了解是拓寬知識面，提升自我素養(yǎng)的必不可少手段。如何處理工作與生活的平衡是現(xiàn)代人面臨的難題，我們可以尋找一種適合自己的方式。以下是權威機構發(fā)布的心理健康管理指南，對提高生活幸福度很有幫助。

教育工作者的教學創(chuàng)意篇一

第一節(jié)眼睛。

一、眼睛的結構。

畫眼睛之前我們先來認識一下眼睛的具體結構：

眼主要有三部分組成，周圍的眼眶，上下眼瞼和中間被包裹的球狀眼球，

眼睛是一個很復雜的器官，畫的時候還要考慮到它和周圍的鼻梁、眉毛等的關系。就整個眼睛的結構看來，上眼瞼的弧度要大于下眼瞼，并且上眼瞼把眼球部分蓋住了大半，特別是虹膜和瞳孔部分更是明顯，所以在繪畫的時候要特別注意，千萬不能出現(xiàn)錯誤。

二、眼睛的比較請仔細觀察下面的眼睛圖片，

注意瞳孔在不同位置所產(chǎn)生的透視變形以及眼睛的豐富表情。

三、眼睛的體塊分析。

我們常說畫眼睛就是畫眉弓和眼窩的關系，其實在繪畫中這是很有道理的,結合真人眼睛照片去總結分析。

1眼睛模型的線結構素描和光影素描。

2把石膏模型和真人眼睛寫生放在同一張八開紙上。

3真人眼睛的多角度練習。

4也可以嘗試把石膏倒置進行繪制。

課時安排(6—8課時)。

本節(jié)教學目標：學生熟練掌握眼睛的解剖結構，并能較為準確的掌握寫生方法。

1課前準備：

教師準備教具：眼睛模型，素描工具，安排模特。

學生準備學具：素描工具，小鏡子(10cm左右)。

2課堂安排：

a了解眼睛的解剖結構，同學之間互相觀察彼此之間眼睛的異同，如眼睛皮的單雙變化、眉毛的濃淡、內外眼角的高低等。

b教師把燈光調好安排學生對眼睛模型進行寫生訓練，先練習線結構的素描，對眼睛進行幾何形分塊，然后進行光影素描練習。

c在同一張紙上進行同角度石膏模型和真人眼睛的分析練習，教師可以安排模特也可以讓同學們借助鏡子畫自己的眼睛，注意瞳孔的位置變化。

3課后拓展：

把自己的眼睛或家人的眼睛進行多角度的練習，可以嘗試不同的表現(xiàn)方式。

第二節(jié)鼻子。

結構。

鼻子的結構相對來說簡單一些，它由四部分組成，分別是鼻根、鼻梁、鼻頭、鼻翼;鼻子的鼻梁并不是直著的，它的上半部分是有鼻梁骨支撐，下半部分里由軟骨部分構成所以它們在外形上也有一定的差距，即鼻梁的上半部有一個小的隆起，畫的時候要注意這一點，當然還是要因人而異，人的種族不同在外貌特征上也就有很大的差別，就鼻梁來看亞洲人種的鼻梁就比較平一些，而歐洲，美洲等西方人種的鼻梁就比較高、直，鼻梁的隆起就比較明顯一些。當然同一人種性別不同也會有差異，男性的就明顯，而女性的則比較平，所以要具體對象具體對待。

結合真人鼻子照片去總結分析。

鼻肌與上唇方肌和口輪匝肌等共同構成臉部中間的復雜多變的表情。鼻肌橫部收縮時，可使軟骨向內運動緊貼鼻中隔,常出現(xiàn)在遇到難聞氣味時的反應。

鼻肌翼部收縮時，可使鼻孔向外擴張，撐開。

鼻子的結構在不同種族中區(qū)別明顯：黃種人鼻骨扁而小,“鼻骨高點”較低。黑種人鼻骨扁而寬。白種人鼻骨大而直。

鼻子模型的切面學生作業(yè)。

1鼻子模型的線結構素描和光影素描圖。

2真人鼻子的多角度練習。

課時安排(6—8課時)。

本節(jié)教學目標：學生熟練掌握鼻子的解剖結構，并能較為準確的掌握寫生方法。

1課前準備：

教師準備教具：鼻子模型，素描工具，安排模特。

學生準備學具：素描工具，小鏡子(10cm左右)。

2課堂安排：

a了解鼻子的解剖結構，同學之間互相觀察彼此之間鼻子的.異同，如鼻梁的高低、鼻翼的寬窄、鼻孔的形狀。

b教師把燈光調好安排學生對鼻子模型進行寫生訓練，先練習線結構的素描，對鼻子進行幾何形分塊，然后進行光影素描練習。鼻子可以橫置也可以豎置擺放。

c在同一張紙上進行同角度石膏模型和真人鼻子的分析練習，教師可以安排模特也可以讓同學們借助鏡子畫自己的鼻子，分析鼻硬骨和軟骨對鼻子形狀的影響。

3課后拓展：

把自己或同學的鼻子進行多角度的練習，可以嘗試不同的表現(xiàn)方式。

第三節(jié)嘴。

一、結構。

嘴的結構可分為。

課時安排(6—8課時)。

以下幾個部分，上嘴唇、下嘴唇、人中、口縫線，

口腔及舌部的解剖圖譜。

結合真人眼睛照片去總結分析。

學生作業(yè)。

1嘴模型的線結構素描和光影素描。

2真人嘴的多角度練習。

課時安排(6—8課時)。

課時安排(6—8課時)。

本節(jié)教學目標：學生熟練掌握嘴的解剖結構，并能較為準確的掌握寫生方法。

課前準備：

教師準備教具：嘴模型，素描工具，安排模特。

學生準備學具：素描工具，小鏡子(10cm左右)。

2課堂安排：

a了解嘴的解剖結構，同學之間互相觀察彼此之間嘴的異同，如嘴的厚薄、人中的深淺、嘴角的變化、等。

b教師把燈光調好安排學生對嘴模型進行寫生訓練，先練習線結構的素描，然后進行光影素描練習，注意上頜骨和下頜骨對嘴形的影響。

c在同一張紙上進行同角度石膏模型和真人嘴的分析練習。

3課后拓展：

把自己或朋友的嘴進行多角度的速寫練習，表情可以夸張一些。可以嘗試不同的表現(xiàn)方式。

第四節(jié)耳。

結構。

耳朵的結構主要有耳輪、對耳輪、耳垂、耳屏和三角窩構成。耳朵是由軟骨組成，所以耳朵的轉折是比較柔和的，沒有很硬的轉折，但耳朵的起伏很大，結構轉折比較復雜，特別是在繪畫過程中它的明暗交界線不易把握，在繪畫的時候要特別注意處理好它們之間的穿插關系和轉折的對比關系。

耳朵的解剖分析。

同學們可以結合真人耳朵照片去總結分析。

學生作業(yè)。

1耳模型的線結構素描和光影素描。

2把石膏模型和真人耳寫生放在同一張八開紙上。

3真人耳朵的多角度練習。

課時安排(6—8課時)。

本節(jié)教學目標：學生熟練掌握耳朵的解剖結構，并能較為準確的掌握寫生方法。

1課前準備：

教師準備教具：耳模型，素描工具，安排模特。

學生準備學具：素描工具，小鏡子(10cm左右)。

2課堂安排：

a了解耳朵的解剖結構，同學之間互相觀察彼此之間耳的異同，如耳甲的形狀、外耳輪于內耳輪的高低、耳垂的厚薄等。

b教師把燈光調好安排學生對耳朵模型進行寫生訓練，先練習線結構的素描，對耳進行幾何形分塊，然后進行光影素描練習。

c在同一張紙上進行同角度石膏模型和真人耳的分析練習，研究耳朵在不同角度的透視變化。

3課后拓展：

同學之間互相配合對不同類型的耳朵進行多角度的練習，注意耳與下頜骨和乳突的關系。

第四章向大師學習。

古往今來眾多繪畫大師給我們留下了無數(shù)的素描精品，如何去學習和借鑒，是教育者探索的問題，我總是先讓學生對自己感興趣的優(yōu)秀作品進行臨摹。然后采用相近的方法，去進行同角度的寫生訓練?？梢援嬜约海部梢援嬜约菏煜さ挠H人，通過這一訓練，使同學們親身去體驗畫家的創(chuàng)作過程，經(jīng)常會取得事半功倍的效果，許多同學經(jīng)過這種訓練后，頭像畫得更加輕松奔放，一改過去的概念的畫法，連老師都覺得驚奇，也許這就是大師的作品千年不朽的魅力吧!當然，也可以借鑒同時代的一些優(yōu)秀的素描頭像作品，如此才能與時俱進。

