倒數(shù)的認(rèn)識說課稿人教版(大全20篇)

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

倒數(shù)的認(rèn)識說課稿人教版篇一

尊敬的評委老師：

大家下午好！今天我說課的文章是《師說》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾方面來展開我本次說課。

一、教學(xué)理念（首先是我的教學(xué)理念）。

建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生間的協(xié)作與對話。（為此，在課堂教學(xué)中，我將始終貫徹這一指導(dǎo)思想，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）。

二、教材分析。

《師說》選自蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”，是“求學(xué)之道”板塊中的第二篇課文。本專題旨在讓學(xué)生了解求學(xué)之道和獲得教養(yǎng)的途徑，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

《師說》是韓愈的代表作之一，文章針對當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的惡劣風(fēng)氣，闡述了“師”的作用與標(biāo)準(zhǔn)，從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度。本文的文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強(qiáng)的思想性，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本文，具有極其重要的意義。

三、學(xué)情分析(分析完教材，我再來分析下學(xué)情)。

首先學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了基本的文言詞匯，但深層次的詞匯、文法以及閱讀能力都還有待提高。

其次通過《勸學(xué)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對論述文的論證方法、結(jié)構(gòu)方法有了一定的積累，這都有利于《師說》的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)教材與學(xué)情，我指定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）。

知識與技能：掌握常見的文言詞語、文言文法并背誦課文。

過程與方法：通過朗讀和問題探究，掌握本文正反對比的論證方法，提高朗讀能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立謙虛好學(xué)和尊師重教的思想。

五、教學(xué)重難點(diǎn)（基于以上思考，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我將如下兩方面確定為我本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。）。

一是掌握本文正反對比的論證方法，提高朗讀能力。

二是樹立謙虛好學(xué)和尊師重教的思想。

六、教法與學(xué)法。

在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：朗讀法、圈點(diǎn)法、質(zhì)疑法、討論法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

七、教學(xué)過程（下面我將重點(diǎn)說說第一課時(shí)的教學(xué)過程。）。

1、導(dǎo)入：在《勸學(xué)》中，荀子說“君子性非異也，善假于物也”，就是說學(xué)習(xí)是要借助于外部力量的，我們知道在學(xué)習(xí)中有一個(gè)非常重要的力量，那就是“老師”。那么，韓愈是如何來說“師”的呢？讓我們走進(jìn)韓愈——《師說》。

然后我再介紹韓愈的生平、本文的寫作背景以及“說”這種文體的基本知識。

2、接下來我將運(yùn)用“一讀課文，落實(shí)詞句；二讀課文，疏通大意；三讀課文，咀嚼鑒賞”的三讀教學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。

（新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路。）。

（三讀教學(xué)法的第一步是）。

（1）一讀課文，落實(shí)詞句。

學(xué)生自讀：圈出生字、生詞，參照工具書及課下注釋自我解決。（2）二讀課文，疏通大意。

同桌合作，參照工具書及課下注釋疏通全文大意，圈畫疑難詞句，并質(zhì)疑。在學(xué)生提出疑難問題后，我再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，集體解疑。最后請學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容。

（3）三讀課文，咀嚼鑒賞。

學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，逐段進(jìn)行探討，安排學(xué)生分組朗讀并討論，這一課時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生對第一段進(jìn)行解讀。

首先，請同學(xué)們仔細(xì)朗讀第一段，回答以下問題：

1我們知道“說”是一種文體，而且是議論文的一種，既然是議論文總有論點(diǎn)，請同學(xué)們找出這一段的論點(diǎn)？（這一問題不難，學(xué)生能夠很容易就找出是“古之學(xué)者必有師”。）。

2那么這一段作者從哪些方面來闡明這一觀點(diǎn)的呢？

（對于這一問，我會讓學(xué)生小組充分討論，學(xué)生如有不當(dāng)之處，我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這段從三方面來說明，“師者，所以傳到授業(yè)解惑也。”說的是“為師的作用”；“無非生而知之者——吾從而師之”說的是“從師的必要性”；最后兩句說的是“擇師的標(biāo)準(zhǔn)”。

3這一段中，共出現(xiàn)了7個(gè)“師”，那么這7個(gè)“師”的意思一樣嗎？

（根據(jù)課文注釋，學(xué)生不難回答出，這里的“師”共有三種意思：老師（古之學(xué)者必有師）、以……為師（吾從而師之）、學(xué)習(xí)（吾師道也）。

4這段中出現(xiàn)了不少古今異義的詞，請同學(xué)們找出來，并加以解釋？

（古之學(xué)者必有師的“學(xué)者”，師者，所以傳到受業(yè)解惑也的“所以”，吾從而師之的“從而”。）。

5同學(xué)們有沒有注意到“師者，所以傳到受業(yè)解惑也”中的“受”與第二段中“授之書而習(xí)其句讀者”的“授”是不一樣的，那么真的是如“注釋所說”前一個(gè)“受”是通假嗎？那么，為什么一會兒通假，一會兒又不通假了呢？是作者隨意為之還是別有深意呢？請同學(xué)們課后查找資料，找出答案，我們下節(jié)課再來探討。

3、布置作業(yè)。

背誦第一段，并找出其余段落所有古今異義的詞。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

倒數(shù)的認(rèn)識說課稿人教版篇二

教材分析：

本節(jié)課出自xxxxxxxxxxxxxx出版社出版的高中《xxxxxxxx》第xx冊第xx章第xx節(jié)。

1、本節(jié)課分xxxx個(gè)部分內(nèi)容，分別是：xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

2、本節(jié)課貫穿了xxxxxx以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作xxxx的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)。

3、本節(jié)課聯(lián)系了xxxxxxxx和xxxxxxxxx，在以后學(xué)習(xí)xxxxxx具有重要意義。

4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)xxxxxx的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)xxxxxxxxxxx的關(guān)鍵。

（以上4條，靈活運(yùn)用，不用全部說上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥樱饕钦f學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。）接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：

1、（只要說出本節(jié)課要講的知識點(diǎn)，也是重點(diǎn)難點(diǎn)就行）能力目標(biāo)：生處理xxxx、解決問題的能力。

2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。

3、通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

（根據(jù)需要選擇能力目標(biāo)）。

情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

（對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題）。

那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

教法：

1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識的喜悅感。

4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（根據(jù)需要任意選取教法。2-3個(gè)就行。根據(jù)時(shí)間自行安排。）。

教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。

學(xué)法：

1、主動學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同。”

最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

教學(xué)過程：

本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。

用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。

用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對xxxxx、xxxxxx、xxxxxx、xxxxxxxx幾部分的學(xué)習(xí)。

最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。

或者說是，對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以及布置作業(yè)。

1、關(guān)于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習(xí)題，如果是操作課，就表示上機(jī)實(shí)際操作。

2、我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。

3、大概模式是這樣的，你根據(jù)時(shí)間要求自行取舍吧。

4、聲音一定要大，語速不能太快。對于教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等表示你說課流程的詞匯要突出。但是，不要板書，浪費(fèi)時(shí)間。

5、注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。

對于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講xxxx幾部分。因?yàn)闆]有學(xué)生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學(xué)生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。

試講完畢說課的整體思路，按這個(gè)，就是記不住，也能順著說出來點(diǎn)東西。

教學(xué)目標(biāo)：

重點(diǎn)難點(diǎn)（有時(shí)根據(jù)需要也會說上關(guān)鍵點(diǎn)）。

教法和學(xué)法導(dǎo)入（5分鐘）。

教學(xué)過程正體（尾聲（5分鐘）。

倒數(shù)的認(rèn)識說課稿人教版篇三

教材將加法的初步認(rèn)識和5以內(nèi)的加法安排在一起進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識把兩個(gè)數(shù)合起來是多少用加法計(jì)算，并會用適合自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，同時(shí)使學(xué)生初步認(rèn)識到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計(jì)算，比較簡便。

教材分為四個(gè)板塊：第一塊為加法的初步認(rèn)識，主題圖是一個(gè)變化過程，讓學(xué)生在此變化中理解加法的含義，就是表示合起來，在教材中的主題圖里滲透了三個(gè)具體問題的含義，都可以用1＋2＝3這個(gè)算式來表示，滲透了不同的含義的事情可用一個(gè)抽象的算式來表達(dá)的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生初步感受、體會數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡潔美。接著，教材安排了一個(gè)變化的情境圖，小丑合氣球，來進(jìn)一步直觀形象地表達(dá)、說明加法的含義，讓學(xué)生通過看圖、理解圖意，明確求一共有多少用加法計(jì)算，說出加法算式，從而來幫助學(xué)生對加法的含義有更深一層的理解；第二塊做一做是一個(gè)讓學(xué)生自己動手?jǐn)[學(xué)具的活動，如擺一個(gè)圓片，再擺一個(gè)，一共是幾個(gè)？擺兩個(gè)圓片，再擺兩個(gè)，一共是幾個(gè)？讓學(xué)生在操作中鞏固對加法含義的理解，并能說出加法算式；第三塊為15的加法，在學(xué)生掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成，并初步知道加法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本塊根據(jù)兒童不同的思維方式和思維水平初步體現(xiàn)算法多樣化的思想。通過三個(gè)小朋友計(jì)算4+1=？的思考過程，鼓勵學(xué)生說出自己計(jì)算的過程，尊重學(xué)生的想法，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使其初步認(rèn)識到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計(jì)算比較簡便；第四塊教材安排了做一做練習(xí)。通過學(xué)生自己看圖計(jì)算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4兩組算式，來進(jìn)一步鞏固算理和初步感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變的道理。

