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心得體會(huì)
最新數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)范文(大全14篇)
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方案可以幫助我們規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向,明確目標(biāo)的具體內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)路徑。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的方案呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫(xiě),我們一起來(lái)了
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每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小編
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總結(jié)的選材不能求全貪多、主次不分,要根據(jù)實(shí)際情況和總結(jié)的目的,把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點(diǎn),又有一定普遍性的材料作為重點(diǎn)選用,寫(xiě)得詳細(xì)、具體。那么,我們?cè)撛?/div>
體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體
心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,我們一起來(lái)了解一下吧
學(xué)習(xí)中的快樂(lè),產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?那么下面我就給大家講一講心得體
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從某件事情上得到收獲以后,寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡?/div>
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當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常??梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文
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心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖?/div>
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當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫
最新數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)范文(大全14篇)
2023-11-12 14:59:46    小編:ZTFB

心得體會(huì)是在工作、學(xué)習(xí)、生活等方面得到的經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié),它可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己和改進(jìn)自己的表現(xiàn)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),要注重感性和理性的結(jié)合,既要有情感,又要有思考。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇一

《新課標(biāo)》指出:要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。在教學(xué)實(shí)踐中,我們愈發(fā)地感到,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫晨善鸬健耙皇て鹎永恕钡淖饔?。它可激起學(xué)生的情緒,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生把全身心投入到課堂活動(dòng)中去,在輕松愉快的氛圍中,接受和掌握知識(shí),陶冶情感,從而取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間在教師的語(yǔ)文教學(xué)中機(jī)械重復(fù)地學(xué)習(xí),必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的厭學(xué)情緒。相反,如果我們能夠改變學(xué)生“厭學(xué)”情緒,并激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的情感,那么,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛能將無(wú)法估量。那么,如何改變學(xué)生的“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢?為此,我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

尊重學(xué)生是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一條重要的原則,是完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。大量事實(shí)的研究表明,當(dāng)教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中以“絕對(duì)”權(quán)威自居時(shí),往往會(huì)采取不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式、方法或者行為來(lái)對(duì)待學(xué)生,從而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力,使學(xué)生產(chǎn)生情緒緊張、焦慮和缺乏自信心,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,必須尊重學(xué)生的自尊心,“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭”來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,以良好的心理正確對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生不僅是老師應(yīng)具備的職業(yè)道德,而且還是協(xié)調(diào)師生關(guān)系,保證良好語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的前提。

尊重學(xué)生重在尊重學(xué)生的人格,教師不能把自己的話(huà)當(dāng)作“絕對(duì)的真理”,正確看待學(xué)生對(duì)自己提出的意見(jiàn)和建議。利用業(yè)余時(shí)間與學(xué)生談心,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不足,并提出建議。有的學(xué)生不善于用口頭表達(dá),可以用局面的形式,譬如用紙條之類(lèi)的方式,讓學(xué)生寫(xiě)出自己心里的想法和對(duì)老師的建議,這樣,可以及時(shí)收到很多有價(jià)值的意見(jiàn)和建議。同時(shí),還可以把這些意見(jiàn)和建議歸納整理,以便在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作加以權(quán)衡和改進(jìn)。即使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很差,相信在相互尊重的語(yǔ)文課堂環(huán)境中,也會(huì)收到良好的效益,促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該追求這樣一個(gè)境界,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為深厚的學(xué)習(xí)興趣和情感。“樂(lè)學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū),也是教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該著力渲染的內(nèi)容。語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種美的享受,一種美的熏陶,它的每一個(gè)文字,每一個(gè)詞語(yǔ)里,都包含了中華民族的傳統(tǒng)知識(shí)和文化的美,甚至它的每一個(gè)文字,每一個(gè)詞語(yǔ)里都有著一個(gè)非常美的故事。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師必須經(jīng)常講一些古代現(xiàn)代關(guān)于語(yǔ)文方面的故事以及有關(guān)的知識(shí),使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣,熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,促使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文。課堂上還必須結(jié)合課文內(nèi)容,讓學(xué)生知道并感受語(yǔ)文知識(shí)在日常生活中的用途非常廣泛,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我能注意運(yùn)用具體的事例,去激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感,積極的情感能促進(jìn)學(xué)生的思考,促進(jìn)對(duì)學(xué)生各種智力因素的發(fā)揮,所以在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)求知情境。情境是人們對(duì)事物進(jìn)行形象感受的最為直接的方式和方法。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,能夠讓學(xué)生進(jìn)入角色理解文章中的人物形象,設(shè)身處地的感受人物內(nèi)心的精神世界。讓學(xué)生真正的感受到,“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”的真正含義。教師必須清楚,在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,要肯定學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容有自己獨(dú)特的感受和心理。同時(shí),教師在課堂教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)能夠增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容理解的情境,使學(xué)生能夠像演員一樣進(jìn)入自己的角色去感受,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心和樂(lè)趣。

要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中,要徹底擯除填鴨式的教學(xué)方法,讓學(xué)生全身心地投入到“活動(dòng)”當(dāng)中去。要讓每一個(gè)學(xué)生,每一個(gè)時(shí)候都動(dòng)起來(lái)。以文言文教學(xué)荀子的《勸學(xué)》為例。教師在課堂上要讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀,然后讓他們根據(jù)課文的注解疏通全文,整體感知文章的內(nèi)容。在理解文章的內(nèi)容之后讓學(xué)生再次朗自由朗讀幾遍。在朗讀疏通字句之后,接著就讓學(xué)生深入研究課文,進(jìn)行鑒賞性閱讀,并質(zhì)疑,與同學(xué)進(jìn)行交流辯論。教師收集有代表性的問(wèn)題在全班歸納總結(jié)。最后讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)實(shí)際,談?wù)勎覀儚奈闹袘?yīng)該得到什么思想上的啟迪。這樣的過(guò)程,基本體現(xiàn)閱讀的基本規(guī)律:感知————理解————評(píng)價(jià)————鑒賞————積累————遷移————?jiǎng)?chuàng)造。從接受美學(xué)的角度看,學(xué)生的個(gè)體的文本體驗(yàn)應(yīng)該是有個(gè)性的,我們要以后現(xiàn)代的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué),倡導(dǎo)開(kāi)放、多元的價(jià)值取向,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的獨(dú)具個(gè)性的見(jiàn)解,摒棄機(jī)械呆板和權(quán)威。

遷移情境,也就是營(yíng)造一個(gè)利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過(guò)特例示范,教師點(diǎn)撥,學(xué)生互激,教師講析以掌握新的知識(shí)的氛圍。這里,教師要了解學(xué)生的原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),即了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,并以此為基點(diǎn),設(shè)計(jì)新穎生動(dòng)的的例子(特例),進(jìn)行點(diǎn)撥講析,使學(xué)生掌握新的知識(shí)。比如教學(xué)孫犁的散文《黃鸝》,我們可以聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的有類(lèi)次寫(xiě)法的文章,比如茅盾的《白楊禮贊》、高爾基的《海燕》、袁鷹的《井岡翠竹》等,進(jìn)而通過(guò)作者對(duì)黃鸝的四次描寫(xiě)以及作者感情變化的分析,深入探討《黃鸝》是怎樣托物言志的。我們可以知道,這篇課文所謂的“物”就是黃鸝,黃鸝象征著美的事物,象征著美的化身,象征著藝術(shù)的化身。我們只有在江南那湖光山色的美麗的環(huán)境里才能“看到黃鸝的美麗的全部”,這是一種極致。黃鸝只有在這樣的美好的環(huán)境中才能體現(xiàn)它的全部的美麗,這含蓄地表達(dá)了文章的“志”,那就是:藝術(shù)乃至一切事物要在一定的環(huán)境中,才能發(fā)揮它的極致。分析了文章之后,我們又要總結(jié)出其中的規(guī)律,那就是象征手法的特點(diǎn):以具體的事物來(lái)表現(xiàn)一種抽象的意義,他們必須有相似點(diǎn)。到此,可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由發(fā)言,舉一個(gè)象征的例子,要求說(shuō)出象征義。接著讓學(xué)生以“小草”為題,寫(xiě)一偏托物言志的文章。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,達(dá)到能力遷移的目的。在教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并在特例的訓(xùn)練中教會(huì)學(xué)生遷移應(yīng)用,達(dá)到學(xué)于致用的目的。

問(wèn)題情境。心理學(xué)研究表明:?jiǎn)栴}性是思維的重要特征,思維火花總是圍繞著問(wèn)題進(jìn)行操作的,而人的思維發(fā)展水平取決于思維操作水平。以生動(dòng)有趣的故事或熟悉的生活實(shí)例或直觀形象的實(shí)驗(yàn)演示引出疑問(wèn),制造懸念,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?!苯處熑绨阎R(shí)創(chuàng)設(shè)成各種生動(dòng)有趣的情境,則會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)置有梯度性的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生思考,訓(xùn)練學(xué)生思維,這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最基本的做法。設(shè)置問(wèn)題注意要命中要害,體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn),難易程度符合學(xué)生的實(shí)際水平,太難不好,太易更不好,因?yàn)闆](méi)有達(dá)到訓(xùn)練的目的。如教學(xué)青岡卓行的《米駱?biāo)沟木S納斯》,上課伊始,教師可以多媒體展示斷臂維納斯的形象的畫(huà)面,讓學(xué)生說(shuō)出各自的.感覺(jué)(一定要說(shuō)實(shí)話(huà)),感覺(jué)美不美,肯定了學(xué)生不同的看法之后,接著話(huà)題一轉(zhuǎn),提出這樣的問(wèn)題:看來(lái)人們對(duì)美的看法是多種多樣的,今天我們就來(lái)看看日本作家青岡卓行的觀點(diǎn)是怎樣的,請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,找出表明了作者觀點(diǎn)的’中心句。這樣學(xué)生的注意力一下子便集中到問(wèn)題上來(lái)了。

