手機(jī)閱讀

認(rèn)識東南西北教學(xué)反思不足之處和成功之處(匯總15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 15:32:12 頁碼:14
認(rèn)識東南西北教學(xué)反思不足之處和成功之處(匯總15篇)
2023-11-29 15:32:12    小編:雨中梧

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

認(rèn)識東南西北教學(xué)反思不足之處和成功之處篇一

本節(jié)課是第一單元《位置與方向(一)》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。

1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗,能辨認(rèn)出東、南、西、北四個方向。

2、給定一個方向,能辨認(rèn)其余三個方向,并能用東、南、西、北描繪物體所在的方向。

這個內(nèi)容對于學(xué)生來說有點困難,雖然他們在日常生活中也有所接觸,但畢竟這些經(jīng)驗還是模糊的。為此,我充分利用學(xué)生己有的生活與知識經(jīng)驗,讓他們在具體的環(huán)境中操作、辨認(rèn),增加他們自己探索、體驗的機(jī)會。

本節(jié)課,我從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),先設(shè)計“介紹同學(xué)”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受到,由于自己所占位置不同(即所面對的方向不同),找到的前后左右的學(xué)生不一樣。由于面對的方向發(fā)生變化,所以自己前后左右的同學(xué)也在發(fā)生變化,雖然前后左右的學(xué)生發(fā)生了變化,但找到的這四個同學(xué)所占的方向沒有改變,從而引出“東、南、西、北”四個方向,揭示課題。

在新課的教學(xué)中,我充分讓學(xué)生在不同的活動中感受并理解新知。如:首先借助學(xué)生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗,先讓孩子認(rèn)識“東、南、西、北”四個方向,我又借助兒歌“早晨起來,面向太陽,前面是東、后面是西、左面是北、右面是南?!眮韼椭鷮W(xué)生對方向的理解。在學(xué)生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個方向后,設(shè)計讓他們說出教室的東南西北四個方向,幫助他們進(jìn)一步理解這四個方向。

針對低年級學(xué)生的特點,將數(shù)學(xué)活動與學(xué)生喜歡的游戲有效地結(jié)合起來,寓教于樂,既能夠使學(xué)生較好地掌握知識與技能,形成正確的方位觀念,又能使學(xué)生產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。因此在本次教學(xué),我設(shè)計了辨認(rèn)方向小游戲,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

為了發(fā)展學(xué)生的方位觀念,我又讓學(xué)生做游戲,找出辨別方向的規(guī)律。從學(xué)生的反饋中,我明顯感受到學(xué)生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。

在教學(xué)的最后,為了幫助大家進(jìn)一步了解“方向”在我們生活中的實際應(yīng)用,充分感受到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系,我又拓展介紹實際生活中利用“指南針”“北斗星”辨別方向的知識。

1、低年級教學(xué)應(yīng)該給孩子充分的思考問題的時間,在處理練習(xí)題的時候太過于趕。

2、要精心設(shè)計板書,書寫要規(guī)范。

3、設(shè)計更練習(xí)生活實際的習(xí)題,比如給方向“找路”,讓學(xué)生參與,更好的記憶東西南北。

在以后的教學(xué)過程中,應(yīng)該充分考慮孩子的年齡特點,設(shè)計有吸引力的活動,通過活動讓孩子在“玩中學(xué)”。設(shè)計的環(huán)節(jié)要新穎,讓孩子主動愿意參與進(jìn)來。

認(rèn)識東南西北教學(xué)反思不足之處和成功之處篇二

方向的認(rèn)識,既是人們?nèi)粘I畹闹匾?jīng)驗和常識,也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識,這一節(jié)的目標(biāo)是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的過程,在現(xiàn)實生活中能指出東、南、西、北四個方向,能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向。在學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的知識和經(jīng)驗,所以在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物,通過觀察、判斷、交流的活動,進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗,提高學(xué)生對方向的認(rèn)識水平。

本課的第一個環(huán)節(jié),我先把學(xué)生帶到室外,在操場上辨認(rèn)方向,提出問題:誰能說說我們怎樣辨認(rèn)東、南、西、北?讓學(xué)生充分說出自己的想法:早晨,太陽從東方升起;晚上,太陽從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象,同時,通過學(xué)生的口述活動,把少數(shù)人的知識轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識。接下來讓學(xué)生“找方向”和“判斷方向”,以加深對東、南、西、北四個方向的認(rèn)識。在這里,老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

