教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學生的主動學習能力和實踐能力。教案的編寫應(yīng)該注重知識的滲透和跨學科的融合，促進學科間的綜合發(fā)展。教案范文中的教學內(nèi)容和教學方式適合不同學生的學習需求。

珍珠鳥教案如何寫篇一

1、有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情。

2、理解細致生動的神態(tài)、動作描寫的作用。

3、培養(yǎng)學生關(guān)愛動物、善待生命的思想感情。

學習細致生動的神態(tài)、動作的描寫，體會作者的思想感情。

培養(yǎng)學生關(guān)愛動物、善待生命的思想感情。

課準備：

教師：查找有關(guān)資料，制作多媒體課件。

學生：有感情的朗讀課文，通過查字典解決生字詞，搜集“珍珠鳥”圖片及人與動物間的感人故事。

一課時。

一、導入新課。

地球是我們?nèi)祟惡蛣游锕餐募覉@，在這個家園里，除了人和人之間發(fā)生著許多故事之外，人和動物之間也發(fā)生著許多令我們興奮、令我們感動的故事，哪位同學能為大家講述一個你聽到的或經(jīng)歷過的人和動物之間的故事？（學生講述）。

教師小結(jié)學生發(fā)言后：馮驥才的《珍珠鳥》也譜寫了一曲人與動物間的愛的頌歌，下面就讓我們一起欣賞一下《珍珠鳥》，體會其中濃濃的情意。

二、出示學習目標。

三、檢查預習。

巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉。

斑斑駁駁生意蔥蘢。

四、整體感知。

教師配樂范讀，學生思考并交流。

1、本文講述了作者與小鳥之間怎樣的一個故事？

2、文中洋溢著作者對小鳥怎樣的情感？

3、小鳥對作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？

五、研讀賞析。

學生有感情朗讀課文，注意朗讀的技巧。教師出示問題組。

1、從哪些動作、神態(tài)的描寫可以看出小鳥的怕人？

2、為什么文章開頭要強調(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥？

3、作者是如何贏得小鳥的信賴的？作者的哪些舉動最能體現(xiàn)作者的關(guān)愛？

明確：在研讀賞析時，教師注意指導朗讀，尤其是小鳥的動作、神態(tài)描寫，要反復朗讀。同時，精心研讀文章的最后一段，引導學生想象一下：一個自然界的小鳥舒適、安心的伏在人的肩頭，帶給人怎樣的感受？甚至可以給這幅畫起個名字，讓它永留記憶的長河，如“小鳥依人”“信賴”等。還可讓學生有感情的朗讀這幅畫面，通過朗讀感動所有人。

六、拓展延伸。

你認為籠中的珍珠鳥有一天他會走出自己的籠子嗎？

明確：學生暢所欲言，有的認為會，因為小鳥會告訴他們，作者還會繼續(xù)關(guān)愛他們；有的認為不會，因為人們以前對它的傷害太嚴重了，使他們心有余悸。教師這是及時引導學生聯(lián)系現(xiàn)實：不管老鳥最終是否走出籠子，這都要比和小鳥建立關(guān)系復雜的多，這是因為人類的傷害帶來的不信任。所以人與動物之間、人與人之間，贏得信任是十分重要的，我們不應(yīng)輕易的失掉信任。

七、體驗反思。

現(xiàn)實生活中我們有沒有對動物的傷害呢？學習這篇文章后，我們應(yīng)該做些什么？

明確：除引導學生反思身邊的不正確做法外，還要引導學生尋找信賴的基礎(chǔ)，如真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠等。不僅要引導學生思考人與動物之間的關(guān)系，還要引導學生思考人與自然、人與人之間的關(guān)系。

教師小結(jié)：“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間”讓我們一起期待人與動物之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動人的境界。

八、布置作業(yè)。

在生活中你有沒有信賴或被信賴的經(jīng)歷，請你以“信賴”為題寫一篇小短文，要求：

1、文體不限，字數(shù)200字。

2、運用恰當?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)的描寫，寫出其中的感情變化。

《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人到信賴人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。課文生動活潑，妙趣橫生，處處洋溢著濃郁的詩意，因此，在教學中首先要讓學生反復朗讀課文，感受文中濃濃的“情意”。使學生如見其人，如臨其境，充分領(lǐng)略文中的深情，實現(xiàn)自己情感體驗的過程，受到熏陶和感染。其次要賞析課文，欣賞文中營造的美好“境界”，在學生理解課文的過程中，注重通過對課文中的描寫動作、神態(tài)的具體關(guān)鍵詞句的理解，欣賞到文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊，獲得審美的享受。最后要充分調(diào)動學生的想象聯(lián)想的能力，進行體驗反思，讓他們在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造，以達到凈化學生心靈的目的。

總之，本課的教學注重以人為本，教師是學生學習的伙伴，教師還要引導學生進行課內(nèi)外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，給學生提供充分的表達機會，讓學生學會欣賞，學會想象，學會讀書。

珍珠鳥教案如何寫篇二

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識。

教學準備：ppt課件心意答

同學們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。

1.檢查詞語。

出示本課的生字詞，讓學生認讀：

一卷猜到撥開柜頂

相撞淘氣扭動伏案

信賴幽深愈發(fā)蓬松

指名讀，教師正音。

2.指導書寫“撥、案”

仔細觀察，和同桌說說這兩個字應(yīng)注意的地方。

教師邊范寫邊指導，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別?！鞍浮鄙舷聦φ虚g“女”的橫要寫的長，下面的“木豎稍出頭”學生描紅、臨摹。(教師提醒學生的坐姿)

同桌互評生字。

3.檢查句子朗讀

句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。(理解“神氣十足”)

句子2：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)

4.默讀課文，思考課文寫了一件什么事?

指名自由說。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程。

過渡：同學們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書：真好)接下來就讓我們一起走進文本，標畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會。

小結(jié)：是呀，珍珠鳥的憨態(tài)可掬，活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!