第一節(jié)優(yōu)秀作品的欣賞與臨摹。

圣母像達·芬奇這幅素描作品是整個文藝復興時期最完美的女性頭像的代表作之一。這幅畫中，神像學的特征寥寥無幾，顯然達芬奇在全力刻華那雙極難表現(xiàn)的下垂的眼瞼：那是表現(xiàn)圣母向自己的兒子耶穌基督表示敬意的典型姿態(tài)。畫家把自己的創(chuàng)意與寫實結合起來，譬如頭頂?shù)湫偷牧_馬風格的發(fā)髻，有著許多卷曲發(fā)辮，防佛一層層波浪花邊，宛若下泄的瀑布或散開的祥云。他注意的并非藝術家面前的女模特的具體視覺形象，而是極力要在人物形象中再現(xiàn)自然界其他現(xiàn)象中的那些和諧因素。作品是在紙上用銀針尖刺出畫面再用碳酸鉛白進行處理，2006年在北京一經(jīng)展出便引起轟動。

十二歲基督的頭像丟勒丟勒與達芬奇一樣都是全才大師，不僅在繪畫方面而且在雕塑、建筑、數(shù)學等諸多方面都有很深的造詣。他的素描特點是粗獷、雄勁，用線的輕重緩急極有分寸，而且比較洗練。在這幅畫中用筆很有版畫的韻味，線的運用始終圍繞著大的體積轉折運動，如同太極高手借力打力、知白守黑。暗部施以淡彩，概括通透。一個年輕聰慧的少年基督便躍然紙上。

形成動態(tài)十足的畫面。松軟而又略帶卷曲的發(fā)須畫的飄逸又不失體感。模特右上方的強光使人物的面部對比強烈，把面部的骨感都凸現(xiàn)出來。

肖像克雷蒂這位意大利文藝復興時期的畫家對線的運用已達到極致。線的曲直、粗細、長短等運用的充滿虛實節(jié)奏。簡潔明快的線和淡淡的明暗調子把女性的柔情之美刻畫得惟妙惟肖。

老婦人像里貝拉里貝拉是西班牙民族畫派的代表畫家。這是他畫的素描肖像的局部。戴頭巾的老婦人低頭凝視，臉上刻滿歲月的滄桑。畫面樸實有引人深思。

女孩像菲欽菲欽線面結合的素描繪畫手法在世界畫壇獨樹一幟。線的運用酣暢淋漓，準確而生動。面的涂抹渾厚又扎實，對人物五官的塑造尤其傳神。

女頭像科羅維茨尼娜這是列賓美院的學生習作。盡管畫得是一個女頭像，但畫面充滿張力，頭部的體塊表現(xiàn)得很扎實，而模特頭上的圍巾和右下方的來光使畫面多了一層神秘。

女頭像茨娃塔耶娃這是列賓美院的學生習作。這幅畫面把模特回眸的瞬間捕捉到了，暗部處理統(tǒng)一而透明。

課時安排(5課時)。

通過本節(jié)的學習，使學生初步運用親身繪制的欣賞方式去發(fā)現(xiàn)和認識優(yōu)秀作品中的真正內涵和技法特點，了解各種個性技法和藝術語言的深層所蘊涵的對人物內在氣質和外在結構的準確把握，并初步實現(xiàn)對大師作品的零距離接觸，一切過去學生只充當欣賞者的角色。

1.課前準備：

a.教師準備教具：優(yōu)秀的大師作品掛圖，書籍或影像資料，應盡可能選擇風格多樣、手法迥異的作品。

b.學生準備學具：自己所喜歡的風格類型的優(yōu)秀作品資料。臨摹時所需要的綜合性繪畫工具，如鉛筆、木炭條、色粉筆等。

2.課堂教學：

a.展示不同類型的美術作品圖片，分析其不同的繪畫風格和技法特點。

b.讓學生一起探討作品中所應用的工具及光影的表現(xiàn)手段，并對作品中人物的結構框架進行分析。

c.讓學生選出其中一至二幅感興趣的頭像作品進行臨摹，注意尊重原作的繪畫精神，最好能達到亂真的程度。

d.部分作品可根據(jù)需要介紹作者和作品相關資料，為學生的感性認識和理性繪制提供更多的繪畫功力和靈感。

e.教師引導學生去分析一些作品可能運用的工具材料和處理方式，在探索中去體會臨摹作品的內涵和外延。

f.教師把學生臨摹的作品進行展示和分析，同學之間也可展開討論，分析其中的收獲和不足。

3.課后拓展。

a.建議學生搜集自己所喜歡類型的素描頭像作品反復臨摹，并把自己的心得體會與老師和同學們共享。

第二節(jié)優(yōu)秀作品同角度寫生。

課時安排(5課時)。

經(jīng)過上一節(jié)的臨摹訓練，學生已初步掌握了一些繪畫技法和表現(xiàn)手段。本節(jié)需要由臨摹轉入寫生階段，把優(yōu)秀作品的內核進一步消化，把優(yōu)秀作品的繪畫個性融入學生自己的寫生作品中，真正實現(xiàn)博采眾家之長，為高考的寫生訓練打下基礎，并逐步掌握適合不同學生的繪畫風格。

1.課前準備。

a.教師準備教具：照相機、服裝道具、繪畫照明燈以及圖片資料。

b.學生準備學具：自己選定的優(yōu)秀的素描作品和所需的繪畫工具。

2.課堂安排。

a.根據(jù)學生提供的作品圖片，教師可讓同學們扮作模特，發(fā)型、服飾、燈光、模特姿態(tài)均盡量接近原作，如果作品繪制的是中老年人，也可請模特或學生家長幫忙。

b.如果大家所選的圖片比較集中，就可以安排學生寫生了。如果同學們所選的圖片比較分散，則可先拍出模特照片，再進行創(chuàng)作。

c.教師指導學生在繪畫中應注意的事項，如背景處理，神態(tài)把握等。由于經(jīng)過了臨摹階段，對該作品的手法已有較為充分的了解，在進行同角度的素描創(chuàng)作時，學生經(jīng)常會畫得出奇得棒。

d.把學生的創(chuàng)作作品與原作進行對比，并講評優(yōu)點和不足，讓學生獲得充足的自信同時又能準確的找到差距。

3.課后拓展。

當學生能較熟練掌握所學習的繪畫手法后，便可以在日常寫生中自由創(chuàng)作了。

4.向大師學習/同角度寫生部分學生作品范例。

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教育工作者的教學創(chuàng)意篇二

教學計劃（課程計劃）是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結構的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例。創(chuàng)意幼兒美術初級教學計劃，我們來看看下文。

目標：

1、認識并逐步學會使用繪畫工具和材料（如彩色筆、蠟筆、油畫棒），培養(yǎng)正確的繪畫姿勢，手腿保持一定距離。握筆自然有力。

2、培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣，認識并學會使用3-6種顏色：紅、綠藍、黑、黃、褐點。