質(zhì)疑情境。古人云:“學(xué)源于思,思源于疑?!蔽覀兘處熞獱I(yíng)造民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中大膽質(zhì)疑。所謂的問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維,不斷提出問(wèn)題。有人說(shuō)中國(guó)今天的教育是千人一面的教育,話(huà)雖偏激,卻也言中我們教育的致命弱點(diǎn)。我們的教育缺乏創(chuàng)新,缺乏個(gè)性!是的,中國(guó)由于受到封建宗法桎梏的束縛和傳統(tǒng)文化的制約,人對(duì)自我的追求往往是扭曲的,人最終得到的不是自我的獨(dú)立性,而恰恰是自我的消解。我們教育出來(lái)的人才大多個(gè)性不明,思維缺乏創(chuàng)新,缺乏獨(dú)立的人格力量??纯次覀兊恼n堂,有多少教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑?我們的教師習(xí)慣進(jìn)行的是印證式的教學(xué):精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,然后讓學(xué)生尋找答案,而且答案要和“標(biāo)準(zhǔn)答案”一致,否則就是錯(cuò)的??梢哉f(shuō),我們的學(xué)生的創(chuàng)造性在一次一次的印證中被殘忍地扼殺了。為此,我們的教學(xué)要開(kāi)放化多元化,讓我們的學(xué)生敢于標(biāo)新立異,不迷信權(quán)威,大膽提出疑問(wèn)。比如教學(xué)《米洛斯的維納斯》一文,面對(duì)作者的“它為了如此秀麗迷人,必須失去雙臂”的觀點(diǎn),我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的甚至可以是針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)。只要學(xué)生言之有理,我們就給予肯定。這樣做,其實(shí)就是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。

幽默情境。教師可通過(guò)生動(dòng)幽默、富有情感表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)描繪生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō):“教育最主要的、也是第一位助手的就是幽默。”教學(xué)幽默是一名教師的文化素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等的集中體現(xiàn),是成功的教育必不可少的基本條件。事實(shí)上,充滿(mǎn)情感色彩、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,直接關(guān)系著師生情感交流及和諧狀態(tài)的形成,使師生情感產(chǎn)生共鳴?!坝H其師,信其道,樂(lè)其學(xué)”,使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感,促使他們主動(dòng)發(fā)展。馬卡連柯說(shuō):“一個(gè)教師,如能用二十五種語(yǔ)調(diào),說(shuō)出同一句‘請(qǐng)你過(guò)來(lái),用不同的手勢(shì)、姿態(tài)說(shuō)這么一句話(huà),還愁學(xué)生有什么樣的情感世界不能把握呢?還擔(dān)心有什么情感奧秘不能夠了解呢?”今天的素質(zhì)教育,更是呼喚具有人文、情感素質(zhì)的教師。

合作情境。在教學(xué)過(guò)程中,要重視使學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng),形成相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛。這種情境具體體現(xiàn)討論式的學(xué)習(xí)和研究性的學(xué)習(xí)中。教師要善于設(shè)置具有思辯性的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是機(jī)械教條的,不僅僅是以上所談的幾點(diǎn)?!敖虒W(xué)情境是一種情境交融的氛圍,一種有形與無(wú)形組成的教學(xué)情意場(chǎng)。應(yīng)堅(jiān)持觸景生情”。(張熊飛教授《誘思探究教學(xué)》)教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)不同的情境,全程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要善于提出有價(jià)值的問(wèn)題,使學(xué)生既能形象的感受,又能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。當(dāng)學(xué)生求知的渴望被激發(fā)后,才能達(dá)到“一石激起千層浪”的效果,教師在課堂教學(xué)中就會(huì)得心應(yīng)手,教學(xué)效果就會(huì)明顯起來(lái)。語(yǔ)文知識(shí)的傳授離不開(kāi)創(chuàng)造性的提問(wèn),課堂提問(wèn)也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分,教師巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì),能夠檢測(cè)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的教學(xué)效果,同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的“樂(lè)學(xué)”情緒。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生有相當(dāng)?shù)暮闷嫘?,練?xí)的內(nèi)容要能夠從學(xué)生興趣心理上入手,引發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的渴望中尋找,達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)一步的鞏固和提高,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。提問(wèn)可以采取多種形式和方法,如口頭提問(wèn)、書(shū)面提問(wèn)、集體討論、學(xué)生自己設(shè)問(wèn)等形式和方法。還可以選擇一些較為簡(jiǎn)單的故事讓學(xué)生讀后給老師提問(wèn),然后再讓學(xué)生談自己的感想,讓學(xué)生感覺(jué)到課堂不只是教師的,也不是個(gè)別成績(jī)優(yōu)異者的,課堂是我們大家的課堂,我們?cè)谡n堂中應(yīng)發(fā)揮出自己應(yīng)有的能量。

1、情感性:即在創(chuàng)設(shè)中始終注意教師情感的投入。

語(yǔ)文課堂上的教師,他的教學(xué)語(yǔ)言、舉首投足都要富有情感,這是語(yǔ)文情境教學(xué)的基本內(nèi)涵之一。可以說(shuō)沒(méi)有情感就沒(méi)有情境,沒(méi)有語(yǔ)文課。白居易說(shuō):“感人心者,莫先乎情。”教師要善于運(yùn)用美文佳作中的人文精神,激起學(xué)生情感的共鳴。列寧說(shuō)過(guò):“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思考?!?/p>

2、主體性:情境的創(chuàng)設(shè)有有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

班級(jí)閱讀教學(xué)屬于教師指導(dǎo)下的學(xué)生群體閱讀,必須以每個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀為基礎(chǔ),通過(guò)討論,各抒己見(jiàn),在多向交流中撞擊出閱讀心得的火花。如果教師對(duì)課文的過(guò)多講解,必然擠掉或取代學(xué)生的獨(dú)立思考。

3、全員性:面向全體,就是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂(lè)。

要面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去。一些觀摩課多是尖子學(xué)生回答提問(wèn),差生跟不上趟,掩蓋著“濫竿充數(shù)”的漏洞。有人曾經(jīng)問(wèn)哈佛大學(xué)的校長(zhǎng),哈佛大學(xué)建校350年來(lái),最值得驕傲的是什么?哈佛大學(xué)校長(zhǎng)回答說(shuō):最值得驕傲的,不是造就了36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,也不是全美國(guó)500多家特大型企業(yè)一半以上的經(jīng)理是我們哈佛的學(xué)子,最值得驕傲的是哈佛的教育:它讓每一塊金子都閃閃發(fā)光,讓每一個(gè)從哈佛走出來(lái)的人都創(chuàng)造成功。

4、全程性:教學(xué)的自始自終,要自覺(jué)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

總之,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,離不開(kāi)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣,離不開(kāi)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“樂(lè)學(xué)”的情感。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師必須尊重學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生,并創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去感受中華民族語(yǔ)言文字的魅力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。尤其重要的是,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文“樂(lè)學(xué)”的情感的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感內(nèi)驅(qū),優(yōu)化課堂教學(xué),使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到大幅度的提高。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇二

教育也是一種教授育人的過(guò)程,可將一種最客觀的理解教予他人,而后在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中得以自己所認(rèn)為的價(jià)值觀。下面給大家分享初中數(shù)學(xué)的教學(xué)心得體會(huì),歡迎借鑒!初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1。

今年我擔(dān)任初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,面臨中考,面對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀,我深感責(zé)任重大,壓力很大。在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用,順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作總結(jié)如下:

一、提高教學(xué)質(zhì)量,認(rèn)真上好每一節(jié)課。

1、課前精心備課。認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施??紤]教法,解決如何把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2、組織好課堂教學(xué)。關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,所有的練習(xí)都進(jìn)行了重新組合才讓學(xué)生去做,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、認(rèn)真做好總復(fù)習(xí)工作。

1、重視基礎(chǔ)。

在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中,我一直非常關(guān)注對(duì)基礎(chǔ)的夯實(shí)。因?yàn)橹挥谢A(chǔ)搞扎實(shí)了,才能談得上提高。哪怕是在中考前一天,我仍告誡學(xué)生:答題時(shí),一定要先把會(huì)做的都做好,而且要確保正確率,在此基礎(chǔ)之上,再去鉆研哪些自己一時(shí)做不上來(lái)的問(wèn)題。

2、注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析。

在總復(fù)習(xí)中,學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的,針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析,強(qiáng)化學(xué)生的薄弱點(diǎn),同時(shí),通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救。錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程,是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果,教師認(rèn)真總結(jié),可以成為學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)中的重要組成部分,使學(xué)生領(lǐng)略解決問(wèn)題中的探索、調(diào)試過(guò)程,這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。

