在日常工作中，總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)問題，提升效率。寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重細(xì)節(jié)的把握，對(duì)過去的經(jīng)歷進(jìn)行客觀的分析和總結(jié)，不可遺漏或忽視重要的細(xì)節(jié)。如果你正在寫總結(jié)而感到困惑，那么不妨看看下面這些總結(jié)范文，說不定能給你一些想法。

灰雀篇一

小男孩回到家中，把灰雀的籠子從陽臺(tái)上拿下來，只見籠子里的灰雀耷拉著腦袋，翅膀仿佛快要掉了似的。男孩一時(shí)不知道該怎么辦才好，看著死了似的灰雀，他忽然想到列寧說的話：“多好的灰雀呀!可惜再也飛不回來了?！蹦泻Q心把灰雀放回大自然中，使列寧與灰雀感到快樂!

第二天，天蒙蒙亮，男孩就來到了陽臺(tái)上，灰雀好像更可憐，男孩不忍心再看了，立刻捧著它跑到公園里的白樺樹下，把灰雀放了?？粗胰富貧w大自然，看著其它灰雀熱烈的歡迎它回來，男孩心里可真開心!

放走了灰雀，男孩終于明白了，以后一定要做個(gè)誠實(shí)的孩子，因?yàn)閯e人都喜歡誠實(shí)的孩子。

文檔為doc格式。

灰雀篇二

1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。

2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

第一課時(shí)。

談話導(dǎo)入??。

1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）。

指導(dǎo)自學(xué)。

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2、畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

讀中感悟。

1、自讀課文。

2、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況。

c.那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

3、有感情地朗讀課文。

a.這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

b.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)課文。

1、指名朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

a.同位分角色練讀。

b.指名戴頭飾分角色讀。

c.全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

4、小結(jié)：這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。

復(fù)習(xí)生字詞。

1、認(rèn)讀生字詞。

郊外散步白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)面包渣。

或者嚴(yán)寒自言自語歡蹦亂跳回蕩。

2、鞏固生字詞。

a.卡片抽讀、開火車輪流讀。

b.給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞就說出來。

指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生描紅，教師巡視。

2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點(diǎn)講解。

3、將學(xué)生寫的字打在實(shí)物投影儀上，請同學(xué)評(píng)議。

積累運(yùn)用。

讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語或句子。

灰雀篇三

1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實(shí)”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛之情，并從人物的對(duì)話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。

4.養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。

體會(huì)人與自然和諧的愛。

1、多媒體課件。

2、生字、生詞卡片。

2課時(shí)。

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

（多媒體動(dòng)畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）。

師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！

1.提出學(xué)習(xí)要求。

（1）要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。）。

師板書（旁書）：讀、畫、體會(huì)。

（師巡視，輔導(dǎo)）。

（2）檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）。

2.自讀體會(huì)。

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)。

［引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。］。

（學(xué)生自讀后抽查）。

（體會(huì)出列寧非常著急、惋惜的心情。體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。）。

師：你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽聽嗎。

（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）。

3.師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。

4.比較體會(huì)。

（多媒體：課后第二題（2）的句子。）。

師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來，仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）。

（抽生讀）。

5.引導(dǎo)概括。

師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？（愛）！

（師板書：愛。

灰雀。

愛

列寧男孩。

師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。

（學(xué)生七嘴八舌答）。

師：孩子為什么捉走灰雀？

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！

（師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。）。

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

師板書。

6.導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。

師：列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。

（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）。

（師導(dǎo)讀，生接讀。）。

師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

師：注意體會(huì)列寧著急的心情。（生接讀）。

師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見?！?/p>

（師教讀，生讀。）。

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

師：列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

師：列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?/p>

師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——“會(huì)飛回來”

（如果這里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）。

師：列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說——“一定會(huì)飛回來！”

（師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會(huì)。）。

師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）。

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？

（放鳥歸園）。

板書：

7.分角色朗讀。

師：咱們來讀好這段話，體會(huì)這種愛。

（(1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對(duì)話”。）。

（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語言。）。

（同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。）。

（多媒體動(dòng)畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）。

1.師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。

（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）。

（師敘述12自然段。）。

師：聽到這兒，你有什么問題？

（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會(huì)回答嗎）。

2.師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢討論討論吧。

（生同桌討論，師巡視并加入討論。）。

（體會(huì)列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛）。

師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——。

（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）。

師：列寧為什么而微笑？

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

［激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。］。

師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！

生認(rèn)真書寫，師巡視輔導(dǎo)。表揚(yáng)學(xué)生卓有見地的話語。

（師插話：99昆明世博會(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎）。

師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界！

一、感情朗讀。

二、閱讀評(píng)價(jià)。

三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。

四、生字識(shí)記與書寫。

五、布置作業(yè)。

1、寫本課的生字與詞語。

2、搜集有關(guān)列寧的資料。

情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。

灰雀篇四

初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，練習(xí)有感情地朗讀課文。

1.讀題，質(zhì)疑：

從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以“灰雀”為題……）。

2.打開書，聽老師范讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。

1.學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點(diǎn)。

“散”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。

“脯”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。

“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。

“惹”：上面是“若”，不是“苦”。

“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。

“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。

“定”：最后一筆是平捺。

“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點(diǎn)。

“但”：右面的“旦”是表音部分。

“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。

郊（）脯（）蹦（）若（）。

校（）哺（）崩（）惹（）。

仰（）渣（）但（）。

迎（）查（）擔(dān)（）。

理解詞義：

郊外：城市外面。

散步：隨便走走。

歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。

惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。

自言自語：自己對(duì)自己說話。

可惜：值得惋惜。

肯定：本課是確定的意思。

誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致（指好的思想行為）。

堅(jiān)定：穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)；不動(dòng)搖?；驊B(tài)度堅(jiān)決、果斷。

