在日常工作中，總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)問題，提升效率。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重細(xì)節(jié)的把握，對過去的經(jīng)歷進行客觀的分析和總結(jié)，不可遺漏或忽視重要的細(xì)節(jié)。如果你正在寫總結(jié)而感到困惑，那么不妨看看下面這些總結(jié)范文，說不定能給你一些想法。

灰雀篇一

小男孩回到家中，把灰雀的籠子從陽臺上拿下來，只見籠子里的灰雀耷拉著腦袋，翅膀仿佛快要掉了似的。男孩一時不知道該怎么辦才好，看著死了似的灰雀，他忽然想到列寧說的話：“多好的灰雀呀!可惜再也飛不回來了?！蹦泻Q心把灰雀放回大自然中，使列寧與灰雀感到快樂!

第二天，天蒙蒙亮，男孩就來到了陽臺上，灰雀好像更可憐，男孩不忍心再看了，立刻捧著它跑到公園里的白樺樹下，把灰雀放了?？粗胰富貧w大自然，看著其它灰雀熱烈的歡迎它回來，男孩心里可真開心!

放走了灰雀，男孩終于明白了，以后一定要做個誠實的孩子，因為別人都喜歡誠實的孩子。

文檔為doc格式。

灰雀篇二

1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。

2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

第一課時。

談話導(dǎo)入??。

1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）。

指導(dǎo)自學(xué)。

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2、畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

讀中感悟。

1、自讀課文。

2、指名交流對課文內(nèi)容的感知情況。

c.那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

3、有感情地朗讀課文。

a.這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

b.有感情地朗讀課文。

第二課時。

復(fù)習(xí)課文。

1、指名朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀對話。

a.同位分角色練讀。

b.指名戴頭飾分角色讀。

c.全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

4、小結(jié)：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認(rèn)了，改正了，就是誠實的孩子。

復(fù)習(xí)生字詞。

1、認(rèn)讀生字詞。

郊外散步白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)面包渣。

或者嚴(yán)寒自言自語歡蹦亂跳回蕩。

2、鞏固生字詞。

a.卡片抽讀、開火車輪流讀。

b.給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會給哪個字組詞就說出來。

指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生描紅，教師巡視。

2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。

3、將學(xué)生寫的字打在實物投影儀上，請同學(xué)評議。

積累運用。

讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語或句子。

灰雀篇三

1.學(xué)會本課5個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。

4.養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。

體會人與自然和諧的愛。

1、多媒體課件。

2、生字、生詞卡片。

2課時。

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）。

師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！

1.提出學(xué)習(xí)要求。

（1）要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）。

師板書（旁書）：讀、畫、體會。

（師巡視，輔導(dǎo)）。

（2）檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）。

2.自讀體會。

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。

［引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會重點句。］。

（學(xué)生自讀后抽查）。

（體會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。）。

師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎。

（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）。

3.師相機評價指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。

4.比較體會。

（多媒體：課后第二題（2）的句子。）。

師：老師也仔細(xì)體會了這句話。來，仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）。

（抽生讀）。

5.引導(dǎo)概括。

師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？（愛）！

（師板書：愛。

灰雀。

愛

列寧男孩。

師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。

（學(xué)生七嘴八舌答）。

師：孩子為什么捉走灰雀？

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！

（師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。）。

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

師板書。

6.導(dǎo)讀激情，深入體會。

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）。

（師導(dǎo)讀，生接讀。）。

師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

師：注意體會列寧著急的心情。（生接讀）。

師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見?！?/p>

（師教讀，生讀。）。

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——“會飛回來”

（如果這里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）。

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——“一定會飛回來！”

（師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會。）。

師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）。

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？

（放鳥歸園）。

板書：

7.分角色朗讀。

師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

（(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。）。

（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語言。）。

（同桌對讀，再分大組對讀。）。

（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）。

1.師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。

（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）。

（師敘述12自然段。）。

師：聽到這兒，你有什么問題？

（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回答嗎）。

2.師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

（生同桌討論，師巡視并加入討論。）。

（體會列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛）。

師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——。

（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）。

師：列寧為什么而微笑？

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

［激勵學(xué)生美滋滋地朗讀課文。］。

師：學(xué)完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！

生認(rèn)真書寫，師巡視輔導(dǎo)。表揚學(xué)生卓有見地的話語。

（師插話：99昆明世博會的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）。

師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

一、感情朗讀。

二、閱讀評價。

三、領(lǐng)悟表達特點。

四、生字識記與書寫。

五、布置作業(yè)。

1、寫本課的生字與詞語。

2、搜集有關(guān)列寧的資料。

情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進列寧和孩子，讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。

灰雀篇四

初讀課文，學(xué)會本課生字詞，練習(xí)有感情地朗讀課文。

1.讀題，質(zhì)疑：

從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以“灰雀”為題……）。

2.打開書，聽老師范讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。

1.學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點。

“散”：可進行多音字組詞練習(xí)。

“脯”：可進行多音字組詞練習(xí)。

“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。

“惹”：上面是“若”，不是“苦”。

“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。

“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。

“定”：最后一筆是平捺。

“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點。

“但”：右面的“旦”是表音部分。

“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。

郊（）脯（）蹦（）若（）。

校（）哺（）崩（）惹（）。

仰（）渣（）但（）。

迎（）查（）擔(dān)（）。

理解詞義：

郊外：城市外面。

散步：隨便走走。

歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。

惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。

自言自語：自己對自己說話。

可惜：值得惋惜。

肯定：本課是確定的意思。

誠實：言行跟內(nèi)心思想一致（指好的思想行為）。

堅定：穩(wěn)定堅強；不動搖?；驊B(tài)度堅決、果斷。

2.練習(xí)朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？

（列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時愛護灰雀更愛孩子的事。）。

1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

1.默讀課文，把表示時間的詞語用“（）”畫出來。

2.我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。

過渡語：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。

1.自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。

2.匯報自學(xué)情況：

（1）三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)常”等詞語中看出。

3.填空，讀一讀，再說說用上括號里的詞語好在哪里。（投影）。

課后思考·練習(xí)4。

過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢？

（1）同桌說一說，然后匯報：

（一天，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。）。

（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。）。

（2）練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。

（第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔(dān)心；第三句表現(xiàn)出惋惜；第四句表現(xiàn)出滿懷希望。）。