首先,要了解不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,有針對(duì)性的進(jìn)行講解。其次,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,提問(wèn)是重要復(fù)習(xí)手段,對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答,要分析其錯(cuò)誤的原因,加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí),課后的講評(píng)要抓住典型加以評(píng)述。

3、關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別予以關(guān)心,反復(fù)采取措施,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難,使他們經(jīng)過(guò)努力,能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求,成為一名合格的初中畢業(yè)生。首先,找他們促膝談心,把教師的愛(ài)傾注給學(xué)生,通過(guò)熱心、體貼、耐心的幫助,使學(xué)生體會(huì)到師生之間真摯情感,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。其次,在課堂教學(xué)中,特別在題目的選擇上要有梯度,符合他們的認(rèn)知水平,逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。同時(shí),有計(jì)劃、有針對(duì)性地做好課外輔導(dǎo)工作,并在班內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)中的互相幫助活動(dòng)。

三、存在問(wèn)題。

雖然采取了各種措施,各種方法,也盡力去做了,但工作中仍有不少失誤和不足之處。比如說(shuō):在對(duì)待學(xué)生時(shí),耐心不足,尤其是到后期,對(duì)于一些學(xué)困生,更是缺少耐心和細(xì)心;還由于初三時(shí)間緊,任務(wù)重,所以很難照顧到全體學(xué)生,只能盡量的去做到面向全體。

本學(xué)期,本人擔(dān)任八年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),本人以學(xué)校及各處組工作計(jì)劃為指導(dǎo);以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),提高師德水平為重點(diǎn),以提高教育教學(xué)成績(jī)?yōu)橹行模陨罨n改實(shí)驗(yàn)工作為動(dòng)力,認(rèn)真履行崗位職責(zé),較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù),現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)。

一方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、,不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平;另一方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論,努力提高業(yè)務(wù)能力。通過(guò)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)生觀,使我對(duì)新課改理念有了一個(gè)全面的、深入的理解,為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。

二、以身作則,嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律。

一方面,在工作中,本人能夠嚴(yán)格要求自己,模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,做到不遲到、不早退,不曠會(huì)。另一方面,本人能夠嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,不體罰,變相體罰學(xué)生,建立了良好的師生關(guān)系,在學(xué)生中樹(shù)立了良好的形象。

三、強(qiáng)化常規(guī),提高課堂教學(xué)效率。

本學(xué)期,本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié):在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材,把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn);了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),力求在備課的過(guò)程中即備教材又備學(xué)生,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),不放過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,精心制作多媒體課件(本學(xué)期本人共制作多媒體課件30個(gè)),備寫(xiě)每一篇教案;在課堂上,能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法,利用多種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向課堂40分要質(zhì)量,努力提高課堂教學(xué)效率;在課后,認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;在自習(xí)課上,積極落實(shí)分層施教的原則,狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng);同時(shí),進(jìn)行階段性檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)情,以便對(duì)癥下藥,調(diào)整教學(xué)策略。認(rèn)真參加教研活動(dòng),積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。一學(xué)期來(lái),本人共聽(tīng)課32節(jié),完成了學(xué)校規(guī)定的聽(tīng)課任務(wù)。

四、加強(qiáng)研討,努力提高教研水平。

本學(xué)年,本人參加省級(jí)教研課題“開(kāi)放性問(wèn)題學(xué)習(xí)的研究”的子課題及縣級(jí)課題開(kāi)放性教學(xué)課型的研究的子課題的研究工作,積極撰寫(xiě)課題實(shí)施方案,撰寫(xiě)個(gè)案、教學(xué)心得體會(huì),及時(shí)總結(jié)研究成果,撰寫(xiě)論文,為課題研究工作積累了資料,并積極在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。在課堂教學(xué)中,貫徹新課改的理念,積極推廣先進(jìn)教學(xué)方法,在推廣目標(biāo)教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法等先進(jìn)教法的同時(shí),大膽進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得到充分的發(fā)揮,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

五、正視自我,明確今后努力方向。

本次期末考試,我所帶班成績(jī)相對(duì)其它平行班而言,有一定的差距,本人認(rèn)真進(jìn)行了反思,原因主要有以下幾個(gè)方面:

2、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位;

3、對(duì)差生的說(shuō)服教育缺乏力度,雖然也抓了差生,但沒(méi)有時(shí)時(shí)抓在手上。

4、教學(xué)中投入不夠,沒(méi)能深入研究教材及學(xué)生。

下學(xué)期改進(jìn)的措施:

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí),在推廣先進(jìn)教學(xué)方法、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),努力提高課堂教學(xué)的效率。

2、狠抓檢查,落實(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。將差生時(shí)時(shí)放在心上,抓在手上;

3、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,開(kāi)闊學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生思路,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;

4、采取措施,加強(qiáng)訓(xùn)練,落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理教育,努力教學(xué)提高成績(jī)。

6、群體育人方面的工作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。特加是要加強(qiáng)與班主任之間的聯(lián)系,共同解決所任班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)方面存在的問(wèn)題。

轉(zhuǎn)眼間又是一個(gè)學(xué)期的結(jié)束,回顧本學(xué)期的工作,有成功的喜悅,也有值得思考的地方。

本學(xué)期我支教到兵營(yíng)中心學(xué)校擔(dān)任九年級(jí)一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué),在教學(xué)認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。充實(shí)自己的頭腦,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用,不斷提高,在新的教學(xué)環(huán)境中,不斷研究課堂教學(xué),順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作做一下小結(jié)。

一、學(xué)生情況。

九年級(jí)上期是初中三年的關(guān)鍵時(shí)刻,學(xué)生取得好成績(jī)才是最重要的事情。但是本屆九年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力相對(duì)較弱,且班級(jí)兩極分化還很?chē)?yán)重。到目前經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的提高,學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了許多。今后還應(yīng)該在這方面多多研究。

二、教學(xué)工作方面。

1、備好課。本學(xué)期我每一節(jié)課前都認(rèn)真了解學(xué)生情況,對(duì)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握好的基礎(chǔ)上,及時(shí)的補(bǔ)充他們的缺陷,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些知識(shí),怎樣才能教會(huì)他們。

2、在課堂上,組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,精講多練。

3、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、準(zhǔn)備多媒體資源、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

4、為了提高教學(xué)質(zhì)量,我還利用業(yè)余時(shí)間做好潛能生輔導(dǎo)工作。初中階段的潛能生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問(wèn)題,就要抓好這一部分學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,做到了從友善開(kāi)始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫助整理衣服。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和這一部分生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重;還有在批評(píng)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔悖c學(xué)生的距離。

三、期末復(fù)習(xí)工作面向全體學(xué)生。

1、盡量讓學(xué)生多練,加強(qiáng)解題過(guò)程訓(xùn)練。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,促進(jìn)記憶。

2、注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析。

在復(fù)習(xí)中,學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免,我針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析,通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救;錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程,是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果,認(rèn)真總結(jié),可以成為學(xué)生知識(shí)能力的重要組成部分,使學(xué)生領(lǐng)略解決問(wèn)題中的探索、調(diào)試過(guò)程,這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。

首先,為預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生,我了解不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,調(diào)查中發(fā)現(xiàn):

(1)審題能力差;

(2)分析能力差;

(3)缺少創(chuàng)新思維。

并針對(duì)以上情況進(jìn)行了單獨(dú)輔導(dǎo),效果較好。

其次,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,提問(wèn)是種重要復(fù)習(xí)手段,對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答,分析其原因進(jìn)行有針對(duì)性的講解,這樣達(dá)到利用反面知識(shí)鞏固正面知識(shí)。

最后,課后的講評(píng)我抓住典型加以評(píng)述,效果很好。

四、自我提高。

本學(xué)期在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn),并及時(shí)形成了部分材料。

在本學(xué)期我嚴(yán)格要求自己,堅(jiān)持崗位練功,在教學(xué)中,重視研究新情況下如何教學(xué)的問(wèn)題。并利用業(yè)余時(shí)間讀了幾本教育教學(xué)著作并做了學(xué)習(xí)筆記和讀書(shū)的心得筆記,學(xué)習(xí)與借鑒對(duì)自己有用的教育學(xué)生的方法。

總之,初三上學(xué)期是中考前重要的教學(xué)階段,也是學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)的一個(gè)階段,是學(xué)生成績(jī)迅速偽降低、穩(wěn)定、提高的一個(gè)階段。在這個(gè)階段,我堅(jiān)持一個(gè)都不放棄,這也是我校十年來(lái)所堅(jiān)持的。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇三

第一段:引言(100字)。

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)是現(xiàn)代教育中一種非常重要的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景,學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在我教學(xué)生物課程的過(guò)程中,我也嘗試了一些情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的方法,取得了一定的效果。在這篇文章中,我將分享一下我對(duì)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的體會(huì)和心得。

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)是通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實(shí)生活場(chǎng)景相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)造出一種模擬的真實(shí)體驗(yàn),從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的積極性和效果。例如,在教學(xué)生物的過(guò)程中,我曾經(jīng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自然觀察的情景,讓他們親身體驗(yàn)到了動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化,從而更加深入地了解植物的生理過(guò)程。

