編寫教案需要教師充分了解教學內容和學生的特點，進行科學的教學設計。在編寫教案時，要注重課堂教學的研究和創(chuàng)新，提高教學質量。這里有一些教案范例，希望對你的教學工作有所幫助。

人教版坐井觀天教案通用篇一

老師：從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？今天我們一起來學習成語故事，《坐井觀天》（板書）。

2、老師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“”畫出他們的對話。

老師：誰愿意把你畫的句子讀給大家聽聽。

老師：你畫得真準！小朋友，你們畫對了嗎？

1、老師：請小朋友自由朗讀第一次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？

老師：青蛙說的話后邊是什么標點符號？

老師：小鳥從哪里來，飛了多久，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試？和你的同桌一起再讀一讀這段對話。

2、老師：小朋友們讀得真投入，（出示第二次對話），接下來小鳥和青蛙的對話更精彩了，請看屏幕。

學生讀句子。

理解大話、無邊無際是什么意思。把反問句改寫成肯定句。

老師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

老師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。

老師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，看到的東西多，知道也就多。青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的'話，該怎樣讀呢？自己試一試。（男女分角色讀）。

老師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？

老師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）。

老師：小朋友們的想象真豐富，語言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。（學生讀）。

xx。

1、學了這篇課文，你有什么收獲？

2、學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。

3、總結全文。

小鳥為了鍛煉自己，飛過許多地方，獲得很多見識。希望小朋友們在今后的學習和學生活中，多學點知識，多看一些課外書，多出去走走看看，多學、多看、多聽、多想、多問，那你就不是井底之蛙，而是一個見多識廣的人。

人教版坐井觀天教案通用篇二

1、學會本課生字、新詞，著重理解《坐井觀天》大話無邊無際等詞語的意思。

2、理解課文內容，懂得《坐井觀天》這個成語比喻什么。

3、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解青蛙和小鳥的對話，知道它們對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

(一)啟發(fā)談話，提示課題。

今天教師給小朋友們帶來了兩種小動物。( 出示青蛙和小鳥剪貼畫)，有一天，

青蛙和小鳥為了一件事爭論起來。什么事呢？學了《坐井觀天》這一課你們就知道了。

(板書課題，齊讀。)

(二)看簡筆畫，理解題意。

《坐井觀天》是個寓言故事。它不僅有趣，而且告訴了我們一個深刻的道理。好，下面我們就來學習這篇課文。

(一)借助拼音讀課文，初步了解課文內容。

(二)分自然段開火車讀課文。

(三)提問:這則寓言主要寫青蛙和小鳥為什么事爭論

起來？

(一)學習第一自然段

理解落和井沿的意思。

2、課文哪個自然段講的是我們剛才看到的內容？齊

讀第一自然段。

3、小結:第一自然段交代了青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。它們所在的地方不一樣。

(二)討論青蛙和小鳥的第一次對話

1、看簡筆畫，回答:井里的青蛙發(fā)現了井沿上的小鳥，它們正在干什么？

2、聽課文錄音，思考青蛙和小鳥進行了幾次對話。

3、指名分角色讀二、三自然段，提出朗讀要求:青蛙的話要讀出疑問的語氣，小鳥的話要讀慢一些。

5、同座分角色練讀青蛙和小鳥的第一次對話。

(三)討論青蛙和小鳥的第二次對話。

1、教師范讀第四、五自然段。學生思考:青蛙和小鳥的第二次對話，誰對誰錯？為什么？

2、出示教具。青蛙說:朋友，別說大話了！天不過井那么大，還用飛那么遠嗎“

(1)聯系上下文理解別說和大話的意思。

你認為小鳥說的是大話嗎？青蛙為什么認為小鳥在說大話？(因為青蛙認為天只有井口大)指導看圖，請兩名學生手拉手圍個圈演示井口大小，看看天是不是只有這么一點兒大，體會青蛙的話為什么不對。

(2)青蛙為什么認為天只有井口那么大？看圖，

它的眼光被什么擋住了？因為青蛙眼光短小，它才認為小鳥不用飛那么遠。

(3)指導朗讀。

要求學生讀出感嘆句和問句所表達的不同語氣。

3、出示教具。小鳥說:你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

(1)聯系課文理解弄錯和無邊無“的意思。天怎么無邊無際？

(2)出示教具:比較這兩句話中哪的不同讀音，體會句子的不同語氣。

4、分組練讀青蛙和小鳥的第二次對話。

(四)討論青蛙和小鳥的第三次對話。

1、學生自學、思考:

