最新做思維導(dǎo)圖心得體會(通用9篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

做思維導(dǎo)圖心得體會篇一

思維導(dǎo)圖是一種以圖表形式表示和整理思維的工具。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，使用思維導(dǎo)圖可以幫助我們更清晰地理解和記憶化學(xué)概念和知識。在我學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，我深刻體會到了思維導(dǎo)圖的重要性和優(yōu)勢，并從中獲得了許多好處。

首先，思維導(dǎo)圖能夠幫助我梳理和組織化學(xué)知識的框架結(jié)構(gòu)?；瘜W(xué)包含許多概念和知識點(diǎn)，它們相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個(gè)龐大的體系。通過使用思維導(dǎo)圖，我能夠?qū)⒏鱾€(gè)概念有機(jī)地連接起來，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的知識框架。這使我能夠更好地理解化學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，有助于我更好地理解和掌握化學(xué)知識。

其次，思維導(dǎo)圖可以幫助我更好地復(fù)習(xí)和記憶化學(xué)知識。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，我們需要記住大量的化學(xué)公式、反應(yīng)和性質(zhì)等。通過使用思維導(dǎo)圖，我可以將這些知識點(diǎn)整理成一個(gè)個(gè)有機(jī)的圖表，讓我更加容易記憶和回憶。當(dāng)我溫習(xí)化學(xué)知識時(shí)，只需要回憶起思維導(dǎo)圖的整體框架，就能夠迅速聯(lián)想到相應(yīng)的具體知識點(diǎn)。這種記憶方式，不僅提高了我的復(fù)習(xí)效率，還幫助我更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識。

此外，思維導(dǎo)圖也使得化學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣和互動。通過創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，我可以將復(fù)雜的化學(xué)概念轉(zhuǎn)化為色彩豐富、具有趣味性的圖表。這不僅使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，還激發(fā)了我對化學(xué)的興趣和探索欲望。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也可以成為交流和討論的工具。在小組討論或課堂上，我可以與同學(xué)們分享我的思維導(dǎo)圖，通過不同思維的碰撞和交流，進(jìn)一步拓寬我的視野和思路。

然而，使用思維導(dǎo)圖也有一些挑戰(zhàn)和限制。首先，思維導(dǎo)圖需要一定的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)和繪制。特別是當(dāng)化學(xué)知識點(diǎn)較多且繁雜時(shí)，繪制一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖可能需要較長的時(shí)間。其次，可以創(chuàng)造性地使用思維導(dǎo)圖，但對于一些復(fù)雜和抽象的化學(xué)概念，用圖表來表示可能并不直觀和易懂。在這種情況下，需要進(jìn)一步思考和探索如何更好地利用思維導(dǎo)圖來表達(dá)和傳遞這些知識點(diǎn)。

綜上所述，思維導(dǎo)圖化學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助我們更好地理解、記憶和應(yīng)用化學(xué)知識。通過思維導(dǎo)圖，我們可以更清晰地組織和復(fù)習(xí)化學(xué)知識，使學(xué)習(xí)過程更有趣和互動。然而，在使用思維導(dǎo)圖時(shí)，我們也需要面對一些挑戰(zhàn)和限制。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，并結(jié)合其他學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)習(xí)效果和效率。

做思維導(dǎo)圖心得體會篇二

我們的教師生涯中經(jīng)歷很多形形式式各類各級的培訓(xùn)，也許大多數(shù)老師也經(jīng)歷過培訓(xùn)時(shí)候的感動、激動，回來之后卻一動不動，因?yàn)槲覀凅@嘆于培訓(xùn)者的優(yōu)秀，但是有點(diǎn)望塵莫及。但是思維導(dǎo)圖班 xx年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓(xùn)不僅留給我們感動和激動，而且也留下了我們自己行動時(shí)足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會更加矯健，因?yàn)槲覀冋嬲鎸?shí)實(shí)的學(xué)到了東西，也真真切切的用到了教學(xué)實(shí)踐，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲。因?yàn)榻鹄蠋熃M織的這思維導(dǎo)圖班從我們教師的實(shí)際需求出發(fā)，以我們教師為本。