2.練習(xí)朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？

（列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛護(hù)灰雀更愛孩子的事。）。

1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

1.默讀課文，把表示時(shí)間的詞語用“（）”畫出來。

2.我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。

過渡語：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。

1.自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。

2.匯報(bào)自學(xué)情況：

（1）三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)?！钡仍~語中看出。

3.填空，讀一讀，再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里。（投影）。

課后思考·練習(xí)4。

過渡語：這么可愛的三只灰雀，會(huì)發(fā)生什么意外呢？

（1）同桌說一說，然后匯報(bào)：

（一天，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。）。

（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。）。

（2）練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。

（第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔(dān)心；第三句表現(xiàn)出惋惜；第四句表現(xiàn)出滿懷希望。）。

（3）小結(jié)：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對(duì)灰雀的喜愛。

2.假如你就是這個(gè)小男孩，你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現(xiàn)？

（1）同桌交流，然后自由匯報(bào)。

（我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時(shí)不知如何回答是好，于是，張口就說：“不知道?！闭f完怕列寧不信，緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍：“我不知道?！保?。

（當(dāng)聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷?！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因?yàn)椤拔摇碧矚g它了。可是，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因?yàn)椋拔摇迸铝袑幹来耸潞?，?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。）。

（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí)，“我”再也不能不說實(shí)話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！痹诹袑幍淖穯栂拢拔摇备訄?jiān)定了說出實(shí)話的決心。）。

（2）小結(jié)：由小男孩開始驚慌地說：“不知道?！钡綀?jiān)定地說：“一定會(huì)飛回來?！边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。

3.分角色練習(xí)對(duì)話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

（1）請同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。

a.列寧為什么問這個(gè)小男孩而不去問別人。

（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個(gè)小男孩，從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系，所以就故意去問他。）。

b.聽了男孩的回答，列寧會(huì)怎么想？

（孩子在回答列寧的問話時(shí)，顯得恐慌，不知所措，更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。）。

c.列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

（列寧的話中，飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)。）。

d.列寧為什么要自言自語呢？

（列寧自言自語，實(shí)際是說給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會(huì)難過的。）。

（2）在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子？（心地善良、誠實(shí)。）。

過渡語：男孩說的話兌現(xiàn)了嗎？

默讀11——13自然段，質(zhì)疑，解疑。

1.男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？

（他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。）。

2.列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的原因？

（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對(duì)小男孩的喜愛。）。

3.為什么說男孩是誠實(shí)的？

（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）。

附：板書設(shè)計(jì)。

探究活動(dòng)。

通過學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？

你能不能也為保護(hù)地球的生態(tài)平衡做點(diǎn)什么？如：針對(duì)亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學(xué)可能說不會(huì)寫，其實(shí)，建議書很好寫，我一教你就會(huì)，不信動(dòng)手試試。

灰雀篇五

3、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。

4、初步懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。

二、重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：了解灰雀可愛品析人物對(duì)話。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧高超的育人之道。

一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)中外名人的世界。

1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？

2、那好，老師問你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾。。。）。

看來，我們嘉興的名人還真不少啊。

3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國的列寧就是其中之一。在這里，老師給列寧爺爺制作了一張“名片”，請大家觀看一下。

馬克思主義者，列寧主義創(chuàng)始人。

列寧。

蘇維埃政府主席。

（1870——1924）。

從名片中，你知道了什么？

二、走進(jìn)文本。

1、導(dǎo)入：了解了列寧，接下來我們就來學(xué)習(xí)一篇與列寧有關(guān)的課文。

2、示題齊讀，設(shè)疑：那是幾只怎樣的灰雀呢？請同學(xué)們打開課文，先輕聲讀讀課文，找一找。

3、讀了課文第一遍，你覺得灰雀是怎么樣的？（指名說）。

評(píng)：是的，據(jù)我了解，灰雀確實(shí)是一種非常漂亮的鳥。

是嘛！我想那聲音一定非常好聽。

4、示句：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

評(píng)：1、不錯(cuò)。

2、你也很棒，特別是“來回跳動(dòng)”這個(gè)詞語念得最棒！誰也能把這個(gè)詞語念棒了。（多么活潑的灰雀呀）。

3、除了“來回跳動(dòng)”，它還會(huì)“婉轉(zhuǎn)地歌唱”，“婉轉(zhuǎn)地歌唱”這個(gè)詞誰能讀？

（3）多么甜美的聲音啊，我們一起來感受。（齊讀）。

（4）是呀，非常惹人喜愛，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

評(píng)：1、果然有進(jìn)步。

2、聽了你的朗讀，仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀，聽到了動(dòng)聽的歌聲。

（6）過渡：這么惹人喜愛的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。

5、示句：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

（1）指名讀，你讀懂了什么？從哪里可以看出來列寧爺爺喜歡灰雀？

評(píng)：1、有道理。

2、是呀，正因?yàn)橄矚g他，所以才會(huì)專門來看它，還經(jīng)常給他們帶吃的，一起來讀好它。

（2）齊讀。

三、披文悟情，感受列寧高超的育人之道。

1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來到公園，來到白樺樹下，卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。心里非常著急。

它到底到哪兒去了呢？請同學(xué)們打開課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。

2、讀中感悟2—10段。

（1）自由讀（出示2—10段內(nèi)容）。

（2）過渡：聽你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎？

[1][2]下一頁。

教案《人教版三年級(jí)語文上冊《灰雀》教案一》，來自網(wǎng)！

（3）老師讀列寧的話，一男生讀小男孩的話，一女生讀敘述部分。

（4）聽著我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）。

讀完一遍后再換過來讀一讀。

3、研讀小男孩的話。

（1）過渡：第三只灰雀，這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢？會(huì)回來嗎？請大家讀讀小男孩的話。（出示內(nèi)容）。

