總結創(chuàng)作經歷，挖掘創(chuàng)意的來源和成長的點滴。可以運用一些實證研究的方法和工具，對自己的成果和效果進行客觀的評估和分析。以下是一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考和借鑒。

高中地理說課稿的模板篇一

今天我說課的課題是湘教版高中地理必修第xx章第節(jié)。課型是新課。我將按說教材分析、說教法學法、說教學程序、說反饋練習設計這四個環(huán)節(jié)去說課。

1、說教材的地位和作用。

（教師過渡：從本課教材的地位和作用來看）。

就高中自然地理整個知識系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言，本節(jié)承上啟下，所以本節(jié)是本模塊本章的重要內容。此外，本節(jié)的知識與我們日常生活、生產、科學研究都有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：知識間前后聯(lián)系非常密切；特點之二是：知識原理性極強。

從教材和資料中可以看出本節(jié)教學內容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學科的前沿及人類所關注的熱點，而高一學生在前面的學習內容中有涉及到相關知識，在日常的生活中也有相關的認知，因此，本節(jié)課對學生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。

（教師過渡：根據本節(jié)教材的地位和作用以及高一學生的學習能力、認知狀況，結合《指導意見》，我把本節(jié)的三維目標確定為）。

2、說教學目標的確定。

（1）、知識與技能目標：

（2）、過程與方法目標：通過多種途徑、運用多種手段收集信息，并運用所學的知識和技能對地理信息進行整理分析，把這些信息運用于地理學習過程，最后，運用適當?shù)姆椒ê褪侄危磉_、交流、反思自己地理學習和探究的體會，見解和成果。

（3）、情感態(tài)度與價值觀目標：雖然通過一節(jié)課的幾次活動，對培養(yǎng)情感、態(tài)度價值觀并不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產生羅森塔爾效應。故情感態(tài)度價值觀目標設定為：通過對學生眼、手、腦、口的調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。

（教師過渡：通過對教學目標的分析，根據教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學重難點為）。

3、說教學重難點的確定。

重點：

難點：

（教師過渡：為了能夠充分地完成本節(jié)的教學任務，解決教學重難點，我認為用一個課時去處理。）。

4、說課時安排：一課時。

（教師過渡：那么在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導）。

1、說教法及選擇依據。

教無定法，應"以學定法",這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學方法：

（1）、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能培養(yǎng)學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。

（2）、學案導學法：在學案上提出問題讓學生采取自學的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學生自己解決地理問題的能力。

（3）、情境教學法：通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。

（教師過渡：這是我在本節(jié)教學設計時采用的教法選擇及其依據，課堂教學中"教"是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學……）。

2、說學法指導。

教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言："未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人",在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立"學教并重，以學為本"的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：

（1）、運用圖表：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

（2）、學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。

總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。

（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現(xiàn)出來呢？接下去我將重點說說具體的教學程序安排）。

（1）、依據。

建構主義理論是新課程標準的重要指導理論。該理論認為，知識的學習過程并不是簡單的由教師向學生傳遞、轉移的過程，而應是在教師為主導、學生為主體的教學思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動中，完成教師對學習過程的引導，而學生運用已有知識建構生成新知識，完成對新知識的理解、把握。故本節(jié)課采用激疑導趣——設疑導讀——啟思樂動——概括升華的四個過程，引導學生從感性——理性——實踐——感性的思維轉換過程，完成教學。

（2）、具體教學過程。

【激疑導趣】（課堂時間：分鐘）。

教學手段：情境教學法、圖表教學。

預期目標：通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生導入并構建當前所要學習的知識，讓學生帶著興趣帶著問題進入課堂。

【設疑導讀】。

【啟思樂動】。

請同學們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成個探究任務。

探究一（課前通過學案預習完成一部分，課堂時間：分鐘）：有關概念性質等問題。

探究二（課堂時間：分鐘）設置第一個教學高潮：

設計意圖：

教育心理學上認為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應該是學生注意力最集中的時間。我注意到學生這一心理特征，此時便圍繞教學重點，抓住教學時機，設置了第一個教學高潮，以便利用學生注意力比較集中的特點，順利的完成教學重點，使學生愉快地接受地理知識。

探究（課堂時間：分鐘）設置第二個教學高潮：

設計意圖：

教育心理學上指出，由于中學生注意力的穩(wěn)定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學生這一心理特征，此時便圍繞教學難點，抓住教學時機，設置了第二個教學高潮，來引起學生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學生在知識的海洋中不斷求索，希望能夠再次集中學生的注意力，使學生愉快地接受地理知識。

教學手段：小組合作探究。

預期目標：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。激發(fā)學生學習地理的積極性，主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

整個課堂時間安排：根據各個學校一節(jié)課不同的時間長度，根據學生在課堂活動時的具體情況可以適當?shù)脑跁r間分配上靈活點、機動點。

【概括升華】。

學生在我"知識小結"完成后，老師再出示板書以參考。

板書：

教學手段：合作探究。

預期目標：自主構建知識網絡。

為了進一步鞏固學生對知識的掌握設置幾道有梯度的常規(guī)性練習，如配套作業(yè)本；為進一步拓寬學生的思維能力，設計一個半開放性題目，布置給學生小組作為課后研究性練習。

本節(jié)的課堂設計，我以建構主義為理論指導，主要采用自主合作探究的方法，主線是課堂設計符合新課程理念，符合學生年齡特點和知識掌握程度，利于學生的發(fā)展。為避免預設與生成之間的矛盾關系，在課堂活動中加強教師的指導作用。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

高中地理說課稿的模板篇二

本節(jié)是高一必修上冊第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內容，主要講述太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期相互作用下，導致世界各地區(qū)氣候特點各不相同。由于本部分內容抽象，使得學生對氣候類型的特征理解較難，進而影響了對氣候類型的判斷。因此，應充分利用好教材所給的氣候材料，深入分析氣候圖。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布；根據前面所學太陽輻射分布規(guī)律、氣壓帶風帶分布規(guī)律及影響氣候形成因子等相關地理知識原理分析各地氣候成因及特征，并通過氣候統(tǒng)計圖對氣溫、降水要素的進一步分析加深對氣候特征的理解，再通過比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點，最終達到對各種氣候類型進行判斷的目的。本節(jié)內容的安排遵循了學生的認知規(guī)律，循序漸進，前后呼應，步步深入，有很強的邏輯性，是自然地理部分的重點，也是高考考查的重點，因此，具有十分重要的地位。同時該部分是自然地理與區(qū)域地理有機的結合，體現(xiàn)了學科知識的綜合性，能培養(yǎng)學生運用地理規(guī)律解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的讀圖能力，為今后學習打下很好的基礎。

高一學生通過前面知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠初步根據地圖和材料，運用分析、對比的方法，歸納所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，對本部分知識應不斷歸納總結，找出規(guī)律。再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對某些氣候不熟悉，可選取有關地理素材展示圖片可以增加學生對氣候特點的感性認識。

1、掌握世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點。

2、掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。

1、能根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要氣候類型的`特點。

2、在活動中鍛煉學生搜集、整理、分析和應用地理信息的技能，

3、培養(yǎng)組織協(xié)調能力、合作、交流能力和表達能力等。

1、通過讓學生了解世界各地不同的氣候，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。

2、通過學生對自然科學的探究，養(yǎng)成科學的世界觀。

3、能把所學知識應用到區(qū)域地理中并解決相關問題。

1、重點：氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點。

2、難點：氣候類型的判斷。

根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規(guī)律，即學生由感性認識到理性認識的認知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導作用與學生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學法和討論式教學法。

1、讀圖法；2、直觀教學法；3、討論式教學法。

地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，選擇必要的學習策略，創(chuàng)造豐富的教學情景，激發(fā)學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發(fā)展打下基礎。所以，學生在學習時采取如下的學習法：

