總結(jié)不僅可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，也能夠讓他人對(duì)我們有更深刻的印象。怎樣找到自己的人生意義和價(jià)值？這些范文能夠給我們提供一種參考和借鑒的方式。

語文三單元范文初一如何寫篇一

——題記。

嘆世間，除了父母，一直陪著我的便是書包了，他并不稀奇，卻飽含著彼此深厚的信任與真情。

記得幼兒園時(shí)我背的是一個(gè)不大的，淺藍(lán)的，印不少卡通人物的書包。當(dāng)時(shí)沒有繁重的作業(yè)，背著它只不過是用來炫耀，吸引小朋友的注意。當(dāng)時(shí)還小，不懂得珍惜。開心時(shí)，背著它到處跑，傷心時(shí)，在上面亂涂亂畫，甚至用手去扯，嘴里唾罵著。那時(shí)，只覺得書包是我用捏玩的工具罷了。

不久，便升入了小學(xué)，上了小學(xué)，書本多了。作業(yè)多了，書包難免會(huì)增加一些憤怒的情緒，只記得那時(shí)的書包是綠色的，身上紋了幾道格，每天背著它都覺得格外的壓抑，時(shí)不時(shí)的抬頭望向天空，大口的嘆氣，以表示下自己的不屈與憤怒。那時(shí)的書包也不知有著怎樣的感慨，只是伴隨著時(shí)光的流逝，六年一晃而過。我開始懂事，心思漸漸成熟，縝密，也開始明白，懂得珍惜。那時(shí)，我才明白書包要承擔(dān)重物的不易，開始撫摸它愛護(hù)它，它開了，縫上，弄臟了，洗刷，漸漸的，書包開始融入了我的生活。慢慢的滲透進(jìn)我冰冷的內(nèi)心，給予了我溫暖。

轉(zhuǎn)眼，上了初中，抽屜的書包是灰藍(lán)相間的，容量比原來增加了不少，我神氣地背著它走在校園的小路上，我知道，我已經(jīng)與書包融合了，分不開，我不知道初中三年如何度過。只知道他會(huì)一直陪著我，我想，這就夠了，書包是一個(gè)人潛在的靈魂。失落時(shí)，他用無聲告訴我們，不要畏懼，繼續(xù)走下去，高興時(shí)，它默默望著你，用內(nèi)心去為你喝彩。

不管時(shí)間如何打磨，光陰如何摧殘，它都保持著一生的清高，沒有表情，沒有聲響，只是在一旁，默默的，靜靜的，陪在你左右。

語文三單元范文初一如何寫篇二

這個(gè)星期，老師帶領(lǐng)我們?nèi)h字王國遨游了一番，使我感受頗多、受益匪淺、大看眼界。

漢字擁有著驚人的歷史，是從甲骨文到金文、金文到篆書、從篆書到隸書、從隸書到楷書，在這漫長的階段中，由繁到簡(jiǎn)，漸漸形成了我們現(xiàn)在的漢字。

這些漢字使我們應(yīng)接不暇，這邊剛剛欣賞完一個(gè)漢字，那邊又出現(xiàn)了一個(gè)漢字。

欣賞完這段令人眼花繚亂的漢字，不禁又使我想起一件事：老師罰我們班的“小馬虎”寫檢討書?！靶●R虎”寫完了檢討書，交給了老師。當(dāng)時(shí)老師就把檢討書還給了“小馬虎”，讓他去“游班示眾”。原來他把“抄”作業(yè)的“抄”字，寫成了“炒”。弄得我們班都笑了起來，有的捧腹大笑，有的笑得合不攏嘴。我們班干部說：“原來抄作業(yè)還可以像股票一樣升值呀！”

通過這件事，我明白了一個(gè)道理：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不能也把漢字給寫錯(cuò)了，既不能少一點(diǎn)，也不能多一點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的漢字已經(jīng)達(dá)成了定型化、規(guī)范化的程度。如果我們把字寫錯(cuò)了，不僅會(huì)鬧出很大的笑話，還有可能會(huì)造成不可預(yù)測(cè)的后果。

這次遨游漢字王國，使我們收獲到了無窮無盡的知識(shí)。也讓我知道了漢字的演變過程，更能讓我們懂得中國漢字的博大精深。漢字是我們中國的瑰寶，我們一定要把中國漢字發(fā)揚(yáng)光大。

遨游漢字王國到此結(jié)束了，大家有沒有覺得很有趣呢？只要我們多了解漢字，就能得到知識(shí)和財(cái)富。

我們的名字叫漢字。我們的歷史源遠(yuǎn)流長，據(jù)說在上古時(shí)代就有我們了。剛開始我們只在龜殼上占有一席之地。那時(shí)只有少數(shù)博學(xué)多才的人才能一睹我們的風(fēng)采。他們隔三差五的來我們這這串串門。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們地位提高，開始登錄竹簡(jiǎn)了。直到漢代，我們才躍然于紙上。這時(shí)紙張比較普遍，我們和人們見面的機(jī)會(huì)越來越多了。

我的家庭成員很多，有許多兄弟姐妹?！犊滴踉~典》中收藏了我的7萬多個(gè)朋友。在我的兄弟姐妹中，有些長的很像。如“己”、“已”和“巳”?！凹骸笔谴~，指自己；“已”是罷了、已經(jīng)的意思；而“巳”是地支的第六位，指蛇。同學(xué)們?cè)诤臀业男值芙忝脗兘慌笥袝r(shí)一定要小心，千萬別認(rèn)錯(cuò)朋友。我的有些兄弟姐妹看上去比較復(fù)雜。如“爨”（燒火做飯之意），“奭”（盛大之意）。我們平時(shí)只有多看書才能碰見這些兄弟姐妹。還有些兄弟姐妹比較害羞，平時(shí)很少出門，所以不少同學(xué)可能不認(rèn)識(shí)他們。對(duì)于我的這些家庭成員，同學(xué)們也要爭(zhēng)取了解，因?yàn)樗麄兘M成我們大家庭的重要部分。