（2）指名2人答：灰雀去哪兒了？

（3）可一開始，他不是說沒看見嗎？到底他有沒有說實(shí)話，讓我們來當(dāng)回小偵探，仔細(xì)偵探一下。（自由討論）。

（4）展開討論。

1、沒看見，就不可能知道灰雀沒有死。

2、課文上講他不敢講，肯定是他一開始沒講實(shí)話。（說出來他怕什么）。

3、這兩位偵探分析的很有道理，接著往下說。

4、沒看見就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來的，而且是一次比一次肯定。

（6）師引讀：你能說嗎？那好，我們也來說一說。

小男孩緊張地說。。。小男孩支支吾吾地說。。。

3、研讀列寧的話。

（1）示句：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

自讀，什么是自言自語，你來自言自語地讀一讀。

（2）列寧真的是自言自語嗎？他在說給誰聽？

（3）列寧在暗示什么？

（4）你們讀懂了列寧心里想說的話，那我想，小男孩他一定也聽懂了。那他又會(huì)怎么想呢？（寫下來）。

（5）是這些不愿傷害小男孩自尊的話，讓我們感受到了列寧對(duì)孩子的愛，也使小男孩從開始的說話支支吾吾，到后來的決心越來越大。

（6）讀小男孩后來的兩句話（齊讀）。

可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。

四、拓展延伸，想象灰雀重回枝頭的感謝。

1、（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那么，它們在對(duì)誰唱歌，唱的又是什么歌呢？請你做做小灰雀唱唱看。

小結(jié)：老師也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然而高興，為小男孩改正錯(cuò)誤而高興。

五、寫字指導(dǎo)。

胸脯：

1、說說這兩個(gè)字的共同點(diǎn)。

2、說說寫時(shí)注意什么。

3、生寫三個(gè)，評(píng)議。

灰雀篇六

1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。（教學(xué)重點(diǎn)）。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。（教學(xué)難點(diǎn)）。

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。有關(guān)灰雀的資料。教師：課件，多媒體。

預(yù)習(xí)反饋：列寧怎樣知道男孩是誠實(shí)的？

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）。

二、成果展示。

1.出示詞語指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。白樺胸脯面包渣惹人喜愛2.字形難點(diǎn)。

對(duì)比記憶：低—底。

誠—城。

減一減：都—者3.、理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

4.指名讀課文，糾正字音，思考文章講了一件什么事？

1、指名分自然段朗讀。師生評(píng)價(jià)朗讀情況。

2、教師檢查生字詞。指名讀、集體讀。

a.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

b.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

3、說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。

4、提出不明白的地方，學(xué)習(xí)課文中解決。

三、課中改進(jìn)。

你們見過灰雀嗎？師簡介灰雀（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。）現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文去欣賞一下這只小灰雀吧！

學(xué)習(xí)1自然段。

1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹??”。（理解：惹人喜愛）。

2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）。

抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)?！斌w會(huì)。

三、學(xué)習(xí)3—10自然段。

師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

（一）、學(xué)習(xí)要求。

師：這時(shí)，列寧看見了一個(gè)小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣？）。

生讀，師巡視。

（二）、列寧愛灰雀。

1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）。

2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情，（學(xué)生自讀）并把這種心情讀出來。

3、你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些？想讀給大家聽聽嗎？（1）這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（列寧很關(guān)心灰雀，很著急）。

師：列寧是多么著急呀。還有其他句子要交流嗎？

（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！保ó?dāng)時(shí)的天氣非常冷，擔(dān)心灰雀）。

你能不能用朗讀來告訴大家列寧很擔(dān)心？（生個(gè)別讀、齊讀）。

師：還有小朋友找了其他有體會(huì)的句子嗎？

（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！保▊?，難過）。

師范讀，生讀。

4、師：列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情。用一個(gè)詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個(gè)句子，體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。

生自由讀三個(gè)句子。

（三）灰雀哪兒去了。

1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀？（生齊答：沒有）。

小男孩）。

2、同桌之間交流補(bǔ)充。

3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

（1）男孩說：“沒??我沒看見?！保ā皼]”的后面加了省略號(hào)，一般說謊的人說的話中會(huì)有省略號(hào)，吞吞吐吐，本來想說出來的，又不敢說）。

出示：男孩（）地說：“沒??我沒看見。”

把這種感受融到這句話中讀一讀。（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）。

（2）“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！鳖A(yù)設(shè)：這句說明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。

（3）“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

預(yù)設(shè)：男孩捉了灰雀，他還想放了灰雀呢。

（4）男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?/p>

預(yù)設(shè)：是呀，他知道灰雀沒有死，說明灰雀一定和他有關(guān)系。

（5）這兩句“一定會(huì)飛回來”，讀起來在語氣上有什么不同？師：誰想讀？

男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”

“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

師：你覺得她剛才讀這兩句的語氣有變化嗎？

突出了“一定”和“肯定”，語氣變得怎樣了？（堅(jiān)定）那請你再讀讀這個(gè)句子，把這種堅(jiān)定的語氣讀出來。

師：會(huì)飛回來？生1：一定會(huì)飛回來。

師：小男孩，你為什么那么肯定？生2：因?yàn)槲易阶吡嘶胰浮?/p>

師：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你現(xiàn)在在想什么呀？

生：我現(xiàn)在在想列寧那么愛灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回來。

（6）師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會(huì)讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。）。

（7）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？

小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

（四）分角色朗讀體會(huì)。

愛）相信你們的朗讀一定會(huì)更好。

（二）列寧愛小男孩。

1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段，生質(zhì)疑）。

預(yù)設(shè)：列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢？（小男孩已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，列寧就不再去追究了。從這兒可以看出列寧對(duì)改正錯(cuò)誤的小男孩的——（生：愛）“愛”這個(gè)詞用得真好。）。

2、師：學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

3、師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最后三個(gè)自然段。

五限時(shí)作業(yè)配套。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。

1、指名朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

a.同位分角色練讀。

b.指名戴頭飾分角色讀。

c.全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

二、指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生描紅，教師巡視。

2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點(diǎn)講解。.著重分析指導(dǎo)：散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些。

惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

3、將學(xué)生寫的字打在實(shí)物投影儀上，請同學(xué)評(píng)議。

三、系統(tǒng)總結(jié)。

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

四限時(shí)作業(yè)。

見配套練習(xí)冊。

列寧愛鳥。

灰雀篇七

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、初讀課文。

1.讀題，質(zhì)疑：

從題目你想到了什么？（什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以為題……）。

2.打開書，聽老師范讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點(diǎn)。

“散”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。s3ns4n。

“脯”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。p*f(。

“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。

“惹”：上面是“若”，不是“苦”。

“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。

“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。

“定”：最后一筆是平捺。

“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點(diǎn)。

“但”：右面的“旦”是表音部分。

“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。

郊（???）脯（???）蹦（???）若（???）。

校（???）哺（???）崩（???）惹（???）。

仰（???）渣（???）但（???）。

迎（???）查（???）擔(dān)（???）。

理解詞義：

郊外：城市外面。

散步：隨便走走。

歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。

惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。

自言自語：自己對(duì)自己說話。

可惜：值得惋惜。

肯定：本課是確定的意思。

誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致（指好的思想行為）。

堅(jiān)定：穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)；不動(dòng)搖?；驊B(tài)度堅(jiān)決、果斷。

