作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

大自然的書教案篇一

1.知識目標：能夠運用自然界中多種媒材進行造型游戲。學會利用自然物的色彩、外形、質感進行創(chuàng)作。

2.技能目標：通過組合、插接、剪貼等表現(xiàn)手法，進行創(chuàng)作。

3.德育目標：教育學生走進自然，熱愛生活，熱愛大自然中五彩斑斕的世界。

二、教學重難點

教學重點：怎樣運用自然界中多種媒材根據其造型特點進行創(chuàng)作。

教學難點：是否能對自己所選材料的特性有近一步了解，是否進一步領略大自然的美麗。

三、教學策略

本課引導學生感受大自然中自然物帶給我們的美感。引導學生多運用身邊的物體進行創(chuàng)作，并讓學生了解世界上許多藝術家不斷在大自然中探尋可以激發(fā)靈感的創(chuàng)作材料，并巧妙地利用材料的特性，塑造出形式多樣的藝術品。如：沙雕、冰雕、雪雕、大地藝術等，材料有自然物：蔬菜水果、花、葉、種子等，也有人造物：廢舊鋼材、衣物、塑料制品、玻璃等。藝術家們所運用的材料無奇不有，創(chuàng)作方法也是多種多樣。豐富學生視野的同時，進一步讓學生在自主的方式中探尋制作方法。

四、教學過程

教學程序教學活動設計目的和說明

感悟發(fā)現(xiàn)

分析材料引導學生分析老師和同學們準備的不同材質的物品，通過看看、摸摸感受物品的形狀和質感。嘗試發(fā)現(xiàn)不同物體的形狀和質感，并聯(lián)想他們可以怎樣變化。

小組討論

整理資料討論并交流不同的物品像什么？他有什么特點？引導學生帶著問題利用物品的造型嘗試組合成各種造型。學生嘗試發(fā)現(xiàn)不同物品的組合與變化。

欣賞提升

分析演示

變化創(chuàng)作教師演示，現(xiàn)場根據不同媒材運用組合、插接、剪貼等方法制作。并分析制作的材料與方法。

根據形體想象設計造型

不同物體插接組合成新的形象

找一找：尋找、選擇可以創(chuàng)作的不同材料進行設計。

想一想：怎樣利用材料的形狀和顏色創(chuàng)作。

試一試：運用找到的材料創(chuàng)作有趣的作品。學生自主學習，理解設計的創(chuàng)意。

學生創(chuàng)作，教師對共性問題進行指導。

教學拓展引導學生根據自己的作品美化裝扮我們的生活。激發(fā)學生關注身邊的事物，發(fā)現(xiàn)美無處不在。

展示與評價展示學生的作品，教師點評作品的創(chuàng)意理念。對學生作品欣賞與感悟，感受不同作品帶來的美感。

大自然的書教案篇二

1、理解課文內容，培養(yǎng)學生探索大自然的興趣。

2、分析重點句子，加深對課文的理解

3、拓展延伸，訓練能力

1、同學們，你知道公雞叫告訴我們什么？

2、你知道什么是文字嗎？

1、出示第一段內容

2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個“每”。

3、質疑：從這段中，你讀懂了什么？

1、出示自讀問題

（1）畫出課文中描述“大自然的文字”對人類的作用的句子，讀一讀

（2）找出第6自然段中的幾個動詞，從這些詞中你體會到了什么？

（3）這一部分主要講了什么內容？

2、學生默讀

3、小組交流

4、檢查學習效果

認識大自然的文字有這么多好處，那我們應該怎樣認識大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）

1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。

2、你如何理解這句話？

1、談談學了這篇課文，你有什么收獲？

2、課堂練習

螞蟻搬家—— ？ 蝌蚪水中游——？ 白云飄得高高——？

同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們人類才能與大自然和諧相處，也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨的家園。

把你讀懂的大自然語言記錄下來

板書設計

大自然的文字

星星 辨別方向

新奇的天書{

云 預測天氣

石灰石

有趣的地書{ } 地質的變遷

花崗石

大自然的書教案篇三

1、學會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認識大自然的文字的主要途徑。

教學課時2課時

第一課時

一、激情談話，導入新課

大自然充滿了神奇，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來認識《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認識大自然文字的作用，學習做一個懂得大自然語言的人。

