學(xué)習中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習的，只是學(xué)習的方法和內(nèi)容不同而已。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

推薦英語送課下鄉(xiāng)心得體會實用一

一、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力

公開課設(shè)計過度常常會變成一場秀。但葉老師在處理各個環(huán)節(jié)時，從學(xué)生角度出發(fā)，腳踏實地地開展教學(xué)活動。如，一開始導(dǎo)入部分，直接呈現(xiàn)生詞，與學(xué)生一起復(fù)習已預(yù)習過的生詞，強調(diào)并舉例說明部分詞匯的用法與意義。引出break——break the rules of etiquette. 展現(xiàn)有關(guān)違反禮儀的一些行為，導(dǎo)出這單元重點語句：would you mind doing sth.?would you mind not doing sth.?學(xué)生參與談?wù)撊绾胃游竦靥岢稣埱蟆＿M而導(dǎo)入課文，從before reading，reading strategies， after reading到情景交際中的操練，最后落實到學(xué)生的寫作中，各個步驟環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。

二、學(xué)法指導(dǎo)貫穿始終

在整節(jié)閱讀課中，教師圍繞三個閱讀技巧，讓學(xué)生按各個要求逐步完成閱讀任務(wù)。如：

(1)look at the title and picture ， predict what we’ll read about.讀標題，預(yù)測文章內(nèi)容，完成選擇題。(2)read the first sentence， tell the statements “t”or “f”.讀每段落的第一句，做出判斷。(3)topic sentence.閱讀各段落，找出中心句。在學(xué)生回答各題時，葉老師不僅僅是讓學(xué)生說出答案，而且要求指出原因。這樣，借學(xué)生的嘴，不僅可以讓學(xué)生自己做出判斷，而且讓其他同學(xué)也了解了解題思路，進而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀學(xué)習技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，并為下一步的練習，埋好鋪墊。但是有幾個問題，課后我也一直在思考，如下所出，與大家共勉。

1.一節(jié)課堂教學(xué)是否要做到面面俱到?像本節(jié)課內(nèi)容容量較多，形式多樣，節(jié)奏較快，主要活動形式就是師生齊答?？偲饋盹@得整堂課很匆忙。

2.在practice部分，學(xué)生針對不同的情境進行具體的解決問題時，能否將活動形式改變成小組活動呢?讓每組學(xué)生選擇一個不同的場景，討論并解決問題，然后，通過report報告各組談?wù)摰慕鉀Q方案。最后要求每位學(xué)生選擇一個別組的情境方案，落實到寫作上。

推薦英語送課下鄉(xiāng)心得體會實用二

我說課的內(nèi)容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個單元.而第一單元是語言呈現(xiàn)單元.主要談?wù)摯蛘泻?，告別，介紹自己，這些內(nèi)容從生活實際出發(fā)，貼近生活，學(xué)生容易掌握，是學(xué)生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標準》一級目標要求學(xué)生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學(xué)生能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人，家庭和朋友的簡單信息.培養(yǎng)學(xué)生從初學(xué)英語開始就能學(xué)著用英語去做事情的能力.根據(jù)課標要求，教材特點，我確立本課的教學(xué)目標為:

1，語言知識目標

學(xué)習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，并做到語言準確，語調(diào)自然，說話有感情.

2，語言技能目標

創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力.

3，情感態(tài)度目標

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，激發(fā)他們學(xué)習的積極性.

培養(yǎng)孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學(xué)的了解.

4，學(xué)習策略目標

培養(yǎng)學(xué)生的注意力，觀察力，激發(fā)學(xué)生積極思維

通過游戲活動，培養(yǎng)對英語學(xué)習的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中，積極運用所學(xué)英語進行表達與交流.

教學(xué)重點:

1，學(xué)習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調(diào)自然.

2，了解學(xué)習英語的重要性.

教學(xué)難點:

能夠應(yīng)用所學(xué)知識與別人進行簡單的交流

教具，學(xué)具準備

lingling， sam， amy的頭飾.

多媒體課件

學(xué)情分析

一年級學(xué)生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主.由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學(xué)生只有對自己，對英語及其文化，對英語學(xué)習有積極的情感，才能保持英語學(xué)習的動力，并取得成績.因此我在教學(xué)中力爭至始至終關(guān)注學(xué)生情感，努力營造寬松和諧的氛圍.