參加思維導(dǎo)圖班的老師要么對思維導(dǎo)圖一知半解，要么一竅不通，針對這種情況。金老師通過理論聯(lián)系實(shí)際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導(dǎo)圖》，形象生動的告訴我們思維導(dǎo)圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現(xiàn)在全球的運(yùn)用情況，以及現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了概念時(shí)代，我們介紹了《全新思維》的美國作者丹尼爾平克宣稱，以邏輯、線性、類似計(jì)算機(jī)的能力為基礎(chǔ)的信息時(shí)代，正在向建立在創(chuàng)造性思維、共情能力和全局能力的“概念時(shí)代”轉(zhuǎn)變。概念時(shí)代需要的思維類型：創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運(yùn)動。金老師的精彩講座為我們的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)掃清了理論障礙。

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐證明理論，第一次的集訓(xùn)中，開了三節(jié)精彩的研討課，展示思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用，課后我們導(dǎo)圖班的學(xué)員分組小組合作進(jìn)行評課，最后由金老師總評。通過觀課，評課，使學(xué)員對思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用有了初步的概念。

觀看研討課時(shí)我們覺得導(dǎo)圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動。隨后夏老師指導(dǎo)我們?nèi)绾伟惭b軟件，詳細(xì)具體的指導(dǎo)我們?nèi)绾问褂密浖谱魉季S導(dǎo)圖，同時(shí)安排助理幫我們一一解答制作過程中的問題，全班六七十個(gè)老師通過半天的學(xué)習(xí)解破了思維導(dǎo)圖軟件的神秘，讓大家喜不勝收，迫不及待的想回到課堂大顯身手。

一篇本次思維導(dǎo)圖課的評課稿；一次有關(guān)思維導(dǎo)圖的研課活動（文本解讀課件、開課課件、評課稿、課后反思）；可以自己開課，也可以指導(dǎo)青年教師開課，自己參與評課；一份思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作業(yè)和課后整理作業(yè)的說明書。

從作業(yè)內(nèi)容上看，都是緊密聯(lián)系本次培訓(xùn)，作業(yè)是培訓(xùn)的延伸，通過作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的收成，只有通過作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己本次培訓(xùn)的問題所在，作業(yè)是本次所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用，如果前面的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)自查是真正的自我展示。

第一次集訓(xùn)到第二次集訓(xùn)中間隔了三個(gè)月，這三個(gè)月是我們老師用思維導(dǎo)圖武裝教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，每個(gè)老師老師肯定在這三個(gè)月中有關(guān)思維導(dǎo)圖做了很多的嘗試，同時(shí)也會碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲，第二次培訓(xùn)的第一項(xiàng)活動就是答疑解惑，但是跟平時(shí)的培訓(xùn)方式不一樣，她先是讓我們每個(gè)人寫下有關(guān)思維導(dǎo)圖在教中使用最困惑的四個(gè)問題。小組合作，梳理、分類疑難問題，將每一類問題寫在一張紙條上，將問題紙條貼在黑板上相應(yīng)的版塊里。最后的問題通過導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，思維導(dǎo)圖無時(shí)無刻不在。然后小組派代表揭下一類問題合作研討，寫下你們的解決解決方案，小組代表，出示導(dǎo)圖，根據(jù)導(dǎo)圖闡述解決方法，其他組根據(jù)闡述內(nèi)容提問，發(fā)言人或小組成員應(yīng)答，金老師主評，用導(dǎo)圖答疑，再次運(yùn)用思維導(dǎo)圖，同時(shí)此項(xiàng)活動也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過大家集體的智慧解決了結(jié)實(shí)踐教學(xué)所碰到的問題，分享不同老師的成果，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用得到了檢驗(yàn)。