（板書）24大自然的文字

二、初讀課文，理清脈絡

1、自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字詞讀音情況

（1）出示詞語：聳立預兆鐵砧青苔羅盤小熊星座

指名讀詞，相機正音，齊讀。

（2）匯報交流：讀懂了什么？

4、聽后交流。

三、精讀課文，感悟大自然的神奇

(一)學習課文的第一小節(jié)

1、指名讀第一節(jié)。

2、大自然的文字在哪？

3、也就是說大自然的文字無處不在。

4、齊讀第一節(jié)。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫詞語：鐵砧羅盤聳立

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了大自然的文字無處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。

二、精讀課文。

（一）、齊讀第一節(jié)。

（二）學習課文的第二小節(jié)。

1、星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2節(jié)。

2、這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？

3、認識它有什么作用？

4、出示圖片，認識小熊星座，讓生指出北極星。

5、讓他們說說自己知道的星座。（結合課文閱讀，我在課外書上還知道……）

由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）

（三）學習課文第三小節(jié)。

1、自讀課文的第三小節(jié)。

2、讀后匯報

（1）砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？

所以認識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。

3、拓展閱讀,出示諺語

朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）

用筆寫在書的旁邊

（四）自學課文的第4—6節(jié)。

1、自學要求：默讀4—6節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？

2、匯報。

（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？

（2）想象一下，曾經的滄海會是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田啊！

（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質的變化）

（4）齊讀第5節(jié)。

（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）

（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）

（7）一個“爬”字，寫出速度之慢，可以看出（地質的變遷）板書

（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。

3、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié)，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。

（五）學習課文的最后一段

1、要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。

這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。

《大自然的文字》

你看那天上的星星

這就是大自然的文字

有北極星的地方就是北方

我們不會迷失方向

你看那天上的白云

這就是大自然的文字

云山變得像鐵砧

雷雨就要來到

你看那地上灰色的石頭

這就是大自然的文字

它是石灰石

有它的地方曾經是一片汪洋

你看那森林里的花崗石

這就是大自然的文字

它是冰搬來的

周圍的森林是后來才有的

……

大自然的文字呀

你多么神奇

走進自然仔細觀察我們發(fā)現(xiàn)你

深入思考善于請教我們讀懂你

自由讀小詩。

指名讀，齊讀。

大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠遠不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！

讀一讀寫得好的作品。

假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？（自由交流）

五、課外作業(yè)：

同學之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報。

星座辨別方向

云觀察氣象

24大自然的文字石灰石地質變化神奇魅力

花崗石地質變遷

科普性文章的重點應是弄清楚相關的科普知識，對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應該是本課教學不可忽略的一點。

從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。語文的`目的，不僅要幫助學生構建一個豐富的情感世界，還要讓學生嘗試構建一個深沉的理性世界。如果學了課文能得到某種啟迪，使人越學越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學生內心世界觸動也很深?！墩Z文課程標準》也強調：“應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！苯虒W環(huán)節(jié)中設計“閱讀小詩和續(xù)寫”就在于拉近學生與文中之間的距離，激發(fā)學生內心豐富的情感世界，讓學生從課文中走向生活。

在學生認識并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學生對大自然的學習不能僅僅停留在認識的層面上，更重要的是能學會利用自然解決身邊的實際問題，所以巧設一問：“假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？”同學們各自發(fā)表了看法，都能結合現(xiàn)有的知識經驗，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問題，把學與用結合起來。

當然，在實際的教學過程中還有相當的不足，還有許多需要修正和補充的地方，這將促進我以后的教學工作，踏踏實實地走下去。

大自然的書教案篇四

我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。今天我們就走進大自然，繼續(xù)探索這本無字天書的秘密。

1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？

生匯報，師板書

星星 砧狀云 石灰石 花崗石

2、學習2——6自然段

自由讀課文，想想這些文字有什么作用？

小組交流

全班匯報

（1）、星星 辨別方向

“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。

（2）、砧狀云 雷雨的預兆

“從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。”