（3）小結(jié)：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。

2.假如你就是這個小男孩，你當(dāng)時是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現(xiàn)？

（1）同桌交流，然后自由匯報。

（我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，于是，張口就說：“不知道?！闭f完怕列寧不信，緊接著又強調(diào)一遍：“我不知道?！保?。

（當(dāng)聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了?？墒?，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴(yán)厲地批評“我”。）。

（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”在列寧的追問下，“我”更加堅定了說出實話的決心。）。

（2）小結(jié)：由小男孩開始驚慌地說：“不知道?！钡綀远ǖ卣f：“一定會飛回來?！边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。

3.分角色練習(xí)對話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識到了自己的錯誤。

（1）請同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。

a.列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。

（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關(guān)系，所以就故意去問他。）。

b.聽了男孩的回答，列寧會怎么想？

（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。）。

c.列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

（列寧的話中，飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛護。）。

d.列寧為什么要自言自語呢？

（列寧自言自語，實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會難過的。）。

（2）在列寧真情實感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什么樣的孩子？（心地善良、誠實。）。

過渡語：男孩說的話兌現(xiàn)了嗎？

默讀11——13自然段，質(zhì)疑，解疑。

1.男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？

（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內(nèi)疚。）。

2.列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的原因？

（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）。

3.為什么說男孩是誠實的？

（因為男孩能認(rèn)識錯誤，用實際行動改正錯誤。）。

附：板書設(shè)計。

探究活動。

通過學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？

你能不能也為保護地球的生態(tài)平衡做點什么？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學(xué)可能說不會寫，其實，建議書很好寫，我一教你就會，不信動手試試。

灰雀篇五

3、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。

4、初步懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理。

二、重難點。

重點：了解灰雀可愛品析人物對話。

難點：理解課文內(nèi)容，體會列寧高超的育人之道。

一、談話導(dǎo)入，走進中外名人的世界。

1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？

2、那好，老師問你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾。。。）。

看來，我們嘉興的名人還真不少啊。

3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國的列寧就是其中之一。在這里，老師給列寧爺爺制作了一張“名片”，請大家觀看一下。

馬克思主義者，列寧主義創(chuàng)始人。

列寧。

蘇維埃政府主席。

（1870——1924）。

從名片中，你知道了什么？

二、走進文本。

1、導(dǎo)入：了解了列寧，接下來我們就來學(xué)習(xí)一篇與列寧有關(guān)的課文。

2、示題齊讀，設(shè)疑：那是幾只怎樣的灰雀呢？請同學(xué)們打開課文，先輕聲讀讀課文，找一找。

3、讀了課文第一遍，你覺得灰雀是怎么樣的？（指名說）。

評：是的，據(jù)我了解，灰雀確實是一種非常漂亮的鳥。

是嘛！我想那聲音一定非常好聽。

4、示句：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

評：1、不錯。

2、你也很棒，特別是“來回跳動”這個詞語念得最棒！誰也能把這個詞語念棒了。（多么活潑的灰雀呀）。

3、除了“來回跳動”，它還會“婉轉(zhuǎn)地歌唱”，“婉轉(zhuǎn)地歌唱”這個詞誰能讀？

（3）多么甜美的聲音啊，我們一起來感受。（齊讀）。

（4）是呀，非常惹人喜愛，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

評：1、果然有進步。

2、聽了你的朗讀，仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀，聽到了動聽的歌聲。

（6）過渡：這么惹人喜愛的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。

5、示句：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

（1）指名讀，你讀懂了什么？從哪里可以看出來列寧爺爺喜歡灰雀？

評：1、有道理。

2、是呀，正因為喜歡他，所以才會專門來看它，還經(jīng)常給他們帶吃的，一起來讀好它。

（2）齊讀。

三、披文悟情，感受列寧高超的育人之道。

1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來到公園，來到白樺樹下，卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。心里非常著急。

它到底到哪兒去了呢？請同學(xué)們打開課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。

2、讀中感悟2—10段。

（1）自由讀（出示2—10段內(nèi)容）。

（2）過渡：聽你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎？

[1][2]下一頁。

教案《人教版三年級語文上冊《灰雀》教案一》，來自網(wǎng)！

（3）老師讀列寧的話，一男生讀小男孩的話，一女生讀敘述部分。

（4）聽著我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）。

讀完一遍后再換過來讀一讀。

3、研讀小男孩的話。

（1）過渡：第三只灰雀，這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢？會回來嗎？請大家讀讀小男孩的話。（出示內(nèi)容）。

（2）指名2人答：灰雀去哪兒了？

（3）可一開始，他不是說沒看見嗎？到底他有沒有說實話，讓我們來當(dāng)回小偵探，仔細(xì)偵探一下。（自由討論）。

（4）展開討論。

1、沒看見，就不可能知道灰雀沒有死。

2、課文上講他不敢講，肯定是他一開始沒講實話。（說出來他怕什么）。

3、這兩位偵探分析的很有道理，接著往下說。

4、沒看見就不可能知道灰雀一定會飛回來的，而且是一次比一次肯定。

（6）師引讀：你能說嗎？那好，我們也來說一說。

小男孩緊張地說。。。小男孩支支吾吾地說。。。

3、研讀列寧的話。

（1）示句：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

自讀，什么是自言自語，你來自言自語地讀一讀。

（2）列寧真的是自言自語嗎？他在說給誰聽？

（3）列寧在暗示什么？

（4）你們讀懂了列寧心里想說的話，那我想，小男孩他一定也聽懂了。那他又會怎么想呢？（寫下來）。

（5）是這些不愿傷害小男孩自尊的話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛，也使小男孩從開始的說話支支吾吾，到后來的決心越來越大。