答疑解惑后，可能有些老師對問題的解答停留在理論上，一知半解。此時(shí)再開出的研討課就是再一次證明和檢驗(yàn)前面所碰到問題的真正解答。再次通過觀課，評課，是大家心中的疑惑豁然開朗。

最后通過溫州市教師教育院麻曉春院長的講座：《圖示理論對教與學(xué)的啟示————兼談“思維導(dǎo)圖”的作用》。使我們更加堅(jiān)定了思維導(dǎo)圖的好處，以后在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中最大范圍的發(fā)揮其作用的新年。

從以上的幾點(diǎn)我們可知金老師這次的培訓(xùn)班根據(jù)我們教師的實(shí)際需求出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)踐，循序漸進(jìn)的開展各項(xiàng)活動，充分體現(xiàn)了“用中學(xué)，學(xué)中用的”的新課程理念，在本次學(xué)習(xí)過程中始終貫穿著文本解讀，因?yàn)榻衲甑氖罴傥覀兘處熕刭|(zhì)提升工程中的考試內(nèi)容為文本解讀，所以金老師急我們教師所急，培訓(xùn)以我們教師為主體，以我們教師為本，所以在本次學(xué)習(xí)班中我們每個(gè)教師滿載而歸。

做思維導(dǎo)圖心得體會篇三

《思維導(dǎo)圖》是沈陽大東區(qū)遼沈二小的教學(xué)模式，當(dāng)我去學(xué)習(xí)過后，最先想到的是，真理往往掌握在少數(shù)人手里。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼·巴贊。他在大學(xué)時(shí)代，驚訝地發(fā)現(xiàn)沒有教導(dǎo)如何正確有效使用大腦的相關(guān)書籍資料，于是開始思索和尋找新的思想或方法來解決。研究證明：人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖正是對大腦圖譜思維過程的一個(gè)真實(shí)的呈現(xiàn)。它能夠廣泛應(yīng)用于人類的記憶，目標(biāo)設(shè)定，記筆記，時(shí)間管理，資源分配，創(chuàng)新管理等各個(gè)方面。其制作思維導(dǎo)圖的流程大致為以下幾點(diǎn)：

1.將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。2.圍繞基本單位來做放射性的思維發(fā)散。3.將放射線思維標(biāo)注關(guān)鍵詞。4.對關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。5.對最后得出的詞進(jìn)行連線。

6.當(dāng)找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時(shí)，可以以此詞匯作為基本單位來在做一個(gè)思維導(dǎo)圖。

7.對所用的導(dǎo)圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達(dá)到更好的效果。8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。

他們?nèi)?-6年學(xué)生全部都使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的能力、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

思山嶺學(xué)校 楊曉彤 2013.12

做思維導(dǎo)圖心得體會篇四

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了思維導(dǎo)圖的重要性。思維導(dǎo)圖作為一種強(qiáng)大的思維工具，不僅可以幫助我系統(tǒng)地整理知識，還有助于提高學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，我通過使用思維導(dǎo)圖，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。下面我將從觀念的變化、知識的重組、邏輯的清晰、記憶的延續(xù)及問題的解決這五個(gè)方面來總結(jié)我的思維導(dǎo)圖化學(xué)心得體會。

觀念的變化是我學(xué)習(xí)化學(xué)過程中最大的收獲之一。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式往往只注重知識點(diǎn)的記憶，使我對化學(xué)的認(rèn)識變得零散而缺乏整體性。然而，使用思維導(dǎo)圖后，我開始將化學(xué)的概念和知識點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，形成一個(gè)有機(jī)的知識網(wǎng)絡(luò)圖。這種整體的認(rèn)識使我的學(xué)習(xí)更加有條理，更加系統(tǒng)。我發(fā)現(xiàn)，化學(xué)知識之間并非孤立存在，而是相互聯(lián)系互相作用的。

