學生看到的現(xiàn)象是，大塊干燥土壤放進水里冒泡了，便直接得出土壤中有空氣，值得深究的是，這種氣泡是土壤一放進水里馬上就有的還是土壤放進水里后在其表面冒出的氣泡，如果是前者，只能說明這氣泡是水里的空氣被土壤擠出來了，如果是后者，才能證明土壤中的確存在空氣。這塊的觀察應更加仔細些！沉積實驗中，學生能明顯地看到液體底部的沙子分層了，但具體是不是分為了四層，其實是有問題的，沙會把小石子覆蓋住的，在底部看不到一顆顆的石子的，基本上能看到沙、粉砂及表層粘土的分層，完全像教科書那樣典型分層的效果做不出。

燃燒土壤實驗，起初使用燃燒匙加熱土壤，發(fā)現(xiàn)不僅耗時長，且效果不明顯，后采用鑷子夾取土壤直接酒精燈加熱，氣味散發(fā)顯著。

《了解土壤》教學反思簡短篇十二

（1）。

這一課，看似內(nèi)容較多，在試教中感覺時間還是足夠的。第一個環(huán)節(jié)，談話引入，直奔研究內(nèi)容。第二個環(huán)節(jié)，盡管學生在三年級研究過土壤，在課堂中觀察新鮮泥土還是有必要的，里面有動植物的活體和殘體，會給學生帶來驚喜。重點讓學生進行記錄。觀察干土壤，要求學生用牙簽把顆粒大小分清楚，學生感覺有點難度很難分清楚。教師講述地質(zhì)學家區(qū)分顆粒大小的標準，讓學生看板書，介紹“直徑”的意思，用草圖幫助理解，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的標準，同桌指顆?；ハ嗾f說他們的名稱。因為黏土太小，無法用肉眼區(qū)分。引出“土壤沉積”實驗。這個實驗采用教師演示實驗，因為時間比較長，所以要事先準備好，所以教師演示實驗效果更好些。

（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味。引出“腐殖質(zhì)”。

（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點，引出“鹽分”。通過這樣的內(nèi)容安排，課堂上的主要內(nèi)容學生便可以充分掌握。

（2）。

三年級已經(jīng)上過這一課的內(nèi)容，那時侯是重點探究土壤是不是混合物！現(xiàn)在這一課非常注重土壤的成分，從一開始的肉眼觀察，到借助放大鏡觀察，再到放入水中觀察，觀察沉淀時的分層，最后小結(jié)出土壤的成分。然后在討論土壤與生命體之間的一些共存關系結(jié)束。

在分析教材后，產(chǎn)生了兩個疑問：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的.內(nèi)容嗎？（在一個班的施教后發(fā)現(xiàn)課本這張記錄表的填寫幾乎是一樣的，有些同學填的內(nèi)容甚至有作假嫌疑。）二是觀察沉淀現(xiàn)象會明顯嗎？（自己課前嘗試后發(fā)現(xiàn)根本不明顯?。?/p>

我在修改后的教學流程是這樣的：第一部分觀察土壤，為了讓學生既能夠發(fā)現(xiàn)土壤中的水分，又能夠發(fā)現(xiàn)粉沙，考慮到干土不易發(fā)現(xiàn)水分，濕土不易發(fā)現(xiàn)粉沙。我給每個小組準備了一分干土、一分濕土?？紤]到借助放大鏡效果不是很理想，刪除了借助放大鏡觀察的部分，使得觀察活動更加的集中。觀察水中的土壤時，考慮到要發(fā)現(xiàn)空氣，必須現(xiàn)場操作，但考慮到分層，必須要沉淀很長的時間，所以我首先通過演示投影讓學生發(fā)現(xiàn)土中有空氣，然后演示攪拌沉淀…學生發(fā)現(xiàn)需要很長時間等待，我就提供事先沉淀好的水中的土讓學生觀察分層現(xiàn)象，這一部分效果非常好！

