總結(jié)不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，還可以為我們提供解決問題的思路和方法?？偨Y(jié)的方式和角度多種多樣，我們需要找到最適合自己的方式。在寫總結(jié)之前，可以查閱一些相關(guān)的書籍或文章，擴寬自己的視野。

泥塑教學(xué)設(shè)計案例篇一

河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者：焦作市第十二中學(xué)王偉。

我想我是幸運的。首先，在焦作市優(yōu)質(zhì)課比賽中我抽到了弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》，這是篇雖深刻卻容易動人的文章，在眾人的點撥下我取得了第二名這個讓我驚喜的成績；繼而，省教研室慷慨擴充名額，我忝入2009年河南省高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽的選手之列，在我市眾多名師的悉心指導(dǎo)下，我執(zhí)教的《荷塘月色》獲得一等獎；由于個人能力有限，我的名次不靠前，為此我流過眼淚，也曾深深自責(zé)，但正如黨紅英老師所說，我最大的幸運在于，自己歷練了，收獲了，成長了。

今年的比賽和往年不同，老師們都將眼光聚焦在了“新課改”三個字上，想弄明白何謂“新”，如何“新”。通過反復(fù)地備課、講課、聽課，我覺得一個完美的課堂未見得非要完全脫胎換骨，標新立異，但需要具備以下“五個一”。

一個前提——教師扎實的基本功。

這個基本功來自兩方面，一方面是教育理論，一方面是教學(xué)技能。備課時最大的渴望是迸發(fā)靈感，獨辟蹊徑，但腦袋里空空如也，最終救命稻草總是隱藏于手邊的教育教學(xué)雜志上，沒有高屋建瓴的理論作指導(dǎo)，我只是井底之蛙。說到教學(xué)技能，我很佩服這次比賽的兩位老師，侯勝蘭老師《琵琶行》的配樂背誦聲音圓潤，感情到位，讓學(xué)生和聽課老師如癡如醉，張建學(xué)老師小品般幽默流暢的語言，讓學(xué)生對《動物游戲之謎》這樣的科技文也熱情高漲，高雅的氛圍自然熏陶出品位出眾的學(xué)生。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究完成教學(xué)目標，這其中必然出現(xiàn)動態(tài)生成性問題，沒有豐富的知識儲備和應(yīng)變能力便難以有效地掌控課堂，而這些都絕非一時之功，需要不斷積累，感悟和實踐。

一種魄力——大膽取舍。

抽到《荷塘月色》，著實令我沮喪，一來課文太經(jīng)典，而課改求新，二來文章處處重點處處難點，一課時遠遠不夠，而比賽時間是40分鐘，一旦超時便與一等獎無緣。教案大改四次，無一不是因為追求面面俱到，導(dǎo)致了面面不到，處處隔靴搔癢。最終我陳舊的思想才發(fā)生了一點艱難的轉(zhuǎn)變，狠下心來，依舊將其按兩課時進行，此為第一課時，只講第四、第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生一心一意品讀語言，將聽、說、讀、寫充分融入課堂，感受意境美。這節(jié)課下來，學(xué)生對通感、煉字印象深刻，我的思路很明晰，學(xué)生不僅輕松，而且學(xué)有所得。也正因此，在最后專家點評時王婭老師對這點給予了肯定。教材只是載體，真正想學(xué)生所需，授學(xué)生以“漁”才是目的。

一招要領(lǐng)——多讀。

日常教學(xué)中，我會因聲音不美而羞于讀，會因急于完成教學(xué)目標而懶于讀。而這次比賽幾乎每堂課都有朗朗書聲，每一次聽臺上師生讀書都仿佛在與作者進行交談。此次比賽一等獎第一名賈會彬老師教《小狗包弟》時，有一個很精彩的環(huán)節(jié)，即學(xué)生和老師交替讀第一段品味語言，尤其是教師的范背，感情把握到位，慘烈而溫情的氣氛在他的誦讀聲中被成功營造。徐群老師《就任北京大學(xué)校長之演說》聲音渾厚，范讀原文和一次范背《最后一次演講》震撼人心，而在我的課堂上，學(xué)生用溫柔甜美的聲音創(chuàng)設(shè)的月下荷塘優(yōu)雅寧謐的意境讓全場眾多老師陶醉。讀書聲與討論聲有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