一年級的學(xué)生對加法含義已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，由于在進(jìn)行加法教學(xué)前，學(xué)生已掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成，能夠自覺的運(yùn)用加法進(jìn)行計(jì)算，但不知道為什么要用加法進(jìn)行計(jì)算以及我們是如何用加法進(jìn)行計(jì)算的。因此，再進(jìn)行加法的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解加法的含義，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算的同時(shí)感知用數(shù)的組成計(jì)算的簡便。將他們對加法的感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。

其次，學(xué)生已具備一定的語言表達(dá)能力、動手操作能力和小組合作意識，因此，在本節(jié)課教學(xué)過程中也著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展其動手操作、語言表達(dá)的能力和初步的數(shù)學(xué)交流意識，讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣，也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。

（1）通過操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過程，會用適合自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法；使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

（2）通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識，并感受與同伴交流的樂趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。

（4）使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

（1）知道加法的含義。

（2）激勵學(xué)生說出自己計(jì)算4+1=5的過程。

（1）知道加法的含義。

（2）使學(xué)生會用數(shù)的組成知識來計(jì)算5以內(nèi)的加法。

設(shè)計(jì)意圖。

學(xué)生預(yù)設(shè)。

（一）激趣導(dǎo)入。

1、今天老師給小朋友們帶來了禮物，我的禮物將獎勵給坐姿最漂亮，回答問題聲音最響亮的小朋友。

2、教師演示：左手3支鉛筆，右手2支鉛筆，合在一起一共有幾支鉛筆？

3、小組合作：和你的同桌說一說，你是怎么知道合在一起一共有幾支鉛筆的。

4、匯報(bào)結(jié)果。

5、當(dāng)我們把事物合在一起求一共有多少時(shí)可以用加法計(jì)算，今天，我們就來學(xué)習(xí)加法。（板書課題）。

用貼近學(xué)生生活的物品鉛筆，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生之間相互交流，初步感知加法的含義，就是把兩個(gè)數(shù)合起來，從而導(dǎo)入今天的教學(xué)內(nèi)容。

1、點(diǎn)數(shù)。

2、數(shù)的順序。

3、列加法算式。

（二）理解加法的含義。

1、課件動態(tài)展示23頁主題圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題（板書在小黑板上）。

3、以上三個(gè)問題都能用加法來計(jì)算，那你能總結(jié)出什么情況下我們用加法計(jì)算嗎？

4、小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合在一起求一共有多少，我們就用加法計(jì)算。（教師邊說邊用手勢表示合起來）。

5、學(xué)習(xí)加法算式。

（1）由數(shù)量抽象出數(shù)字。

（2）認(rèn)識+：把1和2合起來在數(shù)學(xué)上我們用符號+來表示（板書+）。

（3）合在一起是多少，用數(shù)字幾表示？（板書=3）。

（4）讀加法算式（板書讀法）。

通過課件主題圖的動態(tài)變化讓學(xué)生進(jìn)一步感知并理解，加法就是把兩個(gè)數(shù)合起來，求一共有多少。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維訓(xùn)練能力。

讓學(xué)生在具體的情境中抽象出數(shù)字，滲透給學(xué)生，抽象的數(shù)字可以表示不同的含義。

1、1個(gè)粉紙鶴和2個(gè)藍(lán)紙鶴，合在一起一共有幾個(gè)紙鶴？用加法計(jì)算，列式為1+2=3。

2、左邊1位小朋友，右邊2位小朋友，合在一起一共有幾位小朋友？用加法計(jì)算，列式為1+2=3。

3、1位小女孩，2位小男孩，合在一起一共有幾位小朋友？用加法計(jì)算，列式為1+2=3。

（三）進(jìn)一步鞏固、理解加法的含義。

活動一：

1、課件展示小丑合氣球。

2、小組合作：你能用今天學(xué)過的知識說一說這個(gè)圖是什么意思嗎？快和你的伙伴說一說，并在你說的時(shí)候，像老師一樣加上動作。

3、檢驗(yàn)合作效果。

活動二：

1、教師邊板演邊表述含義：擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)圓片，合起來一共是幾個(gè)圓片，用加法計(jì)算，列式為1+1=2。

2、學(xué)生邊板演邊表述含義。

3、小組合作：2+2=4。

4、檢驗(yàn)小組合作。

活動三：

1、用5個(gè)圓片擺出不同的加法算式。

2、學(xué)生獨(dú)立操作，全班匯報(bào)交流。

幫助學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義，并說出加法算式，同時(shí)，訓(xùn)練其語言表達(dá)能力和培養(yǎng)小組合作意識，讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣，也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。

讓學(xué)生在操作中逐步理解并鞏固加法的含義，并說出加法算式。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力和培養(yǎng)小組合作意識，讓學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣，也培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。

4+13+22+31+4。

（四）5以內(nèi)的加法教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

（1）課件播放：學(xué)校的操場上有4位同學(xué)做游戲，又來了一位同學(xué)。

（2）你能從剛才的圖象中提出數(shù)學(xué)問題嗎？（將圖像復(fù)制到黑板）。

（3）解決問題（板書4+1=5）。

2、交流算法。

（1）誰能說說你是怎么算的得數(shù)是5呢？

（2）全班交流，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不看圖，你會計(jì)算4+1=5嗎？

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論：這些算法中哪些比較簡便。

3、小結(jié)：我們在計(jì)算5以內(nèi)的加法時(shí)可以用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計(jì)算比較簡便。

用貼近學(xué)生校園生活的情境，使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決，讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維訓(xùn)練能力。

1、點(diǎn)數(shù)。

2、根據(jù)數(shù)的順序。

3、根據(jù)數(shù)的組成。

（五）鞏固練習(xí)。

1、課件播放：24頁小貓圖動態(tài)的活動情境。

（1）讓學(xué)生說題意、列式（板書）。

（2）獨(dú)立計(jì)算得數(shù)并填在方框里。

（3）點(diǎn)名匯報(bào)并說算理。

（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察并使學(xué)生初步感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變的道理。

2、擺一擺。

（1）學(xué)生獨(dú)立操作，邊擺邊表述加法含義，并獨(dú)立完成填空。

（2）點(diǎn)名匯報(bào)，說算理。

通過讀懂題意，進(jìn)一步理解加法的含義，知道用自己理解的算法進(jìn)行計(jì)算，能從多樣化的算法中認(rèn)識到用數(shù)的組成的知識來計(jì)算比較簡便，并使學(xué)生直觀感知到交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變的道理。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。

倒數(shù)的認(rèn)識說課稿人教版篇四

乙酸（aceticacid）分子中含有兩個(gè)碳原子的飽和羧酸，是烴的重要含氧衍生物。分子式c2h4o?，結(jié)構(gòu)分子結(jié)構(gòu)簡式ch?cooh，hac是簡寫式。結(jié)構(gòu)式官能團(tuán)為羧基，cas編號為64-19-7。因是醋的主要成分，又稱醋酸。例如在水果或植物油中主要以其化合物酯的形式存在；在動物的`組織內(nèi)、排泄物和血液中以游離酸的形式存在。

普通食醋中含有3%~5%的乙酸。乙酸是無色液體，有強(qiáng)烈刺激性氣味。相對分子量60.05，熔點(diǎn)16.6℃，沸點(diǎn)117.9℃，相對密度1.0492(20/4℃）密度比水大，折光率1.3716。純乙酸在16.6℃以下時(shí)能結(jié)成冰狀的固體，所以常稱為冰醋酸。易溶于水、乙醇、乙醚和四氯化碳。當(dāng)水加到乙酸中，混合后的總體積變小，密度增加，直至分子比為1：1，相當(dāng)于形成一元酸的原乙酸ch3c（oh）?，進(jìn)一步稀釋，體積不再變化。

倒數(shù)的認(rèn)識說課稿人教版篇五

《秒的認(rèn)識》內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會了讀、寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這里將由教師引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感悟時(shí)間單位“秒”，逐步建立“1秒”的時(shí)間觀念，并通過觀察鐘表，得出1分=60秒。這是對時(shí)間單位體系的進(jìn)一步擴(kuò)充完善，將對學(xué)生形成正確的時(shí)間觀念起到至關(guān)重要的作用;同時(shí)，“秒”這一時(shí)間單位在生活中具有廣泛的應(yīng)用。因此，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

鑒于這一部分知識的重要性及其知識構(gòu)成的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1。通過多種實(shí)踐活動，使學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒，初步建立1秒和若干秒的時(shí)間觀念，并深入體驗(yàn)1分鐘的價(jià)值。

