心理是研究人的心理活動和行為的一門科學。在寫總結過程中，我們可以尋求他人的意見和建議，從不同角度思考問題?？偨Y是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

明天要遠足教學反思篇一

回聲這種現(xiàn)象每個同學幾乎都碰到過，只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說：“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰?誰在學我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什么感受?有的說我趴在缸里喊喂的時候也能聽到喂的聲音。我連忙問：“你們聽到的聲音就是……沒等我說完，已經(jīng)有學生說了這就是回聲。我連忙板書課題并說這就是我們今天要學的課文。這樣，我通過聯(lián)系學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學生表達的愿望，自然地進入了課文的學習中。

大多數(shù)學生對回聲的了解只是停留在感性的認識層面上，有的甚至還沒碰到過這種情況，對回聲的'形成更是不明白。為突破這教學難點，我采用了直觀演示的方法，通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學生理解了回聲是怎樣形成的。

在閱讀教學中我把“讀”貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經(jīng)過教師的適時引導，學生能根據(jù)小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

明天要遠足教學反思篇二

同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。

教學目標。

1、會認11個生字，認識1個偏旁“目”。會寫“才、明、同、學”4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學生的想象力。

教學重點。

會認、會寫生字。

第一課時。

一、釋題導入新課。

1、師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?

2、今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。

3、“遠足”是什么意思?

二、自主識字。

1、聽教師范讀，圈畫出生字。

2、自由、正確地朗讀課文。

3、自由識字，口頭組詞。

4、小組交流識字方法。

5、逐個點名交流識字。

6、多種方法朗讀課文。

三、朗讀課文，鞏固識字。

1、老師領讀課文，鞏固識字。

2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。3、全班流利地朗讀課文。

四、檢測識字，總結全課。

第二課時。

一、復習導入新課。

1、檢測認字。(課件展示)。

2、全班有感情地齊讀課文。

二、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。

2、這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。

3、詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著?

4、你有過這樣的心情嗎?練習說一說。

5、多種方式讀詩歌，直到能背誦。

三、練習說話，深入感悟。

1、課件展示，學生練習說話。

我和（）去了（），玩了（），心情（）。

2、小組讀，全班讀，背誦。

四、書寫生字，練習鞏固。

1、出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。

2、全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。

3、讓學生認真書寫，教師巡視指導。

五、課堂總結，布置作業(yè)。

1、這節(jié)課我們學到了些什么知識?

2、布置作業(yè)：抄寫生字。

知識與技能。

1、會認11個生字，會寫4個生字。

2、會認“目”1個偏旁。

3、準確、流利地朗讀課文，讀準字音。

4、有感情地朗讀課文，注意語氣的`跌宕起伏。

情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。

教學重難點。

讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。

教學課時。

2課時。

第一課時。

教學過程教師批注。

一、談話導入。

2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）。

3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。

2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。

三、動動腦筋，自主識字。

1、看拼音讀詞語。（出示重點詞語）。

2、分類識字：

（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。

（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？

3、指導學生學習生字，并組詞練習。

第二課時。

教學過程教師批注。

一、學海拾貝，復習舊知。

2、鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

二、學習詩歌。

1、讓學生自由朗讀詩歌。

2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：

（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？

（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？

（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）。

3、老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。

4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。

明天要遠足教學反思篇三

1、隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。

2、通過教師有意識地引導，學生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關，所以是目字旁”“每天都有水就是‘?！薄叭?月=明”，等等。這既激發(fā)了學生的識字興趣，同時也為學生以后自主識字打下了基礎。

明天要遠足教學反思篇四

本節(jié)課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點，理解回聲現(xiàn)象。

在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學生分角色讀，師生角色分讀等，讓學生在多次讀文的基礎上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，學生在觀看了板畫之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的`不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，最后讓學生說說”還在哪些地方聽到過回聲?”在交流中，學生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來告訴大家他的答案。

總之，這節(jié)課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預期的目標，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓練和關注學生這些方面還做得不夠，課本只是學生進行語言文字訓練的一個載體，我們不應過多的把目光放在這個上面，而應該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。

明天要遠足教學反思篇五

這是一首通俗易懂的兒童詩，學生讀后很快能聯(lián)系生活實際，切身體會到文中作者的心情。

在學生熟讀理解之后，我問學生：“你們有沒有過類似的經(jīng)歷？想一想，是自己去哪里的時候呢？“學生甲說：”爸爸告訴我去長沙的時候，我晚上睡不著?！皩W生乙說：”媽媽告訴我說去漯河的時候，我睡不著。我想早點去?！拔依^續(xù)追問：“將來你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“學生丙說：”我想去長城，看看長城長不長？“學生丁說：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黃的？“出示詩的第一小節(jié)，翻過來，唉——睡不著，我多想去看看，那地方的，是不是像老師說的，那么嗎？”你能不能用你剛才的發(fā)言，完成這樣的填空呢？”一生說：“翻過來，唉——睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃嗎？”我聽出孩子們在用詞上，還缺乏行文的優(yōu)美。