“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉?！?/p>

（3）、石灰石 讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋

“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，由此可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋?！?/p>

（4）、花崗石 讓人們明白這的森林是后來才長起來的、

“那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當時這根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的?！?/p>

生在學生匯報的同時，相機指導朗讀這些句子。

強調作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。

3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？

生展示交流自己搜集到的資料。

師展示搜集到的小詩

你看那天上的白云，

這就是大自然的語言。

如白云飄得高高，

明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻，

這也是大自然的語言。

如螞蟻忙著搬家，

出門就要帶好雨傘。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點”？

大自然在水面寫著：

春天已到人間。

大雁集隊南飛，

不就“省略號”一串？

大自然在藍天寫著：

秋天已在眼前。

如果你砍倒大樹，

就會把“車輪”發(fā)現(xiàn)；

一年只長一圈，

計算起來方便。

如果你捕到大魚，

魚鱗上也有圈圈，

一圈就是一歲，

從不把人欺騙。

大自然把三葉蟲化石，

嵌在喜馬拉雅山巔，

這是在告訴人們，

那兒曾是汪洋一片。

大自然把巨大的“漂礫”，

擱在溫暖的廬山，

那又在告訴人們，

這兒曾有寒冷的冰川……

4、學習第七自然段

簡介作者伊林

齊讀課文，思考作者告訴了我們哪些認識大自然的文字的方法？

生匯報 師總結

注意觀察 到書里尋找 請教有學問的人

再次齊讀，感受

1、欣賞大自然美麗風光圖片

2、擬寫環(huán)保小標語

大自然的書教案篇五

1．學會生字“泳”、“雁”，理解詞語“準是”、“編隊”、“年輪”等；

2．能把反問句改成陳述句；

4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩。

重點：學懂2—6節(jié)詩，了解大自然的語言所介紹的科學知識。

難點：仿寫詩句。

頭飾、實物投影、喜報等。

教師發(fā)出各種動作指令，讓學生完成。

“反應很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽懂么？”

“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘。”

1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？

2．反饋交流。

[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內容。很好]

1．學習第2節(jié)

（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。

作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。

（3）指導朗讀。

（4）嘗試背誦。

（5）小結學習方法。

想想——品品——讀讀

2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節(jié)。

（1）剛才，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？

四位帶頭飾同學表演：

螞蟻：“同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家?！?/p>

蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”

大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍?！?/p>

大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”

選擇一種并找到相應的小節(jié)，運用前面的方法四人小組合作學習。

（2）小組合作學習。

（3）匯報交流。

第3節(jié)：

螞蟻在說些什么？

作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結構上與第二節(jié)相同）

指導朗讀。

第4節(jié)：

蝌蚪在告訴我們什么？

你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）

指導朗讀。

第5節(jié)：

大雁在說些什么？

品味了作者的詩句，你有什么體會？（結構與第4節(jié)一樣）

指導朗讀。

第6節(jié)：

大樹在說些什么？

研究語言。理解“年輪”。

指導朗讀。

(3)齊讀2—6節(jié)

(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。

1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？

今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。

2．出示挑戰(zhàn)題：

小組合作仿寫一節(jié)詩

小組合作仿寫兩節(jié)詩

小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩

3．反饋交流。

評價：喜報獎勵。

3．小結。

是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內容。

大自然的書教案篇六

1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。

3、體會課文“總—分—總”的結構特點。

1、指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。

3、體會課文“總—分—總”的結構特點。

學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

【教法】：談話、引導

【學法】：朗讀、交流、感悟

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關大自然的電視節(jié)目等。

聽寫《語文天地》內容。

1．學讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

（3）齊讀全文

1．自由讀課文。

2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么

3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。

（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

2．指導書寫。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么。

大自然的書教案篇七

1、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

3、理解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

1、理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

2、理解重點句子在文中的作用。

多媒體。

第一課時

1、提問：螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，這種現(xiàn)象通常會告訴人們什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）

2、同學們，大自然的文字是新奇的、有趣的。這節(jié)課我們來學習前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）

