- 通過總結(jié)心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步。寫心得體會時，要注意從自己的角度出發(fā)，不追求華麗的辭藻和華而不實的詞句。此處為大家提供了一些心得體會范文，供大家參考學習，希望對大家有所幫助。

認識圓錐的心得體會范本篇一

教學內(nèi)容：教科書第48—49頁的內(nèi)容，完成第49頁上面的“做一做”和練習十二的第l一2題。

教學目的：使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖。

教具準備：要求每個學生用教科書第155頁的圖樣做一個圓錐的模型，并讓學生收集一些圓錐形的實物，教師準備一個圓錐形物體，一塊平板(或玻璃)，一把直尺。

教學過程?：

一、復習。

1.提問：圓柱體積的計算公式是什么?

2.圓柱的特征是什么?

二、導入??新課。

三、新課。

1.。

讓學生拿著圓錐模型觀察和擺弄后，指定幾名學生說出自己觀察的結(jié)果。從而使學生認識到圓錐有一個曲面，一個頂點和一個面是圓，等等。

教師指出：像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。這節(jié)課我們就來學習這種新的立體圖形：

板書謀題：圓錐。

教師：大家門才認識了圓錐形的物體，我們把這些物體畫在投影片上。

出示有圓錐形物體的投影片。

教師：現(xiàn)在我們沿著這些圓錐形物體的輪廓畫線，就可以得到這樣的圖形。

隨后教師抽拉投影片，演示得到圓錐形物體的輪廓線。

然后指出：這樣得到的圖形就是圓錐體的幾何圖形。

教師指出：圓錐有一個頂點，它的底面是一個圓。

然后在圖上標出頂點，底面及其圓心o。

同時還要指出：我們所學的圓錐是直圓錐的簡稱。

接著讓學生用手摸一摸圓錐周圍的面，使學生發(fā)現(xiàn)圓錐有一個曲面。由此指出：圓錐的這個曲面叫做側(cè)面。(在圖上標出側(cè)面。)。

讓學生看著圓錐形物體，指出：從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。然后在圖上標出高。

教師順著母線的方向演示。問：這條線是圓錐的高嗎?

指名學生回答后，教師要指出：沿著曲面上的線都不是圓錐的高。

教師：圓錐的高到底有多少條呢?

引導學生根據(jù)高的定義，弄清楚由于圓錐只有一個頂點，所以圓錐只有一條高。

然后讓學生拿出自己的學具，同桌的兩名同學相互指出圓錐的底面、側(cè)面和頂點，注意提醒學生圓錐的高是不能摸到的。

2.小結(jié)。

圓錐的特征(可以啟發(fā)學生總結(jié))，強調(diào)底面和高的特點，使學生弄清圓錐的特征是底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點和一條高。

教師：由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助—塊平板來測量。

教師邊演示邊敘述測量過程：

(1)先把圓錐的底面放平；

(2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；

(3)豎直地量出乎板和底面之間的距離。

測量的時候一定要注意：(1)圓錐的底面和平板都要水平地放置；(2)讀數(shù)時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數(shù)值。

4.教學圓錐側(cè)面的展開圖。

教師：圓錐的側(cè)面是哪一部分?

教師展示圓錐模型，指名學生說出側(cè)面部分。

教師：我們已經(jīng)學習過圓柱，哪位同學能說一說圓柱的側(cè)面展開后是什么圖形?

學生回答出圓柱的側(cè)面展開圖是長方形后，教師設(shè)問：‘那么，請大家想一想，圓錐的側(cè)面展開后會是什么圖形呢?”

留給學生短暫的思考討論時間后，教師指出：下面我們通過實驗來看看圓錐的側(cè)面展開后是一個什么圖形。

然后教師指導學生把圓錐模型的側(cè)面展開，使學生看到圓錐的側(cè)面展開后是一個扇形。展開后還可以再把它合攏，恢復原狀，使學生加深對圓錐側(cè)面的認識。

四、課堂練習。

1.做第49頁“做一做”的題目。

讓學生拿出課前準備好的模型紙樣.先做成圓錐，然后讓學生試著獨立量出它的底面直徑。教師行間巡視，對有困難的學生及時輔導。

2.做練習十二的第1題。

讓學生自由地想，只要是接近于圓錐的都可以視為是圓錐。

3.做練習十二的第2題。

認識圓錐的心得體會范本篇二

各位老師：

大家好，我代表六年級所有的數(shù)學老師對我們的新課程義務教育標準實驗教科書人教版六年級下冊《圓柱和圓錐》這個單元作一個說課，下面我將從教材，教法學法，教學過程和板書設(shè)計四個方面來進行說課。首先我從教材分析入手：本單元是在學生已經(jīng)了解并掌握長方形，正方形和圓等一些常見的平面圖形的特征，以及長方體、正方體的特征，并在學生已經(jīng)直觀認識圓柱的基礎(chǔ)上，引導學生進一步探索圓柱和圓錐的特征。本單元的主要內(nèi)容有：圓柱和圓錐的認識，圓柱的表面積和體積，圓錐的體積。圓柱、圓錐是我們在生產(chǎn)生活中經(jīng)常遇到的幾何形體。內(nèi)容的安排上不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，也為進一步應用幾何知識解決實際問題打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課標要求，教材特點和學生認知規(guī)律，我制定了以下三個教學目標：

