在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

有關(guān)古對(duì)今說(shuō)課稿怎么寫一

1.通過(guò)觀察圖畫、讀對(duì)韻歌，對(duì)照認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)”等12個(gè)生字，會(huì)寫“古、細(xì)”等7個(gè)生字，從中感受到識(shí)字的樂趣。

2.通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)“鳥語(yǔ)花香、朝霞、夕陽(yáng)”等7個(gè)詞語(yǔ)，借助圖片或聯(lián)系實(shí)際理解“嚴(yán)寒、酷暑、朝霞、夕陽(yáng)”。

3.正確、流利地朗讀對(duì)韻歌。背誦對(duì)韻歌。

4.想象對(duì)韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字，特別是“圓、嚴(yán)、寒”等容易讀錯(cuò)的字；指導(dǎo)“夕、語(yǔ)”的書寫；正確、流利地朗讀對(duì)韻歌，通過(guò)多種多樣的誦讀方式，達(dá)到熟讀成誦。

難點(diǎn)：借助圖片或聯(lián)系實(shí)際理解“嚴(yán)寒、酷暑、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞”等詞

語(yǔ)，學(xué)會(huì)想象和口頭表達(dá)。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.聽寫：中間池水歡樂上網(wǎng)

2.反義詞對(duì)子歌，自由讀，師生對(duì)讀。

3.出示一年級(jí)上冊(cè)《對(duì)韻歌》，生齊讀。

師：瞧，像這樣的對(duì)韻歌不僅讓我們認(rèn)識(shí)了許多景物，知道兩兩相對(duì)的詞語(yǔ)，而且讀起來(lái)很有節(jié)奏，真有趣！

二、揭示課題，學(xué)寫“古”字

1.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首對(duì)韻歌，題目叫做《古對(duì)今》。

2．教師板書課題，學(xué)生書空。提醒：“古”是今天要寫的生字，橫要寫得長(zhǎng)一些，下面的“口”應(yīng)注意上寬下窄）。在田字格里寫一寫。

3．齊讀課題，理解題意。

“古”就是古時(shí)候，“今”就是現(xiàn)在?！肮艑?duì)今”意思就是古代和現(xiàn)代相對(duì)。

三、初讀課文，歸類識(shí)字

1．初讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)的字借助拼音多讀幾遍。

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文有三個(gè)小節(jié)，并標(biāo)上序號(hào)。

3.指名分小節(jié)讀課文，師相機(jī)正音，評(píng)價(jià)。

4.師生合作讀。

5.男女生合作讀。

6.發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)，理解字意。

師：讀得字正腔圓，我們?cè)賮?lái)試試自己的眼力。

⑴出示三幅圖，觀察：圖中同時(shí)出現(xiàn)了什么景物？（太陽(yáng)）

這個(gè)秘密也藏在了“暑、晨、朝”三個(gè)生字寶寶里，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（課件把“暑、晨、朝”三個(gè)字里面的“日”點(diǎn)紅。）

⑵理解字意：

①“暑”是什么意思？暑：一年中最熱的時(shí)候叫“暑”，“暑”就是熱的意思。

“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是——非常熱。到了七八月份那時(shí)候我們就放“暑假”。大熱天曬太陽(yáng)會(huì)“中暑”。（出示圖片，出示詞卡讀）

②“晨”可以組什么詞？（早晨、清晨）貼詞卡。

晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星還沒落下，太陽(yáng)已經(jīng)升起的時(shí)候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“清晨”，早晨的陽(yáng)光叫“晨光”。（出示詞卡讀）

③板書“朝”的金文字體：是指太陽(yáng)從草叢中升起，而殘?jiān)逻€沒消失。

朝：早晨也稱“朝”，早上的太陽(yáng)叫“朝陽(yáng)”。早上天邊的紅云叫“朝霞”。

⑶開火車讀詞卡，鞏固生字。

四、隨文識(shí)字，理解詞語(yǔ)

（一）再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，用橫線把不懂的詞語(yǔ)畫出來(lái)。

（二）適時(shí)點(diǎn)撥，解決疑難

第一小節(jié)：（預(yù)設(shè)）

1.理解詞意：

①嚴(yán)寒：（先讓學(xué)生自己解決）冬天很冷很冷的時(shí)候。

（課件出示“寒”的金文字形）

師：“寒”是個(gè)會(huì)意字。瞧，這是它的甲骨文。冬天寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛，一個(gè)人待在一間屋子里，光著腳站在兩塊冰上。盡管旁邊橫七豎八地放了很多柴火取暖，但還是很冷。