《了解土壤》教學反思簡短篇十三

整節(jié)課總體而言，在設計上注意流暢性和操作性。第一環(huán)節(jié)復習引入，直奔研究內(nèi)容。第二個環(huán)節(jié)“尋找土壤成分”，安排了幾個實驗：觀察新鮮土壤、干燥土壤，土壤沉積實驗，燃燒新鮮土壤、幾個實驗一環(huán)扣一環(huán)，通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法，學生對土壤的成分有了更客觀的認識。而后提出的“土壤里有哪些生命？”引出了“土壤與生命”的思考，有書本插圖引路，學生暢所欲言。最后以高士其的《我們的土壤媽媽》結(jié)束本課，起到了很好的拓展教材的作用。教學環(huán)節(jié)自然流暢，學生在不知不覺中完成了教學目標。

在教學的過程中，因為考慮時間的關系，燃燒新鮮土壤、土壤溶液，采取教師演示，生觀察，其他三個實驗學生自己操作。學生在實驗中是得到了自己所需要的結(jié)論，但是需要借助教師的幫助來總結(jié)。但在溶解土壤實驗時，起初因為無機鹽的實驗現(xiàn)象不明顯，我想在制取土壤浸出液時用食鹽水代替，以便讓實驗現(xiàn)象明顯。確實在課堂上收到了很好的效果，但是對于學生正確的理解和認識土壤可能是一個誤導，.總結(jié)時，覺得自己總結(jié)不夠到位。在沉積實驗過程中，對分層的表示，因直接畫在黑板上，用課件出示慢了一拍，使一部分學生出現(xiàn)歸納錯誤?？傮w課堂上覺得稍稍有些緊張，拉的有點匆忙，再讓生多思考，多觀察。

科學課堂首先就應該實事求是。

《了解土壤》教學反思簡短篇十四

土壤是地球上廣泛存在著的物體，大多數(shù)植物賴以生長，土壤與人類關系密切。分析土壤的成分及土壤的種類所用的實驗分析法，也是人們進行科學研究的重要方法。教者要對教材、學生作較深入得了解和分析，從中思索教學要求的不同層面，教學中又注意把個別學生的智慧，及時轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學生的認識，所以教學適應學生的各個層面，這對落實義務教育使絕大多數(shù)學生都能得到不同的發(fā)展，是有益的探索，也是教學“彈性”要求實施的一次實踐。要充分相信學生，放手讓學生去他們?nèi)ビ懻擃A測，設計方案，教師作為實驗伙伴參與其中，提供學生需要的工具。本課的內(nèi)容緊緊結(jié)合兒童的實際，研究自己周圍的土壤，增加學生對自己家鄉(xiāng)的認識，更熱愛她。在前一課的學習基礎上，學生已經(jīng)基本上奠定了土壤的概念，對認識某一事物也有了自己的方法與經(jīng)驗，會用利用各種感官去認識研究對象。

根據(jù)學生的經(jīng)驗我這樣處理教材：讓學生通過查閱課外書或其它途徑搜集一些有關土壤種類的資料，以便它們帶著對土壤不同的經(jīng)驗來到課堂進行交流?！稑藴省诽岢觯簠⒂^訪問應是科學課必要的教學活動，是把學生帶出教室走向大自然和社會，充分利用各種教育資源培養(yǎng)學生實踐能力的極好活動形式。在學習本課之前建議有條件的學?？梢詭W生參觀當?shù)氐耐寥勒褂[館等。如果沒有條件，就放映一段介紹有關各種土壤標本的錄像。