一批主角——學(xué)生。

課堂，要的是老師一個人的精彩還是學(xué)生的熱情？答案不言而喻。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當《荷塘月色》一課在內(nèi)容上我無法突破時，我想到的是教學(xué)策略的調(diào)整。用一個問題統(tǒng)領(lǐng)一段內(nèi)容，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，總能碰撞出閃亮的火花。參賽課中這點最值得稱道的是第三名開封趙紅顏老師執(zhí)教的《新詞新語與流行文化》，學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想力，其精彩幾乎蓋過老師，師生表現(xiàn)相得益彰，非常動人。日常教學(xué)若能恰當運用啟發(fā)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)最佳狀態(tài)，激勵發(fā)散式思維，往往會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使課堂氣氛更和諧。

一點注意——點評方式多樣化。

從古至今，我最佩服的老師是孔子，因為孔子最懂因材施教，最擅長精準評價。所以，我特意留心了此次比賽過程中教師的點評語言。大凡遇到千篇1律說“不錯”“很好”“請坐”，或者不置可否的點評，學(xué)生的反應(yīng)會很冷淡，以至于課堂氣氛陷入尷尬。而有些點評就讓人感覺很溫暖。比如欣賞性點評“真是英雄所見略同”“少年情懷總是詩”“你的積累很豐富”，可以使學(xué)生情緒高漲，思維活躍；比如補充式點評，不僅可以顯示老師的博學(xué)多才，有親和力，也可以讓學(xué)生樂于交流表達，讓師生的互動成就課堂的精彩。

兩個誤區(qū)。

通過參賽，我個人認為少數(shù)參賽教師對新課改理念的認知也存在兩個誤區(qū)。

第一，多媒體運用的誤區(qū)。過多的圖片、音樂對課堂的充斥，會大大沖淡了語言的文學(xué)味道。

第二，合作探究的誤區(qū)。少數(shù)教師只是為了迎合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并非領(lǐng)會其實質(zhì)。比如，學(xué)生討論時，教師缺場或蜻蜓點水地參與，合作學(xué)習(xí)流于形式化，呈現(xiàn)隨意性?！陡咧行抡n程教學(xué)改革》中解釋說：“合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù)，在教師的主導(dǎo)下，群體協(xié)作，研討交流，知識技能互補的一種學(xué)習(xí)方式”，其中有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下特征：“異質(zhì)性小組即小組成員應(yīng)該具有差異性,明確的目標，小組成員的學(xué)習(xí)要相互依賴，教師充當監(jiān)控者和學(xué)習(xí)資源的角色，強調(diào)個體責(zé)任，自我評價，變化合作學(xué)習(xí)時間”。

個人一直認為，優(yōu)質(zhì)課不應(yīng)該是“作秀課”，它應(yīng)該是一件美的藝術(shù)品，何為美？美學(xué)上的解釋就兩個字——和諧。師為主導(dǎo)，生為主體，自然流暢，和諧融洽，我想這該是課堂的本真狀態(tài)吧。

以上只是個人一孔之見，期待和諸位老師商榷。

焦作市第十二中學(xué)王偉。

一、知識與能力目標。

揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

二、過程與方法目標。

1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

三、情感態(tài)度與價值觀目標。

提高學(xué)生的審美情趣。【教學(xué)重點】。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，領(lǐng)略荷塘月色的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美?！窘虒W(xué)難點】。

理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)方法】。

1、誦讀法。

2、教師點撥法。

3、比較閱讀法。

4、自主合作探究法【教學(xué)時數(shù)】。

2課時（本節(jié)課為第一課時）【教學(xué)步驟】。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

（一）同學(xué)們，說到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛的一面；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷，她有淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身姿，碧綠優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她獨自寧靜；夜幕下，她細細聆聽。暈染一池靈秀，撩起萬般情思。而在現(xiàn)當代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。

（二）作者簡介。

朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號秋實。著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作為學(xué)者，他潛心治學(xué)，謹嚴求實，想走一條逃避現(xiàn)實的道路；作為民主戰(zhàn)士，他追求光明與真理，為之上下求索，但也會在革命處于低潮時苦悶彷徨。作為詩人，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛；作為散文家，他善于通過典雅清麗的語言，表達自己的真情實感。今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。

二、明確目標。

本文有“白話美術(shù)文”的美譽，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，你認為哪幾段寫的最美？（4-6）這節(jié)課咱們就重點品味其中的第四和第五自然段，通過品讀語言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。

三、品讀語言。

（一）首先，老師來為大家朗讀這兩段，請大家用心感受這幅荷香月色圖（配樂朗讀）。

（二）斯人獨處，朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩?。請同學(xué)們自由朗讀第四自然段，思考：作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物？（荷葉，荷花，荷香，流水）。