②“嚴(yán)寒”和“酷暑”兩個(gè)詞經(jīng)常手拉手，成為好朋友。（貼詞卡：嚴(yán)寒酷暑）

③在不同語(yǔ)境中鞏固生字詞。指名讀，全班齊讀。

出示句子：無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，爺爺都堅(jiān)持鍛（duàn）煉（liàn）身體。

不論嚴(yán)寒酷暑，護(hù)旗手總是讓五星紅旗與太陽(yáng)一同升起。

④讓我們把第一小節(jié)連起來(lái)讀一讀。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這個(gè)小節(jié)每組的兩個(gè)詞語(yǔ)是什么關(guān)系？（意思相反的詞）

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)得很好，像這樣意思相反的詞語(yǔ)可以組成對(duì)子。

第二小節(jié)：（預(yù)設(shè)）

1.暮：“暮”也含有“日”，兩個(gè)日字都藏到草叢中，太陽(yáng)藏起來(lái)了，不就是太陽(yáng)下山了。這時(shí)候就叫“暮”。（課件點(diǎn)擊）

2.霜：在寒冷的冬天，空氣中的水汽被凍結(jié)了，像潔白的粉，就叫白霜。（出示圖片）

3.出示：“和風(fēng)細(xì)雨”

①什么是“和風(fēng)”？“和風(fēng)”和“微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)”中哪個(gè)意思相近？

②有誰(shuí)知道什么季節(jié)（時(shí)候）有和風(fēng)、細(xì)雨？

春天。春天風(fēng)輕輕地吹，雨絲細(xì)細(xì)的。所以這兩個(gè)詞語(yǔ)也經(jīng)常手拉手在一起。（板書：和風(fēng)細(xì)雨）

③這個(gè)詞可以怎么讀？（讀得輕柔一些）

4.什么時(shí)間能看到“朝霞”？（早晨）

“夕陽(yáng)”是什么時(shí)候的太陽(yáng)？（黃昏、傍晚）

講解“夕”的字源：“夕”與“月”本來(lái)是意思相近。甲骨文、金文，將“月”的字形減去一短豎表示月上黃昏，月光不明。意思是月亮剛剛顯露的黃昏。太陽(yáng)剛出來(lái)為“朝”；月亮剛出來(lái)為“夕”；月亮升到高空為“夜”。

5.多美的自然景象啊！讓我們帶著贊美之情，讀一讀第二小節(jié)吧！

4.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這個(gè)小節(jié)每組詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系？（有些相反，有些是同類事物）

第三小節(jié)：（預(yù)設(shè)）

1.鶯歌對(duì)燕舞：知道鶯和燕是什么動(dòng)物嗎？（黃鶯和燕子）

2.出示圖片，理解詞語(yǔ)：你們看到了什么？聽到了什么？

師：黃鶯的叫聲很動(dòng)聽，就像一曲悠揚(yáng)的歌曲；燕子的動(dòng)作輕巧優(yōu)美，就像在跳著輕快的舞蹈。這就叫做——鶯歌燕舞。（貼詞）

誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞，讀出高興歡快的語(yǔ)氣。

3.看動(dòng)態(tài)圖片，想象說(shuō)話：

師：聽，它們嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)什么呀？

生：它們嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)：“春天來(lái)了，百花盛開，多美??！”

生：它們嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)：“春天萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿生機(jī)和活力?！?/p>

說(shuō)得真好！你們所描繪的畫面就叫做——鳥語(yǔ)花香。（貼詞）

4.感情朗讀：多美的春天啊！讓我們一起讀讀第三小節(jié)，贊美春天的美景。

5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：第三小節(jié)的每組詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系？（同類事物）

五、送字回文，誦讀韻文（拍手讀）

六、游戲激趣，鞏固識(shí)字

組織學(xué)生做“踩地雷”的游戲（以游戲的形式讀黑板上貼的詞卡，鞏固字詞。）

七、觀察字形，指導(dǎo)寫字

1.仔細(xì)觀察“李、香”，它們結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)？（上下結(jié)構(gòu)）

交流：為什么“李”是木字頭，“香”是禾字頭？（李樹是一種樹，所以偏旁是木字頭；而“香”表示享用五谷糧食時(shí)所體驗(yàn)到的好聞氣味，糧食是農(nóng)作物，跟禾苗有關(guān)，所以是禾字頭。）

2.師范寫，提示木子頭和禾字頭的撇和捺要舒展，寫得偏長(zhǎng)一點(diǎn)，包住下邊；中間的樹要短，留出空間給下半部分。

3.學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。

4.展示，評(píng)價(jià)。

有關(guān)古對(duì)今說(shuō)課稿怎么寫二

【摘要】對(duì)韻歌節(jié)奏明快，讀來(lái)朗朗上口，適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開展識(shí)字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知，在學(xué)生自主練讀的過(guò)程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學(xué)生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。

