教案是教學中的一種整體規(guī)劃和組織活動的方案，有助于提高教學效果。教案的編寫需要合理安排時間和教學資源的利用。下面是一些經(jīng)過實踐驗證的優(yōu)秀教案分享，希望對大家的教學有所幫助。

楓橋夜泊教案篇一

1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。

2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。

1、詩歌范例。

2、人手一份紙、筆。

3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。

1、提問：這是什么地方？

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。）。

1、配樂教師示范朗讀。

提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？

3、幼兒跟讀。

4、了解古詩結(jié)構(gòu)教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。

1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。

2、江楓漁火對愁眠--望著岸邊的.楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。

3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。

4、夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。

1、感受古詩的韻味。

教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。

2、學做小詩人。

集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。

請個別幼兒念。

3、作畫。

1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。

2、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。

楓橋夜泊教案篇二

2、培養(yǎng)學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;。

3、體會詩人濃濃的愁緒。

想像詩的畫面，體會詩人感情。

江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

1、解釋題目。

2、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

2、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?

3、詩人可能在愁些什么?

總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的'心情，邊想像畫面。

4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實呀!帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。

詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚?

《楓橋夜泊》是我準備的教學公開課，通過課前的精心準備至課上臨時出現(xiàn)的問題，讓我感受頗深，深覺自己還有很多要學習的地方，自己的經(jīng)驗太少，需要長時間的磨練。下面，我就將自己課后的教學反思總結(jié)一下：

相信很多的音樂教師都和我一樣，想讓自己的課堂充滿孩子們的歡聲笑語，更能吸引孩子們的注意力。因此在課下我經(jīng)常收集好的音樂素材以備所需之用。在這一節(jié)課中，我注重啟發(fā)式教學，重視發(fā)展學生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。在古詩吟唱教學中，我通過種種方式引導學生學習古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。通過音樂課的古詩詞吟唱，加強了學生古詩詞的積累和古文化的熏陶。

雖收到了預(yù)期的效果，但我覺得自己還有很多能力不足的地方，真的感覺心有余而力不足!

首先，我覺得如何讓學生更有興趣的掌握樂理知識和節(jié)奏練習應(yīng)該還有更多更新穎的教學方法讓我去學習。在難點節(jié)奏掌握過程中有一部分同學掌握得不夠扎實，現(xiàn)在回想一下，其實是因為老師在教的時候，學生學唱，只是簡單的模仿，由于很多學得比較好的同學的帶動，所以有一些學得不好的學生老師沒有發(fā)現(xiàn)，卻以為整體學的已經(jīng)很好!在以后的教學中，一定要注意個別教學，想辦法讓每一個同學確實學會掌握，不能隨大流。確實提高課堂達標率。

楓橋夜泊教案篇三

1、借助注釋，理解詩義。

2、透過意象，感受詩情。

3、比較閱讀，體驗意境。

搜集秋詩、秋詞。

課程標準認為，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。古詩以其凝練的語言，生動的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學生提供了一個廣闊而富有意趣的對話空間。本課試圖利用詩歌文本特點，搭建師生對話平臺，引領(lǐng)學生走進詩人內(nèi)心深處，進行一次充滿情趣和美的對話。

師生交流秋詩、秋詞，這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學生寫“愁”字，說說“愁”字上頭為何是個“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。

1、小組合作，借助注釋理解詩意。

2、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。

1、描繪詩人眼中的秋色。

2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩句。悟：從一、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷。

1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會如此迥然相異。

2、假如杜牧遇上張繼，會對張繼說些什么。

3、補充一些愛秋詩，如，《贈劉景文》、《秋詞二首》等。

楓橋夜泊教案篇四

2、培養(yǎng)學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;

3、體會詩人濃濃的愁緒。

想象詩的畫面，體會詩人感情。

1課時

收集作者的資料

(一)激趣導入，感受魅力。

1、介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導入新課。

2、讀詩題，理解詩題。

3、創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。

(二)讀通詩句，初步感知。

1、自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2、檢查學生朗讀情況。

3、再讀古詩，讀出自己的感受。

(三)賞析品味，體會意境。

1、抓住“客”字，理解詩人孤獨寂寞、思念家鄉(xiāng)之愁。

2、介紹作者，補充資料，理解詩人人生求索之愁、憂國憂民之愁。

3、詩人的愁緒，是通過什么表現(xiàn)出來的?