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)。首先,它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),學(xué)生們會(huì)更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,因?yàn)樗麄兡軌蛴H身體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。其次,情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。在模擬的情景中,學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,這樣能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。最后,情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠提高學(xué)生的記憶力和理解力。通過(guò)親身體驗(yàn)和模擬操作,學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻,理解也更加透徹。

在我的教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的方法。例如,在教學(xué)關(guān)于人體呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容時(shí),我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬呼吸活動(dòng)的情景。我將教室分成若干小組,每個(gè)小組代表一個(gè)肺泡。我在每個(gè)肺泡里放入了一些棉花,然后要求學(xué)生用吸管代表呼吸道將肺泡里的空氣吸出,再用力吹入,看看棉花是否被吹動(dòng)。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生們能夠更加直觀地感受到呼吸活動(dòng)的實(shí)際過(guò)程,更好地理解呼吸系統(tǒng)的組成和功能。

第五段:總結(jié)(200字)。

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法。通過(guò)模擬真實(shí)的場(chǎng)景,學(xué)生能夠更加深入地理解所學(xué)的知識(shí),并且能夠更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中。在我的教學(xué)實(shí)踐中,情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)取得了一定的效果。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和思維能力,提高了他們的記憶力和理解力。因此,我將繼續(xù)在教學(xué)中運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的方法,以期能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇四

情景創(chuàng)設(shè)是一種教學(xué)方法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景和情境,將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合,幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。作為一位教師,我在教學(xué)中多次嘗試了情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法,并獲得了一些心得體會(huì)。以下是我對(duì)于情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)分享。

首先,情景創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我教授英語(yǔ)課程時(shí),我經(jīng)常利用情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)。比如,在學(xué)習(xí)購(gòu)物對(duì)話(huà)的時(shí)候,我會(huì)模擬一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景,讓學(xué)生扮演顧客和店員進(jìn)行交流,通過(guò)身臨其境的感受,學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),他們的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。同時(shí),情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法也給學(xué)生提供了一個(gè)與教師和同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì),他們可以在互動(dòng)中學(xué)習(xí),這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次,情景創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)教育中,我常常利用情景創(chuàng)設(shè)來(lái)讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。比如,在教學(xué)解方程時(shí),我會(huì)設(shè)計(jì)一些真實(shí)的問(wèn)題,例如一輛汽車(chē)從A地出發(fā)到B地的時(shí)間和速度的關(guān)系,讓學(xué)生將所學(xué)的方程知識(shí)應(yīng)用到解決這一實(shí)際問(wèn)題中。通過(guò)實(shí)際操作和應(yīng)用,學(xué)生可以更加深入地理解數(shù)學(xué)的概念和方法,提高他們的應(yīng)用能力。

再次,情景創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生的合作與交流能力。在語(yǔ)文課程中,我嘗試將情景創(chuàng)設(shè)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)生在小組內(nèi)共同完成一些任務(wù)。比如,在學(xué)習(xí)古文閱讀時(shí),我將學(xué)生分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)解讀一篇古文,并進(jìn)行討論和展示。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以相互借鑒和支持,培養(yǎng)他們的合作與交流能力。同時(shí),情景創(chuàng)設(shè)也為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì),通過(guò)展示,學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn),提高他們的表達(dá)能力。

最后,情景創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在藝術(shù)教育中,我經(jīng)常利用情景創(chuàng)設(shè)來(lái)開(kāi)展繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)。比如,在學(xué)習(xí)色彩搭配的時(shí)候,我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)不同的情景和主題創(chuàng)作自己的畫(huà)作,讓學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的藝術(shù)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)他們的審美和特色,提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

綜上所述,情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力,促進(jìn)他們的合作與交流能力,同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。作為一位教師,我將繼續(xù)探索和應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法,為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇五

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略?!皵?shù)學(xué)情境”是含有數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的情境,同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景,它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出,也能為數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,許多老師把創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)作激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要手段,“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。那么如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、新穎有趣且富有思考價(jià)值的教學(xué)情境呢?下面,我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、借助生動(dòng)故事創(chuàng)設(shè)情景。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索新知。如為在教學(xué)《圓柱的體積》時(shí),首先讓學(xué)生講“曹沖稱(chēng)象‘的故事,使學(xué)生懂得要用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)解決問(wèn)題。然后,想到要想求圓柱的體積,要先把圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體,從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式。這樣,從熟悉的故事入手,有利于學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)習(xí)新知。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望創(chuàng)設(shè)情景。

良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段,創(chuàng)設(shè)情境時(shí),我在注重生動(dòng)有趣的同時(shí),更緊扣教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引起思考,并對(duì)以后課程的展開(kāi)起到導(dǎo)向作用。例如:我在教學(xué)”圓的面積“時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的”激情導(dǎo)入“:”一只羊被它的主人用一根長(zhǎng)5米的繩子栓在草地上,問(wèn)小羊能夠活動(dòng)的.范圍有多大?小羊能夠活動(dòng)的最大面積是一個(gè)什么圖形?如何求這個(gè)圓的面積呢?這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)我提出的問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們的這種強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突觸發(fā)了他們想弄懂問(wèn)題的決心。接下來(lái),他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、研究探討,明白了圓的面積的計(jì)算方法。

三、捕捉生活資源創(chuàng)設(shè)情景。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。我們農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有繁華的街市,沒(méi)有琳瑯的商品,課堂上沒(méi)有精美的教具,但我們有著豐富的教學(xué)資源,我們農(nóng)村教師應(yīng)該有意識(shí)地將這些“鄉(xiāng)土”資源開(kāi)發(fā)出來(lái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問(wèn)題情景,讓學(xué)生在逼真的情景中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。例如,在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時(shí),根據(jù)教科書(shū)中情景的意義選擇一個(gè)農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)。秋天到了,苞米成熟了。昨天老師回到家里,蒸熟了20個(gè)苞米(出示早已畫(huà)好的20個(gè)苞米示意圖),今天早上又蒸熟了5個(gè)苞米(再在黑板上畫(huà)5個(gè)苞米),根據(jù)這些條件,可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?我想,創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情景,遠(yuǎn)比教師將情景圖改變成應(yīng)用題,更能喚起學(xué)生思考的欲望。

四、實(shí)物直觀演示創(chuàng)設(shè)情景。

最直觀的教學(xué)手段莫過(guò)于實(shí)物模型,它能體現(xiàn)教學(xué)原則中的直觀性原則。對(duì)于抽象理論,通過(guò)實(shí)物演示,可以使學(xué)生一目了然,收到事半功倍的效果。

實(shí)物演示情景在小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的尤為突出。數(shù)學(xué)較之其他學(xué)科有著嚴(yán)密的邏輯性,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在活動(dòng)中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題,從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),掌握學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí),我安排學(xué)生動(dòng)手切蘿卜,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決“怎樣使圓柱體轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方體”這個(gè)問(wèn)題,從而理解和掌握了圓柱體的體積公式。這種利用實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)在生活中”,“在生活中學(xué)”的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,聰明才智得到了充分的發(fā)揮。

五、在“多變”中創(chuàng)設(shè)情景。

情景創(chuàng)設(shè)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,開(kāi)拓創(chuàng)新能力。“多變”就是在教學(xué)中對(duì)典型的問(wèn)題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的演變,使學(xué)生逐步理解和掌握此類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性,也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終感到“新”、“奇”,由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如:學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后,出示下列變式練習(xí):根據(jù)所給條件,列出算式:圖書(shū)角有文藝書(shū)48本,(),科技書(shū)有多少本?條件:(1)文藝書(shū)比科技書(shū)多20%,(2)科技書(shū)比文藝書(shū)多20%,(3)文藝書(shū)比科技書(shū)少20%,(4)科技書(shū)比文藝書(shū)少20%,(5)科技書(shū)是文藝書(shū)多20%,(6)文藝書(shū)是科技書(shū)的20%.這樣的變換使學(xué)生再度陷入問(wèn)題的探索之中,而且這種“多變”中,將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,為學(xué)生思維潛力的發(fā)揮起到一個(gè)創(chuàng)景設(shè)情的作用。

情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于一堂課的始終,其方法和途徑也是多種多樣的。還有利用游戲創(chuàng)設(shè)情境、利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景、通過(guò)設(shè)立疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演創(chuàng)設(shè)情景、電腦模擬創(chuàng)設(shè)情景、圖畫(huà)再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景等等,創(chuàng)設(shè)情境雖不是目的,但沒(méi)有情境的創(chuàng)設(shè),就很難激活學(xué)生的思維。因此,教師必須精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,使之成為課堂教學(xué)的潤(rùn)滑油、催化劑。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇六

第一段:引入情景教學(xué)的重要性(200字)。

情景教學(xué)是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境緊密結(jié)合,通過(guò)創(chuàng)造真實(shí)的情景,提供模擬的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生能夠身臨其境地參與其中。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了情景教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了有效激發(fā),他們更加樂(lè)于參與課堂,對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了更深刻的理解。

在我的英語(yǔ)課堂上,我經(jīng)常使用情境教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的日常交際用語(yǔ)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小餐館的情景,并邀請(qǐng)學(xué)生扮演服務(wù)員和顧客的角色,在真實(shí)的場(chǎng)景下進(jìn)行角色扮演和交流。通過(guò)這種方式,學(xué)生能夠在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流,提升了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。我發(fā)現(xiàn),在情境教學(xué)的引導(dǎo)下,學(xué)生更愿意用英語(yǔ)進(jìn)行交流,對(duì)提高他們的語(yǔ)言水平起到了很好的促進(jìn)作用。