2.練習(xí)朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？

（列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛護(hù)更愛孩子的事。）。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)、對(duì)男孩的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、理清課文層次。

1.默讀課文，把表示時(shí)間的詞語用“（???）”畫出來。

2.我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。

過渡語：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)第一部分。

1.自由讀第一自然段，畫出描寫可愛的詞語，你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡？邊讀邊畫批。

2.匯報(bào)自學(xué)情況：

（1）三只十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

（2）列寧非常喜歡這三只??；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)?！钡仍~語中看出。

3.填空，讀一讀，再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里。（投影）。

課后思考·練習(xí)4。

過渡語：這么可愛的三只，會(huì)發(fā)生什么意外呢？

三、學(xué)習(xí)課文第二部分（從“一天”到“男孩堅(jiān)定地說”。）。

（1）同桌說一說，然后匯報(bào)：

（一天，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只少了一只，心里別提多著急了。）。

（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。）。

（2）練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。

（第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔(dān)心；第三句表現(xiàn)出惋惜；第四句表現(xiàn)出滿懷希望。）。

（3）小結(jié)：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對(duì)的喜愛。

2.假如你就是這個(gè)小男孩，你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現(xiàn)？

（1）同桌交流，然后自由匯報(bào)。

（我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時(shí)不知如何回答是好，于是，張口就說：“不知道。”說完怕列寧不信，緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍：“我不知道?！保?。

（當(dāng)聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷?！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的，“我”真想告訴他沒有死，它被“我”捉回家了，因?yàn)椤拔摇碧矚g它了?？墒?，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因?yàn)?，“我”怕列寧知道此事后，?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。）。

（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí)，“我”再也不能不說實(shí)話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！痹诹袑幍淖穯栂?，“我”更加堅(jiān)定了說出實(shí)話的決心。）。

（2）小結(jié)：由小男孩開始驚慌地說：“不知道?！钡綀?jiān)定地說：“一定會(huì)飛回來?！边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。

3.分角色練習(xí)對(duì)話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

（1）請同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。

a.列寧為什么問這個(gè)小男孩而不去問別人。

（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個(gè)小男孩，從他的表現(xiàn)分析的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系，所以就故意去問他。）。

b.聽了男孩的回答，列寧會(huì)怎么想？

（孩子在回答列寧的問話時(shí)，顯得恐慌，不知所措，更進(jìn)一步證明失蹤的與他有直接關(guān)系。）。

c.列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

（列寧的話中，飽含著對(duì)丟失的的惋惜和惦念。他明知道小男孩把捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)。）。

d.列寧為什么要自言自語呢？

（列寧自言自語，實(shí)際是說給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對(duì)的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛，關(guān)心著的命運(yùn)，看不見在枝頭歡蹦亂跳、聽不到的歌聲，別人心里會(huì)難過的。）。

（2）在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子？（心地善良、誠實(shí)。）。

過渡語：男孩說的話兌現(xiàn)了嗎？

四、學(xué)習(xí)課文第三部分（11——13自然段）。

默讀11——13自然段，質(zhì)疑，解疑。

1.男孩送回了，為什么還低著頭？

（他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。）。

2.列寧為什么不明明白白地問問男孩失而復(fù)回的原因？

（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對(duì)小男孩的喜愛。）。

3.為什么說男孩是誠實(shí)的？

（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）。

五、總結(jié)全文。

附：板書設(shè)計(jì)。

探究活動(dòng)。

1.通過學(xué)習(xí)這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？

你能不能也為保護(hù)地球的生態(tài)平衡做點(diǎn)什么？如：針對(duì)亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學(xué)可能說不會(huì)寫，其實(shí)，建議書很好寫，我一教你就會(huì)，不信動(dòng)手試試。

附件：建議書。

灰雀篇八

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實(shí)的孩子。

全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅(jiān)定地說，灰雀會(huì)飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的。

課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。

1.理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子，體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識(shí)過程。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。

1.出示課題。

2.質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)。

二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

2.畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下支理解詞義。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

白樺胸脯面包渣惹人喜愛。

(2)字形難點(diǎn)。

散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些。

惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課后的問題。

第二課時(shí)。

一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)。

4.朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。

1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。

(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>

(2)男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的它還活著。”

(3)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)。

3.課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程。

(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的.話，讀懂了什么?

a.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)。

b.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)。

(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對(duì)話。

(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過程。

三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

1.出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?

(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)。

2.分組讀書、討論思考題。

3.小組代表發(fā)言。

四、拓展學(xué)生思維空間。

1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。

2.請學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

課內(nèi)練習(xí)。

一、看拼音寫詞語：

()外()步胸()()孩。

一()()者()是面包()。

二、在括號(hào)里填上合適的詞語。

()()。

()地說()地歌唱。

()/()/。

三、填空，再想想用上括號(hào)里的詞語好在哪里。

1.灰雀在枝頭()唱歌，()惹人喜愛。

2.列寧()說：“多好的灰雀呀，()再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

四、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了。

2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴(yán)寒它怕冷。

五、閱讀課文，回答問題。

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常()惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常()給它們帶來面包渣和谷粒。

1.給文中帶點(diǎn)詞換上一個(gè)意思相近的詞。

2.寫出文中的數(shù)量詞：

3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

4.你喜歡哪些動(dòng)物呢?為什么?