【關(guān)鍵詞】對(duì)韻歌 識(shí)字 誦讀

《古對(duì)今》是“部編本”語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元中的一篇課文，旨在以對(duì)韻的形式識(shí)字。學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已學(xué)過(guò)《對(duì)韻歌》，對(duì)對(duì)韻已有初步了解?！豆艑?duì)今》這首對(duì)韻歌由三個(gè)小節(jié)組成，內(nèi)容更加豐富，包括古今變遷、方圓結(jié)構(gòu)以及氣象更替等，識(shí)字密度較高。作為“部編本”語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)新增加的一篇課文，它既是識(shí)字教學(xué)的材料，又是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。所以，教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式r字，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)對(duì)韻的興趣，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和傳統(tǒng)文化的熱愛。

對(duì)韻歌讀起來(lái)朗朗上口，非常適合低年級(jí)學(xué)生誦讀。如何在誦讀韻文的過(guò)程中識(shí)字，感受對(duì)韻歌的韻律美，這值得思考和研究。筆者在《古對(duì)今》這課的教學(xué)中作了以下嘗試。

一、整體誦讀，正音知韻

對(duì)韻歌句式整齊、平仄相和、音調(diào)和諧，學(xué)生在初學(xué)課文時(shí)需整體誦讀韻文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上初步感知其韻律美。

（一）范讀引領(lǐng)，整體感知

教師需在學(xué)生誦讀前進(jìn)行范讀，在范讀中注意把對(duì)應(yīng)的事物名稱略重讀。學(xué)生通過(guò)聽教師的范讀，不但能夠更好地掌握生字的讀音，還可以在教師入情入境的誦讀中進(jìn)入對(duì)韻的情境，感知韻味。

教學(xué)《古對(duì)今》時(shí)，教師在范讀中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字音和朗讀特點(diǎn)。范讀后，學(xué)生自主交流生字讀音，教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“暑”“晨”“朝”的讀音。最后，學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀韻文，鞏固生字的讀音，感受對(duì)韻歌的特點(diǎn)。

（二）自主練讀，體悟韻味

尾字押韻是對(duì)韻歌的一大特點(diǎn)，學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，在誦讀時(shí)就能更好地感受到韻文的韻律美。

《古對(duì)今》這課中，每一小節(jié)的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽(yáng)”“楊”和“香”。學(xué)生自主練讀后，教師指名兩位學(xué)生分句誦讀，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二位學(xué)生讀的對(duì)子中，尾字韻母都為“ng”，從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后，學(xué)生再讀韻文，就能更好地感受韻味。

二、深入誦讀，記形明義

對(duì)韻歌不同于普通兒歌，形式上雖短小精練，但是內(nèi)容上卻藏古納今，包羅萬(wàn)象，每個(gè)字都有其意義指向，所以在讀中體會(huì)生字的意思也是對(duì)韻識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教師可以采用多種形式，將字形和字義結(jié)合起來(lái)教學(xué)。

（一）圖文結(jié)合，讀音記形

一年級(jí)學(xué)生的形象思維處于主導(dǎo)地位，他們對(duì)直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)抽象的漢字時(shí)插入相應(yīng)的圖畫，做到圖文結(jié)合來(lái)理解字義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

例如，《古對(duì)今》這首對(duì)韻歌中的第二個(gè)對(duì)子為“圓對(duì)方”，一些語(yǔ)感較好的學(xué)生讀“圓”時(shí)，聲音飽滿圓潤(rùn)。教師就把一個(gè)圓形圖和“圓”字同時(shí)呈現(xiàn)在一張幻燈片中，請(qǐng)學(xué)生找一找圓圈和“圓”字的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，很快就發(fā)現(xiàn)“圓”的國(guó)字框就是由圓形演變而來(lái)的，再讀“圓”時(shí)，大部分學(xué)生就能借助圓形圖的提示，張大嘴巴，將字音讀得飽滿。

（二）追溯字理，讀音解義

中國(guó)的漢字具有表意的特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，適度地借助字理來(lái)教學(xué)，通過(guò)觀察字形，追溯字理，就能幫助學(xué)生從造字原理上理解字義。