2。初步學(xué)會運(yùn)用觀察、直觀動作、堆積數(shù)據(jù)等方式感知并抽象的數(shù)學(xué)知識，初步感受有限與無限的相對性。

3。教育學(xué)生珍惜時(shí)間，從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

時(shí)間單位不像長度、質(zhì)量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位之間的進(jìn)率也比較復(fù)雜，這相對于小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)而言具有一定的難度。因此，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)擬定如下：

初步建立1秒和若干秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合本階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，我構(gòu)想主要運(yùn)用情境再現(xiàn)、直觀演示、實(shí)踐感知等方法，輔以多媒體電教手段，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中，通過觀察體驗(yàn)、思考交流、實(shí)踐校正等活動，經(jīng)歷建立正確的“1秒”和“若干秒”的時(shí)間觀念的過程?；谝陨蠘?gòu)想，我將整個(gè)教學(xué)流程預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1。創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。

2。觀察體驗(yàn)，建立表象。

3。實(shí)踐強(qiáng)化，體驗(yàn)價(jià)值。

4。鞏固應(yīng)用，歸納總結(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生明確“秒”的產(chǎn)生！課始，為學(xué)生播放一段好聽的動畫片音樂——《白龍馬》，并告訴學(xué)生音樂的時(shí)長是1分鐘。學(xué)生感受1分鐘時(shí)長，聽音樂，觀察“進(jìn)度條”的變化。然后再欣賞一段樂曲——《喜羊羊》，邊聽邊看進(jìn)度條。音樂不足1分鐘便停止了！于是，問學(xué)生：從時(shí)間的長短來看，你感覺這段樂曲怎么樣？不足1分鐘的時(shí)間，我們該用什么單位記錄呢？進(jìn)而使學(xué)生自然認(rèn)識到時(shí)間單位“秒”的產(chǎn)生的必然性，加深了對知識的認(rèn)識和理解。

在此基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即重點(diǎn)感知“怎樣計(jì)量用‘秒’作單位的時(shí)間呢？”。進(jìn)而揭示課題：秒的認(rèn)識。從而使學(xué)生明確了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)，使學(xué)生的思維產(chǎn)生定向發(fā)展。

（二）觀察體驗(yàn)，建立表象。

本步驟預(yù)設(shè)要完成三個(gè)任務(wù)：認(rèn)識1秒、認(rèn)識幾秒、歸納秒與分的關(guān)系。

1。認(rèn)識“1秒”

在這一步驟中，為了強(qiáng)化學(xué)生對“1秒”時(shí)間單位的感知，我設(shè)置了三個(gè)層次，引領(lǐng)學(xué)生感知體驗(yàn)。

（1）感知“1秒”

揭示課題“秒的認(rèn)識”之后，作為教師引導(dǎo)發(fā)言：認(rèn)識秒還要用到計(jì)量時(shí)間的工具——鐘表或電子表。

【1】第一，認(rèn)識“鐘面”計(jì)量秒的方法。教師提問：在鐘面上，怎樣計(jì)量用秒作單位的時(shí)間呢？學(xué)生們自然從顏色、長短、快慢等方面找到了“秒針”。接著借助學(xué)生的已知生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、說一說、動一動，認(rèn)識到“秒針走1個(gè)小格的時(shí)間就是1秒。”此外，引導(dǎo)學(xué)生配合語言描述和肢體動作加深對“1秒”時(shí)長的體驗(yàn)感知。

【2】第二，認(rèn)識電子表計(jì)量秒的方法。教師出示電子表，如9：20（冒號在不斷閃爍）。向?qū)W生提問：在這種電子表中既沒有秒針，有沒有滴答的聲音，那怎樣計(jì)量用秒作單位的時(shí)間？學(xué)生自然觀察到：冒號每閃爍一下的時(shí)間就是1秒。通過學(xué)生的語言描述，并配合動作深入感知了電子表上的1秒。緊接著，我又出示一種這樣的電子表，如9：25：34（秒在不斷變化）。提問：在這種電子表中，冒號不再閃爍，那用什么來計(jì)量用秒作單位的時(shí)間呢？學(xué)生們通過觀察發(fā)現(xiàn)：最后一部分?jǐn)?shù)字每變化一次就是1秒。于是引導(dǎo)學(xué)生隨著電子表的數(shù)字的變化，有節(jié)奏地?cái)?shù)數(shù)，深入感知1秒1秒地變化。

通過以上兩個(gè)層次的深入感知，加之多角度多方式的表述，“1秒”的時(shí)間觀念在孩子的頭腦中已初步形成，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

（2）體驗(yàn)1秒的價(jià)值。

為了豐富學(xué)生對1秒的認(rèn)識，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了一下活動;。

【1】在1秒的時(shí)間里你能在做什么？談一談你的感受。

【2】接下來，教師通過課件展示1秒鐘內(nèi)現(xiàn)代機(jī)械工具做的事情，突出數(shù)據(jù)的直觀刺激，強(qiáng)化1秒的巨大價(jià)值。

在這一活動的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)小結(jié)：

1秒雖短，但是如果充分利用這1秒，它就會產(chǎn)生意想不到的價(jià)值。

【3】緊接著，通過課件展示數(shù)據(jù)，對比劉翔與奧利弗的110米欄成績，通過具體的數(shù)據(jù)對比，使學(xué)生認(rèn)識到1秒雖短，卻往往能決定一件事情的成敗，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生爭分奪秒，珍惜時(shí)間的共鳴。

通過以上活動，力求使學(xué)生對1秒的感知更加豐厚，在獲取知識的同時(shí)，進(jìn)行一定的人文教育。

2。認(rèn)識幾秒。

為了加深對時(shí)間單位“秒”的認(rèn)識與運(yùn)用，在認(rèn)識“1秒”以后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識5秒、10秒、20秒、直到60秒，在夯實(shí)時(shí)間單位感知的基礎(chǔ)上，感知分與秒的進(jìn)率關(guān)系。

因此，在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)置了如下三個(gè)活動：

（1）感知5秒。

【1】邊看變數(shù)。

【2】靜默數(shù)一數(shù)。

【3】自主回答：秒針從（）走到（）是5秒。

（2）采用上述方法，繼續(xù)感知10秒、15秒、20秒。

（3）游戲：估一估。

要求：閉上眼睛，老師說“開始”，到宣布“停”，經(jīng)過的時(shí)間大約是多少秒？分別估測10秒——15秒——20秒——30秒——60秒。

3。感知1分鐘與1秒的關(guān)系。

設(shè)置的活動如下：

（1）分組觀察：秒針走一圈的同時(shí)，分針走多少？

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流討論，歸結(jié)出：1分=60秒。

這一活動的安排，旨在通過看、數(shù)、估等活動檢測并進(jìn)一步校正學(xué)生對“幾秒”時(shí)長的感知，促進(jìn)正確時(shí)間觀念的形成。同時(shí)，直觀地歸納出了時(shí)間單位間的進(jìn)率關(guān)系：1分=60秒，促進(jìn)了學(xué)生對時(shí)間單位知識架構(gòu)進(jìn)一步完善。

（三）實(shí)踐強(qiáng)化，體驗(yàn)價(jià)值。

為了深入感知1分鐘，也就是60秒的時(shí)長及其價(jià)值，繼續(xù)安排了下面的教學(xué)活動：感受1分鐘。共設(shè)置三層次的活動：

1。靜候1分鐘，談感受。

2。活動1分鐘：分組在一分鐘內(nèi)寫字、算題、數(shù)數(shù)等。

3。對比兩個(gè)1分鐘的感受。

通過以上的活動，觀察、靜候、活動、對比這一系列的實(shí)踐活動與思維活動，使學(xué)生在感知知識的同時(shí)，切身感受到時(shí)間的意義，領(lǐng)悟人生的道理，也就是教師在小結(jié)中提到的：時(shí)間有限，價(jià)值無限。

（四）鞏固應(yīng)用，歸納總結(jié)。

在新知學(xué)習(xí)之后，為了鞏固學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，設(shè)計(jì)了練習(xí)，即以游戲闖關(guān)尋寶的形式完成練習(xí)。

1。填上合適的時(shí)間單位。

2。改數(shù)學(xué)日記。

3。知識拓展：“一眨眼”的時(shí)間。

最后，引導(dǎo)學(xué)生尋得珍寶，那就是時(shí)間。教師隨即揭示一句時(shí)間名言送給學(xué)生，并一起誦讀時(shí)間名言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！并以此完結(jié)本課知識的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

倒數(shù)的認(rèn)識說課稿人教版篇六

一、說教材：

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課是北師大版第五單元《數(shù)據(jù)處理》第一節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)和作用，能利用這些統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)及變化態(tài)勢；而且，在第四單元已經(jīng)認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)，知道了百分?jǐn)?shù)的意義，并會解決百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：通過實(shí)例，認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用；能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲得有效信息，體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