（6）讀小男孩后來的兩句話（齊讀）。

可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。

四、拓展延伸，想象灰雀重回枝頭的感謝。

1、（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那么，它們在對誰唱歌，唱的又是什么歌呢？請你做做小灰雀唱唱看。

小結(jié)：老師也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然而高興，為小男孩改正錯誤而高興。

五、寫字指導(dǎo)。

胸脯：

1、說說這兩個字的共同點。

2、說說寫時注意什么。

3、生寫三個，評議。

灰雀篇六

1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。（教學(xué)重點）。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。（教學(xué)難點）。

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。有關(guān)灰雀的資料。教師：課件，多媒體。

預(yù)習(xí)反饋：列寧怎樣知道男孩是誠實的？

教學(xué)時間2課時教學(xué)過程。

第一課時。

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）。

二、成果展示。

1.出示詞語指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。白樺胸脯面包渣惹人喜愛2.字形難點。

對比記憶：低—底。

誠—城。

減一減：都—者3.、理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

4.指名讀課文，糾正字音，思考文章講了一件什么事？

1、指名分自然段朗讀。師生評價朗讀情況。

2、教師檢查生字詞。指名讀、集體讀。

a.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

b.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

3、說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。

4、提出不明白的地方，學(xué)習(xí)課文中解決。

三、課中改進。

你們見過灰雀嗎？師簡介灰雀（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。）現(xiàn)在我們一起走進課文去欣賞一下這只小灰雀吧！

學(xué)習(xí)1自然段。

1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹??”。（理解：惹人喜愛）。

2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）。

抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會。

三、學(xué)習(xí)3—10自然段。

師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們?？墒怯幸惶欤袑巵淼桨讟鍢湎?，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

（一）、學(xué)習(xí)要求。

師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當(dāng)時的心情怎樣？）。

生讀，師巡視。

（二）、列寧愛灰雀。

1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）。

2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情，（學(xué)生自讀）并把這種心情讀出來。

3、你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？（1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（列寧很關(guān)心灰雀，很著急）。

師：列寧是多么著急呀。還有其他句子要交流嗎？

（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！保ó?dāng)時的天氣非常冷，擔(dān)心灰雀）。

你能不能用朗讀來告訴大家列寧很擔(dān)心？（生個別讀、齊讀）。

師：還有小朋友找了其他有體會的句子嗎？

（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！保▊模y過）。

師范讀，生讀。

4、師：列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當(dāng)時的心情。

生自由讀三個句子。

（三）灰雀哪兒去了。

1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？（生齊答：沒有）。

小男孩）。

2、同桌之間交流補充。

3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

（1）男孩說：“沒??我沒看見?！保ā皼]”的后面加了省略號，一般說謊的人說的話中會有省略號，吞吞吐吐，本來想說出來的，又不敢說）。

出示：男孩（）地說：“沒??我沒看見。”

把這種感受融到這句話中讀一讀。（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）。

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！鳖A(yù)設(shè)：這句說明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。

（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

預(yù)設(shè)：男孩捉了灰雀，他還想放了灰雀呢。

（4）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

預(yù)設(shè)：是呀，他知道灰雀沒有死，說明灰雀一定和他有關(guān)系。

（5）這兩句“一定會飛回來”，讀起來在語氣上有什么不同？師：誰想讀？

男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

師：你覺得她剛才讀這兩句的語氣有變化嗎？

突出了“一定”和“肯定”，語氣變得怎樣了？（堅定）那請你再讀讀這個句子，把這種堅定的語氣讀出來。

師：會飛回來？生1：一定會飛回來。

師：小男孩，你為什么那么肯定？生2：因為我捉走了灰雀。

師：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你現(xiàn)在在想什么呀？

生：我現(xiàn)在在想列寧那么愛灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回來。

（6）師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）。

（7）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？

小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

（四）分角色朗讀體會。

愛）相信你們的朗讀一定會更好。

（二）列寧愛小男孩。

1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段，生質(zhì)疑）。

預(yù)設(shè)：列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？（小男孩已經(jīng)改正了錯誤，列寧就不再去追究了。從這兒可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的——（生：愛）“愛”這個詞用得真好。）。

2、師：學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

3、師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最后三個自然段。

五限時作業(yè)配套。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。

1、指名朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀對話。

a.同位分角色練讀。

b.指名戴頭飾分角色讀。

c.全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

二、指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生描紅，教師巡視。

2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。.著重分析指導(dǎo)：散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些。

惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

3、將學(xué)生寫的字打在實物投影儀上，請同學(xué)評議。

三、系統(tǒng)總結(jié)。

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

四限時作業(yè)。

見配套練習(xí)冊。

列寧愛鳥。

灰雀篇七

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，學(xué)會本課生字詞，練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、初讀課文。

1.讀題，質(zhì)疑：

從題目你想到了什么？（什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以為題……）。

2.打開書，聽老師范讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點。

“散”：可進行多音字組詞練習(xí)。s3ns4n。

“脯”：可進行多音字組詞練習(xí)。p*f(。

“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。

“惹”：上面是“若”，不是“苦”。

“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。

“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。

“定”：最后一筆是平捺。

“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點。

“但”：右面的“旦”是表音部分。

“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。

郊（???）脯（???）蹦（???）若（???）。

校（???）哺（???）崩（???）惹（???）。

仰（???）渣（???）但（???）。

迎（???）查（???）擔(dān)（???）。

理解詞義：

郊外：城市外面。

散步：隨便走走。

歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。

惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。

自言自語：自己對自己說話。

可惜：值得惋惜。

肯定：本課是確定的意思。

誠實：言行跟內(nèi)心思想一致（指好的思想行為）。

堅定：穩(wěn)定堅強；不動搖?；驊B(tài)度堅決、果斷。

2.練習(xí)朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？

（列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時愛護更愛孩子的事。）。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對、對男孩的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、理清課文層次。