通過這節(jié)課的學習我們跟隨馮驥才先生認識了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實感動不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。

珍珠鳥教案如何寫篇三

2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家。

1．看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛。

2．珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對作者怎么樣？板書：信賴。

3．齊讀板書。

4．你有什么疑問嗎？

5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？

珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的？

6．齊讀問題。

師：請同學們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來，讀讀體會體會。

1．師：同學們的學習有收獲嗎？好，下面請你們找個好朋友，交換自己的學習成果。

2．示學習方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受。

教師巡視指導。

交流學習成果。教師啟發(fā)學生先概括地說說珍珠鳥的特點，相機歸納為兩個方面。

1．板書：樣子可愛。

多請幾位學生讀，要求讀出自己的感受。

2．板書：活潑機靈。

要求在談了自己的`感受后還要把自己的感受讀出來。

1．過渡激勵，提出要求：看，你們多么會學習呀！不僅找到了這么多材料，還能談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ绻銈儼炎约旱母惺鼙硌莩鰜?，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎么演才能把感受演出來。

2．學生自由放聲讀。

3．推薦一名學生做小鳥，一名學生做導演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認真看，準備評議。

4．評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什么？

5．演小鳥的同學談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>

6．師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？

現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。

7．學生交流。

展示畫面。說說小鳥夢到了什么/。

1．人愛護鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。

2．這節(jié)課，我們學習了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實，人和動物和睦相處的故事還有很多，同學們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”

珍珠鳥教案如何寫篇四

1、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感。

2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣，學會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。

3、品味語言，學習抓住關(guān)鍵性語句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品的能力。

這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學生的心理，故事生動有趣。教學時，教師可以多聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，引導學生自學民，并進行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進學生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學習和積累描寫動物或自然的方法，三是培養(yǎng)學生關(guān)愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。

3、：激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。

4、：做到讀、寫、說結(jié)合，強化“說”和“寫”的訓練。

有這樣一句話：有緣千里來相會，無緣對面不相逢，同學們，雖然我們未曾相隔千里，

在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點：

1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。(課前調(diào)查準備，推舉一位同學講述)。(組織學生評價)。

教師：是啊，在生活中往往會發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學們今后的閱讀、寫作會有所啟發(fā)。

自主快速閱讀，完成以下任務(wù)：

1、這篇文章寫了一個怎樣的故事？(引導學生用簡潔的語言概括文章內(nèi)容：人與鳥的親。

密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過程。)。

2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語句。(信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)。

3、在這個故事中，給你留下深刻印象是誰？

(2)自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。

“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。

“好奇鬼”——先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)，——放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。

(3)采訪，讓學生進行換位思考。

b、小珍珠鳥，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？

c、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什么？

(2)討論、交流。

例：a、擬人化的表現(xiàn)手法，作者把人的情態(tài)、性靈賦予珍珠鳥，把小鳥寫得嬌憨可愛，

像一個頑皮的孩子。

b、動作用得準確、恰當。

c、立體化的描寫，動作、神態(tài)、肖像描寫相結(jié)合。

d、融情天景，融情于動作，融情于場面，作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。

e、詳略得當，敘事、議論、抒情人機結(jié)合?！鹊?。

(3)教師小結(jié)：剛才通過同學們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學能認真、深入地思考某一方面的優(yōu)點，加以消化，并且把這種寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。

教師：在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還喂養(yǎng)過令你難忘的寵物，也許你還聽過一些令人難忘的動物故事，請選擇印象最深的故事，寫一則400字左右的片段作文。

要求：(1)用擬人的手法；(2)綜合合作神態(tài)、心理、動作等描寫方法；(3)盡量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。

(如時間允許，可現(xiàn)場作文交流，如沒有時間，可作為課后練習。下一課時評價。教師評價宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評為優(yōu)，若有“創(chuàng)造”成份者，則評為優(yōu)秀，在評價中鼓勵學生寫真情實感，并選擇與文本一致的習作和文本進行比較閱讀。)。

(1)從上堂課的表演以及同學自己的作文中，我們可以體會出作者對珍珠鳥抱有什么樣。

的感情？(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會“我”的心地和感情。

(2)為什么作者認為美好的境界是創(chuàng)造出來的？聯(lián)系自己作文加以闡述。

學完了課文后，你認為怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢？請結(jié)合你的生活體驗或社會實際談?wù)勀愕睦斫?，如果能動筆寫一下更好。

學生拓展討論，明確信賴的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強者應(yīng)取的態(tài)度。

［教學設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，深入理解，拓寬主題，應(yīng)用生活。］。

：引導學生總結(jié)閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及學習本文的其他收獲。

1、以“燕子”為對象，用擬人的修辭方法造三個連續(xù)的句子。

2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。

珍珠鳥教案如何寫篇五

3情感目標：體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的掃熱愛。

1感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；

2抓住課文主要內(nèi)容，了 解敘述順序。

同學們見過泉水嗎？今天教師就領(lǐng)同學們?nèi)ブ骷覅侨坏募?，去看一看美麗的珍珠泉?/p>

教師先范讀一下課文，同學們邊思考有哪些字詞容易讀錯，難以理解。（師范讀）

指生字詞（卡片）：彎曲 鑲嵌 樸素 篩下 干涸 小桶

下面，我們再來感受一下課文。

現(xiàn)在，請同學們自由讀文，談一談你對珍珠泉的感受。

同學們說得真好，說明你們回家預習了，教師十分高興，下面請同學們再讀一下課文，用筆劃一劃你認為課文中寫得精彩的地方。

1.現(xiàn)在請同學們讀一下你喜歡的句子。

2.同學們有這么多喜歡的句子，現(xiàn)在你可以和同桌說一說你喜歡的這些句子的理由，一會來匯報。

3.重點指讀者句子（讀出感悟和理解）

（1） 我們村子前面的小山包，遠遠看去，像一個綠色的大絨團。

（2） 水是那樣綠，綠得像章是被周圍的綠草染過的。水是那樣深，又那樣清。

（3） 金色的光斑和銀色的光斑交錯著；射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光。。。。多像一串串彩色的珍珠啊！