1、知識和技能：使學生認識圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。并認識圓柱的底面、側(cè)面和高，認識圓錐的底面和高。引導學生探索并掌握圓柱的側(cè)面積、表面積的計算方法以及圓柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積，解決有關(guān)的簡單實際的問題。

2、過程與方法：引通過觀察、設(shè)計和制作圓柱、圓錐的模型等活動，使學生了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。

3、情感態(tài)度和價值觀：使學生理解除了研究幾何圖形的形狀和特征，還要從數(shù)量的角度研究幾何圖形，如圖形的面積、體積等，體會數(shù)形結(jié)合的思想。通過圓柱和圓錐體積公式的探索，使學生體會轉(zhuǎn)化、推理、極限、變中有不變等數(shù)學思想。

基于以上分析，我把本單元的教學重點確定在充分感知的基礎(chǔ)上，探索圓柱和圓錐的特征，并學會運用計算公式計算圓柱的表面積和體積，圓錐的體積的計算。教學難點是認識和理解圓柱的側(cè)面積以及側(cè)面積的計算方法和認識理解圓錐的高。

現(xiàn)代教育心理學認為，小學生的思維發(fā)展是從具體形象向抽象思維過渡的。因此，按照學生的認知規(guī)律，按照從“具體感知——形成表象——進行抽象”的過程，在教學中，我準備利用直觀教具如多媒體課件，圓柱和圓錐的模型，采用引導探究法、觀察演示法、討論法等方式讓學生能夠多種感官參與學習，自主構(gòu)建知識。

在學法指導上，我準備讓學生采用：動手操作法，觀察發(fā)現(xiàn)法，合作交流法、自主探究法的方法進行學習。

為了完成教學目標，突破教學重點難點，根據(jù)學生的實際情況，我準備每一個課時從創(chuàng)設(shè)情境導入新課，主動參與探索新知，練習鞏固開發(fā)智能，自我總結(jié)深化新知四個方面進行教學：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

圓柱和圓錐是人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常遇到的幾何形體。這一部分的內(nèi)容有利于發(fā)展學生的空間觀念，為進一步應用幾何知識解決實際問題打下基礎(chǔ)，因此在本單元的教學之中，我注重加強與學生實際生活的聯(lián)系，重視運用所學知識實際問題的意識和能力的訓練。例如，在認識圓柱和圓錐的教學之前，我讓學生收集、整理生活中有關(guān)圓柱、圓錐的實例和信息資料，以便在課堂中交流，在導入新課時從生活情境引入，結(jié)合學生收集的實物圖片從整體上感知圓柱和圓錐，幫助學生抽象出圓柱和圓錐的表象。然后引導學生通過觀察、比較、交流等活動，進一步探索圓柱和圓錐的特征。結(jié)合圓柱的直觀圖，介紹圓柱的底面、側(cè)面和高。通過快速旋轉(zhuǎn)長方形硬紙操作活動，引導學生結(jié)合空間想象，體會立體圖形的形成過程，發(fā)展學生的空間觀念。通過剪開圓柱形罐頭盒的商標紙，讓學生充分探究，把圓柱側(cè)面展開后得到的長方形的長和寬與圓柱的相關(guān)量對應起來，為后面學習圓柱的表面積計算作準備。

二、主動參與，探索新知。

在教學圓柱的表面積的計算方法，把探索圓柱側(cè)面積的計算方法作為重點，強調(diào)了圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的相關(guān)量之間的對應關(guān)系，通過計算生活情境中圓柱形廚師帽的布料，引導學生根據(jù)不同的問題情境靈活選擇計算公式，提高解決問題的能力。

在學習圓柱的體積計算公式時，我重視讓學生體會轉(zhuǎn)化思想和極限思想，引導學業(yè)生經(jīng)歷把圓柱切開、再拼成一個近似長方體的逐步細分的過程，初步感知直術(shù)體體積的一般計算方法，從而得出圓柱體積的計算方法，再創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，提高學生的應用意識和問題解決策略，全面發(fā)展學生的問題解決能力。

在學習圓錐的認識這一節(jié)時，我也充分利用生活中的圓錐實物圖片，通過讓學生觀察、比較、測量、交流等活動，探索圓錐的特征。結(jié)合圓錐的直觀圖，介紹圓錐的底面、頂點和高的含義。在教學圓錐體積這一節(jié)時，首先創(chuàng)設(shè)一個問題情境：如何計算圓錐的體積？引導學生探索，并給出提示：圓錐的體積和圓柱的體積有沒有關(guān)系，然后引導學生通過猜想和實驗，探究圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系。得出“圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一”。

三、練習鞏固，開發(fā)智能。

四、自我總結(jié)，開發(fā)新知。

在每一節(jié)課結(jié)束時，問一問這節(jié)課你獲得了哪些信息？掌握了什么本領(lǐng)？引導學生從知識、能力、感受三個角度進行自我總結(jié)。最后老師在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)和提升，讓每個學生都能自主的從這三個方面進行總結(jié)和梳理，養(yǎng)成歸納、自主提升的好習慣。最后布置自主練習，讓學生及時的鞏固所學的知識。

五、最后是板書設(shè)計：

我的每一節(jié)課的板書設(shè)計力求簡潔、清楚、層次分明，重點和難點突出，讓人看起來一目了然。以上是我對本單元教學設(shè)計的一些認識和看法，有不足的地方請大家多指正。