1.默讀課文，把表示時間的詞語用“（???）”畫出來。

2.我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。

過渡語：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)第一部分。

1.自由讀第一自然段，畫出描寫可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡？邊讀邊畫批。

2.匯報自學(xué)情況：

（1）三只十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

（2）列寧非常喜歡這三只?。粡摹懊看巍?、“都要”、“仰望”、“經(jīng)?！钡仍~語中看出。

3.填空，讀一讀，再說說用上括號里的詞語好在哪里。（投影）。

課后思考·練習(xí)4。

過渡語：這么可愛的三只，會發(fā)生什么意外呢？

三、學(xué)習(xí)課文第二部分（從“一天”到“男孩堅定地說”。）。

（1）同桌說一說，然后匯報：

（一天，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只少了一只，心里別提多著急了。）。

（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。）。

（2）練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。

（第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔(dān)心；第三句表現(xiàn)出惋惜；第四句表現(xiàn)出滿懷希望。）。

（3）小結(jié)：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對的喜愛。

2.假如你就是這個小男孩，你當(dāng)時是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現(xiàn)？

（1）同桌交流，然后自由匯報。

（我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，于是，張口就說：“不知道?！闭f完怕列寧不信，緊接著又強調(diào)一遍：“我不知道?！保?/p>

（當(dāng)聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷?！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的，“我”真想告訴他沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了?？墒?，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴(yán)厲地批評“我”。）。

（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！痹诹袑幍淖穯栂拢拔摇备訄远苏f出實話的決心。）。

（2）小結(jié)：由小男孩開始驚慌地說：“不知道。”到堅定地說：“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。

3.分角色練習(xí)對話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識到了自己的錯誤。

（1）請同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。

a.列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。

（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現(xiàn)分析的失蹤肯定和這個男孩有關(guān)系，所以就故意去問他。）。

b.聽了男孩的回答，列寧會怎么想？

（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進一步證明失蹤的與他有直接關(guān)系。）。

c.列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

（列寧的話中，飽含著對丟失的的惋惜和惦念。他明知道小男孩把捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛護。）。

d.列寧為什么要自言自語呢？

（列寧自言自語，實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛，關(guān)心著的命運，看不見在枝頭歡蹦亂跳、聽不到的歌聲，別人心里會難過的。）。

（2）在列寧真情實感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什么樣的孩子？（心地善良、誠實。）。

過渡語：男孩說的話兌現(xiàn)了嗎？

四、學(xué)習(xí)課文第三部分（11——13自然段）。

默讀11——13自然段，質(zhì)疑，解疑。

1.男孩送回了，為什么還低著頭？

（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內(nèi)疚。）。

2.列寧為什么不明明白白地問問男孩失而復(fù)回的原因？

（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）。

3.為什么說男孩是誠實的？

（因為男孩能認(rèn)識錯誤，用實際行動改正錯誤。）。

五、總結(jié)全文。

附：板書設(shè)計。

探究活動。

1.通過學(xué)習(xí)這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？

你能不能也為保護地球的生態(tài)平衡做點什么？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學(xué)可能說不會寫，其實，建議書很好寫，我一教你就會，不信動手試試。

附件：建議書。

灰雀篇八

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。

課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。

1.理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識過程。

2.學(xué)會本課生字新詞。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。

1.出示課題。

2.質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)。

二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

2.畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下支理解詞義。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

白樺胸脯面包渣惹人喜愛。

(2)字形難點。

散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些。

惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課后的問題。

第二課時。

一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)。

4.朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。

1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。

(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)。

3.課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會列寧育人過程。

(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的.話，讀懂了什么?

a.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)。

b.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。)。

(3)創(chuàng)設(shè)情境，進行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。

(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

1.出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

(因為男孩能認(rèn)識錯誤，用實際行動改正錯誤。)。

2.分組讀書、討論思考題。

3.小組代表發(fā)言。

四、拓展學(xué)生思維空間。

1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。

2.請學(xué)生評價文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

課內(nèi)練習(xí)。

一、看拼音寫詞語：

()外()步胸()()孩。

一()()者()是面包()。

二、在括號里填上合適的詞語。

()()。

()地說()地歌唱。

()/()/。

三、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。

1.灰雀在枝頭()唱歌，()惹人喜愛。

2.列寧()說：“多好的灰雀呀，()再也不會飛回來了。”

四、給下面的句子加標(biāo)點符號。

1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了。

2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴(yán)寒它怕冷。

五、閱讀課文，回答問題。

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常()惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常()給它們帶來面包渣和谷粒。

1.給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。

2.寫出文中的數(shù)量詞：

3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

4.你喜歡哪些動物呢?為什么?

灰雀篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字.正確讀寫“外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同進受到保護鳥類等動物的教育。

教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，了解列寧、灰雀、孩子三者之間的關(guān)系，透過人物的言語和神態(tài)，體會人物的心理活動。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集列寧的故事、事跡或照片。

2、生字詞語卡片。

教學(xué)方法：

這篇課文講的是列寧在公園里散步時看到了三只灰雀，他喜歡灰雀，經(jīng)常給它們帶吃的。一天，他發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了，就在林中尋找。這時，他遇到了將小灰雀捉走的小男孩。在與列寧的交談中，孩子被感動了，并且把灰雀主動放了回來。文章通過語和行動揭示了人物的內(nèi)心世界。全文以灰雀為線索，記敘了它失而復(fù)得的經(jīng)過。列寧和孩子都喜歡灰雀，是灰雀建立了列寧與孩子之間的聯(lián)系，列寧借著找小灰雀的機會巧妙地教育了孩子，透出了列寧對孩子的愛。所以，可以以理解課題，把握題眼、品讀語段，咬文嚼字的方法進行教學(xué)。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