4、從哪些景物中，你能感覺到詩人的憂愁?

5、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀、背誦。

(四)開闊視野，拓展延伸。

1、你想對滿懷愁緒的詩人說些什么?

2、在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。

楓橋夜泊教案篇五

1、師：上課前，我先請大家欣賞一首歌曲。（課件播放）

2、這首歌與你平常聽到的歌有什么不同？這就是1200多年前詩人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。（板書課題）

1、出示目標。

2、師生共同明確目標。

（一）自主預(yù)習

1、出示預(yù)習提示

（1）借助注釋、工具書理解古詩意思。

（2）提出不懂的問題，并在書中標寫出來。

2、學生自主預(yù)習，教師巡視。

3、教師檢查預(yù)習情況。

4、教師根據(jù)課件疏通詩意。

（二）質(zhì)疑問難

在剛才的學習中，你遇到了哪些不懂的問題，現(xiàn)在可以向本組的同學請教。

（三）合作探究

1、出示整合后的問題：

（1）《楓橋夜泊》這首詩中寫到了哪些景物？詩人在楓橋夜泊時看到了什么，聽到

了什么？

（2）你覺得詩中最能表現(xiàn)詩人心情的字是什么？這首詩表達了詩人怎樣的情感？

2、小組合作探究。

3、小組代表展示。

4、教師小結(jié)。

（四）強化練習

1、體會詩人的愁。

2、用讀來表現(xiàn)詩人的愁。

（五）歸納總結(jié)

詩人張繼愁于未能金榜題名，愁于無顏面對江東父老，愁于不能志在四方、造福百姓時，月亮不懂事，她不肯皎潔地照著，居然落了下去；烏鴉懂事，她不肯安靜地飛過，居然叫了起來；鐘聲不懂事，她不肯老實地睡去，居然送來一聲又一聲嘆息；客船不懂事，她不肯給人安穩(wěn)的睡眠，居然泊在這樣的一刻！這一切的一切，更是讓詩人愁上加愁愁更愁??！

你能通過朗讀把詩人的愁緒表達出來嗎？

閱讀元朝馬致遠的《天凈沙·秋思》

楓橋夜泊教案篇六

1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。

2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。

3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

1、詩歌范例。

2、人手一份紙、筆。

3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。

一、出示掛圖導入。

1、提問：這是什么地方？

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。）

二、感受古詩的韻律美。

1、配樂教師示范朗讀。

提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？

3、幼兒跟讀。

4、了解古詩結(jié)構(gòu)教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。

三、分句理解古詩。

1、月落烏啼霜滿天——月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。

2、江楓漁火對愁眠——望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。

3、姑蘇城外寒山寺——姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。

4、夜半鐘聲到客船——半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。

教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。

四、學做小詩人。

1、感受古詩的韻味。

教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。

2、學做小詩人。

集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。

請個別幼兒念。

3、作畫。

五、過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。

1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。

2、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。

這首詩描述了一個秋天的深夜，詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學設(shè)計中，抓住“愁眠”這個關(guān)鍵詞展開教學，讓幼兒說說這個愁眠的夜晚，詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩人的心境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境。

楓橋夜泊教案篇七

1、理解古詩《楓橋夜泊》的意思。

2、理解景物描寫中所蘊含的情感。

3、朗讀訓練，背誦課文。

幻燈機、幻燈圖片、朗讀錄音、顏料

一、談活導入，揭示課題。

師：大家熟知唐朝的詩人有哪些？

生：李白、杜甫

生：白居易

師：今天我們再來認識一個位詩人――張繼，了解這位大詩人的同學可以自由地來向大家介紹。

生；他寫的詩歌多愁善感。

生：他的詩有很強的藝術(shù)感染力。

師（相機以補充）：《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋，見景傷情，有感而發(fā)，寫下了這首《楓橋夜泊》。

