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在日常工作中,總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提升效率。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該注重細(xì)節(jié)的把握,對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)行客觀的分析和總結(jié),不可遺漏或忽視重要的細(xì)節(jié)。如果你正在寫(xiě)總結(jié)而感到困惑,那么不妨看看下面這些總結(jié)范文,說(shuō)不定能給你一些想法。
灰雀篇一
小男孩回到家中,把灰雀的籠子從陽(yáng)臺(tái)上拿下來(lái),只見(jiàn)籠子里的灰雀耷拉著腦袋,翅膀仿佛快要掉了似的。男孩一時(shí)不知道該怎么辦才好,看著死了似的灰雀,他忽然想到列寧說(shuō)的話(huà):“多好的灰雀呀!可惜再也飛不回來(lái)了?!蹦泻Q心把灰雀放回大自然中,使列寧與灰雀感到快樂(lè)!
第二天,天蒙蒙亮,男孩就來(lái)到了陽(yáng)臺(tái)上,灰雀好像更可憐,男孩不忍心再看了,立刻捧著它跑到公園里的白樺樹(shù)下,把灰雀放了??粗胰富貧w大自然,看著其它灰雀熱烈的歡迎它回來(lái),男孩心里可真開(kāi)心!
放走了灰雀,男孩終于明白了,以后一定要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,因?yàn)閯e人都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子。
文檔為doc格式。
灰雀篇二
1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時(shí)。
談話(huà)導(dǎo)入??。
1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎?他是一個(gè)什么樣的人呢?
指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。
2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事,那一定是受益非淺的。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收獲呢。(板書(shū)課題)。
指導(dǎo)自學(xué)。
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀,或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議,教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟。
1、自讀課文。
2、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況。
c.那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了?又是怎么回來(lái)的?你是從課文哪些句子里看出來(lái)的?自讀課文,思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
a.這篇課文講了一件什么事?你知道了什么?
b.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)課文。
1、指名朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。
a.同位分角色練讀。
b.指名戴頭飾分角色讀。
c.全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法?
4、小結(jié):這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),感動(dòng)教育了男孩,使男孩主動(dòng)送回灰雀,告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了,改正了,就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
郊外散步白樺樹(shù)胸脯婉轉(zhuǎn)面包渣。
或者嚴(yán)寒自言自語(yǔ)歡蹦亂跳回蕩。
2、鞏固生字詞。
a.卡片抽讀、開(kāi)火車(chē)輪流讀。
b.給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上,學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞就說(shuō)出來(lái)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生描紅,教師巡視。
2、說(shuō)說(shuō)你在臨寫(xiě)的過(guò)程中有什么字你認(rèn)為比較難寫(xiě),需要老師幫忙的,說(shuō)出來(lái),教師示范書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)講解。
3、將學(xué)生寫(xiě)的字打在實(shí)物投影儀上,請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
積累運(yùn)用。
讀課文中描寫(xiě)灰雀的句子,說(shuō)說(shuō)通過(guò)描寫(xiě),你感受到了什么?抄寫(xiě)你認(rèn)為寫(xiě)的好的詞語(yǔ)或句子。
灰雀篇三
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛(ài)之情,并從人物的對(duì)話(huà)中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。
4.養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法和習(xí)慣。
體會(huì)人與自然和諧的愛(ài)。
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片。
2課時(shí)。
(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)師:聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們。
(多媒體動(dòng)畫(huà):列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀,那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。)。
師:一天,列寧又來(lái)到白樺樹(shù)下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,不見(jiàn)了!
1.提出學(xué)習(xí)要求。
(1)要求:自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,用“”畫(huà)一畫(huà)列寧說(shuō)的話(huà),再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。)。
師板書(shū)(旁書(shū)):讀、畫(huà)、體會(huì)。
(師巡視,輔導(dǎo))。
(2)檢查學(xué)生自讀情況:學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話(huà)。師相機(jī)出示字幕:課文3、5、7、9自然段。)。
2.自讀體會(huì)。
師:四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧,這時(shí)說(shuō)的每一句話(huà)都包含著什么樣的心情呢?自己再讀讀列寧說(shuō)的話(huà),體會(huì)體會(huì)。
[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。]。
(學(xué)生自讀后抽查)。
(體會(huì)出列寧非常著急、惋惜的心情。體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。)。
師:你們對(duì)哪句話(huà)體會(huì)得更深些,想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎。
(四名學(xué)生各讀一句,兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。)。
3.師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話(huà),進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。
4.比較體會(huì)。
(多媒體:課后第二題(2)的句子。)。
師:老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話(huà)。來(lái),仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師讀的哪句話(huà)更能表達(dá)列寧失去鳥(niǎo)兒非常惋惜的心情。(師讀)。
(抽生讀)。
5.引導(dǎo)概括。
師:列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?(愛(ài))!
(師板書(shū):愛(ài)。
灰雀。
愛(ài)
列寧男孩。
師:可是,列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎。
(學(xué)生七嘴八舌答)。
師:孩子為什么捉走灰雀?
師:列寧愛(ài)灰雀,孩子也愛(ài)灰雀,他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論!
(師巡視,并加入討論,然后檢查討論情況。)。
師:我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo),給它自由;孩子愛(ài)鳥(niǎo),把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
師板書(shū)。
6.導(dǎo)讀激情,深入體會(huì)。
師:列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。
(多媒體字幕:3-10自然段內(nèi)容。)。
(師導(dǎo)讀,生接讀。)。
師:鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了,列寧著急地問(wèn)“孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師:注意體會(huì)列寧著急的心情。(生接讀)。
師:男孩吞吞吐吐地說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)。”
(師教讀,生讀。)。
師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂(yōu)地說(shuō)“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?/p>
師:列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心:面對(duì)孩子的沉默,列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”
師:列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說(shuō)——“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?!?/p>
師:真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)——“會(huì)飛回來(lái)”
(如果這里學(xué)生沒(méi)有讀好,師指導(dǎo)再讀,直到讀好。)。
師:列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心,他堅(jiān)定地說(shuō)——“一定會(huì)飛回來(lái)!”
(師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加重語(yǔ)氣,再讀再體會(huì)。)。
師:是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)?(列寧)。
師:在列寧真愛(ài)的感染下,孩子決定怎么做?
(放鳥(niǎo)歸園)。
板書(shū):
7.分角色朗讀。
師:咱們來(lái)讀好這段話(huà),體會(huì)這種愛(ài)。
((1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話(huà),一組讀男孩說(shuō)的話(huà),師讀敘述語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ),直接朗讀“對(duì)話(huà)”。)。
(多媒體字幕:3—10自然段去掉敘述語(yǔ)言。)。
(同桌對(duì)讀,再分大組對(duì)讀。)。
(多媒體動(dòng)畫(huà):列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)。
1.師:聽(tīng),三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò),樹(shù)下它又多了一位真正的好朋友。
(多媒體字幕:課文第12自然段內(nèi)容。)。
(師敘述12自然段。)。
師:聽(tīng)到這兒,你有什么問(wèn)題?
(例如:列寧為什么微笑?鳥(niǎo)兒不會(huì)講人話(huà),列寧為什么要問(wèn)它?鳥(niǎo)兒會(huì)回答嗎)。
2.師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話(huà)的男孩,卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話(huà)的灰雀呢討論討論吧。
(生同桌討論,師巡視并加入討論。)。
(體會(huì)列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài))。
師:列寧愛(ài)孩子,幽默的話(huà)里含著多么深的愛(ài),讀——。
(生齊讀12自然段,字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。)。
師:列寧為什么而微笑?
師:你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸大自然,為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧!拿起書(shū)來(lái),高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
[激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。]。
師:學(xué)完課文,你想對(duì)這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話(huà)嗎?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!
生認(rèn)真書(shū)寫(xiě),師巡視輔導(dǎo)。表?yè)P(yáng)學(xué)生卓有見(jiàn)地的話(huà)語(yǔ)。
(師插話(huà):99昆明世博會(huì)的成功舉辦,不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛(ài)嗎)。
師:列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然,這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界!
