體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

推薦機器拆裝實習心得體會及感悟一

買受人：________________

茲就機器買賣事宜，達成如下協(xié)議：

第一條甲乙雙方約定有關后記機器的買賣事宜，甲方賣出，乙方買進。

第二條買賣總額為_________元整。乙方依照下列方式支付款項予甲方。本日先交定金_______元整。甲方必須在_____年____月____日前將后記的機器安裝于乙方總公司所在地的工廠。乙方未支付余款，待交貨時一次付清。

第三條甲方于第二條第項乙方支付余款同時，應將后記機器的所有權稱轉予乙方。

第四條在甲方尚未將機器交付予乙方之前，若有故障、毀損或遺失，應由甲方負責，亦即乙方免除支付價金義務。

第五條甲方保證后記機器所具有的性能與說明書相符，并須在第三條交付前先行試機，以證明其性能。第六條有關后記機器的品質、性能，由甲方對乙方保證，并以三年為限，在此期間，若非乙方的過失而發(fā)生自然性故障，甲方負有賠償損失及修理的義務。第七條若發(fā)生

第六條的情形，雖經甲方修復，而機器仍然無法操找范本就來縱，或其性能降低長達一個月時，乙方可依據(jù)下列方式選擇其一，向甲方提出要求：換取同種類機器。其條件為乙方須就已使用該機器的時間長短支付貨款，每一年乙方應支付甲方相當于第二條總金額五分之一的款項。退還機器。但甲方得扣除乙方使用機器所應付如前項之款項，其余金額退還予乙方。有關使用機器的時間，則無論乙方是否實際使用，規(guī)定從第三條甲方交付機器日始至乙方提出退還機器要求之日止。

第八條乙方若未能在第二條日期前支付余額以交換機器，則甲方毋需催告，本合同視同作廢，甲方得將該機器搬回。有關前述甲方的機器搬運費安裝費以及搬回時所需的一切費用，應由乙方負擔。甲方除上述權利外，尚可將定金沒收，作為損害賠償。

第九條甲方若未能在第二條所列日期前交付機器，乙方得向甲方催告，于10日內交付機器。在此期限內，甲方若仍然無法交付，則本合同視同作廢。甲方退還第二條之定金并給付乙方與定金同額的損失賠償。本合同一式三份，甲、乙雙方及見證人各執(zhí)一份為憑。

出賣人：_____________

買受人：_______________

年____月____日

推薦機器拆裝實習心得體會及感悟二

出賣人：________________

買受人：________________

茲就機器買賣事宜，達成如下協(xié)議：

第一條甲乙雙方約定甲方賣出、乙方買進后記機器。

第二條買賣總金額為。乙方依照下列方式支付款項予甲方。

1.本日先交付定金元整。

2.甲方必須在________年____月____日前將后記的機器安裝于乙方總公司所在地的工廠。乙方未支付的余款，待交貨時一次付清。

第三條甲方于乙方按第二條第2項規(guī)定的方式支付余款同時，應將后記機器的所有權移轉予乙方。

第四條在甲方尚未將機器交付乙方時，若發(fā)生故障、毀損或遺失，應由甲方負責，亦即免除乙方支付價金的義務。

第五條甲方保證后記機器所具有的性能與說明書相符，并須在交付前先行試機，以證明其性能。

第六條有關后記機器的品質、性能，由甲方對乙方保證，并以________年為限。在此期間，若非因乙方的過失而發(fā)生自然性故障，甲方負有賠償損失及修理的義務。

第七條若發(fā)生第六條規(guī)定的情形，雖經甲方修復，而機器仍然無法操縱，或其性能降低長達一個月時，乙方可選擇下列第________種方式，向甲方提出要求。

1.換取同種類機器。其條件為乙方須就已使用該機器的時間長短支付貨款，每使用________年乙方應支付甲方相當于該機器總金額五分之一的款項。

2.退還機器。但甲方得扣除乙方使用機器所應付如前1之款項，其余定金退還乙方。無論乙方是否使用，從甲方交付機器日始至乙方提出退還機器要求之日止，為使用時間。

第八條乙方若未能在第二條規(guī)定的日期前支付余額以交換機器，則甲方無需催告，本合同視同作廢，甲方得將該機器搬回。甲方的機器搬運費、安裝費以及搬回時所需的一切費用，應由乙方負擔。甲方除上述權利外，將定金沒收，作為損害賠償。