二、自由讀詩，了解詩意。

1、教師出示幻燈片。

2、出示學習方法。

1自由讀詩。

2根據(jù)注解上臺講詩句的意思。

3、生朗讀古詩。

4、生上臺講詩句。

生a：我知道“江楓漁火對愁眠”的意思是：

生b：我知道：

5、師根據(jù)掛圖相機糾正，指導。

三、深入讀詩理解思想感情。

1、聽錄音范讀，畫節(jié)奏。

楓橋/夜泊

月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對愁眠。

姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。

2、師：詩歌中描寫了那些景物？

生：月亮

生：烏鴉

3、師：看著幻燈片，背誦詩歌，告訴老師這幅圖該涂上明快還是陰沉的色彩。

生：陰沉

師：表現(xiàn)陰沉的色彩該用什么顏色？

生：藍、灰

生：淡綠、黃

4、請學生將幻燈片上色。

5、師：這樣的圖畫，這樣的詩句表達了怎樣的思想感情。

生：表達了作者淡淡的哀愁。

生：表達了作者濃濃的憂傷。

生：表達了作者的痛苦。

生：表達了作者的失望。

6、師總結(jié)：大家從詩句中的哪些景中讀出這份情感？說一說。

7、生發(fā)言，師歸納；月西沉，烏鴉噪，清霜寒給人凄清的感受。江楓搖、漁火閃、人獨臥、無泫眠感知了詩人憂愁。寒山寺、夜半鐘、敲客船、落心頭，深知詩人心境凄涼。

師：這樣濃濃的'哀愁該用怎樣的語氣讀出來。

生：用低沉的語氣。

生：用壓抑的語氣。

生：用緩慢的語氣。

8、指導朗讀，師范讀（以下帶點的為重讀）：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

9、學生練習朗讀。

四、進一步感悟詩情。

1、師：這首詩是寫“愁”的，請同學們結(jié)合詩中有關(guān)的詞句來談一談作者“愁”些什么？

生：思鄉(xiāng)之愁。

生：憂國憂民。

生：考試落榜

2、師：同學說得很好，能不能把這首詩背下來。

3、生試背――指名背。

五、小結(jié)：大家的朗讀把我?guī)肓吮瘺鲋校@就是詩的魅力，就是景物描寫的魅力。希望大家多讀、多背優(yōu)秀詩歌。

課后，我對學生對詩的認識情況進行了調(diào)查，大部分同學都能夠了解詩的大意

，在做練習的過程中，對詩的理解已經(jīng)達到了目的。在朗讀訓練中，能夠很好的誦讀詩的學生比較少，特別是詩的節(jié)奏、語調(diào)。這就是節(jié)課我失掉的東西，在以后詩歌的教學中，應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導，使學生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中美好的意境，體會詩人的感情。

楓橋夜泊教案篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

3、領(lǐng)悟作者情景交融的表達方法。

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情和表達特點。

：課件。

1、解題：

2、（圖片）江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩讓張繼名垂千古，世界聞名。

不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

1、讀準字音，你讀出什么感受？

（凄涼……）。

2、師范讀，生讀出自己的感覺來。

3、這首詩寫了些什么景物？（生答）。

2）霜，使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天，地上霜（清冷的感覺），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。

4、學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺（孤單、寂寞）。

5、江楓“對”？——面對，相伴?！皩Α笔鞘裁匆馑迹看藭r，誰與誰對？誰和誰相伴？江風和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會了張繼什么心情？（寂寞）。

6、“眠”——睡了？誰“眠”？江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩人怎么樣？（難以入眠）。