方向的認(rèn)識不能完全靠學(xué)生死記硬背,在充分借助現(xiàn)實情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后,我加入了一個小游戲“搶椅子”,讓沒有搶到椅子的同學(xué)說出他的東、南、西、北四個方向都是誰,這樣不僅激發(fā)了興趣,加深了學(xué)生對方向的認(rèn)識,而且也讓學(xué)生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性,豐富了教學(xué)內(nèi)容。

盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會并運(yùn)用,但仍有極少數(shù)同學(xué)方向感差,對他們來說辨認(rèn)方向仍是一個難點,這就需要在今后的學(xué)習(xí)生活中,通過個別指導(dǎo)來幫助他們。同時,課后還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

認(rèn)識東南西北教學(xué)反思不足之處和成功之處篇三

在《認(rèn)識東南西北》一課教學(xué)中,我利用學(xué)生已知的太陽東升西落的自然現(xiàn)象,很快的找到了東面和西面;然后又用指南針讓幫學(xué)生找到南面和北面。辨認(rèn)了東、西、南、北四個方向后,學(xué)生很快又發(fā)現(xiàn)東西相對,南北相對;面對東方,向右旋轉(zhuǎn),分別是東南西北,東南西北四個方向順時針正好轉(zhuǎn)了一圈”等。這樣的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力,在現(xiàn)實情景的活動中學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊,獲得了愉悅的數(shù)學(xué)體驗。

不足。

在教學(xué)中,我沒有做到在不規(guī)定學(xué)生去找哪個方向,而是讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗來找出方向,然后我指導(dǎo)學(xué)生借助指南針來判斷找得對不對,沒有能夠讓學(xué)生自己去體驗、去感受,之后我再進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)這一環(huán)節(jié)。

措施。

要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,拓寬了學(xué)生的視野,既起到了感性升華的作用,讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。應(yīng)該把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實到實處,以突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

認(rèn)識東南西北教學(xué)反思不足之處和成功之處篇四

認(rèn)識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個方向,但這些經(jīng)驗是零散的、模糊的。為此,我從三個方面來組織教學(xué):一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的。早上,面向太陽站立,如何確定東、南、西、北四個方向。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材,結(jié)合現(xiàn)實情境,以學(xué)生的參與活動為主線,通過學(xué)生的體驗、親自的驗證,充分感知方位,獲得辨認(rèn)東南西北四個方向的思想方法,從而發(fā)展了空間觀念,提高了解決問題的能力。三是在教學(xué)地圖上的四個方位的看法時,我沒有機(jī)械地教,而是在學(xué)生方位辨認(rèn)正確的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說我們校園里的每個方向上各有哪些建筑,然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制,最后帶著大家再繪制校園圖。整個過程輕松自然,學(xué)生記憶深刻。

不足之處:在學(xué)生繪圖之前,沒有強(qiáng)調(diào)四個方位應(yīng)按順時針方向排列,以至于有少部分學(xué)生方向排列錯誤。

認(rèn)識東南西北教學(xué)反思不足之處和成功之處篇五

教學(xué)片段:

師:關(guān)于位置我們學(xué)習(xí)了什么?

生齊講:上下前后左右。

板書:上下左右。(有意的漏板前后)。

(反思:在上課時,漏板的主要想法是讓學(xué)生把上下左右與東西南北建立關(guān)系。但在上課的過程中就出現(xiàn)了問題:因為學(xué)生知道了上北下南左西右東,學(xué)生就拿地圖上的規(guī)定放在實際中去套;第二個錯誤是,本人誤認(rèn)為這節(jié)課東西南北跟上下左右有關(guān),東西南北是跟前后左右練習(xí)在一起的。實際生活中跟地圖中的方位詞是兩套系統(tǒng)。)。

師:老師面對你的時候,上在哪里?下又在哪里?

生指。師:我們知道了,上是與下相對的。

(反思:接學(xué)生的話要有評價語會更好一些,如你們很厲害,還記得上是與下對的。)。

師:現(xiàn)在老師跟你們一樣面朝講臺,上在哪里?下又在哪里?

生指。

小結(jié)師:老師站的位置不一樣,上下是一樣的。

(反思:這里的小結(jié)教師的上課情緒要有發(fā)現(xiàn)新大陸的感覺。)。

生:老師左右是不一樣的。

(反思:這個學(xué)生這是能理解老師思維的走向。要教師及時鼓勵,及時的表揚(yáng)。這里感覺有些快了,雖然是復(fù)習(xí),但這里有思維的轉(zhuǎn)折。這里讓學(xué)生放大,能讓全班的學(xué)生能過得來。)。

師:老師這樣站的左邊在哪里,右邊又在哪里?這樣呢?(換位置)哦,左右會隨著我們的位置不同會變化的。

師:這些是我們一年級學(xué)的,今天我們要學(xué)習(xí)東南西北。

當(dāng)寫出課題,有不少的學(xué)生就在下面嘀咕:老師是東西南北吧。

師:這四個詞中,有相對的嗎?