一、感情朗讀。
二、閱讀評(píng)價(jià)。
三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。
四、生字識(shí)記與書(shū)寫(xiě)。
五、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)本課的生字與詞語(yǔ)。
2、搜集有關(guān)列寧的資料。
情融于課文,卻溢于言表,如何讓學(xué)說(shuō)真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課,運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子,讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟、分角色品讀,讓情感激發(fā)情感,讓心靈滋養(yǎng)心靈,學(xué)生讀得投入,感情讀效果非常好。教師語(yǔ)言的渲染,多媒體的吸引,把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。
灰雀篇四
初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字詞,練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.讀題,質(zhì)疑:
從題目你想到了什么?(灰雀什么樣?它在哪兒?發(fā)生了什么事?為什么以“灰雀”為題……)。
2.打開(kāi)書(shū),聽(tīng)老師范讀課文,看看我們提出的哪些問(wèn)題能夠得到解決。
1.學(xué)習(xí)生字,理解詞義。
“郊”:左邊的“交”是表音部分,末筆捺改點(diǎn)。
“散”:可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。
“脯”:可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。
“蹦”:左面“足”的第六筆撇改豎,第七筆捺改提。
“惹”:上面是“若”,不是“苦”。
“仰”:右面不是“印”,比“印”少一筆。
“渣”:右上的“木”,中豎不帶鉤。
“定”:最后一筆是平捺。
“或”:偏旁是“戈”字部;第五筆是“提”,不要寫(xiě)成“橫”;倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫(xiě);最后一筆是點(diǎn)。
“但”:右面的“旦”是表音部分。
“肯”:下面第一筆是豎,不是撇。
郊()脯()蹦()若()。
校()哺()崩()惹()。
仰()渣()但()。
迎()查()擔(dān)()。
理解詞義:
郊外:城市外面。
散步:隨便走走。
歡蹦亂跳:歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛(ài):惹,引起,引起人的喜愛(ài)。
自言自語(yǔ):自己對(duì)自己說(shuō)話(huà)。
可惜:值得惋惜。
肯定:本課是確定的意思。
誠(chéng)實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致(指好的思想行為)。
堅(jiān)定:穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng);不動(dòng)搖?;驊B(tài)度堅(jiān)決、果斷。
2.練習(xí)朗讀,思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?你有不明白的地方嗎?
(列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛(ài)護(hù)灰雀更愛(ài)孩子的事。)。
1、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話(huà),體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
1.默讀課文,把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“()”畫(huà)出來(lái)。
2.我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。
過(guò)渡語(yǔ):我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。
1.自由讀第一自然段,畫(huà)出描寫(xiě)灰雀可愛(ài)的詞語(yǔ),你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰雀?邊讀邊畫(huà)批。
2.匯報(bào)自學(xué)情況:
(1)三只灰雀十分可愛(ài);從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
(2)列寧非常喜歡這三只小灰雀;從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)常”等詞語(yǔ)中看出。
3.填空,讀一讀,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。(投影)。
課后思考·練習(xí)4。
過(guò)渡語(yǔ):這么可愛(ài)的三只灰雀,會(huì)發(fā)生什么意外呢?
(1)同桌說(shuō)一說(shuō),然后匯報(bào):
(一天,我(列寧)突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只,心里別提多著急了。)。
(我是從“找遍”、“問(wèn)”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來(lái)的。)。
(2)練習(xí)讀出列寧說(shuō)話(huà)中的語(yǔ)氣。
(第一句表現(xiàn)出急切的心情;第二句表現(xiàn)出擔(dān)心;第三句表現(xiàn)出惋惜;第四句表現(xiàn)出滿(mǎn)懷希望。)。
(3)小結(jié):列寧這些思想感情的變化,充分說(shuō)明了他對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
2.假如你就是這個(gè)小男孩,你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理?你想通過(guò)哪些詞句來(lái)體現(xiàn)?
(1)同桌交流,然后自由匯報(bào)。
(我(小男孩)突然聽(tīng)列寧這么一問(wèn),十分驚慌,一時(shí)不知如何回答是好,于是,張口就說(shuō):“不知道?!闭f(shuō)完怕列寧不信,緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍:“我不知道?!保?。
(當(dāng)聽(tīng)到列寧說(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒,它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關(guān)愛(ài)這只美麗可愛(ài)的灰雀,“我”真想告訴他灰雀沒(méi)有死,它被“我”捉回家了,因?yàn)椤拔摇碧矚g它了??墒?,話(huà)剛要出口,又被“我”吞回肚里,因?yàn)?,“我”怕列寧知道此事后,?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。)。
(可是,“我”又聽(tīng)到列寧自言自語(yǔ)地話(huà),知道他那么喜愛(ài)這只小灰雀,又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí),“我”再也不能不說(shuō)實(shí)話(huà)了,于是,“我”婉轉(zhuǎn)地說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?!痹诹袑幍淖穯?wèn)下,“我”更加堅(jiān)定了說(shuō)出實(shí)話(huà)的決心。)。
(2)小結(jié):由小男孩開(kāi)始驚慌地說(shuō):“不知道。”到堅(jiān)定地說(shuō):“一定會(huì)飛回來(lái)?!边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。
3.分角色練習(xí)對(duì)話(huà),思考:列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
(1)請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。
a.列寧為什么問(wèn)這個(gè)小男孩而不去問(wèn)別人。
(列寧善于觀察,他過(guò)去肯定見(jiàn)過(guò)這個(gè)小男孩,從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系,所以就故意去問(wèn)他。)。
b.聽(tīng)了男孩的回答,列寧會(huì)怎么想?
(孩子在回答列寧的問(wèn)話(huà)時(shí),顯得恐慌,不知所措,更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。)。
c.列寧為什么要說(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”
(列寧的話(huà)中,飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說(shuō),而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩的覺(jué)悟,以情育人,體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。)。
d.列寧為什么要自言自語(yǔ)呢?
(列寧自言自語(yǔ),實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜,他用這種感情來(lái)感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn),看不見(jiàn)灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽(tīng)不到灰雀的歌聲,別人心里會(huì)難過(guò)的。)。
(2)在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下,男孩鼓起勇氣說(shuō)出了原來(lái)不敢講的話(huà),讀孩子的話(huà),體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子?(心地善良、誠(chéng)實(shí)。)。
過(guò)渡語(yǔ):男孩說(shuō)的話(huà)兌現(xiàn)了嗎?
默讀11——13自然段,質(zhì)疑,解疑。
1.男孩送回了灰雀,為什么還低著頭?
(他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。)。
2.列寧為什么不明明白白地問(wèn)問(wèn)男孩灰雀失而復(fù)回的原因?
(事情已經(jīng)很明顯,沒(méi)有必要再問(wèn),更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說(shuō)明列寧善解人意,也說(shuō)明了列寧對(duì)小男孩的喜愛(ài)。)。
3.為什么說(shuō)男孩是誠(chéng)實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
探究活動(dòng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文,你從列寧身上受到了什么啟發(fā)?
你能不能也為保護(hù)地球的生態(tài)平衡做點(diǎn)什么?如:針對(duì)亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫(xiě)一份建議書(shū)。有的同學(xué)可能說(shuō)不會(huì)寫(xiě),其實(shí),建議書(shū)很好寫(xiě),我一教你就會(huì),不信動(dòng)手試試。
灰雀篇五
3、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。
4、初步懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。
二、重難點(diǎn)。
重點(diǎn):了解灰雀可愛(ài)品析人物對(duì)話(huà)。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)列寧高超的育人之道。
一、談話(huà)導(dǎo)入,走進(jìn)中外名人的世界。
1、上課之前,老師想考考你們,你們有自信嗎?
2、那好,老師問(wèn)你們,你們知道嘉興歷史上有哪些名人?(徐志摩、金庸、茅盾。。。)。
看來(lái),我們嘉興的名人還真不少啊。
3、除了我們嘉興,其他地方也有許多名人,俄國(guó)的列寧就是其中之一。在這里,老師給列寧爺爺制作了一張“名片”,請(qǐng)大家觀看一下。
馬克思主義者,列寧主義創(chuàng)始人。
列寧。
蘇維埃政府主席。
(1870——1924)。
從名片中,你知道了什么?
二、走進(jìn)文本。
1、導(dǎo)入:了解了列寧,接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與列寧有關(guān)的課文。
2、示題齊讀,設(shè)疑:那是幾只怎樣的灰雀呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,先輕聲讀讀課文,找一找。
3、讀了課文第一遍,你覺(jué)得灰雀是怎么樣的?(指名說(shuō))。
評(píng):是的,據(jù)我了解,灰雀確實(shí)是一種非常漂亮的鳥(niǎo)。
是嘛!我想那聲音一定非常好聽(tīng)。
4、示句:公園里有一棵高大的白樺樹(shù),樹(shù)上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛(ài)。
(1)自由讀。
(2)指名讀。
評(píng):1、不錯(cuò)。
2、你也很棒,特別是“來(lái)回跳動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)念得最棒!誰(shuí)也能把這個(gè)詞語(yǔ)念棒了。(多么活潑的灰雀呀)。
3、除了“來(lái)回跳動(dòng)”,它還會(huì)“婉轉(zhuǎn)地歌唱”,“婉轉(zhuǎn)地歌唱”這個(gè)詞誰(shuí)能讀?