2、生讀導(dǎo)讀語。

二、單元整體導(dǎo)讀。

1、師：平凡的小事卻能顯現(xiàn)他們的不平凡。那么這個單元向我們介紹哪些名人呢？請大家快速默讀5—8課，說出名人的名字。

2、學(xué)生說名人名字。

3、你了解這些名人嗎？把你知道的告訴大家。

4、生交流：名人的故事、有關(guān)這些名人的課文、他們的名言等。

三、初讀課文，整體感知。

1.輕聲讀課文，劃出生字詞，讀一讀。

2、出示詞語，檢查學(xué)生是否能正確讀出。

郊外?散步?仰望??歡快??面包渣?或者?嚴(yán)寒。

自言自語??可惜???肯定??果然。

四、自讀課文，整體感知。

1、默讀課文，邊讀邊想：

（1）你能找出課文中的主人公嗎？

（2）三個主人公都給你留下了怎樣的印象？

2、列出主人公。

3、交流主人公都給自已留下了怎樣的印象？用一個詞概括。

（????）的列寧???（?）的灰雀??（??）的男孩。

4、再讀課文，文中哪些句子最能體現(xiàn)你的這些印象。多讀幾遍，也許你又會有新的發(fā)現(xiàn)。

五、指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字.正確讀寫“外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同進受到保護鳥類等動物的教育。

教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，了解列寧、

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字.正確讀寫“外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同進受到保護鳥類等動物的教育。

教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，了解列寧、灰雀、孩子三者之間的關(guān)系，透過人物的言語和神態(tài)，體會人物的心理活動。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集列寧的故事、事跡或照片。

2、生字詞語卡片。

教學(xué)方法：

這篇課文講的是列寧在公園里散步時看到了三只灰雀，他喜歡灰雀，經(jīng)常給它們帶吃的。一天，他發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了，就在林中尋找。這時，他遇到了將小灰雀捉走的小男孩。在與列寧的交談中，孩子被感動了，并且把灰雀主動放了回來。文章通過語和行動揭示了人物的內(nèi)心世界。全文以灰雀為線索，記敘了它失而復(fù)得的經(jīng)過。列寧和孩子都喜歡灰雀，是灰雀建立了列寧與孩子之間的聯(lián)系，列寧借著找小灰雀的機會巧妙地教育了孩子，透出了列寧對孩子的愛。所以，可以以理解課題，把握題眼、品讀語段，咬文嚼字的方法進行教學(xué)。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

2、生讀導(dǎo)讀語。

二、單元整體導(dǎo)讀。

1、師：平凡的小事卻能顯現(xiàn)他們的不平凡。那么這個單元向我們介紹哪些名人呢？請大家快速默讀5—8課，說出名人的名字。

2、學(xué)生說名人名字。

3、你了解這些名人嗎？把你知道的告訴大家。

4、生交流：名人的故事、有關(guān)這些名人的課文、他們的名言等。

三、初讀課文，整體感知。

1.輕聲讀課文，劃出生字詞，讀一讀。

2、出示詞語，檢查學(xué)生是否能正確讀出。

郊外?散步?仰望??歡快??面包渣?或者?嚴(yán)寒。

自言自語??可惜???肯定??果然。

四、自讀課文，整體感知。

1、默讀課文，邊讀邊想：

（1）你能找出課文中的主人公嗎？

（2）三個主人公都給你留下了怎樣的印象？

2、列出主人公。

3、交流主人公都給自已留下了怎樣的印象？用一個詞概括。

（????）的列寧???（?）的灰雀??（??）的男孩。

4、再讀課文，文中哪些句子最能體現(xiàn)你的這些印象。多讀幾遍，也許你又會有新的發(fā)現(xiàn)。

五、指導(dǎo)書寫生字。

孩子三者之間的關(guān)系，透過人物的言語和神態(tài)，體會人物的心理活動。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集列寧的故事、事跡或照片。

2、生字詞語卡片。

教學(xué)方法：

這篇課文講的是列寧在公園里散步時看到了三只灰雀，他喜歡灰雀，經(jīng)常給它們帶吃的。一天，他發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了，就在林中尋找。這時，他遇到了將小灰雀捉走的小男孩。在與列寧的交談中，孩子被感動了，并且把灰雀主動放了回來。文章通過語和行動揭示了人物的內(nèi)心世界。全文以灰雀為線索，記敘了它失而復(fù)得的經(jīng)過。列寧和孩子都喜歡灰雀，是灰雀建立了列寧與孩子之間的聯(lián)系，列寧借著找小灰雀的機會巧妙地教育了孩子，透出了列寧對孩子的愛。所以，可以以理解課題，把握題眼、品讀語段，咬文嚼字的方法進行教學(xué)。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

2、生讀導(dǎo)讀語。

二、單元整體導(dǎo)讀。

1、師：平凡的小事卻能顯現(xiàn)他們的不平凡。那么這個單元向我們介紹哪些名人呢？請大家快速默讀5—8課，說出名人的名字。

2、學(xué)生說名人名字。

3、你了解這些名人嗎？把你知道的告訴大家。

4、生交流：名人的故事、有關(guān)這些名人的課文、他們的名言等。

三、初讀課文，整體感知。

1.輕聲讀課文，劃出生字詞，讀一讀。

2、出示詞語，檢查學(xué)生是否能正確讀出。

郊外?散步?仰望??歡快??面包渣?或者?嚴(yán)寒。

自言自語??可惜???肯定??果然。

四、自讀課文，整體感知。

1、默讀課文，邊讀邊想：

（1）你能找出課文中的主人公嗎？

（2）三個主人公都給你留下了怎樣的印象？

2、列出主人公。

3、交流主人公都給自已留下了怎樣的印象？用一個詞概括。

（????）的列寧???（?）的灰雀??（??）的男孩。

4、再讀課文，文中哪些句子最能體現(xiàn)你的這些印象。多讀幾遍，也許你又會有新的發(fā)現(xiàn)。

五、指導(dǎo)書寫生字。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、課文中有三個主人公，他們是誰？