(2)小鳥想用什么辦法幫助青蛙改變認識？

2、檢查自學效果。

(1)青蛙為什么笑了？(青蛙認為天很小，小鳥說天無邊無際大得很實在可笑)看簡筆畫理解抬頭。

青蛙每天一抬頭看到的天有多大？它認為天只有井口那么大，對嗎？青蛙明明錯了，還認為自己對，它從來就沒有見過廣闊的天空。指導學習用自以為是的語氣讀青蛙的話。

(2)小鳥為什么也笑了？(小鳥認為青蛙明明說的不對，還固執(zhí)已見，真可笑)它想了一個什么辦法幫助青蛙？(讓青蛙跳出井口看看遼闊的天空)出示詞卡不信。齊讀。

(3)男女生分角色讀第三次對話。

3、課文的最后，小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，如果青蛙不愿意出來，你能把它勸出來嗎？同座同學分別扮演青蛙和小鳥，練習對話。

(五)小結:剛才我們仔細讀了課文，討論了青蛙和小鳥的三次對話，還看了幾個同學的表演，在想想這則寓言告訴了我們什么道理？在學生說的基礎上，教師幫學生歸納寓意。

(一)教師列舉現實生活類似坐井觀天的現象。

(二)聯系具體事例討論誰像井底青蛙那樣眼光短小，自以為是？為什么？

(三)總結全文。

人教版坐井觀天教案通用篇三

1、借助偏旁含義認識4個生字，會寫“喝、渴、沿、信”，并能在語境中正確區(qū)分“渴喝”。

2、能夠正朗流利地朗讀課文，分角色朗讀對話。

3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

課件、小青蛙、小鳥的圖片。

一、談話導入。

同學們，今天我們來學習一篇寓言故事，故事的名字是？伸出手指跟老師來寫課題。（板書）。

二、初讀課文，整體感知。

1.首先請同學們自由的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.課文讀完了。你能對照屏幕上的插圖和問題，說一下課文主要講了件什么事嗎？

（誰）——（在哪里）——（干什么）——。

（青蛙坐在井里、小鳥落在井沿上，他們在爭論天的大小。）。

指2—3名學生回答，然后同桌互相練習。

你瞧，我們抓住人物、地點、主要事件，就能把課文主要內容說明白。

三、識字、寫字。

學生列舉，教師通過圖片引領學生讀“盆沿兒、河沿兒、缸沿兒”

2.“沿”的兒化音讀得真不錯。獎勵大家一棵結滿蘋果的大樹。喜歡嗎？

果子里還藏了許多詞語寶寶呢？誰能和這個詞語寶寶打個招呼？

指名往下讀。（出示：無邊無際、抬頭、相信、井沿、喝水、口渴）。

3.讀得真棒！難度升級！大家敢接受挑戰(zhàn)碼？

單個的生字寶寶，不僅要讀準還要給它組個詞，開火車。（沿、際、抬、信、喝、渴）。

4.這么多生字，你是用什么好方法記住它的？

學生交流“喝、渴”時，補充兒歌“肚里缺水就會渴，喝水要用口來喝。”其實，這首小兒歌根據偏旁的含義編的。

借助偏旁的含義，我們還可以記住哪些字？（抬，提手旁和手有關的動作，做胎的動作，你抬的是什么？）。

“信”字，生活中你經常在哪里看見？（手機短信）做生活的有心人，也可以認識很多生字。

5.“喝、渴”這對孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎？

它們的結構特點是——通過手勢，指導學生說出左窄右寬（屏幕出示：左窄右寬）。

左右兩部分的高低情況呢？課件出示藍色虛線，學生觀察后說出渴左右上邊等高，下邊左短右長。

重點筆畫有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）。

教師范寫，強調先進人后關門的筆順規(guī)則。

學生練習。（）水口（）。

同桌互評，詞語正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星。

四、朗讀課文，練習語用。

1.關注表達，讀好語氣。

同樣的一片天他們看到的卻不一樣，這是為什么呢？下面我們從青蛙與小鳥的三次對話當中去找答案。他們的對話里藏有許多的！你能讀出他們應有的語氣嗎？自由練習。

2.學習第一次對話，關注語氣詞和標點。

出示第一次對話。（指名讀）。

大家覺得小問號的語氣讀得怎么樣？大家發(fā)現沒有，小問號前面的字是“呀”（課件變紅），像“呀、嗎、啊、哪、吧”（課件出示）這樣的詞是語氣詞，放在句子的最后，來加強語氣。