2、過程與方法：通過觀察、比較、合作、交流，在從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息的過程中，學(xué)會相互交流，相互傾聽。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖的過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。

2、難點(diǎn)：能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲得有效信息。

四、說教具準(zhǔn)備：本節(jié)課我運(yùn)用了多媒體課件輔助教學(xué)，發(fā)揮了多媒體直觀、形象、快捷的作用，將條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖清晰地呈現(xiàn)在屏幕上，便于組織教學(xué)，便于學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中讀取有用的信息，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

五、說教學(xué)方法。

興趣是最好的老師，在教學(xué)時(shí)，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、合作交流，積極參與教學(xué)過程。本節(jié)課主要采用了情境法、直觀法、引導(dǎo)法、歸納法等教學(xué)方法，以及自主探究、合作交流、觀察發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法。

六、說教學(xué)流程。

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知。

溫故而知新。課前，我讓學(xué)生簡單回顧已經(jīng)學(xué)過哪兩種統(tǒng)計(jì)圖？言簡意賅，順利導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)――認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生的注意力很快集中在課堂上。

（二）組織活動，探究新知。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。首先，我用課件出示我國居民平衡膳食寶塔圖，讓學(xué)生觀察寶塔圖，明確健康飲食的重要性。其次，出示笑笑家一天各類食物的攝入量統(tǒng)計(jì)表，先出示統(tǒng)計(jì)表前兩列，再增加第三列，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)引入扇形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。另外，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，接著用課件出示繪制好的扇形統(tǒng)計(jì)圖，以及問題串，留給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生先認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，再和組員進(jìn)行討論、交流，讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納概括扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，親自參與知識的形成過程，在輕松、愉悅、平等的教學(xué)環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，較好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（三）鞏固與應(yīng)用。

教是為了不教。在認(rèn)識了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)后，我緊扣本節(jié)課重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)：“試試我能行”部分，第一題填空和第二題觀察統(tǒng)計(jì)圖，說說你獲得了哪些信息，主要讓學(xué)生進(jìn)一步明確扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，能從統(tǒng)計(jì)圖中獲得有效性信息?！氨缺任易畎簟辈糠?，讓學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖，說出自己的想法，利用百分?jǐn)?shù)的知識學(xué)會解決問題，讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人用有用的數(shù)學(xué)，體會統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系。

（四）課堂總結(jié)。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們談自己本節(jié)課的收獲，既整理了本節(jié)課主要的知識點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生語言歸納概括的能力。然后讓學(xué)生用星級評價(jià)自己，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立學(xué)習(xí)自信心。

（五）作業(yè)布置。

課后作業(yè)是對本節(jié)課知識的進(jìn)一步鞏固和延伸，是對本課知識的檢測。本著減負(fù)高效的原則，我讓學(xué)生獨(dú)立完成教材58頁“練一練”第2題，觀察一年級和六年級學(xué)生作息安排扇形統(tǒng)計(jì)圖，回答問題，并結(jié)合計(jì)算提出合理化建議，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活”的理念。

（六）板書設(shè)計(jì)。

板書力求簡明扼要，突出重點(diǎn)，因此，板書里主要體現(xiàn)了扇形統(tǒng)計(jì)圖的.特點(diǎn)和作用，讓學(xué)生一目了然，直觀形象，便于記憶。

【教學(xué)反思】。

本節(jié)課我注重創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過觀察、對比、合作、討論、交流等方式認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，正確地從統(tǒng)計(jì)圖中獲取有用信息，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)活動之中，親自經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的精神和合作意識，以及良好的語言表達(dá)能力，體現(xiàn)了教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用。另外，課堂上，發(fā)揮了多媒體的直觀形象、方便快捷的作用，輔助自己的教學(xué)。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，緊扣本節(jié)重難點(diǎn)，較好的鞏固了本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

不足：1、課堂學(xué)生活動形式不夠豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有很好地調(diào)動起來，課堂氣氛不夠活躍。2、課堂評價(jià)激勵語言不豐富，沒有全面的關(guān)注學(xué)生。

倒數(shù)的認(rèn)識說課稿人教版篇七

“軸對稱圖形”是人教版二年級下冊第29頁的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，識別軸對稱圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

暢老師第一次執(zhí)教后，教研組的老師們進(jìn)行了研討，總體感覺到主導(dǎo)痕跡較重，學(xué)生更多的是完成教師的任務(wù)。課堂平鋪直敘，學(xué)生潛能沒有得到充分發(fā)展。其實(shí)，針對這部分內(nèi)容，如果讓學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)教材：如何將一張正方形紙剪成一件衣服?學(xué)生帶著這個(gè)問題去自學(xué)，才能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二次執(zhí)教后，教研組的教師感覺比第一次更尊重學(xué)生的主體地位了，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中理解并掌握了剪一件衣服的方法，并過渡到了剪一件“軸對稱圖形”作品的方法。但是，在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師還是沒能舍得“放開”，讓“學(xué)生大膽去交流、討論”沒有做到實(shí)處;此外，學(xué)生動手操作過程當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生沒有將思考與操作相結(jié)合，個(gè)別學(xué)生還出現(xiàn)了拖延時(shí)間現(xiàn)象，所以要求教師要把握時(shí)間、嚴(yán)格要求學(xué)生。

經(jīng)過暢老師反復(fù)執(zhí)教并修改，課堂結(jié)構(gòu)變化明顯，教學(xué)理念有所創(chuàng)新，學(xué)生能力有所提升，學(xué)習(xí)方式有所變革，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富而典型的學(xué)習(xí)資源。暢老師從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，除了利用教材上提供的素材以外，教師還在課前搜集了本課所需的素材，幫助學(xué)生理解。課上，通過操作與觀察，生生交流和師生交流的方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這樣將極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，同時(shí)又使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

2、為了使學(xué)生獲得充分的感知經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，暢老師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動理解了軸對稱圖形的特點(diǎn)。

3、喚醒了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生對“完全重合”的理解，直觀形象的確定對折后完全重合才是軸對稱圖形。

同時(shí)，也有一些細(xì)節(jié)處理不太得當(dāng)：教師在讓學(xué)生通過“對折”正方形紙來判斷正方形有幾條對稱軸時(shí)，教師沒有給足學(xué)生時(shí)間，沒有讓學(xué)生真正將“操作與思考”相結(jié)合就公示了答案，有點(diǎn)操之過急了。

通過這次評教評學(xué)活動，使我深深地感受到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是自我認(rèn)知、提升發(fā)展的過程，教師是引領(lǐng)方向的角色，我們交給學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)的方法，并不是知識本身。

倒數(shù)的認(rèn)識說課稿人教版篇八

在孩子的成長過程中，有很多和他們親近的人。雖然他們朝夕相處，親密無間，但那些人究竟給了他（她）怎樣的愛？這些愛又表現(xiàn)在哪些地方？如何去珍惜和回報(bào)這些愛？這些恐怕是一年級學(xué)生從來也沒有注意觀察、認(rèn)真思考和細(xì)心體會過的問題。

在描繪他們形象的同時(shí)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)生動的表情。通過教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、記憶的良好習(xí)慣，同時(shí)提高觀察生活的能力，為今后的主題創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。對于人物表現(xiàn)這些課，教師要正確引導(dǎo)，使他們通過學(xué)習(xí)，能學(xué)會觀察并表現(xiàn)人物的特征，不至于發(fā)現(xiàn)不了特征，使作品流于一般，從此對表現(xiàn)人物失去信心。

本課選自于浙美版第一冊18課《畫畫親近的人》本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解人物的臉型、發(fā)型、五官等相貌特征，提高孩子們的觀察能力。

2.技能目標(biāo)：能用繪畫的形式表現(xiàn)人物的臉型、發(fā)型、五官等特征，初步進(jìn)行人物的繪畫練習(xí)。

3.情感目標(biāo)：通過欣賞和表現(xiàn)最親近的人，增進(jìn)對最親近的人的感情，學(xué)著用感恩的心面對自己的家人。從中認(rèn)識藝術(shù)作品所表達(dá)的主題思想。

教學(xué)重、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：抓住人物特征，表現(xiàn)親近的動作和表情。鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己的形象感受，力求生動。

難點(diǎn):對于一年級的學(xué)生很難要求他們像成人或高年級學(xué)生那樣邊看，邊分析，邊表現(xiàn)。雖然有照片作為參照，但他們創(chuàng)作時(shí)仍以記憶為主。作為教師應(yīng)該了解這一階段學(xué)生觀察物象及表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，便于正確引導(dǎo)。