（1）合作學習法；（2）討論式學習法；（3）師生互動學習法。

高中地理說課稿的模板篇三

內容選自人教版地理教材必修2第四章第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》。本節(jié)主要講述了影響工業(yè)區(qū)位的地理因素以及這些因素的選擇與變遷，其內容作為人文地理的重要組成部分，是產業(yè)地理的基礎知識，對學生綜合運用地理知識進行決策的能力有很大的提高。

知識目標：掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素，并通過“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學習，了解工業(yè)區(qū)位選擇變遷的原因。

能力目標：解釋相關產業(yè)工業(yè)地域的形成、發(fā)展、轉移現(xiàn)象；解決城市工業(yè)布局的綜合問題。

德育目標：樹立主人翁的責任感，積極為家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展出謀劃策。

教學重點：影響工業(yè)區(qū)位的主要因素和主要因素的變遷對工業(yè)地域布局的影響。

教學難點：通過“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學習實現(xiàn)能力的遷移，解釋相關產業(yè)變遷的現(xiàn)象；解決城市工業(yè)布局的綜合問題。

講述法、圖表法、案例教學法。

多媒體電腦、相關圖表。

對于本節(jié)課的學習需要學生具有綜合運用相關知識的能力。綜合的能力首先要架構在對具體知識的掌握上：什么是區(qū)位，影響工業(yè)布局的主要區(qū)位因素是什么，污染工業(yè)在城市中的布局策略是什么這都需要學生熟練掌握。綜合的能力需要在對具體習題的把握上逐漸養(yǎng)成，說熟了就是對某類習題敏感程度的提升。除此以外，一定的人文地理素養(yǎng)是必不可少的，這種素養(yǎng)是學生在平時的學習生活中逐漸養(yǎng)成的，而它也是在綜合能力運用中充當新知識“粘合劑”的主要材料，學生要在平時多接觸地理，擴大自己的知識領域，用無形的積累換取有形的成績。本節(jié)課作為整章知識的技能儲備，難度相對較大，學習中要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。

對于《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一章的教學，由于有前面農業(yè)地域知識的學習，引入作為一個啟發(fā)的過程顯得較為簡單，只需學生了解工業(yè)與農業(yè)在地域選擇方面的差異即可。在這里需要強化一下“區(qū)位”的概念，使學生明確區(qū)位作為一個地理名詞，不僅僅代表著一個地方或這個地方有某種事物，要體會其“聯(lián)系，相互作用”的意思層面，這將更有利于學生在處理產業(yè)地域問題時豎立“綜合考慮、運籌帷幄”的思維。

然后依照學生自身的理解，通過其腦中的思維將工業(yè)區(qū)位的因素想象成生產投入的“原料”，將生產過程的所需和產出結合起來，既明確工業(yè)作為物質加工再造的生產部門較農業(yè)生產的特殊性，同時也促進其去思考工業(yè)區(qū)位的選擇到底需要一些什么因素。

明確了重要的工業(yè)區(qū)位因素以后，將師生共同列舉的常見工業(yè)按照主導要素的不同進行分類。這里有兩點需要注意：一是市場導向型工業(yè)的常見類型、二是電子裝配工業(yè)作為簡單的勞動力導向型工業(yè)其與技術導向型工業(yè)是有著本質的區(qū)別的。這兩個考點最為常見，需要特別留心。

接下來讓學生閱讀教材60頁的《鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化》這段文字，由“鋼鐵工業(yè)到底是什么類型的主導產業(yè)”的討論導出，進行案例教學。教材所選取的例子十分富有時代意義，是較為理想的.材料。通過對不同時代依靠不同區(qū)位因素建立起來的鞍鋼和寶鋼的對比學習，使學生意識到影響一種工業(yè)區(qū)位的主導因素不是一成不變的，而是隨著時代的進步和科技的發(fā)展，處在一個不斷變化的過程中。在這段教學中可以插入世界主要鐵礦、煤礦，以及我國主要的礦產基地、鋼鐵生產基地的相關內容，不失為區(qū)域地理知識的很好補充和鞏固。

那么從現(xiàn)狀來看我國的鋼鐵產業(yè)基地多數(shù)污染較為嚴重，可見工業(yè)區(qū)位的選擇同樣要顧及到環(huán)境的因素，由此引入下一部分的內容。除了傳統(tǒng)意義上的工業(yè)區(qū)位因素外，環(huán)境、政策以及決策者的理念和心理等日益受到人們的關注。在這段文字的處理上，只需進行概念、道理上的陳述即可，重點要放在污染工業(yè)在城市中的布局這一知識點上。首先要了解什么工業(yè)會造成怎樣的污染，然后根據污染的類別分別講解不同的應對方略，最后將配以適當?shù)睦}以期提高學生的整體把握程度和綜合運用能力。

最后將對本節(jié)內容進行小結，要在小結中闡述清楚本節(jié)課的兩大內容：即工業(yè)的區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)位的選擇。然后點明本節(jié)課的主要知識點、難點、重點。在時間允許的情況下可以適當安排幾道有關主導產業(yè)和城市工業(yè)布局的例題加以練習。

高中地理說課稿的模板篇四

新課程改革要求教師將全面推進素質教育作為基本理念，所以我們的教學方式和過程就要有新的改變?，F(xiàn)以《人類面臨的主要環(huán)境問題》一課為例，談一談我對此內容的設計與構想。

《人類面臨的主要環(huán)境問題》選自中國地圖版地理必修2第四章第一節(jié)。

新課程標準中對此節(jié)內容提出的要求是根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題，與家人交流對環(huán)境問題的看法，為改善本地環(huán)境做力所能及的事。由此看來，對于這部分內容從基本知識點的理解和把握到學生的分析和運用都不可忽視。因此，在教學中始終把握住該節(jié)內容的標準要求，提高學生學習的能力是我們教師力求完成的主要任務。

1、教材的地位和作用。

這段教學內容是在學習了人類的生產活動等知識的基礎上進行的，是開啟地理學原理的一把鑰匙，對于指導人類生產、生活，合理開發(fā)利用自然資源有重要意義。本課通過歸納幾種人類所面臨的環(huán)境問題，使學生意識到環(huán)境保護的重要性，并對其身邊的環(huán)境問題產生關注。

2、教學目標。

（1）知識目標：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環(huán)境問題的原因、后果、分布、治理措施。

（2）能力目標：采用多種素材，幫助學生正確認識人類活動對地理環(huán)境的影響，使學生了解不同區(qū)域的環(huán)境問題及治理措施。

（3）情感態(tài)度與價值目標：通過學習環(huán)境問題的有關知識，引導學生關注地球環(huán)境，樹立全球意識、環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責任感。

3、教學重點與難點。

重點：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問題的形成原因。

難點：幾種全球性環(huán)境問題產生的后果及治理措施。

教法：采用探究式學習與小組合作討論法。一方面，結合課本圖片及文字材料，使學生形成主動探究的學習態(tài)度。另一方面，讓學生分小組收集有關全球性環(huán)境問題的相關資料，討論出現(xiàn)的原因并歸納總結。

學法：要使學生學會探究，即學會如何分析選取有價值的信息以及如何利用地理基本原理聯(lián)系實際解決具體地理問題的方法。還要使學生學會合作，小組同學共同完成活動。

1、大家都看到了，在導入新課時，我使用了一段環(huán)境優(yōu)美的視頻資料作為本課。

內容的一個情景引入，來增強學生的感性認識，并與本課內容形成鮮明對比。課標分析與教材分析兩個板塊的使學生明確了自己的任務。

2、教學新課：在教學新課的過程中，我基于三點來進行設計。

（1）開放教學內容：本節(jié)內容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環(huán)境問題。幾乎每一個問題我都配有相應的文字及視頻資料。（觀看）再加上學生課前準備的材料，就可以進行充分的討論、自主探究，弄清環(huán)境問題的產生原因及危害了。通過討論學生會發(fā)現(xiàn)自己的'疏漏與不足而不斷的進行修改、完善。