知識的重組是使用思維導(dǎo)圖后的一個(gè)顯著變化。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，我的知識點(diǎn)經(jīng)常因?yàn)橛洃洸蛔慊蛘邥r(shí)間長了而變得模糊不清。而通過使用思維導(dǎo)圖，我可以將學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行分類整理，并通過不斷更新知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使得原本很難理解卻又很重要的知識點(diǎn)得以提前消化和吸收。這種知識的重組使我的學(xué)習(xí)變得更加高效，也增強(qiáng)了我對化學(xué)知識的深刻程度。

邏輯的清晰是使用思維導(dǎo)圖的一個(gè)重要效果。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，知識點(diǎn)之間往往存在一定的邏輯關(guān)系，理清這種關(guān)系對于化學(xué)的理解至關(guān)重要。使用思維導(dǎo)圖后，我可以通過梳理化學(xué)知識的邏輯關(guān)系，使得整個(gè)知識結(jié)構(gòu)更加清晰明了。每個(gè)知識點(diǎn)都可以通過上下左右的關(guān)系進(jìn)行歸類整理，使得學(xué)習(xí)和記憶更加簡便。邏輯的清晰使化學(xué)這門學(xué)科變得更加簡單易懂。

記憶的延續(xù)是通過思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)后最直觀的效果之一。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，我經(jīng)常遇到信息記憶的問題。很多知識點(diǎn)學(xué)了一段時(shí)間后就遺忘了，需要重新學(xué)習(xí)。而通過思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)記憶的持久性明顯提高。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖將知識點(diǎn)之間的關(guān)系清晰地展示出來，使得信息更易于記憶和復(fù)習(xí)。通過將思維導(dǎo)圖與課堂筆記、習(xí)題刷題相結(jié)合，我可以將知識點(diǎn)牢固地記在腦海中，并能在需要的時(shí)候迅速回憶起來，提高了學(xué)習(xí)的效率。

問題的解決是思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要收獲。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，我經(jīng)常會遇到一些難題，因?yàn)橹R點(diǎn)不夠清晰，而找不到解題的思路。而通過思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)后，我可以很快找到問題的解決方法。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖將知識點(diǎn)的關(guān)系呈現(xiàn)出來，我可以根據(jù)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，找到解題的線索，從而迅速解決問題。這種問題的解決能力使我在考試中取得了更好的成績，并有助于培養(yǎng)我的創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，通過思維導(dǎo)圖化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我在觀念的變化、知識的重組、邏輯的清晰、記憶的延續(xù)以及問題的解決等方面獲得了很大的收獲。思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，為我提供了更加高效的學(xué)習(xí)方式，使我在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得了更好的成績。因此，我會繼續(xù)堅(jiān)持使用思維導(dǎo)圖，提高我的學(xué)習(xí)效果。

做思維導(dǎo)圖心得體會篇五

接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時(shí)代，在大三的上學(xué)期，那時(shí)我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門課程，在學(xué)習(xí)過程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是，只學(xué)習(xí)了皮毛，而又一直未把它應(yīng)用于自己平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中，所以到后來，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，而且在這個(gè)方面也開展得比較成功。但我開始關(guān)注思維導(dǎo)圖，是始于這次市級課題《促進(jìn)高級思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào)，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動自覺地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。

我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。

3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識。

2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。

3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。

4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。

我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。

經(jīng)過這位老師對思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的心得體會，你是否得到了一些啟發(fā)呢?