(3)多么甜美的聲音啊,我們一起來(lái)感受。(齊讀)。
(4)是呀,非常惹人喜愛(ài),讀著讀著,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
評(píng):1、果然有進(jìn)步。
2、聽(tīng)了你的朗讀,仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀,聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
(6)過(guò)渡:這么惹人喜愛(ài)的灰雀,我們喜歡,列寧爺爺也喜歡。
5、示句:列寧每次走到白樺樹(shù)下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
(1)指名讀,你讀懂了什么?從哪里可以看出來(lái)列寧爺爺喜歡灰雀?
評(píng):1、有道理。
2、是呀,正因?yàn)橄矚g他,所以才會(huì)專(zhuān)門(mén)來(lái)看它,還經(jīng)常給他們帶吃的,一起來(lái)讀好它。
(2)齊讀。
三、披文悟情,感受列寧高超的育人之道。
1、是呀,列寧爺爺也喜歡,可是有一天,(課件展示)他又來(lái)到公園,來(lái)到白樺樹(shù)下,卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。心里非常著急。
它到底到哪兒去了呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自己讀讀2—10自然段,想一想。
2、讀中感悟2—10段。
(1)自由讀(出示2—10段內(nèi)容)。
(2)過(guò)渡:聽(tīng)你們讀得有滋有味,老師也想加入,可以嗎?
[1][2]下一頁(yè)。
教案《人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《灰雀》教案一》,來(lái)自網(wǎng)!
(3)老師讀列寧的話(huà),一男生讀小男孩的話(huà),一女生讀敘述部分。
(4)聽(tīng)著我們的朗讀,你們想讀嗎?(四人小組合作讀)。
讀完一遍后再換過(guò)來(lái)讀一讀。
3、研讀小男孩的話(huà)。
(1)過(guò)渡:第三只灰雀,這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢?會(huì)回來(lái)嗎?請(qǐng)大家讀讀小男孩的話(huà)。(出示內(nèi)容)。
(2)指名2人答:灰雀去哪兒了?
(3)可一開(kāi)始,他不是說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)嗎?到底他有沒(méi)有說(shuō)實(shí)話(huà),讓我們來(lái)當(dāng)回小偵探,仔細(xì)偵探一下。(自由討論)。
(4)展開(kāi)討論。
1、沒(méi)看見(jiàn),就不可能知道灰雀沒(méi)有死。
2、課文上講他不敢講,肯定是他一開(kāi)始沒(méi)講實(shí)話(huà)。(說(shuō)出來(lái)他怕什么)。
3、這兩位偵探分析的很有道理,接著往下說(shuō)。
4、沒(méi)看見(jiàn)就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來(lái)的,而且是一次比一次肯定。
(6)師引讀:你能說(shuō)嗎?那好,我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小男孩緊張地說(shuō)。。。小男孩支支吾吾地說(shuō)。。。
3、研讀列寧的話(huà)。
(1)示句:列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了?!?/p>
自讀,什么是自言自語(yǔ),你來(lái)自言自語(yǔ)地讀一讀。
(2)列寧真的是自言自語(yǔ)嗎?他在說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)?
(3)列寧在暗示什么?
(4)你們讀懂了列寧心里想說(shuō)的話(huà),那我想,小男孩他一定也聽(tīng)懂了。那他又會(huì)怎么想呢?(寫(xiě)下來(lái))。
(5)是這些不愿?jìng)π∧泻⒆宰鸬脑?huà),讓我們感受到了列寧對(duì)孩子的愛(ài),也使小男孩從開(kāi)始的說(shuō)話(huà)支支吾吾,到后來(lái)的決心越來(lái)越大。
(6)讀小男孩后來(lái)的兩句話(huà)(齊讀)。
可以想象,小男孩最后一定把灰雀放了。
四、拓展延伸,想象灰雀重回枝頭的感謝。
1、(播放課件)美麗是大家共賞的,在列寧真愛(ài)的感染下,灰雀又從小男孩手中回到了公園,你聽(tīng),它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了,那么,它們?cè)趯?duì)誰(shuí)唱歌,唱的又是什么歌呢?請(qǐng)你做做小灰雀唱唱看。
小結(jié):老師也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然而高興,為小男孩改正錯(cuò)誤而高興。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
胸脯:
1、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的共同點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)注意什么。
3、生寫(xiě)三個(gè),評(píng)議。
灰雀篇六
1.能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。(教學(xué)重點(diǎn))。
3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。(教學(xué)難點(diǎn))。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生:完成預(yù)習(xí),搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。有關(guān)灰雀的資料。教師:課件,多媒體。
預(yù)習(xí)反饋:列寧怎樣知道男孩是誠(chéng)實(shí)的?
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎?他是一個(gè)什么樣的人呢?
指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。
2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事,那一定是受益非淺的。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收獲呢。(板書(shū)課題)。
二、成果展示。
1.出示詞語(yǔ)指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。白樺胸脯面包渣惹人喜愛(ài)2.字形難點(diǎn)。
對(duì)比記憶:低—底。
誠(chéng)—城。
減一減:都—者3.、理解詞語(yǔ)。
郊外:城市外面的地方。
可惜:值得惋惜。
誠(chéng)實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)話(huà)。
歡蹦亂跳:形容健康、活潑。
4.指名讀課文,糾正字音,思考文章講了一件什么事?
1、指名分自然段朗讀。師生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2、教師檢查生字詞。指名讀、集體讀。
a.全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
b.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
3、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
4、提出不明白的地方,學(xué)習(xí)課文中解決。
三、課中改進(jìn)。
你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎?師簡(jiǎn)介灰雀(灰雀是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥(niǎo),羽毛多樣,鳴聲悅耳。)現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文去欣賞一下這只小灰雀吧!
學(xué)習(xí)1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎?讀讀課文,從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛(ài)的心情讀一讀:“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)??”。(理解:惹人喜愛(ài))。
2、列寧喜歡這三只灰雀嗎?從哪兒看出來(lái)。(列寧每次走到白樺樹(shù)下,都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。)。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)3—10自然段。
師:列寧每天來(lái)到這兒,都和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候他們??墒怯幸惶?,列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。列寧找遍了周?chē)臉?shù)林,都沒(méi)有找到。
(一)、學(xué)習(xí)要求。
師:這時(shí),列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩,他和小男孩說(shuō)了什么?(要求:默讀課文3—10自然段,把列寧說(shuō)的話(huà)劃出來(lái),再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣?)。
生讀,師巡視。
(二)、列寧愛(ài)灰雀。
1、誰(shuí)愿意把列寧說(shuō)的話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(課文3、5、7、9自然段)。
2、師:四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧,這時(shí)說(shuō)的每一句話(huà)都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說(shuō)的話(huà),體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情,(學(xué)生自讀)并把這種心情讀出來(lái)。
3、你們對(duì)哪句話(huà)體會(huì)得更深些?想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(1)這時(shí),列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩,就問(wèn):“孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”(列寧很關(guān)心灰雀,很著急)。
師:列寧是多么著急呀。還有其他句子要交流嗎?
(2)列寧說(shuō):“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!保ó?dāng)時(shí)的天氣非常冷,擔(dān)心灰雀)。
你能不能用朗讀來(lái)告訴大家列寧很擔(dān)心?(生個(gè)別讀、齊讀)。
師:還有小朋友找了其他有體會(huì)的句子嗎?
(3)列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?!保▊模y過(guò))。
師范讀,生讀。
4、師:列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?(愛(ài))那你再好好地讀讀這三個(gè)句子,體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。
生自由讀三個(gè)句子。
(三)灰雀哪兒去了。
1、師:可是,列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)師:課文中沒(méi)有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的,你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀?(生齊答:沒(méi)有)。
小男孩)。
2、同桌之間交流補(bǔ)充。
3、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
(1)男孩說(shuō):“沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)。”(“沒(méi)”的后面加了省略號(hào),一般說(shuō)謊的人說(shuō)的話(huà)中會(huì)有省略號(hào),吞吞吐吐,本來(lái)想說(shuō)出來(lái)的,又不敢說(shuō))。
出示:男孩()地說(shuō):“沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)。”
把這種感受融到這句話(huà)中讀一讀。(吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕)。
(2)“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死,但又不敢講?!鳖A(yù)設(shè):這句說(shuō)明了灰雀有可能是男孩捉去的,所以他不敢講。
(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。
預(yù)設(shè):男孩捉了灰雀,他還想放了灰雀呢。
(4)男孩看看列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?!?/p>
預(yù)設(shè):是呀,他知道灰雀沒(méi)有死,說(shuō)明灰雀一定和他有關(guān)系。
(5)這兩句“一定會(huì)飛回來(lái)”,讀起來(lái)在語(yǔ)氣上有什么不同?師:誰(shuí)想讀?
