手機閱讀

2023年放風(fēng)箏教學(xué)反思(大全13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 04:24:12 頁碼:11
2023年放風(fēng)箏教學(xué)反思(大全13篇)
2023-11-19 04:24:12    小編:ZS文王

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇一

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。閱讀是一種過程,是“我思”的過程,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替,要放手讓學(xué)生自己進行閱讀實踐。應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解,尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。

尊重個性就是尊重生命。 本案例中的閱讀教學(xué)中,教師真正做到了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”,方法不多,就是提倡鼓勵學(xué)生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”,讀出自己的感受,彰顯自己的個性。

《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思

《花兒也會放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩,作者用孩子氣的語氣,描述了在美麗的春夏之際,孩子們快樂防風(fēng)箏的情景。詩中作者運用豐富的想象,緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點,描寫了一幅有趣的場景:孩子們同花兒都在放風(fēng)箏。

課文很美,重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題中作了這樣的回答:“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”眾所周知,學(xué)生語文水平的提高,并不是主要依賴掌握語文知識的多少,而是依賴多次的語言實踐,和大量的感性語言材料的積累。學(xué)生聽說讀寫語言實踐越多,感性語言材料積累越豐富,語文水平提高得也就越快。這是已被大量教學(xué)實踐和“大量讀寫、雙軌運行”的教改實驗所證明的。課文第一小節(jié)就寫“天,是這樣藍(lán),風(fēng)是那樣輕。我們蹦蹦跳跳,跳跳蹦蹦……”人和自然的和諧統(tǒng)一,以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn)。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并非易事,因為并非就是簡單地讓學(xué)生一味讀書(學(xué)生會讀而生厭)。讀書形式要根據(jù)兒童心理和課文特點,靈活多樣。在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我采用朗讀、默讀、快速瀏覽、引讀的方式。另外,盡量創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在運用中積累課文語言。盡量創(chuàng)造一個情趣盎然的課堂,會令學(xué)生印象深刻。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇二

《花兒也會放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩,作者用孩子氣的語氣,描述了在美麗的春夏之際,孩子們快樂防風(fēng)箏的情景。詩中作者運用豐富的想象,緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點,描寫了一幅有趣的場景:孩子們同花兒都在放風(fēng)箏。

課文很美,重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題中作了這樣的回答:“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!北娝苤?,學(xué)生語文水平的提高,并不是主要依賴掌握語文知識的多少,而是依賴多次的語言實踐,和大量的感性語言材料的積累。學(xué)生聽說讀寫語言實踐越多,感性語言材料積累越豐富,語文水平提高得也就越快。這是已被大量教學(xué)實踐和“大量讀寫、雙軌運行”的教改實驗所證明的。課文第一小節(jié)就寫“天,是這樣藍(lán),風(fēng)是那樣輕。我們蹦蹦跳跳,跳跳蹦蹦……”人和自然的和諧統(tǒng)一,以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn)。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并非易事,因為并非就是簡單地讓學(xué)生一味讀書(學(xué)生會讀而生厭)。讀書形式要根據(jù)兒童心理和課文特點,靈活多樣。在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我采用朗讀、默讀、快速瀏覽、引讀的方式。另外,盡量創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在運用中積累課文語言。盡量創(chuàng)造一個情趣盎然的課堂,會令學(xué)生印象深刻。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇三

師:我們看到自己的風(fēng)箏放起來了,心里真高興。遠(yuǎn)處的花兒也看到了我們的風(fēng)箏,他們會怎么想呢?(他們也想放風(fēng)箏)真的嗎?讓我們趕緊去讀第二小節(jié),讀出自己的感受。

生自由練讀。

師:誰能讀給我們聽一聽?

生:高興地讀。

師:能告訴我們你為什么這樣讀嗎?

生:小朋友會放風(fēng)箏,很高興;花兒自己也會放,他也多高興呀!所以我就高興地讀。

師:能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,真了不起!還有誰有不同感受的.朗讀?

生:花兒見到不僅只有小朋友會放風(fēng)箏,連他也會放,他還很驕傲!