3、作者伊林簡介（伊林是前蘇聯(lián)著名科普作家。他從小酷愛讀書。喜歡大自然，他創(chuàng)作了《十萬個為什么》等幾十部科學文藝著作，在普及科學知識方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢優(yōu)美，今天我們就來感受他用詩一樣的語言來講述科學知識）

1、默讀課文。思考：這種文字在文中指的是什么？

２、我們可將大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：我們可以將這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云；有趣的地書的目錄有石灰石、花崗巖。（板書）

3、根據你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？

1、指名朗讀第一句。說說自己的體會。（讓學生感知文字的作用）

2、指名朗讀二、三句?；貞浰鶎W的《石頭記》和聯(lián)系生活進行體會。

1、齊讀。思考：水手是怎樣讀“天書”上的文字的？讀懂“天書”上文字對于他們來說有什么意義。

2、出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向?！?/p>

羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關聯(lián)詞，讓我們明白了看星星的意義。（板書：辨別方向）

3、用“即使……也……”說一句話。

4、課文告訴我們，水手們是怎樣看星星辨別方向的？

他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關圖片）

5、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們）

6、生自由交流。水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？（他們游歷了五湖四海，觀察了無數星相，才總結出了經驗的！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認識大自然的文字?。?/p>

2、注意“砧”的讀音；什么叫鐵砧？（砧：錘或砸東西時墊在底下的器具稱為“砧”，我們平時切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時用的鐵制成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）

3、用波浪線劃出描寫砧狀云樣子的語句，說說這是什么句。

4、先讓學生自由交流，你讀后有什么收獲？（出示砧狀云；板書：云可以預報氣象）

5、大自然留在天上的文字還有很多，你還知道哪些。（小組合作交流匯報）

同學們，通過學習這部“天書”，你發(fā)現(xiàn)“天書”的特點是什么？大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，下節(jié)課讓我們繼續(xù)學習。

第二課時

1、通過上節(jié)課的學習，我們已經知道，大自然也是一本書，它也有自己的文字，讀懂它的文字，對于我們探索大自然的奧秘、認識世界很有意義。通過學習我們知道大自然這本書分天上和地上兩冊，上冊叫《神奇的天書》，下冊叫《有趣的地書》。（多媒體出示）

2、回憶體會“天書”的神奇。

1、閱讀天空的這本書?？梢粤私庠S多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書，腳下的文字有什么意義，怎么認識他們，下面我們一起來學習。

2、小組比賽朗讀4、5、6自然段。

3、根據第5自然段完成填空。（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們）（板書：地質變化）

4、提問：第6自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什么修辭手法？（出示花崗巖圖片）

5、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）

6、冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）

7、（出示冰川的材料）體會一個“爬”字，寫出速度之慢，可看出（板書：地質的變遷）

8、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五自然段，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六自然段，著重告訴我們地質變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。大自然的文字真奇妙。

1、齊讀。提問：要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢？

2、指名回答，師小結。（多媒體出示）

3、總結：我們前面所學的兩篇課文告訴我們什么道理？同學們，走進自然，走進書本，善于請教，就才能更好的認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。

4、大自然的文字還有很多很多，大自然這本書告訴我們很多有意義的知識，下面來考考大家。（多媒體出示題目）

5、認真思考，我們除了讀出科學識外，還能讀出什么做人的道理？

6、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成為一片春泥，呵護你們這些幼苗的成長啊。同學們肯定也有想成為大自然一員的夢想吧，來說說你的夢想。

談談這兩節(jié)課你的收獲？

24、大自然的文字。

石灰石花崗石告訴人們地質的變遷。

我們知道，每篇課文都有它的思想性，《大自然的文字》這篇課文的重點在于培養(yǎng)學生熱愛大自然，激發(fā)學生探索大自然的興趣。它生動地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測過去，預知未來，增加對自然的認識，并通過了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。所以，在教學中，我時時提醒同學們，在學習書本知識的同時，要多用心去觀察自然，總會有所收獲的。如此挖掘，使學生對文本的教益領悟于心。同時，因為本文內容淺顯，易理解，我在設計這篇課文的教學時，想盡量在語言訓練上下功夫。利用理解文意的機會，訓練了學生的概括能力，特別是在拓展環(huán)節(jié)讓小組交流討論并展示成果，培養(yǎng)他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。在實際教學過程中，這些方面都完成得不錯。根據我們班同學的理解能力，我認為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個難點，在教學中，我引導學生抓住描述這部內容的動詞，通過多媒體展示相關圖片，經過層層深入，發(fā)揮想象，絕大部分同學理解了這方面的內容，使難點得以突破。