誰再來讀讀青蛙的話？大家一起來試試。

（指一生）小鳥，請你來回答青蛙的'問話吧！

2.檢查第二次對話朗讀，讀好語氣。

這是他們的第二次對話。請一對同桌來朗讀，大家聽聽他們的語氣你是否滿意。

男女生朗讀。

你還知道哪些事物無邊無際？課件出示：無邊無際的（）進行語言文字拓展訓練。

3.學習第三次對話，關注提示語。

瞧，這是他們的第三次對話，要讀好這次對話，我們要關注什么呢？（課件將兩個“笑”變紅，我們要關注提示語）。

同桌兩個自己讀讀，互相評價一下。

剛才誰當青蛙了？誰當小鳥了？

我們分角色讀一下，老師給大家讀提示語。

4.個性化理解，揭示寓意。

青蛙笑了，它心里是怎樣想的？

小鳥也笑了，它心里是怎么想的？

他們都覺得自己是正確的，到底誰的想法對呢？（做看天花板的實驗）。

你想對青蛙說點什么呢？

根據學生發(fā)言梳理板書：看待事物要全面。

寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個什么的道理。

4.發(fā)揮想象，續(xù)編對話。

后來在小鳥的幫助下，青蛙跳出了井口，課件出示：

青蛙跳出井口，看到_________，它說：“__________！”

小鳥說“__________?！?/p>

教師小結：青蛙跳出井口，才心服口服相信天是無邊無際的。

五、學寫生字。

1.課件出示“信、沿”，這兩個字有一個共同的部件是——口?？谧肿鳛檫@兩個字最后的部件，往往發(fā)生形變，變得扁扁的、寬寬的。

教師強調：言的橫畫間距相等，長短變化。沿的右上部分筆畫引領邊讀邊書空。

教師范寫、學生練習、互評。

2.課堂練習，鞏固識字。

字寫得有進步，送給大家一首小兒歌，自己讀一讀。一起讀。

小鳥飛百里，

口渴找水喝，

落到井沿上，

青蛙把話說：

小鳥你說大話，

天不過井口大。

小鳥嘆口氣：

天空無邊又無際，

不信上來看一看。

六、課后作業(yè)。

好書推薦：《伊索寓言》。讀好書，懂得更多的道理。

看待事物要全面。

人教版坐井觀天教案通用篇四

知識與技能：學會三個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

情感態(tài)度與價值觀：認識到青蛙鼠目寸光、自以為是的錯誤;培養(yǎng)學生看問題、認識事物時要站得高、看得全面的意識。

教學重點：課文第四自然段至第七自然段小鳥與小青蛙的對話。

教學難點：理解“坐井觀天”的寓意。

一、新課導入

情境導入：出示課件，一張圖片，“一望無際，蔚藍的天空”的圖片，然后引入問題：同學們，你們認為天大嗎?你們認為天有多大呢?我們一起來看看課文，看看課文中青蛙和小鳥認為天有多大。順勢進入第二個環(huán)節(jié)：初讀感知。