自從我們誕生以來，人們用我們記載。翻開書本，看見我們，就看見了歷史長河中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。很自豪為中華文化做的貢獻(xiàn)，希望更多的人到我們的精彩世界里和我們一起做游戲，探索奧秘。

語文三單元范文初一如何寫篇三

今日，語文第三單元的試卷發(fā)下來了。我考砸了！我只考了91。5分。試卷的第一頁我就被扣了7。5分，看著考卷上鮮紅的“w”，我異常悲痛。想到第三題中要求我們寫出描述心境、秋天和顏色的成語或短語，我居然連題目也不看清楚，就寫了一些描述心境、秋天和顏色的詞語，一下子就扣了6。5分。第四題中的填反義詞，我更是莫名其妙，我把失敗的“敗”左右顛倒了，把驕傲的“驕”寫成了“嬌”，又扣了1分。還有就是作文中被扣了1分。成績(jī)出來，教師也對(duì)我這個(gè)語文課代表有些失望，還專門給我進(jìn)行了分析。我想，這次錯(cuò)成這樣，都是因?yàn)槲业幕竟Σ辉鷮?shí)，考試時(shí)注意力不集中，太粗心，審題不仔細(xì)，課外知識(shí)積累太少，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不好，錯(cuò)別字太多，課外練習(xí)做得少，做作業(yè)不認(rèn)真，字也寫得不好。

我這次考試考得那樣亂七八糟，雖然媽媽對(duì)我進(jìn)行了嚴(yán)厲地批評(píng)，但媽媽還是鼓勵(lì)我說：“一次考砸，沒關(guān)系，關(guān)鍵是要吸取這次的教訓(xùn)，以后必須要認(rèn)真”。我必須會(huì)記住教師和媽媽說的話，認(rèn)真上課，不開小差，必須仔細(xì)仔細(xì)再仔細(xì)，必須把字寫好。

語文三單元范文初一如何寫篇四

讀一本這樣的書終生受用，讀一本歌德的《少年維特之煩惱》比讀100本現(xiàn)在流行的言情小說不知道要強(qiáng)多少倍，而且好像根本沒有什么可比性。

2、不要只讀零碎的東西，多讀整本的書。

現(xiàn)在許多同學(xué)都認(rèn)識(shí)到多讀課外書的重要，但讀的往往是零散的名家名篇，而不是長篇名著或大師專集。如果有計(jì)劃地每學(xué)期讀一本長篇名著，這樣三年就是六本名著。要知道，有的人一生也沒讀過六本名著啊。讀完一本名著，就是走完一種人生，你從中得到的人生的閱歷、情感的熏陶、審美的愉悅、道德的感化、寫作的方法都是無法用語言表達(dá)的。從某種意義上看，課下多讀這些被家長、老師看作“閑書”的書，甚至比課上學(xué)語文還重要。許多語文學(xué)得好的學(xué)霸都表達(dá)過類似的看法：語文不是在課上學(xué)得的，而是在課下習(xí)得的。

名著的閱讀時(shí)間可以這樣安排：

初一。

上學(xué)期曲波《林海雪原》;寒假[蘇]奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》;。

下學(xué)期老舍《四世同堂》;暑假[英]笛?！遏敒I遜漂流記》;。

初二。

下學(xué)期施耐庵《水滸》;暑假[法]羅曼·羅蘭《名人傳》、劉義慶《世說新語》。

初三。

上學(xué)期《三國演義;寒假[西班牙]塞萬提斯《堂吉訶德》;。

下學(xué)期孔子《論語》、[英]莎士比亞《哈姆萊特》。

以上談了讀什么的問題，下面談?wù)勗趺醋x。

批注式閱讀，也就是說邊讀邊圈點(diǎn)批注，邊把自己的思考、感受寫在旁邊。閱讀是純粹自由的精神活動(dòng)，它不是體操里的“規(guī)定動(dòng)作”，而相當(dāng)于“自選動(dòng)作”。閱讀別人的作品要和閱讀自己的生命相結(jié)合，要從別人的作品中讀出自己來。閱讀是一種精神的旅游和探險(xiǎn)活動(dòng)。批注式閱讀就是把這種旅游和探險(xiǎn)的收獲記錄下來。

現(xiàn)在的課堂上，許多老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)課文的?從作家與作品到時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)，一股腦全講給他們聽。這種做法只能使學(xué)生越學(xué)越笨，老師越教越傻。

批注式閱讀就是要改變這種惡劣的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

批注式閱讀除了給文章加旁批以外，還包括寫讀書筆記。寫讀書筆記，一方面可以讓我們體驗(yàn)和思考別人已經(jīng)體驗(yàn)過的經(jīng)驗(yàn)和思考過的觀念，另一方面也是認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)世界的方式，即通過寫筆記來探索和表達(dá)自己對(duì)世界、對(duì)人生的感受與認(rèn)識(shí)。寫讀書筆記、批注式閱讀，實(shí)際就是閱讀與寫作的最佳結(jié)合方式。

閱讀是人生中最重要的活動(dòng)之一，它和我們的生命相始終。不管你愿意讀，還是不愿意讀，你都得讀。而且，讀在寫之上。普通人一生讀的時(shí)間比寫的時(shí)間要用去的多得多。讀是吸收、貯存、不斷充實(shí)自我的過程，寫是表達(dá)、是展示自我的過程。

二、多背。

研究表明，人在十五歲之前的記憶力最好。初中三年要多背名篇，背什么?中華古詩文。

語文教育的本質(zhì)是立人，讀書為明理，作文即做人。語文教育的終極使命是培養(yǎng)能讀會(huì)寫、知書識(shí)理、有君子之風(fēng)的這樣一群人。

三、多寫。

主要是多寫文章。

寫作的竅門在哪里?