3、從游戲的形式讓幼兒逐步學會掌握點、豎線、橫線、斜線、圓形和方形涂染等方法畫出所熟悉的物體，如樹木、花草、人、動物等，培養(yǎng)幼兒大膽畫畫的能力。

b.手工類。

目標：

1、認識泥工的材料和工具，知道其名稱（粘土、橡皮泥及面團），知道它們的性質是柔軟的，可以塑造的。

2、學會用搓、團圓、壓扁、沾合等方法，簡單地塑造一些物體，并能按自己的意愿塑造。

3、認識紙工的材料和工具名稱，學會一些簡單的折疊方法（如對邊折、二邊向中心折、對角折、四角向中心折）。

4、學習粘貼簡單圖形的'方法。

（二）高級班。

a.繪畫類：

目標：

1、教幼兒學習用圓形、橢圓形、正方形、三角形、梯形和涂染等方法畫出自己生活中觀察過的物體，簡單的風景，動植物，能畫出其基本部分和主要特征。

2、教幼兒區(qū)別蠟筆、水彩、蠟筆水彩混合畫的特征，對色彩調合能互相互補，用色協(xié)調、明快、潔凈。

3、構圖方面能用點、線、小圓點、花朵、葉子等畫出簡單的圖案，教到色彩鮮明，比例恰當。

a.手工類：

目標：

1、泥工：學習捏的技能，能塑造出物象的主要特征，會使用一些簡單的輔助材料塑造簡單的玩具和動植物。

2、紙工：學會一些簡單的折疊方法，能折出有關事物形象的紙工作品，及節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，培養(yǎng)幼兒的初步美感和審美能力。

初級班：

a.繪畫：培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，運用做做玩玩的方法進行直線弧線的練習。

b.手工：幫助幼兒認識工具、材料、了解其名稱和使用方法。

高級班：

a.繪畫：以蠟筆為主，用顏色臨摹為授課方法，讓幼兒掌握基本的色彩搭配和構圖。

b.手工：學習撕紙粘貼方法，能撕出簡單的樹葉、樹干和花草，調和畫面。

初級班。

a.繪畫：運用直線、弧線組合形成整體畫面，如：《小鴨戲水》、《月亮和星星》。

b.手工：學習泥工的技能，主要是搓條、團圓、壓扁、沾合等。用這些技能可以做成小湯圓、蘋果、糖葫蘆等。

高級班：

a.繪畫：以水彩為主，掌握水彩特性，能畫出簡單的植物的顏色（水、樹、花、雞、鴨等）。

b.手工：掌握剪紙貼，能作出各種形狀，拼帖簡單的畫面，如《秋樹》、《雨中娃》等。

教育工作者的教學創(chuàng)意篇三

1．了解字體裝飾藝術的特點，學習字體設計方法，能從漢字的義、形和結構特征動身，對漢字的筆畫和結構作合理的聯(lián)想和變形，創(chuàng)意出美觀形象的美術字。

2．從設計和創(chuàng)意美術字的過程中，發(fā)展同學的形象思維，使同學充沛體會美術與自身的學習、生活息息相關。學習用美術語言表達思想，提高審美文化素養(yǎng)。

3．了解中國古老漢字的歷史和構成，感受漢字的微妙和藝術魅力。增進同學對祖國優(yōu)秀保守文化的理解和熱愛，激發(fā)愛國主義熱情。

在“字的創(chuàng)意設計”中，我設計了四個大的環(huán)節(jié)：一是認古代漢字，二是欣賞現(xiàn)代美術字，三是設計指導，四是創(chuàng)意設計競賽。

本課的重點是字畫結合，而漢字的一個重要的特點就是它的“表意性”，而古代漢字更能體現(xiàn)這一特點，因此，從認古代漢字這一活動入手就能讓同學較好地感受漢字的表意性特點，從而為他們的創(chuàng)意設計打下基礎。同時也能較好地激發(fā)同學對祖國古老文化熱情。

現(xiàn)代美術字的欣賞，主要目的有兩個，一是讓同學感受現(xiàn)代美術字的藝術魅力（體現(xiàn)在它外型的生動和設計的巧妙兩個方面），讓同學從感官和內心去喜歡它，并從中學到設計的方法；第二就是讓同學了解藝術字的設計與他們的生活和學習息息相關。于是，我收集了一些店面、封面、廣告、隊報等藝術字的照片，激發(fā)同學的創(chuàng)作動力，讓他們懂得學好藝術字的重要意義。

“創(chuàng)意設計”指導是本課的重點局部 。我從突出重點和突破難點考慮，牢牢抓住“創(chuàng)意”兩字進行展開。如談談“創(chuàng)意”是什么意思，“火”怎樣創(chuàng)意，兩個“蝶”字的創(chuàng)意哪個好等，使同學較好地掌握創(chuàng)意設計的方法和注意點：那就是首先要有大膽的想象力，其次是要巧妙地聯(lián)系字的含義，然后是變形后要讓人認得出這個字，要與字型結合并要好看等等。

在創(chuàng)意實踐這一塊，我設計了兩個活動環(huán)節(jié)，一是在老師精心挑選的一些字的輪廓上進行創(chuàng)意設計， 如火、山、雨等簡單的字的設計；二是直接選擇自身喜歡的字進行設計。如自身的名字等。之所以這樣布置，是因為我考慮到美術字的設計難度較高，需要有一定的正規(guī)美術字的基礎，而一開始就讓同學既控制字的輪廓，又要創(chuàng)意變形，難度太大，弄不好很有可能就無法突破本節(jié)課字畫結合這一重點，因此在空心字創(chuàng)意設計時，同學的注意力非常集中，手腳得以充沛放開。在這一環(huán)節(jié)，我在同學作業(yè)前，提供了教師的示范作品“花”字的設計思路，讓同學在范例欣賞中進一步理清了思路。我還以“點”為例教給同學方法（“點”可以用“一朵小花”、“一滴水珠”、“一片樹葉”、“一個五角星”等表示）。從同學的作業(yè)來看，效果是比較好的，同學創(chuàng)作的積極性也得到較好地激發(fā)。

但是，盡管我給了同學20分鐘的作業(yè)時間，但時間依然有點緊，有的同學創(chuàng)作出來的字沒有美感，還有待于進一步探究。

教育工作者的教學創(chuàng)意篇四

一、看圖猜畫謎導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請你根據(jù)畫面的意思來猜幾個成語。看誰的反應最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內容的圖片)。

2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個經(jīng)典的成語。你知道是哪三個成語嗎?——自相矛盾濫竽充數(shù)畫龍點睛。其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)。

那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

(聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。)板書：故事、道理。

那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么?再去干什么啊?

師：真好!你連學習方法都告訴我們了。(板書：學、明)。

那我們就用這樣的方法來學習第一個成語故事《自相矛盾》。

二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

師：第一步我們就來讀準讀通這個故事。

1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。文中有兩句話很容易讀錯，你可要仔細哦。

師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。

師：誰能把這個故事給大家讀一讀?大家仔細聽，聽聽他達到正確、流利的要求了嗎?

2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎?

(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳。

知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)。

(2)生讀字詞：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。

(3)讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?

生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)。

生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)。

生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)。

(4)接著讀。讀詞：拿、賣。師：你能用上這些詞，圍繞課文內容說一兩句話嗎?

(5)讀讀這兩個詞：夸口、張口結舌。

師：“張口結舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?

(顯示：啞口無言目瞪口呆)讀一讀。

哦，是他沒話可說了。看來，同學們都已經(jīng)懂得了“張口結舌”的含義了。

三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。

1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)。

2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

生練習讀這兩句話。板書：夸口。

a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

b.你強調的是什么?“隨你”是什么意思?

大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”

d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

哦，有自己獨特的想法，很好。

(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。

(3)(手指一個學生)我看你特投入，來，到前面表演表演。

呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放flash動畫)。

(自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)。

4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。

指名學生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。

四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。

(1)好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，(男女生分讀)有問題嗎?

(2)那你能質問他，當場拆穿他嗎?

還可以怎么問他?你好厲害!一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮!

對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”

(3)用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果?

你能用“如果……，就說明……?！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?

(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)。

(4)同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。

可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里?得幫他總結一下教訓。不然，他下次還會犯的。

(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)。

(6)說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應該注意點什么啊?請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!

(7)對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

五、聯(lián)系實際，拓展思考。

1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?

2、看看下列句子有無自相矛盾的地方?