列寧????灰雀???男孩。

2、三個主人公給你留下了怎樣的印象？

（???）的列寧????（??）的灰雀???（??）的男孩。

二、品讀課文，體會人物心理。

2、請大家用邊讀邊畫線，邊讀邊作記號的方法。畫出相關(guān)的句子，想想怎樣讀才能把你的印象也留給其他同學(xué)。

3、課題是灰雀，讓我們先來認(rèn)識一下課文中描寫的灰雀吧。

4、灰雀：“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛?！?/p>

根據(jù)學(xué)生的印象提出相關(guān)的問題提供思考，為朗讀指導(dǎo)服務(wù)：

（1）你覺得它哪兒漂亮了？

（2）你覺得它什么方面顯得很可愛呢？

（3）哪兒能看出它很活潑？

（4）你對它非常喜愛，你喜歡它的什么？

（5）師指導(dǎo)書寫“胸脯”兩個字，學(xué)生觀察，書空。

5、列寧、男孩、灰雀三個主人公之間都有聯(lián)系嗎？請四人小組的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，選擇一種聯(lián)系，找出有關(guān)的語句證明他們之間的聯(lián)系，我就在他們之間畫上線連起來。

6、小組交流：

列寧喜歡灰雀：

“列寧每次走到白樺樹下——給它們帶來面包渣和谷粒?！?/p>

“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！?/p>

（1）其他同學(xué)聽了這兩個句子，對列寧有沒有別的印象呢？（細(xì)心）。

“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

（2）你知道什么是嚴(yán)寒嗎？還有什么詞也表示天氣冷？

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

（4）這么可愛的灰雀再也飛不回來了，你會覺得怎樣呢？

傷心：你真會讀書，讀懂了列寧的心思，你能像列寧一樣傷心地說這句話嗎？

難過：你也是一個細(xì)心的孩子，怎樣讀才能讀出難過的心情呢：？

可惜：有多可惜，讀出來，讓我們聽聽看。

“第二天，列寧來到白樺樹下，果然看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?！?/p>

“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：‘你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

（6）此時的列寧，心情又有什么變化嗎？

高興：看到可愛的灰雀回來，你高興嗎？那就高興的讀這句話吧！

男孩喜歡灰雀：

男孩說：“沒——我沒看見。”

（1）這里的省略號表示什么意思呀？

（2）為什么他這樣吞吞吞吐吐還說明他喜歡灰雀呢？

（3）你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心理嗎？

男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

（4）男孩怎么知道灰雀還活著呢？

（5）男孩捉走了灰雀，但是他并沒有傷害灰雀，那么他可能為灰雀做了些什么事呢？請你寫在采蜜本上。

（6）交流所寫的句子。

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

（7）這時候，小男孩在想什么呢？

（8）讓我們想著男孩的心思肯定地來讀這一句話。

（9）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（看板書）列寧喜歡灰雀，男孩也喜歡灰雀。

列寧喜歡男孩、男孩喜歡列寧：

（1）列寧和男孩之間的聯(lián)系在課文的哪些自然段？

（3）四人小組分角色朗讀課文。

（4）分角色朗讀的確是一種有趣的學(xué)習(xí)方法，我建議大家都來用一下這個方法進行學(xué)習(xí)，好嗎？我們來分工合作。請女同學(xué)讀列寧的話，男孩讀男孩的話，老師來讀旁白。

（5）列寧和男孩之間到底是一種什么樣的關(guān)系呢？（教育、師生、朋友）。

（6）你喜歡列寧教育孩子的方法嗎？他哪些地方做得真是太好了？

“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?！?/p>

（7）列寧不僅僅是因為喜歡灰雀第二天才來白樺樹下，還有一個什么原因呀？

列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

（8）誰思考過學(xué)習(xí)泡泡里的問題？列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？

（9）一起讀課文的最后一段話。

（10）從這里看出，列寧不僅喜歡灰雀，他還喜歡——男孩，喜歡他的什么？

（11）列寧喜歡男孩，那么男孩對列寧呢？

（1）列寧和男孩原本素不相識，卻因為誰，他們成了朋友，成了師生？（灰雀）。

三、總結(jié)全文，感情升華。

一只小小的灰雀卻使一個男孩和一位偉人成了朋友，一只小小的灰雀卻讓我們看到了一位偉人的不平凡的心，一只小小的灰雀讓一個孩子擁有了一顆金子般誠實的心靈，這不僅僅是一只可愛的灰雀，更應(yīng)該說它是一只珍貴的灰雀。讓我們雙手捧書，走近灰雀、走近男孩、走近列寧，感受他們金子般的友誼吧！

四、讀完課文，請大家繼續(xù)挺起胸脯，一起來寫這兩個生字。

板書：

（???????）的灰雀。

喜歡????????????????????????????喜歡???。

喜歡。

老師。

看完設(shè)計，有以下不成熟的意見：

1、（???）的列寧????（??）的灰雀???（??）的男孩。

設(shè)計很好。

學(xué)完課文之后，時候再回到這里，“有沒有新的印象呢？”

2、對于朗讀描寫灰雀那一段的提示，是不是過于煩瑣呢？

除了朗讀的訓(xùn)練，能否從積累與運用方面引導(dǎo)？

4、省略號僅僅說明男孩喜歡灰雀嗎？這個省略號的朗讀以及對孩子心理的分析和列寧的判斷該是一個理解文本的突破口。

5、友誼不一定是文本要詮釋的。同意老社的意見。

謝謝大家給我的指點，把灰雀可愛的部分移到第一課時，并對第二課時做了修改。請大家繼續(xù)關(guān)注噢！

第二課時。

一、

復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、課文中有三個主人公，他們是誰？

列寧????灰雀???男孩。

2、三個主人公給你留下了怎樣的印象？

（???）的列寧????（??）的灰雀???（??）的男孩。

二、品讀課文，體會人物心理。

1、三者之間到底都發(fā)生了什么故事呢？請四人小組的同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，任選其中的一種關(guān)系，可以是列寧和灰雀之間、男孩和灰雀之間或者是列寧和男孩之間，看看他們之間發(fā)生了什么事？找出有關(guān)的語句，畫出來，再商量商量，用你們喜歡的方法讀一讀這些句子。