（夸獎）你能把你的感覺讀出來，讀得真美。

珍珠泉不但美麗而且有趣，還會笑呢，多美呀！誰能讀出這種笑的感覺來。

正因為有了這么美的珍珠泉，作者才自豪地說：（讀課文）

此時珍珠泉在作者眼里已不再是一眼清泉，而是一個孩子，你們有什么話對珍珠泉說嗎？你也可以用你們的話宣傳一下珍珠泉，做一個廣告也行。

珍珠鳥教案如何寫篇六

1．認識2個生字，熟讀課文。

2．了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

3．體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

1課時

同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。

思考：作者描述的泉水是什么樣的？

（一）老師有感情地朗讀課文。

（二）學生找出文中有關(guān)的語句讀一讀。

（一）自由讀，給文章分段。

文章可分為三段

第一段（第1自然段）。

第二段（2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。

（二）指導學生分段讀課文。

（一）讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

（二）讀第二段。

2.泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。

3.是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的？（人）。

4.討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？

第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結(jié)，概括）。

（三）讀第三段

討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？

最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什么意思？

請你選取你最喜愛的'一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。

《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美的略讀課文，教師的教案能放手讓學生根據(jù)閱讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發(fā)學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，教師注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。

珍珠鳥教案如何寫篇七

《珍珠泉》是一篇略讀課文，作者通過對珍珠泉的描寫，抒發(fā)了對大自然的贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學本課，筆者以“口語交際”的形式組織閱讀，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、和諧互動的閱讀氛圍，引導學生自主地去探尋美、體驗美和交流美。使學生既復習鞏固了本單元的閱讀方法，又為后面的“口語交際”做鋪墊。

1．學會7個生字，認識5個字（包括一個多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句。

2．練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

3．正確、流利朗讀課文。

學會7個生字，用“緣故、樸素”造句。

正確、流利朗讀課文。

1．師：說說你在什么地方看過泉，它有什么特點。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎？（學生可說“資料袋”中的內(nèi)容，也可說自己搜集的內(nèi)容。）作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。

2．學生自讀課文。

師：這眼泉為什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉？請同學們帶著這個問題讀讀課文。

同桌輪讀課文，互相訂正讀錯的字詞，最后交流老師提出的問題。

播放旅游景點中導游解說場面的片段（30秒鐘之內(nèi)）。

思考：導游會對游客說些什么？（城市學生對導游這一職業(yè)較為熟悉，該環(huán)節(jié)可省略。）

2．師：要當好“珍珠泉”的導游，你認為需要具備哪些條件？

學生討論后歸納

（1）要熟悉“珍珠泉”的特點并用自己的話把這些特點介紹給游客；

（2）針對游客最想知道的進行解說；

（3）解說時要富有感情。

1．出示“導游”招聘條件。

考題

（1）概括介紹“珍珠泉”的特點。

（2）選擇其中一個特點，詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。

（3）能回答游客提出的問題。

要求

（1）能主動、熱情、大方地為游客作解說。

（2）介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優(yōu)美語句，表達出對“珍珠泉”的贊美，對家鄉(xiāng)的'熱愛之情。

（3）能認真傾聽游客的提問，并認真、耐心、有禮貌地解答。

2．學生根據(jù)招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文，四人小組內(nèi)每人輪流當導游（其他當游客）進行模擬“招聘考試”。

3．教師巡視各小組“應(yīng)試”情況，學生推選代表在班上交流，教師點評、指導。

（1）解說課文第2自然段內(nèi)容時，要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達出贊嘆的感情。

（2）解說第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮。“開始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現(xiàn)出輕松、活潑的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠??！”要表現(xiàn)出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。

（3）第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”要引導學生思考這句話在什么時候說較好，如何強調(diào)重音和停頓，如何表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。

4．出示“珍珠泉”掛圖，指導學生憑借掛圖解說，并能恰當用一些手勢輔助解說。

1．組織學生分組（四人一組）進行解說比賽，推選出優(yōu)勝者（每組1名）。

2．老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導游證書”。

小導游們，你們的解說盡興嗎？小游客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎？

珍珠鳥教案如何寫篇八

本文內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美，應(yīng)當放手讓學生根據(jù)閱讀提示自學，自學時，以對課文的朗讀為重點，在讀中感受到珍珠泉的美麗，在讀中體會作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情。

1、認識本課的生字、生詞，熟讀課文。

2、了解課文的敘述順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗的和可愛。

3、體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的'熱愛。

指導學生有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。

體會出作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

一、談話引入。

同學們，今天，我們到一個小村莊，去看看那里的一眼清泉：珍珠泉。

(板書)。

二、初讀課文。

1、畫出不理解的字、詞、句，或聯(lián)系上下文理解。

2、邊讀邊思考：課文講了什么內(nèi)容?這眼泉水是怎樣的美?

3、就以上問題全班分組討論交流。

三、指名讀課文。

1、糾正錯誤的讀音，指出應(yīng)當注意的問題。

2、指導學生給課文分段：

第一部分(第1自然段);。

第二部分(第2～4自然段);。

第三部分(第5～6自然段)。

四、讀第一部分。

這段主要講什么?是按什么順序敘述的?

(我們村子里有一眼泉叫珍珠泉。由遠及近)。

五、讀第二部分。

2、泉水有什么特點?(綠、深、清)從哪個句子中可以看出來?這句話是什么句式?(排比句)。

3、泉水是如何往外冒的?撲哧一笑是把泉水當作什么來寫的?(人)。

4、討論：

這泉水為什么叫珍珠泉?第四自然段的這句話在這段中起什么作用?

(總結(jié)，概括)。

六、讀第三部分。

1、討論：

這段話表達了作者什么樣的思想感情?

(熱愛珍珠泉，熱愛美麗的大自然。)。

2、最后一句話我潑灑了多少珍珠啊!是什么意思?