做思維導(dǎo)圖心得體會篇六

作為一名高中生，我參加了七天的思維導(dǎo)圖銷售培訓(xùn)課程，從中獲得了許多寶貴的心得體會。

思維導(dǎo)圖是一種以中心思想為核心的可視化工具，它通過圖形符號和關(guān)鍵詞來展示事物之間的關(guān)系和思維的全貌。在銷售領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖能夠幫助我們更好地理解客戶需求，整理出自己的產(chǎn)品優(yōu)勢，以及制定更有效的銷售策略。

首先，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖能夠讓我們更好地理解客戶需求。在與客戶進(jìn)行溝通時(shí)，我們經(jīng)常會面臨客戶反應(yīng)過慢或是遺漏關(guān)鍵信息等問題。而通過使用思維導(dǎo)圖，我們可以將客戶需求呈現(xiàn)在圖形化界面上，這樣不僅提高了信息的清晰度，也能快速地幫助我們理解客戶的需求點(diǎn)，從而制定更針對性的銷售策略。

其次，思維導(dǎo)圖能夠幫助我們整理出自己的產(chǎn)品優(yōu)勢，更好地推銷產(chǎn)品。在日常銷售中，我們需要不斷地面對競爭對手，而對產(chǎn)品優(yōu)勢的準(zhǔn)確把握能夠凸顯自身的實(shí)力。通過制作思維導(dǎo)圖，我們可以將產(chǎn)品的各個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)分類整理，并進(jìn)行比較和歸納。這樣，我們不僅能夠更好地理解自己的產(chǎn)品，也能夠清晰地表達(dá)產(chǎn)品賣點(diǎn)，讓客戶更容易地接受和認(rèn)同我們的產(chǎn)品。

最后，思維導(dǎo)圖還可以幫助我們制定更有效的銷售策略。銷售策略是銷售工作中至關(guān)重要的一環(huán)，好的銷售策略能夠帶來更大的銷售收益。通過繪制思維導(dǎo)圖，我們可以將各種銷售信息整合到一個(gè)圖形化的中心點(diǎn)，根據(jù)不同銷售層次進(jìn)行劃分，制定出更具有針對性的銷售策略。這樣，我們能夠更好地控制銷售節(jié)奏，讓銷售計(jì)劃變得更加有條理，也能夠有效避免銷售誤區(qū)，從而取得更好的銷售業(yè)績。

總之，思維導(dǎo)圖作為一種可視化工具，在銷售領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。學(xué)會使用思維導(dǎo)圖，能夠幫助我們更好地理解客戶需求，整理出自己的產(chǎn)品優(yōu)勢，以及制定更有效的銷售策略。我相信，這種技能能夠?qū)ξ覀兘窈蟮穆殬I(yè)發(fā)展起到有力的助推作用。

做思維導(dǎo)圖心得體會篇七

2月28日，我有幸參加了在鳳凰小學(xué)舉行的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

給我們上課的是劉麗瓊老師，劉老師先向我們介紹什么是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的發(fā)展、創(chuàng)始人，然后用思維導(dǎo)圖的方式向我們介紹了她自己，特別是劉老師的名字，給我留下了深刻的印象。劉字，劉老師寫了藝術(shù)字“文”，后面畫了一把刀，形象的表示了劉這個(gè)字，麗字，直接畫了一雙美麗的大眼睛，瓊字，用一位帝王和一座京城來表示。既形象直觀，又容易記，原來思維導(dǎo)圖還可以這樣畫。

緊接著劉老師給我們講解如何制作思維導(dǎo)圖，尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的例子，下午的培訓(xùn)主要是組織教師們參與整個(gè)思維導(dǎo)圖的制作，然后有針對性的進(jìn)行講評，老師們都能從中找到自己的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。

通過此次培訓(xùn)，我受益匪淺：

1.深刻認(rèn)識到思維導(dǎo)圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路，層次感強(qiáng)而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者關(guān)鍵點(diǎn)。

2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)枝末節(jié)，可謂是其樂無窮呢。

3.思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生對問題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點(diǎn)。

4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時(shí)間停留在這個(gè)美麗的畫面，增強(qiáng)我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹，有很多枝干，枝干可以有很多細(xì)小的分支，可以向各個(gè)方向延伸，然后掛滿累累碩果。