認識圓錐的心得體會范本篇三

1、使學生理解和掌握圓錐的特征及各部分名稱。?。

2、使學生掌握測量圓錐的高的方法。?。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和思維能力，發(fā)展學生的空間觀念。?。

：圓錐的特征及各部分的名稱。

：圓錐的高的測量方法。?。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。

2、我們把象這樣的幾何形體叫做圓錐體，簡稱圓錐，我們所學的圓錐都是直圓錐。今天我們就來學習《圓錐的認識》。

三、探究體驗。?。

1、列舉，提出問題。?。

同學們想一想，在日常生活和生產(chǎn)勞動中，你都看到過哪些物體的形狀是圓錐體的？?。

學生聯(lián)想在日常生活和生產(chǎn)勞動中看到過哪類似這些物體的形狀后，自由發(fā)揮。如：

（1）認識圓錐各部分的名稱?。

請同學們觀察下面圖片，看一看、摸一摸，觀察?。

一下它有什么特點？同桌討論，全班交流。

同學們指認圓錐的頂點、底面和側(cè)面，并請同學起來說一說。?。

（2）圓錐側(cè)面的展開圖?。

學生通過動手操作發(fā)現(xiàn)：圓錐有一個頂點，圓錐的底面是一個圓，側(cè)面是一個曲面，側(cè)面展開圖是一個扇形。

由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助一塊平板來測量。

1、

2.?。

認識圓錐的心得體會范本篇四

教學目標：

1、認識圓錐，掌握圓錐的特征，知道圓錐各部分的名稱。

2、探索并掌握圓錐的體積計算公式，并解決簡單的實際問題。

3、在活動過程中體會“轉(zhuǎn)化”方法的價值，進一步培養(yǎng)動手操作的能力。

教學重點：

1、掌握圓錐的特征及側(cè)面展開圖。

2、靈活運用圓錐的體積公式解決實際問題。

教學難點：理解圓錐體積公式的推導過程，并能運用圓錐的體積公式解決實際問題。

課時安排：5課時。

教學內(nèi)容：教科書p23－26的內(nèi)容，p24“做一做”，完成練習四的第1、2題。

教學目標：

1、認識圓錐，圓錐的高和側(cè)面，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，會正確測量圓錐的高，能根據(jù)實驗材料正確制作圓錐。

通過動手制作圓錐和測量圓錐的高，培養(yǎng)學生的動手操作能力和一定的空間想象能力。

培養(yǎng)學生的自主探索意識，激發(fā)學生強烈的求知欲望。

教學重點：掌握圓錐的特征。

教學難點：正確理解圓錐的組成。

教學過程：

一、復習。

1、圓柱體積的計算公式是什么？

2、圓柱的特征是什么？

二、新課。

（1）讓學生拿著圓錐模型觀察和擺弄后，指定幾名學生說出自己觀察的結(jié)果，從而使學生認識到圓錐有一個曲面，一個頂點和一個面是圓的，等等。

（2）圓錐有一個頂點，它的底面是一個圓、（在圖上標出頂點，底面及其圓心o）。

（3）圓錐有一個曲面，圓錐的這個曲面叫做側(cè)面。（在圖上標出側(cè)面）。

（4）讓學生看著教具，指出：從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。（沿著曲面上的線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個頂點，所以圓錐只有一條高）。

2、小結(jié)。

圓錐的特征（可以啟發(fā)學生總結(jié)），強調(diào)底面和高的特點，使學生弄清圓錐的特征是：底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點和一條高.

由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助一塊平板來測量。

（1）先把圓錐的底面放平；

（2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；

（3）豎直地量出平板和底面之間的距離。

4、教學圓錐側(cè)面的展開圖。

（1）學生猜想圓錐的側(cè)面展開后會是什么圖形呢？

（2）實驗來得出圓錐的側(cè)面展開后是一個扇形。

5、虛擬的圓錐。

（2）通過操作，使學生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動出來的是圓錐，并從旋轉(zhuǎn)的角度認識圓錐。

三、課堂練習。

1、做第24頁“做一做”的題目。

讓學生拿出課前準備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學生試著獨立量出它的底面直徑.教師行間巡視，對有困難的學生及時輔導。

2、練習四的第1題。

（1）讓學生自由地觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。

（2）讓學生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。

3.完成練習四的第2題。

四、總結(jié)。

關(guān)于圓錐你知道了些什么？你能向同學介紹你手中的圓錐嗎？

五、布置作業(yè)。

六、板書設(shè)計：

圓錐。

底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點和一條高.