珍珠泉水在我眼里就像珍珠一樣，我小桶里盛滿珍珠泉的水，潑灑出去，就像潑灑了珍珠一樣。

七、總結(jié)。

珍珠鳥教案如何寫篇九

學情分析：四年級學生對有關(guān)小動物的文章非常感興趣。所以在教學中，他們能夠抓住重點詞語理解文章內(nèi)容，感知珍珠鳥的可愛、活潑。所以學習文章的語言并不難。但孩子們理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話有一定難度。所以要引導學生層層深入，自主感悟，最終升華感悟。

內(nèi)容分析：《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往發(fā)明出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”協(xié)調(diào)共存方面作深入思考。

第一課時

師：你們平時在家養(yǎng)過寵物嗎？誰來和我們分享一下？

生自由交流，師相機評價

師：是啊，他們是我們貼心的朋友，給我們帶來快樂！我們天津的作家馮驥才也給咱們帶來了他的一對小寵物。它們是誰呢？瞧，誰來介紹它？（出示珍珠鳥簡介，生讀）

師：是的，珍珠鳥因為原本生活在熱帶雨林里，所以它特別膽小、機敏，易受驚嚇。你瞧！它們來了?。úシ耪渲轼B視頻，師相機語言渲染）

師：對于初次見面的珍珠鳥，你有什么話想送給它們？

生：可愛、小巧玲瓏……

師：你的這個詞說得特別好，請你帶領(lǐng)全班同學讀一遍。（生領(lǐng)讀）

師：那請你們帶著你們對小鳥的喜愛，齊讀課題。

1、師：這么可愛的鳥兒，在我們作家馮驥才筆下又是什么樣子的呢？請你們自由大聲地朗讀課文，讀準字音，認清字形，遇到不理解的詞語，多讀幾遍。畫出描寫珍珠鳥外形的語句。

（生自由讀課文）

（出示生字詞）同桌合作朗讀

師：誰來迎接挑戰(zhàn)，讀一讀第一行？（指讀）

老師發(fā)現(xiàn)你這個字音讀準確了。我們一起來看看，（出示“蔓”多音字），并解釋。這樣下面的順蔓摸瓜、蔓延也肯定難不倒你們。

師：第二行詞語誰來讀？（指讀）

有沒有需要提醒的？注意咂，翹舌音。

第三行詞語，指讀。這些詞語的意思你都明白嗎？相機指導“伏案”、“信賴”。

師：現(xiàn)在我們男女生比賽著來讀，看誰能讓我們的珍珠鳥滿意。

師：恭喜你們成功地闖過了第一關(guān)，可咱們的珍珠鳥說了要想找到它，還得進行第二關(guān)——概括課文。請你根據(jù)這些詞語，和同桌合作著來說說這篇課文主要講了一件什么事。（生交流）

接著我們一起來看第三關(guān)——寫字關(guān)?！皳堋①嚒?，左右結(jié)構(gòu)的字，提醒“撥”和“拔”的區(qū)別。生描紅、臨寫。

師：你們可真了不起，連闖三關(guān)。瞧，咱們可愛的珍珠鳥來迎接你們了。誰來和它們握握手，讀一讀這一部分？（指讀）

師：你們喜歡它嗎？（生：喜歡）喜歡它的什么？

生1：紅嘴紅腳，灰藍色的毛……顏色好看

生2：小腦袋可愛

師：你們喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的家伙嗎？那就讓我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。（齊讀）

師：那這個小家伙除了可愛，還有什么特點呢？引導生：膽小。

師：你從哪看出來的？

生：探

生1：“放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢?！睆倪@里可以看出作者對珍珠鳥是非常體貼、用心的。

生2：“它們就像躲進幽深的叢林一樣安全”，原來珍珠鳥是十分膽小的，但作者為它們準備了垂蔓，可以看出作者考慮的非常周到、用心。

師：那就讓我們和作者一起來分享他的用心。男女對比讀。

師：在作者我的用心下，在這樣安全又隱蔽的鳥籠里，小珍珠鳥終于忍不住了，它飛出來了。瞧！

師引讀：三個月后，那愈發(fā)繁茂的……

師：這里有一句話最能表現(xiàn)作者對小家伙的喜愛，你發(fā)現(xiàn)了沒有？

（指導朗讀：撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！）

師：從這句話中，你讀出了什么？

生1：作者的驚喜與喜愛。

生2：小家伙指珍珠鳥。

師：是的，老師也發(fā)現(xiàn)了，自從珍珠鳥來他家以后，“我”就再也沒有叫過它珍珠鳥，而是叫它“小家伙”。

那老師考考你們，在什么情況下叫“小家伙”？生交流。

既然小家伙是指珍珠鳥，那我們把它們?nèi)繐Q成珍珠鳥，可不可以呢？（對比讀）

生交流：關(guān)系生疏了，不再像以前那樣密切了。

作者把這可愛的小鳥當成了家里的一員，真好！那接下來，咱們可愛的珍珠鳥和“我”之間還會發(fā)生哪些有趣的故事呢？我們下節(jié)課再來一起交流。課后請同學們熟讀課文，完成生字。

21.珍珠鳥

“我”喜愛珍珠鳥

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。所以在第一課時，我把重點放在識字寫字上，讓學生通過讀詞、理解詞義來牢固掌握字詞。對于四年級的孩子來講，他們已經(jīng)有了這方面的基礎(chǔ)，所以在實際教學中，并不難，但確是接下來學習課文內(nèi)容，體悟作者感情的前提和基礎(chǔ)。

在講授這篇文章時，我時刻注意著學生在課堂中的主體地位，重視學生的個性化閱讀體驗，加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥。所以整個課堂中，我主要以一個大問題貫穿始終——從哪些地方可以看出“我”對珍珠鳥的喜愛。我希望通過這一問題引發(fā)學生的閱讀期待，然后在這一問題的引導下，讓學生走入文本，合作探究，抓住重點句段來體悟情感。

同學們在理解課文的基礎(chǔ)上體會情感，這樣在下節(jié)課就會更容易理解鳥反過來對我的信賴。因為本單元的學習重點就是讓學生在學習課文的基礎(chǔ)上增強保護環(huán)境的意識，學會與動物、與自然和諧共處。

同時，學習這篇文章，我還想教給學生一些寫作的方法。所以教案的設(shè)計上也是比較側(cè)重作者寫作方法的理解和體會。比如課文中關(guān)于珍珠鳥外形的描寫是為了讓學生感受不同方面的描寫所達到的效果，讓學生通過說明性描寫和本文描寫的比較體會到作者語言的精到和匠心的獨特。能夠意識到文章的描寫是為文章的中心和主題服務(wù)的，是可以充分展示作者內(nèi)心世界的。