第九條甲方若未能在第二條所列日期前交付機器，乙方得向甲方催告，于____日之內交付機器。此期限屆滿，甲方若仍然無法交付，則本合同視同作廢。乙方得請求甲方退還第二條所列之定金以及與定金等額的損失賠償。本合同一式三份，當事人及見證人各執(zhí)一份為憑。

出賣人：________________

買受人：________________

見證人：________________

日期：________________

推薦機器拆裝實習心得體會及感悟三

[摘要]隨著機器人產業(yè)的發(fā)展,世界各國都認識到,培養(yǎng)機器人設計與操作人才的重要性。因此,紛紛出臺政策加強對中小學生的機器人教育。科技館作為重要的校外教育機構,也有必要在此領域發(fā)揮自己的作用。通過分析認為,科技館的機器人教育應定位于中小學機器人校內教育的補充與提高,提出在建構主義教育理論的指導下,以項目學習的模式,開展機器人俱樂部、夏令營及機器人比賽等形式的中小學生機器人教育。

[關鍵詞]科技館中小學機器人教育建構主義項目學習

自上世紀50年代以來,隨著人工智能技術的迅速發(fā)展,機器人產業(yè)也發(fā)生了日新月異的變化。雖然其初衷是為工業(yè)、農業(yè)、國防等領域服務,但隨著技術的進步及社會需求的發(fā)展,它已對普通公眾的生活產生了潛移默化的影響,在醫(yī)療、教育、娛樂、交通等領域都能看到機器人“身影”,這也使人們愈來愈認識到,培養(yǎng)機器人設計與操作人才對機器人產業(yè)發(fā)展的重要性。因此,目前很多中小學校和校外機構都開設了機器人教育及培訓課程,這對機器人人才儲備而言具有重大意義。而作為校外教育不可或缺的一個環(huán)節(jié),科技館在中小學機器人教育體系中理應占據(jù)一席之地,發(fā)揮出自己的作用。那么,如何發(fā)揮呢?筆者認為,應在明確機器人教育的概念、厘清其發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上,結合科學教育理論,確定合適的教育模式并加以實施。

一、機器人教育的概念

1920年,當捷克斯洛伐克作家卡雷爾?恰佩克在他的科幻小說《羅薩姆的機器人萬能公司》中創(chuàng)造出“機器人(robot)”這個詞的時候,他肯定沒料到在近一個世紀之后,其小說中讓機器人代替人類勞動的情節(jié)已經變成了現(xiàn)實,并且它們還對公眾生活產生了巨大的影響。

伴隨著“機器人”這個詞的誕生,社會各界一直對它的定義爭論不已,但是一般說來,人們都可以接受這種說法,即機器人是靠自身動力和控制能力來實現(xiàn)各種功能的一種機器。聯(lián)合國標準化組織采納了美國機器人協(xié)會給機器人下的定義:“一種可編程和多功能的,用來搬運材料、零件、工具的操作機;或是為了執(zhí)行不同的任務而具有可改變和可編程動作的專門系統(tǒng)。”

那么,什么是“機器人教育”呢?根據(jù)目前被廣泛采用的彭紹東教授的定義,“機器人教育”就是學習、利用機器人,優(yōu)化教育效果及師生勞動方式的理論與實踐。

彭教授根據(jù)機器人在教學中扮演的角色,把機器人教育分為五大類:

(1)機器人學科教學(robotsubjectinstruction,簡稱rsi);

(2)機器人輔助教學(robot―assistedinstruction,簡稱rai);

(3)機器人管理教學(robot――managedinstruction,簡稱rmi);

(4)機器人代理(師生)事務(robot―representedroutine,簡稱rrr);

(5)機器人主持教學(robot――directedinstruction,簡稱rdi)。

國內外目前所開展的主要是前兩個類型,即機器人學科教學(rsi)和機器人輔助教學(rai)。前者是指以機器人為對象進行學習,學習的內容是“機器人學科”;而后者指的是以機器人為工具進行學習,學習的內容是“自然科學的各個學科”。由于國內外情況的差異,我國中小學目前所開展的機器人教育以“機器人學科教學”為主,而國外則兩種教育類型發(fā)展較為平均,并無特殊偏重。