文檔為doc格式。

教育工作者的教學創(chuàng)意篇五

1．掌握泥塑的基本方法，嘗試用橡皮泥制作或和小木棍結合的方式塑造立體形象。

2．能夠在合作中塑出自己喜歡的小動物。

3．體驗玩泥的樂趣，提高學習勞技的興趣。

4．感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，萌生傳承文化的情感。

掌握泥塑的基本方法，塑造出成功的作品。

泥塑過程中各部分的插接、組合與形體的穩(wěn)定性。

你們以前做過泥塑么？請大家拿出一塊橡皮泥，玩一玩？

（學生在嘗試中體驗團、搓、捏、壓等技能，教師巡視指導、交流）

同學們交流展示。師提升總結，引領示范。

（同學們跟老師做一遍，教師指導技術要領）

過渡：學完了這些技術，你想不想嘗試制作一件作品？

多媒體課件展示制作鴨子的`主要步驟，學生看書邊自學、邊嘗試。（師巡視指導）展示作品，交流（此環(huán)節(jié)重點解決1、顏色的搭配，2、抓住特征，3、支架固定） 小結：看來我們的作品要想栩栩如生、不但要注意顏色的合理搭配、更要抓住事物的特征。在必要的時候我們還學要用支架固定。

過渡：同學們還想玩么？接下來就請大家選擇你最喜歡的一件作品，進行模仿創(chuàng)作。

學生模仿創(chuàng)作

學生將作品以第一次比較，進行自評。

師小結：大家這一次的創(chuàng)作有很大的進步，我們的泥塑技術在一次次練習中得到了提升，相信大家能夠自己制作出一件自己創(chuàng)作的作品，接下來，我們就進行一個創(chuàng)意大比拼吧？比一比哪組的泥塑最形象、最有趣。

1、學生創(chuàng)意制作，教師參與點評

2、生展示作品

師：哪一組最漂亮？學生互評！

小結：同學們真是心靈手巧，創(chuàng)作的作品生動形象、栩栩如生。

過渡：其實泥塑在我國已經(jīng)有悠久的歷史，隨著時間的演變已經(jīng)形成了各種風格。

目標：

1、通過摸一摸、猜一猜、講一講，充分感知花瓶的造型特點。

2、能恰當運用搓、揉、捏等技能，學習創(chuàng)造性地泥塑花瓶。

3、設置情境，提高幼兒對泥塑活動的興趣。

準備：每組一只用彩色塑料袋包裹好的花瓶（各種形狀）。

每人一塊橡皮泥，泥工板。

若干朵用鉛絲、皺紋紙做的彩色紙花。

過程：

1、猜一猜。

請小朋友猜一猜，桌上塑料袋里藏著什么？

2、摸一摸，講一講

大家輪流摸一摸，邊摸邊講，講講里面是什么東西？是什么形狀的？ 請小朋友告訴老師，塑料袋里藏著什么？（花瓶）

3、提出要求，幼兒操作

要求：（1）保持安靜，小嘴巴抿緊

（2）可以一邊摸，一邊捏，一步一步感知。

4、展示作品，小結

請每組小朋友打開塑料袋，大家相互欣賞。

教育工作者的教學創(chuàng)意篇六

教學目標：

1.感知蘑菇房的外形特征，增強對創(chuàng)意畫的興趣。

2.根據(jù)自己的認識，對蘑菇房進行涂色活動。

3.增強學生的形象思維能力、情景認識能力。提高學生的審美能力并增強創(chuàng)造力。

教學重點：

理解蘑菇房的外形特征并給蘑菇房著好顏色。

教學難點：

如何準確概括性地表現(xiàn)出蘑菇房的結構特征。

教學方法：

講授法演示法評論法。

教具學具準備：

鉛筆、蠟筆、勾線筆、橡皮、小刀、素描紙。

教學過程：

1、導課。

師：同學們，本節(jié)課我們來學習一種新的畫種——創(chuàng)意畫，大家愿意學嗎？那么什么是創(chuàng)意畫呢？她是根據(jù)兒童心理學、生理學、腦科學理論及兒童認知規(guī)律的特點，將智力因素及非智力因素與繪畫教學相結合，以“繪畫是孩子的`第二語言”為教學理念，打造出一種以孩子為主體、以創(chuàng)意為主線全新的體驗式繪畫模式。繪畫時重點應發(fā)揮想象、進行創(chuàng)造，表現(xiàn)主題。

2、新授。

3.簡介蘑菇的特征。

師：蘑菇是什么樣子的?

(生：就像一把傘）。

簡介房子的特征。

師：房子有什么特征呢？它主要由哪幾部分構成？

（生：房頂、墻面、窗戶、門子）。

師：今天我們就將二者結合為一體，進行一個創(chuàng)意蘑菇房。

師作范例，講解繪圖步驟。

步驟一：用勾線筆勾畫出蘑菇房。步驟二：再勾畫出柵欄、青草和石頭。步驟三：再畫出青山、彩云和大雁。步驟四：用蠟筆給蘑菇房上色。步驟五：給柵欄、青草和石頭上色。步驟六：給青山、彩云和大雁上色，畫出美麗的背景。

4.學生練習，師巡視輔導。（強調：一定要突出主題蘑菇房，顏色要鮮亮，有自己的特色。）。

5.評論總結。

三、布置作業(yè)：

畫一幅美麗的創(chuàng)意情景圖。

教育工作者的教學創(chuàng)意篇七

摘要：素描是高職室內設計專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一。由于室內設計是在立體空間中的設計，所以在室內設計專業(yè)中的素描要將基礎素描繪畫與現(xiàn)代設計相結合，注重培養(yǎng)學生對空間的想象能力和創(chuàng)造能力。本文分析了當前高職室內設計專業(yè)素描教學上存在的問題，同時對如何提高學生的自主學習能力以及培養(yǎng)學生的學習興趣方面進行了研究。

1素描教學在高職室內設計專業(yè)上的重要性。

對三維空間的認識以及對物體之間聯(lián)系的洞察是室內設計必需的專業(yè)素質。從學習室內設計專業(yè)的學生的角度看來，素描教學是提高自身對三維結構理解能力的有效途徑。素描教學能夠培養(yǎng)學生多個方面的能力，提高學生的綜合素質，同時學生能在學習的過程中逐漸學會獨立自主的學習與創(chuàng)作。自主學習創(chuàng)作在高職室內設計專業(yè)上是一個主要的教學目標。學生在日后的室內設計過程中的身份是設計師。一位優(yōu)秀的設計師必須具備較強的素描能力。素描能力體現(xiàn)著對室內空間、物體結構的理解程度，好的素描能力更有益于室內設計的創(chuàng)造。此外，學生在學習素描的過程中往往能夠激發(fā)設計靈感，對三維結構的細節(jié)有更深刻的理解，從而找到新的設計元素，更好的完成室內設計。

2素描教學在高職室內設計專業(yè)上的問題。

素描在藝術設計上的應用十分廣泛，目前，藝術設計專業(yè)上的分類也在不斷的細節(jié)化，出現(xiàn)了許許多多新的專業(yè)。因此，不同的專業(yè)對于素描教學的需求是不同的。這就要求素描教學要更加具有針對性，要適應專業(yè)的發(fā)展。在當前情況下，許多高職院校室內設計專業(yè)素描課程的教學內容未能針對于本專業(yè)進行設計，這就使得學生不能在剛開始學習素描的時候扎實基礎，也不能在素描的學習過程中很好的掌握對空間的認知、觀察與表現(xiàn)能力。從一些調查中可以看到，從事高職室內設計專業(yè)素描教學的教師的人數(shù)是很少的，受到過專業(yè)素描訓練的教師人數(shù)更是少之又少。教師是教學的實施者，在學生學習的過程起著引導作用，教師資源上的欠缺以及教學模式的傳統(tǒng)化延續(xù)會直接影響到學生的學習，以至于學生不能準確的了解室內設計專業(yè)，更不會理解到素描教學在室內設計專業(yè)上的重要性，從而導致學生缺少學習興趣，降低學習的積極性。因此，教師要提高自身素質，要隨著時代的進步不斷學習以達到最好的教學效果。在學生方面可以了解到的是來到高職院校中的學生的成績不會很高，學習能力也比較低，這就代表了學生對于知識的接受程度與速度是相對較弱的。同時，高職院校的學生沒有適合的學習方法，不具有實踐能力以及創(chuàng)新能力，這對于學生和教師在素描教學上都是一個巨大的挑戰(zhàn)。尤其是對于教師來說，教師應在室內設計專業(yè)素描教學上采取多樣的教學方式，幫助學生理解素描與室內設計之間的關系，激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性，從而提高學生在室內設計展專業(yè)的素描課程上的學習能力。