灰雀篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字.正確讀寫“外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同進(jìn)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解列寧、灰雀、孩子三者之間的關(guān)系，透過人物的言語和神態(tài)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集列寧的故事、事跡或照片。

2、生字詞語卡片。

教學(xué)方法：

這篇課文講的是列寧在公園里散步時(shí)看到了三只灰雀，他喜歡灰雀，經(jīng)常給它們帶吃的。一天，他發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了，就在林中尋找。這時(shí)，他遇到了將小灰雀捉走的小男孩。在與列寧的交談中，孩子被感動(dòng)了，并且把灰雀主動(dòng)放了回來。文章通過語和行動(dòng)揭示了人物的內(nèi)心世界。全文以灰雀為線索，記敘了它失而復(fù)得的經(jīng)過。列寧和孩子都喜歡灰雀，是灰雀建立了列寧與孩子之間的聯(lián)系，列寧借著找小灰雀的機(jī)會(huì)巧妙地教育了孩子，透出了列寧對(duì)孩子的愛。所以，可以以理解課題，把握題眼、品讀語段，咬文嚼字的方法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

2、生讀導(dǎo)讀語。

二、單元整體導(dǎo)讀。

1、師：平凡的小事卻能顯現(xiàn)他們的不平凡。那么這個(gè)單元向我們介紹哪些名人呢？請大家快速默讀5—8課，說出名人的名字。

2、學(xué)生說名人名字。

3、你了解這些名人嗎？把你知道的告訴大家。

4、生交流：名人的故事、有關(guān)這些名人的課文、他們的名言等。

三、初讀課文，整體感知。

1.輕聲讀課文，劃出生字詞，讀一讀。

2、出示詞語，檢查學(xué)生是否能正確讀出。

郊外?散步?仰望??歡快??面包渣?或者?嚴(yán)寒。

自言自語??可惜???肯定??果然。

四、自讀課文，整體感知。

1、默讀課文，邊讀邊想：

（1）你能找出課文中的主人公嗎？

（2）三個(gè)主人公都給你留下了怎樣的印象？

2、列出主人公。

3、交流主人公都給自已留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞概括。

（????）的列寧???（?）的灰雀??（??）的男孩。

4、再讀課文，文中哪些句子最能體現(xiàn)你的這些印象。多讀幾遍，也許你又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

五、指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字.正確讀寫“外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同進(jìn)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解列寧、

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字.正確讀寫“外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同進(jìn)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解列寧、灰雀、孩子三者之間的關(guān)系，透過人物的言語和神態(tài)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集列寧的故事、事跡或照片。

2、生字詞語卡片。

教學(xué)方法：

這篇課文講的是列寧在公園里散步時(shí)看到了三只灰雀，他喜歡灰雀，經(jīng)常給它們帶吃的。一天，他發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了，就在林中尋找。這時(shí)，他遇到了將小灰雀捉走的小男孩。在與列寧的交談中，孩子被感動(dòng)了，并且把灰雀主動(dòng)放了回來。文章通過語和行動(dòng)揭示了人物的內(nèi)心世界。全文以灰雀為線索，記敘了它失而復(fù)得的經(jīng)過。列寧和孩子都喜歡灰雀，是灰雀建立了列寧與孩子之間的聯(lián)系，列寧借著找小灰雀的機(jī)會(huì)巧妙地教育了孩子，透出了列寧對(duì)孩子的愛。所以，可以以理解課題，把握題眼、品讀語段，咬文嚼字的方法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

2、生讀導(dǎo)讀語。

二、單元整體導(dǎo)讀。

1、師：平凡的小事卻能顯現(xiàn)他們的不平凡。那么這個(gè)單元向我們介紹哪些名人呢？請大家快速默讀5—8課，說出名人的名字。

2、學(xué)生說名人名字。

3、你了解這些名人嗎？把你知道的告訴大家。

4、生交流：名人的故事、有關(guān)這些名人的課文、他們的名言等。

三、初讀課文，整體感知。

1.輕聲讀課文，劃出生字詞，讀一讀。

2、出示詞語，檢查學(xué)生是否能正確讀出。

郊外?散步?仰望??歡快??面包渣?或者?嚴(yán)寒。

自言自語??可惜???肯定??果然。

四、自讀課文，整體感知。

1、默讀課文，邊讀邊想：

（1）你能找出課文中的主人公嗎？

（2）三個(gè)主人公都給你留下了怎樣的印象？

2、列出主人公。

3、交流主人公都給自已留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞概括。

（????）的列寧???（?）的灰雀??（??）的男孩。

4、再讀課文，文中哪些句子最能體現(xiàn)你的這些印象。多讀幾遍，也許你又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

五、指導(dǎo)書寫生字。

孩子三者之間的關(guān)系，透過人物的言語和神態(tài)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集列寧的故事、事跡或照片。

2、生字詞語卡片。

教學(xué)方法：

這篇課文講的是列寧在公園里散步時(shí)看到了三只灰雀，他喜歡灰雀，經(jīng)常給它們帶吃的。一天，他發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了，就在林中尋找。這時(shí)，他遇到了將小灰雀捉走的小男孩。在與列寧的交談中，孩子被感動(dòng)了，并且把灰雀主動(dòng)放了回來。文章通過語和行動(dòng)揭示了人物的內(nèi)心世界。全文以灰雀為線索，記敘了它失而復(fù)得的經(jīng)過。列寧和孩子都喜歡灰雀，是灰雀建立了列寧與孩子之間的聯(lián)系，列寧借著找小灰雀的機(jī)會(huì)巧妙地教育了孩子，透出了列寧對(duì)孩子的愛。所以，可以以理解課題，把握題眼、品讀語段，咬文嚼字的方法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

2、生讀導(dǎo)讀語。

二、單元整體導(dǎo)讀。

1、師：平凡的小事卻能顯現(xiàn)他們的不平凡。那么這個(gè)單元向我們介紹哪些名人呢？請大家快速默讀5—8課，說出名人的名字。

2、學(xué)生說名人名字。

3、你了解這些名人嗎？把你知道的告訴大家。

4、生交流：名人的故事、有關(guān)這些名人的課文、他們的名言等。

三、初讀課文，整體感知。

1.輕聲讀課文，劃出生字詞，讀一讀。

2、出示詞語，檢查學(xué)生是否能正確讀出。

郊外?散步?仰望??歡快??面包渣?或者?嚴(yán)寒。

自言自語??可惜???肯定??果然。

四、自讀課文，整體感知。

1、默讀課文，邊讀邊想：

（1）你能找出課文中的主人公嗎？

（2）三個(gè)主人公都給你留下了怎樣的印象？

2、列出主人公。

3、交流主人公都給自已留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞概括。

（????）的列寧???（?）的灰雀??（??）的男孩。

4、再讀課文，文中哪些句子最能體現(xiàn)你的這些印象。多讀幾遍，也許你又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