生:東對西,南對北。(板書)。

生軒:老師會隨著變化?

生羽:老師不會的?

(反思:上下不會隨著面朝不同而不同,左右會隨著朝向不同而變化。不知道東南西北會怎樣?這樣的問題不知學(xué)生能否聽得懂是什么意思?本意是讓學(xué)生體驗相對性。有一些難!)。

師:東南西北的確定跟什么有關(guān)系呢?

生:跟太陽有關(guān)。

(反思:學(xué)生回答的很好,要有目的的放大,這需要在備課時就要注意。誰聽懂他說什么了?是什么意思?這同學(xué)的知識非常的豐富。)。

師:太陽升起的地方東方;太陽落下的地方是西方。

師:我們這里早晨太陽升起的在哪里?

老師連續(xù)講三次。生講。

(反思:這個環(huán)節(jié)就讓學(xué)生去聽,去記。不知怎么上能更好?)。

師:現(xiàn)在坐好,問哪里是東?西南北?

總體反思:這節(jié)課采用了遷移來學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)難易把握的不是很準(zhǔn)。上下的位置是不會隨著我們面朝的不同而改變;而前后左右會隨著面朝向的不同而改變。根據(jù)這樣的結(jié)論引出東南西北會不會變呢?想利用前面的知識引出新的知識,溝通關(guān)系。

在教學(xué)中,學(xué)生的回答很到位的時候,我們沒有及時的把這些生成利用好。在思維轉(zhuǎn)化的時候要慢,要讓學(xué)生去體會,要小結(jié);在新知第一次出現(xiàn)時,要顧及全班的學(xué)生。

對于本課最核心的知識點,展不開,分不了層。

在反思中,對這節(jié)課又有新的收獲:

前后左右與東西南北在實際中聯(lián)系;

上下左右與東西南北在地圖中聯(lián)系。

認(rèn)識東南西北教學(xué)反思不足之處和成功之處篇六

本節(jié)課是在學(xué)生對東、南、西、北四個方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,會在實景中辨認(rèn)東、西、南、北,也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了,所以我課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。由于有了預(yù)習(xí)做鋪墊,所以學(xué)生們都知道生活中不僅有東南西北四個方向,還有“東南、東北、西南、西北”這四個方向。本節(jié)課的重點是要幫助學(xué)生牢固建立這四個方向感。

教學(xué)時,我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)實景中與地圖上的東南西北,即:先讓學(xué)生說說自己東南西北四個方向各坐著誰,再把這個座位表畫在練習(xí)本上;再由教室東南角的一臺飲水機(jī)的位置,引出新課的教學(xué)內(nèi)容。

第一個層次:讓學(xué)生辨認(rèn)實景中的東南、東北、西南、西北四個方向。即:先讓學(xué)生找一找教室里的這四個方向,同時說說這四個方向分別有什么物體;再讓學(xué)生以學(xué)校為例,說說各方有什么建筑;最后讓學(xué)生描述自己家在學(xué)校的什么方向。

第二層次:讓學(xué)生辨認(rèn)地圖上的東南、東北、西南、西北四個方向。這一內(nèi)容的教學(xué)我將教材進(jìn)行了改變,增加了一個用9個英文字母分別占位,再說說它們之間的位置關(guān)系。由于這9個字母的站位非常有代表性,便于學(xué)生敘述,所以多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確的將它們的位置描述出來。

由于描述兩個物體的位置具有相對性,學(xué)生容易混淆,所以在這個層次的教學(xué)時,我又增加了位置相對性的描述。如:a在e的什么方向,e在a的什么方向。

第三層次:將實景中與地圖上的東南、東北、西南、西北結(jié)合起來教學(xué)。學(xué)生先將自己家與學(xué)校的位置進(jìn)行描述,再把位置畫在練習(xí)本上。

個方向還不錯,但是到了地圖上去顯得有些不夠熟練。如:在描述自己家與學(xué)校的位置時特別明顯。

在后面的教學(xué)中,教師還要對此內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí),幫助學(xué)生牢固掌握知識。

認(rèn)識東南西北教學(xué)反思不足之處和成功之處篇七

教學(xué)內(nèi)容:

人教版三年級下冊第一單元《位置與方向》教材第2-3頁例1。

設(shè)計理念。

聯(lián)系生活實際,利用已有經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí),便于新舊知識的連接,促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建;在生活中學(xué)習(xí),利用多種感官接受知識,促進(jìn)各個領(lǐng)域智力的發(fā)展;注重與其他學(xué)科的融合,拓寬學(xué)生的知識面。

教材分析。

《認(rèn)識東南西北》一課是義務(wù)教育教科書人教版教材三年級下冊第一單元第一課時,它屬《圖形與幾何》領(lǐng)域的知識。學(xué)生在一年級上冊學(xué)習(xí)了用上、下、左、右、前、后確定物體的相對位置,在生活中積累了大量關(guān)于方向的感性認(rèn)識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上,本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)用東、南、西、北等詞語描述物體的絕對位置,學(xué)習(xí)畫平面圖和尋找行走路線。繼而為溝通位置與方向的聯(lián)系(也就是五年級上冊用數(shù)對確定物體的位置、六年級上冊根據(jù)方向和距離兩個參數(shù)確定位置)以及第三學(xué)段“圖形與坐標(biāo)”的學(xué)習(xí)打下扎實的知識基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)。

“會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,知道東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向,會用這些詞語描述物所在的方向,給定東、西、南、北四個方向中的一個方向,能辨認(rèn)其余三個方向,”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段圖形與位置教學(xué)提出的明確要求。具體到本節(jié)課,主要有以下幾個層次的內(nèi)容:一是認(rèn)識東南西北;二是發(fā)現(xiàn)東南西北的排列特點;三是用給定的一個方向,辨認(rèn)其余三個方向。基于上述教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、學(xué)情分析、課標(biāo)解讀我確定本課的教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合具體的生活情境認(rèn)識東、南、西、北四個方向;會用給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向。

2、學(xué)生經(jīng)歷觀察、交流、探索等數(shù)學(xué)活動過程,發(fā)現(xiàn)東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律,會用四個方向詞描述物體所在的方向。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識和能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,

教學(xué)重點:

認(rèn)、識、東南、西、北四個方向,會用給定的一個方向辯認(rèn)其余三個方向。

教學(xué)難點:

發(fā)現(xiàn)四個方向按順時針方向排列的規(guī)律,會用四個方向詞描述物體所在的方向。

教學(xué)資源:

教學(xué)過程。

1、情境體驗,觀察發(fā)現(xiàn)。

(1)誰來說一說自已的前、后、左、右坐的同學(xué)叫什么名字?

(2)請你向后后轉(zhuǎn),再說一說現(xiàn)在你的前后左右的同學(xué)叫什么名字?

(3)剛才你的前面明明是a現(xiàn)在怎么變成了b了?(看來我們用前后左右來辨認(rèn)方向有一定的局限性。)。

(4)你還知道那些與方向有關(guān)的詞語嗎?揭示課題:認(rèn)識東、南、西、北。

2、自主探,合作交流。

(1)一個陽光明媚的早晨(課件出示:早止),我去拜訪一們位新朋友,可是我走著走著卻迷路了,這時朋友來電話告訴我,只要一直往東走,一定能找到我,可是我怎么才能找到東的方向呢?(太陽升起的方向就是東方)。

(4)一位同學(xué)起來邊讀邊指明方向;全班同學(xué)起立邊讀邊指明方向;全班同學(xué)起立,按老師的口令轉(zhuǎn)。結(jié)合我們剛才的轉(zhuǎn)動,再認(rèn)真觀察這四個方向,你有什么發(fā)現(xiàn)?(順時針方向;東西相對,南北相對)。

3、鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展。

(3)一名同學(xué)手指南方,向前走兩步,再指南方,向右轉(zhuǎn)再指南方,你有什么發(fā)現(xiàn)?(無論人的位置如何改變,東、南、西、北的方向不變,因此人們在航海,游行,航天及畫地圖時都用東南西北來確定方向)。

(4)生活中還有什么其他辨別方向的方法?(介紹指南針,地球是個大磁體,指南針在地球的磁場中受磁場力的作用,所以會一端指南一端指北;用年輪,朝南的一面,年輪稀疏,朝北的一面年輪緊密;大雁,秋天往南飛,春天往北飛;向日葵,早上向東,中午向南,下午向西)。

4、反思總結(jié),自我建構(gòu)。

這節(jié)課我們研究了什么?你都了解了東南西北那些知識?以操場為觀察點,找到你所在位置的東南西北各有什么建筑。

板書設(shè)計。

認(rèn)識東南西北教學(xué)反思不足之處和成功之處篇八

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生會辨認(rèn)地圖上的東南西北四個方向,并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。