如“嚴(yán)寒”一詞，發(fā)音短促，與它表示“天氣寒冷，限制人的行為”這一意思不無(wú)關(guān)系。教學(xué)這個(gè)詞時(shí)，教師先出示“寒”的小篆體“”，接著出示“嚴(yán)” “寒”兩個(gè)字，讓學(xué)生猜測(cè)對(duì)應(yīng)哪個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)“寒”下面的兩點(diǎn)和小篆體下面的兩橫很像，寶蓋則像小篆體上面的房頂，而小篆體的里面部分可以猜測(cè)是一個(gè)人和若干沒有樹葉的干枝，由此判斷為“寒”。教師則進(jìn)行小結(jié)提升，“寒”的本義就是天冷了，地上結(jié)了冰，人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后，請(qǐng)學(xué)生看著小篆體和詞語(yǔ)“嚴(yán)寒”，帶上自己的感受，“開火車”讀“嚴(yán)寒”。

三、變式誦讀，溫故知新

一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)遺忘得較快，所以，識(shí)字教學(xué)不但要重視生字的初現(xiàn)，還要重視生字的復(fù)現(xiàn)，在不斷的復(fù)現(xiàn)中增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。學(xué)習(xí)對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)形式時(shí)，教師可以通過(guò)變換誦讀方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固生字的學(xué)習(xí)。

（一）語(yǔ)境對(duì)讀，游戲中再認(rèn)

“找朋友”是低年級(jí)學(xué)生十分喜歡的一種游戲，操作簡(jiǎn)單，參與度很高。對(duì)韻歌中“對(duì)”字前后的兩個(gè)生字或詞語(yǔ)往往是相對(duì)或相同事物的名稱，非常適合學(xué)生通過(guò)“找朋友”來(lái)鞏固。

在《古對(duì)今》這課的教學(xué)中，教師就設(shè)計(jì)了如下“找朋友”的游戲。

1.準(zhǔn)備生字卡片

教師事先準(zhǔn)備好兩組生字卡片，第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴(yán)”“寒”“暖”四字，教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字，每位學(xué)生分得第二組卡片。

2.舉卡“找朋友”

游戲開始時(shí)，教師拿出一張生字卡片“方”，并問(wèn)“方對(duì)――”學(xué)生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高，大聲對(duì)答“圓”。之后，通過(guò)同桌合作、男女生合作等方式來(lái)“找朋友”。

3.看卡齊對(duì)讀

舉卡“找朋友”后，師生再看著生字卡片把對(duì)子大聲誦讀一遍，再一次對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)。

簡(jiǎn)單的“找朋友”游戲大大地提高了生字的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。

（二）拍手樂讀，律動(dòng)中再認(rèn)

一年級(jí)學(xué)生注意力的集中時(shí)間大約在15～20分鐘之間，課堂上適當(dāng)?shù)卦黾诱n中操，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手或動(dòng)動(dòng)腳就能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)精神上的疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。拍手讀兒歌，操作簡(jiǎn)單，是學(xué)生十分喜愛的一種課中操。對(duì)韻歌節(jié)奏感很強(qiáng)，適宜拍手誦讀，在誦讀中讓識(shí)字復(fù)習(xí)和韻文背誦有機(jī)結(jié)合。

教師為了幫助學(xué)生背誦《古對(duì)今》這首對(duì)韻歌，設(shè)計(jì)了“重重拍手我來(lái)記”環(huán)節(jié)。教師先把“對(duì)”字前后的兩個(gè)字或詞標(biāo)成紅色，引導(dǎo)學(xué)生看著幻燈片拍手齊讀。當(dāng)讀到紅色的字詞時(shí)，小手重重拍。最后，去掉紅色部分的字詞，只保留“對(duì)”字，讓學(xué)生再拍手背誦，背到括號(hào)中需要補(bǔ)充的部分就重重拍手背。學(xué)生拍手背，教師相機(jī)將空缺的字詞復(fù)現(xiàn)，方便學(xué)生檢查自己的背誦成果。

（三）聽音趣讀，變奏中再認(rèn)

低年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)奏非常敏感，聽到韻律感強(qiáng)的兒歌就會(huì)不自覺地跟讀。對(duì)韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語(yǔ)言節(jié)奏，讀起來(lái)可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點(diǎn)作為背景，讓學(xué)生聽不同節(jié)奏的鼓點(diǎn)，跟讀對(duì)韻歌。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生鞏固積累“古對(duì)今，圓對(duì)方。嚴(yán)寒對(duì)酷暑，春暖對(duì)秋涼”這一小節(jié)的對(duì)子時(shí)，教師先播放一段快節(jié)奏的基本鼓點(diǎn)，讓學(xué)生跟著鼓點(diǎn)節(jié)奏讀，接著又播放一段慢節(jié)奏的基本鼓點(diǎn)，學(xué)生聽到節(jié)奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節(jié)奏。等學(xué)生完全聽懂鼓點(diǎn)節(jié)奏后，教師又隨機(jī)播放了兩組，學(xué)生在快慢節(jié)奏的交替誦讀中感受到了語(yǔ)言本身的樂趣，更好地把生字的音、形、義融合于記憶，進(jìn)而積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的微妙過(guò)程。學(xué)生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識(shí)字，既提高了識(shí)字的效率，也能更好地體會(huì)對(duì)韻歌的韻律美，體會(huì)對(duì)韻的文理邏輯關(guān)系。