此外，應(yīng)加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽，以利于豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感。在教學中，有意識地讓學生通過多種形式的讀，獲取自己所需的文本信息，增強對文本的理解和信息的提取，為學生的課外閱讀打下扎實的基礎(chǔ)。

珍珠鳥教案如何寫篇十

１、學會本課的生字、新詞。

２、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

３、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

４、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要*相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

自制課件。

２課時。

第一課時

〖教學目標

１、學會本課的生字、新詞。

２、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

３、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。

４、試背自己喜歡的段落。

〖教學重點

初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

〖教學難點

通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。

〖教學過程

一、讀題目，師生共同介紹作者

二、檢查預習情況

１、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音，如：

垂蔓 蔥蘢 啄著 撞得 嚓嚓 較遠 扒開 趴在 顫動 好熟 呷呷嘴

２、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

３、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。

４、檢查正確、流利地朗讀課文。

三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

１、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

２、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？

３、全班交流。

五、品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛

六、作業(yè)

１、練習正確、流利地朗讀課文。

２、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

珍珠鳥教案如何寫篇十一

課文選自人教版小學語文第七冊第14課。這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

本課的設(shè)計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍。在教學中，教師引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結(jié)合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

1、認識2個生字，熟讀課文。

2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

3、體會作者表達的感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

多媒體課件。

1課時。

1、教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下冒出的水”。

2、你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水。

3、請同學們快速瀏覽課文，找出有關(guān)句子來讀讀。

4、課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。（老師事先準備一串珍珠）。

1、請同學們根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。

要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

2、請學生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。

簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想：為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。

2、全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。

1、指導學生閱讀課文第三自然段：

（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？

（2）學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。

（3）再讀第三自然段，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？

（4）請學生來讀一讀，然后互評。

根據(jù)學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟?！絿?，撲哧一笑。

（5）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。

（6）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。

1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示課件：例句。引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。

3、其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

1、用贊美的語氣感情朗讀全文。

2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

泉水：綠深清。

水泡：晶亮飽滿。

珍珠鳥教案如何寫篇十二

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

難點：

理解含義深刻的句子。

一、談話導入。

課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

二、出示自學提示，快速默讀課文思考。

1、珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護與珍珠鳥的變化的語句。

2、在組內(nèi)討論，老師巡視。

三、全班交流。

老師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？

1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。

2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，老師作適當?shù)闹笇А?/p>

3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（老師應(yīng)讓學生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。）?/p>

四、總結(jié)。

說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

五、擴展閱讀。

讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達什么思想感情？

附：

珍珠鳥。

二

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

教學重難點：

理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。

一、導入新課。

1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

2．板書課題。

二、整體感知。

1．錄音范讀課文。

2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

三、小組。

小組討論：

1．珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。

2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？

五、全班匯報小組收獲。

六、最后一自然段。

1．齊讀最后一段。

2．談?wù)勀銓π刨?、往往?chuàng)造出美好的境界的理解。

七、擴展。

1．談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。

2．交流有關(guān)珍珠鳥的材料。

附：

課文生動地描述了珍珠鳥在我的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學的重點是認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解含義深刻的句子。教學中老師根據(jù)閱讀提示的要求，讓學生以比較快的速度默讀課文，按中心問題珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護與珍珠鳥的變化的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

讓學生從課文中選取一個最感興趣的情境(如：舒適安全的巢、巢中的雛兒、小鳥喝茶、可愛的小紅嘴、睡得好熟好香)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。

珍珠鳥教案如何寫篇十三

作者以細膩親切的語言為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

教學本課，要體會作者是怎樣仔細觀察，怎樣真實地表達人與珍珠鳥之間的感情的。設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾點：

1.注重引導學生在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結(jié)合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

2.以情入文，讓學生在與文本的對話中了解珍珠鳥是怎樣一步步和作者建立關(guān)系的，感受珍珠鳥的可愛，感受作者對鳥兒的喜愛。

3.注重品味語言、積累語言。

1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下逐漸從害怕到親近到信賴；揣摩課文的表達方法。

3.培養(yǎng)喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下逐漸從害怕到親近到信賴；揣摩課文的表達方法。

體會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話表達了作者怎樣的思想感情。

一、激趣導入，了解珍珠鳥的外形特點

我們了解許多人與動物和諧相處的故事，像性格古怪的貓，在老舍先生的眼里就是頑皮的孩子，那么珍珠鳥呢？它為馮驥才先生的生活帶來那些情趣？這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《珍珠鳥》一課。

2.復習：珍珠鳥給你留下怎樣的印象？指名背誦第七自然段。

3.感受珍珠鳥的動作特點。

（1）你剛才把描寫珍珠鳥的動作的詞讀得特別響亮，你想告訴我們――（珍珠鳥活潑可愛）

（2）這些活動作者用了一個詞語將它們聯(lián)系起來，是什么詞語？從三個“一會兒”看出什么？（從三個“一會兒”可以看出珍珠鳥非?；顫?、可愛、淘氣，一會兒這樣，一會兒那樣，像小孩子似的調(diào)皮）用這句話中的一個成語來說就是――“神氣十足”。

（3）師生合作朗讀，表現(xiàn)小鳥的“神氣十足”。

師：我愿意和大家一起讀，女同學讀第一個“一會兒”，男同學讀第二個“一會兒”，我讀第三個“一會兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！

師：（引讀）作者把珍珠鳥的調(diào)皮和淘氣寫得的的確確――（生：神氣十足）

難怪作者說――真好！朋友送我一對珍珠鳥。

二、品味語言，感受作者對小鳥的愛護

1.師：通過讀書，我們還了解到的珍珠鳥這是一種怕人的鳥，”俗話說“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到后來漸漸，膽子大了，我是如何贏得小鳥的信任呢？（板書怕人――信賴人）