男孩看看列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”
“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。
師:你覺(jué)得她剛才讀這兩句的語(yǔ)氣有變化嗎?
突出了“一定”和“肯定”,語(yǔ)氣變得怎樣了?(堅(jiān)定)那請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子,把這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師:會(huì)飛回來(lái)?生1:一定會(huì)飛回來(lái)。
師:小男孩,你為什么那么肯定?生2:因?yàn)槲易阶吡嘶胰浮?/p>
師:噢,灰雀是你捉去的。小男孩,你現(xiàn)在在想什么呀?
生:我現(xiàn)在在想列寧那么愛(ài)灰雀,我回去以后一定要把灰雀放回來(lái)。
(6)師:小朋友,讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會(huì)讀書(shū),把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么,男孩為什么要抓那只灰雀呢?(因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。)。
(7)列寧愛(ài)灰雀,孩子也愛(ài)灰雀,他們的愛(ài)有什么不同?你更贊同誰(shuí)的愛(ài)?為什么?
小結(jié):老師明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo),給它自由;孩子愛(ài)鳥(niǎo),把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
(四)分角色朗讀體會(huì)。
愛(ài))相信你們的朗讀一定會(huì)更好。
(二)列寧愛(ài)小男孩。
1、師:你們看,男孩在列寧真愛(ài)的感染下,真的把鳥(niǎo)送回了公園。聽(tīng),三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹(shù)下他們又多了一位真正的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們看到課文第12自然段。(師敘述12自然段,生質(zhì)疑)。
預(yù)設(shè):列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話(huà)的男孩,卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話(huà)的灰雀呢?(小男孩已經(jīng)改正了錯(cuò)誤,列寧就不再去追究了。從這兒可以看出列寧對(duì)改正錯(cuò)誤的小男孩的——(生:愛(ài))“愛(ài)”這個(gè)詞用得真好。)。
2、師:學(xué)到這兒我們可以看出,列寧不僅愛(ài)灰雀,更愛(ài)孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤,又保護(hù)了孩子,也使我們能重新看到這樣和諧的畫(huà)面。
3、師:你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸大自然,為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),高高興興地讀課文最后三個(gè)自然段。
五限時(shí)作業(yè)配套。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。
1、指名朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。
a.同位分角色練讀。
b.指名戴頭飾分角色讀。
c.全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法?
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生描紅,教師巡視。
2、說(shuō)說(shuō)你在臨寫(xiě)的過(guò)程中有什么字你認(rèn)為比較難寫(xiě),需要老師幫忙的,說(shuō)出來(lái),教師示范書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)講解。.著重分析指導(dǎo):散:左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫(xiě)小一些。
惹:上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或:左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
3、將學(xué)生寫(xiě)的字打在實(shí)物投影儀上,請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
三、系統(tǒng)總結(jié)。
1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
四限時(shí)作業(yè)。
見(jiàn)配套練習(xí)冊(cè)。
列寧愛(ài)鳥(niǎo)。
灰雀篇七
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字詞,練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文。
1.讀題,質(zhì)疑:
從題目你想到了什么?(什么樣?它在哪兒?發(fā)生了什么事?為什么以為題……)。
2.打開(kāi)書(shū),聽(tīng)老師范讀課文,看看我們提出的哪些問(wèn)題能夠得到解決。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.學(xué)習(xí)生字,理解詞義。
“郊”:左邊的“交”是表音部分,末筆捺改點(diǎn)。
“散”:可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。s3ns4n。
“脯”:可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。p*f(。
“蹦”:左面“足”的第六筆撇改豎,第七筆捺改提。
“惹”:上面是“若”,不是“苦”。
“仰”:右面不是“印”,比“印”少一筆。
“渣”:右上的“木”,中豎不帶鉤。
“定”:最后一筆是平捺。
“或”:偏旁是“戈”字部;第五筆是“提”,不要寫(xiě)成“橫”;倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫(xiě);最后一筆是點(diǎn)。
“但”:右面的“旦”是表音部分。
“肯”:下面第一筆是豎,不是撇。
郊(???)脯(???)蹦(???)若(???)。
校(???)哺(???)崩(???)惹(???)。
仰(???)渣(???)但(???)。
迎(???)查(???)擔(dān)(???)。
理解詞義:
郊外:城市外面。
散步:隨便走走。
歡蹦亂跳:歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛(ài):惹,引起,引起人的喜愛(ài)。
自言自語(yǔ):自己對(duì)自己說(shuō)話(huà)。
可惜:值得惋惜。
肯定:本課是確定的意思。
誠(chéng)實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致(指好的思想行為)。
堅(jiān)定:穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng);不動(dòng)搖?;驊B(tài)度堅(jiān)決、果斷。
2.練習(xí)朗讀,思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?你有不明白的地方嗎?
(列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛(ài)護(hù)更愛(ài)孩子的事。)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話(huà),體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、理清課文層次。
1.默讀課文,把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“(???)”畫(huà)出來(lái)。
2.我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。
過(guò)渡語(yǔ):我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第一部分。
1.自由讀第一自然段,畫(huà)出描寫(xiě)可愛(ài)的詞語(yǔ),你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡?邊讀邊畫(huà)批。
2.匯報(bào)自學(xué)情況:
(1)三只十分可愛(ài);從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
(2)列寧非常喜歡這三只??;從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)常”等詞語(yǔ)中看出。
3.填空,讀一讀,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。(投影)。
課后思考·練習(xí)4。
過(guò)渡語(yǔ):這么可愛(ài)的三只,會(huì)發(fā)生什么意外呢?
三、學(xué)習(xí)課文第二部分(從“一天”到“男孩堅(jiān)定地說(shuō)”。)。
(1)同桌說(shuō)一說(shuō),然后匯報(bào):
(一天,我(列寧)突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只少了一只,心里別提多著急了。)。
(我是從“找遍”、“問(wèn)”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來(lái)的。)。
(2)練習(xí)讀出列寧說(shuō)話(huà)中的語(yǔ)氣。
(第一句表現(xiàn)出急切的心情;第二句表現(xiàn)出擔(dān)心;第三句表現(xiàn)出惋惜;第四句表現(xiàn)出滿(mǎn)懷希望。)。
(3)小結(jié):列寧這些思想感情的變化,充分說(shuō)明了他對(duì)的喜愛(ài)。
2.假如你就是這個(gè)小男孩,你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理?你想通過(guò)哪些詞句來(lái)體現(xiàn)?
(1)同桌交流,然后自由匯報(bào)。
(我(小男孩)突然聽(tīng)列寧這么一問(wèn),十分驚慌,一時(shí)不知如何回答是好,于是,張口就說(shuō):“不知道。”說(shuō)完怕列寧不信,緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍:“我不知道?!保?。
(當(dāng)聽(tīng)到列寧說(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒,它怕冷?!笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛(ài)這只美麗可愛(ài)的,“我”真想告訴他沒(méi)有死,它被“我”捉回家了,因?yàn)椤拔摇碧矚g它了??墒?,話(huà)剛要出口,又被“我”吞回肚里,因?yàn)?,“我”怕列寧知道此事后,?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。)。
(可是,“我”又聽(tīng)到列寧自言自語(yǔ)地話(huà),知道他那么喜愛(ài)這只小,又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí),“我”再也不能不說(shuō)實(shí)話(huà)了,于是,“我”婉轉(zhuǎn)地說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?!痹诹袑幍淖穯?wèn)下,“我”更加堅(jiān)定了說(shuō)出實(shí)話(huà)的決心。)。
(2)小結(jié):由小男孩開(kāi)始驚慌地說(shuō):“不知道。”到堅(jiān)定地說(shuō):“一定會(huì)飛回來(lái)?!边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。
3.分角色練習(xí)對(duì)話(huà),思考:列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
(1)請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。
a.列寧為什么問(wèn)這個(gè)小男孩而不去問(wèn)別人。
(列寧善于觀察,他過(guò)去肯定見(jiàn)過(guò)這個(gè)小男孩,從他的表現(xiàn)分析的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系,所以就故意去問(wèn)他。)。
b.聽(tīng)了男孩的回答,列寧會(huì)怎么想?
(孩子在回答列寧的問(wèn)話(huà)時(shí),顯得恐慌,不知所措,更進(jìn)一步證明失蹤的與他有直接關(guān)系。)。
c.列寧為什么要說(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”
(列寧的話(huà)中,飽含著對(duì)丟失的的惋惜和惦念。他明知道小男孩把捉走了,卻故意不明說(shuō),而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩的覺(jué)悟,以情育人,體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。)。
d.列寧為什么要自言自語(yǔ)呢?