3素描教學在高職室內設計專業(yè)上的實施方法。

室內設計專業(yè)里綜合了多門學科，打好基礎對于學習每一門學科都是重要的，而素描就是這個專業(yè)的基礎，所以對于素描的學習一定要足夠重視。教師可以利用工具幫助學生更好的認識素描這個學科，講解素描對于室內設計專業(yè)的`重要性，培養(yǎng)學生對于素描的學習興趣，增加學生主動學習的積極性。在室內設計專業(yè)的素描教學上大體來說有兩種教學方式。第一種素描教學方式是通過分析傳統(tǒng)素描，將素描與室內設計進行聯(lián)系，讓學生在學習素描的過程中逐漸提高對空間結構的認識，從而將室內設計由特有的形式展現(xiàn)出來。第二種教學方式是將素描理念與現(xiàn)代設計結合起來，在設計中融入感情色彩，從而體現(xiàn)設計中的主觀性。根據(jù)室內設計專業(yè)的特點與性質，素描教學中應以設計為主體，素描繪畫進行引導，這樣才能使素描教學在室內設計專業(yè)中發(fā)揮真正的作用，體現(xiàn)出價值。由此可見，第二種教學方式更適合高職室內設計專業(yè)的素描教學，這種教學方式中更能表達出個人的感情，更加注重空間與物體聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生對于空間結構的分析，幫助學生在以后的設計中有更好的塑造。教師是素描教學的落實者，教師的自身專業(yè)素養(yǎng)以及教學方法關系著素描教學的效果。首先，教師要加強個人在素描上的專業(yè)訓練，結合實際情況創(chuàng)新教學方法。教師可以根據(jù)學生的情況因材施教，有針對性的安排教學內容，依據(jù)學生對于知識的吸收程度調整教學進度，幫助學生找到適合的學習方法，使學生在素描課程上能夠得到最佳的學習效果。其次，教師在講解室內設計專業(yè)素描課程相關知識的過程中可以適當開展實踐活動。實踐活動更容易激發(fā)學生的學習興趣，簡化學生的認識。同時，在實踐中能夠使學生對于空間物體結構的理解更為具體。最后，教師可以布置與室內設計相關的素描作業(yè)，讓學生從小物體入手進行素描設計，來培養(yǎng)學生獨立設計的能力，鍛煉學生的觀察能力，分析能力以及創(chuàng)造能力。教師還可以舉辦素描競賽，讓學生在競賽中共同學習，學習他人的優(yōu)點，改正自己的缺點。這樣學生可以全面的認識自己，明確未來的學習方向，更有利于今后在室內設計專業(yè)上的學習。

4結語。

素描課程在高職室內設計專業(yè)上是必不可少的，素描教學方式上存在的問題也是亟待解決的。學生以后合理的室內設計是立足于素描的學習的。因此，教師在素描教學上還需要進行不斷的探索，使教學方式適應專業(yè)的特點，從而使學生能在素描學習中有所收獲，培養(yǎng)出滿足社會需求的專業(yè)型人才。

參考文獻：

[1]成燕.高職室內設計專業(yè)素描教學初探[j].華章，，(9):212.

[3]王瑋璐.高職院校室內設計專業(yè)設計素描課程教學改革研究[j].美術教育研究，，(14):106.

教育工作者的教學創(chuàng)意篇八

1、通過課程的學習使學生了解油畫棒畫創(chuàng)作媒介的特點、創(chuàng)作手法，能夠讓學生學會利用相關工具和技法創(chuàng)作出一幅表達自己心聲的油畫棒畫。

2、學會簡單的調色、配色。

熟悉油畫棒畫創(chuàng)作工具的特點和創(chuàng)作技法。

1、筆：鉛筆——宜選取軟性鉛筆如2b、4b等鉛筆用于所畫對象的輪廓勾形；蠟筆——有十二色、二十四色、四十八色等，初學者選用二十四色為宜。

2、紙：宜選取普通素描速寫紙，易著色，不易將紙涂壞。

3、其他工具：橡皮、刮刀、削筆刀、畫板等。

1課時

色彩常識

1、三原色：因為紅、黃、藍是顏色中的基本色，是其它任何顏色都調不出來的，所以叫它三原色。用三原色以混合、派生出其他的顏色，是最基本、最原始、不能用其他顏色調合出的顏色。它們分別是：紅、黃、藍。

2、間色：兩種原色混合出的新顏色如橙色是由紅色和黃色調配出的，綠色是由黃色和藍色調配出的，紫色是由紅色和藍色調配出的。即紅+黃=橙；黃+藍=綠；紅+藍=紫。

3、復色：用紅、黃、藍和橙、綠、紫等色分別重疊調配，還可以得出更多的顏色，即任何兩種間色，或一種間色與一種原色、或三種原色的'混合顏色。如：橙+綠=黃灰；橙+紫=紅灰；綠+紫=藍灰。

4、色相：顏色的名稱。如：紅色、黃色、綠色等。

5、色調：是一幅畫的總的色彩傾向，整體色彩感覺。從上分為冷調子、暖調子、中性調子；從色相上分黃調子、紫調子等。從明度上分亮調子、暗調子。

6、為什么能生產(chǎn)出很多種顏色的蠟筆呢？原來是除了紅、黃、藍蠟筆以外，其它的蠟筆可以通過兩種或多種色不同比例混合，便可生產(chǎn)出各種不同的蠟筆。

作業(yè)：

熟悉油畫棒畫創(chuàng)作工具的特點和創(chuàng)作技法，自己獨立完成一幅油畫棒畫作品的創(chuàng)作。

教育工作者的教學創(chuàng)意篇九

1、培養(yǎng)幼兒動手動腦能力，激發(fā)幼兒對美工活動的興趣。

2、發(fā)展幼兒想象力，能用圖形拼擺出簡單的物，能拼擺出簡單的一幅畫。

3、能說完整句：我用……形、……形，拼的是……。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5、感受作品的美感。

活動準備。

1、準備不同顏色的長方形、正方形、圓形、三角形、半圓形、橢圓形等，數(shù)量是幼兒的10倍，每人一份，老師一份大的。

2、活動前幼兒熟悉各種圖形及顏色。

3、黑板一塊，圖形拼的飛機一架。

4、將巧手園地準備好。

活動過程。

1、出示飛機，引起幼兒的興趣?！斑@是什么？”“這架飛機是怎么做的？”

2、分解飛機，幼兒可以觀察飛機由哪些圖形組成。

3、“原來圖形可以拼成飛機，圖形還能拼成什么呢？”引導幼兒動腦筋，展開想象，嘗試圖形還能拼成什么，教師巡視指導。拼完后請幼兒介紹，“我用……形、……形，拼成……”

4、小朋友們用圖形拼出這么多可愛的物品，真聰明。下面，請聽老師給你們講一個小故事。春天來了，花園里，小花的種子慢慢發(fā)芽了(貼一個長方形),天氣真好，小花一天天長高了(兩個長方形)，長出了綠綠的葉子，又長出了花骨朵，慢慢的花開了，長出了花瓣，小花看到外面的世界真高興，可一看身邊，一個朋友也沒有，多孤單呀，小朋友們，請你們用手里的圖形，為小花拼出朋友來，把小花園裝扮的更美麗。

6、你們的小花園可真漂亮，小花有了那么多朋友真高興，老師把你們的作品放在大花園中，讓你們的爸爸、媽媽都來欣賞一下你們的作品。(將幼兒作品布置在巧手園地中)。

活動反思。

我為每個幼兒都提供了自由的發(fā)展空間，每個幼兒都可以動手來操作，通過家長以及老師的幫助下，小朋友的興趣很濃厚，都很開心。使幼兒在情感，知識，技能等方面得以發(fā)展。