師:那你就讀出你的這種感受吧!

生:驕傲地讀。

師:還有誰想讀嗎?

生:我發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的花兒是在“喊”,讀他說的話時聲音還要大一些。

師:看來你學(xué)會了抓住重點詞語理解讀,真棒!你也來讀一讀吧。

生:讀。

(全體學(xué)生再次帶著自己不同的感受讀課文)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。閱讀是一種過程,是“我思”的過程,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替,要放手讓學(xué)生自己進行閱讀實踐。應(yīng)珍視學(xué)生的特感受、體驗和理解,尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。

尊重個性就是尊重生命。本案例中的閱讀教學(xué)中,教師真正做到了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的特體驗”,方法不多,就是提倡鼓勵學(xué)生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”,讀出自己的感受,彰顯自己的個性。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇四

本活動以出示實物風(fēng)箏談話導(dǎo)入,并提問想知道小動物是怎樣放風(fēng)箏的嗎?把問題拋給孩子們,激發(fā)孩子的`興趣。第二環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)掛圖,完整講述故事,由于語速過快、肢體語言不夠豐富,導(dǎo)致孩子們對初步感知故事有困難,特別是當(dāng)講到小白云一會兒變成小綿羊,“咩咩咩”地叫著時,應(yīng)該放慢步伐,以夸張而緩慢的動作帶領(lǐng)孩子初步感知故事。在創(chuàng)編這環(huán)節(jié)中,讓孩子們嘗試用“一會兒變成……一會兒變成……”創(chuàng)編一句話,首先我作示范“一會兒變成小狗,汪汪汪。”

可是孩子們一直都說故事中的動物,只有王雪小朋友說出“一會兒變成小鴨,嘎嘎嘎?!睙o論我怎樣的提示,孩子們還是說不出來,在這環(huán)節(jié)中,我應(yīng)該設(shè)計互動角色表演,如,老師說:“小白云一會兒變成小貓?!焙⒆觽兙鸵獙W(xué)貓叫:“喵喵喵?!甭亟o孩子提供一定的詞語經(jīng)驗后,再采取換角色表演,孩子們說:“一會兒變成小青蛙。”

老師學(xué)青蛙叫:“呱呱呱?!碑?dāng)孩子們熟練了,就分組進行,這樣孩子們的興趣會更高。在活動結(jié)束環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)計孩子們和老師一起出去外面看看小白云一會兒會變成什么呢,而不是通過小結(jié)就簡單結(jié)束活動。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇五

近段時間經(jīng)常碰到我班孩子在廣場或自家門口等地方放風(fēng)箏,為了防止意外事故的發(fā)生,因此決定開展本次活動。

活動目標(biāo)

1、讓孩子認(rèn)識在放風(fēng)箏時應(yīng)注意的一些安全事項。

2、幫助孩子體會不注意安全帶來的不良后果。

3、教會孩子學(xué)會保護自己的一些方法。

重點難點

幫助孩子體會不注意安全帶來的'不良后果。

活動準(zhǔn)備

多媒體課件《放風(fēng)箏》

活動過程

一、談話導(dǎo)入課題

二、觀看課件,體會放風(fēng)箏時不注意安全帶來的后果

1、教師播放課件(小朋友放風(fēng)箏時發(fā)生事故的故事),幼兒觀看。

2、交流小結(jié):剛才你看到了什么?小朋友在放風(fēng)箏時為什么會出現(xiàn)這樣的情況?

3、教師再次交流小結(jié)。

三、討論:放風(fēng)箏時應(yīng)該要注意的事項

1、教師:為了避免發(fā)生像電視里的小朋友那樣的情況,我們以后放風(fēng)箏時應(yīng)該注意什么?