第二個問題是臭氧層破壞。因為這個內容在以前的教學過程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之后以練習題的形勢來使學生鞏固次知識點。

大氣污染和酸雨這一環(huán)境問題，我同樣給學生提供大量資料，讓學生來進行加工整理。

當然，教師應及時補充信息，把零散的知識點進行歸納，是指網絡化、系統(tǒng)化。即重點知識小結。

（2）充分利用課件。

這個課件中包含了大量直觀性較強的文字、圖片、數(shù)據、視頻資料。他能使學生更直觀更深入的認識人類所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀。

（3）精心設計活動。

本節(jié)活動的設計旨在引導學生關注生活、關注環(huán)境、學以致用。在教學時先由課前探索活動引出人類所面臨的環(huán)境問題，增強學生的感性認識，增強危機意識。在教學過程中，讓學生充分討論，自主探究，弄清環(huán)境問題產生的原因及危害。課下由教師指導學生組成興趣小組關注并研究自己生活中的環(huán)境危機。也就是此處的案例探究。學生以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動，并在這節(jié)課上向大家做了戰(zhàn)士。這樣既拓展了學生的視野，也豐富了課堂教學。最后的漫畫反思將此活動推上了高潮，可以說這幅漫畫是本節(jié)課中心思想的總結與升華。

探究式的教學模式將課堂主動權交給了學生，全面和諧培養(yǎng)學生素質，從而使學生由知識的被動接受者、輸灌對象轉變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養(yǎng)了學生的團隊精神、合作意識，同時也為學生創(chuàng)設了自由而民主的學習氛圍，充分發(fā)揮了學生的內在動力，使學生學會學習。

計算機輔助教學，即利用多媒體將教材中的一些靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲并茂的動態(tài)信息，形象直觀、快捷、大容量的展現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生興奮點，調動學生積極性，有利于重難點的突破，有利于教學效率和效果的提高。通過使用這個課件，我有一點感觸頗深，就是，如果你是一個專業(yè)的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學效果；如果你是一個非專業(yè)人士你可以利用此課件獲得良好的學習效果。

高中地理說課稿的模板篇五

體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標之間的關系，也就成了如何準確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關鍵。

(二)從處理教材上做出分析。

是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

（三）從教學程序上分析。

1、看教學思路設計。

寫作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作有效果。

2、看課堂結構安排。

教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。

（四）從教學方法和手段上分析。

1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。

一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

2、看教學方法的多樣化。

教學方法最忌單調死板，再好的`方法天天照搬，也會令人生厭。使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

3、看教學方法的改革與創(chuàng)新。

評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。充分利用現(xiàn)代信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。信息技術為教師提供了更廣闊的知識空間，它為各科教學注入了新的活力，為教師傳授知識、學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。

（五）從教師教學基本功上分析。

1．看板書：好的板書，首先，設計科學合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字工整美觀，板畫嫻熟。

2．看教態(tài)：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。

3．看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

（六）從教學效果上分析。

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面?！苯洕ぷ饕v效益，課堂教學也要講效果?？凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學生是否參與，喜歡。還要看學生在課堂教學中的思考過程。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

總之，課堂評價直接影響新課程改革的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師的課改積極性，正確引導課改走向深入。

高中地理說課稿的模板篇六

本課選自人教版高中地理必修二的第三章第一節(jié)，是在學習過人口、城市之后關于生產活動的第一部分內容，之后是學習工業(yè)地域類型，這一節(jié)具有承上啟下的作用。同時，本節(jié)內容又是本章第二、三節(jié)進一步分析世界典型農業(yè)地域類型所必備的基礎知識，具有鋪墊的作用。另外農業(yè)的生產和布局在高考中出現(xiàn)的頻率較高，是高中地理教學的重點和學生學習的難點，具有很強的實際和應用價值。了解學生才能因材施教，有的放矢。

本節(jié)課的授課對象是高一年級下學期的學生，雖然學生在七年級已經學習了“土地資源和農業(yè)”一節(jié)，但大部分學生對農業(yè)的基本知識幾乎沒有了解，加上本節(jié)課理論性又較強，所以課堂上應給予學生時間預習課本，通過學生自主學習，動口、動手、動腦，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。因此在教學過程中，我會采用目標導學法、實例導思法、引議釋疑法、點撥破難法，力求實現(xiàn)以學生為主體，教師引導的教學理念?；趯滩牡姆治龊蛯W生的了解，我確定了如下教學目標。

【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

1、從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業(yè)區(qū)位的含義；理解影響農業(yè)區(qū)位選擇的因素及其發(fā)展變化對農業(yè)生產的影響。

2、培養(yǎng)案例分析及讀圖的能力，理解農業(yè)區(qū)位因素及其變化對農業(yè)區(qū)位的影響，并學會運用這一理論知識合理進行農業(yè)區(qū)位選擇；通過具體案例理解農業(yè)區(qū)位因素對農業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響，學會分析區(qū)域農業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇。

3、通過對農業(yè)區(qū)位知識的學習，理解在發(fā)展農業(yè)生產因地制宜的思想，培養(yǎng)用發(fā)展的眼光看問題的思想。

【過渡句】根據學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：

重點：影響農業(yè)選擇的區(qū)位因素；農業(yè)區(qū)位因素變化對農業(yè)生產的影響。

難點：運用所學原理合理地進行農業(yè)區(qū)位選擇。

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法：活動探究法、多媒體教學法、講授法。

環(huán)節(jié)一：導入新課。

我將采用圖片導入法。播放“泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場”的圖片，引導學生回憶農業(yè)的概念，接著說：“農業(yè)在這兩個區(qū)位的不同選擇，是多種因素共同作用的結果，這些因素就是農業(yè)區(qū)位因素，這節(jié)課我們一起來學習農業(yè)區(qū)位因素的選擇”，進而導入新課。

【設計意圖】圖片法利于引起學生學習興趣，回顧之前的知識，能為本節(jié)課的學習奠定一個基礎，也與本節(jié)課聯(lián)系緊密。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

在新課講授環(huán)節(jié)主要包含“農業(yè)區(qū)位、農業(yè)區(qū)位因素、如何進行農業(yè)區(qū)位選擇、農業(yè)區(qū)位的變化”四個知識點。

1、農業(yè)區(qū)位。

農業(yè)區(qū)位的含義比較簡單，學生通過看書自學后可以知道農業(yè)區(qū)位有兩層含義：一是指農業(yè)生產所選定的地理位置；二是指農業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，這些因素就是農業(yè)的區(qū)位因素。

我會順勢提問：那么有哪些因素在影響著農業(yè)的布局呢？引導學生進入下一環(huán)節(jié)的學習。

2、農業(yè)區(qū)位因素。

我會通過具體例子提問，分析影響農業(yè)布局的農業(yè)區(qū)位因素：

（1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！練夂颉?。

（2）三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現(xiàn)了不同的農業(yè)類型?！镜匦巍?。

（3）杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳?！就寥馈?。

（4）天津漢沽區(qū)近年出現(xiàn)大面積葡萄園，幾年前卻很少?！臼袌觥?。

（5）福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷量不佳，現(xiàn)在遠銷海外?！窘煌ā俊?/p>

學生結合生活實例回答完后，我會與他們一起總結出：自然因素包括氣候、地形、土壤、水源；社會因素包括市場、交通、政策、科技。

【設計意圖】通過生活中的例子來總結農業(yè)區(qū)位因素，學生易于理解，體現(xiàn)了地理教學與生活的緊密聯(lián)系，也解決了本節(jié)課的重點知識。

3、農業(yè)區(qū)位的選擇。

【活動探究法】全班學生分為三大活動小組，分別完成課本43頁的三個活動題，討論完成后請各小組代表進行發(fā)言。（教師巡視指導給學生提供相應的補充資料）。

【學生代表回答】教師給予點評，并與他們一起總結歸納：

（1）水稻主要分布在熱帶、亞熱帶季風氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)的原因是，季風氣候雨熱同期，滿足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。