二、初讀感知

1、默讀課文，了解故事大意。

2、不認識的字詞，可以查字典，和同桌一起討論得出結論，并將生字寫在生字卡片上。

3、教師檢查并糾正學生讀音上的錯誤。

三、細讀感悟

1、圖文結合，細讀全文

讓大家齊聲朗讀第一句話，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。

設計如下的口頭填空：青蛙坐在()，小鳥落在()，然后用課件展示青蛙和小鳥位置的圖片。

2、a：讓學生自讀剩下的課文，用不同的符號畫出小鳥和青蛙對天空大小不同看法的句子。(這里讓學生接觸用不同的符號表示不同的句子)。

青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”

b：接下來讓同學比賽朗讀小鳥認為天大和青蛙認為天小的句子，看誰讀得好。通過比賽朗讀激發(fā)小學生的興趣，并引導學生體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣，并理解“大話”和“無邊無際”的意思。

c：老師指導朗讀青蛙和小鳥的對話，青蛙的話要用自信傲慢的語氣，而小鳥的話要用勸告誠懇的語氣。

d：分角色朗讀課文，再一次感受語氣的不同。

3、感悟第三次對話。大家齊聲朗讀。

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?/p>

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

a：引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

b：動手實驗：學生用紙筒看天花板，再說說看到的天有多大。學生做實驗有感而發(fā)，言之有理即可。

老師總結實驗：其實我們用紙筒看天花板，和青蛙在井里看天是一樣的。要想看到大的天花板，應該怎樣做?就得擺脫紙筒的限制，把我們的視野放大，看得更遠，見得更多。

c：引導學生思考，如果你是這只小青蛙的朋友，你會跟小青蛙說些什么呢?

人教版坐井觀天教案通用篇五

教學目標：

1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2、學生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。

3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。

教學重難點：

1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。

2、學生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。

教學準備：

課件、青蛙和小鳥的圖片和頭飾。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境導入。

同學們，今天老師給大家?guī)韮晌恍屡笥?。（出示青蛙圖片）青蛙從生下來的那天起他就一直生活在井底。（畫井）在井里抓蟲，在井里玩耍，從來沒有見到過外面的世界。另一位朋友是（出示小鳥圖片）小鳥生活在廣闊的天空，他每天在天上飛來飛去，見到了很多東西。今天，這兩位新朋友要帶大家去學習一篇有趣的寓言故事。

二、初讀課文，整體感知。

1、請打開課文60頁，自由地朗讀課文，邊讀邊數一數課文一共有幾個自然段，標上序號。

2、再讀課文：課文的哪些詞語你弄不明白的把它畫出來。

3、全班交流：無邊無際井沿一百多里大話。

過渡：同學們通過讀書提出了這么多詞語，老師相信你們通過讀書也能自己找到答案。

三、結合重點詞語理解重點句子，進行朗讀指導。

1、“井沿”

誰能告訴老師“井沿”這個詞語出現在哪一個自然段？誰來讀一讀？

井沿在哪里？到底哪里是井沿？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）。

井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？河的邊上叫什么？床的邊上叫什么？

誰能讓小鳥飛落在井沿上？

小結：現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上。故事就這樣開始了，青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來了，誰也不讓誰，究竟是什么事呢？請快速地瀏覽一遍課文，找出答案。

2、無邊無際。

請你試著把天很大的樣子讀出來，先自己讀一讀。

指名讀。

讀出來沒有？誰能讀的比他讀得更好？

天是無邊無際的，我們還可以說什么是無邊無際的？

我們還可以從小鳥的那句話中看出天是無邊無際的呢？自己找一找。

指名讀。

你從這一自然段中哪個詞語可以看出天無邊無際？

3、“一百多里”

一百多里有多遠?。?/p>

試著把一百多里的感覺讀出來。（指名讀，評價）。

飛了一百多里，小鳥可能看見了什么呢？

小鳥看見了這么多東西，飛了這么遠的路，還是沒有看到天的盡頭，天大不大？一起把天很大的樣子讀出來。

4、大話。

小鳥認為天是無邊無際的，青蛙卻認為小鳥在說“大話”。

什么樣的話是大話呢？（吹牛、夸張、不切實際）（撒謊的話是謊話。）青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？（坐在井里，沒有出去）。

試著把青蛙的話讀一讀。（男生讀）。

5、青蛙和小鳥都認為自己說的對，那么你認為誰說得對？小組先討論。

小結：我們來玩?zhèn)€小游戲好不好？請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以為是）。

6、你還從課文的哪一句話可以看出青蛙是自以為是的呢？請你找一找。

小青蛙不接受別人的意見，他認為自己是對的。下面請小朋友讀第六自然段，要讀出小青蛙自以為是的樣子。

7、分角色朗讀。

青蛙還是不相信小鳥的話，他們爭論的更加激烈了，我們也學著他們爭論爭論好不好？

（1）戴上頭飾同桌對讀。

（2）師生共讀：師讀旁白，男女生分角色讀。

四、拓展：

設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？用下面的句式來說：

青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……。

它說：“……”