對于一年級學(xué)生來說，人物的表現(xiàn)還屬于第一課，因此，教師要正確引導(dǎo)，使他們通過學(xué)習(xí)，能學(xué)會觀察并表現(xiàn)人物的特征，不至于發(fā)現(xiàn)不了特征，使作品流于一般，從此對表現(xiàn)人物失去信心。學(xué)生初步認(rèn)識了美術(shù)工具和材料，對于不同材料和工具的使用，已經(jīng)有了一定的掌握。他們學(xué)會了用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西，他們也喜歡用自己的想法去表現(xiàn)畫面。在這個(gè)階段，我們更應(yīng)該讓學(xué)生把興趣放在首位了。所以在學(xué)生畫人物時(shí)，教師應(yīng)更多關(guān)注他們在創(chuàng)作過程中的那種情感的交流，對于人體的比例等要素則不必過分苛求?！熬_不等于真實(shí)。”心靈的“表現(xiàn)”，在于盡善盡美地“表現(xiàn)他的感情”。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己對最親近的人的關(guān)心畫進(jìn)去。

1、課前談話，幫助回憶；

2、嘗試表現(xiàn)，觀察評述；談?wù)劇捌圃停瑢τ谝荒昙壍暮⒆觼碚f，在表現(xiàn)人物臉型時(shí)，多半為圓型，所以今天我以學(xué)生的作品進(jìn)行深入，結(jié)合照片找到臉型的區(qū)別，從原生態(tài)的學(xué)生作品，然后借助照片放大，發(fā)現(xiàn)臉型的凹凸，再到尋找自己家人臉型的變化，這一系列的'方法都是建立在“從點(diǎn)”到面的基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)了許多臉型的變化，現(xiàn)在我們畫的才是最愛你們的家人的臉型。

3、欣賞作品，激發(fā)創(chuàng)意；

4、學(xué)習(xí)技法，表現(xiàn)“親人”；今天我與學(xué)生嘗試的是一種新的材質(zhì)卡美紙，他的特點(diǎn)為底色很漂亮，可以用橡皮擦出亮面，所以本課教學(xué)中對新材質(zhì)的運(yùn)用也是一個(gè)亮點(diǎn)。

5、展示作品，學(xué)習(xí)評價(jià)；

6、課堂總結(jié)，研究拓展；

課雖然是結(jié)束了，但是我知道，我的思考并不能到此結(jié)束。一次公開課是一個(gè)鍛煉的機(jī)會，課后的反思、總結(jié)更能讓自己更快得成長起來。希望大家對我的課提出寶貴的意見。

感謝大家給予的這次鍛煉的機(jī)會，也感謝我們的朱特，馮校長，師傅阿朱對我這次上課的幫助。謝謝！

倒數(shù)的認(rèn)識說課稿人教版篇九

教學(xué)目的：

幫助學(xué)生認(rèn)識到尊重他人是交往的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)怎樣在交往中尊重他人。

（一）導(dǎo)入。

同學(xué)們在交往中，由于不尊重對方，使交往受到了阻礙。比如，你打聽道兒，叫人定“老頭”或“老太太”，人定就不愛聽，可能就會不理你，使你的目的不能達(dá)到，你也感到不痛快。應(yīng)該如何尊重別人呢？我們今天學(xué)習(xí)新的一課《要尊重他人》。

（二）學(xué)文明理。

讀一遍課文，讀后思考。

1、張良為什么能得到黃石公的《太公兵法》？

2、蕓蕓本是個(gè)聰明的孩子，又有一技之長，期末評選好兒童，她為什么落選了？

同學(xué)們可以分組討論，討論后找代表在全班發(fā)言。

教師小結(jié)：張良是一個(gè)聰明有禮貌的孩子，他見老人的鞋掉橋下了，就主動撿起來，并給老人穿上，這是一種尊重長輩的表現(xiàn)，所以老人才把兵書給他。

蕓蕓雖是個(gè)聰明的孩子，又喜歡畫畫，但她驕傲自滿，不愿意為同學(xué)服務(wù)，卻爭著要榮譽(yù)，所以大家都對她有意見?？梢娮鹬夭蛔鹬貏e人，在交往中，就會有不同的結(jié)果。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)張良，對人有禮貌、尊重別人。

師：怎么尊重別人呢？

生：a、要真誠。b、對同學(xué)要講信用。c、同學(xué)交往要講究道德。d、關(guān)心他人。e、尊重他人人格。

當(dāng)然，同學(xué)們還有其他多種答案，只要意見對，觀點(diǎn)對，教師就要給予肯定，如果答得不準(zhǔn)確，教師要注意糾正。

（三）活動明理。

短劇一：

表演后啟發(fā)學(xué)生思考：美玲和小霞為什么能成為好朋友？

短劇二：

表演后教師啟發(fā)學(xué)生思考：

1、小明和李文為什么鬧了矛盾，不再是好朋友了？

2、小明做得對嗎？應(yīng)該怎么做？

教師小結(jié)：小明做得不對。李文學(xué)習(xí)遇到困難，小明應(yīng)該幫助，應(yīng)該關(guān)心對方的需要，不能只顧自己玩，不關(guān)心別人。不尊重別人，就不會得到別人的.尊重和信任。同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助。

3、總結(jié)全課。

這課的學(xué)習(xí)和活動讓大家認(rèn)識到，尊重他人是人與人之間交往的基礎(chǔ)，只有尊重他人才獲得友誼。同學(xué)們在今后要注意克服自己在尊重他人方面存在的問題，在與不同人交往時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣去尊重他們。

倒數(shù)的認(rèn)識說課稿人教版篇十

1、認(rèn)識圓柱螺旋彈簧，了解圓柱螺旋彈簧的特點(diǎn)。

2、嘗試使用各種工具制作有趣的彈簧小人。

【活動準(zhǔn)備】。

各種不用的彈簧、吃剩下來的廢舊果凍盒子、橡皮泥、毛根、雙面膠、圓形紙片、記號筆、鉛筆等。

【活動過程】。

一、觀看視頻，導(dǎo)入彈簧小人。

1、師：寶寶們，老師這里有一段好玩的視頻，請小朋友們來看一看。

觀看視頻了解小人動起來的原因是因?yàn)橛袕椈伞?/p>

教師小結(jié)：原來小人腳下裝了彈簧，彈簧有彈力，所以小人可以前后左右的動起來，我們叫它“彈簧小人”。

2、幼兒玩彈簧，觀察并說說彈簧的特點(diǎn)。

師：老師給小朋友們準(zhǔn)備了彈簧寶寶，請小朋友們玩一玩。

師：彈簧是一圈圈螺旋環(huán)繞的`，每圈的距離都是相同的，距離短彈力就輕，距離長彈力就強(qiáng)。（出示彈簧圖片）。

二、制作彈簧小人。

1、師范自制彈簧小人，引出制作彈簧的材料。

師：今天我們就來一起制作彈簧小人，制作彈簧小人最主要的就是彈簧，那我們先來制作彈簧。毛根圍繞鉛筆一圈一圈纏繞，纏繞的時(shí)候注意每圈都要緊挨著，最后把毛根從鉛筆里推出來的時(shí)候用力要均勻，這樣每圈的距離都是相同的。然后把自畫像貼在制作好的彈簧上，另一頭插在裝有橡皮泥的果凍盒里，彈簧小人就制作完成了。小朋友們也來制作一個(gè)彈簧小人吧。

2、幼兒看流程圖制作彈簧小人。

教師巡回指導(dǎo)能力較差的幼兒。

三、分享成果。

1、幼兒相互分享，介紹自己的彈簧小人。

2、教師小結(jié)：彈簧受到外力的作用，可以壓縮、可以拉伸，還可以變形。我們生活中有一些物體是根據(jù)彈簧的這個(gè)原理來制作的。（出示圖片，向幼兒簡單介紹生活中的彈簧制品。）。

【活動延伸】。

倒數(shù)的認(rèn)識說課稿人教版篇十一

1、探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關(guān)系。

2、樂意探索，感受活動的趣味。

【教案準(zhǔn)備】。

5張桌子、幼兒20名、盒子5個(gè)、記號筆20支、黑板兩塊、紅、黃、藍(lán)、綠色彩紙各20張、完整范例。

【教案流程】。

一、觀察理解，表現(xiàn)人物造型。

就能和他一起做有趣的游戲。

2、題一：請你為他照張相，（出示圖一）引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察“小朋友”的造型。

3、幼兒在畫紙上表現(xiàn)小朋友造型。注意人物的“頂天立地”