2.自由讀課文：我是如何照料、呵護珍珠鳥的？劃出有關(guān)句子，（出示課件）

3.指名交流。

4.品味句子句子1：

（課件）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！?/p>

(1)自由讀句子，你從哪些詞語感受出作者對大鳥的精心照顧？

（2）品味“垂蔓”結(jié)合課文插圖，理解“垂蔓”。

（3）采訪剛才讀的學生：“我”為什么要這樣做？

（就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）這位同學讀書真細心。好，你領(lǐng)著我們再讀這句話。

師：知道它原來生活在那里嗎？（澳大利亞的的密林深處）

（3）指導朗讀。請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？

教師指導并范讀：讀輕一點，因為它們那么嬌小，那么怕人（教師范讀，讀得“小心翼翼”，而后學生讀）

5.品味句子句子2：（9――12自然段）（課件出示）

“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動聲色地寫……”

（1）引導學生讀課文句子，教師讀前半句，學生讀后半句。

（3）教師再次指導該生把這句話讀給大家聽。

“我不動聲色地寫，為的是――享受著這小家伙親近的情意?！?/p>

這一個個“不”，可以用這里的一個成語概括――“不動聲色”。

（4）換詞練習，想象說話。假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會_____?！保ㄖ该麑W生說“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）

（5）指導朗讀。這都是“假如”，我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學生把剛才這幾句再讀讀）

如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂――（師生一起說出）用心良苦。

通過我的努力，珍珠鳥開始親近我了，(引讀)真好!

三、揣摩寫法，體會小鳥如何信賴我

作者是怎樣敘述小珍珠鳥逐漸信賴作者的'呢？再讀課文。

（課件）小組合作：珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？膽子有沒有變大一點？在相關(guān)句子下面畫上波浪線。

（課件）出示句子1（第9――12自然段）

我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……啄啄我的手指

（1）讀完以后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

珍珠鳥的活動范圍有沒有變化？（活動范圍越來越大，離我越來越近。起先……隨后……漸漸地……）

膽子有沒有變大？（也越來越大了，從一點點挨近到俯下頭來喝茶、后來還啄啄我的手指）

我覺得你很會讀書，抓住文中這些細致的描寫來談自己的感受，很好。

（2）角色扮演：請同學們發(fā)揮一下你們的想象，當時珍珠鳥心里想的是什么？讓我們來展示一下當時的場面吧，我就是作者，你就是那個珍珠鳥，讓我們來一次心靈交流。

你為什么一點點挨近我？

你為什么敢喝我的茶？還偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)？

你為什么還啄我的筆尖、我的手指？

師：我覺得你很會讀書，抓住文中這些細致的動作描寫感受這時候珍珠鳥已經(jīng)完全不怕作者了，還友好地對待作者呢。

（3）總結(jié)：珍珠鳥膽子逐漸變大了由害怕人到親近人的過程了作者是通過什么描寫表現(xiàn)它的？（板書：一系列的動作）

（神態(tài)的描寫，如果沒有這樣神態(tài)的描寫珍珠鳥也只是單純的不怕，談不上友好）

3.如果動作很多怎么辦？（可用起先……隨后……漸漸地……先是……然后……后來……）現(xiàn)在我們又學到了一種表達動物的性格特點的方法。

4.引讀：在作者辛苦寫作的過程中，有了這么一只可愛的小鳥的陪伴，難怪作者說――真好！朋友送我一對珍珠鳥。

四、拓展升華，理解中心句

1.體會中心句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚――

（1）引讀：以至于有一天，“我伏案寫作時――

（2）配樂朗讀：“它居然落到我的肩上?！@小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”

（3）看，這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢的情景，請給畫面題詞。（和諧、小鳥依人、依靠，依賴、幸福、和諧）

（4）句式訓練：同學們說說人獲得信賴的原因是什么，用上“因為――所以＂說一說。

因為我給它在屋子里撒歡的自由，所以小鳥就信賴我。

因為我給它趴在人肩頭睡覺的幸福。所以小鳥信賴就

因為我給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷。所以小鳥就信賴

因為我給它更多的關(guān)愛，讓它感到人的溫暖。所以小鳥就信賴我。

（5）再朗讀。你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來朗讀。

2.說感悟：真好！作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？結(jié)合生活實際說說你的看法。讓我們也仿照作者的說法說一句自己的感悟吧。

信賴,能！

六、作業(yè)：

1.摘抄你認為最打動你的語句，并寫出自己的感受或點評。

2.你自己觀察一下你自己所喜歡的動物，試著寫一寫。

七、板書設(shè)計：

6珍珠鳥

真好！朋友送我一對珍珠鳥。

怕人親近信賴

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

珍珠鳥教案如何寫篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文。

2、通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。

引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。

理解含義深刻的句子：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

多媒體課件

師：大家知道的可真不少。是?。×珠g歡飛的鳥兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩句來表達對鳥兒的喜愛之情，我們一起來欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導學生讀出韻味來。）

師：我發(fā)現(xiàn)咱們五、一班的同學們，詩讀得不錯，很有韻味，接下來，我們來上課，好嗎？

上課：

師：猜猜看，它是誰？

生：珍珠鳥（師板書：珍珠鳥）

師：珍珠鳥，又叫“錦花鳥”，這讓我們想起一個成語------ 生：“錦上添花”

師：一聽名字，這應(yīng)該是一種很美麗的鳥，想看嗎？

生：想（出示珍珠鳥圖片）看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？ 生：真漂亮、真美麗、特別。。。

師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀?。ㄔ俪鍪旧R讀）

師：看著、聽著、讀著，我們也在不知不覺中對這種鳥兒心生愛慕之情，難怪作者開篇就這樣說――“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！崩蠋熢谧x課文時，對：“真好！”這個詞特別有感覺，你們都來體會著讀讀看―――（板書：真好?。?/p>