1、朱自清先生用了218個字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡到69個字，變成這個樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風(fēng)吹過，葉子和花有一點抖動，有時還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見。”這兩段文字的表達效果哪個好？下面我就把咱班同學(xué)分成八個小組，每個小組從一個方面對比分析，討論一下，朱自清先生文筆高明在哪里，推舉一個代表發(fā)言。（分組分任務(wù)）注意以下幾個詞語的表達效果：彌望、裊娜、羞澀。

明確：（1）“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是是田田的葉子?！保ㄖ笇?dǎo)舒緩朗讀）。

（2）“裊娜”（開的正艷）、“羞澀”（含苞待放）賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。

博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點綴的白花，“明珠”（溫潤透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過，動態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）。

（3）通感“微風(fēng)過處??仿佛遠處高樓上渺茫的似的。”

通感，指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另外一種感覺的印象”，即指感覺的溝通、感覺的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺”。其實這是一種特殊的比喻，所以前提是兩種事物有相似點，和比喻不同的在于它能打通兩種感覺。歌聲來自遠處的高樓，它會時斷時續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng)，時有時無、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？（能否讀一讀，我想聽一聽你是如何陶醉其中的）。

（4）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。”作者把所見與想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

（5）小結(jié)：這一段作者集中運用了比喻的修辭手法，正是運用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美?；ㄈ~婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時的作者還依然頗不寧靜么？就讓我們帶著微笑，飽含感情地齊讀這一段吧。

（朦朧淡雅）月光是無形的，作者怎么描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹影，斑駁交織的光影）你欣賞的是哪一處描寫呢，找出來談?wù)勀愕睦碛桑⒁膺@幾個詞語：瀉、浮、洗、畫。

明確：一個“瀉”字，我們眼前，月光如水，靜靜流淌。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色；流入我心，清凈無塵。

一個“浮”字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚而上，又漂浮不定。無色勝似有色，無形更顯綽約。朦朧之中，花更柔美，葉更飄渺。

一個洗字，卻用牛乳，潔白無瑕，細膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤。

三、課堂練習(xí)化無形為有形。

朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞?，F(xiàn)在，我想請同學(xué)們在下面詞語中任選一個，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨，愁緒，愛”。時間三分鐘。

四、名家評論課堂總結(jié)。

他的散文，仍能夠貯滿著那一種詩意。（郁達夫《〈中國新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》）。

朱自清的文體美，是有自己的個性特點的，有人曾將它概括為一個“清”字。我想，這個“清”字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。（佘樹森《中國現(xiàn)當代散文研究》）。

能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者！

五、布置作業(yè)。

1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫兩個句子。

泥塑教學(xué)設(shè)計案例篇二

1．掌握泥塑的基本方法，嘗試用橡皮泥制作或和小木棍結(jié)合的方式塑造立體形象。

2．能夠在合作中塑出自己喜歡的小動物。

3．體驗玩泥的樂趣，提高學(xué)習(xí)勞技的興趣。

4．感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，萌生傳承文化的情感。

掌握泥塑的基本方法，塑造出成功的作品。

泥塑過程中各部分的插接、組合與形體的穩(wěn)定性。

你們以前做過泥塑么？請大家拿出一塊橡皮泥，玩一玩？

（學(xué)生在嘗試中體驗團、搓、捏、壓等技能，教師巡視指導(dǎo)、交流）

同學(xué)們交流展示。師提升總結(jié)，引領(lǐng)示范。

（同學(xué)們跟老師做一遍，教師指導(dǎo)技術(shù)要領(lǐng)）

過渡：學(xué)完了這些技術(shù)，你想不想嘗試制作一件作品？

多媒體課件展示制作鴨子的`主要步驟，學(xué)生看書邊自學(xué)、邊嘗試。（師巡視指導(dǎo)）展示作品，交流（此環(huán)節(jié)重點解決1、顏色的搭配，2、抓住特征，3、支架固定） 小結(jié)：看來我們的作品要想栩栩如生、不但要注意顏色的合理搭配、更要抓住事物的特征。在必要的時候我們還學(xué)要用支架固定。

過渡：同學(xué)們還想玩么？接下來就請大家選擇你最喜歡的一件作品，進行模仿創(chuàng)作。

學(xué)生模仿創(chuàng)作

學(xué)生將作品以第一次比較，進行自評。

師小結(jié)：大家這一次的創(chuàng)作有很大的進步，我們的泥塑技術(shù)在一次次練習(xí)中得到了提升，相信大家能夠自己制作出一件自己創(chuàng)作的作品，接下來，我們就進行一個創(chuàng)意大比拼吧？比一比哪組的泥塑最形象、最有趣。