在整個教學過程中，還有不如意的地方：

1、沒有大膽放手讓學生自己去學，只有放手讓學生去探究才會有更多的收獲。同時，作為教師，也要給予學生相應的指導，要為學生的學習指明道路，特別是在學生學習過程中遇到困難時，教師更要有耐心，巧妙地化解學生遇到的難點，讓學生充分體驗學生成功的樂趣。這是一篇科普性很強的文章，在拓展中也要提醒和引導學生注意語言的科學性。

2、好的評價語能夠對學生的發(fā)展起到促進作用，但是在這課當中我做得不夠好。在讓學生展示成果時，學生們的表現(xiàn)都不錯，我卻沒有及時進行表揚。

3、沒有做到聯(lián)系課文，讓學生了解科普小品文的寫作方法。

4、結合整個單元的安排意圖，在教學課文最后一個自然段時，可聯(lián)系前面兩首古詩中闡發(fā)的道理及“學與問”的關系引起學生對學習的重新審視，從而把對“學習”一詞的認識再提高一個層次。但在這個教學環(huán)節(jié)中我引導不夠好。

回顧本文教學，基本完成教學預設，對于教學中出現(xiàn)的問題也找出了緣由，希望以后的教學能延續(xù)本次教學的可取之處，改正本次教學的不到之處，以使自己的教學水平獲得不斷提高。

大自然的書教案篇八

這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點，從感性向理性認識物候和物候學及相關知識是本文的學習難點。本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學除了要鞏固所學的說明文相關知識外，還應結合學生實際，注重學生學法指導和強化學生學法訓練，深化和拓展學生知識。在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。在設計教法時，我參考了邱學華先生的嘗試教學法，將學生的舊知識、舊經驗和即將學習的新知識相聯(lián)系，將學生的課外實踐和課內學習相結合，注重從感性向理性的升華，注重學法指導和訓練，強調學習過程中學生自主、合作、探究的學習方式，以促進學生的全面發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，引入新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

二、明確學習目標。

1.通過自然現(xiàn)象，認識物候及物候學。

2.抓住要點，理清層次，理解物候觀測對農業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候學的意義。

3.學習準確、生動、簡潔的說明語言。

三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關系，這能說明什么問題嗎？

四、第一次嘗試練習：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡要構思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡要提示。

五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。

1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點。

2.將要點列成提綱，理清文章層次。

3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出實例。

4.本文語言的特點。

六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點評。

七、認識學習本文的語言特色和寫作特點。

八、通過問題的方式總結本文內容和學習要點。

1．什么是物候和物候學？

2．影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

3．研究物候學有何重要意義？

4．本文采用了怎樣的說明順序？

5．本文使用了哪些說明方法？

6．本文的語言有什么特色？

本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括總結。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎。因此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

九、學生質疑，先相互釋疑，對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導。

十、課外拓展：

1．在網上查閱資料，結合地理學上關于地球五帶和大氣的知識，理解本課涉及到的物候學知識。

2．結合本課所學知識，對照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方沒有考慮到，進行補充完善。

3.根據本文所學物候學知識，分團小組擬定“愛護大自然就是愛護我們自己”的活動方案，團支部審核后在團隊活動中開展。

大自然的書教案篇九

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

3、激發(fā)閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

1、生字卡片。

2、師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

3、教師制作大自然的啟示專題網頁。上課前將學生帶入網絡課堂。

一、復習引入，指點學法

1、聯(lián)系引入，板書課題：

請回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?

2、說一說你準備怎樣學習這篇課文?