(列寧自言自語(yǔ),實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。表達(dá)了列寧對(duì)的愛(ài)護(hù)和惋惜,他用這種感情來(lái)感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛(ài),關(guān)心著的命運(yùn),看不見(jiàn)在枝頭歡蹦亂跳、聽(tīng)不到的歌聲,別人心里會(huì)難過(guò)的。)。
(2)在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下,男孩鼓起勇氣說(shuō)出了原來(lái)不敢講的話(huà),讀孩子的話(huà),體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子?(心地善良、誠(chéng)實(shí)。)。
過(guò)渡語(yǔ):男孩說(shuō)的話(huà)兌現(xiàn)了嗎?
四、學(xué)習(xí)課文第三部分(11——13自然段)。
默讀11——13自然段,質(zhì)疑,解疑。
1.男孩送回了,為什么還低著頭?
(他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。)。
2.列寧為什么不明明白白地問(wèn)問(wèn)男孩失而復(fù)回的原因?
(事情已經(jīng)很明顯,沒(méi)有必要再問(wèn),更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說(shuō)明列寧善解人意,也說(shuō)明了列寧對(duì)小男孩的喜愛(ài)。)。
3.為什么說(shuō)男孩是誠(chéng)實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)。
五、總結(jié)全文。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
探究活動(dòng)。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你從列寧身上受到了什么啟發(fā)?
你能不能也為保護(hù)地球的生態(tài)平衡做點(diǎn)什么?如:針對(duì)亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫(xiě)一份建議書(shū)。有的同學(xué)可能說(shuō)不會(huì)寫(xiě),其實(shí),建議書(shū)很好寫(xiě),我一教你就會(huì),不信動(dòng)手試試。
附件:建議書(shū)。
灰雀篇八
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事,反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo),更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。
全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間,每天都到公園散步,他非常喜歡公園里那:只灰雀。第2—10自然段講有一天,列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn),以為它凍死了,感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒(méi)有死,只是堅(jiān)定地說(shuō),灰雀會(huì)飛回來(lái)的。第11~13自然段講第二天,列寧果然又看見(jiàn)了那只灰雀,但他沒(méi)有再問(wèn)那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。
課文以人物對(duì)話(huà)為主線,既寫(xiě)出了列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程,又寫(xiě)了小男孩心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言,二者相互交錯(cuò),推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,并有機(jī)地融合在一起。
1.理解課文內(nèi)容,懂得為什么說(shuō)小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程及小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
一、導(dǎo)人新課,質(zhì)疑。
1.出示課題。
2.質(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)。
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),或聯(lián)系上下支理解詞義。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛(ài)。
(2)字形難點(diǎn)。
散:左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫(xiě)小一些。
惹:上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或:左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語(yǔ)。
郊外:城市外面的地方。
可惜:值得惋惜。
誠(chéng)實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)話(huà)。
歡蹦亂跳:形容健康、活潑。
默讀課文,思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
一、情景引入,學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.多媒體演示:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說(shuō):聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎?
3.自讀第一自然段,畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。)。
4.朗讀第一自然段。
過(guò)渡:多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,畫(huà)出小男孩的語(yǔ)言。
(1)男孩說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)。”
(2)男孩看著列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的它還活著。”
(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話(huà),再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程:吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園,肯定地說(shuō)。)。
3.課中質(zhì)疑,讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程。
(2)文中列寧是怎么說(shuō)的?畫(huà)出列寧的話(huà)。分組討論,通過(guò)讀列寧的.話(huà),讀懂了什么?
a.列寧說(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?/p>
(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說(shuō),而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟,以情育人。)。
b.列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?!?/p>
有很多人喜愛(ài)灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)。
(3)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行對(duì)話(huà)。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話(huà)。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話(huà)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)上列寧的話(huà),體會(huì)列寧育人的過(guò)程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
1.出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?
(3)列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話(huà)的男孩,而問(wèn)不說(shuō)話(huà)的灰雀?
(4)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩,就知道他是誠(chéng)實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)。
2.分組讀書(shū)、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1.文章寫(xiě)了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀,還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。
2.請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
課內(nèi)練習(xí)。
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ):
()外()步胸()()孩。
一()()者()是面包()。
二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
()()。
()地說(shuō)()地歌唱。
()/()/。
三、填空,再想想用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。
1.灰雀在枝頭()唱歌,()惹人喜愛(ài)。
2.列寧()說(shuō):“多好的灰雀呀,()再也不會(huì)飛回來(lái)了。”
四、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說(shuō)你好灰雀昨天你到哪兒去了。
2.列寧說(shuō)那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴(yán)寒它怕冷。
五、閱讀課文,回答問(wèn)題。
公園里有一棵高大的白樺樹(shù),樹(shù)上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,非常()惹人喜愛(ài)。列寧每次走到白樺樹(shù)下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常()給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
1.給文中帶點(diǎn)詞換上一個(gè)意思相近的詞。
2.寫(xiě)出文中的數(shù)量詞:
3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?
4.你喜歡哪些動(dòng)物呢?為什么?
灰雀篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ),摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同進(jìn)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解列寧、灰雀、孩子三者之間的關(guān)系,透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài),體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集列寧的故事、事跡或照片。
2、生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)方法:
這篇課文講的是列寧在公園里散步時(shí)看到了三只灰雀,他喜歡灰雀,經(jīng)常給它們帶吃的。一天,他發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見(jiàn)了,就在林中尋找。這時(shí),他遇到了將小灰雀捉走的小男孩。在與列寧的交談中,孩子被感動(dòng)了,并且把灰雀主動(dòng)放了回來(lái)。文章通過(guò)語(yǔ)和行動(dòng)揭示了人物的內(nèi)心世界。全文以灰雀為線索,記敘了它失而復(fù)得的經(jīng)過(guò)。列寧和孩子都喜歡灰雀,是灰雀建立了列寧與孩子之間的聯(lián)系,列寧借著找小灰雀的機(jī)會(huì)巧妙地教育了孩子,透出了列寧對(duì)孩子的愛(ài)。所以,可以以理解課題,把握題眼、品讀語(yǔ)段,咬文嚼字的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
2、生讀導(dǎo)讀語(yǔ)。
二、單元整體導(dǎo)讀。
1、師:平凡的小事卻能顯現(xiàn)他們的不平凡。那么這個(gè)單元向我們介紹哪些名人呢?請(qǐng)大家快速默讀5—8課,說(shuō)出名人的名字。
2、學(xué)生說(shuō)名人名字。
3、你了解這些名人嗎?把你知道的告訴大家。
4、生交流:名人的故事、有關(guān)這些名人的課文、他們的名言等。
三、初讀課文,整體感知。
1.輕聲讀課文,劃出生字詞,讀一讀。
2、出示詞語(yǔ),檢查學(xué)生是否能正確讀出。
郊外?散步?仰望??歡快??面包渣?或者?嚴(yán)寒。
自言自語(yǔ)??可惜???肯定??果然。
四、自讀課文,整體感知。
1、默讀課文,邊讀邊想:
(1)你能找出課文中的主人公嗎?
(2)三個(gè)主人公都給你留下了怎樣的印象?
2、列出主人公。
3、交流主人公都給自已留下了怎樣的印象?用一個(gè)詞概括。
(????)的列寧???(?)的灰雀??(??)的男孩。
4、再讀課文,文中哪些句子最能體現(xiàn)你的這些印象。多讀幾遍,也許你又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ),摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同進(jìn)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解列寧、
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ),摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同進(jìn)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解列寧、灰雀、孩子三者之間的關(guān)系,透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài),體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集列寧的故事、事跡或照片。
2、生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)方法:
這篇課文講的是列寧在公園里散步時(shí)看到了三只灰雀,他喜歡灰雀,經(jīng)常給它們帶吃的。一天,他發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見(jiàn)了,就在林中尋找。這時(shí),他遇到了將小灰雀捉走的小男孩。在與列寧的交談中,孩子被感動(dòng)了,并且把灰雀主動(dòng)放了回來(lái)。文章通過(guò)語(yǔ)和行動(dòng)揭示了人物的內(nèi)心世界。全文以灰雀為線索,記敘了它失而復(fù)得的經(jīng)過(guò)。列寧和孩子都喜歡灰雀,是灰雀建立了列寧與孩子之間的聯(lián)系,列寧借著找小灰雀的機(jī)會(huì)巧妙地教育了孩子,透出了列寧對(duì)孩子的愛(ài)。所以,可以以理解課題,把握題眼、品讀語(yǔ)段,咬文嚼字的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
2、生讀導(dǎo)讀語(yǔ)。
二、單元整體導(dǎo)讀。
1、師:平凡的小事卻能顯現(xiàn)他們的不平凡。那么這個(gè)單元向我們介紹哪些名人呢?請(qǐng)大家快速默讀5—8課,說(shuō)出名人的名字。
2、學(xué)生說(shuō)名人名字。
3、你了解這些名人嗎?把你知道的告訴大家。
4、生交流:名人的故事、有關(guān)這些名人的課文、他們的名言等。
三、初讀課文,整體感知。
1.輕聲讀課文,劃出生字詞,讀一讀。
2、出示詞語(yǔ),檢查學(xué)生是否能正確讀出。
郊外?散步?仰望??歡快??面包渣?或者?嚴(yán)寒。
自言自語(yǔ)??可惜???肯定??果然。
四、自讀課文,整體感知。
1、默讀課文,邊讀邊想:
(1)你能找出課文中的主人公嗎?