對(duì)韻歌由一組組短小精練的對(duì)子組成，易讀易記，是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的極佳文本，教師要始終把教學(xué)生識(shí)字作為教學(xué)的首要目標(biāo)。同時(shí)，作為中華傳統(tǒng)文化精髓之一，對(duì)韻歌并不只是簡(jiǎn)單的識(shí)字教材。教師在依托這類文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，還要重視引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受中國(guó)漢字的韻律美，感受韻文語(yǔ)言的魅力，傳承經(jīng)典，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠根植于學(xué)生的內(nèi)心，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

有關(guān)古對(duì)今說(shuō)課稿怎么寫三

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)“圓、嚴(yán)、寒”等生字，正確、規(guī)范地書寫“古、涼、細(xì)”等生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受語(yǔ)言的對(duì)仗美，培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，背誦課文。

難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的對(duì)仗美。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話。同學(xué)們喜歡對(duì)對(duì)子嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一組對(duì)子歌。

2、展示圖片。（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然景物的圖片，說(shuō)說(shuō)畫面的景色。讓我們一起走進(jìn)鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香的大自然。

二、讀文識(shí)字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、指名請(qǐng)學(xué)生讀課文，看誰(shuí)讀得正確、流利。

3、老師與學(xué)生合作讀。

4、通過(guò)讀課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生甲：文中的字和詞都是一對(duì)一對(duì)的。

學(xué)生乙：文中的詞語(yǔ)都是描寫大自然的。

老師：下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些對(duì)子和詞語(yǔ)。

5、出示生字、新詞卡片。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)確。

1、將下列漢字的音節(jié)補(bǔ)充完整。

y圓 ǔ暑 l涼

ch晨āo朝x霞2、加一加，認(rèn)生字。

纟+田=

冫+京=(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用什么方法記住字形。

①加一加識(shí)字：木+子→李禾+日→香

②加偏旁識(shí)字：纟+田→細(xì)冫+京→涼讠+吾→語(yǔ)

(3)猜字游戲。讠+吾=

木+子=

禾+日=

三、學(xué)習(xí)第1節(jié)對(duì)子

1、出示圖片，讓學(xué)生對(duì)比圖片，說(shuō)出圖片內(nèi)容，教師隨機(jī)引入課文。

（1）古人與今人對(duì)比圖（古今）。

（2）銅錢（外圓內(nèi)方）。

（3）四季對(duì)比圖（嚴(yán)寒，酷暑，春暖，秋涼）。

同學(xué)們說(shuō)得非常好，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第1節(jié)對(duì)子。

2、課件出示第1節(jié)對(duì)子，指名學(xué)生朗讀。

3、結(jié)合第一、二幅圖片，讓兩名學(xué)生合作讀出課文中的對(duì)子。

4、結(jié)合第三幅圖片，四個(gè)同學(xué)合作讀對(duì)子。

5、教師點(diǎn)撥：了解大自然四季變化的特點(diǎn)。（可結(jié)合識(shí)字1《春夏秋冬》所學(xué)）

寫出下列漢字的反義詞。

今--( )

圓--( )

暖--( )

四、學(xué)習(xí)第2節(jié)對(duì)子

1、指名讀第2節(jié)。

2、出示圖片，對(duì)應(yīng)認(rèn)識(shí)字詞。

3、播放日出、日落動(dòng)畫視頻，理解“晨-暮”“朝-夕”兩對(duì)反義詞。

4、理解詞語(yǔ)：和風(fēng)細(xì)雨。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊，陽(yáng)春三月，沐浴在陽(yáng)光下，春風(fēng)拂面，這春風(fēng)跟冬風(fēng)有什么不一樣?

（2）引導(dǎo)學(xué)生回想春天的雨和夏天的雨的區(qū)別，出示圖片分別展示。

4、寫出帶有“雨”字頭的字。

5、我會(huì)說(shuō)。

和風(fēng)對(duì)，朝霞對(duì)。

五、學(xué)習(xí)第3節(jié)對(duì)子

1、自由讀第3節(jié)，引導(dǎo)思考：“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什么？出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的區(qū)別。

2、齊讀最后一句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)，再指名朗讀。（相機(jī)出示：鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香。）

3、播放視頻，強(qiáng)化感悟“鳥語(yǔ)花香”。

4、組織學(xué)生為插圖配成語(yǔ)。

6、一字組多詞。

7、“李”可以作為姓氏，你還知道哪些姓氏？

六、整體回顧，感悟課文

1、學(xué)生領(lǐng)讀、個(gè)別讀、齊讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟：課文中描寫了哪些景物?