課堂小結：后來，人們給這個寓言故事起了個名字叫“坐井觀天”。（板書：坐井觀天）現在你們明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，目光狹窄還自以為是。老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當坐井觀天的“井底之蛙”呀！

五、作業(yè)布置：

今天我們學習了“坐井觀天”這個有趣的寓言故事，小朋友們還想不想讀更多有趣的寓言故事呢？請你們利用課余時間多讀一些寓言成語故事，然后到班上來一起交流分享。

人教版坐井觀天教案通用篇六

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

1．認識3個生字；

2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鳥的頭飾。

在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

（以畫導課，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。）。

1．不認識的字可以問同桌或老師；

2．邊讀邊標出自然段。

1．同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。

（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。

2．那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。

師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。

（教師范讀，生傾聽）。

3．青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？

4．小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？

（步步設疑，培養(yǎng)學生思考能力。）。

5．你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。

（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。）。

（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學生動手尋找問題根源的能力。）。

（擴展思維，培養(yǎng)學生想像能力。）。

7．下面，我們看本文題目。

“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！

（最后解題，符合學生認知規(guī)律，加深對成語的印像。）。

課文中青蛙與小鳥有幾次對話？

教師指導。

板書設計：

13。

看

青蛙：天只有井口那么大。

小鳥：天無邊無際大得很。

人教版坐井觀天教案通用篇七

教學目標:。

1、學會本課生字、新詞，著重理解《坐井觀天》大話無邊無際等詞語的意思。

2、理解課文內容，懂得《坐井觀天》這個成語比喻什么。

3、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點:。

理解青蛙和小鳥的對話，知道它們對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

第一課時。

一、揭題、解題。

(一)啟發(fā)談話，提示課題。

今天教師給小朋友們帶來了兩種小動物。(出示青蛙和小鳥剪貼畫)，有一天，

青蛙和小鳥為了一件事爭論起來。什么事呢？學了《坐井觀天》這一課你們就知道了。

(板書課題，齊讀。)。

(二)看簡筆畫，理解題意。

《坐井觀天》是個寓言故事。它不僅有趣，而且告訴了我們一個深刻的道理。好，下面我們就來學習這篇課文。

二、初讀寓言，了解內容。

(一)借助拼音讀課文，初步了解課文內容。

(二)分自然段開火車讀課文。

(三)提問:這則寓言主要寫青蛙和小鳥為什么事爭論。

起來？

三、細讀寓言，明白道理。

(一)學習第一自然段。

理解落和井沿的意思。

2、課文哪個自然段講的是我們剛才看到的內容？齊。

讀第一自然段。

3、小結:第一自然段交代了青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。它們所在的地方不一樣。

(二)討論青蛙和小鳥的第一次對話。

1、看簡筆畫，回答:井里的`青蛙發(fā)現了井沿上的小鳥，它們正在干什么？

2、聽課文錄音，思考青蛙和小鳥進行了幾次對話。

3、指名分角色讀二、三自然段，提出朗讀要求:青蛙的話要讀出疑問的語氣，小鳥的話要讀慢一些。

5、同座分角色練讀青蛙和小鳥的第一次對話。

(三)討論青蛙和小鳥的第二次對話。

1、教師范讀第四、五自然段。學生思考:青蛙和小鳥的第二次對話，誰對誰錯？為什么？

2、出示教具。青蛙說:朋友，別說大話了！天不過井那么大，還用飛那么遠嗎“。

(1)聯系上下文理解別說和大話的意思。

你認為小鳥說的是大話嗎？青蛙為什么認為小鳥在說大話？(因為青蛙認為天只有井口大)指導看圖，請兩名學生手拉手圍個圈演示井口大小，看看天是不是只有這么一點兒大，體會青蛙的話為什么不對。