2、請幼兒討論。

3、交流小結(jié)。

4、教師總結(jié)。

四、結(jié)束環(huán)節(jié)

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇六

1、學(xué)會放風(fēng)箏的基本方法,樂于探索解決問題的方法。

2、享受大自然的樂趣,樂于與朋友合作放風(fēng)箏。

3、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。

1、確定地點要開闊和安全。

2、與幼兒討論怎樣才能放飛風(fēng)箏,確定風(fēng)向風(fēng)力。

3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風(fēng)箏。若有某小組幼兒的風(fēng)箏不能起飛,組織大家討論風(fēng)箏不能起飛的原因(骨架太松,不對稱,尾巴輕等問題)。

4、鼓勵幼兒探索解決的辦法,并對風(fēng)箏進行改進。

5、教師對活動進行總結(jié),并夸獎幼兒的表現(xiàn)。

幼兒們爭先恐后的去抓風(fēng)箏線,放風(fēng)箏的熱情很高。教學(xué)反思:

幼兒學(xué)習(xí)興趣高,師生互動較融洽,完成了此次教學(xué)目標(biāo)。

幼兒在動手制作風(fēng)箏的時候,老師沒有關(guān)注到個別動手能力較弱的幼兒。

1、教會幼兒放風(fēng)箏的正確方法,體會其中的樂趣,練習(xí)快速跑。(重點)

2、學(xué)會按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。

3、培養(yǎng)幼兒一定的自我保護意識,學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。(難點)

4、通過觀察、交流與討論等活動,感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變。

5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。

三組幼兒、斜坡跑道、自制風(fēng)箏六只、獎品。

一、準(zhǔn)備活動

1、活動幼兒的全身:頭部、上肢、下肢、腹背

教師用語:春暖花開了,我們來學(xué)學(xué)花草樹木在風(fēng)中點頭、搖晃的姿勢好嗎?

2、練習(xí)追逐跑,為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備。

二、基本部分

1、請六名

幼兒放風(fēng)箏,讓幼兒嘗試錯誤。

教師用語:春天到了,你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮,我們來放風(fēng)箏,好嗎?

幼兒放風(fēng)箏

2、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問題進行討論,學(xué)習(xí)正確的方法。

幼兒討論

小結(jié):起跑前,一只手臂伸直上舉,放出一段線,抓牢線??焖俦寂?,讓風(fēng)速將風(fēng)箏托起。

3、請第二組幼兒再次嘗試,就秩序問題再討論。

討論

總結(jié):從斜坡的右邊跑上去,從左邊跑下來,這樣就不會兩人迎面相撞了解。奔跑時,注意前面小朋友,與他們保持適當(dāng)距離,當(dāng)前面的人停住時要能及時剎住腳步。

4、提問:如果風(fēng)箏被樹枝刮住了,怎么辦?怎樣可以避免呢?

5、請第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏。

6、放風(fēng)箏比賽。請三組幼兒中出現(xiàn)問題較多的幼兒進行比賽,觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎。

7、總結(jié)?今天你們放風(fēng)箏,玩得開心嗎?掌握了正確的方法,不但可以玩得開心,還能避免許多的危險。既玩到了又保護了我們自己。今后在晨間體育游戲時我們再來比賽,看誰的風(fēng)箏放得好。

三、結(jié)束活動

放松整理:學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室。

教學(xué)反思:

本次活動我從幼兒喜歡的活動——放風(fēng)箏貫穿始終,環(huán)節(jié)清晰,由淺入深,循序漸進。第一環(huán)節(jié)由幼兒感興趣的放風(fēng)箏活動引入談話,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)讓幼兒觀看小朋友放風(fēng)箏時因為不注意安全或放風(fēng)箏的地點不對而發(fā)生事故的情景,從而體會到放風(fēng)箏時因為不注意安全或放風(fēng)箏的地點不對所帶來的后果。第三環(huán)節(jié)是本次活動的重點,主要采用小組討論的方式讓幼兒總結(jié)出放風(fēng)箏時應(yīng)該要注意的事項及放風(fēng)箏地點的選擇等,達到了本次活動預(yù)定的目標(biāo)。因整個活動用故事貫穿,并伴隨著多媒體的演示,所以幼兒的興趣特別高。所以我覺得本次活動有以下幾個方面值得肯定。1、內(nèi)容貼近生活。2、形式靈活,為幼兒提供充分討論的機會,教學(xué)過程輕松有趣。因此活動效果很好,幼兒各方面能力也得到了發(fā)展。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇七