一是多讀。魯迅說，文章怎么寫，我不知道，但一切有定評(píng)的大作家的作品就說明著怎么寫。

二是多寫。

巴金說，只有寫，才會(huì)寫。美國作家海明威說，當(dāng)寫得越多的時(shí)候，才越懂得怎樣寫。

除了每學(xué)期的幾次考試之外，我們應(yīng)該養(yǎng)成寫練筆的習(xí)慣。

四、多悟。

語文學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的任務(wù)是啟迪靈性，靈性的啟迪重在一個(gè)“悟”字。我們對(duì)生活中的現(xiàn)象也要抱有一顆敏感的善于思考的心。比如看到遍地的娛樂場(chǎng)所，這是不是表明現(xiàn)代人的精神生活是充實(shí)的?娛樂場(chǎng)所越多，恰恰表明現(xiàn)代人越空虛。所以才到娛樂場(chǎng)所去尋求刺激，或去逃避現(xiàn)實(shí)。經(jīng)常在讀書中領(lǐng)悟，在生活中悟，日積月累，你就會(huì)聰明起來。

語文三單元范文初一如何寫篇五

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生沒有一定的語言積累，談何下筆成文，何來文思如泉？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”詞句是文章的磚瓦，長期積累，久而久之，詞匯豐富了，寫文章就下筆有神了。

如《北大荒的秋天》，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生感受著天空的“一碧如洗”，在這樣的天空下還有“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”的流云。天空下是“藍(lán)綢子”一樣的小河，這“藍(lán)綢子”不僅讓我們看到了它的顏色，還仿佛是可以讓我們觸摸到的，閉上眼感覺一下，柔柔的、涼涼的、滑滑的，無比舒服。再仔細(xì)聽，原野上大豆“發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”，地里挺拔的高粱正在“樂呵呵地演唱”。在這樣的品品讀讀中，學(xué)生無不沉醉于北大荒迷人絢麗的世界里。多美的詞句呀，你能學(xué)著文中的語句，選一種景物說一說嗎？于是有了這樣的聲音：

平時(shí)，語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。這樣，學(xué)生在一次次熏陶和積累中，豐富了語言和情感，得以在自己的習(xí)作中厚積薄發(fā)。

新課程指導(dǎo)下的作文教學(xué)注重“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這就要求教師多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的`空間和時(shí)間，讓學(xué)生多方位、多角度地進(jìn)行思維訓(xùn)練。而寫話訓(xùn)練往往是預(yù)設(shè)生動(dòng)的情境，只有把情感真正激發(fā)出來，才能喚起學(xué)生熾熱的情感，或愛得深沉、或憎得真切、或悲得壯烈，學(xué)生的創(chuàng)作靈感才會(huì)如泉水一樣不斷地涌出。

例如《愛如茉莉》一課，文章語言雖然樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻在字里行間都釋放著那清新含蓄如茉莉般的芬芳與光澤。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地品味感悟文中一些語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，一步一步地沉浸于字里行間，感受到父母那平淡中見真情，無聲中撼人心的那份如茉莉般的真愛。正如葉圣陶先生所說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。學(xué)生在文本細(xì)節(jié)中感受到的真愛，勾起了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中那涌動(dòng)著的涓涓細(xì)流，最終化成跳躍著真情的文字：

找準(zhǔn)文本的空白，切準(zhǔn)情感的脈動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們有傾訴的欲望，給他們寫文的空間，在多次的閱讀和寫話的訓(xùn)練過后，學(xué)生理解和表達(dá)語言的能力就能有效提升。

如果說閱讀是博采眾長，知識(shí)積累的過程，那么寫作就是知識(shí)釋放，去粗取精的過程。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文?！蔽覀兊脑S多課文都有清晰的段落結(jié)構(gòu)，這就給學(xué)生提供了寫作的范本。加上平時(shí)的模仿、小練筆，學(xué)生自然而然就能下筆成文了。

以《黃山奇松》為例，文章致力描寫黃山松優(yōu)美獨(dú)特的姿態(tài)，富有情趣。課文以松的姿態(tài)為切入口，詳略結(jié)合，介紹了迎客松、陪客松、送客松，充分展現(xiàn)了它們的奇特之處。教學(xué)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫松樹姿態(tài)的語句，加以圖片欣賞，使學(xué)生真切感受到松的千姿百態(tài)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生品悟作者是如何寫好黃山松的“奇”的，即以總——分——總的構(gòu)段方式，恰當(dāng)運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法，緊扣“奇”字來體現(xiàn)黃山松的奇特。抓住這一契機(jī)，我要求學(xué)生仿照課文的寫作方法，寫一處熟悉的景物，抓住其特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法進(jìn)行描寫。

有了課文這個(gè)范例，學(xué)生在寫作形式和方法上有了參照，一篇篇優(yōu)美的文章就應(yīng)運(yùn)而生了。如《迷人的云霞》一文，緊扣清晨和傍晚時(shí)分云霞的色彩變化，加之各種修辭手法和細(xì)膩的色彩描寫，將云霞的色彩斑斕、變化多端刻畫得淋漓盡致。再如《我愛家鄉(xiāng)的綠》，小作者緊緊圍繞“綠”字，總起全文，以生動(dòng)的詞語、優(yōu)美的句子，把我們從道路綠化領(lǐng)入令人神往的“暨陽湖、生態(tài)園”，讓人在她對(duì)綠的描繪中“舒心怡神”。再以“綠色明珠”總結(jié)，條理清晰，中心明確。

不同的文體，不同的構(gòu)段方式，讓學(xué)生充分利用課文在課堂上理解和掌握，并在寫作實(shí)踐中應(yīng)用于自己的文章。這樣有例可循，有本可依，學(xué)生將從模仿走向創(chuàng)造，最終形成自己的寫作能力和技巧。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)之間本來就有千絲萬縷的聯(lián)系。閱讀教學(xué)是一種示范、一種積累、一種感悟、一種對(duì)話，在閱讀教學(xué)中，教師要獨(dú)具慧眼，善于捕捉到有價(jià)值的作文生成資源，巧妙預(yù)設(shè)，從而喚起學(xué)生創(chuàng)作的靈感，讓動(dòng)態(tài)的生成成為學(xué)生作文成長的歷程。