五、指導(dǎo)書寫生字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、課文中有三個(gè)主人公，他們是誰？

列寧????灰雀???男孩。

2、三個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

（???）的列寧????（??）的灰雀???（??）的男孩。

二、品讀課文，體會(huì)人物心理。

2、請大家用邊讀邊畫線，邊讀邊作記號(hào)的方法。畫出相關(guān)的句子，想想怎樣讀才能把你的印象也留給其他同學(xué)。

3、課題是灰雀，讓我們先來認(rèn)識(shí)一下課文中描寫的灰雀吧。

4、灰雀：“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛?！?/p>

根據(jù)學(xué)生的印象提出相關(guān)的問題提供思考，為朗讀指導(dǎo)服務(wù)：

（1）你覺得它哪兒漂亮了？

（2）你覺得它什么方面顯得很可愛呢？

（3）哪兒能看出它很活潑？

（4）你對(duì)它非常喜愛，你喜歡它的什么？

（5）師指導(dǎo)書寫“胸脯”兩個(gè)字，學(xué)生觀察，書空。

5、列寧、男孩、灰雀三個(gè)主人公之間都有聯(lián)系嗎？請四人小組的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，選擇一種聯(lián)系，找出有關(guān)的語句證明他們之間的聯(lián)系，我就在他們之間畫上線連起來。

6、小組交流：

列寧喜歡灰雀：

“列寧每次走到白樺樹下——給它們帶來面包渣和谷粒?！?/p>

“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！?/p>

（1）其他同學(xué)聽了這兩個(gè)句子，對(duì)列寧有沒有別的印象呢？（細(xì)心）。

“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

（2）你知道什么是嚴(yán)寒嗎？還有什么詞也表示天氣冷？

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

（4）這么可愛的灰雀再也飛不回來了，你會(huì)覺得怎樣呢？

傷心：你真會(huì)讀書，讀懂了列寧的心思，你能像列寧一樣傷心地說這句話嗎？

難過：你也是一個(gè)細(xì)心的孩子，怎樣讀才能讀出難過的心情呢：？

可惜：有多可惜，讀出來，讓我們聽聽看。

“第二天，列寧來到白樺樹下，果然看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”

“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：‘你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

（6）此時(shí)的列寧，心情又有什么變化嗎？

高興：看到可愛的灰雀回來，你高興嗎？那就高興的讀這句話吧！

男孩喜歡灰雀：

男孩說：“沒——我沒看見?！?/p>

（1）這里的省略號(hào)表示什么意思呀？

（2）為什么他這樣吞吞吞吐吐還說明他喜歡灰雀呢？

（3）你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心理嗎？

男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?/p>

（4）男孩怎么知道灰雀還活著呢？

（5）男孩捉走了灰雀，但是他并沒有傷害灰雀，那么他可能為灰雀做了些什么事呢？請你寫在采蜜本上。

（6）交流所寫的句子。

“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

（7）這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

（8）讓我們想著男孩的心思肯定地來讀這一句話。

（9）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（看板書）列寧喜歡灰雀，男孩也喜歡灰雀。

列寧喜歡男孩、男孩喜歡列寧：

（1）列寧和男孩之間的聯(lián)系在課文的哪些自然段？

（3）四人小組分角色朗讀課文。

（4）分角色朗讀的確是一種有趣的學(xué)習(xí)方法，我建議大家都來用一下這個(gè)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，好嗎？我們來分工合作。請女同學(xué)讀列寧的話，男孩讀男孩的話，老師來讀旁白。

（5）列寧和男孩之間到底是一種什么樣的關(guān)系呢？（教育、師生、朋友）。

（6）你喜歡列寧教育孩子的方法嗎？他哪些地方做得真是太好了？

“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”

（7）列寧不僅僅是因?yàn)橄矚g灰雀第二天才來白樺樹下，還有一個(gè)什么原因呀？

列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

（8）誰思考過學(xué)習(xí)泡泡里的問題？列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？

（9）一起讀課文的最后一段話。

（10）從這里看出，列寧不僅喜歡灰雀，他還喜歡——男孩，喜歡他的什么？

（11）列寧喜歡男孩，那么男孩對(duì)列寧呢？

（1）列寧和男孩原本素不相識(shí)，卻因?yàn)檎l，他們成了朋友，成了師生？（灰雀）。

三、總結(jié)全文，感情升華。

一只小小的灰雀卻使一個(gè)男孩和一位偉人成了朋友，一只小小的灰雀卻讓我們看到了一位偉人的不平凡的心，一只小小的灰雀讓一個(gè)孩子擁有了一顆金子般誠實(shí)的心靈，這不僅僅是一只可愛的灰雀，更應(yīng)該說它是一只珍貴的灰雀。讓我們雙手捧書，走近灰雀、走近男孩、走近列寧，感受他們金子般的友誼吧！

四、讀完課文，請大家繼續(xù)挺起胸脯，一起來寫這兩個(gè)生字。

板書：

（???????）的灰雀。

喜歡????????????????????????????喜歡???。

喜歡。

老師。

看完設(shè)計(jì)，有以下不成熟的意見：

1、（???）的列寧????（??）的灰雀???（??）的男孩。

設(shè)計(jì)很好。

學(xué)完課文之后，時(shí)候再回到這里，“有沒有新的印象呢？”