教學(xué)方法

1，情境教學(xué)法

2，"任務(wù)型"教學(xué)法

3，smile教學(xué)法

4，tpr教學(xué)法.

學(xué)習方式

通過小組自主探究，小組合作交流的學(xué)習方式來主動學(xué)習和使用語言，形成有效的學(xué)習策略，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣.

推薦英語送課下鄉(xiāng)心得體會實用三

根據(jù)我個人學(xué)習和教學(xué)實踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認識：

1.“語言點問題”的設(shè)計與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀(或聽力訓(xùn)練)，了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

2.“整體理解性問題”的設(shè)計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設(shè)計部分“大問題”，促使學(xué)生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據(jù)學(xué)生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力

3.“趣味思考性問題”的設(shè)計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進一步促使學(xué)生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，形成積極的學(xué)習態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。

現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?

葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、促進者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢?

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

3、疑難問題明確講：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講：當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

5、總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準確。

推薦英語送課下鄉(xiāng)心得體會實用四

上半學(xué)期已經(jīng)過去，回望自我的教學(xué)，深深感到存在著很多的問題和不足，下半學(xué)期時光更緊，任務(wù)重，為了下學(xué)期的綜合復(fù)習做好充分的準備，我對上半學(xué)期的英語教學(xué)工作從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進行反思和總結(jié)，以便更好的做好下半學(xué)期的教學(xué)、復(fù)習工作。

存在的問題:

本學(xué)期由于是新接手的班級，學(xué)生的情景不是十分了解，他們的英語基礎(chǔ)如何，在之后的教學(xué)中才慢慢的顯現(xiàn)出來。我在自我的課堂中總感覺學(xué)生不能適應(yīng)自我的教學(xué)方式:學(xué)生上課回答問題不進取，參與教學(xué)活動的進取性不高。只是一味的聽教師講和做筆記。聽課效率不高。經(jīng)分析，原因是自我上課方式與學(xué)生以前的教師的教學(xué)方式不一樣，學(xué)生不能適應(yīng);課堂上我用的英語過多，語速過快，學(xué)生跟不上、聽不懂。而自我也沒有很好的了解學(xué)生的實際情景，學(xué)生不回答問題或不參與教學(xué)活動，只是一味的埋怨和批評，致使學(xué)生上課更不敢回答問題，生怕回答錯了以后教師會不高興。

反思:

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但能夠活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，從而最終提高學(xué)習的聽課效益;自我正好缺乏這方面的`運用;其次，課堂效益還體此刻如何設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習過程中要重視學(xué)習方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)資料。

2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。制定激勵性的英語學(xué)習效果評價制度，對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習、復(fù)習情景，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習。

4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，經(jīng)過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點，區(qū)別不一樣情景，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到

1。 學(xué)生對英語學(xué)習缺乏興趣、自信心和學(xué)習動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當一部分學(xué)生在聽新課時跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2。 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時光多。大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習缺乏主動性。

3。 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復(fù)習沒有個性化特點， 導(dǎo)致學(xué)習效果不明顯。

反思:

基于以上情景，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到:一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

對策一:英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標準化為具體的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主;對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補缺補差，幫忙學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有提高的，必須在班上進行表揚，給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重知識的活用訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習英語，學(xué)生在情景中很多實踐，用已知的學(xué)習未知的，很容易掌握所學(xué)資料。英語和其它功課一樣，需要多練多做。

對策二:良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫忙。我以前上課總期望學(xué)生能跟上教師的節(jié)奏和步伐，學(xué)生做不到是就容易沖動、發(fā)火，而使課堂氣氛顯得十分沉悶。所以，我將在今后的教學(xué)中注意控制自我的情緒，關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒呵斥他們，鼓勵他們的學(xué)習自信心和學(xué)習熱情。讓他們在自信中學(xué)習，在歡樂中提高。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，今后我要努力學(xué)習，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實踐，不斷反思。

對策三:培養(yǎng)良好的英語學(xué)習習慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預(yù)習，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把教師講的資料真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向教師或成績好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習要主次分明，主要學(xué)科課后時光分配相應(yīng)的因當多一些，異常是對英語學(xué)科，因為他畢竟不是語文。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過的知識點，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會貫通，僅有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。我也會在今后的工作中，多向其他英語教師請教，逐步改善自我的課堂教學(xué)模式。讓自我的課堂成為學(xué)生學(xué)習英語的一片樂土，幫忙他們不斷提高成績和運用英語的本事。