(2)三個(gè)主人公都給你留下了怎樣的印象?
2、列出主人公。
3、交流主人公都給自已留下了怎樣的印象?用一個(gè)詞概括。
(????)的列寧???(?)的灰雀??(??)的男孩。
4、再讀課文,文中哪些句子最能體現(xiàn)你的這些印象。多讀幾遍,也許你又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
孩子三者之間的關(guān)系,透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài),體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集列寧的故事、事跡或照片。
2、生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)方法:
這篇課文講的是列寧在公園里散步時(shí)看到了三只灰雀,他喜歡灰雀,經(jīng)常給它們帶吃的。一天,他發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見(jiàn)了,就在林中尋找。這時(shí),他遇到了將小灰雀捉走的小男孩。在與列寧的交談中,孩子被感動(dòng)了,并且把灰雀主動(dòng)放了回來(lái)。文章通過(guò)語(yǔ)和行動(dòng)揭示了人物的內(nèi)心世界。全文以灰雀為線索,記敘了它失而復(fù)得的經(jīng)過(guò)。列寧和孩子都喜歡灰雀,是灰雀建立了列寧與孩子之間的聯(lián)系,列寧借著找小灰雀的機(jī)會(huì)巧妙地教育了孩子,透出了列寧對(duì)孩子的愛(ài)。所以,可以以理解課題,把握題眼、品讀語(yǔ)段,咬文嚼字的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
2、生讀導(dǎo)讀語(yǔ)。
二、單元整體導(dǎo)讀。
1、師:平凡的小事卻能顯現(xiàn)他們的不平凡。那么這個(gè)單元向我們介紹哪些名人呢?請(qǐng)大家快速默讀5—8課,說(shuō)出名人的名字。
2、學(xué)生說(shuō)名人名字。
3、你了解這些名人嗎?把你知道的告訴大家。
4、生交流:名人的故事、有關(guān)這些名人的課文、他們的名言等。
三、初讀課文,整體感知。
1.輕聲讀課文,劃出生字詞,讀一讀。
2、出示詞語(yǔ),檢查學(xué)生是否能正確讀出。
郊外?散步?仰望??歡快??面包渣?或者?嚴(yán)寒。
自言自語(yǔ)??可惜???肯定??果然。
四、自讀課文,整體感知。
1、默讀課文,邊讀邊想:
(1)你能找出課文中的主人公嗎?
(2)三個(gè)主人公都給你留下了怎樣的印象?
2、列出主人公。
3、交流主人公都給自已留下了怎樣的印象?用一個(gè)詞概括。
(????)的列寧???(?)的灰雀??(??)的男孩。
4、再讀課文,文中哪些句子最能體現(xiàn)你的這些印象。多讀幾遍,也許你又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、課文中有三個(gè)主人公,他們是誰(shuí)?
列寧????灰雀???男孩。
2、三個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象?
(???)的列寧????(??)的灰雀???(??)的男孩。
二、品讀課文,體會(huì)人物心理。
2、請(qǐng)大家用邊讀邊畫(huà)線,邊讀邊作記號(hào)的方法。畫(huà)出相關(guān)的句子,想想怎樣讀才能把你的印象也留給其他同學(xué)。
3、課題是灰雀,讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下課文中描寫(xiě)的灰雀吧。
4、灰雀:“公園里有一棵高大的白樺樹(shù),樹(shù)上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛(ài)。”
根據(jù)學(xué)生的印象提出相關(guān)的問(wèn)題提供思考,為朗讀指導(dǎo)服務(wù):
(1)你覺(jué)得它哪兒漂亮了?
(2)你覺(jué)得它什么方面顯得很可愛(ài)呢?
(3)哪兒能看出它很活潑?
(4)你對(duì)它非常喜愛(ài),你喜歡它的什么?
(5)師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“胸脯”兩個(gè)字,學(xué)生觀察,書(shū)空。
5、列寧、男孩、灰雀三個(gè)主人公之間都有聯(lián)系嗎?請(qǐng)四人小組的同學(xué)一起學(xué)習(xí),選擇一種聯(lián)系,找出有關(guān)的語(yǔ)句證明他們之間的聯(lián)系,我就在他們之間畫(huà)上線連起來(lái)。
6、小組交流:
列寧喜歡灰雀:
“列寧每次走到白樺樹(shù)下——給它們帶來(lái)面包渣和谷粒?!?/p>
“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了,也沒(méi)有找到。”
(1)其他同學(xué)聽(tīng)了這兩個(gè)句子,對(duì)列寧有沒(méi)有別的印象呢?(細(xì)心)。
“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?/p>
(2)你知道什么是嚴(yán)寒嗎?還有什么詞也表示天氣冷?
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了?!?/p>
(4)這么可愛(ài)的灰雀再也飛不回來(lái)了,你會(huì)覺(jué)得怎樣呢?
傷心:你真會(huì)讀書(shū),讀懂了列寧的心思,你能像列寧一樣傷心地說(shuō)這句話(huà)嗎?
難過(guò):你也是一個(gè)細(xì)心的孩子,怎樣讀才能讀出難過(guò)的心情呢:?
可惜:有多可惜,讀出來(lái),讓我們聽(tīng)聽(tīng)看。
“第二天,列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,果然看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?!?/p>
“列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說(shuō):‘你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”
(6)此時(shí)的列寧,心情又有什么變化嗎?
高興:看到可愛(ài)的灰雀回來(lái),你高興嗎?那就高興的讀這句話(huà)吧!
男孩喜歡灰雀:
男孩說(shuō):“沒(méi)——我沒(méi)看見(jiàn)?!?/p>
(1)這里的省略號(hào)表示什么意思呀?
(2)為什么他這樣吞吞吞吐吐還說(shuō)明他喜歡灰雀呢?
(3)你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心理嗎?
男孩看看列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”
(4)男孩怎么知道灰雀還活著呢?
(5)男孩捉走了灰雀,但是他并沒(méi)有傷害灰雀,那么他可能為灰雀做了些什么事呢?請(qǐng)你寫(xiě)在采蜜本上。
(6)交流所寫(xiě)的句子。
“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。
(7)這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
(8)讓我們想著男孩的心思肯定地來(lái)讀這一句話(huà)。
(9)你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(看板書(shū))列寧喜歡灰雀,男孩也喜歡灰雀。
列寧喜歡男孩、男孩喜歡列寧:
(1)列寧和男孩之間的聯(lián)系在課文的哪些自然段?
(3)四人小組分角色朗讀課文。
(4)分角色朗讀的確是一種有趣的學(xué)習(xí)方法,我建議大家都來(lái)用一下這個(gè)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),好嗎?我們來(lái)分工合作。請(qǐng)女同學(xué)讀列寧的話(huà),男孩讀男孩的話(huà),老師來(lái)讀旁白。
(5)列寧和男孩之間到底是一種什么樣的關(guān)系呢?(教育、師生、朋友)。
(6)你喜歡列寧教育孩子的方法嗎?他哪些地方做得真是太好了?
“第二天,列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”
(7)列寧不僅僅是因?yàn)橄矚g灰雀第二天才來(lái)白樺樹(shù)下,還有一個(gè)什么原因呀?
列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說(shuō):“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”
(8)誰(shuí)思考過(guò)學(xué)習(xí)泡泡里的問(wèn)題?列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢?
(9)一起讀課文的最后一段話(huà)。
(10)從這里看出,列寧不僅喜歡灰雀,他還喜歡——男孩,喜歡他的什么?
(11)列寧喜歡男孩,那么男孩對(duì)列寧呢?
(1)列寧和男孩原本素不相識(shí),卻因?yàn)檎l(shuí),他們成了朋友,成了師生?(灰雀)。
三、總結(jié)全文,感情升華。
一只小小的灰雀卻使一個(gè)男孩和一位偉人成了朋友,一只小小的灰雀卻讓我們看到了一位偉人的不平凡的心,一只小小的灰雀讓一個(gè)孩子擁有了一顆金子般誠(chéng)實(shí)的心靈,這不僅僅是一只可愛(ài)的灰雀,更應(yīng)該說(shuō)它是一只珍貴的灰雀。讓我們雙手捧書(shū),走近灰雀、走近男孩、走近列寧,感受他們金子般的友誼吧!