（1）請幼兒找出盤子中最大的紙（粉色紙），把觀察到的小朋友畫在這張紙上。

（2）教師邊交代邊取走圖片，觀察幼兒繪畫的過程和結(jié)果，留意幼兒觀察后所畫出的人物造型，等幼兒畫好后，取出圖片讓幼兒對照。

二、觀察討論，發(fā)現(xiàn)人物造型的變化和折紙的關(guān)系。

1、題二：再為我照張像。幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“小朋友”的造型。

（1）師：請你在盤子中找出黃色的紙、再次把觀察到的.小人畫在這樣紙上，但有一個(gè)要求：不準(zhǔn)打開這張紙。注意人物的頂天立地。

（2）幼兒在折過的紙上繪畫，教師觀察幼兒表現(xiàn)是否比第一次更仔細(xì)。

2、題三：請你們打開折紙看一看。

3、題四：有沒有辦法把斷開的地方連起來？

4、當(dāng)幼兒想到用線連接的時(shí)候，請個(gè)別幼兒上來示范。

5、請幼兒用連線的方式將自己的作品畫完。

6、幼兒將自己的作品展示在展示墻上。

7、引導(dǎo)幼兒觀察同伴的作品，說說他們分別把小朋友的哪個(gè)部位變長了。

8、小朋友教了我們一個(gè)照哈哈鏡的游戲，你們想不想也讓自己照照哈哈鏡呢？

（1）師：你想把自己的哪部分變長呢？

（2）鼓勵幼兒再畫一次：比一比這次誰畫的最與眾不同，變化最有創(chuàng)意。

三、欣賞作品，激發(fā)進(jìn)一步探究的愿望。

1、幼兒欣賞、比較同伴的作品，發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。

2、思考新的問題并延伸操作。出示完整范例：老師的作品上為什么兩個(gè)地方都變長了？

3、盤子里最后一張紙是送給你們的，去折一折再試一試還會有些什么變化呢？

文檔為doc格式。

倒數(shù)的認(rèn)識說課稿人教版篇十二

1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關(guān)鍵：透過討論，有感情地朗讀，突破重、難點(diǎn)。

教具：小黑板

一、談話導(dǎo)入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）

板書課題：落花生

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學(xué)狀況，整體感知課文資料

1、認(rèn)識生字新詞

2、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。

3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文資料

1、講讀父親的話

（1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？

（2）、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個(gè)詞看出來的？

（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

五、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解，決定以下句子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？

七、講讀“我”的話

1、什么叫只講體面？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。

八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

落花生

談花生——論花生（要……不要……）

倒數(shù)的認(rèn)識說課稿人教版篇十三

本節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí)以問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不是直接以感知教材為出發(fā)點(diǎn)，而是把教材上外角和的知識改編成需要學(xué)生探究的問題，主要的活動是由學(xué)生動手操作剪紙發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)和創(chuàng)新，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程變成學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究、解決的過程。

本章的主要內(nèi)容是三角形的有關(guān)概念及其邊角的性質(zhì)。這節(jié)課的重點(diǎn)是探索并掌握三角形的外角性質(zhì)及外角和。在呈現(xiàn)方式上，改變“結(jié)論———例題———練習(xí)”的陳述模式，而是采用“問題———探究———發(fā)現(xiàn)”的研究模式，并采用多種探究方法：對“三角形外角性質(zhì)及外角和”采用拼圖、度量和數(shù)學(xué)說理的方法，放手讓學(xué)生自己去總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題。

課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、硬紙板、量角器、三角板等工具。

采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法。形式上以自主學(xué)習(xí)、合作研究為主，教師相輔引導(dǎo)，適時(shí)提示。

1課時(shí)

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體輔助教學(xué)。

（一）激情導(dǎo)入

板書課題：三角形外角和

（二）新課講授：

1、探究三角形外角的兩條性質(zhì)

對于這一部分的教學(xué)我主要是讓學(xué)生在動手拼圖中總結(jié)規(guī)律，然后由小組討論完成，或者引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，還有其他的方法嗎？（比如用量角器度量等等）。然后讓一名學(xué)生到展臺展示。這樣比較形象直觀。

探索出三角形外角的兩條性質(zhì)后，要針對性質(zhì)再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，尤其是個(gè)別關(guān)鍵字。教育大全

2、探究三角形外角和定理。

這一部分我先讓學(xué)生動手剪紙拼圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律（或者用量角器度量），然后動畫展示一下，這樣更直觀形象，最后上升到理論上進(jìn)行推理，通過三角形內(nèi)角和定理逐步引導(dǎo)學(xué)生得出外角和定理。

本節(jié)課重點(diǎn)就是這兩部分的內(nèi)容，然后練習(xí)。我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)考慮由淺入深的原則：第一個(gè)練習(xí)題是有關(guān)內(nèi)角和和外角和定理的比較簡單的求角的度數(shù)的問題；第二個(gè)練習(xí)是一道綜合運(yùn)用題，在做這個(gè)題目是我考慮到鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力這一點(diǎn)，我讓一名學(xué)生到黑板上做然后把自己的思路講給同學(xué)們。

（三）小結(jié)

回想一下我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了哪些知識？可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以是學(xué)習(xí)態(tài)度上的等等，找?guī)孜煌瑢W(xué)談?wù)劇?/p>

總之，我這堂課改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程內(nèi)容“難繁偏舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，合作的能力。

力爭為爭取新課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下的高效益，做一名成功的“三型”式初中數(shù)學(xué)課改實(shí)驗(yàn)教師。

倒數(shù)的認(rèn)識說課稿人教版篇十四

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

2、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的.好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。

采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。

倒數(shù)的認(rèn)識說課稿人教版篇十五

我說課的資料是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”?！堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形，經(jīng)過對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞“落花生”展開敘述，略寫種花生、收花生，再寫吃花生、議花生。議花生作為主要資料，寫得較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)當(dāng)不求虛名、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實(shí)無華，但主題深刻；小中見大，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上，作者獨(dú)具匠心，敘事完整，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。在語言表達(dá)上，簡潔明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不一樣方法。

二、說課標(biāo)。

三、說學(xué)情。

六年級學(xué)生語文知識、生活經(jīng)驗(yàn)都有了必須的積累，可是本篇課文中父親說的話含義深刻，理解起來稍有難度，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外，六年級學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀構(gòu)成的最佳時(shí)期，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)當(dāng)默默無聞、無私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)他們樹立崇高的人生夢想。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”、“體面”、等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解課文思想資料，感受作者的表達(dá)方式，體會主次分明的好處。

3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

五、說教法。

在教學(xué)時(shí)，把父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文資料，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。

六、說學(xué)法。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”所以，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，進(jìn)取思考，合作探究，討論交流。在教學(xué)過程中，我將采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。

七、教學(xué)流程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，這是什么？你們喜歡吃嗎？它為什么又叫落花生呢？

2、多媒體出示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。

普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

二、讀中感悟、突破難點(diǎn)。

（一）找重點(diǎn)。

1.本文圍繞題目落花生，寫了哪些資料？

（種花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（議花生）。

2、有哪些人議花生？怎樣談的？誰談的重要？

（我們談、父親談）。

3.指名讀，父親的談話資料。思考：父親的話有幾方面意思？

（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）。

4、先讓學(xué)生自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句體會花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí)，邊讀邊議、感悟體會。

（二）讀重點(diǎn)。

采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分主角朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

設(shè)計(jì)意圖：讀，是語文實(shí)踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。

（三）品重點(diǎn)。

1、讀父親的話，然后體會：“花生的好處很多”。都有什么？

引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。

2、進(jìn)一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？

（出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片）。

3、花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？

明確花生的果實(shí)埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，體會父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無聞，無私奉獻(xiàn)。讓學(xué)生將自我覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格。

4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對誰有用？（別人、社會、國家。）體面什么意思？概括這句話的意思。

（做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人。）齊讀這句話。

5、在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。

設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文資料，聯(lián)系生活實(shí)際對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)資料深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。

三、總結(jié)全文，深化主題。

這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？

（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）。

作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之后就以“落花生”作為自我的筆名，時(shí)刻激勵自我，做一個(gè)有用的人，最終成為一個(gè)著名作家。

四、總結(jié)寫法、課外拓展。

設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)，加深這一知識點(diǎn)的內(nèi)化，從而以讀促寫，提高學(xué)生語文水平。

“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個(gè)對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

八、板書設(shè)計(jì)：

結(jié)合課文資料，為了突出重點(diǎn)，突出中心。設(shè)計(jì)板書如下：

種收吃。

父親談，默默奉獻(xiàn)、不求虛名。

學(xué)花生。

九、說反思。

經(jīng)過教學(xué)，學(xué)生了解了課文的思想資料，能抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。體會主次分明寫作的好處。

教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果，并不是外表好看，而沒有實(shí)際用處，它們既好看，又實(shí)用，課文中與花生作比較恰當(dāng)嗎？教師要尊重學(xué)生的不一樣體驗(yàn)，允許他們從不一樣的角度去體會，用不一樣方式表述自我的見解。這要引導(dǎo)學(xué)生，父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)，突出花生不炫耀自我、默默奉獻(xiàn)的品格，來談?wù)撊松?，并不是說那三種水果外表好看，而不實(shí)用。

倒數(shù)的認(rèn)識說課稿人教版篇十六

大家好，我是第四學(xué)區(qū)xx小學(xué)的陳，剛才黃xx老師，武主任分別從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和動手操作活動方面進(jìn)行了評課，接下來我將和大家一起來分享本節(jié)課中預(yù)設(shè)和生成的亮點(diǎn)。本節(jié)課的生成在細(xì)節(jié)，處處見教師智慧和底蘊(yùn)。