通過(guò)情境教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力得到了激發(fā)。在情境中,學(xué)生不再僅僅是被動(dòng)接受知識(shí),而是要主動(dòng)思考、解決問(wèn)題。在推動(dòng)他們解決真實(shí)情境中的問(wèn)題的過(guò)程中,他們不斷思考和探索,形成了獨(dú)特的見(jiàn)解和解決方案,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。同時(shí),學(xué)生也表達(dá)了他們對(duì)情境教學(xué)的喜愛(ài)和肯定,他們覺(jué)得這種教學(xué)方式更加有趣有趣、有意義,并希望老師能夠繼續(xù)運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)。

盡管情境教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造力方面取得了成功,但它也有一些局限性。首先,情景教學(xué)需要教師進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和組織,需要更多的時(shí)間和資源,給教師帶來(lái)了一定的壓力。其次,情境教學(xué)往往在偏重實(shí)踐的過(guò)程中稍顯理論薄弱,學(xué)生有時(shí)會(huì)在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)困惑。因此,在實(shí)施情景教學(xué)時(shí),教師應(yīng)注意平衡理論與實(shí)踐,提供必要的理論支持和指導(dǎo),確保學(xué)生的全面發(fā)展。

在實(shí)踐中,情離教學(xué)展示了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、主動(dòng)性和實(shí)踐能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。然而,在教師實(shí)施情境教學(xué)的過(guò)程中也要克服一些困難,確保課堂的理論與實(shí)踐相結(jié)合。未來(lái),我將繼續(xù)探索和研究情境教學(xué)在不同學(xué)科和不同教材中的應(yīng)用,不斷完善和優(yōu)化我的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí),我也愿意與其他教師分享我的情景教學(xué)心得體會(huì),共同推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇七

一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破與實(shí)現(xiàn),是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成關(guān)健。課堂教學(xué)過(guò)程中,由點(diǎn)到面、有淺入深、承上啟下、環(huán)環(huán)緊扣、條理清晰,讓學(xué)生聽(tīng)得清楚,學(xué)得明白,想的深入,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。尤其對(duì)于初中來(lái)說(shuō),教師的主導(dǎo)既要作用于中差生,又要充分發(fā)揮優(yōu)等生。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,要保護(hù)他們學(xué)習(xí)的熱情,提高他們學(xué)習(xí)的信心;對(duì)于優(yōu)等生要善于發(fā)掘他們的能力,放手讓他們解決一些難度較大的問(wèn)題,加大思維的訓(xùn)練力度。

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中,合理有效的評(píng)價(jià)也是提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的有力手段。教師應(yīng)從學(xué)生知識(shí)的掌握、方法創(chuàng)新、習(xí)慣形成等多方面進(jìn)行全面的激勵(lì)評(píng)價(jià)。使學(xué)生感受到老師的關(guān)心,體會(huì)到對(duì)進(jìn)步的肯定,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力和糾錯(cuò)能力。

一句鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)贊美的眼神、一次充滿(mǎn)贊許的點(diǎn)頭肯定。讓學(xué)生在激勵(lì)評(píng)價(jià)中充滿(mǎn)自信,在激勵(lì)評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅,獲得成功的感受!

作為一名教師,只有通過(guò)教學(xué)反思,積極地更新傳統(tǒng)的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。同時(shí),在具體的教學(xué)實(shí)踐中,創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境,著力探究開(kāi)展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的途徑和辦法,把課堂教學(xué)改革引向深入。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇八

摘要:數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,初中數(shù)學(xué)更是在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要的作用,是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。由于新課程改革的不斷發(fā)展,人們對(duì)教師教學(xué)方法的多樣性提出了更高的要求,因此情景教學(xué)受到了人們的青睞,將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,可以創(chuàng)建具體的數(shù)學(xué)情景,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前,從而提高整體學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞:情景教學(xué);初中數(shù)學(xué)。

情景教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)各種有趣的教學(xué)手段,創(chuàng)建一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情景,將抽象的知識(shí)具體地展現(xiàn)出來(lái),同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,從而引導(dǎo)學(xué)生找到解決實(shí)際問(wèn)題的方法,不斷開(kāi)拓學(xué)生的思維,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不斷提高自身的認(rèn)知能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,在親身經(jīng)歷、感受以及觀察的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)模式的意義。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)模式的開(kāi)展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,要求教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)校教學(xué)的設(shè)備條件,結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),這種教學(xué)模式可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生積極地參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生從被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)到主動(dòng)地去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究,變被動(dòng)為主動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生需要掌握很多的數(shù)學(xué)概念,數(shù)學(xué)概念也是學(xué)好數(shù)學(xué)的首要任務(wù)。在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教材中,一些公式和定理比較復(fù)雜,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。在學(xué)習(xí)概念的過(guò)程中,通過(guò)創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的情景,可以讓學(xué)生在具體的'情景中更好地理解、觀察和對(duì)比,從而更深入地理解各種概念的規(guī)律和運(yùn)用,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.提高學(xué)生綜合能力。當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求越來(lái)越高,而開(kāi)展情景教學(xué)模式不但可以使學(xué)生對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情與激情,還能提高學(xué)生的思維能力,并且在自己的歸納總結(jié)中學(xué)到知識(shí),可以有效提高學(xué)生的綜合能力和對(duì)知識(shí)的探究能力,學(xué)到的不僅僅是知識(shí),更是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。而且在這個(gè)過(guò)程中還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的。

二、創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的方法。

1.創(chuàng)建數(shù)學(xué)情景需要遵循的原則。教師在創(chuàng)建情境的過(guò)程中要把握好三個(gè)原則,科學(xué)性原則、激勵(lì)性原則以及應(yīng)用性原則。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,明確情境創(chuàng)設(shè)的目的,同時(shí)注重學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于初中生比較好動(dòng),心理發(fā)育還不成熟,沒(méi)有形成系統(tǒng)的抽象思維,所以在開(kāi)創(chuàng)情境教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該考慮到學(xué)生的知識(shí)水平結(jié)構(gòu),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,進(jìn)行新舊知識(shí)的良好銜接。

2.充分利用多媒體創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛,多媒體中的圖像、聲音以及視頻等都可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較抽象或者難以理解的內(nèi)容用具體的情境展現(xiàn)出來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),讓學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)“同底數(shù)的冪的乘法”的時(shí)候,這本身就一堂比較枯燥的課程,學(xué)習(xí)起來(lái)也具有一定的難度,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以充分利用多媒體把學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化,可以沿用古代俄羅斯民間故事,用多媒體的形式表現(xiàn)出來(lái),首先放映出一張圖片,一個(gè)老太太手里拿著6根拐杖,第二張圖片是每個(gè)拐杖上有6個(gè)樹(shù)杈,第三張圖片,是每個(gè)樹(shù)杈上掛了6個(gè)水果籃,第四張圖片,每個(gè)水果籃中放了6個(gè)香蕉,問(wèn)一共有多少個(gè)香蕉?通過(guò)多媒體將這個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容故事化,創(chuàng)建具體的故事情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而在學(xué)生的好奇心下展開(kāi)同底數(shù)的冪的乘法的學(xué)習(xí),讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

3.創(chuàng)建生活化情境。生活各處都是數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活中的情景,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易理解,同時(shí)也便于接受。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,教師可以設(shè)計(jì)生活化場(chǎng)景,讓學(xué)生從生活化的場(chǎng)景中學(xué)習(xí),不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,而且可以拉近教師與學(xué)生的距離,有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活是息息相關(guān)的,所以教師可以創(chuàng)建生活化的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),生活化的教學(xué)情景還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有所提高。這也要求教師能夠把生活中的例子要巧妙地融入到教學(xué)過(guò)程中去,只有這樣,學(xué)生才能在有趣的生活情景中學(xué)習(xí),進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。例如,在學(xué)習(xí)“平面圖形的密鋪”時(shí),教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些平面圖形紙,在上課時(shí),可以創(chuàng)建一個(gè)具體的生活化情景“假如同學(xué)們家要裝修新房子,那么你會(huì)如何鋪設(shè)你家的地板呢?”然后讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行密鋪,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性一下調(diào)動(dòng)起來(lái),他們會(huì)用自己準(zhǔn)備好的圖形紙?jiān)谡n桌上開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)各種多邊形進(jìn)行拼接,在這個(gè)拼接的過(guò)程中就是學(xué)生對(duì)平面圖形的密鋪的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)建生活化的情景,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情景,可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中的意識(shí),鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),從而達(dá)到更好的教學(xué)效果,培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的人才。

參考文獻(xiàn):