如：圍繞閱讀提示先自學后討論交流;把課文講述給別人聽;結合搜集的資料學習，等等。

二、熟讀課文，自主學習

1、讀讀拼拼：

自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

2、讀讀說說：

默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

3、自主學習：

按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。

三、精讀研討，交流收獲

交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗;要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。叫采用結合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

重點之二;交流課外搜集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機，交流相關資料。也可以在學完課文后結合口語交際、習作或展示臺，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發(fā)。

四、回讀小結，延伸拓展

1、朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。

2、教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。

大自然的書教案篇十

今天老師帶來了幾張圖片，請大家欣賞這些圖片，美麗嗎？括號美麗，這些圖片都是大自然的景色，大自然不但景色美麗，聲音也特別美妙，今天我請來了幾位音樂家，大家聽一聽他們的聲音，知道都是哪些音樂家嗎？（蟲鳥雷水）能不能用一個詞來形容你聽到的聲音，這些音樂家今天要舉行一場特殊的音樂會主題就是《大自然的聲音》。

1、板題

2、上節(jié)課我們初步學習了課文，知道了大自然有許多美妙的聲音，到底這些美妙的聲音有哪些音樂家演奏呢？我找?guī)孜煌瑢W合作讀一下課文。

3、大家一邊聽一邊想文中介紹了哪幾位音樂家和歌手在演奏音樂呢？

4、指名回答（板書風、水、動物）

5、能不能根據課文內容完成音樂家檔案呢？指名（? ）

6、那讓我們先去聽聽風之曲吧?。ㄕn件出示）風是大自然的音樂家，他會在森林里演著他的手風琴，你們聽……（播放手風琴變奏曲）（課件出示）老師范讀。

7、誰能學著老師的樣子，也來讀一讀微風演奏的句子。（你真是一個善于模仿的孩子，你在哪里聽到過這種風聲，這種風聲帶給你怎樣的感覺？）

8、大家看微風演奏的特點是什么呢？（輕輕柔柔的呢喃細語，溫柔）

9、誰能帶著溫柔來讀讀微風的演奏？（是啊，微風輕輕柔柔的就像啊媽媽的手撫摸你的臉頰，又像好朋友在竊竊私語）

10、齊讀（注意微風是輕輕柔柔的，他們在呢喃細語）

11、如果微風像媽媽，那狂風像什么呢？（爸爸指名讀狂風的句子）

13、誰來讀狂風演奏的句子？（指導朗讀）真是很雄偉，充滿力量的狂風。

14、聽風又開始演奏啦。女生讀微風……，男生讀狂風的句子。

15、你還聽見過什么風聲？他的演奏又有什么特點？（課件出示）

16、風驟音樂家在盡情的演奏，一會兒演奏過度風，真是一位天才音樂家，他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響樂，風聲多么美妙啊，你們喜歡嗎？試著根據提示背一背吧。

水的聲音

過渡：風這位天才音樂家還在盡情的演奏，所以這位音樂家也耐不住寂寞了。

1、（課件出示）水也是大自然的音樂家……，喜歡玩打擊樂器。

2、（課件出是水的聲音）（指名讀）誰來讀水演奏的句子？

3、水演奏時發(fā)出怎樣的聲音？（滴滴嗒嗒叮叮咚咚）

4、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示聲音的詞叫什么詞？（擬聲詞）

5、滴滴嗒嗒叮叮咚咚，后面跟著的標點符號是（省略號）省略了什么？（省略了小雨點滴滴落在不同的地方發(fā)出的不同的聲音）

過渡：雨落在不同的地方，就會發(fā)出不同的聲音，雨落在高大的梧桐樹上發(fā)出的聲音落在低矮的喬木上，發(fā)出的聲音落在公園的草坪上發(fā)出的聲音落在小溪上發(fā)出的聲音。落在石頭上發(fā)出的聲音落在汽車上發(fā)出的聲音是不同的。

6、你知道哪些表示雨聲的詞語呢？

7、老師也搜集了一些膩聲時，請大家（一起讀）讀吧。（水聲是美妙多變的）

8、如果把這些詞語放在課文中，那么小雨滴，這場音樂會也是生動有趣，熱鬧非凡啊，我（一起讀）讀出這種熱鬧的場面來注意讀好，滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。