亮點(diǎn)一：教師能在預(yù)設(shè)生成中因勢利導(dǎo)。

當(dāng)孩子們在在匯報(bào)生活中什么是對稱的時(shí)候，一個(gè)孩子說。

出眼睛是對稱的，接下來其他還就說出耳朵、手、腳等，這些答案是在我們預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的，可是由于第一個(gè)孩子的回答，其他孩子的思考空間也定格在身體器官上了，而李教師結(jié)合自己的身體引導(dǎo)學(xué)生觀察我們身體左右都是對稱的，而后教師以手為導(dǎo)，讓學(xué)生想想還有哪些物體是對稱的，這樣的因勢利導(dǎo)，自然而然的引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中還有很多的對稱圖形。在教學(xué)中，當(dāng)孩子的回答出現(xiàn)了從眾心理時(shí)，教師能及時(shí)因勢利導(dǎo)不僅可以鞏固學(xué)生對已有知識的認(rèn)識，同時(shí)也可以拓寬孩子們的思維。

亮點(diǎn)二：教師智慧應(yīng)對非預(yù)設(shè)中生成，使課堂精彩紛呈。

在本節(jié)課中教師不急不躁耐心等待生成，在每一次生成中都能巧妙應(yīng)對，讓孩子們能表達(dá)自己獨(dú)特的見解，特別是在判斷魚和國旗時(shí)，針對孩子們不同的聲音，教師抓住時(shí)機(jī)耐心帶領(lǐng)孩子們操作，不僅讓孩子們觀察到了自己的錯(cuò)誤，也使孩子們很清楚的判斷出對稱圖形不僅要完全重合還要注意圖案也要對稱。

動手玩數(shù)學(xué)是本課的特色，在孩子們動手撕對稱圖形的時(shí)候，我們預(yù)設(shè)的應(yīng)該是孩子們常見的小樹、星星、衣服、心形簡單的對稱圖形，可是本課中，孩子們卻撕出了各樣看不出的圖形，遇到這樣的尷尬問題，李老師活用課堂尷尬生成帶領(lǐng)孩子們積極開動腦筋，發(fā)揮想象能力使每一個(gè)圖形都有自己圖案。通過這樣的藝術(shù)處理，不僅沒有傷害到孩子的自尊，反而讓所有學(xué)生能大膽參與到學(xué)習(xí)中來，在反復(fù)的操作和疑問中更加清楚的理解本課的教學(xué)內(nèi)容。在活生生的課堂教學(xué)中，教師對于學(xué)生預(yù)料中的答案往往是滿意的，對學(xué)生精彩的生成性答案是驚喜的，如果對意想不到的生成進(jìn)行藝術(shù)性地處理，那么就會收到預(yù)想不到的效果。春風(fēng)化雨，潤物無聲，我們看不到李教師在尷尬場面中的手忙腳亂，感受到的是“不諧之音”的智慧生成。

通過本節(jié)數(shù)學(xué)課讓我們看到：只有生成的課堂才是精彩的課堂，只有生成的課堂才是有生命力的課堂。所以我建議大家不要害怕課堂中的生成，無論是平時(shí)上課還是公開課，只要我們在預(yù)設(shè)中給學(xué)生營造生成的氛圍，給學(xué)生留足生成的時(shí)間，尊重學(xué)生生成的精彩，讓孩子們積極參與到數(shù)學(xué)課堂中來，相信我們的課堂一定會精彩不斷、亮點(diǎn)不斷。

針對本課我也有一點(diǎn)小小的建議：

1.當(dāng)孩子們撕出的圖形不是對稱圖形時(shí)，應(yīng)該讓孩子們找到問題所在，然后進(jìn)行修改，這樣不僅發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，而且鞏固了對稱圖形的認(rèn)識，為下面的教學(xué)也做好了鋪墊。

2.在最后孩子們通過探究了解到了長方形、正方形的對稱軸后，孩子們沒有探究出圓的對稱軸的個(gè)數(shù)，因?yàn)橐彩堑搅讼抡n的時(shí)間了，所以李老師沒有繼續(xù)研究下去。我個(gè)人認(rèn)為當(dāng)孩子們探究的欲望正濃時(shí)，應(yīng)該讓孩子們保持探究的欲望探究出結(jié)果，這樣會不會更好。

以上是我對本節(jié)課生成問題的粗淺看法，感謝李老師帶給我們這樣一節(jié)充滿歡樂的數(shù)學(xué)課堂，謝謝大家!

倒數(shù)的認(rèn)識說課稿人教版篇十七

本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個(gè)商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。

（２）過程與方法目標(biāo)在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說的一段話。

（３）情感態(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

（4）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過以上分析，我確定本課的重點(diǎn)：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的，2，學(xué)會提出不懂的問題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會提出不懂的問題也是難點(diǎn)。

二、說教法。

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動態(tài)的生成過程，這個(gè)過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng)“留白”隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：

1、以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨(dú)特感悟。

2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問可見讓學(xué)生學(xué)會提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

3、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn)，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，披文、入情入鏡構(gòu)建新知。

四、說程序。

新課標(biāo)提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我預(yù)設(shè)安排實(shí)施教學(xué)分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：第一大板塊：在問題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維。

第一大板塊：在問題情境中自主探究。

首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細(xì)？這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時(shí)讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計(jì)學(xué)生會學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。

第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子，首先讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。

接著通過分角色讀以及同桌表演讀齊讀等多種形式的.讀進(jìn)一步，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。

第三板塊。

第10自然段是全文的重點(diǎn)部分，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下：

1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。

2、交流：并板書看見…又看見…還看見。

3、進(jìn)行因果句說話訓(xùn)練，出示：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)?--------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)?----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因?yàn)?----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個(gè)句式用因?yàn)椤浴瓉碚f。（讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達(dá)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達(dá)出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）。

4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會提出以下問題：a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對這個(gè)問題，可以讓學(xué)生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學(xué)生親身體驗(yàn)，問題便會迎刃而解，b、學(xué)生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡筆畫，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認(rèn)，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。

5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。

四、在深讀課文后抒發(fā)感想。

1、讓學(xué)生結(jié)合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說——指名說。對課文進(jìn)行整體回顧。

說說學(xué)了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論。

五、說板書。

本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過程，用簡潔的文字，勾勒老人思維活動的全過程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

倒數(shù)的認(rèn)識說課稿人教版篇十八

《雪地里的小畫家》是人教版第二冊的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語言，學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他們不同——正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。

《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元，它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。 這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。于是，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，每一個(gè)層次都注意分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、方法性目標(biāo)

（1）認(rèn)識11個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)偏旁“蟲 目”；（2）正確 、流利、 有感情地朗讀課文；（3）理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

2 、情感性目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的思想感情。

3、 能力性目標(biāo)

以初讀 、精讀 、有感情地朗讀 、表演讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自身的朗讀能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

本文采用擬人 、比喻的手法介紹四種動物爪（蹄）的形狀特點(diǎn)，生動有趣，因此，有感情地朗讀課文 了解課文內(nèi)容就成為本課重點(diǎn)，了解青蛙冬眠的習(xí)性是本課的難點(diǎn)。

因?yàn)榈湍昙墐和顫姾脛?，富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材特點(diǎn)，擬訂以下教學(xué)方法。1 創(chuàng)設(shè)情境法 。通過課件創(chuàng)設(shè)美麗的雪景圖，以及教師豐富的表情 、動作等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美妙的情境，使學(xué)生醉于境中，開心學(xué)語文。2 以讀代講法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)生動、活潑的課堂。因此，教學(xué)中，我不越俎代庖，多讀精講，以讀代講，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)性話的情感體驗(yàn)，在讀中積累、內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書入境法、合作探究法和聯(lián)系生活法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、讀書入境法

朗讀是一種古老而又富有生命的力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》過程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、表演讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。

讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

2、合作探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)在多維互動的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。在講到動物冬眠習(xí)慣這環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)習(xí)小組合作問答句式進(jìn)行創(chuàng)編等。

3、聯(lián)系生活法

語文與生活是緊密聯(lián)系的，正如美國某位教育家所說：“語文的外延與生活的外延相等。”課堂上，我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點(diǎn)？”學(xué)生興趣很高，一下說出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動物。再此基礎(chǔ)上進(jìn)行問答句式的創(chuàng)編，取得了良好的教學(xué)效果。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

師導(dǎo)入：咱們班小朋友個(gè)個(gè)都是畫畫能手，說說你們會畫些什么？你們會畫這么多畫，太棒了！現(xiàn)在有一群小畫家，不用顏料不用筆卻能畫出畫，太神奇了！想去看看嗎？如此設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。隨后師揭題，板書課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

齊讀課題之后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀讀課文，畫出生字，要求學(xué)生借助拼音把音讀準(zhǔn)，之后讓學(xué)生認(rèn)識生字，可采用自由讀、學(xué)習(xí)小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生迅速記住生字。

三、讀通課文，整體感知

可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀，讀完評議——小組賽讀——師生合作讀。

四、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、激情范讀，引生入境。課件演示雪地背景圖，師激情范讀一、二句，學(xué)生學(xué)學(xué)文中小動物，讀出小動物來到雪地中的歡快心情。