語文三單元范文初一如何寫篇六

3、推敲語言文字的習(xí)慣;。

4、積累語言材料的習(xí)慣;。

5、記日記的習(xí)慣;。

6、規(guī)范書寫的習(xí)慣;。

7、專注地聽人說話的習(xí)慣;。

8、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣;。

9、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣;。

10、勤查工具書的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要養(yǎng)成這種習(xí)慣，隨時(shí)去做、樂于去做就可以了。

語文三單元范文初一如何寫篇七

時(shí)間似流水，一去永不回。彈指一揮間，我們就從小學(xué)生蛻變成中學(xué)生，所以，為了能把陌生的同學(xué)、老師都變成熟人。我就向大家介紹介紹自己。

性別：跟媽媽一樣。

姓名：姓袁，正在“盜用”明珠格格的玉名。

年齡：上帝讓我度過了十四個(gè)春秋。

破殼日：香港回歸那年的金牛座的第二個(gè)月的第七天。

文化：剛到初中“混”過幾天。

愛好：比較廣。

我最大的愛好是閱讀。每當(dāng)一本好書在手，感情的流露總是那么豐富多彩?？吹礁腥说牟糠?，我就成了一個(gè)淚人兒；看到幽默的地方，我就笑得前俯后仰；看到精彩的部分，我就會(huì)反復(fù)誦讀。

每當(dāng)我捧起一本好書，就不肯放下，甚至忘了吃飯和睡覺，可真謂是廢寢忘食。簡(jiǎn)直不書呆子還書呆子，比啃書還要啃書。

特點(diǎn)：比較牛。

優(yōu)點(diǎn)：比較少。

遇到困難，不輕易言敗，一定會(huì)重新振作，再次去迎接挑戰(zhàn)。這就是我的優(yōu)點(diǎn)。以前，我的習(xí)作可謂是原地踏步走，但是，我并沒有放棄，我用了更多的時(shí)間、精力去看了書，急了讀書筆記，摘抄了好詞好句。這樣日積月累，終于，我的習(xí)作開花結(jié)果了，我嘗到了我自己用心栽培，用汗水澆灌的甘果。

缺點(diǎn)：比較多。

我的優(yōu)點(diǎn)少，缺點(diǎn)卻多。

其中最讓我頭疼的是馬虎，它時(shí)時(shí)刻刻無處不在。在考試時(shí)，由于馬虎總把該得到的分?jǐn)?shù)給扳倒過來；在幫父母做事時(shí)也總是幫了倒忙。而且每次都得為自己馬虎而“欠下的債”償還。除此之外，我還有好多典型的缺點(diǎn)。

這就是我，一個(gè)實(shí)實(shí)在在的我，一個(gè)真真實(shí)實(shí)的我，一個(gè)世界獨(dú)一無二的我。同學(xué)們，現(xiàn)在，你們認(rèn)識(shí)我了，想和我交朋友嗎？我時(shí)刻歡迎你，等候你。

語文三單元范文初一如何寫篇八

奔騰萬……是生命的源頭，也是力量的象征?？墒窃谑罴俚倪@次大西北旅行中，黃河是中華民族的母親河，在大家的眼里它是那樣的渾黃一體、波濤洶涌、波瀾壯闊、讓我有幸見到了它不一樣的一面。

我們首先來到了甘肅省的省會(huì)蘭州，在這里黃河從市中心穿流而過。站在堤岸上望著眼前母親河，它依舊是那樣的氣勢(shì)磅礴、洶涌澎湃，與河面上的那一座鋼鐵大橋完美地融合在一起，顯得那么和諧，那么氣派。接著我們一行人順著河流而上，來到了貴德縣，眼前的景色讓人眼前一亮，只見這兒的黃河水湛藍(lán)湛藍(lán)的，居然見不到一絲的泥沙黃，微波粼粼，緩緩而過。猶如一位安靜的少女躺臥在崇山峻嶺之間。兩旁古木參天，綠樹成蔭，加上頭頂上藍(lán)天、白云一切顯得那么寧靜安詳。怪不得當(dāng)?shù)亓鱾髦@么一句話“黃河之水貴德清”。我一時(shí)看呆了，司機(jī)于爺爺笑著說：“丫頭，快上車，我領(lǐng)你去看黃河真正的源頭，那兒才叫美哩!”于是我們一行人迫不及待地起行了，向著黃河源頭前進(jìn)。我們的車子在坎布拉國家森林公園里盤旋而上，這里的山蜿蜓起伏，連綿不斷，這里的樹枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，也不知到底繞了多久就在我們暈暈欲睡間，突然地一下急剎車我們都驚醒了?！暗搅?，到了!”不知是誰喊了一聲，立刻一車子人魚貫而出。哇!太美了，連綿起伏地群山之巔居然隱藏著一個(gè)巨大的湖，遠(yuǎn)處的雪山融化后的雪水交匯在這里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就好像是仙女的洗臉盆，清澈見底；就好像王母娘娘的梳妝鏡，水平如鏡；就好像聚寶盆中的一顆明珠，晶瀅剔透……任何語言都不能描寫出它的美，那么安謐，那么幽靜。它真正的名字叫“李家峽水庫”也是黃河水真正的源頭，真看不出它和黃河有什么關(guān)系。在這里，群山為它遮避，綠樹為它蔽蔭，鳥兒為它歌唱，連天上的藍(lán)天白云也來為它妝扮。它靜靜地躺在那里，仰面望著天空，接受大自然的洗禮。我們?nèi)幻宰×耍瓉睃S河有如此美麗的一面呀!