7、后半句。

1）“客”思鄉(xiāng)寂寞。

鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學生體會作者的想法和聯(lián)系自己生活實際聯(lián)想（體會寂寞愁苦）。

2）詩人在想什么？

你能用語言表達作者的這種憂傷呢？不能，只能來讀！

1、看畫面入情入境，將情融入古詩朗讀中。

2、讀到這里，你有什么問題？

3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的`情景？他看到了什么？聽到了什么？

1）邊吟詩句，邊想象畫面。

2）師引讀:。

通過景物描寫表達了自己感情，情景交融，達到美的藝術(shù)境界。

1、教師口述作者描寫的畫面或生設(shè)計誦讀古詩的旁白（即在理解感悟古詩的思想感情過程中，感受情景交融的寫作特點，并在創(chuàng)編古詩時，有初步的運用）。

2、在教師的引導下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷（夏令營活動中的感受），遷移運用表達方法。

1、師生討論：我們學過的古詩或課文中，有沒有用到過借景抒情的寫作方法？

楓橋夜泊教案篇九

1、學生齊讀課題。

2、破題。

師：有補充的嗎？

生：把船停在楓橋邊過夜。

師：誰停的？

生：張繼。

師綜述：張繼把船停在楓橋邊過夜而寫下這首詩，因為這首詩，讓一座小小的寺廟和一座名不見經(jīng)傳的橋盛名起來，也讓張繼名垂青史。

師：請同學們自由讀課文，感覺一下詩給你留下什么印象？

1、自由讀課文。

2、學生匯報。

生1：有點傷感。

生2：有點凄涼。

生3：感覺詩人有點憂愁與寂寞。

師：讀詩的初步感覺很重要，老師讀詩也有自己的感覺。我的感覺想通過我的朗讀表達出來。

師如情入境的朗讀博得聽課老師的集體鼓掌。

師：請你們也把你們的感覺放進去，讀出你的味道。

學生自由讀詩。

師：這首詩描寫了哪些景物？

生1：月落、烏啼、寒山寺、江楓、漁火。

生2：我來補充：還有霜滿天。

生3：客船。

生4：還有鐘聲。

老師適時出示歸納了景物名稱的課件。

生：愁。

師：請大家?guī)е钭x，邊讀邊品味，拿出筆，看詩人通過哪些描寫突出這個字的？

生批劃讀后匯報。

生：我從烏啼中體會出來的。烏鴉就在哭蹄，感覺很傷心。

師：讀讀這句。

生讀。

適時品析月落烏啼霜滿天。

（適時品析月落烏啼霜滿天。）。

師：這句還有什么體會？

生：霜滿天中的霜讓我覺得很寒冷。

（老師課件出示對比句）。

月落烏啼霜滿天。

月落烏啼霜滿地。

生：第一句好，感覺得很冷。

師：從中透出冷。自己體會體會。

齊讀該行詩。

師：詩象品茶、品酒，慢慢品出它的味道。

品析第二行江楓漁火對愁眠。

師：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到一棵的楓樹。

師：是這樣的楓葉嗎？

（課件出示火紅的楓葉圖）。

生：不是，沒這么紅了，是枯黃的。

師：閉上眼睛，走如這種情形。

師：詩中有畫、畫中有詩，對照畫面讀讀這首詩。

學生聲情并茂地讀詩。

師：詩中誰跟誰相伴？

生：江楓與漁火。

師：張繼有人相伴嗎？你由此體會到什么？

生1：很孤獨。

生2：很凄涼。

師：把這種感覺讀到詩中去。

學生讀詩。

師：眠什么意思？

生：睡覺。

師：誰睡了？

生1：江楓睡了。

生2：漁火睡了。

師動情強調(diào)：江楓。