過渡：誰是位天才音樂家，不但能演奏各種不同的打擊樂器，還能唱出不同的歌曲。聽他從一首山中小曲，唱到了波瀾壯闊的海洋大合唱。

9、（指名讀）

10、水是怎么唱出大合唱的呢？

11、小雨滴匯聚起來，流到了小溪，小心淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海。

12、為了讓大家體驗小雨點匯聚發(fā)出不同的聲音。一組讀小溪，一二組讀河流，全體同學讀大海。

過渡：我們聽了風之曲，水之歌。動物這位歌手也不甘落后，他們也來了，我們看。

動物是歌手。

1、誰能演演這些動物來模仿它們的叫聲。

2、看來大自然的角落都有歌聲，快樂無處不在，全班齊讀，第四自然段，注意這個排比句里有幾個擬聲詞一定要把音效讀出來。

過渡：學到這里，我們的課文學完了，我們回過來，認真看看作者給我們介紹了“風、水、動物”，這幾位音樂家演奏出的這么多音樂。其實，全文圍繞一個詞來寫的“美妙”

總結，大自然就在身邊。

小雨點落在不同地方，還會發(fā)出什么聲音？

同學們說的這些詞所描繪的聲音真像，如果把他們補充到課文中來，小雨點這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣，熱鬧非凡??！誰能把這種感覺讀出來，指導讀好，“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效。（你讀出了音樂會的熱鬧，你讀出了音樂會的盛大，你讀出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效）

1、你們真是小作家，把大自然聲音描寫的這么逼真又生動。

2、其實不只是當今作家能描寫出風聲水聲，古人也有好多的優(yōu)美詩篇來贊美風聲雨聲，如我們學過的《風》。

大自然包羅萬象豐富多彩，我們每個人都置身于大自然中，只要你用心體會，細心感受，就一定有了不起的發(fā)現(xiàn)。

大自然的書教案篇十一

教學任務：

1，抓住小海龜離巢奔向大海的過程，分析理解本課揭示的大自然的秘密，體會作者最后的感嘆的內涵。

2，感受作者愛護動物，保護動物之情，并懂得只有遵循大自然的規(guī)律才能更好的保護，開發(fā)和利用大自然的的道理。

教學重點：讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。

教學難點：對文章最后作者感嘆句子的理解。

教學過程：

第一課時

我們時刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎 你知道大自然的一些秘密嗎 今天我們一起走進大自然的秘密一文。板題，生質疑。帶著問題看課文，找出答案。

按預習任務預習課文，師檢查。

1，讀一讀

向導 巢穴 嘲鷹 躑躅不前 突兀而來 若無其事

頹喪 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁

2，本文介紹的是 和 的沖突。

3，分大段。

4，交流好詞佳句。

第二課時

上節(jié)課我們知道了本文寫人與動物，動物與動物之間的沖突，那么他們和大自然有什么秘密，今天我們一起走進課文，進一步研究。

學習探究。

快速看第1部分，找出我們的目的地和任務分別是什么

閱讀第2部分，思考：

在去的路上，作者聽到了什么

之后，作者發(fā)現(xiàn)了什么 是什么反應 而向導是什么反應

之后，作者又做了什么 極不情愿可體會出什么

為什么說作者干了一件愚不可及的蠢事

你有什么感想對向導和作者及同伴說

回顧這一部分，你覺得作者描寫的哪個場面很生動，很緊張，有感情的讀給大家。

默讀課文最后兩段，找出含義深刻的句子。說說你是怎么理解的學了本文，你還有哪兒不懂 發(fā)表我的視角。

堂堂清檢查：

大自然的秘密指什么 還知道哪些大自然的秘密

當人自作聰明時，一切都可能走向反面含義是什么 舉例說說。

大自然的書教案篇十二

1．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2．了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

1．訓練做讀書摘要的能力。

2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

一、預習

1．查字典，讀準下列加點字的音。（字略）

2．查工具書，解釋下列詞語。（略）

3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。

二、導入

1．作者簡介

作者竺可幀，物候學家。

2．導語

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。

2．請給課文分段并歸納段意。

第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！?說明什么是物候，什么是物候學。

第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候學對農業(yè)的重要性。

第三段；從“物候現(xiàn)象的來臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候學這門研究……”到結束。說明研究物候學的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？