本節(jié)課我將教材中的例題進(jìn)行了改變——將教材第4頁例2圖改成我女兒房間圖。用學(xué)生熟悉的情境作為教學(xué)內(nèi)容,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課我分為以下幾個層次進(jìn)行教學(xué):

本節(jié)課我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生活中的東南西北及面向每個方向時自己前后左右的各個方向,讓學(xué)生對所學(xué)舊知在頭腦中進(jìn)行了回憶。緊接著我又讓學(xué)生練習(xí)教材第6頁練習(xí)一的第2題,學(xué)生們個個興趣盎然地描述著自己房間的擺設(shè)。在學(xué)生已經(jīng)充分交流完后,我話語一轉(zhuǎn):“你們想知道我女兒的房間是怎樣布置的嗎?”學(xué)生們整齊而又響亮的答語,將課堂帶入新課的教學(xué),真可謂是水到渠成。

在新課的教學(xué)時,我先讓學(xué)生獨立作圖,可以把自己喜歡的方向定為上方,依次把其他三個方向標(biāo)出,再根據(jù)我的描述繪制出我女兒房間的示意圖,最后小組內(nèi)進(jìn)行交流、展示。

在交流中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于各人選定的上方不一樣,感到看圖很不方便,聯(lián)想到平時出門旅游也需要看地圖,如果沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),那會非常麻煩的,因此大家一致認(rèn)為很有必要“統(tǒng)一”規(guī)定。由于課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù),所以學(xué)生很快就提出了按“上北下南,左西右東”來繪制。接著大家又按照通常使用繪制地圖的方法重新繪圖。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我認(rèn)為是很成功的,學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下經(jīng)歷了“遇到困難——提出質(zhì)疑——解決問題”的思維過程。當(dāng)最后我把女兒房間的圖片及示意圖出示時,學(xué)生們個個情緒高漲,充分體驗到了成功的快樂。

本節(jié)課教材所提供的練習(xí)只有練習(xí)一的第4題,因此我又增設(shè)了幾道補(bǔ)充練習(xí),都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動物回家”,學(xué)生根據(jù)教師的語言描述把動物卡片貼到相應(yīng)的位置。又如“我是小小繪圖師”等,學(xué)生在活動中,既鞏固了新知,有增進(jìn)了友誼。

雖然“位置與方向”這部分內(nèi)容的教學(xué)比較抽象,學(xué)生不容易掌握,但如果教師課前仔細(xì)研讀教材、用心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,課上認(rèn)真組織實施,還是能收到較好的教學(xué)效果。

認(rèn)識東南西北教學(xué)反思不足之處和成功之處篇九

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:無論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展看,數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活都有著密不可分的聯(lián)系,只有學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,才能夠體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā),如此獲得的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法才有可能真正被用于解決現(xiàn)實生活中的問題。在《認(rèn)識東南西北》一課教學(xué)中,我大膽創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景,以學(xué)生的參與活動為主線,通過學(xué)生的親身體驗,讓學(xué)生去感知方位知識,獲得辨認(rèn)東南西北四個方向的思想方法,以培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。對三年級學(xué)生來說,東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此,在教學(xué)中我利用學(xué)生已知的太陽東升西落的自然現(xiàn)象,很快的找到了東面和西面;然后又用指南針讓幫學(xué)生找到南面和北面。辨認(rèn)了東、西、南、北四個方向后,學(xué)生很快又發(fā)現(xiàn)東西相對,南北相對;面對東方,向右旋轉(zhuǎn),分別是東南西北,東南西北四個方向順時針正好轉(zhuǎn)了一圈”等。這樣的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力,在現(xiàn)實情景的活動中學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊,獲得了愉悅的數(shù)學(xué)體驗。

問題的能力,拓寬了學(xué)生的視野,既起到了感性升華的作用,又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義,讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。設(shè)計這些活動,我是為了把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實到實處,以突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

認(rèn)識東南西北教學(xué)反思不足之處和成功之處篇十

會辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辯認(rèn)地圖上的其余三個方向,并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。

二、課前自主學(xué)習(xí)(獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué))。

1.說一說,你的東、南、西、北面坐的是哪位同學(xué)?

3.同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識了東、南、西、北,怎樣辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北呢?

4、自學(xué)教材第4頁例2。

三、課堂合作探究,交流。

1.感悟地圖按“上北下南,左西右東”繪制的必要性。

出示校園示意圖,把上方定為北的示意圖貼在黑板上。

(1)比較一下,這幅校園示意圖與平常所觀察的有什么不同?

(2)在日常生活中,如果把上方定為北方,那其他的方向各是什么?