師：注意：真好后面是個“嘆號”應(yīng)怎樣讀？再來，從中體會到了什么？ 生：作者對朋友送的禮物感到非常高興，很滿意。 生：對這個禮物很喜歡。（對鳥）

生：朋友送我一對珍珠鳥，在我的精心照料下，生了一個雛兒，它竟然在我肩上睡著了。

生：課文講了一只小珍珠鳥非常信賴我，在我肩上睡著的事。

珍珠鳥教案如何寫篇十五

《珍珠泉》是一篇略讀課文，我們課題組把它歸屬于語言積累型。教學略讀課文，應(yīng)該在老師的引導下，放手讓學生自主學習。在“一課一得”的理念指導下，教學本課的重點設(shè)定在緊扣“感受大自然的美好，留心觀察景物”這一單元主題，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生通過讀書、思考、討論、積累，逐步提高學生自學能力。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中欣賞、積累語言，感悟珍珠泉的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

3、學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。

在讀中欣賞、感悟珍珠泉的特點，積累語言，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。

收集有關(guān)“泉”的資料、圖片，制作成多媒體課件。

一課時。

1、用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。（1分鐘）。

2、在我國的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我國的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì)，有調(diào)理身心，治療疾病的神奇功效，被譽為“天下第一湯”；坐落在寧?？h城西北20公里的國家級森林公園境內(nèi)的寧海溫泉，被天臺山和四明山環(huán)抱，風景絕佳，如同“世外桃源”。在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱?！薄２簧俚胤竭€有一些被譽為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿?，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示圖片，學生欣賞）（1分鐘）。

3、在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧?。ò鍟n題：珍珠泉）。

通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，為學習課文做準備。

1、自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、青褐色、緣故、一嘟嚕、綻放、撲哧、干涸”等詞語，并借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（5分鐘）。

2、四人小組成員輪讀課文，通過各組員的聲情并茂的朗讀，相互正音，相互學習，同時進一步熟悉課文內(nèi)容，初步感悟課文表達的思想感情。（4分鐘）。

3、四人小組交流：

（1）說說讀了課文后，家鄉(xiāng)的珍珠泉給你留下了怎樣的印象？

（2）你喜歡課文中的那一段，把這段讀給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。（4分鐘）。

通過讀、聽、議，既使學生從整體上感知了課文大意，又訓練了學生的口頭表達能力。

珍珠鳥教案如何寫篇十六

課型：

閱讀課

教學思路：

美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——創(chuàng)作運用

教學目的：

1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴

2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。

3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感

4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

教學重點：

喚醒學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。

教學難點：

文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

教學準備：

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

教學過程：

一、激趣導入

欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。

二、課文美讀

1、 自由誦讀———要求讀的準確流暢

2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓

3、 選點精讀———要求讀的有情有景

三、合作探究

1、 本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

四、 閱讀視角

補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

珍珠鳥教案如何寫篇十七

2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。

3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感

4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

喚醒學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。

文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

一、激趣導入

欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。

二、課文美讀

1、自由誦讀———要求讀的準確流暢

2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

3、選點精讀———要求讀的有情有景

三、合作探究

4、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

7、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

四、閱讀視角

補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

五、創(chuàng)作天地

珍珠鳥教案如何寫篇十八

教學目標：

1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學重點難點：

了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學具準備及輔助活動。

掛圖。投影、磁帶。

主要板書計劃。

住處：舒適溫暖安全。

外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒。

珍珠鳥。

雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界。

挨近蹦到喝瞧。

活動：啄筆尖啄手指。

飛到扭動擠開鉆進。

落到趴睡咂嘴。

第一課時。

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習生字新詞。

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們，前面我們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題。

(1)出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

(2)師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：

(1)讀準字音，認清字形，了解字義。

(2)讀順句子和課文。

(3)給課文各個自然段標上序號。

2、學生按要求自學。

3、檢查自學。

(1)抽讀生字，讀準下列字句的字音。

撞傍蹦膩扭蔓雛。

(2)重點理解下列詞語。

撥開雛兒細膩淘氣扭動。

不由自主信賴索性居然。

(3)指名分自然段朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么?

2、學生交流。

四、指導學字。

五、布置作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時。

教學要求：

1、能有感情地朗讀課文。

2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

一、復習檢查。

1、聽寫詞語。

2、指名說說課文主要講了什么?

二、學習課文第1、2自然段。

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么?

2、學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全。

3、引導學生體會：

(1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?

(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?

(4)齊讀第2自然段。

4、指導朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)。

5、師小結(jié)：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

三、學習第3——6自然段。

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。

(1)出示句子;。

三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的.鳴叫。

過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

瞧!多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點;它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

a學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

b學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳。

毛灰藍色蓬松球兒。

(2)齊讀第3自然段。

(3)師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點。

2、學習第4自然段。

(1)自由讀，想想你從中讀懂了什么?

(2)生交流(板書：活動)。

(3)同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的?圈出有關(guān)詞語。

(4)根據(jù)學生交流，板書：飛落站撞。

挨近蹦到喝瞧。

啄筆尖啄手指。

指導朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)。

3、學習5、6自然段。

(1)師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

白天，生接讀………。

傍晚………。

(2)板書：飛到扭動擠開鉆進。

(3)指名讀第6自然段。

a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開想象。

b指名看圖說說(板書：落到趴睡咂嘴)。

c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”?

d指導朗讀第5、6自然段。

4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀?

5、指導朗讀。

6、齊讀第3—6自然段。

四、作業(yè)。

五、1、試背4、5、6自然段。

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

第三課時。

教學要求：

1、學習第七節(jié)，理解反問句的意思。

2、會用“居然”、“不由自主”造句。

一、復習檢查。

齊讀課文。

二、學習第7自然段。

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話?

作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容?

2、指名回答。

3、“不由自主”是什么意思?

4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來說?

5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界?(板書)。

6、指名朗讀。

7、齊讀第7自然段。

三、總結(jié)課文。

四、指名背誦第4—7自然段。

1、分段指導。

(1)第4自然段，引導學生看著板書引背。

(2)第5自然段，出示：

白天，它____________;信晚，它_____________。

(3)第6自然段，出示：

有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀!_________。

(4)第7自然段，出示：

看著___________我不由自主地_______________;信賴，__________________。

2、指名四人試著完成填空，練背。

3、連起來背誦。

四、再讀課文。

1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

2、同桌互講。

五、指導造句。

居然-------。

不由自主---------。

六、布置作業(yè)。

1、組詞。

撥()淘()換()紐()。

拔()掏()喚()鈕()。

2、造句。

居然——。

不由自主——。

3、解釋字義。

1).雛兒在我肩上睡得好熟啊!()。

秋天，果實成熟了。()。

米飯煮熟了，香噴噴的。()。

2).珍珠鳥在里面，就像躲進幽深的叢林一樣安全。()。

這個問題他講得深入淺出。()。

夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。()。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教案之三,珍珠鳥，希望對你有幫助!