2、小組交流：

列寧喜歡灰雀：

“列寧每次走到白樺樹下——給它們帶來面包渣和谷粒?！?/p>

（1）這個小組很會讀書，第一個給我們帶來重要的句子。讓我們跟隨他們一起來讀一讀這句話。

（2）。

請大家自己再細(xì)細(xì)讀讀，這個句子中有哪些詞語很重要，說明了列。

每次、經(jīng)常：

仰望：你會做仰望的動作嗎？列寧每次來都這樣仰望著，不累嗎？

（3）再讀一讀這個句子，讓我聽聽你和列寧一樣也喜愛這灰雀嗎？

“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！?/p>

（4）從這句話你又知道了什么？

“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

（5）你知道什么是嚴(yán)寒嗎？（出示詞語“嚴(yán)寒”）卡片還有什么詞也表示天氣冷？

（6）你讀這句話時，知道此時此刻列寧的心情嗎？

（7）再讀讀。嗯，你真的體會到了。

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

（8）。

什么是自言自語？（出示詞語卡片“自言自語”）。

（9）此時的列寧又是一種怎樣的心情呢？

（10）用你的朗讀讓我們聽出列寧這時的心情吧。

“第二天，列寧來到白樺樹下，果然看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?！?/p>

“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：‘你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

（12）此時的列寧，心情又有什么變化嗎？

高興：看到可愛的灰雀回來，你高興嗎？那就高興的讀這句話吧！

（13）列寧喜愛灰雀，那男孩與灰雀間可以填一個什么詞呢？

男孩喜愛灰雀：

男孩說：“沒——我沒看見?！?/p>

（1）這里的省略號表示什么意思呀？猜猜看，男孩這樣吞吞吐吐的，是在想什么呢？

（2）你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心情嗎？

男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

（4）男孩怎么知道灰雀還活著呢？

（5）男孩捉走了灰雀，但是他并沒有傷害灰雀，那么他可能為灰雀做了些什么事呢？

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

（6）這時候，小男孩在想什么呢？

（7）讓我們想著男孩的心思肯定地來讀這一句話。

（8）是什么使男孩這樣下定決心改正錯誤，要把灰雀送回來？

列寧和男孩：

（1）哪個小組學(xué)習(xí)了列寧和男孩的故事？你們知道課文的哪些自然講的是列寧和男孩的故事嗎？3——13自然段。

（3）四人小組分角色朗讀課文。

（4）分角色朗讀的確是一種有趣的學(xué)習(xí)方法，我建議大家都來用一下這個方法進行學(xué)習(xí)，好嗎？我們來分工合作。請女同學(xué)讀列寧的話，男孩讀男孩的話，老師來讀旁白。

（5）列寧和男孩之間到底發(fā)生了什么事呢？（教育、幫助）。

（6）你喜歡列寧教育孩子、幫助孩子的方法嗎？他哪些地方做得真是太好了？

“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?！?/p>

（7）列寧不僅僅是因為喜歡灰雀第二天才來白樺樹下，還有一個什么原因呀？

列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

（8）誰思考過學(xué)習(xí)泡泡里的問題？列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？

（9）一起讀課文的最后一段話。

（11）請你仔細(xì)地觀察課文的插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

微笑、動作。

（12）現(xiàn)在你對列寧又有新的印象了嗎？

三、總結(jié)全文，感情升華。

你們看，身為名人的列寧，不僅熱愛小動物，對一個原本素不相識男孩，卻能以一顆寬容的心、理解的心、愛護的心，給予細(xì)心地教育和幫助，多么值得讓人尊敬呀！讓我們捧起書本，再次讀課文，一起來體會列寧金子般的心。

四、拓展延伸，擴大閱讀。

列寧除了和藹可親、熱愛小動物、熱愛孩子，他的身上還有許多優(yōu)秀的品質(zhì)都是值得我們學(xué)習(xí)的。

語文園地二中，我們背過他的一句名言，你還記得嗎？

從這句名言，可以看出列寧的什么優(yōu)秀品質(zhì)？

你還知道關(guān)于列寧的故事嗎？

學(xué)生簡單復(fù)述故事。

師提供故事。

五、指導(dǎo)書寫“誠”：

學(xué)習(xí)這一課真好，列寧不教育了文中的這個男孩，也教育我們也應(yīng)當(dāng)做個誠實的孩子。讓我們拿起筆來，一起來寫誠實的“誠”。

板書：

（???????）的灰雀。

喜歡。

喜歡。

幫助。

（???）的列寧?????????????????（??）的男孩。

教育。

遵邢老師的意思回帖。

1.課文題目改為《那只深紅胸脯的灰雀》，這樣更確切，更符合課文內(nèi)容。

2.對課文內(nèi)容的理解。

進口文題，課文以那只深紅胸脯的灰雀為線索，可以分為這樣幾個層次：非常惹人喜愛的灰雀——灰雀不見了——灰雀“會回來的？”“一定會回來的！”——灰雀到哪兒去了？中間兩個層次是課文的第二部分，也是課文內(nèi)容的重點。課文的難點是理解和體會列寧和小男孩對話的含義以及課文最后一段話的意思。

3.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。

您確定了4條，第三四條是：

“（3）通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

“（4）體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時進一步受到保護鳥類等動物的教育?！?/p>

其實這兩條是一個整體，也就是一條：通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，來理解課文內(nèi)容，體會列寧的這件“平凡小事不平凡”（這是單元主題，這是我們把握教材的出發(fā)點，一定不敢忽視）。至于小男孩的品質(zhì)和保護鳥類也是本課包含的人文內(nèi)容，但是主要人物是列寧。所以我建議改為：

（3）通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，理解課文內(nèi)容，能按課后第二題說說自己的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生能按課后第二題說說自己的發(fā)現(xiàn)，也就懂得了做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時進一步受到了保護鳥類等動物的教育）。