（2）千煙洲的立體農業(yè)模式是受地形條件限制。

（3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的農業(yè)景觀變遷受市場、價格、需求及政策的影響。

【設計意圖】通過活動探究，可以提高學生合作探究的能力，也提高了他們分析問題的能力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

【學生回答后總結】由于人為改變了自然因素和社會經濟因素，使農業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生了一定的變化，從而解決了本課的第四個知識點。

【設計意圖】農業(yè)區(qū)位的變化屬于一個較為綜合的知識點，放在鞏固提高環(huán)節(jié)，既可以檢驗學生對于前面知識的學習，也是對本節(jié)課的一個總結和升華。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。

最后我會將課本44頁活動題“地中海地區(qū)的農業(yè)變遷”作為作業(yè)，學生完成后下節(jié)課進行分析討論。

【設計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。

高中地理說課稿的模板篇七

《人類面臨的主要環(huán)境問題》選自中國地圖版地理必修2第四章第一節(jié)。

新課程標準中對此節(jié)內容提出的要求是根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題，與家人交流對環(huán)境問題的看法，為改善本地環(huán)境做力所能及的事。由此看來，對于這部分內容從基本知識點的理解和把握到學生的分析和運用都不可忽視。因此，在教學中始終把握住該節(jié)內容的標準要求，提高學生學習的能力是我們教師力求完成的主要任務。

二、說教材。

1、教材的地位和作用。

這段教學內容是在學習了人類的生產活動等知識的基礎上進行的，是開啟地理學原理的一把鑰匙，對于指導人類生產、生活，合理開發(fā)利用自然資源有重要意義。本課通過歸納幾種人類所面臨的環(huán)境問題，使學生意識到環(huán)境保護的重要性，并對其身邊的環(huán)境問題產生關注。

2、教學目標。

（1）知識目標：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環(huán)境問題的原因、后果、分布、治理措施。

（2）能力目標：采用多種素材，幫助學生正確認識人類活動對地理環(huán)境的影響，使學生了解不同區(qū)域的環(huán)境問題及治理措施。

（3）情感態(tài)度與價值目標：通過學習環(huán)境問題的有關知識，引導學生關注地球環(huán)境，樹立全球意識、環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責任感。

3、教學重點與難點。

重點：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問題的形成原因。

難點：幾種全球性環(huán)境問題產生的后果及治理措施。

三、說教法與學法。

教法：采用探究式學習與小組合作討論法。一方面，結合課本圖片及文字材料，使學生形成主動探究的學習態(tài)度。另一方面，讓學生分小組收集有關全球性環(huán)境問題的相關資料，討論出現(xiàn)的原因并歸納總結。

學法：要使學生學會探究，即學會如何分析選取有價值的信息以及如何利用地理基本原理聯(lián)系實際解決具體地理問題的方法。還要使學生學會合作，小組同學共同完成活動。

四、說教學程序。

1、大家都看到了，在導入新課時，我使用了一段環(huán)境優(yōu)美的視頻資料作為本課。

內容的一個情景引入，來增強學生的感性認識，并與本課內容形成鮮明對比。課標分析與教材分析兩個板塊的使學生明確了自己的任務。

2、教學新課：在教學新課的過程中，我基于三點來進行設計。

（1）開放教學內容：本節(jié)內容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環(huán)境問題。幾乎每一個問題我都配有相應的文字及視頻資料。（觀看）再加上學生課前準備的材料，就可以進行充分的討論、自主探究，弄清環(huán)境問題的產生原因及危害了。通過討論學生會發(fā)現(xiàn)自己的疏漏與不足而不斷的進行修改、完善。

第二個問題是臭氧層破壞。因為這個內容在以前的教學過程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之后以練習題的形勢來使學生鞏固次知識點。

大氣污染和酸雨這一環(huán)境問題，我同樣給學生提供大量資料，讓學生來進行加工整理。

當然，教師應及時補充信息，把零散的知識點進行歸納，是指網絡化、系統(tǒng)化。即重點知識小結。

（2）充分利用課件。

這個課件中包含了大量直觀性較強的文字、圖片、數(shù)據、視頻資料。他能使學生更直觀更深入的認識人類所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀。

（3）精心設計活動。

本節(jié)活動的設計旨在引導學生關注生活、關注環(huán)境、學以致用。在教學時先由課前探索活動引出人類所面臨的環(huán)境問題，增強學生的感性認識，增強危機意識。在教學過程中，讓學生充分討論，自主探究，弄清環(huán)境問題產生的原因及危害。課下由教師指導學生組成興趣小組關注并研究自己生活中的環(huán)境危機。也就是此處的案例探究。學生以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動，并在這節(jié)課上向大家做了戰(zhàn)士。這樣既拓展了學生的視野，也豐富了課堂教學。最后的漫畫反思將此活動推上了高潮，可以說這幅漫畫是本節(jié)課中心思想的總結與升華。

五、說教學效果。

探究式的教學模式將課堂主動權交給了學生，全面和諧培養(yǎng)學生素質，從而使學生由知識的被動接受者、輸灌對象轉變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養(yǎng)了學生的團隊精神、合作意識，同時也為學生創(chuàng)設了自由而民主的學習氛圍，充分發(fā)揮了學生的內在動力，使學生學會學習。

計算機輔助教學，即利用多媒體將教材中的一些靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲并茂的動態(tài)信息，形象直觀、快捷、大容量的展現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生興奮點，調動學生積極性，有利于重難點的突破，有利于教學效率和效果的提高。通過使用這個課件，我有一點感觸頗深，就是，如果你是一個專業(yè)的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學效果；如果你是一個非專業(yè)人士你可以利用此課件獲得良好的學習效果。

高中地理說課稿的模板篇八

各位評委老師：

下午好!

現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內容是：人口增長。

根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

人口增長是湘教版高中地理必修二第一章第一節(jié)《人口增長模式》中第一部分的知識，主要介紹世界人口數(shù)量的增長，同時對于增長快慢的原因進行了探究。本節(jié)內容的教學是對后續(xù)人口增長模式的奠基，讓學生通過對人口自然增長率、出生率、死亡率等概念的學習，理解人口增長模式是處在不同的社會經濟發(fā)展狀態(tài)下產生的情形。

【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

高一的學生經過一學期自然地理的學習，已經具備高中地理的思維能力，但是，這是高一學生第一次接觸到高中人文地理，需要教師適時多舉一些生活中的案例來幫助學生理解知識，同時，本階段的學生的思維比較活躍，教師可以充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生暢所欲言，老師要做好主導作用，及時的引導學生思考。

【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

1.能夠說出世界人口增長的特點及影響因素，人口自然增長率與人口增速的關系。

2.通過對人口自然增長率和人口增速的分析，提高分析問題的能力;通過探究影響人口增長的因素，提高探究問題的能力。

3.開展探究討論活動，增強探究意識;了解世界人口增長的特點，樹立正確的人口觀。

【過渡句】根據學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：

【重點】。

人口自然增長率、世界人口增長特點及影響因素。

【難點】。

人口自然增長率。

【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：

地圖法、小組合作法、講授法。

環(huán)節(jié)一：導入新課。

我會創(chuàng)設情境，播放對應的新聞報道：據bbc中文網消息，聯(lián)合國發(fā)布的最新報告說，印度將在20xx年超越中國成為世界上人口最多的國家。報告預計，到20xx年時，中印兩國都大約將有14.5億人口。但是20xx年之后，印度人口將繼續(xù)增長一直到20xx年左右，而中國人口則會緩慢下降。目前全球人口70億多一點，預計在20xx年以前增加為96億。