3、啟發(fā)思考：當(dāng)你看見眼前的景物時(shí)，你想到了什么?有什么感受?

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，感悟?qū)ψ拥木睢?/p>

七、指導(dǎo)寫字

1、出示要求會(huì)寫的7個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形特點(diǎn)。

2、教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

3、組織學(xué)生描紅、臨寫。

4、組織全班展示。

填一填。

(1)“夕”是結(jié)構(gòu)，共畫。

(2)“李”的第五筆是，可以組詞為。

［教學(xué)板書］

古對(duì)今古圓嚴(yán)寒春暖

今方酷暑秋涼晨雪和風(fēng)朝霞

暮霜細(xì)雨夕陽(yáng)桃柳鶯歌鳥語(yǔ)

有關(guān)古對(duì)今說(shuō)課稿怎么寫四

【設(shè)計(jì)理念】

部編版一年級(jí)下冊(cè)教材對(duì)于識(shí)字寫字的安排，依然遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”這樣一個(gè)原則。本單元作為一個(gè)集中識(shí)字的識(shí)字單元，識(shí)字密度高，難度大。因此，在教學(xué)中，我將采用豐富多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)字，或了解漢字的字理字源，或者圖文關(guān)照形象識(shí)字，或同類列舉歸類識(shí)字，努力以豐富多樣的形式，讓學(xué)生更高效、更快樂地識(shí)記生字。同時(shí)，也通過(guò)多種形式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在感受漢文字的結(jié)構(gòu)魅力的同時(shí)，領(lǐng)略漢語(yǔ)言音韻節(jié)奏的和諧之美，從而激發(fā)孩子們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的由衷熱愛。

【教材分析】

《古對(duì)今》是“部編本”語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元中的一篇課文。作為一篇新增加的課文，它既是一份密度較高的識(shí)字教學(xué)的材料，更是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。這首對(duì)韻歌由三個(gè)小節(jié)組成，內(nèi)容豐富，意象宏大，包含了古今變遷、方圓結(jié)構(gòu)以及氣象更替等等等等，讀起來(lái)又朗朗上口，非常適合學(xué)生有節(jié)奏地誦讀，在誦讀中感受漢語(yǔ)言的音韻之美。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已學(xué)過(guò)《對(duì)韻歌》，對(duì)對(duì)韻這種中國(guó)文化獨(dú)有的形式已經(jīng)有了初步的了解。但本課識(shí)字密度大，有12個(gè)需要認(rèn)識(shí)的生字，7個(gè)需要會(huì)寫的生字。在教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)韻文的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“圓、嚴(yán)、寒”等12個(gè)生字，正確、規(guī)范地書寫“古、涼、細(xì)”等7個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.在朗讀中感受漢語(yǔ)言的對(duì)仗美、音韻美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

如何在誦讀韻文的過(guò)程中識(shí)字，感受對(duì)韻歌的韻律美的同時(shí)，更以多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、快樂識(shí)字，是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、游戲“對(duì)對(duì)碰”，引出新韻文。

玩一個(gè)對(duì)對(duì)碰的游戲，游戲的規(guī)則是：老師說(shuō)一個(gè)詞，請(qǐng)你說(shuō)出和它相反或者相對(duì)的詞。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里,全部都是這樣對(duì)對(duì)碰的詞語(yǔ)?？蠢蠋煂懻n文的題目。（教師板書《識(shí)字6古對(duì)今》）齊讀課題。

二、自主讀課文，初步認(rèn)生字。

1、生借助拼音讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。爭(zhēng)取把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

2、檢查生字認(rèn)讀情況。開火車拼讀生字。

三、分散記生字，形意相結(jié)合。

1、偏旁小助手幫助識(shí)字。

（1）出示早晨的圖片，認(rèn)讀“晨”“朝霞”，借助圖畫理解生字的意思。

（2）出示傍晚的圖片，認(rèn)讀“暮”“夕陽(yáng)”，借助圖畫理解生字的意思。

（3）你還知道哪些日字旁的字？總結(jié)：把相同偏旁的字放到一起集中識(shí)記，可以更快地記住更多的字。

2、古漢字小助手幫助識(shí)字。

出示“寒”字的古漢字，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)。釋義、組詞。理解“嚴(yán)寒”。