教后反思：

認識圓錐的心得體會范本篇五

第一段：引言（提出認識圓錐的重要性和個人感受）。

圓錐是一種幾何圖形，在我們生活中隨處可見，但我們是否真正了解它的特點和應用呢？在我個人的學習過程中，我開始認識到圓錐的重要性，并對其進行深入的研究和探索。通過這一過程，我深刻感受到了圓錐的多樣性和廣泛應用的獨特之處。在本文中，我將分享我的關(guān)于圓錐的認識心得和體會。

第二段：認識圓錐的特點和形式多樣性。

圓錐是一種由一個圓形底面和一個頂點連接線段組成的幾何圖形。根據(jù)頂點與底面的位置關(guān)系，圓錐可以分為正圓錐和斜圓錐。正圓錐是指頂點位于底面的中心，而斜圓錐則是指頂點位于底面的任意點上。此外，根據(jù)圓錐的高度和底面半徑的比例關(guān)系，還可以分為等腰圓錐和非等腰圓錐。這些不同形式的圓錐給我們帶來了豐富的幾何圖形的世界，使我們能夠更好地理解和應用圓錐的特點。

第三段：圓錐的應用范圍廣泛。

圓錐作為一種幾何圖形，在我們的生活中有著廣泛的應用。例如，在建筑設(shè)計中，圓錐可以用于制作塔樓和尖頂建筑物。圓錐的形狀使得其具有良好的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和空間利用率，成為建筑設(shè)計師的首選。此外，圓錐還在制造工業(yè)中發(fā)揮著重要作用，例如，噴泉和噴泉器就是由圓錐形雕塑組成的。圓錐的優(yōu)雅和美觀使其成為藝術(shù)品制作和裝飾的理想選擇。圓錐還廣泛應用于數(shù)學和物理學領(lǐng)域，例如，球和圓柱的截面都是圓錐。

第四段：圓錐在數(shù)學學習中的重要性。

對于我們學習數(shù)學的學生來說，正確理解和應用圓錐的概念至關(guān)重要。圓錐作為幾何圖形的一種，是我們學習其他幾何圖形的基礎(chǔ)。通過理解圓錐的特點和性質(zhì)，我們可以更好地理解像圓球和圓柱這樣的幾何圖形。此外，圓錐的概念還有助于培養(yǎng)我們的空間想象能力和幾何推理能力，這對于解決數(shù)學問題和應用數(shù)學知識至關(guān)重要。因此，深入學習和掌握圓錐的概念對于我們數(shù)學學習的全面發(fā)展具有重要意義。

在我的學習過程中，我逐漸認識到圓錐的重要性和應用廣泛性。不僅僅是一種幾何圖形，圓錐還代表著一種多樣性和美感的表達。通過對圓錐的研究和探索，我提高了對幾何圖形的認識和理解，也提升了我的空間想象能力和幾何推理能力。因此，我相信，進一步加深對圓錐的認識，將有助于我在數(shù)學學習和其他領(lǐng)域的發(fā)展中取得更好的成績和體會。

總之，圓錐作為一種幾何圖形，在我們的生活中有著廣泛的應用和重要的地位。深入學習和理解圓錐的特點和形式多樣性，不僅有助于我們更好地理解和應用圓錐，也有助于提高我們的空間想象能力和幾何推理能力。通過對圓錐的學習和探索，我們可以開拓視野，提高自身的綜合素質(zhì)和學習能力。因此，我鼓勵每個人都加深對圓錐的認識，從而拓寬自己的知識面并在學習和生活中取得更多的成果。

認識圓錐的心得體會范本篇六

教學目標：

【過程與方法】：

創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自己提出問題上，通過教師的引導，學生的合作交流、動手操作，并積極參與知識的形成過程。

【知識與技能】：

1、使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱。

2、使學生會畫圓錐的平面圖形及掌握測量圓錐的高的方法。

3、培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生的`空間觀念。

【情感態(tài)度與價值觀】：

培養(yǎng)學生積極參與，自主學習的精神，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：圓錐的特征及各部分名稱。

教學難點：測量圓錐的高的方法。

課時安排：1課時。

教具準備：圓柱體、圓錐體、透明圓錐、木棒。

學具準備：圓錐體模型、直尺、三角板、沙子、墊板。

教學過程：

（一）復習：

師：投影儀出示一個圓柱，提問學生說出圓柱的特征。

生：圓柱有上、下兩個底面，是完全相同的兩個圓，圓柱有一個側(cè)面是曲面，兩個底面之間的距離叫做圓柱的高，有無數(shù)條高。

導入新課。

讓學生把已準備好的裝在圓柱體里的沙子倒在桌子里，看看沙堆的形狀；

多媒體出示圓錐形狀的實物圖。

師：這些形狀與圓柱形狀相同嗎？

生：不相同，是圓柱形狀的上底面變成了一點。

師：這些形狀與圓柱有沒有相同點。

生：下底面都是圓。

師：我們把這些形狀稱之為圓錐。這是我們今天這節(jié)課要學習的內(nèi)容。

（二）新課探究。

師：出示圓錐的實物圖（分小組：每小組一個圓錐）。

生：每位學生親自摸一摸、看一看、滾一滾、碰一碰，有什么感覺？讓學生提出問題，教師歸納：

圓錐有一個側(cè)面是曲面；

圓錐有一個底面，是圓；

圓錐有一個頂點。

生：只能穿一根，因為兩點確定一條直線（頂點—————圓心）。

師：回答很好；從頂點到底面圓心的距離叫做圓錐的高。用字母h表示，僅有一條高。

小結(jié)：圓錐底面上一個圓，圓錐的側(cè)面是一個曲面，從頂點到底面圓心的距離叫做圓錐的高，僅有一條高，圓錐只有一個頂點。

認識圓錐的心得體會范本篇七

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，實現(xiàn)了農(nóng)村孩子與城市孩子一樣，同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源的夢想。優(yōu)質(zhì)教育資源的使用，豐富學生的學習內(nèi)容，改變學生的學習方式，使課堂教學更加實效。今天我就結(jié)合我的教學實踐，通過《圓錐的認識》說說我是如何應用農(nóng)遠資源來提高數(shù)學課堂的有效性。