生：睡了。

師：船家。

生：睡了。

師：整個大地。

生：都睡了。

師：由此可以想到岸上，整個姑蘇城的人都睡了，只有張繼沒睡。

師：把你們剛才的話起來，就是一首詩，真是詩中有畫、畫中有詩呀！

課件出示：

江水睡了，

橋睡了，

船家睡了，

岸上的人也睡了，

唯獨張繼醒著，

夜愈深愈難眠。

師：誰讀讀？讀這首小詩。

生單個讀。

師：讀出夜晚的寧靜，讀出詩人的憂傷。

學生齊讀。

師：為什么夜愈深愈難眠？

生1：很孤獨，

生2：想家。

生3：想他的孩子。

生4：想他的爸爸媽媽。

師：對愁眠原來是對愁難眠呀！把感覺放進去讀讀。

學生讀前兩行。

品析第三四行詩。

師：詩是越品越有味，往下看，讀讀。

學生讀第三四行。

師：要想讀得有味道，就得走進詩人的內(nèi)心世界。

生：詩人在這里是個客人。

師：客人什么意思？

生：不是在自己的家鄉(xiāng)，是別人的家鄉(xiāng)。

師：客人是誰？

生：是張繼。

師：客人就是詩人。大家還記得王維的一首詩嗎？

生齊背《九月九日憶山東兄弟》。

師：你從客體會到了什么？體會到張繼怎樣的感情？

生略。

師：你就是詩人，你就在客船上，遠處傳來寒山寺那悠遠的鐘聲，作者的心情是說不出來的，讀吧，讀出那種味道，讀得像寒山寺的鐘聲，越梁繞耳，綿延悠長。

學生有滋有味的讀。

師：讀出了凄涼，讀出了憂傷，帶著這種感覺讀讀整首詩，來理解張繼那難眠的一夜。樂曲伴奏。

學生讀，讀的凄清，讀得悲傷。

師：讀到這兒，你有什么問題想問張繼嗎？

生：你為什么這么愁？

師：是啊，張繼，你為什么這么愁？

生答略。

師：故鄉(xiāng)襄陽與姑蘇相隔千里，故鄉(xiāng)的生活那么美好，此時此刻，你眼前仿佛看到了什么？

生想像答略。

師：回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福的，絲絲縷縷都是甜蜜的。但在這里只有。

生接讀：月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

師：沒有熟悉的家鄉(xiāng)山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音，這里有的只是。

生接讀：月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

生接讀：月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

師：在1200多年前的那個夜晚，張繼為什么那么憂傷？我們沒有辦法知道，但有一點，但他把自己的情融入到這首詩中，為我們創(chuàng)造出情境交融的藝術(shù)境界。從古到今，詩人吟楓橋，書法家寫楓橋，畫家畫楓橋，歌唱家唱楓橋，就在詩、書、畫、樂中延續(xù)著橋。

楓橋夜泊教案篇十

轉(zhuǎn)欹—枕風—軒夢長。

風橋夜泊。

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

星斗闌干，孤月獨照，起程了，天高道遠，飄飄所似的沙鷗，漂泊久了；起程了，斷橋殘垣，飛來的卻只是聲聲嘆惋。縈回的波紋滟瀲，如細縐榖紗包裹著記憶，淅淅瀝瀝的雨夜，孑然一身。

扼腕嘆息，衷曲難傾。今夜的張繼望向今夜的蒼穹。

是誰？隕落了星星紛紛而下，要這個落魄人仰視星空的墳塋，謂然嘆息！

月兒像塊石碑，殘碑斷碣，仿佛刻著：

“你失敗了，張繼!”