1、學(xué)生創(chuàng)意制作，教師參與點評

2、生展示作品

師：哪一組最漂亮？學(xué)生互評！

小結(jié)：同學(xué)們真是心靈手巧，創(chuàng)作的作品生動形象、栩栩如生。

過渡：其實泥塑在我國已經(jīng)有悠久的歷史，隨著時間的演變已經(jīng)形成了各種風(fēng)格。

目標：

1、通過摸一摸、猜一猜、講一講，充分感知花瓶的造型特點。

2、能恰當運用搓、揉、捏等技能，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地泥塑花瓶。

3、設(shè)置情境，提高幼兒對泥塑活動的興趣。

準備：每組一只用彩色塑料袋包裹好的花瓶（各種形狀）。

每人一塊橡皮泥，泥工板。

若干朵用鉛絲、皺紋紙做的彩色紙花。

過程：

1、猜一猜。

請小朋友猜一猜，桌上塑料袋里藏著什么？

2、摸一摸，講一講

大家輪流摸一摸，邊摸邊講，講講里面是什么東西？是什么形狀的？ 請小朋友告訴老師，塑料袋里藏著什么？（花瓶）

3、提出要求，幼兒操作

要求：（1）保持安靜，小嘴巴抿緊

（2）可以一邊摸，一邊捏，一步一步感知。

4、展示作品，小結(jié)

請每組小朋友打開塑料袋，大家相互欣賞。

泥塑教學(xué)設(shè)計案例篇三

我在教授科學(xué)版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)化學(xué)第七章第二節(jié)飽和溶液不飽和溶液的教學(xué)時，我當時按照已經(jīng)準備好的教學(xué)思路走進課堂，滿懷信心地實施課堂教學(xué)。根據(jù)多年的經(jīng)驗，這堂課教起來并不難，只要把飽和溶液的概念通過實驗形象化的給出，方便學(xué)生理解即可；在繼續(xù)深化飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液關(guān)系，讓學(xué)生準確地用語言描述其四個概念間的關(guān)系，即達到其教學(xué)目的。

課堂教學(xué)中所用的實驗沒有用教材上現(xiàn)成的試驗。這節(jié)課教學(xué)的開始便從現(xiàn)實生活入手，我選擇生活中最熟悉、最多見的食鹽和水來做試驗，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的距離之近。我設(shè)計的試驗是這樣的，在室溫下，選擇一個量程為250毫升燒杯，在燒杯里加入100克水，分四次向燒杯里加入10克食鹽，而且加完食鹽后用玻璃棒充分攪拌，保證食鹽充分溶解，同時觀察且記錄結(jié)果，記錄結(jié)果如下：

第一次：加入10克食鹽，結(jié)果是全溶無食鹽剩余。

第二次：再加入10克食鹽，結(jié)果是全溶無食鹽剩余。

第三次：再加入10克食鹽，結(jié)果是全溶無食鹽剩余。

第四次：再加入10克食鹽，結(jié)果是部分溶解有食鹽剩余。

[注：未溶食鹽是4克]。

第一次所得溶液、第二次所得溶液，、第三次所得溶液均能溶解食鹽故稱為不飽和溶液，第四次所得溶液已經(jīng)達到不能溶解食鹽的狀態(tài)，也就是說達到溶解極限，其極限值為36克，溶液稱為飽和溶液。據(jù)此可借此試驗全過程，分析。

總結(jié)。

得到飽和溶液與不飽和溶液的含義；此時有位女同學(xué)問：“老師，所有固體物質(zhì)在100克水中溶解均有極限值嗎？”聽完后，我大腦中突然有了新感覺，感覺到第四次試驗溶解達到極限，其極限值為36克，已經(jīng)為固體溶解度的理解無形中提供了相當不錯的理論基礎(chǔ)，何不借此順水推舟把固體溶解度與學(xué)生一起學(xué)完，同時也給這位女同學(xué)一個解釋。這樣把下一節(jié)難理解的概念輕而易舉得學(xué)會了，為下一節(jié)學(xué)習(xí)提供了很大方便，做到難點分散，教材有機整合。于是我這樣做了，教師的教與學(xué)生的學(xué)配合得非常默挈，有水到渠成之感，過去對固體溶解度的教學(xué)之困得到解決，而且收效奇佳。真有點“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感受。

真是瞬間的靈感為解決教學(xué)難點提供了挈機，可見稍縱即逝的靈感，我們?nèi)绻蛔⒁獗銜x我們遠去，教學(xué)中我們要時刻注意捕捉這種靈感，時刻注意挖掘這種教學(xué)潛在資源，開辟教學(xué)新天地，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，真正地做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