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇九

摘要(詳見(jiàn)正文)。

關(guān)鍵詞。

二、問(wèn)題情景教學(xué)在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的意義。

參考文獻(xiàn)。

以下是正文。

摘要:“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,有了問(wèn)題,思維才有方向;有了問(wèn)題,思維才有動(dòng)力;有了問(wèn)題,思維才有創(chuàng)新?!丁闭n程標(biāo)準(zhǔn)》把創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,善于在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,使學(xué)生的思維總處于“一波未平一波又起”的積極狀態(tài),始終主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}情景;意義;創(chuàng)設(shè);原則;方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?!币虼耍诮虒W(xué)中教師要善于將生活與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系在一起,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活很貼近,生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如在教學(xué)“物體分類(lèi)”一課時(shí),可創(chuàng)設(shè)情景:課前在學(xué)生課桌上雜亂無(wú)章地堆放著許多形狀不同、顏色不同、用途不同的紙張。上課伊始,問(wèn):“同學(xué)們,課桌上這些紙片影響了我們上課,請(qǐng)你們想想辦法該怎么辦?”學(xué)生七嘴八舌地議論開(kāi)了:“把它們?nèi)拥嚼袄铩!薄安恍?,如果以后還要用怎么辦?!薄拔覀兛梢砸活?lèi)一類(lèi)的把它們分開(kāi)?!币皇て鹎永?,學(xué)生們都同意這種做法。教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)“:如果要你們整理課桌上的紙片,你們打算怎樣整理?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試一試?!边@樣,“分類(lèi)”就不再是教師的主觀要求,而是學(xué)生的實(shí)際需要。不僅激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的積極心理,而且生活化的問(wèn)題情景為學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)、解決實(shí)際問(wèn)題提供了可能,學(xué)生“跳一跳,都能摘到果子。”

人的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,目的是讓學(xué)生產(chǎn)生驚、奇、疑的狀態(tài),從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

這里的“問(wèn)題”不同于“問(wèn)題解決”中的“問(wèn)題”,前者包括后者;除此之外,還包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律(甚至自然界的規(guī)律)以及學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的各種疑問(wèn)等等,“問(wèn)題情景”包括以下兩層含義:

1、“問(wèn)題情景”能促使學(xué)生積極主動(dòng)地、自由地去想象、思考、探索,去解決問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并伴隨著一種積極的`情感體驗(yàn).這種情感諸如對(duì)于知識(shí)的渴求,對(duì)于客觀世界的探索欲望和激情,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮以及對(duì)教師的熱受,等等。我們應(yīng)該把“情感——能力——知識(shí)”模式,即把“情感”作為首要的教育目標(biāo).這看似偏激,但確是有感而發(fā):當(dāng)一名學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后,他所獲得的最寶貴的東西是什么?第一,正確的人生觀;第二,終生的求知欲和好奇心;第三,自學(xué)的能力.前兩條的培養(yǎng)都要涉及到情感問(wèn)題;培養(yǎng)情感要靠各種“情景”的設(shè)置.這也正是近年來(lái)人們關(guān)注“情景教學(xué)”的原因。

2、“問(wèn)題情景”是數(shù)學(xué)概念賴(lài)以產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景,是產(chǎn)生某一數(shù)學(xué)概念的源頭。陳重穆先生在《淡化形式,注重實(shí)質(zhì)》一文中提出,不要把概念放在最前面,這不符合認(rèn)識(shí)規(guī)律;要把問(wèn)題背景放在前面,即在呈現(xiàn)概念之前,首先應(yīng)呈現(xiàn)與之相關(guān)的足夠的材料,使數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)思想方法從其中自然地產(chǎn)生出來(lái),而不是教師和課本強(qiáng)加給學(xué)生的。

二、問(wèn)題情景教學(xué)在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的意義。

(一)問(wèn)題情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題情景教學(xué)一開(kāi)始就提出了起關(guān)鍵作用的、學(xué)生自己能夠解決的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問(wèn)題。

(二)問(wèn)題情景教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生積極思考問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn),有了問(wèn)題才會(huì)去思考,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生的向心力,促使他們積極思考。問(wèn)題情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)概念的形成過(guò)程、解題的分析思考過(guò)程和規(guī)律的揭示過(guò)程,把學(xué)生的思維集中到問(wèn)題的探索研究上來(lái),使學(xué)生容易想進(jìn)去,學(xué)進(jìn)去,從中嘗到思考的樂(lè)趣。真正做到把興趣還給學(xué)生,把魅力還給數(shù)學(xué)。

(三)問(wèn)題情景教學(xué)使“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則得到了很好的貫徹。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題、獨(dú)立分析、解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生之間互相研討問(wèn)題,大膽向教師提問(wèn)題或提出創(chuàng)見(jiàn)性的觀點(diǎn),根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題,有針對(duì)性地組織討論、辨析,并在關(guān)鍵處予以點(diǎn)撥。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相互作用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

產(chǎn)生一種愉悅的心境,享受成功帶來(lái)的快樂(lè),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣無(wú)疑是有積極意義的。

1、語(yǔ)言明確具體:設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具體,避免空洞,語(yǔ)言要準(zhǔn)確,不能含糊不清。2、針對(duì)性強(qiáng):問(wèn)題情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,緊扣教材中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)。3、啟發(fā)性:應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),提出問(wèn)題應(yīng)達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的。4、新穎有趣:奇特而有趣的問(wèn)題易引起學(xué)生注意。5、富有挑戰(zhàn)性:提出的問(wèn)題要難度適中,在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。如在學(xué)習(xí)直線(xiàn)與平面平行時(shí),我設(shè)置這樣的問(wèn)題:現(xiàn)在假如你是一名高級(jí)技工,需要在教室安裝電棒,請(qǐng)問(wèn),你怎樣安裝才能使懸在半空中的電棒與天花板平行?學(xué)生憑觀察、猜測(cè)回答:“只要懸掛電棒的兩根線(xiàn)一樣長(zhǎng),電棒與天花板就會(huì)平行”。老師接著問(wèn):為什么?學(xué)生確實(shí)感到問(wèn)題的存在,此時(shí)老師引入正題:“要回答這個(gè)問(wèn)題,我們有必要學(xué)習(xí)如何判定直線(xiàn)與平面平行”。這個(gè)問(wèn)題緊扣教材中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)疑,又結(jié)合實(shí)際,集啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、明確性、趣味性為一體,吸引了學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣。

數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?!笨捎孟铝袔追N方法來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)概念形成的問(wèn)題情景。

(一)利用學(xué)生熟悉的已有相似概念,創(chuàng)設(shè)類(lèi)比發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情景。

數(shù)學(xué)中有許多概念具有相似的屬性,對(duì)于這些概念的教學(xué),先引導(dǎo)學(xué)生研究已學(xué)過(guò)的概念屬性,然后創(chuàng)設(shè)類(lèi)比發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情景,這樣新的概念容易在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中得以同化與構(gòu)建。

(二)利用已有相關(guān)概念的比較,創(chuàng)設(shè)歸納發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情景。

有些數(shù)學(xué)概念是舊有概念的擴(kuò)充,若能在教學(xué)過(guò)程中,揭示概念的擴(kuò)充規(guī)律,就可以很自然地引入新概念。這類(lèi)數(shù)學(xué)概念形成的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè),其關(guān)鍵是揭示出相關(guān)概念的擴(kuò)充發(fā)展的背景及其規(guī)律,從而引出新的數(shù)學(xué)概念。

(三)利用相關(guān)數(shù)學(xué)概念,創(chuàng)設(shè)引發(fā)猜想的問(wèn)題情景。

許多數(shù)學(xué)概念間存在著一定的聯(lián)系,在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生建立起新舊概念間的聯(lián)系,從而引發(fā)猜想并驗(yàn)證,使學(xué)生較容易地掌握新的概念。用猜想和驗(yàn)證來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的求知欲,教師提供主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的條件,使學(xué)生的思維在問(wèn)題的猜想與驗(yàn)證中得到促進(jìn)和發(fā)展。

(四)利用所知的感性材料,創(chuàng)設(shè)抽象與概括的問(wèn)題情景。

有些數(shù)學(xué)概念源于現(xiàn)實(shí)生活,是從生產(chǎn)、生活實(shí)際問(wèn)題中抽象出來(lái)的,對(duì)于這些概念的教學(xué)要通過(guò)一些感性材料,創(chuàng)設(shè)抽象與概括的情景,引導(dǎo)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性。

(五)通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)觀察、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情景。

有些數(shù)學(xué)概念可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從自己的親自實(shí)驗(yàn)或通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段演示及自己操作去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的形成,讓學(xué)生在動(dòng)手操作、探索反思中掌握數(shù)學(xué)概念。

總之,在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,而且可以提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、有趣并富有現(xiàn)實(shí)意義的特點(diǎn),了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類(lèi)理性精神的作用,使學(xué)生在情感態(tài)度和一般能力方面都得到發(fā)展,最終達(dá)到全面提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。這正如瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰所說(shuō):”教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做的事的人,這樣的人才能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?!?/p>

參考文獻(xiàn):。

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數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇十

生活是由問(wèn)題構(gòu)成的,在我們多彩的生活中常蘊(yùn)含著許多未知的問(wèn)題,已知和未知之間產(chǎn)生的“不平衡”,會(huì)造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望,誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí),促進(jìn)新知識(shí)的增長(zhǎng)。

在學(xué)習(xí)了“線(xiàn)段”之后,我進(jìn)行了這樣一道練習(xí):“有一把奇怪的尺子,上面只有0、1、2、3、4這幾個(gè)刻度(單位:厘米)。用這把尺子可以畫(huà)出幾條不同長(zhǎng)度的線(xiàn)段?這些線(xiàn)段的長(zhǎng)度分別是幾厘米?”孩子們很愛(ài)動(dòng)腦筋,一下子熱鬧起來(lái)了,他們以數(shù)學(xué)的思維、不同的方式積極的探索著,在一番自主和合作交流后,達(dá)成了共識(shí):用這把尺子可以畫(huà)出6條不同的線(xiàn)段,這些線(xiàn)段的長(zhǎng)度分別是1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米、6厘米。理由是尺子上有三條基本線(xiàn)段,可以畫(huà)出1厘米、3厘米、2厘米,前兩條基本線(xiàn)段合起來(lái)是4厘米,后兩條基本線(xiàn)段合起來(lái)是5厘米,三條基本線(xiàn)段合起來(lái)是6厘米。通過(guò)這一問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì),不僅讓學(xué)生掌握了線(xiàn)段的知識(shí),而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去思考現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題的能力。

二、巧造幽默,創(chuàng)設(shè)情境。

生活離不開(kāi)情趣,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也同樣如此。數(shù)學(xué)教學(xué)照本宣科地講教材內(nèi)容,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,如果把生動(dòng)幽默的問(wèn)題情境呈現(xiàn)給學(xué)生,既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,又能使學(xué)生加深理解。

在“分?jǐn)?shù)的加減法”教學(xué)中,我給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣一則幽默:

老師問(wèn)小明:“有一個(gè)長(zhǎng)方形,請(qǐng)你給它涂上紅、黃、藍(lán)、緑四種顏色,你打算各涂十分之幾?”