并發(fā)出疑問：世界人口到底具體是怎樣增長的呢?今天我們就來探究一下。進而導入新課。

【設計意圖】通過創(chuàng)設情境的方式進行導入，能夠吸引學生的注意力，把學生帶入課堂中。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

1.人口增長。

對于世界人口增長這部分內容，是相對比較簡單的部分，在這部分教學中，我會展示“世界人口增長圖”，請學生說一下世界人口增長的特點。學生通過讀圖能夠回答出：世界人口在波動增長。我會繼續(xù)追問學生：什么時候人口增長快?什么時候人口增長慢?學生觀察圖得出：在現(xiàn)代社會開始之前，世界人口增長比較緩慢，在進入現(xiàn)代社會之后，人口增長加速。

在學生回答完之后，我會對學生的回答進行總結：世界人口數(shù)量整體而言是增加的。人口增長呈“j”型曲線增長。人口緩慢增長轉變?yōu)榭焖僭鲩L，開始于工業(yè)革命。

【設計意圖】通過地圖法的教學能夠提升學生的讀圖分析能力。

世界人口的增長在不同時期速度是不一樣的，人口自然增長的快慢和人口自然增長率有關。通過這一過渡進入本節(jié)課的難點進行教學。

2.人口自然增長率。

對于人口自然增長率這部分內容，我采用的是講授法進行。我會給學生講解人口自然增長率的概念和人口自然增長率的計算，以及人口自然增長率大小和人口增速的關系。

人口自然增長率是一個國家或者地區(qū)在一定時期內人口自然增長數(shù)與同期平均總人口數(shù)之比。計算公式為：人口自然增長率=出生率-死亡率。出生率是指一個國家或地區(qū)在一定時期內出生的存活嬰兒在該國或地區(qū)總人口中所占的比例。死亡率是指一個國家或地區(qū)在一定時期內死亡人數(shù)在該國或該地區(qū)總人口中所占的比例。同時會讓學生理解自然增長率高，相應的人口自然增長就快;自然增長率低，人口自然增長就慢。

學生經過計算能夠算出，該年份埃及的人口自然增長率為1.85%，日本的人口自然增長率為0.12%。埃及的人口增長比較快。

【設計意圖】通過教師講解，能夠快速的、系統(tǒng)的傳授知識給學生，后面的練習，也是對知識的及時鞏固，及時達到學以致用。

3.影響因素。

學生通過討論能夠回答出：經濟發(fā)展水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件、戰(zhàn)爭、自然災害、政策等。

我會對學生的回答進行適時的補充總結：人口自然增長的快慢會受到諸多方面的`影響，但是歸根到底取決于生產力發(fā)展水平。生產力變化，會引起自然、社會、經濟等方面的變化，進而引起出生率和死亡率的變化，從而影響人口的自然增長的快慢。

【設計意圖】通過小組討論的形式，能夠激發(fā)學生的思維能力和語言表達能力，探究問題的能力。

環(huán)節(jié)三：鞏固拓展。

學生回答后進行總結：發(fā)達國家人口自然增長率低的原因——受社會經濟條件的影響，本區(qū)經濟發(fā)達，進一步發(fā)展主要靠提高科學技術和勞動生產率，單純追求勞動者數(shù)量時代已經結束;受生育觀念的影響，因社會風氣、倫理觀念等原因，本區(qū)各國的居民不愿多生育孩子，人口的出生率很低;受人口老齡化的影響，本區(qū)許多國家的人口年齡結構老齡化，死亡率高。因此發(fā)達國家人口自然增長率低。

發(fā)展中國家人口自然增長率高的原因——生產力水平比較低，商品經濟不發(fā)達，特別是廣大農村地區(qū)，自然經濟占有重要的地理，引起人們的生育觀念改變的經濟和文化基礎都比較薄弱，多生仍然是人們的主要生育意愿;城市化水平低，婦女缺少受教育和工作的機會，婦女的社會地位低下，基本上扮演者家庭主婦的角色，保持了較高的生育水平;許多發(fā)展中國家由于社會制度不同，政府和人們對人口問題認識不同，采取的國家政策也不同。因此發(fā)展中國家人口自然增長率高。

【設計意圖】學以致用，及時鞏固所學知識，提高學生的分析問題的能力。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。

小結：師生共同總結本節(jié)課內容。

【設計意圖】這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。

作業(yè)：你認為哪些因素影響你家鄉(xiāng)的人口增長?

【設計意圖】使學習和實際生活相結合，提高學生的觀察能力，同時使理論運用于實踐。

為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設計：

我的說課到此結束，謝謝各位老師!

高中地理說課稿的模板篇九

尊敬的各位考官，下午好!

今天，我說課的內容是：植被與環(huán)境。下面開始我的說課。

《植被與環(huán)境》選自人教版(20xx版)地理1第五章第一節(jié)《植被》這一節(jié)中的第一個框題。植被，作為地理環(huán)境的重要組成要素，這次首次編排進入高中地理的教材，本節(jié)知識的學習能夠幫助學生構建更加完善的地理知識體系。教材從植被的含義、類別入手，進而幫助學生去探究植被與環(huán)境之間的關系，認識到環(huán)境對植被分布的影響和植被對環(huán)境的指示作用。

課程標準中對本節(jié)課的要求是：“通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關系?！边@就要求學生能夠利用野外觀察、視頻、圖像等多種手段，識別主要的植被類型，并且結合當?shù)氐淖匀画h(huán)境說明二者之間的關系。根據本條標準，以及對教材的分析，我制定了如下教學目標：

1.知道植被的含義及類別，能夠說明植被與地理環(huán)境之間的關系。

2.聯(lián)系實際，探究植被與環(huán)境的關系，提高理論聯(lián)系實際的能力。

3.正確認識、處理植被與環(huán)境的關系，強化生態(tài)意識，促進人與自然的和諧。

根據課標的`分析以及教學目標的確立，本節(jié)課的教學重難點是植被與環(huán)境之間的關系。

通過前面對地理知識的學習，學生已經初步具備了學習地理的方法，能夠有意識聯(lián)系生活實際去探究地理知識。在此之前，學生已經初步了解了大氣、水、陸地等自然環(huán)境的重要組成要素，已經對自然地理有了初步的認識。但是對于在生活中隨處可見的植被的認識卻知之甚少，因此，我會采用多媒體、聯(lián)系生活實際等等多種教學方式相結合，幫助學生加深對植被的認識。

環(huán)節(jié)一：導入新課。

我將采用播放圖片的方式進行導入。我會通過多媒體出示智利花海的圖片，引導觀看并思考：在干燥的沙漠地區(qū)為什么會出現(xiàn)除此美麗的花海景觀呢?啟發(fā)學生的思考，引導學生暢所欲言，激發(fā)學生學習興趣，進而引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

1.植被的含義與類別。

在新課教學開始，我首先會引導學生利用自己已有的知識經驗，并結合教材總結植被的含義，認識到植被是自然界成群生長的各種植物的整體。

為了進一步幫助學生認識植被，我會繼續(xù)使用多媒體出示森林、草原、荒漠、經濟林、人工林等景觀圖片，引導學生觀察嘗試簡單的分類，分為天然植被和人工植被。

【設計意圖】由于植被的含義和類別均為比較簡單的知識，因此我主要采用了學生自主與教師引導相結合的方式，充分體現(xiàn)學生的主體性。

【過渡】那植被又是如何形成的呢?