我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。

思維導(dǎo)圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到了生動而具有高效率的課堂訓(xùn)練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識點(diǎn)也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將枯燥的知識點(diǎn)與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識點(diǎn)都?xì)w納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過的知識點(diǎn)印在腦海中。

今后我一定要在課堂上積極實(shí)踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點(diǎn)，全面提升自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出自己更大的貢獻(xiàn)。

做思維導(dǎo)圖心得體會篇八

此次參加金老師的思維導(dǎo)圖班學(xué)習(xí)，是沖著金浪老師報(bào)名的。金浪老師是一個(gè)極富個(gè)人魅力的人，自從在瑞安90學(xué)時(shí)培訓(xùn)時(shí)聽了她的講座，我就對她個(gè)人和思維導(dǎo)圖很神往。聽她的課，很“折磨”，中午12點(diǎn)多時(shí)身體的困乏，但聽著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著，生怕會錯(cuò)過了每一句話及每一個(gè)值得回味與學(xué)習(xí)的經(jīng)典例子。

第一天培訓(xùn)，第一節(jié)課，當(dāng)我們還沒有真正靜下心來，金老師就給我們布置了任務(wù)----列出在教學(xué)中碰到了難題，并將它們排序。說實(shí)話，在教學(xué)中我們確實(shí)有很多難題，但一下子還沒緩過神來。然而，事后想想，這種方法很好，為我們在接下來的學(xué)習(xí)明確了“聽講座與聽課”的目標(biāo)，讓我們帶著問題去學(xué)習(xí)會更有目的性，有針對性。

第二天的培訓(xùn)內(nèi)容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動我最深的，也是我平時(shí)教學(xué)中最弱的部分----詞匯的落實(shí)與運(yùn)用。在我平時(shí)的課當(dāng)中，我往往只強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞匯，但很難突破怎樣將其運(yùn)用起來。陳海玲老師在她的這堂課當(dāng)中，給了我解答----在預(yù)學(xué)案中利用問題引出這些詞匯，在課堂中反復(fù)操練即填空造句和在寫作中運(yùn)用這些句型，以及課后操練(用這些詞匯造句)。第二個(gè)感受就是，原來初一的學(xué)生也可以進(jìn)行寫作。初一的第一個(gè)學(xué)期，并且是在正式單元的前幾個(gè)單元，讓學(xué)生進(jìn)行寫作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個(gè)示范，給出作文的框架，讓學(xué)生說，通過“說”來促成“寫”。通過小組合作來完成寫，將整篇文章分成begging, body,和ending。最后一個(gè)人來完成寫的任務(wù)。這樣的寫，可以說是水到渠成的。

2.一定要在一堂課中完成讀寫嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫的話，時(shí)間上如何去把握?聽了講座之后，這些問題也釋然了：1.讀寫不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫作;2.要不要在一堂課中完成讀寫，要看文本的難易程度、學(xué)生的水平以及時(shí)間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫，可以只寫片段、可以說文章、或可以先做好充分的課前預(yù)習(xí)。

第三天開的課，我認(rèn)為是最為精彩的。胡曉瓊開出了八年級的unit 5 do you want to watch a game show?，鄒麗娟老師開出了九年級的 “where would you like to visit?”。不同的老師，開出的是不同的味道。胡曉瓊老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺。猶如一場優(yōu)美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅(jiān)持震撼到了我：這樣一篇長文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學(xué)設(shè)計(jì)是一改再改，這種堅(jiān)持讓人敬佩。她用她的個(gè)人魅力震撼到了我：她的年齡應(yīng)該是很多老師“等著退休”的年紀(jì)(教學(xué)已經(jīng)成經(jīng)混日子，熬到退休年齡即可)，但是她敢于挑戰(zhàn)，敢于應(yīng)對的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什么，年齡只是一個(gè)數(shù)字，而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比，所以就需要我們?nèi)シe極地調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆年輕的心。

而鄒麗娟老師的課是另一種風(fēng)韻，它是探險(xiǎn)。它披荊斬棘，勇于表現(xiàn)自我，哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長，讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。