在材料設計方面，我準備了幾種土壤的標本，黏土、砂土、腐殖土、學生生活周圍的土壤。這些材料本身就蘊含著本課所設定的知識目標。同時，通過對這些材料的研究，也使學生感受到生活中無處不在的科學，不同的植物選擇不同的土壤生長，也讓學生感到大自然的奇妙。處于便于操作和開放性原則，決定放手讓孩子用自己的方法研究，教師除了提供材料，不做任何指導，讓學生感到“自己學科學、做科學”更有樂趣。所以讓學生自己設計實驗，要被納入到兒童科學活動的整體中。此外還需要為學生準備：不同種類的土樣、鑷子、紙巾、漏杯、燒杯等。

本節(jié)課，我主要設計了兩個環(huán)節(jié)：

活動一：研究土壤的成分。

1、分組實驗的注意事項，不應該在實驗的過程說。應該在實驗前講清楚，注意事項：a、土塊要輕放。b、攪拌要徹底。c、靜置時間要長。觀察時，杯子也應保持靜置不動的狀態(tài)。d、始終要仔細觀察，記錄下每一步驟看到的現(xiàn)象。

2、觀察水中土壤的分層現(xiàn)象，一定要強調(diào)水中的土壤分層。前面在攪拌土壤應該把攪拌棒拿出來。讓學生觀察水中靜止的土壤分層。同時這里如果在課前準備好土壤的分層，在這時展示學生看老師準備好的土壤分層，效果會更好！

活動二、研究土壤的種類以及不同種類土壤的特性。

通過看、聞、摸、聽四種觀察方法讓學生全方面的了解不同種類土壤的不同，教材上只建議學生看看，摸摸，而學生在學習的過程中自然的引申出聞聞、聽聽兩種觀察方法。并能主動討論怎樣聽，為什么這種土壤聲音更大，氣味大的原因是什么等深層問題，深化了學生對土壤的進一步了解。之后又通過實驗——比較沙土與黏土的滲水性，使學生對不同種類土壤的不同性質(zhì)有了進一步的探究，并輔助學生從實際意義上認識了什么樣的實驗可以稱做“對比實驗”，了解了對比實驗中如何控制變量和定量。實驗效果良好。

《了解土壤》教學反思簡短篇十五

小朋友們知道要出教室考察土壤時非常興奮，但是假如他們不知道考察的目的和注意事項，考察肯定會變成玩耍。假如這些考察的目的和注意事項是老師告訴給他們的，他們印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就組織小朋友們討論，讓他們自身說出來在考察過程中的注意事項，然后再小結(jié)，這樣既對小朋友們進行了自身制定規(guī)則約束自身的訓練，又讓小朋友們對考察目的加深了理解。三年級我共要上了五個班的課，一個班是我告訴他們的，結(jié)果小朋友們考察的效果不理想，另外一些班則是同學們自身制定的規(guī)則，考察效果非常好！

通過五個班的`教學實踐，我發(fā)現(xiàn)考察成敗的關鍵竟然是小朋友們忘是沒有忘記自身應該干什么，不應該干什么，可是小朋友們自身約束自身的能力比較差，所以要經(jīng)常提醒他們出來考察的目的和注意事項，讓自我約束能力強的小朋友帶貪玩的小朋友，這樣他們就能夠獲得對土壤的大量的經(jīng)驗了。

通過本課的教學實踐，我更加認識到：課前細致分析教材，了解同學的狀況，也是非常有必要的。課前詳細制定計劃，課后和時反思教學中的得失，并和時調(diào)整教學方案，對今后的教學會有更大的協(xié)助。

《了解土壤》教學反思簡短篇十六

三年級已經(jīng)上過這一課的內(nèi)容，那時侯是重點探究土壤是不是混合物！現(xiàn)在這一課非常注重土壤的成分，從一開始的肉眼觀察，到借助放大鏡觀察，再到放入水中觀察，觀察沉淀時的分層，最后小結(jié)出土壤的`成分。然后在討論土壤與生命體之間的一些共存關系結(jié)束。