2.植被的形成。

接下來我會組織學生以地理學習興趣小組為單位，推測并探討植被的形成過程。學結合自己的生活經驗等，可能能夠答出植被是從小株植物，不斷成長為植被群落的。我會在他們回答的基礎上進行總結：在新形成的沒有土壤、沒有植被的裸露地面，當水分、溫度等條件達到一定程度，很快會有少數(shù)種的植物生長;植物生長過程中，也不斷地改造其生長的土壤、水分等環(huán)境條件，從而使得有更多種類的植物在此生長，直至形成穩(wěn)定的植被。然而這個過程，往往需要百年以上的漫長時光。

【注意事項】由于植被的形成過程，是一個非常緩慢和抽象的過程，因此我間接過程中，我會注意把控課堂節(jié)奏，適時給予學生點撥和解釋，幫助他們理解。

3.植被與環(huán)境的關系。

緊接著，我會通過多媒體出示《森林中的成層現(xiàn)象圖》，引導學生結合生活實際，思考：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么?而后我會同學生一起總結：光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽光才能生長得好，這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽光就能生長得好，這屬于喜陰植物。不同種類的植物群體，通過爭奪陽光的生存競爭，占據一定的垂直空間，從而形成分層明顯的垂直結構。

接下來我會繼續(xù)追問學生：除了光照條件，還有哪些環(huán)境條件會影響植被?由此，總結得出：一般而言，氣溫越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數(shù)量越多，垂直結構越豐富。

綜上所述，便可得出最終結論：環(huán)境會影響植被的分布。天然植被一般按類型有規(guī)律地分布在適宜其生長的地方，并具有適應當?shù)丨h(huán)境的特征，因此，植被對環(huán)境也有一定的指示作用。

【設計意圖】對于植被與環(huán)境的關系，作為本堂課的重難點，采用了循序漸進、步步深入的方式展開教學，順應學生的認知結構，有助于突出重點、突破難點。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

在新課教學結束后，我會結合教材活動，考慮到學校的實際情況，引導學生開展野外調查。將學生課前搜集學校所在地的植被類型與環(huán)境特征等資料進行交流和討論，并思考二者之間的關系。

【設計意圖】順應課標要求，培養(yǎng)學生地理實踐力，聯(lián)系實際，加深對于知識的理解，最主要是落實地理實踐力核心素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。

最后，我會帶領學生共同總結回顧本節(jié)課內容，以達到鞏固的目的。

為了進一步鍛煉學生知識遷移與運用能力，我會要求學生課后依據校園樹木與環(huán)境的關系，為校園綠化提出合理的建議。

為了更加形象的說明本堂課知識點之間的聯(lián)系，幫助學生建構知識網絡，我設計了如下圖解式的板書。

我的說課到此結束，謝謝各位老師!

高中地理說課稿的模板篇十

各位評委老師：

大家好！

今天我說課的課題是湘教版高中地理必修第章第節(jié)《》。課型是新課。我將按說教材分析、說教法學法、說教學程序、說反饋練習設計這四個環(huán)節(jié)去說課。

一、說教材分析。

1、說教材的地位和作用。

（教師過渡：從本課教材的地位和作用來看）。

就高中自然地理整個知識系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言，本節(jié)承上啟下，所以本節(jié)是本模塊本章的重要內容。此外，本節(jié)的知識與我們日常生活、生產、科學研究都有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：知識間前后聯(lián)系非常密切；特點之二是：知識原理性極強。

從教材和資料中可以看出本節(jié)教學內容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學科的前沿及人類所關注的熱點，而高一學生在前面的學習內容中有涉及到相關知識，在日常的生活中也有相關的認知，因此，本節(jié)課對學生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。

（教師過渡：根據本節(jié)教材的地位和作用以及高一學生的學習能力、認知狀況，結合《指導意見》，我把本節(jié)的三維目標確定為）。

2、說教學目標的確定。

（1）、知識與技能目標：

（2）、過程與方法目標：通過多種途徑、運用多種手段收集信息，并運用所學的知識和技能對地理信息進行整理分析，把這些信息運用于地理學習過程，最后，運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會，見解和成果。

（3）、情感態(tài)度與價值觀目標：雖然通過一節(jié)課的幾次活動，對培養(yǎng)情感、態(tài)度價值觀并不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產生羅森塔爾效應。故情感態(tài)度價值觀目標設定為：通過對學生眼、手、腦、口的調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。

（教師過渡：通過對教學目標的分析，根據教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學重難點為）。

3、說教學重難點的確定。

重點：

難點：

（教師過渡：為了能夠充分地完成本節(jié)的教學任務，解決教學重難點，我認為用一個課時去處理。）。

4、說課時安排：一課時。

（教師過渡：那么在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導）。

二、說教法及學法。

1、說教法及選擇依據。

教無定法，應"以學定法",這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學方法：

（1）、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能培養(yǎng)學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。

（2）、學案導學法：在學案上提出問題讓學生采取自學的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學生自己解決地理問題的能力。

（3）、情境教學法：通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。

（教師過渡：這是我在本節(jié)教學設計時采用的'教法選擇及其依據，課堂教學中"教"是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學……）。

2、說學法指導。

教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言："未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人",在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立"學教并重，以學為本"的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：

（1）、運用圖表：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

（2）、學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。

總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。

（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現(xiàn)出來呢？接下去我將重點說說具體的教學程序安排）。

三、說教學程序。

（1）、理論依據。

建構主義理論是新課程標準的重要指導理論。該理論認為，知識的學習過程并不是簡單的由教師向學生傳遞、轉移的過程，而應是在教師為主導、學生為主體的教學思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動中，完成教師對學習過程的引導，而學生運用已有知識建構生成新知識，完成對新知識的理解、把握。故本節(jié)課采用激疑導趣——設疑導讀——啟思樂動——概括升華的四個過程，引導學生從感性——理性——實踐——感性的思維轉換過程，完成教學。

（2）、具體教學過程。

【激疑導趣】（課堂時間：分鐘）。

教學手段：情境教學法、圖表教學。

預期目標：通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生導入并構建當前所要學習的知識，讓學生帶著興趣帶著問題進入課堂。

【設疑導讀】。

【啟思樂動】。

請同學們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成個探究任務。

探究一（課前通過學案預習完成一部分，課堂時間：分鐘）：有關概念性質等問題。

探究二（課堂時間：分鐘）設置第一個教學高潮：

設計意圖：

教育心理學上認為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應該是學生注意力最集中的時間。我注意到學生這一心理特征，此時便圍繞教學重點，抓住教學時機，設置了第一個教學高潮，以便利用學生注意力比較集中的特點，順利的完成教學重點，使學生愉快地接受地理知識。

探究（課堂時間：分鐘）設置第二個教學高潮：

設計意圖：

教育心理學上指出，由于中學生注意力的穩(wěn)定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學生這一心理特征，此時便圍繞教學難點，抓住教學時機，設置了第二個教學高潮，來引起學生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學生在知識的海洋中不斷求索，希望能夠再次集中學生的注意力，使學生愉快地接受地理知識。

教學手段：小組合作探究。

預期目標：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。激發(fā)學生學習地理的積極性，主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

整個課堂時間安排：根據各個學校一節(jié)課不同的時間長度，根據學生在課堂活動時的具體情況可以適當?shù)脑跁r間分配上靈活點、機動點。

【概括升華】。

學生在我"知識小結"完成后，老師再出示板書以參考。

板書：

教學手段：合作探究。

預期目標：自主構建知識網絡。

四、說反饋練習設計。

為了進一步鞏固學生對知識的掌握設置幾道有梯度的常規(guī)性練習，如配套作業(yè)本；為進一步拓寬學生的思維能力，設計一個半開放性題目，布置給學生小組作為課后研究性練習。

五、小結。

本節(jié)的課堂設計，我以建構主義為理論指導，主要采用自主合作探究的方法，主線是。

課堂設計符合新課程理念，符合學生年齡特點和知識掌握程度，利于學生的發(fā)展。為避免預設與生成之間的矛盾關系，在課堂活動中加強教師的指導作用。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

高中地理說課稿的模板篇十一

各位評委老師：

大家好！

今天我說課的課題是人教版高中《地理》授課內容。我將按說課程設置、課程內容。課程實施、課程評價、課程資源、教學改革這六個環(huán)節(jié)去說課。

1、說課程的地位和作用。

就高中地理整個知識系統(tǒng)而言具有強烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。學科的知識與我們日常生活、生產、科學研究都有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。其特點之一是：知識間前后聯(lián)系非常密切；特點之二是：知識原理性極強。