小明不假思索地說(shuō):“十分之四涂紅色、十分之三涂黃色、十分之二涂藍(lán)色、還有十分之五涂緑色。”

老師:“但這加起來(lái)是十分之十四呀?”

小明:“沒(méi)錯(cuò),這就是我的難題?!?/p>

在這則幽默中,他們說(shuō)長(zhǎng)方形是單位“1”,四種涂色部分加起來(lái)是十分之十,絕不會(huì)是十分之十四。就這樣,學(xué)生在分析幽默的過(guò)程中進(jìn)一步理解了分?jǐn)?shù)的意義。在日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到這些幽默,把這些幽默巧妙合理的應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué),將會(huì)催生學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,以積極的思維狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,同時(shí)也揭示了數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在的這一事實(shí)。

巧插故事,創(chuàng)設(shè)情境。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中用一些故事情境來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué),將會(huì)有效的增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,使課堂生動(dòng)活潑,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更加高漲。

在教學(xué)“平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí),我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入了豬八戒分桃的故事:唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上,一天正當(dāng)他們口渴難耐時(shí),遇到一片大桃林,于是悟空就去摘了一袋桃回來(lái),分給唐僧9個(gè)、沙和尚6個(gè)、八戒2個(gè),留給自己7個(gè),這下八戒急了,要求重分,唐僧讓悟空重分一下,悟空不愿意。唐僧只好讓八戒分,并要求每人分得一樣多,可八戒就是想不出該怎樣分,急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。趁機(jī)我問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)愿幫幫八戒?”學(xué)生都激動(dòng)起來(lái)了,都積極地思考著、爭(zhēng)論著。這時(shí),我出示課題并說(shuō)明:“等學(xué)習(xí)了今天的新知識(shí),你們就能幫八戒分桃了?!?/p>

就這樣,我在課堂中用趣味性較強(qiáng)的'故事來(lái)吸引學(xué)生的注意,達(dá)到了事半功倍的效果。

四、巧激情感,創(chuàng)設(shè)情境。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不一定都得按部就班,教學(xué)中我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容,給學(xué)生呈現(xiàn)一定的問(wèn)題情景,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光審視問(wèn)題,進(jìn)一步感知生活中的數(shù)學(xué),從而激發(fā)起各種情感體驗(yàn),形成情趣交融的教學(xué)氛圍。

如,在復(fù)習(xí)“億以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法”時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)練習(xí)情景:

5月12日,四川汶川發(fā)生了8.0級(jí)強(qiáng)烈地震,累計(jì)受災(zāi)46162165人,讀作(),改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)是()。

國(guó)內(nèi)外社會(huì)各界向?yàn)?zāi)區(qū)捐贈(zèng)款物總計(jì)約四百四十億三千七百萬(wàn)元,寫(xiě)作(),改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)是()。

這樣的情景不僅讓學(xué)生掌握了億以?xún)?nèi)數(shù)讀寫(xiě)法的知識(shí)和技能,同時(shí)也用真實(shí)的數(shù)據(jù),使知識(shí)變得真切生動(dòng)起來(lái),加深學(xué)生對(duì)災(zāi)難的認(rèn)識(shí),激起他們的同情心,提高他們的警惕性,增強(qiáng)安全防范意識(shí)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的情景,學(xué)生會(huì)自然而然的愛(ài)上數(shù)學(xué)。

總之,教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能,通過(guò)調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果,而有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境,不僅可以使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,而且可以“以境生情”,使學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使原來(lái)枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多,這需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地摸索、,以便更好地優(yōu)化新形勢(shì)下的課堂教學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇十一

語(yǔ)文新課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?!眲?chuàng)設(shè)情境是讓學(xué)生活起來(lái)、構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂的方法之一,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以有效地刺激學(xué)生心理,引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使其把精力最大程度地集中在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上。在語(yǔ)文教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境的方法是多方位的,如音樂(lè)渲染法、錄像幻燈法、觀察法、語(yǔ)言描述法、圖畫(huà)法、表演法等,下面是就情境教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>

人們常說(shuō):“興趣是最好的老師?!迸d趣是積極探究某種事物或者進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向,一旦引發(fā)了濃厚的興趣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,就會(huì)學(xué)得更加主動(dòng)、有效。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫衬軌蚴箤W(xué)生如臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲,受到情緒的感染,引起情感上的共鳴,以情入理,情理交融,從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的而想象力概括著世界的一切,并且是知識(shí)的源泉。”課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想象力,就能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

作文在許多孩子的心里一直是件望而卻步的事,作文教學(xué)對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)也是一件不輕松的事。如何讓教師輕輕松松教作文,學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)寫(xiě)作文呢?如果在作文教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫(xiě)作情境,就可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作心境,使學(xué)生消除畏懼的心理,自由快樂(lè)地寫(xiě)作文。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!币虼?,在教學(xué)中,教師不但要充分利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)懸念,激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,喚醒學(xué)生的積極思維和探索的積極心向,促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)探索。更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑處生疑,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的良好習(xí)慣和問(wèn)題意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中,想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑的情境,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位,使他們變得積極主動(dòng),激發(fā)探索新知的欲望,很好地訓(xùn)練了思維能力和口頭表達(dá)能力。

總之,情境教學(xué)法只要運(yùn)用得當(dāng),就能寓理于情,寓學(xué)于樂(lè),潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,獲得情景的感受,而且化難為易,加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,在主動(dòng)愉快的氛圍中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇十二

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、類(lèi)比猜測(cè)等活動(dòng),獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能,發(fā)展思維能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.在小學(xué)數(shù)學(xué)中,應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,把握學(xué)生學(xué)習(xí)的'最佳狀態(tài),注重創(chuàng)設(shè)各種愉快教學(xué)的情境,寓教于樂(lè),寓學(xué)于趣,從而在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)思維能力.

作者:田超作者單位:大城縣閆家務(wù)小學(xué)刊名:成才之路英文刊名:theroadtosuccess年,卷(期):2009“”(12)分類(lèi)號(hào):g63關(guān)鍵詞:

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇十三

活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論倡導(dǎo)構(gòu)建“生命課堂”,強(qiáng)調(diào)要喚起學(xué)生的生命體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的生命存在方式,讓課堂真正成為一個(gè)促進(jìn)生命不斷發(fā)展的場(chǎng)所,讓置身其中的第一個(gè)人都體驗(yàn)到幸福和需要的滿(mǎn)足。因此在課堂教學(xué)中要努力建構(gòu)心情境體驗(yàn)為中心的范型。圍繞“新課標(biāo)”的教學(xué)改革正在全國(guó)如火如荼地進(jìn)行,課堂教學(xué)模式也在發(fā)生嶄新的變化,情境教學(xué)正成為義務(wù)教育階段頗具生命力的教學(xué)手段。

俗話(huà)說(shuō):“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。創(chuàng)造一個(gè)好的問(wèn)題情境是成功上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ),巧妙的引言,生動(dòng)的開(kāi)頭既能吸引學(xué)生,使之全神貫注,又能啟迪思維,使之興趣盎然,積極參與,而且能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。好的問(wèn)題情境可以打破以往常規(guī)、單調(diào)、機(jī)械、固定的教學(xué)模式,學(xué)生不會(huì)感到枯燥無(wú)味,課堂不會(huì)氣氛沉悶,教學(xué)質(zhì)量不會(huì)難以提高。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法多種多樣,教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用,創(chuàng)造出適合學(xué)生,而富有感情的教學(xué)情境。那么,怎樣才能發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)中的情境效果,營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢?結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際在此談?wù)勄榫辰虒W(xué)的幾點(diǎn)心得:

打開(kāi)興趣之門(mén)的鑰匙五花八門(mén),各顯其通,我們可以采用以下方式導(dǎo)入:

(一)故事導(dǎo)入。

許多老師都有這樣的感覺(jué),課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí),學(xué)生的積極性很高,對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),以一些故事來(lái)導(dǎo)入課文,無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):丹麥有位著名兒童文學(xué)家安徒生,今天,老師講個(gè)有關(guān)他的故事。有一次,他被邀請(qǐng)去參加舞會(huì),一位小姐對(duì)他仰慕已久,于是大獻(xiàn)殷勤,問(wèn)他:“你覺(jué)得我這件衣服怎么樣?你喜歡嗎?”安徒生冷冷地說(shuō):“談不上喜歡?!毙〗阌謫?wèn):“那你覺(jué)得我穿什么樣的衣服好呢?”你們猜猜安徒生怎樣回答的?(語(yǔ)驚四座)他說(shuō):“皇帝的新裝?!苯裉?,我們就一齊來(lái)欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中,學(xué)生們被引入進(jìn)新的教學(xué)情境。

(二)抓住文題,激趣導(dǎo)入。

課文的標(biāo)題,往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系,它有時(shí)是理解文章的突破口,有時(shí)是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,也可依據(jù)情況,從標(biāo)題中尋找新穎生動(dòng)的方式。在教學(xué)《走一步,再走一步》時(shí),我直接在黑板上寫(xiě)下“走兩步”,學(xué)生立即嚷道:“老師,錯(cuò)了是‘走一步,再走一步’?!蔽覄t反問(wèn)一句“走一步,再走一步,難道不是走兩步嗎?我們的作者好像連‘1+1=2’都不知道,還把題目寫(xiě)得這么復(fù)雜。是不是???”“不是!”學(xué)生肯定地回答道。“既然這樣,那么作者為什么要用‘走一步,再走一步’做標(biāo)題呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。”此問(wèn)的提出,旨在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和主旨——即理解作者在懸崖石架上遇到困難時(shí),父親不抱他下來(lái)而讓他一小步一小步地自己走下來(lái),以此來(lái)告訴作者也告訴讀者“遇到困難,要學(xué)會(huì)自己去解決,要學(xué)會(huì)把困難分解成一小步一小步地去克服,這樣即使有巨大困難,也會(huì)容易戰(zhàn)勝”這樣一個(gè)人生哲理。導(dǎo)入之后,自然過(guò)渡到文章的學(xué)習(xí)中來(lái),使原本較為深?yuàn)W的哲理變得通俗易懂了。

當(dāng)然導(dǎo)入情境法遠(yuǎn)不止以上闡述的幾點(diǎn),還有更多更好的方法需要廣大專(zhuān)家、教師的共同探討。課文的教學(xué)是每個(gè)語(yǔ)文老師教授的重點(diǎn),怎樣才能讓學(xué)生真正的走進(jìn)課文,深刻的理解課文,這是所有教師的愿望也是難以達(dá)到的境界。由此看來(lái),課堂情境教學(xué)是情境教學(xué)的靈魂,在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理,結(jié)合課文內(nèi)容,拓展教學(xué)思路,從而激發(fā)起學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)各種情境,使學(xué)生深刻理解課文。

1、讓現(xiàn)實(shí)生活走進(jìn)文章,以情動(dòng)情。

初中語(yǔ)文教材結(jié)合中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知能力,多是貼近中學(xué)生的生活的文章,所以跳出課堂,語(yǔ)文要與生活相聯(lián)系。從課內(nèi)到課外,然后又從課外到課內(nèi),自己的親身體驗(yàn)像潤(rùn)滑劑那樣,不斷加速運(yùn)轉(zhuǎn),就能引起學(xué)生相同的情感體驗(yàn),那么學(xué)生就可能真正地理解文章,達(dá)到情感的共鳴。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中當(dāng)好學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)者,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感來(lái)體悟文中之情,“披情入文”以達(dá)到情感的共鳴。這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)課文的理解就會(huì)輕松愉快。

2、讓美妙的音樂(lè)帶學(xué)生進(jìn)入文章的氛圍中。

音樂(lè)是訴諸人的聽(tīng)覺(jué)、啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門(mén)藝術(shù),音樂(lè)與文學(xué)本就都屬于文藝,其中自然有許多相通之處。音樂(lè)作品是音樂(lè)家、作曲家心靈的傾訴,情感的流淌。所以音樂(lè)能調(diào)動(dòng)人的情感,撫慰人的心靈,渲染情景,創(chuàng)造氣氛,還能使不同的人產(chǎn)生精神上的共鳴,所以在我們的教學(xué)完全可以在有的時(shí)候利用音樂(lè)與文字的優(yōu)勢(shì),根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)播放,讓學(xué)生更好的去體會(huì)文章,同時(shí)也用另一種方式培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。把音樂(lè)語(yǔ)言與文學(xué)巧妙融合,教學(xué)中就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,收到意想不到的效果。

3、運(yùn)用多媒體讓生動(dòng)的影像圖畫(huà)帶學(xué)生走入文章的境界中。

可以說(shuō),現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)為我們提供了極大的便利,我們課堂教學(xué)時(shí)可以用一組組的圖片、鏡頭甚至是一些影視的片段來(lái)展現(xiàn)文章所表達(dá)的內(nèi)涵。語(yǔ)言文字是一種理性的表達(dá),缺乏直觀性、形象性,學(xué)生在理解一些文章時(shí)往往會(huì)有一定的困難,而借助影像圖畫(huà),可以把課文內(nèi)容具體化、形象化。在影像圖畫(huà)面前,學(xué)生看得清楚,感受得真切,能迅速立體地感知課文內(nèi)容,易于接受和理解,涵養(yǎng)美感。

4、課堂中形象的“角色”扮演。

有位教師上課后走上講臺(tái),說(shuō)是上課要用報(bào)紙,但忘了拿,然后讓課代表去辦公室拿,學(xué)生猶豫了片刻,問(wèn)取什么報(bào)紙,什么時(shí)間的報(bào)紙,這位老師均未明確回答,只是教學(xué)生去拿。結(jié)果學(xué)生對(duì)老師群起而攻之,批評(píng)老師只說(shuō)一個(gè)報(bào)字太籠統(tǒng),不具體,不能明白教師的意思。而后老師隨即指出平時(shí)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中,生活中經(jīng)常會(huì)犯這樣的寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)不具體,不完整的毛病,在“報(bào)”字前面加上一句話(huà),表明什么報(bào)紙,在名詞前加上一些確定具體意思的話(huà),意思會(huì)表達(dá)的更加具體,句子更加豐富,這種直接形象的教法使學(xué)生恍然大悟,自己不知不覺(jué)中配合老師扮演了情境中的“角色”并從“角色”扮演的親身實(shí)踐中收獲重要信息。

課堂情境教學(xué)的方法多種多樣,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用,努力積極探索,創(chuàng)造出適合學(xué)生并且富有感情的課堂情境,那么學(xué)生便會(huì)自主探索,愉快學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)心得體會(huì)篇十四

情景教學(xué)是一種以創(chuàng)造真實(shí)情境為基礎(chǔ)的教學(xué)方法,通過(guò)營(yíng)造與現(xiàn)實(shí)生活相似的情境,在學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實(shí)際能力。情景教學(xué)能夠給學(xué)生提供一個(gè)與現(xiàn)實(shí)相似的情境,讓他們?cè)凇皩?shí)踐”中學(xué)習(xí),從而使知識(shí)得以應(yīng)用和鞏固。此外,情景教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高課堂教學(xué)的效果。

段落二:介紹自己在實(shí)踐中采用情景教學(xué)的案例(300字)。

我曾經(jīng)在一次地理課上采用情景教學(xué)的方法,讓學(xué)生在模擬活動(dòng)中扮演不同的角色,體驗(yàn)地理知識(shí)的應(yīng)用。我事先準(zhǔn)備了一份任務(wù),讓學(xué)生分組扮演不同的國(guó)家代表,通過(guò)模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議的方式來(lái)解決一個(gè)關(guān)于南極大陸資源分配的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生首先要調(diào)查和分析各國(guó)在南極大陸的科學(xué)研究和資源開(kāi)發(fā)情況,然后進(jìn)行合作和爭(zhēng)論,最終達(dá)成共識(shí)。通過(guò)這次活動(dòng),學(xué)生不僅學(xué)到了地理知識(shí),還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,增加他們的參與度。在這種教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,而是成為學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)自己的動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。他們通過(guò)模擬和角色扮演的方式體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題和挑戰(zhàn),增強(qiáng)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中的應(yīng)對(duì)能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),情景教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升,培養(yǎng)他們的邏輯思維、判斷能力和問(wèn)題解決能力。

情景教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法,具有許多優(yōu)勢(shì)。首先,情景教學(xué)能使學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí),有助于知識(shí)的鞏固和理解。其次,情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,促進(jìn)他們的積極參與和深入思考。然而,情景教學(xué)也存在一些不足之處,比如在實(shí)施過(guò)程中需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力,需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,還需要提供合適的教學(xué)設(shè)備和環(huán)境。

段落五:總結(jié)情景教學(xué)的意義和進(jìn)一步發(fā)展(200字)。

情景教學(xué)的實(shí)施能夠真正將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用能力。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。同時(shí),情景教學(xué)也需要教師在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行充分準(zhǔn)備和反思,以確保教學(xué)的效果和質(zhì)量。進(jìn)一步發(fā)展情景教學(xué),需要學(xué)校提供更好的教學(xué)資源和環(huán)境,培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新思維,同時(shí)也需要注重學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

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