下面從以下八點進行說課：說教材、說學情、說教學目標/重難點、說教學準備、說教法/學法、說教學過程、說板書設(shè)計、說教學效果預測。

一、說教材。

1、教學內(nèi)容：

2、教材簡析：

《圓柱與圓錐》屬于空間與圖形領(lǐng)域，是本冊教材第二單元的內(nèi)容，通過本單元的學習，有利于發(fā)展學生的空間觀念，為進一步應用幾何知識解決實際問題打下基礎(chǔ)。

這節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生學習掌握了圓和圓柱的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上而安排的。認識圓錐，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內(nèi)容的第一節(jié)，為下面的學習做好鋪墊。由于圓柱與圓錐的知識是密切相關(guān)的，因而教材把圓錐的認識安排在圓柱的認識之后，為學習圓錐的特征以及體積起到了一個橋梁的作用。

二、說學情。

我所教學班級的學生是山區(qū)的孩子，經(jīng)過前面的學習他們的主觀性和能動性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識地主動探索未知世界。同時，他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高，也有一定的動手操作能力。但抽象邏輯思維在很大程度上仍然靠感性經(jīng)驗支持，加上他們生活在山區(qū)，對新生事物的見識面相對較窄，所以在教學時適宜恰當?shù)剡\用遠程教育資源，既能創(chuàng)設(shè)教學情境，又能將抽象的知識直觀化，更加直觀地體驗感知圓錐的特征。

三、說教學目標、重難點。

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)新課程標準的要求、編排意圖、教材特點以及學情，我確定本課的教學目標是：

知識與技能：

1、使學生在具體的情境中認識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱。

2、使學生認識圓錐的高，能用工具測量圓錐的高。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力，發(fā)展學生的空間思維能力。

過程與方法：

通過課件直觀展示和學生自主探索測量圓錐的高、旋轉(zhuǎn)直角三角形等實踐活動，更加直觀、深刻了解圓錐的特征，學生參與了知識的形成過程。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生積極參與、主動探索的學習習慣，用生活中的圓錐實物讓學生體會到所學知識的生活價值，提高學生運用數(shù)學為生活服務的意識和能力。

依據(jù)上述教學目標，我確定的教學重難點是：

教學重點：圓錐的特征及各部分名稱。

教學難點：圓錐的高的測量方法。

在教學時，我將利用課件，形象地分解演示圓錐圖形變化的過程，更加直觀地展示了圓錐的各部分名稱及特征，利于教學重難點的突破。

四、說教學準備。

教具準備：多媒體課件，圓錐實物，圓錐模型等。

學具準備：圓錐實物，模型一個，一塊平板、一把直尺、三角形硬紙等。

五、說教法、學法。

1、教法：

本課我將采取“引導——探索——發(fā)展”的教學模式，在教學中充分利用根據(jù)實情進行二次加工的農(nóng)遠資源課件，更加優(yōu)化本課的教學，提高教學效率。

這種教學模式，能促使學生學中有思，思中有疑，疑中有得。用“引導”體現(xiàn)教師的主導作用；用“探索”反映學生親歷探索，尋求有效解決問題的知識和方法，實現(xiàn)了學生在學習過程中的主體作用；用“發(fā)展”來闡明教與學的目的。而遠程課件中的動畫、影像等多種素材強化對學生感觀的刺激，特別是相對這些幾何形體來說，所帶來的效果是粉筆和黑板所不能相比的。教學中我將充分發(fā)揮遠程資源輔助教學的功能，直觀、形象地展示大量圓錐形實物圖，幫助學生建立圓錐形的表象，以及動態(tài)演示圓錐側(cè)面的展開過程、圓錐高的測量方法等，有效地突破重難點，實現(xiàn)教學目標。

2、學法：

空間與圖形的教學中，提供直觀是認識的起點。教學中，我注重直觀演示和動手操作活動。學生在運用學具，直觀操作、自主探索、合作探究中學習，在真實的感受中獲得實實在在的直接經(jīng)驗。

六、說教學過程。

根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合學生的實際，在分析教材，合理選擇教法、學法的基礎(chǔ)上，我對本課的教學過程設(shè)計如下：

（一）、復習強化。

通過媒體展示：一支圓柱形鉛筆。

問：這支鉛筆是什么形狀的？你能說說它具有哪些特征嗎？

目的在于復習圓柱的各部分名稱及特征，為學習新知做好鋪墊。

（二）、探究體驗。

1、引出新知。

課件出示教材23頁的主題圖，并提問：“通過觀察這些物體的形狀，你知道它們有什么共同點嗎？”讓學生帶著問題去觀察，使學生對圓錐進行初步感知。

接著利用課件動畫演示從圓錐的實物圖中抽象出圓錐的幾何圖形，并標明像這樣的圖形就叫做圓錐形，簡稱圓錐。

為了鞏固圓錐的表象，激發(fā)學生的學習興趣，我問學生：“在生活中，你還見過那些圓錐形的物體？”想一想、說一說。

并開展小游戲：學生搶答出屏幕上圓錐形物體的名稱。

我先引導學生看一看、摸一摸圓錐形實物，再讓學生觀看動畫，在生動有趣的氛圍中輕松掌握圓錐的各部分名稱及特征。

接著讓學生拿起圓錐模型，小組同學相互說說圓錐的各部分名稱。

最后，讓學生閉上眼睛想一想圓錐是什么樣子的？在腦中建立圓錐的模型。

圓錐的高的測量方法是本課的教學難點，為了突破難點，我先讓學生利用學具，小組同學動手操作共同探究測量圓錐高的方法，再利用遠程課件動畫演示測量圓錐高的方法，直觀形象地分解了這一教學難點。