“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，黃河在每一個(gè)區(qū)域展現(xiàn)給我們的風(fēng)貌都不一樣，或怒發(fā)沖冠；或奔騰萬里；或靜如處子；或動(dòng)如脫兔。不一樣的黃河，迷一樣的黃河，等待著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)它。

語文三單元范文初一如何寫篇九

作者:王書月。

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀會(huì)寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣。

2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風(fēng)情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會(huì)作品的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

3、開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。

4、懂得生活是.寫作的源泉，學(xué)做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的..寫作素材。

5、走進(jìn)圖書館，學(xué)習(xí)檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進(jìn)行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習(xí)慣。

二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)。

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。

《社戲》3課時(shí)。

《端午日》1課時(shí)。

《本命年的回想》1課時(shí)。

《中秋詠月詩》2課時(shí)。

寫作――從生活中找“米”3課時(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)――走進(jìn)圖書館1課時(shí)。

單元小結(jié)（學(xué)習(xí)反思）1課時(shí)。

三、單元介紹：

本單元的閱讀教學(xué)。

有的是對(duì)童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；

有的是對(duì)湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；

有的是對(duì)京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)舊時(shí)過年習(xí)俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨(dú)特的視角，樸實(shí)清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。

讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。

四、教學(xué)過程：

第1課時(shí)。

確定本單元的學(xué)習(xí)專題。

第一塊：明確單元專題含義：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

1指導(dǎo)語：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化搜集、整理。

2指導(dǎo)語：將搜集來的民俗文化分門別類交流、綜合。

第二塊：了解單元大概內(nèi)容：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

2巡視、參與、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文，做好記錄。

3指導(dǎo)語：交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問題。

第三塊：確定單元學(xué)習(xí)專題并擬定實(shí)施方案：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。

第四塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

1、教學(xué)步驟：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

[出示評(píng)價(jià)內(nèi)容]：

1）、你對(duì)文章本身提出自己的思考嗎？

2）、你有明確的單元學(xué)習(xí)主題了嗎？

3）、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？你對(duì)參加專題研究有沒有好的建議呢？自我反饋。

2、小結(jié)：[自我反思]。

3、教學(xué)反思：

蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)由本站會(huì)員分享，,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!

語文三單元范文初一如何寫篇十

——題記

有時(shí)總感到，天空是那么小，似井底之蛙所見，圓圓的——那便是天空了。守候著舒適的空間，抱著一些幻想的東西，原來天空是那樣的小，小的還不如我的視野。而這些只是那蛙的偏見了。只要我們放開視線，極目遠(yuǎn)眺，天空不僅將我們的世界覆蓋，而且寬闊的無邊無際。這時(shí)醒悟的我不禁羞愧地?zé)t了臉。于是我從家里那片寧靜的天空，走到了城里喧鬧的天空，走遍了世界的每一個(gè)角落，可我還沒有走出天空，沒看到天空的邊沿。

給我一片天空，那里有閃爍的星星眨著眼睛，向你歌唱著夜的動(dòng)聽，和你傾訴著晚風(fēng)的清新，陪你沉醉在幸福快樂中。星星會(huì)講夜的童話，夜的故事和夜的傳說。到那時(shí)，我可以把溫馨的祝福伴著星星寄托到世界的每一個(gè)地方。

天空會(huì)將瀟瀟的雨撒下，那不是哭泣的眼淚，而是甘露，滋潤著我們每個(gè)人的.心靈。打開夢(mèng)想的風(fēng)帆去遠(yuǎn)航，去乘風(fēng)破浪!掀起美好的回憶，讓微笑的影子在臉上綻放。朦朦的天空下，那是一種享受，一種追求，一種渴望，一種激情。我可以把無聲的祈禱隨著細(xì)雨沐浴著每個(gè)人心靈。

給我一片天空，我可以放飛幾只小鳥，栽上幾叢小花，鳥兒清脆的歌喉，花兒淡淡的清香，彌漫著，像蒙上輕輕的白紗，靜悄悄的。

給我一片天空，我可以踏著歡快的節(jié)奏翩翩起舞，若隱若現(xiàn)，伸展的手臂似詩，優(yōu)美的動(dòng)作如畫。跳動(dòng)的音符，像熱情的篝火，奔放的。

花讓我陶醉

春風(fēng)響亮地打了一個(gè)呼哨，大地睜開惺忪的睡眼，既而笑靨如花。一夜之間，猶如解凍的大江，所有的花都如期而至，鋪天蓋地。小小的花萼再也藏不住滿腹的心事，訇訇然怒放，舉起大大小小的杯盞，在三月熏風(fēng)中歌兮舞兮。

推云路，隱霞土，越東海，我歸來了，看著那春風(fēng)十里，煙花淚飄的家鄉(xiāng)終于悟出：人生的意義在于珍惜有花相伴的日子，“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”;在于珍惜生命中如花綻放的每一天，“生如夏花之絢爛”。待到“花謝花飛飛滿天”，果真有后生癡問：夢(mèng)里花落知多少?便可以拈花，作微笑狀了。

花讓我陶醉……

音樂使我陶醉

每一樣事物都有不同的意義，每一樣?xùn)|西都有令人陶醉的地方。音樂，令我陶醉，問我為什么?只因?yàn)橐魳酚兴莫?dú)特的魅力，使我陶醉，使我堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，音樂里面令人產(chǎn)生了遐想，就如同美麗的月光，音樂令我。。。。。

每當(dāng)我與同學(xué)爭(zhēng)吵時(shí)，不和時(shí)，耳邊不時(shí)響起“友誼天長地久”這首動(dòng)聽的歌謠時(shí)，我陶醉了，音樂有一種力量，催我與朋友相處融恰，這就是音樂的魅力。每當(dāng)我在思念，牽掛的時(shí)候，耳邊便也會(huì)響起“牽掛”這首歌，我陶醉了，眼淚也會(huì)隨之落下，歌里的每一句話都使我感同深受，這就是音樂的力量。每當(dāng)我受委屈，傷心。難過的時(shí)候，耳邊不斷的響起“星星哭泣的夜晚”這首歌，我便也會(huì)抬頭看著星星告訴自己不要再哭泣，要學(xué)習(xí)星星努力發(fā)光，不要難過，每當(dāng)我遇到學(xué)習(xí)上的難題時(shí)，我聽到“放飛自我”這首歌，我便也會(huì)學(xué)會(huì)放飛自己，努力沖刺，打-倒困難，勇往直前。。。。每當(dāng)我任性頑皮時(shí)，總會(huì)想起“任性頑皮”這首歌，才會(huì)告訴自己，不要再任性，要學(xué)會(huì)，一切的一切。。。這等等的一切都是音樂的力量，使我改變了不可能的事實(shí)，音樂那無窮無盡的力量，使我陶醉其中，是音樂的使我立志要當(dāng)個(gè)快樂的“精靈”，是音樂使我把悲傷化作笑語，是音樂使我勇往直前，永不退縮，是音樂教會(huì)了許許多多的道理。。。