灰雀篇十

摘要：《《灰雀》第二課時說課稿》...表達情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點，結(jié)合本單元的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將本課時的教...說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。我的說課將分五部分。一說教材；二說教學(xué)方法；三說學(xué)法；四說教學(xué)程序；五說板書設(shè)計。

一、說教材。

三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點，結(jié)合本單元的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識與能力目標(biāo)：a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。b、有感情地朗讀課文。c、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解誠實的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。

二、重點與難點。

教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

三、教學(xué)方法。

本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級學(xué)生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢。基于這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

四、說學(xué)法。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。

五、說教學(xué)過程。

本課教學(xué)時間為兩課時。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計意圖。

一、讀中悟，悟中讀。

本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學(xué)力求讓學(xué)生實實在在讀書，真真切切悟情。教學(xué)過程中，我們安排大量的時間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？

設(shè)計思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。

2、細(xì)讀。

通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時的著急擔(dān)心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“……可惜再也不會飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認(rèn)識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“一定會飛回來的！”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會。

設(shè)計思路：教會學(xué)生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。

3、精讀。

當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。?“這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會飛回來的！“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”一定“和”！“看出來的。

設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。

4、品讀。

在引導(dǎo)學(xué)生對這部分課文內(nèi)容進行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。

設(shè)計思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達到訓(xùn)練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。

二、采用討論式教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

1、本課時的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個問題，學(xué)生進行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。

設(shè)計思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學(xué)生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動，師生互動，生生互動。

2、進行第三部分內(nèi)容教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細(xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會到什么？然后在小組討論交流。

設(shè)計思路：這樣進一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。

三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點。

運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點。

四、說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。

設(shè)計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語文能力。

五、說板書設(shè)計。

灰雀。

列寧。

愛

男孩。

通過以上簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。

《美麗的小興安嶺》說課稿。

關(guān)鍵詞：小興安嶺可設(shè)美麗課文教材目標(biāo)重點思想教學(xué)學(xué)生。

《美麗的小興安嶺》這篇課文共有七個自然段，寫的是我國東北的小興安嶺一年四季的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

【說目標(biāo)】。

依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點，在結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)及重點、難點。從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點訓(xùn)練項目，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．閱讀，了解小興安嶺的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2．練習(xí)抓住景物特點進行記敘和描寫的方法。

3．有感情地朗讀課文。充分利用現(xiàn)有教材，挖掘教材中的可創(chuàng)造因素對學(xué)生進行訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，促進學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑。為此，可設(shè)計教學(xué)目標(biāo)4。

4．培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點：通過對詞句的理解，了解小興安嶺的美麗與富饒。

教學(xué)難點：體會重點句子的思想，掌握景物的特點。

【說教學(xué)】。

在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點之后，我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。

一、導(dǎo)入，溫故求新。

這篇課文描寫了我國東北的美麗景色，為讓學(xué)生一開始就受到熱愛祖國，熱愛大自然的思想教育，可設(shè)計這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾領(lǐng)略過蘋果樹瀑布的雄偉壯觀；我們曾游覽過首都北京的古老時尚，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學(xué)生自然會想起前面學(xué)過的課文，同時也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生的思想馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

二、緊扣中心，整體感知。

三、抓住題眼，突出重點。

從課題可以看出這篇課文主要寫的小興安嶺的美麗，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的“美麗”，找出主要段落，提問：哪幾個自然段具體描寫了小興安嶺的美麗？課文的2—5自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞“美麗、豐富”進行了具體介紹，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似，教師要采用“教、扶、？”的方法，重點知道學(xué)生學(xué)習(xí)“春、夏”兩段，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“秋、冬”兩段。

1、教學(xué)第二自然段。

2、扶學(xué)第三自然段。

讓學(xué)生自由讀第三自然段，說說這段有幾句話，每句描寫了什么景物，抓住景物什么特點進行描寫，這段作者用詞準(zhǔn)確、語言精練，我要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會作者遣詞造句的獨具匠心！如此較理解“封”、“擋”、“遮”的意思，重點演示理解“密密層層”、“浸”的意思，品位比喻句，思考：這里把、陽光、野花分別比作了什么？說明了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，讀出“夏之美”來。

由于描寫“夏季”一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生閉眼聽教師范讀，邊聽邊想象畫而，然后再讓學(xué)生觀看錄像進行比較，說說想象的和看到的景象有什么不同？最后讓學(xué)生仿照教師小結(jié)“春季”段的句式，自己小結(jié)本段段意。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，自學(xué)四、五自然段。

（1）。

四、五自然段描寫了哪些景物？填表：

季節(jié)描寫的景物。

春天。

樹木、積雪、小溪、小鹿、原木。

夏天。

樹木、晨霧、陽光、野花。

秋天。

冬天。

（2）。

四、五自然段抓住了這些景物的什么特點描寫的？填空：

（）的松柏（）的山葡萄。

（）的棒子（）的蘑菇和木耳。

（）的人參（）的積雪。

（3）分別概括四、五自然段意。

補充句子：第四自然段作者抓住秋季的特點，選取了這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺秋天＿的景象；第五自然段作者抓住冬季的特點，選取了＿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺冬天的景象。

四、設(shè)疑引入，以讀代講。

【說效果】。

通過看圖，體會句子的含義，學(xué)生能夠感受到小興安嶺的美麗與富饒。在課堂上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過“感知—品位—想象—自學(xué)”四步學(xué)文，由淺入深來理解文章主要內(nèi)容，教學(xué)活動的設(shè)計體現(xiàn)出注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，尤其是在學(xué)生了斤毫億了文章的內(nèi)容之后，安排了一項培養(yǎng)學(xué)生想象力思維的訓(xùn)練：“閉上眼聽老師讀，想象一下小興安嶺春天的美景”，這樣就把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維同語言文字的訓(xùn)練結(jié)合起來，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強了語文課的趣味性。