教育工作者的教學創(chuàng)意篇十

隨著近年的美術高考熱，一些學校為了提高升學率，積極鼓勵學生選報美術專業(yè)，但是其中一些學校本身的美術資源投入不足，缺乏經(jīng)驗，美術專業(yè)教學往往急功近利，缺少對教學的深入研究，不適應時代的發(fā)展要求，導致靜物素描教學中存在以下問題：第一，從靜物素描教學現(xiàn)狀看，一般沿用固有的教學模式。授課的方式單一、僵化，一般是教師示范、學生跟畫或者畫照片等方式。構圖、表現(xiàn)方式、訓練標準基本一致，注重造型準確、層次豐富，強調技巧訓練，而忽視學生的感受及其個性與創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，削弱了學生的創(chuàng)作熱情，使其畫出來的作品缺乏情感。第二，靜物的繪畫技法單調，表現(xiàn)手法狹隘。由于一些課堂教學是教師帶畫、學生跟畫，表現(xiàn)手法程式化、單一化，在表現(xiàn)某些物體時，教師要求運用某種固定的表現(xiàn)手法，構圖千篇一律，未能調動學生的主觀能動性，使學生的感受力與創(chuàng)造力下降，在一定程度上扼殺了學生的自主思考能力和藝術天分。

二、改變單一的教學方法，嘗試多元化教學。

筆者所在學校實行參與式課堂改革已有兩年多的時間，新課程改革要求課堂教學真正體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為根本，順應學生身心發(fā)展的規(guī)律，有利于學生的個性發(fā)展。在美術專業(yè)教學中，我們也希望改變單一的教學方式，嘗試多元化教學模式和參與式課堂改革，為靜物素描教學帶來更多的活力。

三、以學生為主體，自主學習、合作學習。

教師在課前應多與學生交流，了解學生的情況。優(yōu)化專業(yè)教學課程設計，改變以往學生只是被動學的狀況，在靜物素描教學中，強調學生是創(chuàng)作的主體，教師在教學中以引導為主，創(chuàng)設情景與問題，啟發(fā)學生思考。在專業(yè)訓練中對學生進行分層分組教學，更利于課程難度的設計。多元化靜物素描教學要求在觀察和表現(xiàn)方法上，讓學生充分彰顯其不同特點，教師不以一種固定的模式要求學生，而是根據(jù)學生的不同個性、不同表現(xiàn)風格進行引導教學，在保持其原先優(yōu)點的基礎上，引導學生用符合自身特點的表現(xiàn)方法畫好靜物素描，而不只是教他們以何種手法畫畫，更不是以教師自己的表現(xiàn)手法要求學生。如，在高一幾何體教學中，透視與形體結構是靜物素描非常重要的基礎，對學生后面的學習非常重要，而教師帶畫或寫生的效果并不理想。所以，筆者希望通過改變課堂教學方式重新設計這節(jié)課。課前筆者布置學生預習幾何體石膏的內容，并以一方形靜物為例完成一張角透視圖與平行透視圖。在課堂上展示學生的作業(yè)，請部分學生對他們完成的作業(yè)進行講解，然后筆者再對透視結構的難點進行深入分析，分組擺放不同的方體靜物，讓學生用學到的方體透視知識將物體結構準確地表現(xiàn)出來。教師可以適當作步驟示范，讓學生掌握基本的表現(xiàn)技巧，同時展示不同風格的表現(xiàn)手法，讓學生選擇自己喜歡的方法進行表現(xiàn)。通過調整課堂設計，能很好發(fā)揮學生的'主觀能動性和創(chuàng)造性思維，同時能高效地解決課堂教學的難點。

四、注重多生互動、啟發(fā)式教學，提高學生的藝術反思能力。

素描教學雖然有其規(guī)律，但它不是一種被動式的教師單方面的繪畫技巧輔導課。“興趣是最好的老師”，興趣對于人的發(fā)展起著不可忽視的作用。創(chuàng)設不同的教學情境、設計不同的問題啟發(fā)學生主動思考、主動探索，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如，在表現(xiàn)不同靜物質感的素描課上，其主題是學習表現(xiàn)玻璃器皿的質感，筆者課前先分好組，讓每個小組的學生根據(jù)已學的構圖知識設計靜物的擺放。在作畫前，先讓學生認真觀察玻璃器皿質感的特點，再利用多媒體把玻璃的局部放大，讓學生對玻璃的細節(jié)有更直觀的感覺。在不作詳細示范的情況下，筆者讓學生通過觀察并結合已學過的素描知識和技巧進行表現(xiàn)，結果發(fā)現(xiàn)，基礎較好的學生都能通過引導完成玻璃器皿的寫生訓練，質感的表現(xiàn)很到位，且有其個人特點，學生投入度高，充滿創(chuàng)作的熱情。

五、注重培養(yǎng)學生的觀察力與藝術修養(yǎng)，重視美術與生活體驗相結合，拓展學生視野。

以往的應試教育環(huán)境弱化了學生的獨立思考能力、判斷能力和創(chuàng)造能力。教師在靜物素描教學中，不僅要示范技法，更重要的是進行思維引導。美術新課程標準提到美術課程不是單純的知識和技能課程，而是一種旨在提高學生藝術修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的課程。如，在每一節(jié)靜物素描課上，筆者會在專業(yè)技法指導的基礎上，插入素描大師故事的內容，并收集一些優(yōu)秀的展訊組織學生觀看，或者讓他們參加一些美術展覽和比賽，提高他們的自信心。教學中，教師應重視將美術與生活相結合，使學生在積極的情感體驗中提高創(chuàng)造力。如，帶學生到自然環(huán)境中畫風景素描，讓學生能感受生活中的美，喚起其創(chuàng)作熱情，這樣才能激發(fā)學生對美術長久的熱愛。

文檔為doc格式。

教育工作者的教學創(chuàng)意篇十一

今年最火的綜藝節(jié)目要數(shù)相親類節(jié)目了，比如湖南衛(wèi)視《我們約會吧》、浙江衛(wèi)視《為愛向前沖》、江蘇衛(wèi)視《非誠勿擾》、山東衛(wèi)視的《愛情來敲門》等等，對此企業(yè)年會節(jié)目不妨把這個相親節(jié)目搬上舞臺，更好的解決企業(yè)大齡男女青年單身問題。

2、穿越劇小品。

如今企業(yè)中的中堅力量大多是80.90后的男女青年，而近幾年一些穿越題材的電視劇，像《步步驚心》《宮》等，都太火了。年會節(jié)目中不妨加上清劇題材的表演。相信企業(yè)中80、90后的員工都會喜歡這樣的創(chuàng)意節(jié)目。

3、搞笑視頻。

我們時常在網(wǎng)上看到一些惡搞的視頻，比如《西游記歪傳》、《胖男生小天鵝》、《千手如來》、《廣播體操舞》等，這些都在網(wǎng)絡上迅速流傳，逗得無數(shù)人捧腹。所以年會不妨參照此類型節(jié)目，說不定會帶來很多意想不到的效果哦。

4、模仿流行歌舞。

現(xiàn)在越來越多年輕人開始喜歡流行歌舞，年會節(jié)目當然不能少了它了，像最近比較熱門的歌曲：筷子兄弟《小蘋果》wondergirls《bemybaby》、superjunior《mr。simple》、少女時代《theboys等等。

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本周小編為您盤點時下最具創(chuàng)意的年會形式，讓您的團隊賺足眼球，贏得滿場好評，同時將公司理念深種員工心中。

1.休閑年會。

玩法：所有人身穿休閑裝，帶著輕松快樂的心情，到郊外度假村舉辦一次悠閑的年會?；@球、羽毛球、健身。在餐臺前小酌，一派輕松自在的場面。年會晚宴后，圍聚在篝火旁歡歌笑語，騰空而起的焰火將年會的主題推向高潮。