(2)青蛙為什么認為天只有井口那么大？看圖，

它的眼光被什么擋住了？因為青蛙眼光短小，它才認為小鳥不用飛那么遠。

(3)指導朗讀。

要求學生讀出感嘆句和問句所表達的不同語氣。

3、出示教具。小鳥說:你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

(1)聯系課文理解弄錯和無邊無“的意思。天怎么無邊無際？

(2)出示教具:比較這兩句話中哪的不同讀音，體會句子的不同語氣。

4、分組練讀青蛙和小鳥的第二次對話。

(四)討論青蛙和小鳥的第三次對話。

1、學生自學、思考:。

(2)小鳥想用什么辦法幫助青蛙改變認識？

2、檢查自學效果。

(1)青蛙為什么笑了？(青蛙認為天很小，小鳥說天無邊無際大得很實在可笑)看簡筆畫理解抬頭。

青蛙每天一抬頭看到的天有多大？它認為天只有井口那么大，對嗎？青蛙明明錯了，還認為自己對，它從來就沒有見過廣闊的天空。指導學習用自以為是的語氣讀青蛙的話。

(2)小鳥為什么也笑了？(小鳥認為青蛙明明說的不對，還固執(zhí)已見，真可笑)它想了一個什么辦法幫助青蛙？(讓青蛙跳出井口看看遼闊的天空)出示詞卡不信。齊讀。

(3)男女生分角色讀第三次對話。

3、課文的最后，小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，如果青蛙不愿意出來，你能把它勸出來嗎？同座同學分別扮演青蛙和小鳥，練習對話。

(五)小結:剛才我們仔細讀了課文，討論了青蛙和小鳥的三次對話，還看了幾個同學的表演，在想想這則寓言告訴了我們什么道理？在學生說的基礎上，教師幫學生歸納寓意。

四、結合生活事例，提高認識。

(一)教師列舉現實生活類似坐井觀天的現象。

(二)聯系具體事例討論誰像井底青蛙那樣眼光短小，自以為是？為什么？

(三)總結全文。

人教版坐井觀天教案通用篇八

3、發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

1、生字卡片；

2、小青蛙、小鳥的頭飾。

一、談話導入。

在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

（以畫導課，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。）。

二、初讀課文，了解大意。

1、不認識的字可以問同桌或老師；

2、邊讀邊標出自然段。

三、學習課文，理解內容。

1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。

（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。

2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。

師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。

（教師范讀，生傾聽）。

3、青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？

4、小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？

（步步設疑，培養(yǎng)學生思考能力。）。

5、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。

（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析、善于思考的`能力。）。

（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學生動手尋找問題根源的能力。）。

（擴展思維，培養(yǎng)學生想像能力。）。

7、下面，我們看本文題目。

“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！

（最后解題，符合學生認知規(guī)律，加深對成語的印像。）。

四、指導朗讀。

課文中青蛙與小鳥有幾次對話？

教師指導。

五、分角色朗讀課文。

六、帶頭飾表演。

人教版坐井觀天教案通用篇九

最近，學校為了提高年輕老師的業(yè)務能力，進行了輪流聽課，收獲很多，下面我就聽后的感受和大家交流。

在新的教學模式下以“預學——交流——拓展”中，趙莉芳老師執(zhí)教的《找駱駝》一課，整堂教學環(huán)節(jié)做得很到位，預學題的設計，由淺入深，層層深入，最后揭示道理：認真觀察，留心生活。趙莉芳老師在總結課文內容時，學生有些不知所措。建議趙老師可以先交給學生方法：比如：交代清楚事件發(fā)生的起因，經過，結果，用兩三句話做總結，學生就不會照著書本讀了。

主要有以下幾點：

1）、講解過多，代替了學生的思考和朗讀。

2）、應指導學生有感情的朗讀，（帶青蛙和小鳥的頭飾）分角色朗讀，從讀中體會人物的特點。

3）、時間的處理上過于倉促。

下面我談幾點自己的看法：

1）、電化教學代替了老師的板書和拼音卡片。

2）、低年級學生的注意力很短，老師要不斷的調動學生的學習積極性。可以師生互動做一做游戲，讓學生的大腦休息一下，放松一下。

3）沒有對生字進行書寫指導，學生一節(jié)課沒有寫一個字。

不管怎樣我們都要本著以“學生為本”的原則，進行深入的研究，使我們的課堂真正為學生服務。

二年級上冊坐井觀天評課稿。

部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言，這是一個出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。活潑、大方的吳佳妮老師在教學中注重加強朗讀和發(fā)展學生思維，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。