每個(gè)人都有屬于自己的一片天，相同的每個(gè)人都有令自己陶醉的事物。讓我們讓它指導(dǎo)我們生命中的每一刻，乘著風(fēng)隨它融化空氣，相信我在音樂的陪伴下，我并不寂寞。

音樂使我永遠(yuǎn)陶醉……

書讓我陶醉

書是我生活中不可缺少的伴侶，每當(dāng)我沉寂書的海洋，我就會(huì)被它所陶醉，仿佛一種奇妙的感覺充溢著我的心扉，一說讀書，我就變的神清氣爽。

當(dāng)我二三歲時(shí)，我就與書結(jié)識(shí)了，那是布滿彩圖和拼音的世界，在書中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的秘密，在我的眼里，書如同明鏡一般，它吸引著我去采擷，追求新知識(shí)。書中那豐富多彩的內(nèi)容，讓我這樣一個(gè)小小的孩童變得很高大。當(dāng)我愛不釋手地合上書，腦海中還不斷浮現(xiàn)出名種畫面，我有一種甜蜜的感覺，讀書令我陶醉。

長大后，我告別了娃娃書，步入了文學(xué)的殿堂，書變厚了，變深?yuàn)W了，培根在《論求知》中，不也有同樣的感覺嗎?讀書一方面可以開拓我的視野，另一方面可以凈化我的心靈。

讀書讓我廢寢忘食，每個(gè)星期天，我都會(huì)鉆進(jìn)書房，一看就是一整天。吃飯時(shí)，媽媽三催四催，我也舍不得放下。為此，媽媽沒少說我。睡午覺時(shí)，我也會(huì)捧著書貪婪地讀，嗑睡早被書本趕走了，晚上睡覺時(shí)，也要翻上幾頁。即使媽媽強(qiáng)行拉熄電燈，我也會(huì)在黑暗中摸摸書的封面，感受書帶給我的溫暖，然后才鉆進(jìn)被窩。

讀書，我真陶醉。

高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯?！敝挥凶x書，我們才會(huì)成功。

語文三單元范文初一如何寫篇十一

本單元共有課文四篇，其中《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼瑁子谧寣W(xué)生熟讀成誦，此詩歌內(nèi)容旨在學(xué)生中間提起一股植樹造林的風(fēng)氣，讓他們初步認(rèn)識(shí)到植樹造林的好處；《燕子》一文使學(xué)生借助燕子的歸來感受春天的美好，從而激發(fā)他們熱愛生活、熱愛大自然的美好情感；《沙漠中的綠洲》一文介紹了阿聯(lián)酋人民如何克服困難在沙漠中植樹種草的，從而在學(xué)生心中形成綠化、美化環(huán)境和環(huán)保意識(shí)；《古詩兩首》屬于自讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國古文化的美。

作文寫一篇《我的.建議》，主要是關(guān)于春游方面的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠按照作業(yè)。

要求寫出文通字順的作文來。練習(xí)重在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)祖國語言文字的應(yīng)用。

單元教學(xué)要求：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練背誦指寫的課文；

2、學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用指寫詞語造句；

4、通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情；

5、懂得環(huán)境保護(hù)的重要性。

單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練背誦指寫的課文；

2、學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用指寫詞語造句；

3、懂得環(huán)境保護(hù)的重要性。

單元課時(shí)劃分：

走，我們?nèi)ブ矘洹?/p>

2教時(shí)。

燕子。

2教時(shí)。

沙漠中的綠洲。

2教時(shí)。

古詩兩首。

1教時(shí)。

習(xí)作2。

2教時(shí)。

練習(xí)2。

3教時(shí)。

語文三單元范文初一如何寫篇十二

單元整理課是每學(xué)完一單元后必上的“溫故而知新”課。 “知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高，也是查漏補(bǔ)缺、綜合、提高課，就如何上好單元整理課，講幾個(gè)問題：

因此，要把復(fù)單元整理課課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整單元教材。在復(fù)習(xí)之前先把本單元中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學(xué)生從整體上把握了單元內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識(shí)的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

單元整理課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測(cè)題?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流。”每復(fù)習(xí)一類知識(shí)或一個(gè)單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的`新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后，讓學(xué)生每人出一份測(cè)試題，在全班內(nèi)互相檢測(cè)。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有實(shí)效。

在單元整理過程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

a、主體性原則。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。確立學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主體地位，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的復(fù)習(xí)空間，協(xié)助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，系統(tǒng)地整理知識(shí)體系，使學(xué)生在自我復(fù)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)。

b、靈活性原則。在復(fù)習(xí)過程中要體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的新穎性，運(yùn)用知識(shí)的靈活性，解決實(shí)際生活問題的現(xiàn)實(shí)性、分析問題和解決問題思維的靈敏性。

a、體現(xiàn)目標(biāo)性b、講求序列性c、注意聯(lián)系性d、突出方法性e、發(fā)揮主體性f、具有趣味性。

6、單元整理課樹立三個(gè)理念

a、新理念，即減少頭緒，加強(qiáng)綜合，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟語言，運(yùn)用語言，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

b、新內(nèi)容，即依據(jù)教科書，并適當(dāng)向課外拓展，以知識(shí)與能力、過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度為經(jīng)，以識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和語文實(shí)踐為緯，組織復(fù)習(xí)內(nèi)容。

c、新教法，即從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)律。

a、故君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。

b、教是為了達(dá)到不需要教。(教在學(xué)生需要教的地方)

c、生活中什么是最重要的呢？可以不假思索地回答說：“愛孩子?！?/p>

字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，詞要一個(gè)一個(gè)地積累，句子要一句一句地理解，課文要正確流暢地讀，話要清楚連貫地說，作文要通通順順地寫，該背誦的詩文要老老實(shí)實(shí)地背誦。只有這樣，才能把基礎(chǔ)盡可能打得扎實(shí)一些，才能提升語文學(xué)習(xí)能力，才能落實(shí)“三個(gè)維度”.