二、國內外中小學機器人教育的現(xiàn)狀

在一些發(fā)達國家,機器人教育已經成為中小學教育的熱點。在美國,一般通過機器人技術課程、機器人輔助教學課程、課外活動及機器人主題夏令營等定期活動來對中小學生進行機器人教育。比如,美國加利福尼亞州高中工程與技術聯(lián)盟在為高中生開設的工程與技術選修課程中,提供了robotics課程,主要介紹機器人技術歷史,基礎,術語,微控制,傳感器,程序控制等方面的知識;美國國家自然基金支持的項目“k―12教育中的機器人技術”,目的是幫助k―12教師以及其他教育者開發(fā)或改進以機器人作為一種工具,來教授stem的課程和開發(fā)機器人技術課程;印地安那州的purdue大學與lafayette學校合作,在5至8年級學生課外活動中開展的robotics項目;carnegiemellon大學提供的針對高中生的robocamp暑期機器人計劃,通過八星期的課程,使學生懂得一些基本的與機器人有關的電子,機械和計算機科學知識。

在日本,其機器人產業(yè)的發(fā)展已經超過了歐美各國,這與他們對機器人教育的高度重視密不可分。他們不光在各個大學設立了機器人研究專業(yè),并且在中小學的教學大綱中也加進了機器人課程。每年定期舉辦針對不同層次學生的機器人設計和制作大賽,各個學校也會在假期舉辦機器人研習營,從而形成了一個多角度、全覆蓋的機器人教育體系。

此外,英國、俄羅斯、巴西、新加坡等國也早已出臺了多項措施推進本國的中小學機器人教育發(fā)展。

而我國的中小學機器人教育則起步較晚,且覆蓋面較小。2000年,北京景山學校以科研課題的形式將機器人普及教育納入到信息技術課程中,在國內率先開展了中小學機器人課程教學。2001年,上海市西南位育中學、盧灣高級中學等學校開始以“校本課程”的形式進行機器人活動進課堂的探索和嘗試。2005年,哈爾濱市正式將機器人引入課堂教學,在哈爾濱師大附小、60中、省實驗中學等41所學校開設了“人工智能與機器人”課程,用必修課形式對中小學生進行機器人科學方面的教育。

除了這些進行正規(guī)課堂教學的學校外,有些中小學則采用興趣班、培訓班的形式開展機器人教育。

慶幸的是,我國政府已經意識到中小學機器人教育的重要性,并在“課標”中有所體現(xiàn)。如教育部在2003年4月正式頒布的《普通高中技術課程(實驗)標準》中,首次在“通用技術”科目中設立了“簡易機器人制作”模塊,它是基于計算機技術的學習的平臺、將機械傳動與單片機的應用有機組合的一個選修課程模塊?，F(xiàn)在,新的高中課程標準在“信息技術”科目中也已設立了“人工智能初步”選修模塊,這是我國高中階段開展人工智能教育邁出的第一步。

不過值得注意的是,在我國中小學機器人教育體系中,科技館所占比例幾可忽略。我們認為作為青少年科普的重要陣地,科技館理應在中小學機器人教育中發(fā)揮更大的作用。

三、科技館與中小學機器人教育

1.科技館在中小學機器人教育中的定位

作為校外科普機構,科技館不可能將完成“課標”為己任,而是應定位于中小學機器人校內教育的補充與提高。就中國的情況而言,我們認為,補充的內容應該是校內教育極少涉及的機器人輔助教學(rai),而提高的內容是校內教育已有一定基礎的機器人學科教學(rsi)。

2.科技館在中小學機器人教育中可采用的指導理論

在杜威“做中學”、皮亞杰的“發(fā)生認識論”以及維果斯基“心理發(fā)展的文化歷史學說”基礎上發(fā)展起來的建構主義教育理論(本文的討論范圍不包括激進的建構主義〈radicalconstructionism〉),近年來已經在科學教育領域中產生了巨大影響。

建構主義認為,世界是客觀存在的,但世界的意義卻是由人建構的。它強調知識的動態(tài)發(fā)展性,并認為知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的情境(即社會文化背景下),借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境(即社會文化背景下),借助其他人的幫助(即通過人際間的協(xié)作活動)而實現(xiàn)的意義建構過程,因此建構主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“交流”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。