特色：會議+娛樂+晚宴+篝火。

2.燒烤年會。

玩法：烤肉飄香、紅酒誘人，圍坐在炭火旁大快朵頤。推杯換盞間約定新年目標，你言我語中留下深厚友誼。員工小節(jié)目為火熱的氣氛增添了更多激情，年會在紅紅火火中結束，給公司來年的業(yè)務帶來了吉祥之照。

特色：燒烤+會議+溪谷美景+年會晚宴。

3、搞怪年會。

隨著企業(yè)員工的年輕化，呆板、單調的年會形式已無法滿足員工的需求。越來越多的年會開始走個性化路線，其中不乏領導親自上陣，接受惡搞，與民同樂。

阿里巴巴集團主席馬云化身白雪公主帶著化身為七個小矮人的阿里高官團隊爆笑亮相。一年后的年會上，馬云一身朋克裝打扮，白發(fā)披肩，頭戴雞冠，再次驚艷全場。

教育工作者的教學創(chuàng)意篇十二

一、背景：

當前，“節(jié)能降耗、綠色環(huán)保”已成為世界發(fā)展的方向。幼兒園的美術教育也應與時俱進，順應時代的潮流：節(jié)約環(huán)保，多運用自然生態(tài)的、回歸生活的環(huán)保材料開展有意義的創(chuàng)造性活動?！毒V要》中指出：“指導幼兒利用身邊的.物品或廢舊材料，制作玩具，美化幼兒的生活?！庇變簩Υ笄澜缟钪性S多美好事物產(chǎn)生興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒興趣取向，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，選擇相關生活化的材料，組織幼兒開展美術活動，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。結合我們這次生活美主題以及入冬以來孩子們服裝上的變化，于是便開設了美術創(chuàng)意活動《帽子大創(chuàng)想》。

二、事件：

教育工作者的教學創(chuàng)意篇十三

教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。

花八門的教學內容和名目繁多的作業(yè)任務也兼顧到學生的興趣、愛好與理想，并常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題，學生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會上做調查、寫出報告等等。由于這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點。學生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對學生產(chǎn)生了巨大吸引力。

教育工作者的教學創(chuàng)意篇十四

摘要：素描是高職室內設計專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一。由于室內設計是在立體空間中的設計，所以在室內設計專業(yè)中的素描要將基礎素描繪畫與現(xiàn)代設計相結合，注重培養(yǎng)學生對空間的想象能力和創(chuàng)造能力。本文分析了當前高職室內設計專業(yè)素描教學上存在的問題，同時對如何提高學生的自主學習能力以及培養(yǎng)學生的學習興趣方面進行了研究。

1素描教學在高職室內設計專業(yè)上的重要性。

對三維空間的認識以及對物體之間聯(lián)系的洞察是室內設計必需的專業(yè)素質。從學習室內設計專業(yè)的學生的角度看來，素描教學是提高自身對三維結構理解能力的有效途徑。素描教學能夠培養(yǎng)學生多個方面的能力，提高學生的綜合素質，同時學生能在學習的過程中逐漸學會獨立自主的學習與創(chuàng)作。自主學習創(chuàng)作在高職室內設計專業(yè)上是一個主要的教學目標。學生在日后的室內設計過程中的身份是設計師。一位優(yōu)秀的設計師必須具備較強的素描能力。素描能力體現(xiàn)著對室內空間、物體結構的理解程度，好的素描能力更有益于室內設計的創(chuàng)造。此外，學生在學習素描的過程中往往能夠激發(fā)設計靈感，對三維結構的細節(jié)有更深刻的理解，從而找到新的設計元素，更好的完成室內設計。

2素描教學在高職室內設計專業(yè)上的問題。

素描在藝術設計上的應用十分廣泛，目前，藝術設計專業(yè)上的分類也在不斷的細節(jié)化，出現(xiàn)了許許多多新的專業(yè)。因此，不同的專業(yè)對于素描教學的需求是不同的。這就要求素描教學要更加具有針對性，要適應專業(yè)的發(fā)展。在當前情況下，許多高職院校室內設計專業(yè)素描課程的教學內容未能針對于本專業(yè)進行設計，這就使得學生不能在剛開始學習素描的時候扎實基礎，也不能在素描的學習過程中很好的掌握對空間的認知、觀察與表現(xiàn)能力。從一些調查中可以看到，從事高職室內設計專業(yè)素描教學的教師的人數(shù)是很少的，受到過專業(yè)素描訓練的教師人數(shù)更是少之又少。教師是教學的實施者，在學生學習的過程起著引導作用，教師資源上的欠缺以及教學模式的傳統(tǒng)化延續(xù)會直接影響到學生的學習，以至于學生不能準確的了解室內設計專業(yè)，更不會理解到素描教學在室內設計專業(yè)上的重要性，從而導致學生缺少學習興趣，降低學習的積極性。因此，教師要提高自身素質，要隨著時代的進步不斷學習以達到最好的教學效果。在學生方面可以了解到的是來到高職院校中的學生的成績不會很高，學習能力也比較低，這就代表了學生對于知識的接受程度與速度是相對較弱的。同時，高職院校的學生沒有適合的學習方法，不具有實踐能力以及創(chuàng)新能力，這對于學生和教師在素描教學上都是一個巨大的挑戰(zhàn)。尤其是對于教師來說，教師應在室內設計專業(yè)素描教學上采取多樣的教學方式，幫助學生理解素描與室內設計之間的關系，激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性，從而提高學生在室內設計展專業(yè)的素描課程上的學習能力。

3素描教學在高職室內設計專業(yè)上的實施方法。

室內設計專業(yè)里綜合了多門學科，打好基礎對于學習每一門學科都是重要的，而素描就是這個專業(yè)的基礎，所以對于素描的學習一定要足夠重視。教師可以利用工具幫助學生更好的認識素描這個學科，講解素描對于室內設計專業(yè)的`重要性，培養(yǎng)學生對于素描的學習興趣，增加學生主動學習的積極性。在室內設計專業(yè)的素描教學上大體來說有兩種教學方式。第一種素描教學方式是通過分析傳統(tǒng)素描，將素描與室內設計進行聯(lián)系，讓學生在學習素描的過程中逐漸提高對空間結構的認識，從而將室內設計由特有的形式展現(xiàn)出來。第二種教學方式是將素描理念與現(xiàn)代設計結合起來，在設計中融入感情色彩，從而體現(xiàn)設計中的主觀性。根據(jù)室內設計專業(yè)的特點與性質，素描教學中應以設計為主體，素描繪畫進行引導，這樣才能使素描教學在室內設計專業(yè)中發(fā)揮真正的作用，體現(xiàn)出價值。由此可見，第二種教學方式更適合高職室內設計專業(yè)的素描教學，這種教學方式中更能表達出個人的感情，更加注重空間與物體聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生對于空間結構的分析，幫助學生在以后的設計中有更好的塑造。教師是素描教學的落實者，教師的自身專業(yè)素養(yǎng)以及教學方法關系著素描教學的效果。首先，教師要加強個人在素描上的專業(yè)訓練，結合實際情況創(chuàng)新教學方法。教師可以根據(jù)學生的情況因材施教，有針對性的安排教學內容，依據(jù)學生對于知識的吸收程度調整教學進度，幫助學生找到適合的學習方法，使學生在素描課程上能夠得到最佳的學習效果。其次，教師在講解室內設計專業(yè)素描課程相關知識的過程中可以適當開展實踐活動。實踐活動更容易激發(fā)學生的學習興趣，簡化學生的認識。同時，在實踐中能夠使學生對于空間物體結構的理解更為具體。最后，教師可以布置與室內設計相關的素描作業(yè)，讓學生從小物體入手進行素描設計，來培養(yǎng)學生獨立設計的能力，鍛煉學生的觀察能力，分析能力以及創(chuàng)造能力。教師還可以舉辦素描競賽，讓學生在競賽中共同學習，學習他人的優(yōu)點，改正自己的缺點。這樣學生可以全面的認識自己，明確未來的學習方向，更有利于今后在室內設計專業(yè)上的學習。

4結語。

素描課程在高職室內設計專業(yè)上是必不可少的，素描教學方式上存在的問題也是亟待解決的。學生以后合理的室內設計是立足于素描的學習的。因此，教師在素描教學上還需要進行不斷的探索，使教學方式適應專業(yè)的特點，從而使學生能在素描學習中有所收獲，培養(yǎng)出滿足社會需求的專業(yè)型人才。

參考文獻：

[1]成燕.高職室內設計專業(yè)素描教學初探[j].華章，2013，(9):212.