a、處理好單元整理與考試的關(guān)系，不要以應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。應(yīng)該以整理舊知、培養(yǎng)能力為主要目的。做一題，學(xué)一法；會(huì)一類，通一片。

b、處理好教材與資料的關(guān)系。教材是專家們經(jīng)過反復(fù)論證，精心設(shè)計(jì)的。訓(xùn)練是有針對(duì)性的，且符合兒童的年齡特點(diǎn)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以教材為主，資料為輔，多舉教材中的實(shí)例更進(jìn)一些切合學(xué)生實(shí)際，訓(xùn)練項(xiàng)目明顯的資料作為運(yùn)用練習(xí)之用。沒有課內(nèi)的“一”，哪有課外的“三”。

c、處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，堅(jiān)持“三為主”的原則，即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”這三個(gè)本原則。

堅(jiān)持“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”，練的時(shí)間要“足”。訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。

a、 重視積累

根據(jù)課標(biāo)的理念和總目標(biāo)的要求，做到立足教材，多維拓展，即充分利用教材，體現(xiàn)知識(shí)序列，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，選擇、編制復(fù)習(xí)內(nèi)容，以加強(qiáng)語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)積累的靈活和開放性。

b、體現(xiàn)綜合

選擇一種形式，如閱讀、作文等，把各項(xiàng)基本知識(shí)和能力培養(yǎng)的要素進(jìn)行組合，融合其中，在正確理解和把握課程目標(biāo)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的序列和目標(biāo)的綜合。

c、展現(xiàn)學(xué)生的智慧水平

要平衡“基礎(chǔ)知識(shí)和能力”與“重視個(gè)性發(fā)展”之間的關(guān)系?？茖W(xué)規(guī)劃內(nèi)容的難易度，讓每個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)自己的智慧水平，使每個(gè)學(xué)生通過復(fù)習(xí)，都能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

語文三單元范文初一如何寫篇十三

教材分析。

本冊(cè)教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻(xiàn)與關(guān)愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問題，善于思考；走進(jìn)科技的世界。每個(gè)專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識(shí)和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺(tái)。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

二、教材特點(diǎn)。

1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。

每一組教材的“導(dǎo)語”，通過簡(jiǎn)單的幾句話，點(diǎn)出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“導(dǎo)語”之后的課文以及部分練習(xí)，“語文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語交際、實(shí)踐活動(dòng)以及展示臺(tái)等內(nèi)容，都是圍繞本組的專題合理安排的。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文綜合能力。

2、創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個(gè)全新欄目，搭建拓展知識(shí)的平臺(tái)。

從二年級(jí)下冊(cè)開始，本書進(jìn)一步加大改革力度，在部分課文后面安排了“我知道”，在“語文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”，這兩項(xiàng)內(nèi)容是不同于前三冊(cè)教材的全新欄目。從這兩個(gè)欄目的名稱可以看出，是針對(duì)拓展學(xué)生的語文知識(shí)、增強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)而設(shè)置的。設(shè)計(jì)“我知道”的目的是：給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與本課有關(guān)的信息，以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的拓展?！皩拵ЬW(wǎng)”是借用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞，它所蘊(yùn)涵的主要作用是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生通過快捷、方便的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)。

3、大幅度更新課文，教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。

本冊(cè)教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。這么多新編選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事，也有詩歌、散文、寓言、科普文章。語言活潑，生動(dòng)有趣。它們洋溢著濃厚的時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范，教師易教，學(xué)生愛讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

4、課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

本冊(cè)教材的課后練習(xí)，一般是4道題。每一課后面一般都有的題目是“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫”“讀一讀”或“讀讀背背”，體現(xiàn)了低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求?！白x讀背背”這一項(xiàng)，從課文的實(shí)際出發(fā)，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜歡的部分。值得注意的是，本冊(cè)教材按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，增加了默讀這一訓(xùn)練內(nèi)容。在部分課文的后面，我們做了適當(dāng)?shù)陌才?。除了上述題型外，多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。

5、突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。

本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，編寫角度由服務(wù)于教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的“教”，又易于學(xué)生的“學(xué)”，教科書由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”根據(jù)教材編排的這一特點(diǎn)，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，不只是教學(xué)生，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生去共同探究。這是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

其次，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)。這樣編排，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并把方法運(yùn)用于其他學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

再次，教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語文，成為學(xué)習(xí)語文的.有心人。

本冊(cè)教材還積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更高的要求。

6、教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性。

培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是語文學(xué)習(xí)一項(xiàng)長期的任務(wù)。同前幾冊(cè)教材一樣，本冊(cè)教材繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道自主識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量，不受教材規(guī)定的識(shí)字量的局限。

閱讀方面，本冊(cè)教科書后附六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師可根據(jù)教學(xué)情況靈活處理：可以根據(jù)需要結(jié)合精讀課文進(jìn)行教學(xué)。

部分課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。這些，都體現(xiàn)了教材的開放性和彈性。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識(shí)字、正音。

2、認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認(rèn)識(shí)的字不要作過細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會(huì)寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書面語言表達(dá)之中。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

7、學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)，體會(huì)所表達(dá)的不同語氣。

8、積累自己喜歡的成語、對(duì)聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

9、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

10、對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。

11、對(duì)周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。

四、課時(shí)安排。

主題：春天的發(fā)現(xiàn)。

一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生學(xué)過一組以“春天”為主題的課文，也是第一單元。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無論從導(dǎo)語還是從課文，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級(jí)下冊(cè)第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。本單元的導(dǎo)語是這樣說的：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的。我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的對(duì)春天的感悟的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。

內(nèi)容：導(dǎo)語，《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽?jī)骸贰ⅰ缎÷沟拿倒寤ā泛汀墩Z文園地一》。認(rèn)識(shí)47個(gè)生字，書寫39個(gè)漢字。

找春天。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。積累描寫春天的詞語、句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲磁帶、課件。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)春天的美景。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣。