2、合作學(xué)習(xí)，解決問題

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論解決以下問題：

（1）小畫家們畫了什么？怎么畫？

（2）它們畫的畫為什么不一樣？

（3）青蛙為什么不參加？哪些動物也要冬眠？

（4）仿照書上問答句式，進(jìn)行問答句式創(chuàng)編訓(xùn)練

（如：狗熊為什么不參加？它在洞里睡著啦！）

4、形式多樣，感情朗讀

通過師范讀，生帶動物卡片讀，小組賽讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，有感情地朗讀。

演示課件：老虎等動物雪地作畫

引導(dǎo)學(xué)生談話：雪地里又來了一群小畫家，他們畫出來的畫會是什么樣的呢？先小組內(nèi)說一說，再動筆畫一畫。

好的板書是文章精華的體現(xiàn)，具有深刻的啟發(fā)性。本堂課，我設(shè)計(jì)了如下板書：

雪地里的小畫家

倒數(shù)的認(rèn)識說課稿人教版篇十九

《語文園地三》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第三單元的練習(xí)課。本園地共包括我的發(fā)現(xiàn)、讀讀認(rèn)認(rèn)、我會填、我會讀、口語交際、展示臺、寬帶網(wǎng)七個(gè)內(nèi)容。

根據(jù)對教材的分析和學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主識字以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的內(nèi)在聯(lián)系作為本園地學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，把創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語交際的能力。作為本園地學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

根據(jù)課標(biāo)對低年級學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，學(xué)材內(nèi)容的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的情況，我來陳述一下本園地的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：

1、通過自讀、互讀等多種形式認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)每組詞語的內(nèi)在聯(lián)系，說出每組兩個(gè)詞語的形式及意思的不同。

2、借助拼音，讀準(zhǔn)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中生字的音，通過不同形式的認(rèn)讀，認(rèn)清字形，在比較反義詞的過程中，了解字義，并進(jìn)行口頭組詞或說句子。知道運(yùn)用反義詞來認(rèn)識生字，積累反義詞。

3、回憶學(xué)過的課文，根據(jù)課文的學(xué)習(xí)，想想詞語的意思，選擇與之搭配的恰當(dāng)?shù)脑~語寫下來，并積累這些短語。

4、借助拼音，讀準(zhǔn)古詩的字音，借助插圖或錄像，感受草原美景，再通過范讀，自讀，指名讀等多種形式讀出節(jié)奏，讀出感情，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩。

5、通過觀察家鄉(xiāng)風(fēng)景，查閱家鄉(xiāng)文化，物產(chǎn)等資料，把觀察和了解到的情況通過畫畫，拍照，寫話等形式記錄下來，積極參與“夸家鄉(xiāng)”口語交際活動，向同伴介紹家鄉(xiāng)時(shí)，做到句子完整，意思清楚明白，聲音響亮，態(tài)度自然大方，有禮貌，在口語交際的基礎(chǔ)上，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。

6、借助口語交際和寫話，把自己收集到的家鄉(xiāng)資料展示出來，進(jìn)行詞語接龍游戲，在展示和游戲中感受家鄉(xiāng)和祖國的美。

7、通過查閱地圖，上網(wǎng)收集，了解我國各省市和不同民族，和同伴交流自己感興趣的民族，服飾，生活習(xí)慣或各省市的地理位置。

針對以上制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用如下的評價(jià)方案：

1、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1，通過自讀、指名讀、同桌互查的、拓展練習(xí)的形式來評估，95％的學(xué)生能說出每組兩個(gè)詞語的意思不同。

2、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)2，通過反復(fù)讀詞，說說詞語在詞義上的聯(lián)系，在交流、練習(xí)中，傾聽觀察評估學(xué)生對反義詞的掌握。90％的學(xué)生能認(rèn)讀、填寫反義詞、說反義詞。

3、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)3，通過不同形式練習(xí)，在讀、說、練寫中，觀察了解評估學(xué)生對短語的掌握情況。90％的學(xué)生達(dá)到會正確填寫補(bǔ)充短語。

4、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)4，通過自讀、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來評估，93％的學(xué)生做到把詩歌讀出節(jié)奏，讀得流利有感情。

5、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)5，通過課堂觀察、小組交流、在班上說的形式來評估學(xué)生的口語表達(dá)能力，90％的學(xué)生會把話說完整，句子說通順，使聽的人聽明白。

6、針對學(xué)習(xí)目標(biāo),6，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上說的形式來評估，90％的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中，會積累展示自己課外學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的能力。

7、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)7，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上說的形式來評估。90％的學(xué)生初步具有收集處理信息的能力。

這節(jié)課的課前準(zhǔn)備有：

1、生字卡片、詞語卡片。

2、學(xué)生準(zhǔn)備口語交際時(shí)用的收集到的風(fēng)景名勝的圖片或文字資料。

3、中國地圖。

在本園地的七個(gè)練習(xí)內(nèi)容中，今天我主要來說一說口語交際的設(shè)計(jì)訓(xùn)練：

（一）了解家鄉(xiāng)。（課前準(zhǔn)備）。

課前在家人的幫助下，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片?？梢圆殚嗁Y料、可以參觀游覽、可以調(diào)查訪問。積累對家鄉(xiāng)更多的感性知識。自由選擇其中一個(gè)方面去搜集信息，進(jìn)行整理，可以把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進(jìn)行品嘗。

（二）激趣導(dǎo)入。

1、播放《誰不說咱家鄉(xiāng)好》的磁帶音樂，并出示歌詞，學(xué)生欣賞。

一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間，一片片梯田一層層綠，一陣陣歌聲隨風(fēng)傳，綠油油的果樹滿山崗，望不盡的麥浪閃金光，豐收的歌聲響四方，幸福的歌聲千年萬年長。

2、誰愿意來說一說，這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的？

3、是?。≌l不愛自己的家鄉(xiāng)呀！熱愛家鄉(xiāng)的心情是一樣的，可大家熱愛的家鄉(xiāng)卻是各不相同的。課前，我們已經(jīng)走進(jìn)了美麗的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光、家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。今天咱們要開個(gè)小小的聯(lián)歡會，主題就是《夸夸我的家鄉(xiāng)》。把你搜集到的資料展示出來吧！

（三）示范引路，搭建說話平臺。

1、展示資料夸家鄉(xiāng)。

分組交流整理收集的圖片或文字資料。

2、說特產(chǎn)以示范引路。

3、指名說，示范介紹。

（四）小組活動，充分交流。

1、分組相互介紹（一人發(fā)言后，其他同學(xué)可自由補(bǔ)充）。

2、小組派一位代表在班上交流介紹。

教師適時(shí)提些問題，如：具茨山，軒轅故里，鄭風(fēng)苑在新鄭的什么位置？有些什么景點(diǎn)？美在哪？等隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生怎樣把事物說具體，怎樣說更吸引人。

（五）動筆寫作夸家鄉(xiāng)。

1、剛才，我聽了你們的介紹非常的感動，為你們的博學(xué)多識，也為你們對家鄉(xiāng)的熱愛。下面請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內(nèi)容和聽到的、看到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來，也可以給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環(huán)畫的形式來表達(dá)你眼中的家鄉(xiāng)。

2、學(xué)生以自己喜歡的形式夸家鄉(xiāng)。

3、把寫好的話，畫好的畫與你的伙伴交流分享。

（六）升華情感，課外延伸。

同學(xué)們，我提議大家在課余時(shí)間用各種方法去收集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料，更全面的去了解家鄉(xiāng)。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)解讀，制定了明確具體可行性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下，結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)及兒童的認(rèn)知水平，老師創(chuàng)設(shè)情境，借助圖畫，兒歌，對對子游戲等，讓學(xué)生通過觀察，練讀，展示交流等，在輕松，民主，尊重，平等的交流中，身心愉悅，人格健康，精神自由的快樂學(xué)習(xí)成長。課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺，生命活力的展現(xiàn)天地。

倒數(shù)的認(rèn)識說課稿人教版篇二十

《白楊禮贊》具體編排在初中語文第五冊第一單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力。

《白楊禮贊》的語言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。

第二，理解文章的象征手法。

第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

通過朗讀理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運(yùn)用。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

五、說學(xué)生。

我班是農(nóng)村班，班級中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法以及良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語言感悟能力較差。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。

六、說教法。

這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。具體采用朗讀式、討論式、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”作為主要教學(xué)方式。

七、說學(xué)法。

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

1、把握基調(diào)。

2、讀出感受。

3、讀出節(jié)奏。

八、教學(xué)過程。

首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用《小白楊》作為背景音樂。以及結(jié)合窗外的白楊樹的觀察，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。

第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。

通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以及激情。

第三步，深情朗讀。

教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。

第四步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。

我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?例如，“作者贊美了力爭上游的`白楊樹?！薄瓕W(xué)生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從哪些方面來贊美白楊樹的?學(xué)生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。

第五步，再次指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動、獨(dú)立思考的機(jī)會。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。

第六步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。

討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

第七步，品析語言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

第八步，課堂小結(jié)。

為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。

第九步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)三。

九、板書設(shè)計(jì)。

本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。

我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家!