在學習過程中,學習者處于中心地位,是信息加工的主體,要主動對意義進行建構;而教師則是意義建構的幫助者,而非知識的灌輸者。故在此理念下,整個學習過程中,學生要充分發(fā)揮自己的主動性,使用探究的方式,以自己已有的知識和經驗為基礎,努力構建屬于自己的新知識;他們需要主動搜集、分析相關信息、資料,并對要學習的問題提出假設并加以驗證。而教師的任務則是激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設符合學習內容的情境,提示新舊知識之間聯(lián)系,引導學生之間的協(xié)作、對話,從而幫助學生完成新知識的構建。

建構主義教育理論與科技館教育的教育特點非常契合。因為“科技館教育的本質特點在于它模擬再現(xiàn)了科研和生產活動的實踐過程,并且不是簡單地模擬再現(xiàn),而是以學習為目的、經過改造的模擬再現(xiàn),創(chuàng)造了引導觀眾進入探索與發(fā)現(xiàn)科學過程的條件。科技館提供的‘從實踐中學習’的途徑不僅成為它與其他教育、傳播機構及傳統(tǒng)博物館的最大區(qū)別,而且是科技館生存與發(fā)展的價值所在?！币簿褪钦f,科技館的教育需要創(chuàng)設學習情境,引導觀眾自己進行意義建構,并且在此過程中,可能伴有觀眾與科技館員工或觀眾之間的交流,這恰恰正是一個完整的建構主義者所提倡的教育過程。

3.科技館在中小學機器人教育中可采用的模式

1918年,著名教育學家克伯屈(williamheardkilpatrick)在他名為《項目(設計)教學法:在教育過程中有目的活動的應用》的文章中,首次提出了“項目學習(project-basedlearning)”的概念,用以說明有目的的設計行為對教育的重要性及其在教育過程中的應用。它讓“學生自己計劃、運用已有的知識經驗,通過自己的操作,在具體的情境中解決實際問題”。它是“一套能使教師指導兒童對真實世界進行深入研究的課程活動,它在真實世界中讓學生借助多種資源開展探究活動,并在一定時間內解決一系列相互關聯(lián)著的問題的一種新型的探究性的學習,具體表現(xiàn)為構想、驗證、完善、制造出某種東西,它可以是有形的由學生制作的物體,如書、劇本或一項發(fā)明等?！?0世紀二三十年代,項目教學法已經在美國一些學校的低年級中得到了運用,到20世紀八九十年代,則在廣大中小學中得到了普遍推廣。

我們認為,項目學習法正是在科技館中進行機器人教育所可以采用的模式。不論是機器人學科教學(rsi),還是機器人輔助教學(rai),都可以項目學習的模式開展。而可采用的活動形式有機器人俱樂部、夏令營、機器人比賽等。

選定項目后,就需要組織學生對主題的探究活動。這一階段一般都以學習小組或團隊的形式進行。學生首先要對項目的主題進行調查、討論,提出解決問題的假設;然后收集相關信息,對它們進行處理和分析,再驗證或推翻之前的假設,最終得出問題的解決方案。在整個探究過程中,為有利于學生自我知識的建構,應對他們的一切探索和決定都持鼓勵態(tài)度,而毋須規(guī)定出唯一正確的答案。

四、結論

科技館作為重要的校外教育機構,也有必要在此領域發(fā)揮自己的作用。本文通過分析認為,科技館的機器人教育應定位于中小學機器人校內教育的補充與提高,補充的內容應該是校內教育極少涉及的機器人輔助教學(rai),而提高的內容是校內教育已有一定基礎的機器人學科教學(rsi)。具體應在建構主義教育理論的指導下,以項目學習的模式,開展機器人俱樂部、夏令營及機器人比賽等形式的中小學生機器人教育。

參考文獻:

[1]彭紹東.論機器人教育(上)[j].電化教育研究,2002,(6):4.

[2]王益,張劍平.美國機器人教育的特點及其啟示[j].現(xiàn)代教育技術,2007,(11):109.

[3]教育新聞網[eb/ol].

[4]劉文利.學校科學教育需要科技館積極支持[j].中國教育學刊,2008,(3):45.

[5]楊潔.多元智能理論視野下的項目學習[d].2004.5.