在這個基礎(chǔ)之上我開始新授課文。第一自然段:時間?地點?人物?事情?學(xué)生能很快地回答問題并理解第一自然段。在講讀時課文時,我先初讀課文整體感知,了解放風(fēng)箏的過程。再細(xì)讀課文突破重難點。學(xué)習(xí)第二段,主要是人多`風(fēng)箏多,學(xué)會按順序看圖。讓學(xué)生讀后找出能體現(xiàn)風(fēng)箏多人多的詞。如人可真不少,三個一群,倆個一伙有的有的等說明人多。各式各樣、有……有等說明風(fēng)箏多。按順序觀察圖,排列出“蜻蜓“沒飛上天空之前空中已有的風(fēng)箏。然后讓學(xué)生默讀第三段。標(biāo)出句序。畫一畫我和哥哥放風(fēng)箏時,動作的詞語。在找出詞語之后,再讓學(xué)生通過演一演的方式進行。

在這個環(huán)節(jié),學(xué)生不會尋找動詞。哪些屬于動詞,生不理解。于是我讓學(xué)生找一找“我”和哥哥在動的詞語。在我的幫助下,學(xué)生能找出個別。再讓學(xué)生進行演示,由于之前有放風(fēng)箏的經(jīng)驗,學(xué)生在演示的.時候,其他學(xué)生讀句子,演示的學(xué)生根據(jù)句式演示,比較到位。我再提問:那我們把放風(fēng)箏的句子順序換一下可以嗎?我出示打亂順序的第三自然段,請生讀一讀,演一演。學(xué)生就能明白:這不能換,換了順序句子就讀不通了。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇八

近段時間經(jīng)常碰到我班孩子在廣場或自家門口等地方放風(fēng)箏,為了防止意外事故的發(fā)生,因此決定開展本次活動。

1、讓孩子認(rèn)識在放風(fēng)箏時應(yīng)注意的一些安全事項。

2、幫助孩子體會不注意安全帶來的不良后果。

3、教會孩子學(xué)會保護自己的一些方法。

幫助孩子體會不注意安全帶來的不良后果。

多媒體課件《放風(fēng)箏》

一、談話導(dǎo)入課題

二、觀看課件,體會放風(fēng)箏時不注意安全帶來的后果

1、教師播放課件(小朋友放風(fēng)箏時發(fā)生事故的故事),幼兒觀看。

2、交流小結(jié):剛才你看到了什么?小朋友在放風(fēng)箏時為什么會出現(xiàn)這樣的情況?

3、教師再次交流小結(jié)。

三、討論:放風(fēng)箏時應(yīng)該要注意的事項

1、教師:為了避免發(fā)生像電視里的小朋友那樣的情況,我們以后放風(fēng)箏時應(yīng)該注意什么?

2、請幼兒討論。

3、交流小結(jié)。

4、教師總結(jié)。

四、結(jié)束環(huán)節(jié)

本次活動我從幼兒喜歡的活動——放風(fēng)箏貫穿始終,環(huán)節(jié)清晰,由淺入深,循序漸進。第一環(huán)節(jié)由幼兒感興趣的放風(fēng)箏活動引入談話,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)讓幼兒觀看小朋友放風(fēng)箏時因為不注意安全或放風(fēng)箏的地點不對而發(fā)生事故的情景,從而體會到放風(fēng)箏時因為不注意安全或放風(fēng)箏的地點不對所帶來的后果。第三環(huán)節(jié)是本次活動的重點,主要采用小組討論的方式讓幼兒總結(jié)出放風(fēng)箏時應(yīng)該要注意的事項及放風(fēng)箏地點的選擇等,達到了本次活動預(yù)定的目標(biāo)。因整個活動用故事貫穿,并伴隨著多媒體的演示,所以幼兒的興趣特別高。所以我覺得本次活動有以下幾個方面值得肯定。