出示“暑”字的古漢字，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)。釋義、組詞。理解“酷暑”。

總結(jié)：利用古漢字小助手，能夠幫助我們記住字形，更能幫助我們理解字義。

3、出示剩下的生字，同桌討論，你有什么好辦法記住生字？集中交流。

(總結(jié)：可以熟字加一加、減一減、編字謎。）

四、定位識(shí)生字，課文有奧秘。

1、生字放回課文，你還認(rèn)識(shí)嗎？指名分節(jié)讀課文。

第一節(jié)韻文

指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)們傾聽評(píng)價(jià)。

利用圖片理解“圓和方”。

第二節(jié)韻文

指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)們傾聽評(píng)價(jià)。

指導(dǎo)理解“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”。

第三節(jié)韻文

指名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)們傾聽評(píng)價(jià)。

學(xué)生自由探索,感受春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的美麗景象。

指導(dǎo)朗讀。

完整地朗讀。

配樂，有節(jié)奏地朗讀。

師配樂，示范怎樣打節(jié)奏，跟著節(jié)奏朗讀。

學(xué)生嘗試有節(jié)奏地朗讀。

齊讀整篇韻文。

梳理回顧，熟讀成誦。

分類寫生字，書寫有訣竅。

1、仔細(xì)觀察，生字排列有什么規(guī)律？

師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

第一排的是：上下結(jié)構(gòu)。

第二排是：左右結(jié)構(gòu)

第三排是：獨(dú)體字

2、師范寫：從每種結(jié)構(gòu)中挑了一個(gè)字寫給大家看。

3、生試寫。師提醒注意姿勢(shì)：頭正，腰直，腳放平。注意寫法：一看二寫三比較，一個(gè)要比一個(gè)好。

4、書寫點(diǎn)評(píng)：你喜歡哪個(gè)字？哪個(gè)字有什么要注意的？

六．一篇帶整本，拓展閱讀面

（1）欣賞視頻兒童吟誦《笠翁對(duì)韻》。

（2）推薦《笠翁對(duì)韻》。

第二課時(shí)

（略）

有關(guān)古對(duì)今說(shuō)課稿怎么寫五

教材來(lái)源：

內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文（下冊(cè)）第五組

教學(xué)主題：識(shí)字二

教學(xué)課時(shí)：共兩課時(shí)第一課時(shí)

授課對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

（1）基于識(shí)字與寫字

喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

（2）基于閱讀

喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）基于口語(yǔ)交際

學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。

2．教材分析

本課把對(duì)子集中在三幅不同的圖畫之中，學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字。

3．學(xué)情分析

（1）基于識(shí)字與寫字

大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。但是書寫時(shí)不能兼顧間架結(jié)構(gòu)，沒有養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，對(duì)規(guī)范、端正、整潔的要求還需提高。

（2）基于閱讀

大部分學(xué)生喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣。能用普通話正確地朗讀課文，但是部分學(xué)生讀書不夠流利，會(huì)有多字、漏字的現(xiàn)象。

（3）基于口語(yǔ)交際

能講普通話，并養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。但是認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容的要求還不能達(dá)到。個(gè)別學(xué)生沒有表達(dá)的自信心，不能積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。

教學(xué)目標(biāo)

1．歸類認(rèn)識(shí)12“圓、楊”等12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解構(gòu)字的特點(diǎn)，培養(yǎng)多樣識(shí)字的能力。

2.正確書寫“古、夕”兩個(gè)生字，盡量做到工整、規(guī)范、。

3.通過(guò)自讀、指名讀、師生合作讀等形式，正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。在誦讀中感受中國(guó)漢字的韻律美

評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)一：能正確認(rèn)讀“圓、楊”等12個(gè)生字。

任務(wù)二：能正確書寫“古、夕”兩個(gè)生字。

任務(wù)三：能正確、流利朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出句子的韻律美。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一(5’)

復(fù)習(xí)舊知

導(dǎo)入新課

活動(dòng)一

齊背《對(duì)韻歌》，導(dǎo)入《古對(duì)今》。

能正確背誦《對(duì)韻歌》，規(guī)范書寫“古”字。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

活動(dòng)二

板書課題，學(xué)寫“古”字。

（完成目標(biāo)二）

環(huán)節(jié)二(25’)

初讀課文

識(shí)記生字

活動(dòng)一

學(xué)生初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（完成目標(biāo)三）

能正確朗讀課文，不多字、漏字。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）

活動(dòng)二

識(shí)字寫字：

1、借助拼音自讀生詞。2、借助拼音自學(xué)生字。

2、交流識(shí)字方法。4、開火車讀生字，檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。5、書寫生字：夕