推薦機器拆裝實習心得體會及感悟四

甲方名稱： 乙方名稱：

經甲乙雙方友好協(xié)商，簽訂購銷合同如下，以資共同遵守。

一.設備規(guī)格及價格

二.付款方式

1. 元人民幣，大寫 佰 拾 萬 仟 佰 拾 元整。

2. 元人民幣，大寫佰拾萬仟佰 拾_____元整，由甲方于 年 月 日一次性(□現(xiàn)金 □支票)付清。

3.甲方在未付清本合同第一條所列全部款項之前,本合同機器設備所有權仍歸乙方享有，甲方無權處分已經交付的設備，甲方支付乙方全部項目款后，乙方同時開具銷售發(fā)票，并提供由使用單位認可的驗收報告。

4.甲方應向乙方持有乙方加蓋公章的收款委托書的乙方工作人員付款。

三. 交貨及驗收

1. 交付時間：月日。

2. 乙方設備詳細規(guī)格及技術配置見合同附件。

3.交貨地點：乙方工廠。

4. 調試、驗收：□ 甲方自行安裝、調試。□ 乙方負責安裝、調試，甲方配合，甲方于 年 月 日前填寫好本合同附件《安裝、調試準備事項表》，交乙方，并在 年 月 日前按該表做好安裝，調試的準備工作。安裝調試完畢后，甲方應 于 年 月 日安排驗收，通過雙方的驗收合格后，甲乙雙方應在驗收報告書上簽字并加蓋公章。

5.驗收標準：執(zhí)行乙方標準機型出廠檢驗標準。甲方特殊訂做設備的以及要求對標準機型進行改變或加裝的，雙方另行簽訂補充協(xié)議約定驗收標準，作為本合約的附件。

6.甲方逾期不組織安裝、調試和驗收的，視為本合同第一條所列的設備質量合格。

四、運輸方式

本合同所規(guī)定設備由甲方負責運輸，并承擔一切風險。視具體情況，雙方可做如下約定：

甲方自提。

乙方代辦運輸，運費和保險費由甲方支付。

乙方代辦運輸，運費和保險費已經包含在合約第一條所列貨款中。

甲方收到本合同第一條所列設備后，如發(fā)現(xiàn)與合同不符，應在七日內書面通知乙方處理，逾期視為收到的設備與本合同相符。

五.售后服務

1.自設備經過雙方驗收合格之日起，該設備進入了免費保修期，免費保修服務期限為月。保修期內乙方必須在接到甲方保修通知后，應在最短時間趕到現(xiàn)場，最遲在3天內派人到甲方現(xiàn)場。

2.保修期內，乙方負責免費維修，甲方承擔乙方維修人員差旅費。若屬甲方人為操作不當?shù)仍蛟斐傻墓收?，則不屬保修范圍。

3.保修期后，設備的維修、更換器件，乙方酌情收取成本費和服務費，收費標準另行約定。

六. 違約責任

1. 甲方無正當理由拒絕調試、驗收或拒收設備的，甲方向乙方償付貨款總值的的違約金，合同繼續(xù)履行;逾期20天的，乙方有權解除合同和沒收定金，并要求甲方賠償由此造成的一切經濟損失。

2. 甲方逾期支付設備款的，每逾期1天，甲方向乙方償付欠款總額的5‰的滯納金，累計滯納金總額不超過欠款總額的5%。

3. 乙方所交的設備品種、型號、規(guī)格不符合合同規(guī)定的，甲方有權拒收設備，乙方應向甲方支付貨款總額5%的違約金。

4. 乙方逾期交貨的，每逾期1天，乙方向甲方償付逾期交貨部分貨款總額5‰的滯納金，累計滯納金額不超過逾期交貨部分貨款總額的5 %。

七. 爭議處理

1.因設備的質量問題發(fā)生爭議，由乙方所在地或法院指定的質量鑒定單位進行質量鑒定、設備符合質量標準的，鑒定費由甲方承擔，設備不符合質量標準的，鑒定費由乙方承擔。

2.凡與本合同有關而引起的一切爭議，甲、乙雙方應首先通過友好協(xié)商解決，如經協(xié)商后仍不能達成協(xié)議時，任何一方可以向法院提出訴訟。

八. 其他約定

1.本合同的所有附件具有與合同同等法律效力。

2.本合同一式兩份，經雙方簽署蓋章且乙方收取定金后立合同生效。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(簽字)：_________法定代表人(簽字)：_________

_________年____月____日_________年____月____日