四、讀完課文,請(qǐng)大家繼續(xù)挺起胸脯,一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)生字。
板書(shū):
(???????)的灰雀。
喜歡????????????????????????????喜歡???。
喜歡。
老師。
看完設(shè)計(jì),有以下不成熟的意見(jiàn):
1、(???)的列寧????(??)的灰雀???(??)的男孩。
設(shè)計(jì)很好。
學(xué)完課文之后,時(shí)候再回到這里,“有沒(méi)有新的印象呢?”
2、對(duì)于朗讀描寫(xiě)灰雀那一段的提示,是不是過(guò)于煩瑣呢?
除了朗讀的訓(xùn)練,能否從積累與運(yùn)用方面引導(dǎo)?
4、省略號(hào)僅僅說(shuō)明男孩喜歡灰雀嗎?這個(gè)省略號(hào)的朗讀以及對(duì)孩子心理的分析和列寧的判斷該是一個(gè)理解文本的突破口。
5、友誼不一定是文本要詮釋的。同意老社的意見(jiàn)。
謝謝大家給我的指點(diǎn),把灰雀可愛(ài)的部分移到第一課時(shí),并對(duì)第二課時(shí)做了修改。請(qǐng)大家繼續(xù)關(guān)注噢!
第二課時(shí)。
一、
復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、課文中有三個(gè)主人公,他們是誰(shuí)?
列寧????灰雀???男孩。
2、三個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象?
(???)的列寧????(??)的灰雀???(??)的男孩。
二、品讀課文,體會(huì)人物心理。
1、三者之間到底都發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)四人小組的同學(xué)一起合作學(xué)習(xí),任選其中的一種關(guān)系,可以是列寧和灰雀之間、男孩和灰雀之間或者是列寧和男孩之間,看看他們之間發(fā)生了什么事?找出有關(guān)的語(yǔ)句,畫(huà)出來(lái),再商量商量,用你們喜歡的方法讀一讀這些句子。
2、小組交流:
列寧喜歡灰雀:
“列寧每次走到白樺樹(shù)下——給它們帶來(lái)面包渣和谷粒?!?/p>
(1)這個(gè)小組很會(huì)讀書(shū),第一個(gè)給我們帶來(lái)重要的句子。讓我們跟隨他們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。
(2)。
請(qǐng)大家自己再細(xì)細(xì)讀讀,這個(gè)句子中有哪些詞語(yǔ)很重要,說(shuō)明了列。
每次、經(jīng)常:
仰望:你會(huì)做仰望的動(dòng)作嗎?列寧每次來(lái)都這樣仰望著,不累嗎?
(3)再讀一讀這個(gè)句子,讓我聽(tīng)聽(tīng)你和列寧一樣也喜愛(ài)這灰雀嗎?
“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了,也沒(méi)有找到。”
(4)從這句話(huà)你又知道了什么?
“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?/p>
(5)你知道什么是嚴(yán)寒嗎?(出示詞語(yǔ)“嚴(yán)寒”)卡片還有什么詞也表示天氣冷?
(6)你讀這句話(huà)時(shí),知道此時(shí)此刻列寧的心情嗎?
(7)再讀讀。嗯,你真的體會(huì)到了。
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了。”
(8)。
什么是自言自語(yǔ)?(出示詞語(yǔ)卡片“自言自語(yǔ)”)。
(9)此時(shí)的列寧又是一種怎樣的心情呢?
(10)用你的朗讀讓我們聽(tīng)出列寧這時(shí)的心情吧。
“第二天,列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,果然看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?!?/p>
“列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說(shuō):‘你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”
(12)此時(shí)的列寧,心情又有什么變化嗎?
高興:看到可愛(ài)的灰雀回來(lái),你高興嗎?那就高興的讀這句話(huà)吧!
(13)列寧喜愛(ài)灰雀,那男孩與灰雀間可以填一個(gè)什么詞呢?
男孩喜愛(ài)灰雀:
男孩說(shuō):“沒(méi)——我沒(méi)看見(jiàn)?!?/p>
(1)這里的省略號(hào)表示什么意思呀?猜猜看,男孩這樣吞吞吐吐的,是在想什么呢?
(2)你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心情嗎?
男孩看看列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?!?/p>
(4)男孩怎么知道灰雀還活著呢?
(5)男孩捉走了灰雀,但是他并沒(méi)有傷害灰雀,那么他可能為灰雀做了些什么事呢?
“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。
(6)這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
(7)讓我們想著男孩的心思肯定地來(lái)讀這一句話(huà)。
(8)是什么使男孩這樣下定決心改正錯(cuò)誤,要把灰雀送回來(lái)?
列寧和男孩:
(1)哪個(gè)小組學(xué)習(xí)了列寧和男孩的故事?你們知道課文的哪些自然講的是列寧和男孩的故事嗎?3——13自然段。
(3)四人小組分角色朗讀課文。
(4)分角色朗讀的確是一種有趣的學(xué)習(xí)方法,我建議大家都來(lái)用一下這個(gè)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),好嗎?我們來(lái)分工合作。請(qǐng)女同學(xué)讀列寧的話(huà),男孩讀男孩的話(huà),老師來(lái)讀旁白。
(5)列寧和男孩之間到底發(fā)生了什么事呢?(教育、幫助)。
(6)你喜歡列寧教育孩子、幫助孩子的方法嗎?他哪些地方做得真是太好了?
“第二天,列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?!?/p>
(7)列寧不僅僅是因?yàn)橄矚g灰雀第二天才來(lái)白樺樹(shù)下,還有一個(gè)什么原因呀?
列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說(shuō):“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”
(8)誰(shuí)思考過(guò)學(xué)習(xí)泡泡里的問(wèn)題?列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢?
(9)一起讀課文的最后一段話(huà)。
(11)請(qǐng)你仔細(xì)地觀察課文的插圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?
微笑、動(dòng)作。
(12)現(xiàn)在你對(duì)列寧又有新的印象了嗎?
三、總結(jié)全文,感情升華。
你們看,身為名人的列寧,不僅熱愛(ài)小動(dòng)物,對(duì)一個(gè)原本素不相識(shí)男孩,卻能以一顆寬容的心、理解的心、愛(ài)護(hù)的心,給予細(xì)心地教育和幫助,多么值得讓人尊敬呀!讓我們捧起書(shū)本,再次讀課文,一起來(lái)體會(huì)列寧金子般的心。
四、拓展延伸,擴(kuò)大閱讀。
列寧除了和藹可親、熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)孩子,他的身上還有許多優(yōu)秀的品質(zhì)都是值得我們學(xué)習(xí)的。
語(yǔ)文園地二中,我們背過(guò)他的一句名言,你還記得嗎?
從這句名言,可以看出列寧的什么優(yōu)秀品質(zhì)?
你還知道關(guān)于列寧的故事嗎?