（完成目標(biāo)一、二）

能正確讀出本課生字。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一、二）

環(huán)節(jié)三（10’）

再讀課文

讀通句子

活動(dòng)一

1、自讀課文，能把生字讀正確，把課文讀流利。

2、指名讀課文，每人一個(gè)小結(jié)，其他同學(xué)做評(píng)委，及時(shí)指出朗讀中的錯(cuò)誤。

3、師生合作讀，教師讀前半句，學(xué)生跟讀后半句，生思考哪些詞語(yǔ)是一對(duì)對(duì)子。

（完成目標(biāo)三）

能把課文讀正確，讀流利。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）

活動(dòng)二

課中練習(xí)

1.連線搭配詞語(yǔ)，練習(xí)對(duì)子。

鶯歌花香嚴(yán)寒細(xì)語(yǔ)

鳥語(yǔ)燕舞和風(fēng)酷暑

2.教師口頭說(shuō)文中詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)對(duì)子。

古圓春暖楊桃

學(xué)生能正確連線，正確對(duì)出對(duì)子。

有關(guān)古對(duì)今說(shuō)課稿怎么寫六

教學(xué)目標(biāo):

1. 認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等12個(gè)生字，會(huì)寫“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等7個(gè)生字。

2. 正確流利地朗讀課文。

3.培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)字,寫字,正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合詞句理解字義。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

學(xué)情分析:

本課節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開展識(shí)字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知，在學(xué)生自主練讀的過(guò)程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學(xué)生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

第一課時(shí)

一．開門見山，直入主題

1.今天，老師就和大家共同學(xué)習(xí)第6課《古對(duì)今》。

2．板書課題，齊讀課題。（板書：6 古對(duì)今）

二．自主學(xué)習(xí),嘗試練習(xí)

1. 出示12個(gè)詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）：請(qǐng)小朋友們借助拼音，讀一讀這些詞語(yǔ)，比一比，看誰(shuí)能把字音讀正確。

2．小組合作學(xué)習(xí)：這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)的讀音不容易發(fā)準(zhǔn)，要注意的，四人小組互相說(shuō)一說(shuō)，再一塊兒讀一讀。

3．指導(dǎo)讀詞語(yǔ)。

指名讀，相機(jī)正音。

開火車讀，齊讀。

4．說(shuō)一說(shuō)。

這些對(duì)子詞中，哪些是你熟悉的，或是比較了解的，能向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相關(guān)的知識(shí)就好了。

5．指導(dǎo)讀對(duì)子歌。

（1）請(qǐng)小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。

（2）學(xué)習(xí)第一節(jié)詞語(yǔ)：古—今 圓—方 嚴(yán)寒—酷暑 春暖—秋涼

（課件出示第一組詞語(yǔ)圖片）

（3）師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺？

（在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)節(jié)奏。）

（4）根據(jù)圖片練習(xí)讀第二節(jié)詞語(yǔ)：晨—暮 雪—霜 和風(fēng)—細(xì)雨 朝霞—夕陽(yáng) （課件出示第二組詞語(yǔ)圖片）

（5）練習(xí)讀第三節(jié)詞語(yǔ)：桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥語(yǔ)—花香（課件出示第三組詞語(yǔ)圖片）

（7）自己再輕聲讀讀全文，誰(shuí)想讀給大家聽？指名讀，及時(shí)表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生。

（8）齊讀。

三．及時(shí)訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

1．同學(xué)們，文中的這些對(duì)子詞你們都認(rèn)識(shí)了，請(qǐng)你們借助拼音，再讀讀這些詞語(yǔ)，比一比，看誰(shuí)能把這些字音讀準(zhǔn)。（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)圖片）

2．剛才借助拼音，大家都能夠讀準(zhǔn)字音，現(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示不帶拼音的詞語(yǔ)圖片）

同桌互讀 開火車讀 齊讀

四、識(shí)記、書寫生字。

1.識(shí)記、學(xué)習(xí)生字。

（1）出示生字：古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香。（課件出示）

（2）給生字找朋友。

（3）記憶生字的筆順，說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字。

2.指導(dǎo)書寫。

（4）教師范寫書生字，生書空。跟老師重點(diǎn)學(xué)習(xí)書寫“細(xì)”和“語(yǔ)”。（板書：古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香）

（5）學(xué)生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。

（6）學(xué)生描紅、仿影、臨寫《習(xí)字冊(cè)》上的生字。播放輕音樂。

五．總結(jié)提升、適當(dāng)拓展。

今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了對(duì)子詞，學(xué)習(xí)了很多生字，下節(jié)課我們進(jìn)行課文的交流。