一、以疑引讀，讀中釋疑。

在導入環(huán)節(jié)，吳老師通過猜圖游戲，讓學生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子，學生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事，讓大家感受到伙伴們的見多識廣。沒有直白地解釋，沒有枯燥地認讀，學生在交談中理解“見多識廣”，這樣的教學便是“潤物細無聲”。

初讀課文后，吳老師就讓學生進行男女生比賽讀，學生各個胸有成竹，躍躍欲試，充分展現了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入，但也有個別孩子出現添字、漏字的.現象，教師應該及時指出并糾正。

吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置，讓學生聯系生活實際，給“沿”組詞。

“青蛙和小鳥在爭論什么？為什么他們的說法不一樣？”吳老師將大問題拋出，學生聯系句子和上下文，通過讀，找出“鳥看到的天是怎樣的？”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，“為什么小鳥認為天無邊無際呢？”學生不難找出“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！眳抢蠋熞騽堇麑?，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉，并擴展思維，“小鳥會飛過哪些地方？”沙漠、宇宙、大地、草原……學生認識了一只見多識廣的鳥。

二、語用訓練，積累語感。

在教學中，吳老師巧妙設計了兩次說一說，鞏固并綜合運用了在課堂上學習的語言文字。如，在學習了“天無邊無際，大得很吶！”一句后，讓學生用“（）得很吶！”的句式說一說，不僅進行了語言拓展，更是在語言訓練中進行了有效的朗讀訓練，學生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺。再如，“如果你是小鳥，你會對青蛙說什么？”這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。

三、創(chuàng)設空間，自主實踐。

吳老師也善于利用多媒體技術，給學生創(chuàng)造訓練朗讀的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。學生在理解課文內容后，教師讓學生加上動作、表情分角色朗讀課文，從而給學生創(chuàng)造了自我展示的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現力。因為小學生的身心發(fā)展特點，他們正處于愛玩、愛動的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學設計上予以考慮，那么課堂教學不僅能夠順利進行，更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣，開拓了學生的思維，以后的教學也將更有新意。

人教版坐井觀天教案通用篇十

1、認識4個會認字及“井沿、坐井觀天”等詞語，會寫“喝”和“渴”。

2、能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發(fā)揮想象，初步理解課文寓意，從中受到啟發(fā)。

1、通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平。

2、通過多種形式的讀書活動，理解寓言的含義。

3、能在初步理解寓意基礎上發(fā)揮想象續(xù)編故事。

1、認識4個會認字及“井沿、坐井觀天”等詞語，會寫“喝”和“渴”。

2、有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。

一、創(chuàng)設情境，引出課題：

1、師板書課題《坐井觀天》，生書空，齊讀課題。

2、提問：“坐井觀天”是什么意思？（生答）。

3、游戲復習會認字。

二、新授課：

1、初讀課文，用“”劃出青蛙的話，用“~~~~”劃出小鳥的話。（交流匯報）。

2、齊讀第一自然段，請生在黑板上貼出青蛙和小鳥的位置。理解“井沿”，拓展（碗沿、河沿）。

3、觀看視頻，思考：青蛙和小鳥在爭論什么問題？（天有多大？）。

4、合作學習：用方框劃出青蛙對天的看法，用圓圈劃出小鳥對天的看法。

5、男女生分角色朗讀課文。

6、分段指導朗讀。

（1）句型訓練：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

天不過井口那么大，不用飛那么遠。（反問句轉換成陳述句）。

（2）比一比：天無邊無際，大得很哪！

天無邊無際，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林）。

7、想一想，說一說：青蛙和小鳥的看法為什么不一樣？

8、小實驗。

9、理解：最后一次對話中青蛙和小鳥都笑著說，他倆的笑各有什么含義？（青蛙：自以為是、愚蠢。小鳥：真誠、善意）。

10、分角色表演。

三、拓展：

1、填兒歌，朗誦。

2、小組合作：青蛙跳出了井口，看到了什么，說了什么？（填練習卡）。

3、交流：學了這則寓言故事，懂得了什么道理。

四、自主學習生字“喝”和“渴”。