1、內(nèi)容貼近生活。

2、形式靈活,為幼兒提供充分討論的機會,教學(xué)過程輕松有趣。因此活動效果很好,幼兒各方面能力也得到了發(fā)展。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇九

《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情,文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂,也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情,而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂,也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,首先,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容,理清作者的敘述順序。在學(xué)生說課文敘述順序時,我沒有一味要求學(xué)生對課文做高度概括,也沒有要求語言必須精練,而是充分重視學(xué)生的表達欲望,允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來,當(dāng)然,也鼓勵概括能力強的同學(xué)能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。

敘述順序理清以后,再緊扣“快樂”來讀課文,體會作者的感情。那么,也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時候快樂嗎?放風(fēng)箏時快樂嗎?找風(fēng)箏時快樂嗎?”,在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文,在讀中體會情感,在體會中再來讀出自己的感受。

在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對“孩子們?yōu)槭裁丛陲L(fēng)箏上只寫了名字而沒有寫地址”這個問題產(chǎn)生了爭論,有的說,孩子們生活在農(nóng)村,人家少,彼此都認(rèn)識,萬一風(fēng)箏丟了,很快就會被送回來。

還有的說,孩子們希望別人看到自己的風(fēng)箏或撿到自己的風(fēng)箏后就可以和自己做朋友??傊?,學(xué)生對這問題是爭論不休,可是,我為了不讓太多的爭論延誤我們后面的學(xué)習(xí),于是讓學(xué)生暫停爭論,讓他們課外去做實驗,看看風(fēng)箏究竟要多長時間才會被風(fēng)吹斷,或者自己掉下來。

其實,現(xiàn)在想來,我認(rèn)為自己的建議是愚蠢的,因為在不同的天氣狀況下,不同的人去放風(fēng)箏,那么風(fēng)箏在空中的情況是不一樣的。

課雖然上完了,可總會有這樣或那樣的遺憾。我想,遺憾永遠(yuǎn)都會存在,但絕對不會是同樣的遺憾!

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇十

《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的'事情,文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂,也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情,而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂,也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,首先,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容,理清作者的敘述順序。在學(xué)生說課文敘述順序時,我沒有一味要求學(xué)生對課文做高度概括,也沒有要求語言必須精練,而是充分重視學(xué)生的表達欲望,允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來,當(dāng)然,也鼓勵概括能力強的同學(xué)能用簡潔的語言理清作者的'敘述順序。

敘述順序理清以后,再緊扣“快樂”來讀課文,體會作者的感情。那么,也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時候快樂嗎?放風(fēng)箏時快樂嗎?找風(fēng)箏時快樂嗎?”,在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文,在讀中體會情感,在體會中再來讀出自己的感受。

課雖然上完了,可總會有這樣或那樣的遺憾。我想,遺憾永遠(yuǎn)都會存在,但絕對不會是同樣的遺憾!

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇十一

《放風(fēng)箏》這個課題是各個版本美術(shù)教材中都喜愛選用的課題。而我每次上這課的過程卻如出一轍,學(xué)生作品也是一年又一年,用一句詞來形容最為恰當(dāng):“年年歲歲花相似”,很少有新意。

今年我決定改變一下教學(xué)思路,打拼出另一番天地。這節(jié)課雖然是屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域,但是必須讓學(xué)生在自身感受放飛的體驗,了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征以及風(fēng)箏的技巧,才能為后面的教學(xué)作好鋪墊。于是我用一節(jié)課的時間讓學(xué)生們自己體驗自己制作風(fēng)箏,用自己的風(fēng)箏試飛。把同學(xué)們試飛的影像錄制下來,制作成課件,以備下節(jié)課使用。