2、對(duì)于朗讀描寫灰雀那一段的提示，是不是過于煩瑣呢？

除了朗讀的訓(xùn)練，能否從積累與運(yùn)用方面引導(dǎo)？

4、省略號(hào)僅僅說明男孩喜歡灰雀嗎？這個(gè)省略號(hào)的朗讀以及對(duì)孩子心理的分析和列寧的判斷該是一個(gè)理解文本的突破口。

5、友誼不一定是文本要詮釋的。同意老社的意見。

謝謝大家給我的指點(diǎn)，把灰雀可愛的部分移到第一課時(shí)，并對(duì)第二課時(shí)做了修改。請大家繼續(xù)關(guān)注噢！

第二課時(shí)。

一、

復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、課文中有三個(gè)主人公，他們是誰？

列寧????灰雀???男孩。

2、三個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

（???）的列寧????（??）的灰雀???（??）的男孩。

二、品讀課文，體會(huì)人物心理。

1、三者之間到底都發(fā)生了什么故事呢？請四人小組的同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，任選其中的一種關(guān)系，可以是列寧和灰雀之間、男孩和灰雀之間或者是列寧和男孩之間，看看他們之間發(fā)生了什么事？找出有關(guān)的語句，畫出來，再商量商量，用你們喜歡的方法讀一讀這些句子。

2、小組交流：

列寧喜歡灰雀：

“列寧每次走到白樺樹下——給它們帶來面包渣和谷粒?！?/p>

（1）這個(gè)小組很會(huì)讀書，第一個(gè)給我們帶來重要的句子。讓我們跟隨他們一起來讀一讀這句話。

（2）。

請大家自己再細(xì)細(xì)讀讀，這個(gè)句子中有哪些詞語很重要，說明了列。

每次、經(jīng)常：

仰望：你會(huì)做仰望的動(dòng)作嗎？列寧每次來都這樣仰望著，不累嗎？

（3）再讀一讀這個(gè)句子，讓我聽聽你和列寧一樣也喜愛這灰雀嗎？

“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

（4）從這句話你又知道了什么？

“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

（5）你知道什么是嚴(yán)寒嗎？（出示詞語“嚴(yán)寒”）卡片還有什么詞也表示天氣冷？

（6）你讀這句話時(shí)，知道此時(shí)此刻列寧的心情嗎？

（7）再讀讀。嗯，你真的體會(huì)到了。

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

（8）。

什么是自言自語？（出示詞語卡片“自言自語”）。

（9）此時(shí)的列寧又是一種怎樣的心情呢？

（10）用你的朗讀讓我們聽出列寧這時(shí)的心情吧。

“第二天，列寧來到白樺樹下，果然看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?！?/p>

“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：‘你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

（12）此時(shí)的列寧，心情又有什么變化嗎？

高興：看到可愛的灰雀回來，你高興嗎？那就高興的讀這句話吧！

（13）列寧喜愛灰雀，那男孩與灰雀間可以填一個(gè)什么詞呢？

男孩喜愛灰雀：

男孩說：“沒——我沒看見?！?/p>

（1）這里的省略號(hào)表示什么意思呀？猜猜看，男孩這樣吞吞吐吐的，是在想什么呢？

（2）你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心情嗎？

男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?/p>

（4）男孩怎么知道灰雀還活著呢？

（5）男孩捉走了灰雀，但是他并沒有傷害灰雀，那么他可能為灰雀做了些什么事呢？

“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

（6）這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

（7）讓我們想著男孩的心思肯定地來讀這一句話。

（8）是什么使男孩這樣下定決心改正錯(cuò)誤，要把灰雀送回來？

列寧和男孩：

（1）哪個(gè)小組學(xué)習(xí)了列寧和男孩的故事？你們知道課文的哪些自然講的是列寧和男孩的故事嗎？3——13自然段。

（3）四人小組分角色朗讀課文。

（4）分角色朗讀的確是一種有趣的學(xué)習(xí)方法，我建議大家都來用一下這個(gè)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，好嗎？我們來分工合作。請女同學(xué)讀列寧的話，男孩讀男孩的話，老師來讀旁白。

（5）列寧和男孩之間到底發(fā)生了什么事呢？（教育、幫助）。

（6）你喜歡列寧教育孩子、幫助孩子的方法嗎？他哪些地方做得真是太好了？

“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?！?/p>

（7）列寧不僅僅是因?yàn)橄矚g灰雀第二天才來白樺樹下，還有一個(gè)什么原因呀？

列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

（8）誰思考過學(xué)習(xí)泡泡里的問題？列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？

（9）一起讀課文的最后一段話。

（11）請你仔細(xì)地觀察課文的插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

微笑、動(dòng)作。

（12）現(xiàn)在你對(duì)列寧又有新的印象了嗎？

三、總結(jié)全文，感情升華。

你們看，身為名人的列寧，不僅熱愛小動(dòng)物，對(duì)一個(gè)原本素不相識(shí)男孩，卻能以一顆寬容的心、理解的心、愛護(hù)的心，給予細(xì)心地教育和幫助，多么值得讓人尊敬呀！讓我們捧起書本，再次讀課文，一起來體會(huì)列寧金子般的心。

四、拓展延伸，擴(kuò)大閱讀。

列寧除了和藹可親、熱愛小動(dòng)物、熱愛孩子，他的身上還有許多優(yōu)秀的品質(zhì)都是值得我們學(xué)習(xí)的。

語文園地二中，我們背過他的一句名言，你還記得嗎？

從這句名言，可以看出列寧的什么優(yōu)秀品質(zhì)？

你還知道關(guān)于列寧的故事嗎？

學(xué)生簡單復(fù)述故事。

師提供故事。

五、指導(dǎo)書寫“誠”：

學(xué)習(xí)這一課真好，列寧不教育了文中的這個(gè)男孩，也教育我們也應(yīng)當(dāng)做個(gè)誠實(shí)的孩子。讓我們拿起筆來，一起來寫誠實(shí)的“誠”。

板書：

（???????）的灰雀。

喜歡。

喜歡。

幫助。

（???）的列寧?????????????????（??）的男孩。

教育。

遵邢老師的意思回帖。

1.課文題目改為《那只深紅胸脯的灰雀》，這樣更確切，更符合課文內(nèi)容。

2.對(duì)課文內(nèi)容的理解。

進(jìn)口文題，課文以那只深紅胸脯的灰雀為線索，可以分為這樣幾個(gè)層次：非常惹人喜愛的灰雀——灰雀不見了——灰雀“會(huì)回來的？”“一定會(huì)回來的！”——灰雀到哪兒去了？中間兩個(gè)層次是課文的第二部分，也是課文內(nèi)容的重點(diǎn)。課文的難點(diǎn)是理解和體會(huì)列寧和小男孩對(duì)話的含義以及課文最后一段話的意思。