水聲瀠瀠，幕靄彌漫，幕地一片，一如來時模樣，月影映波，僅見碎光凌亂。雙腳仿佛陷入困苦的泥淖，尊嚴，青春，奮斗，在剎那間傾圮坍塌。任情思迷亂，卻一臉彷徨。

我舉起酒杯，邀殘星孤月對飲。飲吧，張繼，讓迷蒙的月色刻下你的皎容，讓霜露的侵凌熄滅你生命的青焰。

路過得失，路過悲喜，成敗聚散。

來如春夢幾多時，去似朝云無處暇顧。欹斜月影，一切靜了。閃爍的漁火似安慰失落的孤魂，凄涼悲苦。

你醉了，世界亦醉了。

當身后的楓橋僅留下模糊的暗影時，我累累地坐在船頭，任秋風飀梳篦我的枯發(fā)，任冷雨息列索落打向憔悴的容顏。

咚，咚……。

睽別的鐘聲敲打著最后的輪回，我舉起金觥，輕擎寶劍，宣誓長空：“命為志存！”

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楓橋夜泊教案篇十一

2、培養(yǎng)學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;。

3、體會詩人濃濃的愁緒。

想象詩的畫面，體會詩人感情。

1課時。

收集作者的.資料。

2、讀詩題，理解詩題。

3、創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。

1、自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2、檢查學生朗讀情況。

3、再讀古詩，讀出自己的感受。

1、抓住“客”字，理解詩人孤獨寂寞、思念家鄉(xiāng)之愁。

2、介紹作者，補充資料，理解詩人人生求索之愁、憂國憂民之愁。

3、詩人的愁緒，是通過什么表現(xiàn)出來的?

4、從哪些景物中，你能感覺到詩人的憂愁?

5、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀、背誦。

1、你想對滿懷愁緒的詩人說些什么?

2、在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。

楓橋夜泊教案篇十二

1．朗讀并背誦全詩。

2．在詩句中體會作者淡淡的旅愁。

3．比比誰收集的古詩多。

課件、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩詞。

2．學習古詩的方法有哪些？你已對這首詩做了哪些了解？

師小結(jié)，并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼。《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

3．指導初讀古詩。并評價，在書上做好標記。

4．理解詩句。

（1）“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結(jié)：首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。

（2）“江楓漁火對愁眠”的意思。

問：為何愁眠？聯(lián)系這兩句的景色想一想。（出示課件）。

板書：愁眠。

詩中描寫了哪些景象？教師引讀：

1、詩人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；

（3）“姑蘇城外寒山寺”的意思。

（4）“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

5．朗讀全詩，指導背誦。

6．詩中的感情。板書：表達了__愁悶____的思想感情。

7．聽音樂《濤聲依舊》讀古詩。

楓橋夜泊教案篇十三

1、利用教材注釋以及課前預(yù)習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的意思。

2、通過反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啟迪。

3、在反復(fù)誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。

教師板書課題，學生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。

理解了題目的意思，誰來讀一讀題目?指名生讀。請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。

1、自學字詞，讀通讀順。

張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。

(師出示古詩)生自由讀。

正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時在念的時候有的同學將它念成了翹舌音，請注意，它是平舌音。這位同學念準了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起——生齊讀全詩。

2、初解詩意，讀出韻味。

(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來請同學們結(jié)合詩的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。

(2)學生自學自讀。

(3)好，誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當。

聽出來了沒有?他讀的時候，哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?

對，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來讀前兩句。生齊讀前兩句。很好，后兩句誰接著讀下去。

指名生讀。好一個“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。

生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。

學生齊讀全詩。

(2)學生默讀、圈劃。

(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的.不眠?

月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落)。

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼)。

霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰看見過?哦，霜滿天其實寫的是作者的?對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢?教師板書：霜滿天。)。

詩人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。(張繼睹江楓望漁火，當時確實沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火)。

張繼因為未眠，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。(噢，是的。教師板書：半夜鐘。)。

(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

學生齊讀全詩。

在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。

學生齊讀全詩。

學生回答。

一個字，愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個帶“愁”字的詞語。

學生說帶“愁”字的詞語。

是月落、是烏啼、是江楓。

對，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請你們再抓住這些詞語，可以是一個，也可以是兩個或三個，讀一讀，這些詞語帶給你怎樣的感覺，請試著讀出這種感覺來。

(3)學生自由地讀、圈、想、讀。

(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。(帶著這種感覺，你來讀讀第一句。)。

烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。(帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。)。