(3)點撥:人們?yōu)榱私鉀Q這一問題,規(guī)定繪制地圖時,上面表示北方,下面表示南方,左邊表示西方,右邊表示東方,簡單地說,就是“上下(),左()右()?!?/p>

(4)去掉方位詞,只留下“北”。在示意圖上指出其他方向。

根據(jù)第4頁下面的校園示意圖,回答下面的問題:

(1)教學(xué)樓在操場的什么方向?

圖書館在操場的什么方向?

大門在操場的什么方向?

體育館在操場的什么方向?

(2)操場在教學(xué)樓的什么方向?

操場在圖書館的什么方向?

操場在大門的什么方向?

操場體育館的在什么方向?

(我的筆記)。

四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

練習(xí)二第4題:

在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后,獨立完成填空。

認(rèn)識東南西北教學(xué)反思不足之處和成功之處篇十一

我和孩子們一起學(xué)習(xí)了“東南西北”這一課,實際上我在這課之前,還不能很清楚地辨認(rèn)東南西北。是孩子們給我靈感,才讓我在實踐中弄明白并感悟到這么一個教學(xué)過程??梢宰寣W(xué)生先認(rèn)識地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗辨認(rèn)東西面,引導(dǎo)他們說說太陽升起的方向就是東面,太陽落下的方向就是西面。然后讓學(xué)生自己找個地方站好,把身體的右邊朝東,左邊西,再根據(jù)上北、下南、左西、右東,這種方式,來辨別北面和南面。這樣做實際上就是理論與實踐相結(jié)合,地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系,使孩子們?nèi)菀渍莆?。由于本課內(nèi)容來源于實際生活,所以在教學(xué)時需充分調(diào)動學(xué)生原有知識,這才能激發(fā)學(xué)生的積極性。本課開始,教師跟學(xué)生一起玩關(guān)于方向的游戲,從已有知識“前后左右”來描述物體的相對位置,引出站的方向不同,所面對的事物也不同,所以用這些詞來介紹物體位置有局限性,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新方位詞的需要。學(xué)生對東南西北的方位詞的掌握還比較抽象,需要大量感性支持和豐富表象,所以本課通過一年級已學(xué)習(xí)的`兒歌:早晨起來,面向太陽……讓學(xué)生有一些感性的認(rèn)識,對此知識學(xué)起來也不覺得難和陌生了,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易,教學(xué)反思《《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思》。之后,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)習(xí)地圖上的東南西北,了解“上北下南,昨西右東”。在練習(xí)的設(shè)計上,為讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊,出示了中國和長沙地圖,請學(xué)生選擇自己熟悉的地區(qū)說說相對位置,這里體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,同時也加入了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。

但反思自己的教學(xué),感覺課前準(zhǔn)備還不夠充分,對學(xué)生的困難預(yù)設(shè)也不足,尤其是有些學(xué)生不能正確辨別出左右面的方向。為了彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的失誤,我在接下來的練習(xí)課中,利用數(shù)學(xué)活動,把操場作為教室,在充分借助現(xiàn)實情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后,我加入了一些學(xué)生喜歡的小游戲,加深學(xué)生對方向的認(rèn)識,體會前與后,左與右的對立性和前后左右的相連性,引導(dǎo)學(xué)生按順時針方向循環(huán)下去,認(rèn)識東南西北,使學(xué)生較好地掌握了辨別方向的方法。

認(rèn)識東南西北教學(xué)反思不足之處和成功之處篇十二

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?!睘榱俗寣W(xué)生體驗東南西北的位置關(guān)系,我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識,提高了能力。更體驗到成功的喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興,我教的也輕松愉快,四十分鐘在不知不覺中度過,讓我有以下幾點體會:

《課標(biāo)》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo),我在這方面做了積極的嘗試,通過有趣的具體活動和學(xué)生喜聞樂見的游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

“認(rèn)識方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有很大的關(guān)系,因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認(rèn)方向,因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場上,在具體的情境中通過游戲活動指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識方向、辨認(rèn)方向,極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,起到事半功倍的效果。

我及時抓住了課堂上一個找禮物的小游戲,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,由直觀向抽象發(fā)展的辨認(rèn)方向,討論交流,讓學(xué)生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個方向。并借助生活實際,描述路線圖,強(qiáng)化正確看示意圖的方法,為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做了鋪墊,做到課內(nèi)知識向課外的`延伸。