推薦英語送課下鄉(xiāng)心得體會實用五

一、開展送教下鄉(xiāng)活動的目的

開展送教下鄉(xiāng)活動，旨在為邊遠鄉(xiāng)校提供教學(xué)示范和專業(yè)支持，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補，增進城鄉(xiāng)教師的相互學(xué)習，既使上課教師從中得到磨練，又使聽課教師從中受到教益，從而實現(xiàn)雙惠雙贏。旨在幫助于農(nóng)村，服務(wù)于農(nóng)村，建立城鄉(xiāng)互幫互助的教研熱線，增強一線教師的教學(xué)教研意識，在我校掀起教學(xué)研討的熱潮。

二、送教下鄉(xiāng)活動的具體安排

本學(xué)期前下鄉(xiāng)的老師是臨汾五中的兩位老師，他們分別承擔九年級一個班的英語，八年級一個班的數(shù)學(xué)。為更好地了解城鄉(xiāng)差距，學(xué)到有效的教學(xué)模式，我校安排同學(xué)科老師兩周聽一次下鄉(xiāng)老師的課，然后舉行同學(xué)科老師評課活動，結(jié)合自己的教學(xué)，談收獲，談體會，談自身不足，寫出改進措施，寫出反思。

三、送教下鄉(xiāng)的意義

送教下鄉(xiāng)讓我 w w 們領(lǐng)略到城區(qū)優(yōu)秀教師高超的教學(xué)技藝和新課改給課堂教學(xué)帶來的勃勃生機，這將是對我們進行課堂教學(xué)最直接的培訓(xùn)。同時也將搭建成我們教師間交流的最好平臺，引發(fā)我們心靈深處的律動，并產(chǎn)生恒久的回應(yīng)。因為我們將在一起交流課改的實踐體驗和教學(xué)模式，交流教育理念和育人方式，取長補短，求得城鄉(xiāng)資源的共享和互補。

我們有理由堅信，隨著這項活動經(jīng)常開展和不斷完善，必將有力地推進中學(xué)段教育教學(xué)科研向縱橫拓展，日漸形成攜手共進，優(yōu)勢互補，上下聯(lián)動，資源共享，城鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升的可喜局面。

德國著名教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中意味深長地寫道:“教育正是借助于個人的存在，將個體帶入群體之中，如果一個人與更明朗、更充實的世界合為一體的話，人就能夠真正成為自己，并注入更新的生機?！睆囊欢ㄒ饬x上講，我們今天的活動正是讓我們的生命個體進入一個明朗、充實的區(qū)間，這樣我們教育生命將會有更多的生機、有更新的發(fā)展。

我們將以此為契機，從學(xué)生的認知規(guī)律和情感特征出發(fā)，立足校情，潛心探索，各求實效，走科研興教之路，努力開創(chuàng)我校教學(xué)科研工作新局面。

四、 送教下鄉(xiāng)活動的具體要求

1、切實明確開展此項活動的目的和意義，認真做好過程管理，切忌走過場、搞形式主義。

2、明確送教任務(wù)。對前來我校送教的教學(xué)能手和骨干教師的講課、說課，同學(xué)科教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研員進行評課、研討，此活動每學(xué)年期不得少于兩次，每次不得少于兩科。

3、實施新課程，宣傳新課改，為我校農(nóng)村教學(xué)走進新課程發(fā)揮引領(lǐng)和促進作用。

4、送教的同時，就地趁勢召開教學(xué)研討會，開展新課程大家談活動，營造研討氛圍，推進教學(xué)改革，提升我校教師的教育教學(xué)水平；

5 、鍛造青年教師。通過說課、上課、評課等研討活動，鍛煉和培養(yǎng)青年教師，讓上課者與聽課者都能受益，共同提高；

6、通過城鄉(xiāng)教師實行零距離的交流，融洽工作情感，增強活動的服務(wù)意識，從而使我校老師團結(jié)一體，昂揚向上的良好態(tài)勢。

7、為教師們提供相互交流的平臺，促進教師更快地成長。學(xué)習新理念、新思想、新方法，通過示范課、專題點評、互動點評，引導(dǎo)教師從實踐中學(xué)習，在反思中進步，不斷提高教育教學(xué)水平。