“霜滿天”給人的感覺很寒冷。(身體感到寒冷。誰有過這樣的經(jīng)歷，在什么時候，什么地方你也感覺到了這寒霜凜冽，這霜氣逼人啊?真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺很細膩，你有詩人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷，這種感覺很強烈。來，大家一起再讀第一句話。)。

漁火若明若暗，微弱閃動，似乎也說明了詩人的心跳動不已。(是的，詩人憂心忡忡，心事重重，來，帶著你那顆驛動的心讀讀第二句。)這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請你帶著你的感覺讀后兩句。

(5)輪讀：研究第一句詩的詞語的同學讀第一句，研究第二句詩的詞語的同學讀第二句，研究后兩句詩的詞語的同學讀后兩句。

深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨凄清而愁緒滿懷呢?來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。學生齊讀《楓橋夜泊》。

學生回答。

是呀，這一對啊，對出了千古愁思，對出了不朽的失眠。帶著你對“對”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。

楓橋夜泊教案篇十四

1、吟誦《楓橋夜泊》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。

2、背誦并默寫這首詩。

學習古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。

感悟品味詩中所表達的意境。

：一課時。

背誦課文。

張繼是唐代大詩人。

（夜晚）把船停泊在楓橋邊。

讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。

（為什么詩人一夜未睡呢？）。

1.同座對講。

2.指名試講。

（月亮漸漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿了寒霜，詩人面對江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。這時，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。）。

月落/烏啼//霜/滿天，

江楓/漁火//對/愁眠。

姑蘇/城外//寒山寺，

夜半/鐘聲//到/客船。

朗讀時要想象詩中景象，體會詩的意境。

一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。

由于這首詩情景描寫真切，畫面清新，因而歷來為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。

楓橋夜泊教案篇十五

一、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、借助工具書、資料、注釋理解詩意。

三、體會詩歌表達的思想感情，培養(yǎng)學生對詩的感悟能力。

四、提高學生的語文綜合素質(zhì)。

：目標一、二、三。難點：目標二。

課件，電子琴。時間：一課時。

師：在學習新課前，我請各位欣賞一首歌曲。

放課件1：一幅與詩的內(nèi)容有關(guān)的圖畫，并伴有《濤聲依舊》的歌聲。

[師與生一同欣賞完畢]。

師：這首歌好聽嗎？生：好聽。

師：誰能說出這首歌曲的名稱？[請平時喜愛流行歌曲的同學，未說出]。

師：這是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那時還未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據(jù)一首古詩改編的，那首詩就是我們這節(jié)課要學的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。

2、說。師：昨天已布置同學們預(yù)習過這首詩，下面請拿出查找的資料，說一說有關(guān)作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景。

3、讀。

（2）檢查初讀成果。[請各小組派代表發(fā)言]。

課件5：

a、找出能體現(xiàn)作者心情的六種景物（或景象）。

b、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者聽到的，那些是感覺到的？

c、這些景物（或景象）給人什么感受？

d、全詩表達了詩人怎樣的思想感情？

e、從詩中找出表達這種情感的一個字來。）。

（4）檢查再讀成果。[抽同學回答]。

（5）師點撥：作者在詩中沒有寫一句傷感失落之語，那么他是通過什么向讀者傳達出這種情感的.呢？是景物（景象）。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩歌的特點之一，希望同學們以后在讀古典詩詞時，一定要用心去品味它的意境。

課件7：一千多年前的唐朝，有一位詩人，他的名字叫做張繼，滿腹的文才，科舉考試卻不能及第，失意的夜晚輾轉(zhuǎn)難眠，寫下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，孤蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

[唱熟后，抽學生背。]。

5、聊。師：前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現(xiàn)在還活著，請你學學參賽選手的樣子，以《人物專訪》這個欄目主持人的身份，對這位因落第作詩既而成名的詩人作一個專訪，同他聊一聊心中的感慨。（師生共參與。）。