于是我追問道：“大家聽一聽，比較一下，那個句子優(yōu)美好聽些？

1、翻過來，唉——睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃？

2、翻過來，唉——睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么金黃金黃？”

學生異口同聲地回答：“第二句好聽?！崩蠋煿膭畹溃骸澳俏覀冊賮碜x讀我們寫的詩句吧。大家都成了會寫詩的小詩人了?！蓖ㄟ^這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強了他們的學習興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無非就是個例子。”

要求會寫的字有五個，一節(jié)課講了四個，孩子們的字的掌握不夠扎實。

利用午練時間，再次講解，并多加練習。

明天要遠足教學反思篇六

第一，正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學一年級語文教學的重點，這一階段必須切實加強朗讀和識字教學，以幫助學生培養(yǎng)語感，形成積累，為日后運用語言文字打下基礎。老師在教學中既注重了培養(yǎng)學生的朗讀能力，同時又注重了識字教學，隨文識字的教學方法運用得當。

第二，在指導學生識記“?！弊謺r，體現(xiàn)了多種識字方法并存，尊重了學生的個性差異。同時對于“海”的字義的理解拓展較好，不是枯燥地講解，而是通過擴詞和練習說話以及教師創(chuàng)設情境，自然而然地教會學生運用，突出了“學習運用語言文字”的教學理念。

明天要遠足教學反思篇七

《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情。

首先，充分利用學生探索未知的欲望，結合現(xiàn)實導入，用背包裝著一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什么；其次，導入課文，讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產(chǎn)生對大自然的向往和熱愛期盼之情。本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節(jié)，用這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法，如，“‘睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。

本節(jié)課教學重點清晰明確，以引導孩子展開豐富的聯(lián)想來朗讀，練習用“那里的（什么）……，真的像（誰）說的那樣……，那么（怎么樣）……”說話。為了完成這兩個目標，我首先引導學生說，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩，大家的`心情如何？學生興奮地回答：高興、激動。這一導入，達到了讓學生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著，讓學生初讀，認讀本課生字。師范讀，給學生以正確的引領。學生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎上，我又領著學生分小節(jié)讀，這次讀，重點是為了讓學生積累詞語，練習說話。例如第一小節(jié)：先指名讀，然后讓學生找出本節(jié)寫的重點事物及特點。學生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認為大海是什么顏色的？學生的回答不出所料——是藍色的。在此，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子，通過視覺聽覺認識到大海是五光十色的。此時，再讓孩子讀這一小節(jié)，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄?！分忻鑼懘蠛５脑娋湓俅握J識大海。這樣，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教學理念了。

第一，語言表達能力雖比以前好了一點，但還有很多地方表達不夠精準，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學目標要明確。在課堂中，盡量避免說廢話。課后多反思。

第二，課堂上我表現(xiàn)得不夠靈活，有些呆板。

根據(jù)《語文課程標準》的要求，從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。

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明天要遠足教學反思篇八

《畫家和牧童》是人教新課標版小學語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內(nèi)涵，而且非常貼近學生認知水平的`文章。以下是我教學完《畫家和牧童》的教學反思。

在教學《畫家和牧童》時，我側重引導學生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標畫詞句來學習語言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、根據(jù)新課程的教學理念，我在教學《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

2、我引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。

明天要遠足教學反思篇九

閻良區(qū)第一學校代盼盼。

前幾天，我有幸和我們副校長一起到西安高新一小進行學習教研。我們聽了好幾節(jié)優(yōu)秀的課例，其中《明天要遠足》讓我感慨萬千。剛好我也在一年級教學，回到學校后，我按學校的要求上了一節(jié)匯報課，就是《明天要遠足》。在結合我們學生的基礎上，融入優(yōu)秀課例的先進教學理念，以文帶文，引導學生讀書、識字，激發(fā)學生的情感和讀書的欲望。

首先我激趣導入，揭示課題。和學生一起讀讀這首兒歌的題目，看看圖片，猜猜題目的意思。之后釋題：遠足：比較遠的徒步旅行。

緊接著初讀課文，整體感知。第一步提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。第二步指名三位同學讀文，其他同學認真仔細聽，看看他們有沒有讀錯的字，有沒有添字漏字現(xiàn)象。讀完后，請大家簡單評一評。第三步男女生比賽讀文。第四步小組比賽讀文。第五步師生配樂合作讀文。第六步體悟作者心情：激動、興奮、期待……第七步帶著對文本的理解再次讀文。第八步寫字教學：強調(diào)“明”（1）觀察字型及重要筆畫。（2）討論交流。（3）教師范寫（4）學生描紅。（5）評價展示。