3.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。

您確定了4條，第三四條是：

“（3）通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

“（4）體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)進(jìn)一步受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育?！?/p>

其實(shí)這兩條是一個(gè)整體，也就是一條：通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，來理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧的這件“平凡小事不平凡”（這是單元主題，這是我們把握教材的出發(fā)點(diǎn)，一定不敢忽視）。至于小男孩的品質(zhì)和保護(hù)鳥類也是本課包含的人文內(nèi)容，但是主要人物是列寧。所以我建議改為：

（3）通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，理解課文內(nèi)容，能按課后第二題說說自己的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生能按課后第二題說說自己的發(fā)現(xiàn)，也就懂得了做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)進(jìn)一步受到了保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育）。

灰雀篇十

摘要：《《灰雀》第二課時(shí)說課稿》...表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教...說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。我的說課將分五部分。一說教材；二說教學(xué)方法；三說學(xué)法；四說教學(xué)程序；五說板書設(shè)計(jì)。

一、說教材。

三年級(jí)上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。b、有感情地朗讀課文。c、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

三、教學(xué)方法。

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材，對(duì)教材有很大的好奇心，同時(shí)在他們這一年齡階段，好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

四、說學(xué)法。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

五、說教學(xué)過程。

本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

一、讀中悟，悟中讀。

本文語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情。教學(xué)過程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？

設(shè)計(jì)思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。

2、細(xì)讀。

通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“……可惜再也不會(huì)飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會(huì)飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，肯定灰雀“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的”，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來的！”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。

設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。

3、精讀。

當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。?“這一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會(huì)飛回來的！“這句話要讀出堅(jiān)定的語氣，男孩的堅(jiān)定是從”一定“和”！“看出來的。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感，感知語言的表達(dá)形式。

4、品讀。

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。

設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。

二、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

1、本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個(gè)問題，學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。

設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細(xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會(huì)到什么？然后在小組討論交流。

設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。

三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛之情，對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛，對(duì)男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。

設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語文能力。

五、說板書設(shè)計(jì)。

灰雀。

列寧。

愛

男孩。

通過以上簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點(diǎn)。

《美麗的小興安嶺》說課稿。

關(guān)鍵詞：小興安嶺可設(shè)美麗課文教材目標(biāo)重點(diǎn)思想教學(xué)學(xué)生。

《美麗的小興安嶺》這篇課文共有七個(gè)自然段，寫的是我國東北的小興安嶺一年四季的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

【說目標(biāo)】。

依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點(diǎn)，在結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．閱讀，了解小興安嶺的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2．練習(xí)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行記敘和描寫的方法。

3．有感情地朗讀課文。充分利用現(xiàn)有教材，挖掘教材中的可創(chuàng)造因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑。為此，可設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)4。

4．培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)詞句的理解，了解小興安嶺的美麗與富饒。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)句子的思想，掌握景物的特點(diǎn)。

【說教學(xué)】。

在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。

一、導(dǎo)入，溫故求新。

這篇課文描寫了我國東北的美麗景色，為讓學(xué)生一開始就受到熱愛祖國，熱愛大自然的思想教育，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾領(lǐng)略過蘋果樹瀑布的雄偉壯觀；我們曾游覽過首都北京的古老時(shí)尚，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學(xué)生自然會(huì)想起前面學(xué)過的課文，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生的思想馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

二、緊扣中心，整體感知。

三、抓住題眼，突出重點(diǎn)。

從課題可以看出這篇課文主要寫的小興安嶺的美麗，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的“美麗”，找出主要段落，提問：哪幾個(gè)自然段具體描寫了小興安嶺的美麗？課文的2—5自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞“美麗、豐富”進(jìn)行了具體介紹，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似，教師要采用“教、扶、？”的方法，重點(diǎn)知道學(xué)生學(xué)習(xí)“春、夏”兩段，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“秋、冬”兩段。

1、教學(xué)第二自然段。

2、扶學(xué)第三自然段。

讓學(xué)生自由讀第三自然段，說說這段有幾句話，每句描寫了什么景物，抓住景物什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫，這段作者用詞準(zhǔn)確、語言精練，我要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心！如此較理解“封”、“擋”、“遮”的意思，重點(diǎn)演示理解“密密層層”、“浸”的意思，品位比喻句，思考：這里把、陽光、野花分別比作了什么？說明了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，讀出“夏之美”來。

由于描寫“夏季”一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生閉眼聽教師范讀，邊聽邊想象畫而，然后再讓學(xué)生觀看錄像進(jìn)行比較，說說想象的和看到的景象有什么不同？最后讓學(xué)生仿照教師小結(jié)“春季”段的句式，自己小結(jié)本段段意。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，自學(xué)四、五自然段。

（1）。

四、五自然段描寫了哪些景物？填表：

季節(jié)描寫的景物。

春天。

樹木、積雪、小溪、小鹿、原木。

夏天。

樹木、晨霧、陽光、野花。

秋天。

冬天。

（2）。

四、五自然段抓住了這些景物的什么特點(diǎn)描寫的？填空：

（）的松柏（）的山葡萄。

（）的棒子（）的蘑菇和木耳。

（）的人參（）的積雪。

（3）分別概括四、五自然段意。

補(bǔ)充句子：第四自然段作者抓住秋季的特點(diǎn)，選取了這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺秋天＿的景象；第五自然段作者抓住冬季的特點(diǎn)，選取了＿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺冬天的景象。

四、設(shè)疑引入，以讀代講。

【說效果】。

通過看圖，體會(huì)句子的含義，學(xué)生能夠感受到小興安嶺的美麗與富饒。在課堂上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過“感知—品位—想象—自學(xué)”四步學(xué)文，由淺入深來理解文章主要內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，尤其是在學(xué)生了斤毫億了文章的內(nèi)容之后，安排了一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生想象力思維的訓(xùn)練：“閉上眼聽老師讀，想象一下小興安嶺春天的美景”，這樣就把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維同語言文字的訓(xùn)練結(jié)合起來，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)了語文課的趣味性。