這一環(huán)節(jié)我先讓學生猜想圓錐的側(cè)面展開會是什么圖形？然后利用課件，動態(tài)演示圓錐側(cè)面展開的過程，使抽象的知識直觀化，讓學生更加形象的認識圓錐側(cè)面的特征，有效的激發(fā)學生探究新知的興趣。

5、歸納小結(jié)。

讓學生歸納圓錐的特征，并根據(jù)學生的總結(jié)板書：

兩個面：一個底面（圓）、一個側(cè)面（扇形）、一個頂點、一條高。

6、實踐活動。

學生通過轉(zhuǎn)動直角三角形小旗，在操作、觀察、想象的過程中進一步認識圓錐的特征，發(fā)展空間觀念。

7、比較圓錐和圓柱的特征，進一步加深對這兩種圖形的認識。

以上教學，借助遠程教育資源，成功突出重點、突破難點，學生學得輕松，記得牢固。整個過程體現(xiàn)出了學生是學習的主體，教師是應用資源合理組織學生求知的引導者這一新課理念。

（三）、鞏固應用。

課件出示課前設(shè)計好的相應習題。

利用課件出示習題，快捷方便，容量大，節(jié)省課堂時間，提高教學效率。

(四）、全課總結(jié)。

這節(jié)課你有哪些收獲？還有什么疑問嗎？?。

學生總結(jié)、質(zhì)疑，再次提高認知能力。

七、說板書設(shè)計。

兩個面：一個底面（圓）、一個側(cè)面（扇形）。

一個頂點。

一條高。

本課的板書設(shè)計突出重點，簡單明了。

八、說教學效果預測。

本課我根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點，應用了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程資源與教材相匹配的教學課件，并在原有農(nóng)遠課件的基礎(chǔ)上進行了二次加工修飾，使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學生在輕松的課堂氛圍中高效地獲取知識，學生的觀察能力、操作能力、空間思維能力等都得到發(fā)展，達到了良好的教學效果。

學生在測量圓錐的高時，可能會出現(xiàn)以下這樣錯誤的測量高的方法：

如果出現(xiàn)這種情況，我會引導他們仔細觀察，發(fā)現(xiàn)錯誤所在，分析錯誤原因，在分析中探討正確的測量圓錐高的方法。

總之，農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，為推動農(nóng)村學校的教育教學帶來了機會，我們要抓住機遇，不斷探索，合理利用，讓它為我們農(nóng)村學校的教育教學增添光彩！

認識圓錐的心得體會范本篇八

3、培養(yǎng)學生的自主探索意識，激發(fā)學生強烈的求知欲望。

教學重點：掌握圓錐的特征。

教學難點：正確理解圓錐的組成。

教學過程：

一、復習。

1、圓柱體積的計算公式是什么？

2、圓柱的特征是什么？

二、新課。

（2）圓錐有一個頂點，它的底面是一個圓、（在圖上標出頂點，底面及其圓心o）。

（3）圓錐有一個曲面，圓錐的這個曲面叫做側(cè)面。（在圖上標出側(cè)面）。

2、小結(jié)。

（1）先把圓錐的底面放平；

（2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；

（3）豎直地量出平板和底面之間的距離。

（1）學生猜想圓錐的側(cè)面展開后會是什么圖形呢？?。

（2）實驗來得出圓錐的側(cè)面展開后是一個扇形。

（2）通過操作，使學生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動出來的是圓錐，并從旋轉(zhuǎn)的角度認識圓錐。

三、課堂練習。

1、做第24頁“做一做”的題目。

2、練習四的第1題。

（1）讓學生自由地觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。

（2）讓學生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。

3.完成練習四的第2題。

四、總結(jié)。

關(guān)于圓錐你知道了些什么？你能向同學介紹你手中的圓錐嗎？

認識圓錐的心得體會范本篇九

本小節(jié)的教學內(nèi)容包括和圓錐的體積，它是在學生掌握了圓的周長、面積和圓柱的表面積、體積的基礎(chǔ)上進行教學的.它是階段幾何知識的最后部分.通過教學，使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征以及各部分名稱；理解求圓錐體積的計算公式，會運用公式計算圓錐的體積.

圓錐體是人們生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的形體.教學這一部分內(nèi)容即能發(fā)展學生空間觀念，為今后的打下基礎(chǔ)，又可以幫助學生掌握解決實際圓錐問題的方法.

教材通過直觀引導學生觀察、實驗、判斷推理得出圓錐體積的計算公式.這樣不僅幫助學生建立空間觀念，還能培養(yǎng)學生抽象的邏輯思維能力，激發(fā)學生的想象力.

根據(jù)對過去學生試卷的分析，在計算等底等高圓柱、圓錐體積的變形題中，錯誤率比較高，主要原因是對等底等高的圓柱、圓錐的體積之間的關(guān)系不清，因此教學中對于算理的推導要特別注意.