[3]王瑋璐.高職院校室內設計專業(yè)設計素描課程教學改革研究[j].美術教育研究，2017，(14):106.

教育工作者的教學創(chuàng)意篇十五

隨著教育的變革和發(fā)展，創(chuàng)意教學在現(xiàn)代教育中越來越受到重視。作為一名教師，我也深刻體會到創(chuàng)意教學對于學生和教學的積極影響。在實踐中，我不斷探索和總結，結合自己的經(jīng)驗，日益感受到創(chuàng)意教學的重要性。在這里，我想分享一下自己的心得體會。

一、創(chuàng)意教學使學生更加積極主動。創(chuàng)意教學所提倡的“嘗試做中學”理念，讓學生真正投入到學習過程中。在教學中，我鼓勵學生探究性學習，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案，而不是像以前那樣單純地接受老師的講解。學生們在學習中會遇到各種困難，但正是這些困難讓他們更有興趣、更有動力去學習和解決問題，從而更加積極主動地參與到課程中來。

二、創(chuàng)意教學可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的思維往往是被限制的。而創(chuàng)意教學則強調的是學生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。在我的課堂上，我嘗試更多地采用一些開放性的問題，以引導學生去探索和創(chuàng)造。我曾給學生們布置過一道設計題目，結果學生們呈現(xiàn)出了各種不同的方案，甚至有一些想象力超乎了我的預期。這種嘗試和創(chuàng)造，無疑是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激勵學生的創(chuàng)意思考，讓他們更加自信和樂觀地思考問題。

三、創(chuàng)意教學能夠提高學生的學習效果。通過創(chuàng)意教學，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果也得到了提高。相對于傳統(tǒng)的教學方法，學生們可以通過創(chuàng)意教學學到更多的知識和實用技能。在課堂中，我給學生布置了一道關于生活常識的題目，然后通過實際操作讓學生們學習如何應對生活中的常見問題。不僅如此，學生們還掌握了更多的技能和知識，這種有效的學習方式更加符合學生的需求，對于學生的整體素質提升有著重要的意義。

四、創(chuàng)意教學能夠促進學生的良好交流。在我看來，創(chuàng)意教學不僅僅是一種教學方式，更是一種合作和交流的方式。在課堂中，我經(jīng)常鼓勵學生們去合作、交流，并互相評價和提出建議。這種合作和交流不僅能夠讓學生們更好地把握學習的重點，還能培養(yǎng)他們很重要的團隊合作精神。學生們同時也能通過互相評價和建議，吸取別人的優(yōu)點，變得更加優(yōu)秀和自信。

五、創(chuàng)意教學能夠加強學生的自信心。在創(chuàng)意教學中，學生們通常需要表達自己的想法和意見。這種表達是學生展現(xiàn)自我價值和才華的一種方式，更能夠提高他們的自信心。比如在課堂上，我鼓勵學生們通過辯論的方式，表達自己的觀點和意見，并理解并尊重別人不同的觀點和意見。這種摸索式的學習過程，既提高了學生的自信心，又讓他們理解到了不同的觀點和意見，從而更加全面地理解問題。

綜上所述，創(chuàng)意教學對于學生和教學的影響是多方面的。通過實踐，我更加深刻地體會到了這種學習方式的重要性。我相信，在今后的教學中，采用創(chuàng)意教學會是一種更加有效的方式，可以更好地引導學生學習、提高學生的學習效果和激發(fā)學生的創(chuàng)造力，為學生的全面發(fā)展提供更好的服務。

教育工作者的教學創(chuàng)意篇十六

教學創(chuàng)意是指通過各種方法和手段，探索教學任務的創(chuàng)新、追求教學的多樣化和個性化、提高學生的學習興趣、增加學習的效果以及提高課程的質量。在教學實踐中，教師們都在探索不同的創(chuàng)意方式，結合自身專業(yè)的特點和對學生的認識，以滿足學生的需求。本文就分享一下個人在實踐中的教學創(chuàng)意心得和體會。

第一段：合理結合課程內容與學生特點。

在教學過程中，需要先了解學生的學習特點、認知水平、性格傾向及工作風格等因素，然后再相應的設計課程內容和教學方案。例如，在工程類課程中的“工程項目實踐課程”的教學過程中，結合學生課程學習內容，進行分小組實操，使學生通過實踐訓練，掌握專業(yè)的實際技能，同時也從中了解團隊合作，領導管理等方面的能力。

第二段：通過多樣的教學方式促進學生的學習。

教授同一內容，會有不同的教學方法適合不同的學生，和課程相關的內在特點，如互動、翻轉課堂、探究式學習等教學模式，已逐漸獲得了廣泛的關注和應用。通過多樣的教學方式，讓學生在不斷的學習中更容易接受和掌握專業(yè)知識，并主動地參與到教學內容中，提高學習效果。

第三段：構建豁然開朗的教學氛圍。

當學生能夠在輕松愉快的條件下投入學習時，其學習效果將會事半功倍。在教學過程中，需要在教室氛圍、教學重心和教學互動等方面做出相應的調整，讓學生主動參與進來，從而創(chuàng)造一個愉悅、富有創(chuàng)意、令人振奮的教學環(huán)境，并激勵樂趣和靈感的共鳴。

第四段：采取科技教具以提高學習效果。

科技教具是教學中不可或缺的一份，他們通過不斷創(chuàng)新的方式，大大增強了學生的親密度和學習積極性，幫助老師創(chuàng)新教學方式。在教學中，通過各種數(shù)字化手段，幫助學生掌握各種技能，并不能顯著地提高學習效果。僅僅提供虛擬的知識基礎是不夠的，那么將它們轉化為學生實質模型的技能，需要由教師多開發(fā)具有個人化和科技化的教學模式。

第五段：不斷創(chuàng)新育人模式，喚起學生的多元思維。

在教學中，不斷創(chuàng)新教育模式，喚起學生多元思維是非常重要的。為了讓學生進一步認識自己學習的價值，教師們可以在教學中采用創(chuàng)新育人的模式，通過多樣的入門方式，激勵學生的學習興趣，使學生更容易接受關于知識與價值的相關信息，讓他們提高自主學習的能力，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。

總之，教學創(chuàng)意在現(xiàn)代教學中的重要性不言而喻，而探索教學創(chuàng)意的方法和手段，則是教師們思考的重要話題。本文就是我個人在實踐中學習到的心得和體會，希望對教育行業(yè)的同行有所幫助。

教育工作者的教學創(chuàng)意篇十七

1、認識名片，了解名片的用途。

2、嘗試設計一張名片，理解人與人交往的途徑和方法的多樣性。

名片樹、鉛筆、彩筆、紙等

事先學寫自己的'名字和電話

2、討論：你們知道名片有什么用嗎?

3、小結：有了名片真好，它有多種用處，既可以用它認識許多新朋友，又可以根據(jù)名片上的電話號碼、地址與朋友保持聯(lián)系，介紹自己單位的產(chǎn)品等。名片為人們的工作和生活帶來了不少方便。

1、提問：小朋友平時見過名片嗎?見過誰的名片? 是什么樣子的呢？

2、出示名片樹，幼兒觀察名片的形、色等裝飾方法。

3、提問：名片樹上有各種各樣的名片，它們有什么相同和不同之處?引導幼兒展開討論。

幼兒為自己設計一張名片，教師巡回指導，名字，電話號碼是否寫清楚，并引導幼兒盡量設計得新穎和別致。

幼兒互相交流各自設計的名片，同時啟發(fā)幼兒將名片贈給自己的好朋友或老師。