珍珠鳥教案如何寫篇十九

教育學生關(guān)愛小動物，體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

有感情地朗讀課文。

領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

錄音機。

一、導入：

同學們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是啊！可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。

二、課文。

1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。

（1）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)。

（2）擁有信賴才會產(chǎn)生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。

a、小組學習：自由選擇讀的方式。

劃批。

交流。

選擇匯報方式。

a在逐漸的接觸中越來越親近。

（1）籠子四周活動。

（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）。

落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框。

指導讀：真有趣！我想來讀一讀。

（3）書桌（不傷害它。

蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫）。

指導讀：那個組愿意讀，評讀。

（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）。

b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？

b、多么可愛的雛鳥??！合書，看黑板，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥，也可以把自己當作畫面中的我來說。

兩個人互相說，配樂表述。

3、課文讀到這，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的`場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。

三、這是一篇文質(zhì)兼美的xx，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？

四、人的生存空間應(yīng)當有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。

給學生自主選擇的權(quán)利，是實現(xiàn)自主學習的關(guān)鍵。

“學習內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學習方法，學習方法在一定程度上只是一種個性化的行為，不同的學生找到了適合自己的學習方法便可以利用最少的時間和精力學習盡可能多的知識。因此在落實自主學習的過程中我有意識地引導學生自覺地選擇學習內(nèi)容和學習方法，并不斷進行優(yōu)化，使學習活動卓有成效。例《珍珠鳥》的教學片段：

師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥，也可以把自己當作畫面中的我來說。

生：（有選擇地說）。

師：學完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。

生：（有選擇地讀）。

整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機會讓學生選擇，讓學生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學生自己選擇學習內(nèi)容、自己選擇學習方法，使學生的學習機會和學習成功的可能性大大增加。

珍珠鳥教案如何寫篇二十

“時尚”源于英文的“fashion"。英漢字典的解釋是：流行的式樣、風氣、風尚;流行一時的事物、紅人、名流;上流社會?！吧小帧掇o源》的解釋：“謂心所希望也?！蹦敲?、“時尚”最恰當?shù)慕忉寫?yīng)該是“時下，心所希望也?！贝蠖鄨笳滤^的“時尚”重要指流行服裝或裝飾品?！皶r尚”隨時間、地城的變化而變化。反映當時當?shù)氐奈镔|(zhì)水平和人文取向。在林林總總的珠寶玉石當中，珍珠則是“時尚’萬變不離的主角。

珍珠是人類最先發(fā)現(xiàn)最先使用的珍寶品種，由于珍珠是有機物質(zhì)，以出土為主的考古文獻中能夠見到的珍珠實物最遠可追溯到5500年前，出土珠寶中幾乎沒有珍珠首飾，遠占時期的珍珠“時尚’難以斷定，我們只能從其他文獻中尋找答案。4世紀的肖相畫卻充分表明了當時羅馬婦女的珍珠時尚。女人的發(fā)式以及珍珠項鏈和耳墜簡潔、清秀競?cè)缓徒鼉赡晗矚g短發(fā)的女孩極為相似;6世紀拜占庭壁畫是用馬塞克堆砌而成，珍珠已被用來裝飾帽子和服裝。

漢光武帝劉秀的畫像中的王冠以珍珠裝飾，而唐朝宮女的冠除了掛飾以外，還有了鑲嵌珍珠。唐朝注重女人的體型，豐滿美，女人服裝開大露胸佩戴項鏈是理所當然的事情。唐朝已大量使用珍珠，項鏈理應(yīng)是珍珠項鏈。唐朝是公元7世紀，從資料來看，我們的祖先使用珍珠不亞于西方。

1096年至1291年羅馬天主教會發(fā)起了所謂的“十字軍東征”，八次大規(guī)模軍事行動歷經(jīng)200年，目的主要是掠奪東方的財富。于是珍珠又被大量地帶人歐洲。以至于十五六世紀出現(xiàn)了所謂的“珍珠時代”。

據(jù)說是法國皇帝享利二世的情婦，從她細部的首飾盒和頭部可以看出。首飾以珍珠為主，發(fā)飾、頸飾以及戒指都是以形狀大小不同的珍珠精心設(shè)計、巧妙制作而成。這應(yīng)該是宮廷貴婦人的“時尚”。

17世紀至20世紀初在我國是清朝時期。作為女真人的后代，清朝的統(tǒng)治者繼承了祖先喜愛珍珠的習慣。因為他們居住的東北地區(qū)有珍珠出產(chǎn)。珍珠當然是皇族的專用品，前面我們石到了乾隆、慈禧用珍珠裝扮衣冠的情景。清朝宮廷的頭飾也均使用了珍珠。清朝官室里有專門的“作坊”生產(chǎn)宮廷用品。當時的珠寶玉石加工水平極高，所以這些頭飾都配有其他珠寶，應(yīng)該是當時的中國珍珠時尚。

說到珠寶首飾時尚，有一個名字我們無法回避，那就是法國的“卡地亞”(carties)公司。

卡地亞成立于1847年，然而將近半個世紀并役有出色的發(fā)展。20世紀的形勢為其提供了發(fā)達的機會。優(yōu)秀的款式設(shè)計和精細的加工工藝，使其成為新舊貴人的珠寶首飾專門供貨商。珍珠成為時尚主角，卡地亞功不可沒。

首飾制作于1900年，胸頸飾相連，共使用41串，珍珠腕鏈則各用六條珍珠。燕妮·圖塞特并非珠寶設(shè)計師，但是她在卡地亞供職四十余年，是公司的有功之臣。她自己酷愛珍珠，因而時常將珍珠推薦給設(shè)計師和工藝師，為珍珠時尚做出了貢獻。