在分析教材后，發(fā)生了兩個疑問：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內(nèi)容嗎？（在一個班的施教后發(fā)現(xiàn)課本這張記錄表的填寫幾乎是一樣的，有些同學填的內(nèi)容甚至有作假嫌疑。）二是觀察沉淀現(xiàn)象會明顯嗎？（自身課前嘗試后發(fā)現(xiàn)根本不明顯！）。

我在修改后的教學流程是這樣的：第一局部觀察土壤，為了讓同學既能夠發(fā)現(xiàn)土壤中的水分，又能夠發(fā)現(xiàn)粉沙，考慮到干土不易發(fā)現(xiàn)水分，濕土不易發(fā)現(xiàn)粉沙。我給每個小組準備了一分干土、一分濕土?？紤]到借助放大鏡效果不是很理想，刪除了借助放大鏡觀察的局部，使得觀察活動更加的集中。觀察水中的土壤時，考慮到要發(fā)現(xiàn)空氣，必需現(xiàn)場操作，但考慮到分層，必需要沉淀很長的時間，所以我首先通過演示投影讓同學發(fā)現(xiàn)土中有空氣，然后演示攪拌沉淀…同學發(fā)現(xiàn)需要很長時間等待，我就提供事先沉淀好的水中的土讓同學觀察分層現(xiàn)象，這一局部效果非常好！

《了解土壤》教學反思簡短篇十七

“不知所措”這是我上課前很長一段時間的真實心理寫照。我覺得這樣的課想要操作好真的好難！我想必須要對它進行改變。

因為這是這個單元的最后一課，也是整個單元對于土地侵蝕所學知識的匯總鞏固。我認為在沒有非常適合的學具教具配套的情況下進行模擬,效果肯定不會好，而且容易造成課堂教學的混亂。況且這樣的實際問題也不是能用這么簡單的`模擬能夠解釋的。所以，我決定舍棄這個模擬實驗。我把大量的時間放在了討論交流上，怎樣設計建造我們的家園？為什么要這樣設計？哪些地方考慮了減少土地侵蝕？在討論之后，再讓學生獨立進行設計應用，并組織交流自己的設計方案，然后組織評價，提出進一步的修改方案。

雖然沒有實際的操作，但課堂并沒有感覺很空洞。我想原因是：在前面的課堂中學生已經(jīng)有了很多的感性積累吧！

《了解土壤》教學反思簡短篇十八

在本課的教學中，首先看到綠油油的田地，提問：土壤能夠給我們提供什么呢？這個問題現(xiàn)在看來有些簡單，是一個似乎沒有挑戰(zhàn)性的問題。這樣就激發(fā)不出學生的進行挑戰(zhàn)的興趣。如果這樣提問：如果沒有土壤會怎樣？這樣的提問會激發(fā)學生的思考和引發(fā)學生的參與的興趣。

第二個環(huán)節(jié)我問的問題，現(xiàn)在我們的土地面臨什么樣的問題呢？現(xiàn)在想來，這個問題還可以換個問法：人們破壞土壤的行為有哪些呢？造成了什么樣的后果？或者問：哪些人類行為對于土壤造成了嚴重的后果？，這些問法都激發(fā)不了學生的學習的興趣，具體的還是需要思考。設計出較好的問題，來指引學生進行學習。

在這個階段學生都能夠根據(jù)自己的看到相關的資料，自己生活中經(jīng)驗，進行交流。效果還是很好的。

在研究水土流失的環(huán)節(jié)，首先給與學生器材，引導學生進行實驗的.設計。學生通過設計實驗，進行試驗。在設計實驗的過程中，首先進行猜想：引起水土流失的原因。通過猜想指引，進行實驗的設計?？傮w上說實驗的效果已經(jīng)達到。

在進行實驗的時候，我采用的演示的實驗。通過演示水流沖擊不同的土壤過程，學生較為直觀看到實驗的效果。

在匯報交流的階段。沒有進行準備下節(jié)課進行總結(jié)發(fā)言。