教法建議。

本小節(jié)的教學內(nèi)容包括和圓錐的體積，它是在學生掌握了圓的周長、面積和圓柱的表面積、體積的基礎(chǔ)上進行教學的.通過教學，使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征以及各部分名稱；理解求圓錐體積的計算公式，會運用公式計算圓錐的體積.

教學，重點是掌握圓錐的特征及各部分名稱.教學時首先需要復習已學的圓柱體的特征，然后結(jié)合實物，通過對比，使學生掌握圓錐的特征.教學圓錐的高的測量方法是教學的難點，教師可引導學生猜測、動手實測操作，利用課件演示測量過程，使學生順利突破難點.教學時要充分的為學生提供自主探索空間.

教學圓錐的體積，重點是體積公式的推導過程.教學時可以按照“演示：利用課件演示圓錐體的形成；猜想：你覺得圓錐的體積和什么立體圖形有關(guān)系？有什么關(guān)系？操作：通過實驗（包括等底等高和不具備等底等高條件的多個實驗）引導學生推導圓錐體的體積公式；驗證：進行基本計算”四個步驟組織學生創(chuàng)造性.教學中通過學生大膽的猜想嘗試與創(chuàng)新，自主探究，推導圓錐體的體積公式.教學時要充分的為學生提供創(chuàng)造空間.

使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱.

圓錐的特征及各部分名稱。

圓錐的高的測量方法。

教學步驟?。

一、鋪墊孕伏。

1、出示圓柱體，引導學生說出圓柱體的特征.

2、什么叫圓柱的高，并在實物或幾何圖形中指出.

3、導入??，今天我們一個新的幾何體——圓錐.（板書課題）。

二、探究新知。

1、大家在生活中見過圓錐體嗎？

3、（課件演示：圓錐體的認識）1、圓錐有一個頂點，底面是一個圓。

2、圓錐周圍的面是一個曲面（側(cè)面）.

3、從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。

4、測量圓錐的高（課件演示：測量圓錐體的高1或2）下載。

（1）引導學生討論：圓錐有幾條高？

（2）用直尺和三角板如何測量圓柱的高.

5、圓錐側(cè)面的展開圖（繼續(xù)演示課件：圓錐體的認識）下載。

（1）想象圓錐體的側(cè)面展開圖。

三、隨堂練習。

2、說出圓錐各部分名稱.

3、指出下列各圖是由哪些圖形構(gòu)成的？

今天這節(jié)課你學到了哪些知識？圓錐體和圓柱體有什么區(qū)別？

學生明確：

認識圓錐的心得體會范本篇十

我們課程改革的核心是要改變學生獲得知識、形成技能的過程和方式。我們教師教學觀念有很多不同，并直接導致所采用的教學策略的不同。筆者的備課曾有這樣三種想法：

（1）直接把公式教給學生死背公式，通過大量做練習來記公式。

（2）教師直接給學生演示實驗，得出圓錐體體積是等底等高圓柱體體積的1/3。

（3）為學生準備好學具，讓學生自己通過動手實驗，得出圓錐體體積是等底等高圓柱體體積的1/3。

本人考慮：第一種教法是灌輸式教學，教師不做任何理解層面的講解，學生不可能真正理解。第二種教法雖然好一點，但在教學過程中，學生只是旁觀者，只能被動的接受知識。第三種，由于班級授課制時間方面的限制，而難于為廣大教師所采用。

本人在教學時實際上將第二種和第三種進行了整合。課堂檢驗效果很好，學生的積極性非常高，真正發(fā)揮他們的主體性作用。從中我深刻的體會到：學生在學習活動中從始至終都應是自覺主動的行為者，而教師則應該成為一個高明的宏觀引導者。只有這樣才能在有限的課堂上提高教學效率。

二、不要把簡單的問題搞復雜。

熟悉數(shù)學課堂教學的人都知道，數(shù)學教師（尤其是高年級）最重要的教學技巧在于：精練！

比如對某一個數(shù)學概念也好，解題方法也罷。教師如果能在課堂上始終做到言簡意賅、清晰明了的話，那這位教師的學生將是幸福的，同時也是優(yōu)秀的。而很多時候，我們的教師為了把自己心中認為的重難點或易錯點在一節(jié)課中講清楚，會反復的、近似于無休止的強調(diào)。

任何知識點都想面面俱到，這只會導致一系列糟糕的后果：概念不清，判斷出錯，形成不了應有的知識結(jié)構(gòu)。最終還會把責任歸咎于學生，沒少聽到老師這樣的抱怨：“唉！都說了n遍了，還錯，真笨！”

想讓我們的學生能一口吃個胖子，這可能嗎？

這節(jié)課中，教學目標很明確，只要知道圓錐的體積公式是如何推導來的，在什么情況下是圓柱體積的1/3。而目前有很多教師在教學這節(jié)課時，花費了相當?shù)臅r間來進行繞口令式的練習“鞏固”，但效果是學生越搞越糊涂，不知所以。