從教材和資料中可以看出教學內容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學科的前沿及人類所關注的熱點，而高中學生在前面的學習內容中有涉及到相關知識，在日常的生活中也有相關的認知，因此，本學期教學內容對學生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。

2、說課程目標的確定。

（1）、知識與技能目標：

（2）、過程與方法目標：通過多種途徑、運用多種手段收集信息，并運用所學的知識和技能對地理信息進行整理分析，把這些信息運用于地理學習過程，最后，運用適當?shù)姆椒ê褪侄危磉_、交流、反思自己地理學習和探究的體會，見解和成果。

（3）、情感態(tài)度與價值觀目標：雖然通過幾節(jié)課的幾次活動，對培養(yǎng)情感、態(tài)度價值觀并不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產生羅森塔爾效應。故情感態(tài)度價值觀目標設定為：通過對學生眼、手、腦、口的`調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。

3、說課時安排：140課時。

高中《地理》采用人民教育出版社統(tǒng)一教材，分三冊，課程開設二學年，計140課時。其中理論課時130課時，實訓10課時。

1,內容取舍。

本課程按照國家統(tǒng)編教材，依據教學大綱統(tǒng)一執(zhí)行。

2,課程內容。

本教材主要講授自然地理和人文地理的內容，其知識內容以人地關系為線索，闡明宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及城鄉(xiāng)聚落、農業(yè)和工業(yè)生產地域、地域聯(lián)系、旅游活動、人類與環(huán)境、地理區(qū)域研究等基礎知識和基本原理。

3,教學重點與難點：

（1）重點：難點：

地球運動的地理意義，地球的圈層結構，地表形態(tài)變化的原因，大氣受熱過程，天氣系統(tǒng)的特點等?；疽?guī)律包括氣壓帶、風帶的分布和移動規(guī)律，洋流的分布規(guī)律，地理環(huán)境地域分異規(guī)律等。

1、說課程教法及選擇依據。

教無定法，應"以學定法"，這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方法：

（1）、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能培養(yǎng)學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。

（2）、學案導學法：在學案上提出問題讓學生采取自學的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學生自己解決地理問題的能力。

（3）、情境教學法：通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。

2、說課程學法指導。

教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言："未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人"，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立"學教并重，以學為本"的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。主要從以下幾個方面滲透學法：

（1）、運用圖表：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

（2）、學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。

總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。

3、教學手段。

1）、多媒體。

所有教師都采用網絡和多媒體等現(xiàn)代信息技術手段教學，運用現(xiàn)代化教學手段進行教學，可在單位時間內擴大教學信息量，增強教學的直觀性和生動性，提高教學效果。多媒體教學形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料展現(xiàn)于學生眼前，增強了教學內容的可信度和說服力，這是傳統(tǒng)教學方式所無法比擬的。

（2）考評。

考評不是目的、而是教學手段。通過考評，促進學生認真聽課，積極參與課堂教學，積極發(fā)言，參與討論；督促學生認真完成作業(yè)和期末時認真復習；鼓勵學生積極參加針對本門課程舉辦的社會調查策劃與實踐大賽，親身去體驗、踐行。

（3）作業(yè)。

以作業(yè)為手段，讓學生利用課余時間完成教師布置的作業(yè)，學生在完成作業(yè)中受到教育。

（1）學習效果考核方式。

我們改變單純以卷面考試定最終成績的做法，將學生平時對待本門課程的表現(xiàn)納入考評范圍，重點從知識、能力、素質三個方面綜合考核。

學生期末總評成績由平時成績、實踐成績和期末考試成績三部分構成。其中平時成績占20%（主要由課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課程作業(yè)三部分構成），實踐成績占20%（針對本門課程舉試講大賽），期末卷面考試成績占60%（既考核學生對本門課程的知識掌握程度，又著重考察學生運用所學理論解決實際問題的能力，側重于對理論應用的考核）。

（2）、教學效果的評價方式。

學生網上評價；教師期末考試成績分析；領導聽課評價；督導老師隨機聽課評價；教研室教師聽課評價。

總體來講，教學效果值得肯定，因為近八成的學生肯定了開設本課程的價值，只是價值大小的差別。

（1）課程教學團隊：本課程主講教師之間團結協(xié)作，精研教學，互勉共進。

（2）教學資源：有多媒體教室，可提供網絡教學和影音教學，圖書館可提供全面的教學資料及其他教學資源。

1,相對于傳統(tǒng)模式的教學，教學效果有明顯提高，學生的學習積極性也有很大改善。

2,教學中有兩大不足，學生各方面地理基礎知識薄弱，基本能力欠缺。二是缺乏實踐實習平臺，學生體會不到能力訓練的重要性和必要性，缺乏鍛煉的積極性。

3,今后的改革中應加大以建構主義為理論指導，主要采用自主合作探究的方法，主線是。課堂設計符合新課程理念，符合學生年齡特點和知識掌握程度，利于學生的發(fā)展。為避免預設與生成之間的矛盾關系，在課堂活動中加強教師的指導作用。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

高中地理說課稿的模板篇十二

尊敬的各位專家、評審、老師：

今天我說課的題目是高中地理《大氣的運動》。

一、介紹“我”為什么要選這節(jié)課。(主要是介紹這節(jié)課的重要性、這節(jié)課在教材中的前后聯(lián)系和本課的教學目標。)。

介紹大氣的運動在大氣環(huán)境單元中的地位、和其他大氣要素的聯(lián)系;對其他環(huán)境和人類活動的影響。

例：大氣運動是大氣環(huán)境這一單元中非常重要的學習內容之一。大氣中的熱量、水汽的輸送、天氣的變化都是通過大氣運動實現(xiàn)的。。。

首先，表現(xiàn)在他和本單元前、后知識的聯(lián)系上。。。

其次，從本課時所涉及的知識來看，“風”是表征天氣和氣候特點的要素之一。。。

第三，從學生的認知角度看。。。

第四，從教學大綱對本課的要求看。。。

所以我覺得本課學習的'重點應該是。。。。(注意應包括認知、技能、情感)。

二、介紹“我”關于對這節(jié)課的教學策略。(實際上是介紹這節(jié)課擬采用的教學模式、方法、流程、教學目標達成的途徑，尤其注意對教材、教學重點、難點的處理。)。

例：(以教學方法為例，注意應說明幾方面，針對某一方面“我”打算怎么做?為什么這樣做?如果有必要還要加上這樣做有什么好處。)。

根據前面的分析，打算首先從呈現(xiàn)具體現(xiàn)象入手，

其理由是。。。

再例：在有等壓線配置情況下的實際風向判讀，是本節(jié)知識應用于實際的關鍵，也是學生必須掌握的重要技能，我打算。。。。

其理由是。。。

三、介紹本課的應準備和使用的教具、其他的學習材料。(方法同上)。

例：本課打算主要以多媒體課件作為輔助教學的手段。因為多媒體具有。。。的特點，而本課有許多地方都需要有過程的呈現(xiàn)。比如，在不同等壓線分布的情況下，水平氣壓梯度力、地球自轉偏向力、摩擦力對風向的影響是學生難以理解和掌握的知識。通過多媒體課件可以。。。