學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
師提供故事。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“誠(chéng)”:
學(xué)習(xí)這一課真好,列寧不教育了文中的這個(gè)男孩,也教育我們也應(yīng)當(dāng)做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。讓我們拿起筆來(lái),一起來(lái)寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的“誠(chéng)”。
板書(shū):
(???????)的灰雀。
喜歡。
喜歡。
幫助。
(???)的列寧?????????????????(??)的男孩。
教育。
遵邢老師的意思回帖。
1.課文題目改為《那只深紅胸脯的灰雀》,這樣更確切,更符合課文內(nèi)容。
2.對(duì)課文內(nèi)容的理解。
進(jìn)口文題,課文以那只深紅胸脯的灰雀為線索,可以分為這樣幾個(gè)層次:非常惹人喜愛(ài)的灰雀——灰雀不見(jiàn)了——灰雀“會(huì)回來(lái)的?”“一定會(huì)回來(lái)的!”——灰雀到哪兒去了?中間兩個(gè)層次是課文的第二部分,也是課文內(nèi)容的重點(diǎn)。課文的難點(diǎn)是理解和體會(huì)列寧和小男孩對(duì)話(huà)的含義以及課文最后一段話(huà)的意思。
3.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。
您確定了4條,第三四條是:
“(3)通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
“(4)體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)進(jìn)一步受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。”
其實(shí)這兩條是一個(gè)整體,也就是一條:通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng),來(lái)理解課文內(nèi)容,體會(huì)列寧的這件“平凡小事不平凡”(這是單元主題,這是我們把握教材的出發(fā)點(diǎn),一定不敢忽視)。至于小男孩的品質(zhì)和保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)也是本課包含的人文內(nèi)容,但是主要人物是列寧。所以我建議改為:
(3)通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng),理解課文內(nèi)容,能按課后第二題說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生能按課后第二題說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),也就懂得了做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)進(jìn)一步受到了保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育)。
灰雀篇十
摘要:《《灰雀》第二課時(shí)說(shuō)課稿》...表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練:重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練:閱讀教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生閱讀、感情的過(guò)程。根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課時(shí)的教...說(shuō)課內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課《灰雀》,課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。我的說(shuō)課將分五部分。一說(shuō)教材;二說(shuō)教學(xué)方法;三說(shuō)學(xué)法;四說(shuō)教學(xué)程序;五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材。
三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練:重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練:閱讀教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生閱讀、感情的過(guò)程。根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):a、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。b、有感情地朗讀課文。c、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解誠(chéng)實(shí)的可貴,使學(xué)生受到思想上的凈化,愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi),熱愛(ài)大自然,維護(hù)生態(tài)平衡的教育。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn):如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、教學(xué)方法。
本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),因此在教學(xué)過(guò)程中,我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材,對(duì)教材有很大的好奇心,同時(shí)在他們這一年齡階段,好動(dòng),形象思維占優(yōu)勢(shì)?;谶@些,我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
四、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,了解課文大體講了一件什么事,引導(dǎo)自學(xué)生字,并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容,通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。
一、讀中悟,悟中讀。
本文語(yǔ)言樸實(shí),敘述含蓄,字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,十分感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫,學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此,本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū),真真切切悟情。教學(xué)過(guò)程中,我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū),從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀,學(xué)生由淺入深地讀書(shū),在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理變化,感悟文中的情真意切。
1、初讀,讓學(xué)生邊讀邊想:從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?
設(shè)計(jì)思路:帶著問(wèn)題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。
2、細(xì)讀。
通過(guò)想一想,你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”),再到明知故問(wèn)的略顯驚訝(“會(huì)飛回來(lái)?”);小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾,到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,肯定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的”,再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來(lái)的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書(shū)中體會(huì)。
設(shè)計(jì)思路:教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng),感悟人物的情感變化的方法。
3、精讀。
當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí),要求學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,這部分內(nèi)容該怎樣讀,有什么地方需要提醒大家注意的,讀完以后說(shuō)一說(shuō)。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):”多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。?“這一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和婉惜,而讀”一定會(huì)飛回來(lái)的!“這句話(huà)要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣,男孩的堅(jiān)定是從”一定“和”!“看出來(lái)的。
設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感,感知語(yǔ)言的表達(dá)形式。
4、品讀。
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀,讓學(xué)生入情入境地讀,真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露的感情讀出來(lái)。
設(shè)計(jì)思路:與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴,達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感,培養(yǎng)能力,陶冶情操的目的。
二、采用討論式教學(xué),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
遵循“主體性”原則,采用討論式教學(xué),有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
1、本課時(shí)的教學(xué)中,圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū)、思考、討論之后,老師讓他們自由發(fā)言。
設(shè)計(jì)思路:充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中,以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程,主動(dòng)地去體驗(yàn),去獲取,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng),師生互動(dòng),生生互動(dòng)。
2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后,讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文,想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么,體會(huì)到什么?然后在小組討論交流。
設(shè)計(jì)思路:這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中,學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),互相提高,許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙,大膽參與,學(xué)有所得。
三、巧用多媒體,激趣導(dǎo)思,突破難點(diǎn)。
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力,激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),他們會(huì)為之驚喜,仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下,看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲,喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了,這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的,而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情,對(duì)男孩充滿(mǎn)了愛(ài)護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知,會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興,為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興,在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài),對(duì)男孩的愛(ài),從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新。
設(shè)計(jì)思路:這是課文的空白,利用這一空白,可以拓展學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼,學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě),可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,使之形成語(yǔ)文能力。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
灰雀。
列寧。
愛(ài)
男孩。
通過(guò)以上簡(jiǎn)單明了的板書(shū),揭示出本課的審美主旨——愛(ài)的教育,突破本課的難點(diǎn)。
《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿。
關(guān)鍵詞:小興安嶺可設(shè)美麗課文教材目標(biāo)重點(diǎn)思想教學(xué)學(xué)生。
《美麗的小興安嶺》這篇課文共有七個(gè)自然段,寫(xiě)的是我國(guó)東北的小興安嶺一年四季的美麗景色,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
【說(shuō)目標(biāo)】。
依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點(diǎn),在結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。從課文的思想內(nèi)容出發(fā),依據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.閱讀,了解小興安嶺的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2.練習(xí)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行記敘和描寫(xiě)的方法。
3.有感情地朗讀課文。充分利用現(xiàn)有教材,挖掘教材中的可創(chuàng)造因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神,促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑。為此,可設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)4。
4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解小興安嶺的美麗與富饒。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)重點(diǎn)句子的思想,掌握景物的特點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)】。
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后,我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材本身的特點(diǎn),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造,達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。
一、導(dǎo)入,溫故求新。
這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北的美麗景色,為讓學(xué)生一開(kāi)始就受到熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)大自然的思想教育,可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入:同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,山河秀麗。我們?cè)I(lǐng)略過(guò)蘋(píng)果樹(shù)瀑布的雄偉壯觀;我們?cè)斡[過(guò)首都北京的古老時(shí)尚,今天讓我們一起去東北的小興安嶺,領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧!這段話(huà)通過(guò)教師充滿(mǎn)感情的娓娓道出,學(xué)生自然會(huì)想起前面學(xué)過(guò)的課文,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,使學(xué)生的思想馬上集中到課文中來(lái),迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。
二、緊扣中心,整體感知。
三、抓住題眼,突出重點(diǎn)。
從課題可以看出這篇課文主要寫(xiě)的小興安嶺的美麗,我將引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的“美麗”,找出主要段落,提問(wèn):哪幾個(gè)自然段具體描寫(xiě)了小興安嶺的美麗?課文的2—5自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞“美麗、豐富”進(jìn)行了具體介紹,這幾段結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法相似,教師要采用“教、扶、?”的方法,重點(diǎn)知道學(xué)生學(xué)習(xí)“春、夏”兩段,輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“秋、冬”兩段。
1、教學(xué)第二自然段。
2、扶學(xué)第三自然段。
讓學(xué)生自由讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)這段有幾句話(huà),每句描寫(xiě)了什么景物,抓住景物什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),這段作者用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言精練,我要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心!如此較理解“封”、“擋”、“遮”的意思,重點(diǎn)演示理解“密密層層”、“浸”的意思,品位比喻句,思考:這里把、陽(yáng)光、野花分別比作了什么?說(shuō)明了什么?最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段,讀出“夏之美”來(lái)。
由于描寫(xiě)“夏季”一段,是四季中景色最美的一部分,我還將充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,讓學(xué)生閉眼聽(tīng)教師范讀,邊聽(tīng)邊想象畫(huà)而,然后再讓學(xué)生觀看錄像進(jìn)行比較,說(shuō)說(shuō)想象的和看到的景象有什么不同?最后讓學(xué)生仿照教師小結(jié)“春季”段的句式,自己小結(jié)本段段意。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法,自學(xué)四、五自然段。
(1)。
四、五自然段描寫(xiě)了哪些景物?填表:
季節(jié)描寫(xiě)的景物。
春天。
樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木。
夏天。
樹(shù)木、晨霧、陽(yáng)光、野花。
秋天。
冬天。
(2)。
四、五自然段抓住了這些景物的什么特點(diǎn)描寫(xiě)的?填空:
()的松柏()的山葡萄。
()的棒子()的蘑菇和木耳。
()的人參()的積雪。
(3)分別概括四、五自然段意。
補(bǔ)充句子:第四自然段作者抓住秋季的特點(diǎn),選取了這幾種有代表性的景物,描寫(xiě)了小興安嶺秋天_的景象;第五自然段作者抓住冬季的特點(diǎn),選取了_這幾種有代表性的景物,描寫(xiě)了小興安嶺冬天的景象。
四、設(shè)疑引入,以讀代講。
【說(shuō)效果】。
通過(guò)看圖,體會(huì)句子的含義,學(xué)生能夠感受到小興安嶺的美麗與富饒。在課堂上,我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)“感知—品位—想象—自學(xué)”四步學(xué)文,由淺入深來(lái)理解文章主要內(nèi)容,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,尤其是在學(xué)生了斤毫億了文章的內(nèi)容之后,安排了一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生想象力思維的訓(xùn)練:“閉上眼聽(tīng)老師讀,想象一下小興安嶺春天的美景”,這樣就把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維同語(yǔ)言文字的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)了語(yǔ)文課的趣味性。
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