其實，數(shù)學教學中很多更深刻的判別、推理能力，還是需要時間的，讓學生自己來逐步體會吧！

三、缺不了的真實。

每每談起公開課，很多老師（不管是上課的，還是聽課的）都會或多或少的去感受這節(jié)課的真實性。然而在這個紛繁復雜、標新立異的時代，體驗“真實”已不在容易。

或許，在很多專家看來，有的課會博得陣陣喝彩！但從一線教師的角度去看，就會是一節(jié)“中看不中用的花架子”！

曾經(jīng)聽過這樣一位教師開課。

教師在實驗操作前簡單的講解了一下，做實驗要注意的方法。之后就去讓學生去做實驗。當然，大部分材料都是一樣的，都是一些等底等高的圓柱和圓錐。只有一組的材料不等底等高。

這個時候，一位同學發(fā)言了：“是因為他們用的圓柱和圓錐不等底等高?！?/p>

因為每組同學只是在做自己的實驗，他們沒有經(jīng)歷各組間比較、交流、發(fā)現(xiàn)的過程。他憑什么來說某個小組發(fā)現(xiàn)的3倍關(guān)系是正確的，而另一小組發(fā)現(xiàn)的5倍關(guān)系是錯誤的呢！實驗操作的“一對一單挑”怎么好說明“等底等高的圓柱和圓錐”這個各小組材料間隱含的共性呢！

“圓錐的認識”一課是數(shù)學十二冊第二單元的教學內(nèi)容，它是在學生們認識了圓柱體積之后進行的教學內(nèi)容，因此它與圓柱體既有聯(lián)系又有區(qū)別。學生們有了學習圓柱體的知識與技能基礎(chǔ)，人是圓錐應不成問題，再加上學生們會在動手合作中進行學習，這是他們非常喜歡的學習方式。在對教材進行了充分地前端分析之后，教學設(shè)計我注重了以下幾點：一、抓住重點、難點進行教學設(shè)計，教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位。新課程的改革體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，但如何實現(xiàn)這一目標，需要教師能從學生學習的角度出發(fā)，學生想學什么，想怎樣學，這都應盡量滿足學生的要求。在認識圓錐體的基本特征時自己的設(shè)計是先認識底面，在認識側(cè)面，教師演示教具后再認識高。在學習中，有圓錐轉(zhuǎn)化到圓錐后，學生們先說出了高，我也就及時著學生先講高。本課的重點是認識圓錐的基本特征，推導出圓錐體積的計算公式。難點是利用圓柱與圓錐之間的關(guān)系推導出圓錐體積的計算公式。因此我設(shè)計在本節(jié)課上利用大量的時間充分讓學生們自己動手，通過學生自己動手削、觀察、猜想、推理、驗證等方法，找到圓柱與圓錐之間的關(guān)系，從而推導出圓錐體積的計算公式。把公式的應用這一教學任務放在了下一節(jié)課，這樣學生們會有更加充足的時間和空間動手探究。二、在教學過程中體現(xiàn)教師的主導地位。新課程倡導學生的主體地位的同時也提倡教師的主導地位。我理解教師的主導地位在數(shù)學課上體現(xiàn)教師要教會學生學習的方法，分析問題的方法。于是我在分析教材后，從難點出發(fā)，設(shè)計學生自學提示。讓“學生自己動手在一個圓柱中削出一個最大的圓錐，并觀察：1、圓柱、圓錐的什么相等？2、圓柱被削下去多少，還剩下多少？3、圓柱與圓錐的體積之間存在著什么關(guān)系？4、消下去的部分是留下的幾倍？通過自學提示的設(shè)計，讓學生在回顧削鉛筆的過程中切身感受圓柱與圓錐之間的密切聯(lián)系，從而順利地推導出圓錐體積的計算公式。三、教學中滲透德育教育。根據(jù)新課程標準中及學校教學工作中的要求，我在教學設(shè)計中滲透德育教育。通過教學活動使學生進一步切身體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學并不空洞，它與我們的實際生活緊密地聯(lián)系著。本課我滲透的德育思想是“事物之間是互相聯(lián)系的。”學生們在動手探究的實踐中體會到了，而且在課后的小結(jié)中自己總結(jié)了出來。教學下來感到基本比較順，在課中有幾點驚喜：一、學生們的想象力已經(jīng)初步形成，這對于學生們認識圖形很有幫助。這一點體現(xiàn)在：1、學生對“圓柱轉(zhuǎn)化成圓錐”的認識很清楚：在沒有課件演示的情況下，通過老師的講解：圓柱的上底面收縮變小，在收縮變小，最后收縮成了一個點，這樣圓柱也就轉(zhuǎn)化成了圓錐。學生們通過頭腦中的想象，很快地理解了這一知識點。2、對高的認識與測量：學生們通過觀察、測量，理解了圓錐側(cè)面積上的直線是扇形的半徑，但半徑不是圓錐的高，圓錐的高是看不見的，但是可以測量。3、直角三角形沿一條高旋轉(zhuǎn)一周之后就是圓錐。二、學生們的數(shù)學能力正在逐步地形成。通過學生們課上精彩的發(fā)言，體會到學生們已初步具備了推理的能力，并在利用這一能力進行新知的學習。三、教師的靈感更閃光。在原教案中，自己設(shè)計的是老師先進行演示圓錐的體積是圓柱體積的1/3，之后再讓學生們進行自學。在進行教學中，學生們對圓錐體的基本特正有了一定的了解后，自己突然有一種強烈的意識就是，先讓學生們進行實踐后老師再進行演示，效果一定會更好。果不其然，學習的效果真的很好。這使我再一次體會到老師靈活駕馭課堂會使學生有更大的收益。