認(rèn)識東南西北教學(xué)反思不足之處和成功之處篇十三

我和孩子們一起學(xué)習(xí)了“東南西北”這一課,實際上我在這課之前,還不能很清楚地辨認(rèn)東南西北,《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思。是孩子們給我靈感,才讓我在實踐中弄明白并感悟到這么一個教學(xué)過程??梢宰寣W(xué)生先認(rèn)識地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗辨認(rèn)東西面,引導(dǎo)他們說說太陽升起的方向就是東面,太陽落下的方向就是西面。然后讓學(xué)生自己找個地方站好,把身體的右邊朝東,左邊西,再根據(jù)上北、下南、左西、右東,這種方式,來辨別北面和南面。這樣做實際上就是理論與實踐相結(jié)合,地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系,使孩子們?nèi)菀渍莆?。由于本課內(nèi)容來源于實際生活,所以在教學(xué)時需充分調(diào)動學(xué)生原有知識,這才能激發(fā)學(xué)生的積極性。本課開始,教師跟學(xué)生一起玩關(guān)于方向的游戲,從已有知識“前后左右”來描述物體的相對位置,引出站的方向不同,所面對的事物也不同,所以用這些詞來介紹物體位置有局限性,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新方位詞的需要。學(xué)生對東南西北的方位詞的掌握還比較抽象,需要大量感性支持和豐富表象,所以本課通過一年級已學(xué)習(xí)的兒歌:早晨起來,面向太陽……讓學(xué)生有一些感性的認(rèn)識,對此知識學(xué)起來也不覺得難和陌生了,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易,教學(xué)反思《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思》。之后,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)習(xí)地圖上的東南西北,了解“上北下南,昨西右東”。在練習(xí)的設(shè)計上,為讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊,出示了中國和長沙地圖,請學(xué)生選擇自己熟悉的地區(qū)說說相對位置,這里體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,同時也加入了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

認(rèn)識東南西北教學(xué)反思不足之處和成功之處篇十四

上課伊始,我問孩子:“你知道哪些表示方向的詞?”

“東、西、南、北、東北、西北、東南、西南”孩子們七嘴八舌的說著,認(rèn)識東南西北教學(xué)反思?!袄蠋煟疫€知道東南西北是按順時針方向來數(shù)的”,唐天澤迫不及待的說。嚯,孩子們真不錯,對方向有了那么多的了解!看樣子今天的課會很順利。

接下來,按照我精心設(shè)計的教案進(jìn)行教學(xué)。首先以孩子們一年級時學(xué)過的一首辨認(rèn)方向的兒歌說起。“早晨起床,登上山崗,面向太陽,辨別方向。前面是東,后面是西,左面是北,右面是南”。顯然,孩子們對這種形式的數(shù)學(xué)課很感興趣,繞有興致的說著,在說兒歌的過程中加深了對于方向的理解。隨后,請孩子們自編兒歌。

師:“如果到了中午放學(xué)的時候,這首兒歌又該怎樣說呢”?孩子們在四人小組里經(jīng)過了短暫的討論有了結(jié)果?!俺赃^午飯,登上山崗,面向太陽,辨別方向。前面是南,后面是北,左邊是東,右面是西。”那下午放學(xué)呢?這時孩子的積極性被充分調(diào)動了起來,學(xué)習(xí)的興趣高漲,兒歌編的也越發(fā)精彩。

通過這樣一首不斷改變的兒歌,完成了教學(xué)內(nèi)容。我直觀感覺孩子們對于方向的認(rèn)識還是不錯的。

接下來,我問孩子:“剛才我們是通過什么來辨別方向的”?

“除了太陽,你還知道哪些辨別方向的方法”?

“指南針、年輪、北極星、樹葉……”顯然,孩子們是預(yù)習(xí)過書上的內(nèi)容了。我們班的小不點王弈森說:“老師,還可以根據(jù)青苔來辨別方向,青苔多的地方是北,青苔少的地方是南”。

老師我還有方法,我們班的“小小科學(xué)家”劉暢舉起了手。“先插個小棒,在影子末端做個標(biāo)記。等十幾分鐘,再在后來的影子上也做上標(biāo)記。左腳踩在第一塊石子,右腳踩第二塊,面向的方向就是北?!?/p>

“真的是這樣嗎?”我有點疑惑。

“是的”,孩子很堅定的說?!拔沂窃凇度龉衬笊洝防锟吹降摹?。

看來是我孤陋寡聞啦!我大大的表揚(yáng)了孩子?,F(xiàn)在的孩子真不簡單,知識。

是如此的豐富,看來作為老師也必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)了,要不然怎么為人師呢?