第三、以文帶文，學習《小腳丫，走天下》。

先請同桌合作學習學習單上的兒歌《小腳丫，走天下》?；ハ鄮鸵粠突蛘呖湟豢洹Ｔ傩〗M讀文，再次熟悉兒歌內(nèi)容。緊接著師生合作讀文（配樂）。

1.從一篇文到一本書。

《跟著線走，環(huán)游世界》。

2.方素珍《不會寫字的壞處》以及其他繪本。

整節(jié)課安排合理，設計獨特，學生興趣盎然，一節(jié)課的時間很快就在讀書和學習中度過。當后期拓展的時候，有很多學生脫口而出要買書看書，我覺得這是我這節(jié)課最大的成功之處。當然，有個別學生過于活躍，課堂紀律還需加強，這是我做的不夠好的地方。以后我一定會繼續(xù)努力，爭取更好的教學設計和更好的教學效果。

明天要遠足教學反思篇十

《明天要遠足》是一首充滿童趣的兒童詩。詩歌由短短三節(jié)組成，生動地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍。根據(jù)《語文課程標準》的要求，從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。

明天要遠足教學反思篇十一

《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情。

首先，充分利用學生探索未知的欲望，結合現(xiàn)實導入，用背包裝著一些旅行常用物品，進而讓學生猜想這是去做什么；其次，導入課文，讓學生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產(chǎn)生對大自然的向往和熱愛期盼之情。本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節(jié)，用這種方法學習既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法，如，“‘睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘?！帧薄叭?月=明”等。

本節(jié)課教學重點清晰明確，以引導孩子展開豐富的聯(lián)想來朗讀，練習用“那里的（什么）……，真的像（誰）說的那樣……，那么（怎么樣）……”說話。為了完成這兩個目標，我首先引導學生說，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩，大家的心情如何？學生興奮地回答：高興、激動。這一導入，達到了讓學生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著，讓學生初讀，認讀本課生字。師范讀，給學生以正確的引領。學生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎上，我又領著學生分小節(jié)讀，這次讀，重點是為了讓學生積累詞語，練習說話。例如第一小節(jié)：先指名讀，然后讓學生找出本節(jié)寫的重點事物及特點。學生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認為大海是什么顏色的？學生的回答不出所料——是藍色的。在此，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子，通過視覺聽覺認識到大海是五光十色的。此時，再讓孩子讀這一小節(jié)，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄?！分忻鑼懘蠛５脑娋湓俅握J識大海。這樣，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教學理念了。

第一，語言表達能力雖比以前好了一點，但還有很多地方表達不夠精準，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學目標要明確。在課堂中，盡量避免說廢話。課后多反思。

第二，課堂上我表現(xiàn)得不夠靈活，有些呆板。

根據(jù)《語文課程標準》的要求，從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。

明天要遠足教學反思篇十二

1、認識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。

二、過程與方法。

通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。

三、情感態(tài)度和價值觀。

感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。

教學重點。

有感情地朗讀課文，學會本課的'生字詞。

教學難點。

體會課文情感，對大自然產(chǎn)生熱愛之情。

教學方法。

交流法、閱讀法、資料補充法。

課前準備。

多媒體課件、相關資料。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、趣味導課。

2、就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學習《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。

（板書課題）明天要遠足（齊讀課題）。

二、整體感知。

1、教師范讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3、學習生字詞。出示帶音生字：睡那海真老師嗎什亮。

(1)學生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

明天要遠足教學反思篇十三

《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學時，抓住“睡不著”這一主題，引導學生找出睡不著的原因。進而產(chǎn)生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎上，指導有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。

明天要遠足教學反思篇十四

1.認識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。

通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。

感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。

有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

體會課文情感，對大自然產(chǎn)生熱愛之情。

交流法、閱讀法、資料補充法。

多媒體課件、相關資料。

1課時

1.同學們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天

要去郊游，你的心情會怎樣呢？你會想些什么呢？

2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學習《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。

（板書課題）明天要遠足（齊讀課題）

1、教師范讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3、學習生字詞。出示帶音生字：

睡 那 海 真 老 師 嗎 什 亮

(1)學生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意指導：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮

4、學習課題。

（1）什么是遠足？

（遠足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。）

（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結歸納。

（例如：小作者要去哪里？他要去遠方干什么？）

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解小朋友遠足之前的感想。

1、課文朗讀，初讀感知。

（1）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

（2）詩歌一共幾個小節(jié)？分別講了什么呢？

（三個小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點亮。）

（3）學生自己朗讀，再次整體感知課文。

（4）指名朗讀，師生評價正音。

2、學習第一小節(jié)。

（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。

（2）思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）

（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？

（綠色、藍色、黑色）

教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過太陽光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍色，多數(shù)是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的.角度不同，看到的顏色也不同。

（4）你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。

3、學習第二小節(jié)。

（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。

（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？

（他在想云朵會不會那么潔白柔軟。）

（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？

（軟軟的，摸上去很舒服。）

（4）小作者對同學的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？

（真的）

（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認為那個地方的云怎么樣？

(美麗、潔白……)

（6）指導有感情地朗讀本小節(jié)。

4、學習第三小節(jié)。

（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評價。

（2）小朋友為什么盼著天快點亮呢？

（可以看出小朋友對遠足的期待，急切的希望明天快點到來。）

（3）你覺得小朋友此時是什么心情呢？

（著急又無奈。）

（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。

5、教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）

6、指導書寫“才、明、同、學”

（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

（2）師范寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導。

7、課堂小結：

小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學會了本課的生字詞，進一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。

（2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。

2.課堂練習

比一比，組詞。

同（共同） 明（明亮）

向（向往） 月（月亮）

我會寫近義詞。

顏色——（色彩）

潔白——（雪白）

柔軟——（軟和）

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。

《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學時，抓住“睡不著”這一主題，引導學生找出睡不著的原因。進而產(chǎn)生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎上，指導有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。

明天要遠足教學反思篇十五

仔細回憶起這兩個星期的每一天，似乎每天都在煎熬當中度過，其間也后悔過，后悔放著“瀟灑”日子不過，可是后來的后來，在組長和師父的陪同下，磨了好幾次課，盡管每次都不如人意，但是每次都會有不一樣的收獲，我好像也不是那么后悔當初那個看似有點沖動的決定了。比賽結束了，結果依舊是那樣的不理想，知道比賽結果的那一刻，心里確實難受過，那天晚上也“翻過來，翻過去，唉——睡不著”，只不過不是詩歌中小女孩期待天亮去遠足的心境，而是一種太過于復雜的思緒，或許是因為離開講臺一年之久，我已經(jīng)有點生硬了。好在我天生樂觀派，消極情緒來得快散得也快，好課永遠在下一節(jié)，這是最能安慰我的話。感謝冉老師對這一節(jié)課的細致點評，也感謝桂老師課下給我提的建議，經(jīng)過整理，我的反思如下：

一、學生的自主學習應該在課堂上落到實處。在這一節(jié)課中，我沒有充分放手，把課堂還給學生，我在講解生字環(huán)節(jié)沒有讓學生主動發(fā)現(xiàn)，而是被動接受，所以課堂氣氛稍顯沉悶，在今后教學中，我還是要學著放下手中的“權力”，降低自己的控制欲，解放自己，也解放學生。

二、如何有效指導低段學生有效朗讀？我之前都陷在這樣的誤區(qū)里，指導朗讀過于重視學生的語音語調(diào)的高低起伏，所以幾乎每篇課文我都會給孩子畫上停頓符號和著重符號，忽視了用情境的創(chuàng)設來指導朗讀。境能生情，這是上完這一節(jié)課我最大的收獲，要感謝江雪老師帶來的不一樣的《明天要遠足》，在她的課上，情境的創(chuàng)設為有效的朗讀指導打下了堅實的基礎。

三、評價語要真誠。在前幾次的磨課中，我都為自己的評價語而苦惱，不知道從什么時候開始我已經(jīng)不會表揚孩子了，所以幾節(jié)課下來，我更加堅定地認為，不管是什么樣的情況，我一定要放開膽子、夸張地去表揚他們。這是我深陷的第二個誤區(qū)。評價具有導向作用。所以，在課堂上不能一味地夸張地脫離實際的去表揚學生，而是應該根據(jù)學生的回答做出明確的指示。

四、深入解讀文本是每個老師的必修課。語言訓練是語文課堂必不可少的內(nèi)容，而如何找準語言訓練點也是語文老師的一項基本技能。這需要我們不斷去鉆研教材，我們也需要時常當當學生，多走進名師課堂，去觀察他們是如何解讀教材、解讀文本的。

課已結束，我還在路上，或許才剛出發(fā)。教育教學的路永遠沒有終點，但我至少還要感謝自己，始終熱愛著這一條沒有終點卻要經(jīng)常摔跤和受打擊的路。