出示古詩《早春》，老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀，再說說早春的特點(diǎn)。

春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

(二)初讀課文，認(rèn)讀生字。

1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。

(三)再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

(四)配樂朗讀，讀出感情。

播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累描寫春天的詞語、句子。

2.正確、流利、有感情地背誦課文，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語，感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

一、朗讀感悟課文。

1、交流自已課后找春天的情況。

語文三單元范文初一如何寫篇十四

1、詩的首聯(lián)，作者通過“凄涼地”和“棄置身”這些富有感情色彩的字句渲染，表達(dá)出詩人被貶后的憤懣不平。

2、這首詩感情濃郁，但前后基調(diào)不同，前四句低沉憤懣，后四句高昂樂觀，前后形成對(duì)比。

3、詩的頷聯(lián)中借兩個(gè)典故，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

聞笛賦：表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念和痛悼之情。

爛柯人：暗示被貶時(shí)間之久，表達(dá)對(duì)歲月流逝，人事變遷的無限悵惘之情。

4、描述“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句所展現(xiàn)的畫面，并說說你對(duì)詩的理解。

描述畫面：大江之上，沉舟之側(cè)，千帆兌發(fā);自然中，病樹的前頭，萬木爭(zhēng)春。

情感：作者以“沉舟”“病樹”自喻，表達(dá)詩人豁達(dá)、樂觀的情懷，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

哲理：揭示新陳代謝的自然規(guī)律，說明新事物必將取代舊事物。

5、作者說“暫憑杯酒長精神”，作者果真是靠“杯酒”長精神嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

不是，意思是在朋友的關(guān)懷下，振作精神，重新投入到生活中。以此收尾，收到了言盡情未了的藝術(shù)效果。

6、全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?試作簡(jiǎn)要分析。

主要表達(dá)了作者樂觀，豁達(dá)的情懷。作者雖以“凄涼地”“棄置身”“聞笛賦”“料柯人”“沉舟”“病樹”表明內(nèi)心的凄苦，但更以“千帆過”“萬木春”表現(xiàn)樂觀豁達(dá)的情懷。

第一單元：《走一步，再走一步》莫頓·亨特，美國作家。《蟬》小思，香港作家?！敦悮ぁ废饺荩_(tái)灣作家。《紫藤蘿瀑布》宗璞，選自《鐵簫人語》?！锻ぁ愤x自《浮生六記·閑情記趣》，沈復(fù)，清代文學(xué)家。

第二單元：《理想》作者：流沙河?！段业男拍睢番旣悺ぞ永?，波蘭人，科學(xué)家?！墩撜Z》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。孔子：名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國人，我國古代偉大的思想家，教育家。

第三單元：《春》朱自清，選自《朱自清散文選》?！稘?jì)南的冬天》老舍，原名：舒慶春，字舍予，北京人，作家。《秋天》何其芳，四川萬縣人，現(xiàn)代詩人，評(píng)論家?！队^滄?！凡懿?，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。其詩以慷慨悲壯見稱。

第四單元：《綠色蟈蟈》選自《昆蟲的故事》，法布爾，法國昆蟲學(xué)家。《山市》選自《聊齋志異》，蒲松林，字留仙，清代文學(xué)家。

第五單元：《風(fēng)箏》選自散文集《野草》，魯迅，原來周樹人，浙江紹興人，中國文學(xué)家，思想家，革命家?！渡⒉健纷髡撸耗獞哑荨！督鹕ā愤x自《泰戈?duì)栐娺x》，泰戈?duì)栍《任膶W(xué)家。《荷葉·母親》，冰心，原名：謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代作家，代表作有《繁星》《春水》《往事》《寄小讀者》?！妒勒f新語》，是南朝宋彭城人劉義慶組織一批文人編寫的書。

第六單元：《皇帝的新裝》選自《安徒生童話和故事選》，安徒生，丹麥童話作家。代表作：《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》。

《天上的街市》和《靜夜》，選自《郭沫若全集》，郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人，詩人，學(xué)者，代表詩集《女神》《星空》。

《女媧造人》選自《神話故事新編》作者：袁珂。

《智子疑鄰》選自《韓非子·說難》，韓非子，戰(zhàn)國末期思想家。代表作《韓非子》。

《塞翁失馬》選自《淮南子·人間訓(xùn)》，《淮南子》又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織編寫。

一、詞匯積累(加點(diǎn)的要注音)。

癡想隱秘凝成喧騰一瞬間啜泣納罕頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪眚}擾小憩。

糟蹋庸碌擎天撼地迸濺佇立伶仃忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍。

綴連倔強(qiáng)洗濯玷污詛咒冉冉雛形繁弦急管玲瓏剔透具體而微慧心。

嬉戲閑適稟告厄運(yùn)心曠神怡險(xiǎn)象迭生執(zhí)著鞭策奢望蹂躪猝然長逝。

醞釀黃暈抖擻鑲水藻貯蓄澄清逝川湛藍(lán)唱和玄奧犬吠凝神。

津津樂道丁丁棲息歸泊寥闊枯涸清洌夢(mèng)寐竦峙澹澹骸骨蔥蘢。

峰巒預(yù)兆一霎間狩獵喑啞靜謐窸窣開膛破肚海域一葉孤舟高插青冥。

二、課文理解。

1、《在山的那邊》選自《長江文藝》，作者王家新，這是一首現(xiàn)代詩，詩人運(yùn)用象征的手法，取象于群山和大海。用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。告訴人們：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。

2、《走一步，再走一步》的作者是美國作家莫頓·亨特，本文記敘的。

是”我“童年時(shí)一次”脫險(xiǎn)“的經(jīng)歷。文章卻蘊(yùn)含著一個(gè)哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

3、《生命生命》是香港女作家杏林子(本名劉俠)的一篇散文。這篇文章通過三個(gè)事例引出了對(duì)”生之欲望“、”生命力“和”生命“的感悟，并從不同的側(cè)面引發(fā)出了三點(diǎn)思考：即必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義;要讓有限的生命發(fā)揮了無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力;要珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力，為生命奮斗，勇敢地活下去。