此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅在教學(xué)上給我們引領(lǐng)了方向，也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個(gè)需要憐憫的老師----每天改作業(yè)時(shí)間不止一個(gè)小時(shí)，改好的作業(yè)學(xué)生不屑訂正，每天用心備課卻課堂效率不高，每天盯著學(xué)生背誦卻到頭來學(xué)生讀文章像啃骨頭般。像金老師說的，我們應(yīng)該停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用于思考去解決問題，而不是將自己的時(shí)間與身心放在一些看似有意義卻無效果的事情上。把力氣用在刀刃上，這才是關(guān)鍵。

做思維導(dǎo)圖心得體會篇九

思維導(dǎo)圖是一種非常有效的思維工具，它能夠幫助我們整理和歸納思維，提高學(xué)習(xí)和工作效率。通過對思維導(dǎo)圖的實(shí)踐和應(yīng)用，我深感它的強(qiáng)大和重要性。以下是我的一些心得體會和總結(jié)。

首先，思維導(dǎo)圖可以幫助我們理清思路。在過去，我常常面對一個(gè)復(fù)雜的問題時(shí)，往往會陷入思維混亂的狀態(tài)中，不知從何著手。但是通過使用思維導(dǎo)圖，我可以將問題的各個(gè)方面以及它們之間的關(guān)系清晰地展示出來。思維導(dǎo)圖的核心是將中心主題放在中心，然后細(xì)分為各個(gè)支線，最后再展開具體的內(nèi)容。這樣一來，我可以更加有序地思考問題，理清邏輯關(guān)系，從而更好地解決問題。

其次，思維導(dǎo)圖還可以幫助我們加深記憶。人的記憶常常是混亂和不連貫的，特別是在面對大量信息時(shí)更容易遺忘。而通過思維導(dǎo)圖，我可以將信息以非線性、層次化的方式展示出來，激發(fā)大腦的整體性記憶。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還可以通過圖形和顏色的運(yùn)用，使得信息更加醒目和可視化，從而提高記憶的效果。每當(dāng)我做完一個(gè)思維導(dǎo)圖后，我常常能夠清晰地回想起其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這對我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識都大有幫助。

另外，思維導(dǎo)圖還可以促進(jìn)創(chuàng)造和靈感的產(chǎn)生。在過去，我對于創(chuàng)造性思維非?？鄲溃?jīng)常會感到思路枯竭。但是通過使用思維導(dǎo)圖，我發(fā)現(xiàn)它可以幫助我完成一個(gè)更好的創(chuàng)意過程。首先，在一個(gè)支線中，我可以盡可能多地列舉出各種想法；然后，通過觀察不同支線之間的聯(lián)系，我可以在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和衍生。這樣一來，思維導(dǎo)圖不僅能夠激發(fā)我原本沒有想到的想法，而且還可以幫助我整合各個(gè)想法，形成一個(gè)完整的創(chuàng)意。

最后，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖不僅僅可以應(yīng)用于個(gè)人思考，還可以被用于組織團(tuán)隊(duì)合作。通過將思維導(dǎo)圖與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目管理工具相結(jié)合，可以更好地協(xié)調(diào)和分配團(tuán)隊(duì)任務(wù)，促進(jìn)成員之間的交流和合作。思維導(dǎo)圖作為一種可視化工具，使得每個(gè)成員都可以清晰地了解整個(gè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)和進(jìn)度，從而提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效率和質(zhì)量。

綜上所述，通過我對思維導(dǎo)圖的實(shí)踐和應(yīng)用，我深刻體會到了它的重要性和價(jià)值。思維導(dǎo)圖可以幫助我們整理思路、加深記憶、激發(fā)創(chuàng)意和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。希望通過今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠進(jìn)一步提升自己在思維導(dǎo)圖上的能力，更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和工作中的各種挑戰(zhàn)。