四、關于教材中插圖、圖冊的使用。

例：圖是地理的重要語言，使學生獲得讀、用、析圖的方法是地理課堂教學的重要任務。在本節(jié)課中，打算著重指導學生。。。

五、關于本課板書的設計和結構。

例，這節(jié)課的板書，打算設計成“綱要信號”的形式，其好處是。。。

特別提示：

1.在第二部分中，有些覺得有必要單獨立出來講的，可以再分幾點。

2.說課的關鍵是解決好“我”將做什么和“我”為什么這樣做的問題?；驹瓌t是“合情合理”和“有依有據”。

3.如果把說課簡單地認為是說“教案”那就大錯特錯了。

4.從教學相長的原則看,說課時還應說明“我”對學生學習策略的指導。

高中地理說課稿的模板篇十三

大氣的組成和垂直分層說課稿各位領導和老師，今天我說課的內容是人教版高中地理新教材上冊第二單元第一節(jié)《大氣的組成和垂直分層》，本課適合于我?；蛑攸c中學高一年學生，一般中學高一年學生對知識擴展部分可以不講。下面我從說教材、說教法、說學法指導、說教學程序等四個方面對本課的設計加以說明。

一、說教材：

1、教材的地位與作用。

本節(jié)課是本單元的第一部分，也是本單元教學的前奏和基礎，它與后面的大氣熱力狀況、大氣運動以及許多天氣、氣候氣象知識都有直接聯(lián)系，如：臭氧對紫外線的吸收，二氧化碳的保溫作用，人類活動對大氣的影響等?？紤]到本校學生起點較高和需要開發(fā)較多的思維能力和地理分析能力，既顧及了知識的整體性，又考慮了知識的層次性，為了讓學生下一步了解和學習大氣打下基礎，要在原有課文的知識基礎上適當延伸知識和聯(lián)系實際，本節(jié)課教學效果如何將直接影響后面幾節(jié)課的教學。

2、教學目標：

(1)知識目標：理解大氣的組成及其作用;理解大氣的垂直分層及各主要層次的主要特點。

(2)能力目標：培養(yǎng)讀圖、閱讀和概括能力;運用因果分析地理問題的能力和推理能力。

(3)德育目標：理解大氣的存在對人類活動的影響，尤其是對流層和平流層、電離層與人類活動的關系，樹立人類與環(huán)境相互協(xié)調、走可持續(xù)發(fā)展道路的觀念和意識。

3、教學重點與難點。

重點：大氣主要成分對環(huán)境生命活動的影響;大氣各層的特點和人類活動與各層大氣的關系。

難點：大氣各層的氣溫垂直變化原因，大氣運動方向和天氣變化狀況之間存在著內在的因果聯(lián)系。

4、教材處理可分兩部分：一是大氣環(huán)境和大氣的組成這一部分可設計表格或簡單的設問讓學生閱讀并小結，教師可以將大氣的作用知識適當?shù)难由?，如與物理化學的聯(lián)系、大氣熱力作用聯(lián)系等。二是大氣的組成和垂直分層這部分是教材的重點難點，知識前后因果關系密切，如大氣成分與大氣溫度的垂直變化密切相關、大氣溫度的垂直變化與大氣運動的聯(lián)系、大氣運動與天氣變化狀況的關系、天氣變化與人類活動的關系等。學習本部分內容時重點從溫度的垂直變化特點入手，由因導果，層層深入，大氣各層的特點就比較容易理解和掌握。對于我校的學生可以將這一部分知識與第一章和下一節(jié)大氣運動適當聯(lián)系，為學好下一章打下良好基礎。

二、說教法。

1.教學及依據：因果分析方法、讀圖分析法、開放式教學法。

“以學生參與為標志，以啟迪學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心”。是本節(jié)教學法的主要目標。雖然本課抽象內容較多，但一方面對于重點中學生對本章有一點知識基礎，另一方面經過本章節(jié)學習希望能提高學生的分折能力和推理能力，同時設置一些富有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學生思考分析，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力;培養(yǎng)學生參與意識，主體意識、創(chuàng)新意識和能力;發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生主體地位。

2、教學手段及依據：多媒體教學。利用多媒體“圖、色、聲、像”功能，形象生動直觀地層現(xiàn)相關地理事物、現(xiàn)象和提供資料，幫助理解和記憶。

三、說學法指導。

根據大綱的要求和本節(jié)知識結構，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，學法指導主要包括以下幾個方面：

1、指導學生具備學習地理的興趣。

本節(jié)知識點多且學習知識難度較大，我在講授時通過精心設問來以激發(fā)學生學習的興趣。

2、指導學生掌握識圖、讀圖、分折地圖的方法。本節(jié)許多知識都內含于大氣的垂直分層圖中，如大氣各層的人類活動、地理現(xiàn)象等，本節(jié)可用多媒體和設問幫助理解和記憶。

3、指導學生進行歸納總結的方法。各種地理事物的規(guī)律，都是通過分折和比較而得出的，學生學會在適應的時候對地理現(xiàn)象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力。本節(jié)中我通過設計表格和對比分折得出大氣垂直分層各地理要素之間的因果關系。

高中地理說課稿的模板篇十四

地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一?！蛾懙厮c水循環(huán)》這節(jié)內容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點之一，是從幫助學生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學生正確的人地觀。本節(jié)內容是第三單元的重點。

知識目標。

1、使學生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉化規(guī)律，理解水資源的性質，使學生明白在一定時間和空間內水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。

2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。

能力目標。

1、通過水體類型及其轉化等圖表的學習，使學生掌握利用圖表和數(shù)據的基本方法和技能;通過水循環(huán)等知識的學習，使學生學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。

2、利用水循環(huán)過程的學習，學會繪制地理示意圖。

德育目標。

通過陸地水體有關知識的學習，增強學生的憂患意識，樹立科學的環(huán)境觀和資源觀，使學生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

教學重點。

1、陸地水體相互轉化及其規(guī)律。

2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。

因為這些知識是學習河流水文特征的基礎，也是學生正確理解水資源性質的前提。更能使學生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調工程”有更深層次的了解。

教學難點。

1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉化規(guī)律。

2、海陸間水循環(huán)的意義。

這些內容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關系密切，而目前學生對各區(qū)域的特征了解不多，就給學習帶來了難度。

教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據教學內容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：

1、構建問題情景，引導探究性學習。

在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設思考問題的'空間，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

2、師生合作、生生合作，引導合作學習。

師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進學生積極主動地參與學習活動，在獲取知識、解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。

教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，會學是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要使用自主學習的方法，組織和指導學生在自主學習的基礎上，積極開展合作教學和探究教學。提高課堂教學質量和學生的綜合素養(yǎng)。

整個教學過程準備圍繞“地球為什么鬧水慌”著一主題來組織教學。通過構建五大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作討論來完成。

新課教學：展示“陸地水體類型以及儲量百分比圖”，引導學生讀圖，完成兩個知識點的學習：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水;陸地淡水的儲量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。

展示水資源循環(huán)周期表，組織學生自主學習，得出結論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期內可恢復。而其他水體更新周期很長，冰川更新需要1600年，相當于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。

承轉到下個知識點，也本節(jié)重點和難點：陸地水體的相互轉化的學習。需要化大約15分鐘時間。展示“河流徑流與降水量的關系圖”、“冰川補給的河流流量與氣溫的關系圖”和“河流與潛水相互補給示意圖”。詳細分析圖表，提高學生讀圖能力，突破難點，使學生掌握陸地水體補給的規(guī)律。同時理解陸地水體補給的時空分布不均，雨季鬧水災、干季鬧旱災，是造成“水慌”的又一原因。

結合現(xiàn)實問題，創(chuàng)設第三問題：為什么全球鬧“水慌”現(xiàn)象越來越嚴重?是地球淡水資源在減少嗎?引入水循環(huán)內容的學習。這也是本節(jié)的重點知識，這部分知識的教學，要讓學生學會繪制水循環(huán)的示意圖，來突出重點知識的學習。學習水循環(huán)知識后學生已經明白地球淡水資源在不斷循環(huán)，是一個常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過量使用水資源、污染、浪費等。

組織一次合作討論，讓學生學會表達和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。

引出“南水北調”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實意義。

本節(jié)內容盡管屬于自然地理的范疇，但在教學過程中一定要體現(xiàn)人文精神，這樣才能幫助學生樹立科學的發(fā)展觀、資源觀和環(huán)境觀。