討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。

4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？

討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？

討論并歸納；

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）

（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第

用詞典雅，富有形象性。)

（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）

（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。

（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）

（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）

以上以優(yōu)美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據以安排農事。”

討論并歸納；舉了三個例子。

7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？

討論并歸納：按時間先后順序。

8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？

討論并歸納：

（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農民及時耕作的話，十分形象生動。

9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，請一個同學用概括的語言回答。

討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產的科學叫作物候學。

10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？

討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

四、小結

課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。

五、作業(yè)（略）

一、預習

閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。

二、導入

上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候學。

下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關于四季的描述。

（蘇醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始）

三、正課

1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農事活動比較簡便，容易掌握？

討論并歸納：

（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。

（2）從數據意義上看，物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

2．提問：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？

討論并歸納：說明物候對于農業(yè)的重要性。

3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？

討論并歸納：

（l）緯度的差異。（2）經度的差異。 （3）高下的差異。（4）古今的差異。

4．提問：這四個因素按什么順序說明？

討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？

討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提問：“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內陸要遲若干天。

7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？

討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。

8．提問：研究物候學有哪些意義？

討論并歸納；首先是為了預報農時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

9．提問：這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？

討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

10．提問；研究物候學對我國山區(qū)農業(yè)發(fā)展有什么意義？

討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

四、小結

本文從具體生動的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關知識。運用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。

五、作業(yè) （略）

大自然的書教案篇十三

教學目標：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。

教學重難點：了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。

教學方法：自讀自悟

教學準備：生字詞卡片? 圖片

教學時間：一課時

教學過程：

一、前文遷引，導入新課

2.揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

3、這是一篇獨立閱讀課文，我們要善于借助課文導讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學習獨立閱讀課文非常重要的方法。

二、初讀全文，掃清障礙

1、同學們自由地讀一讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或查詞典，請教小伙伴。

2、認讀生字詞和多音字

多音字：掃：掃帚、打掃

3、說說用什么方式理解了哪些詞語？還有什么不理解的？

三、自讀自悟，集體交流

1、默讀課文“打掃”森林，說說這篇文章主要講了什么？

2、再讀課文，畫出感受深的語句，用一個詞、一句話，記下你的感受，如有讀不懂的地方就做上標記。

3、集體分享：為什么林木官的命令是異想天開的？為什么把打掃畫上引號？結合相關的詞句。插圖談體會，教師點撥。

4、想想這篇課文帶給我們什么啟示？

5、教師小結學習方法，學生自學人類的老師這篇文章。

6、集體交流這篇文章的主要內容及主要生物，說說從它們身上得到的啟示。出示圖片，幫助理解。

7、知識拓展，積累信息，像這樣，人們從蜻蜓和鯨身上得到的啟示還有嗎？

四、聯(lián)系全文，再談啟示

把這兩篇小文章聯(lián)系起來，想一想，它們帶給我們大自然的什么啟示？

五、總結啟發(fā)，進一步開展綜合實踐活動，得到更多的啟示。

板書設計：

12、大自然的啟示

自讀自悟??? “打掃”森林???? 人類的老師?????

教學反思：

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。

依據略讀課文的教學特點，在課堂上我引導學生用自讀自悟的方法來自主學習。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，自主合作，集體分享等教學環(huán)節(jié)讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解，總的來說，覺得自己上得比較輕松，學生自主學習的意識在不斷增強。

但課后仔細想想，還是有一些不足。

一是在教學設計上，重點內容分配的時間不充足?！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內容及帶給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示教學的完整性，我在設計教學環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學習時間占了較大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內容和啟發(fā)上匆忙，含義深刻的句子感悟的不夠深刻。

二是教學機智還不夠。比如，在學習“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學生已經提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡。可我卻沒有抓住這個契機，進一步引導學生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。

通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上不能光責怪學生不認真聽，不會表達，教師自己也要認真聽取學生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。