最后請孩子欣賞了一首詩歌:《假如你在野外迷了路》,孩子們很認(rèn)真的聽,最后從詩中找到了辨別方向的方法。

整節(jié)課生機(jī)勃勃,孩子們興趣盎然,這不正是我所期待的課堂嗎?那教學(xué)的結(jié)果怎樣呢?

午飯后,在操場護(hù)導(dǎo)。孩子們在操場上玩耍。正好趁機(jī)檢驗一下。通過檢查,發(fā)現(xiàn)孩子們沒有想象中掌握的好。對于生活中的方向辨認(rèn)的不是很清楚,一些孩子不知道哪里是南,哪里是北?完全沒有了上課的那種激情。看來,對于方向概念的建立,不是一蹴而就的,還需要在生活中踏踏實實的不斷練習(xí)鞏固才行。

文檔為doc格式。

認(rèn)識東南西北教學(xué)反思不足之處和成功之處篇十五

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?!睘榱俗寣W(xué)生體驗東南西北的位置關(guān)系,我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識,提高了能力。更體驗到成功的喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興,我教的也輕松愉快,四十分鐘在不知不覺中度過,讓我有以下幾點體會:

1、快樂數(shù)學(xué)快樂學(xué)。

《課標(biāo)》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo),我在這方面做了積極的嘗試,通過有趣的具體活動和學(xué)生喜聞樂見的游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、大膽擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間。

“認(rèn)識方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有很大的關(guān)系,因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認(rèn)方向,因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場上,在具體的情境中通過游戲活動指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識方向、辨認(rèn)方向,極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,起到事半功倍的效果。

3、抓住契機(jī),拓展延伸。

我及時抓住了課堂上一個找禮物的小游戲,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,由直觀向抽象發(fā)展的辨認(rèn)方向,討論交流,讓學(xué)生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個方向。并借助生活實際,描述路線圖,強(qiáng)化正確看示意圖的方法,為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做了鋪墊,做到課內(nèi)知識向課外的延伸。

本節(jié)課是第六單元《認(rèn)識方向》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。這個內(nèi)容對于學(xué)生來說有點困難,雖然他們在日常生活中也有所接觸,但畢竟這些經(jīng)驗還是模糊的。為此,我充分利用學(xué)生己有的生活與知識經(jīng)驗,讓他們在具體的環(huán)境中操作、辨認(rèn),增加他們自己探索、體驗的機(jī)會。

本節(jié)課,我從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),先設(shè)計“介紹同學(xué)”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受到,由于自己所占位置不同(即所面對的方向不同),找到的前后左右的學(xué)生不一樣。由于面對的方向發(fā)生變化,所以自己前后左右的同學(xué)也在發(fā)生變化,雖然前后左右的學(xué)生發(fā)生了變化,但找到的這四個同學(xué)所占的方向沒有改變,從而引出“東、南、西、北”四個方向,揭示課題。

在新課的教學(xué)中,我充分讓學(xué)生在不同的活動中感受并理解新知。如:首先借助學(xué)生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗,先讓孩子認(rèn)識“東、南、西、北”四個方向,我又借助兒歌“早晨起來,面向太陽,前面是東、后面是西、左面是北、右面是南?!眮韼椭鷮W(xué)生對方向的理解。在學(xué)生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個方向后,我又設(shè)計讓他們說說校園內(nèi)四個方向的建筑物,幫助他們進(jìn)一步理解這四個方向。

針對低年級學(xué)生的特點,將數(shù)學(xué)活動與學(xué)生喜歡的游戲有效地結(jié)合起來,寓教于樂,既能夠使學(xué)生較好地掌握知識與技能,形成正確的方位觀念,又能使學(xué)生產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。

本次教學(xué),游戲仍然能夠既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識,但是減少了繁復(fù)的環(huán)節(jié),取而代之的是辨認(rèn)方向小游戲。

為了發(fā)展學(xué)生的方位觀念,我又讓學(xué)生回到教室,觀察、交流教室里的東、南、西、北面各有什么。從學(xué)生的反饋中,我明顯感受到學(xué)生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。

在教學(xué)的最后,為了幫助大家進(jìn)一步了解“方向”在我們生活中的實際應(yīng)用,充分感受到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系,我又拓展假如你在野外迷路了怎么辦?這個環(huán)節(jié),不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。

但是這節(jié)課有一些不足之處:

1、不能及時應(yīng)對課堂出現(xiàn)的問題。

2、低年級教學(xué)應(yīng)該給孩子充分的.思考問題的時間,在處理練習(xí)題的時候太過于趕。

3、環(huán)節(jié)設(shè)計銜接不太好。

4、整節(jié)課的速度前慢后快,節(jié)奏沒有把握好。

您可能關(guān)注的文檔