《放風(fēng)箏》是要求學(xué)生緊緊圍繞主題進行拓展和想象構(gòu)筑一副嶄新的畫面。為了讓學(xué)生緊扣主題,上課伊始我就播放了上節(jié)課同學(xué)們自己放風(fēng)箏的場面。同學(xué)們看見自己放飛自己制作的風(fēng)箏,心里有說不出的喜悅。我趁同學(xué)們的'那股子熱情勁向同學(xué)講解放風(fēng)箏時的人物動態(tài),以及構(gòu)圖等相對枯燥的美術(shù)知識。中國的藝術(shù)創(chuàng)作里,詩詞作品往往是和中國畫緊密相連的,那就是說語文課和美術(shù)課的共同本質(zhì)就在于感受由詩詞。于是我找了幾首關(guān)于放風(fēng)箏的古詩讓學(xué)生自讀,讓他們在心里描繪體會詩人所描繪的放風(fēng)箏的場景。

《放風(fēng)箏》一課的整堂課設(shè)計新穎,真正做到了課程整合,并且實際性地跨出了第一步。課堂上學(xué)生的發(fā)言、提問、作業(yè)都是比較積極的。雖然很多學(xué)生作業(yè)在課堂上完不成,但是借用學(xué)具之后,基本上所有作業(yè)的框架都搭起來了。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇十二

風(fēng)箏具有悠久的歷史,也是學(xué)生比較熟悉的題材,是孩童的一種游戲。但是對于四年級學(xué)生來說,放風(fēng)箏比較熟悉,可對于風(fēng)箏的制作方法卻接觸甚少。所以本節(jié)課,我結(jié)合學(xué)生的實際情況,進行了教學(xué)設(shè)計。

首先,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,請同學(xué)們提前準(zhǔn)備好家里的風(fēng)箏,帶到學(xué)校來,分組進行觀賞和討論。通過這一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解風(fēng)箏的樣式和圖案等特征。同時介紹風(fēng)箏中到處可見的吉祥寓意和吉祥圖案?!案垭p全”“連年有余”等風(fēng)箏圖案形象寓意深刻,將情景物巧妙的融合在一起,主體鮮明突出,構(gòu)思巧妙,趣味盎然,富有獨特的格調(diào)和濃烈的民族色彩,引導(dǎo)學(xué)生民間人們對美好生活的向往和追求。接著,以小組探究為主,教師引導(dǎo)為輔的方式,探究風(fēng)箏的制作步驟和方法。了解風(fēng)箏骨架的制作方法及材料,并鼓勵學(xué)生嘗試新的材料進行替代。并總結(jié)風(fēng)箏的制作為扎架子,糊紙面,繪花彩和放風(fēng)箏。在學(xué)生制作時,不能要求學(xué)生按照放飛的目的制作。但是可以讓學(xué)生了解扎架子需要注意比例,對于糊紙面,學(xué)生會遇到容易撕裂的情況,需要調(diào)整材料或者根據(jù)材料選擇合適的工具進行黏合。

整個制作過程中,學(xué)生會有各種問題和困難。我建議學(xué)生通過多種方法解決,問長輩,查資料,學(xué)生相互交流,通過這樣的'經(jīng)歷,增長知識。

放風(fēng)箏教學(xué)反思篇十三

今天上第一課時,主要任務(wù)是將課文讀通讀準(zhǔn),并學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入以后學(xué)生自讀課文要求讀準(zhǔn)字詞和句,發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文讀得很慢,一遍課文就得五分鐘,然后單個分段讀大家一起為其正音,然后整體理解課文,邊讀邊劃出描寫孩子們做、放、找風(fēng)箏的心情的句子,在我檢查的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽講率不達標(biāo),一部分學(xué)生聽成了劃出寫這三方面的句子,沒聽到心情二字,不過看到不少學(xué)生很會抓重點詞,這一點我很欣慰。

找出重點句后讓學(xué)生讀說說孩子們的心情變化,然后讓學(xué)生把自已在讀書時的'疑問提出來,有的學(xué)生就提了他們的情會什么會變化呢?還提出一些難懂的詞。然后我就把學(xué)生趁機拉到了生字上,讓學(xué)生自學(xué)生字詞,聯(lián)系課文中的句子學(xué)。然后小組檢查。并將難的詞班內(nèi)交流。生字教學(xué)用了近十五分鐘,比以前節(jié)省了很多,同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)生字能力提高了不少,看來生字以后可以慢慢放手了。

您可能關(guān)注的文檔