泥塑教學(xué)設(shè)計案例篇四

學(xué)習(xí)目標：

1．掌握泥塑的基本方法，嘗試用橡皮泥制作或和小木棍結(jié)合的方式塑造立體形象。

2．能夠在合作中塑出自己喜歡的小動物。3．體驗玩泥的樂趣，提高學(xué)習(xí)勞技的興趣。4．感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，萌生傳承文化的情感。教學(xué)重點：

掌握泥塑的基本方法，塑造出成功的作品。教學(xué)難點：

泥塑過程中各部分的插接、組合與形體的穩(wěn)定性。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，欣賞作品。

二、激發(fā)興趣、初步嘗試。

泥塑就是通過靈巧的雙手將泥質(zhì)材料塑造成為各種形態(tài)各異、栩栩如生的工藝品。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)泥塑。（板書）。

你們以前做過泥塑么？請大家拿出一塊橡皮泥，玩一玩？

（學(xué)生在嘗試中體驗團、搓、捏、壓等技能，教師巡視指導(dǎo)、交流）。

同學(xué)們交流展示。師提升總結(jié)，引領(lǐng)示范。

三、自學(xué)嘗試、熟悉技法多媒體課件展示制作鴨子的主要步驟，學(xué)生看書邊自學(xué)、邊嘗試。（師巡視指導(dǎo)）。

展示作品，交流（此環(huán)節(jié)重點解決。

1、顏色的搭配，2、抓住特征，3、支架固定）。

小結(jié)：看來我們的作品要想栩栩如生、不但要注意顏色的合理搭配、更要抓住事物的特征。在必要的時候我們還學(xué)要用支架固定。

過渡：同學(xué)們還想玩么？接下來就請大家選擇你最喜歡的一件作品，進行模仿創(chuàng)作。

四、模仿創(chuàng)作、提升技巧學(xué)生模仿創(chuàng)作。

學(xué)生將作品以第一次比較，進行自評。

師小結(jié)：大家這一次的創(chuàng)作有很大的進步，我們的泥塑技術(shù)在一次次練習(xí)中得到了提升，相信大家能夠自己制作出一件自己創(chuàng)作的作品，接下來，我們就進行一個創(chuàng)意大比拼吧？比一比哪組的泥塑最形象、最有趣。

五、充分想象、綜合實踐。

1、學(xué)生創(chuàng)意制作，教師參與點評。

2、生展示作品。

師：哪一組最漂亮？學(xué)生互評！

小結(jié)：同學(xué)們真是心靈手巧，創(chuàng)作的作品生動形象、栩栩如生。

過渡：其實泥塑在我國已經(jīng)有悠久的歷史，隨著時間的演變已經(jīng)形成了各種風(fēng)格。

六、拓展深化。

結(jié)束語：老師希望同學(xué)們在課下多動腦、多動手，讓泥塑技術(shù)在我們手中得到傳承，相信只要你堅持，你就會是下一個民間藝術(shù)家。

教學(xué)目的：

培養(yǎng)學(xué)生的正確觀察，大膽表現(xiàn)，正確取舍的藝術(shù)創(chuàng)造方法，改變追求“像”的狹隘的藝術(shù)創(chuàng)造方法。使學(xué)生有較生動的準確的美的標準。通過這課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會泥塑的初步技能，鞏固小動物形的概括手法。

知識技能目標：通過《動物小泥塑》的制作，使學(xué)生進一步掌握立體動物造型的一般規(guī)律。

2、情感態(tài)度目標：提高學(xué)生手工制作的技能及審美能力。

3、能力發(fā)展目標：進一步豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點：小動物形體的制作及裝飾。

教學(xué)難點：運用所學(xué)知識進行多種不同的構(gòu)思、設(shè)計和制作。5.教學(xué)用具：黃泥、刀子、牙簽等。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)、檢查學(xué)生用具準備。

主要檢查學(xué)生用具準備情況，為新課學(xué)習(xí)和順利完成作業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)探究（聯(lián)系實際，實物激趣導(dǎo)入、簡介泥塑）出示泥塑作品，激趣導(dǎo)入：下面我要給大家看一組我親手做的小作品（出示泥塑作品）。

你們瞧！這是什么呀？知道是用什么做的嗎？告訴你們吧，這是我用泥巴捏成的各種小動物，這種手工藝品稱為“泥塑”“不要小看這些黃泥，用它做出來的泥塑可是我國傳統(tǒng)的民間工藝美術(shù)，今天老師就帶大家一起學(xué)習(xí)——《動物小泥塑》”（板書）。

三、質(zhì)疑討論、新課學(xué)習(xí)（傳授新知，邊看邊學(xué)）。

1、師生制定泥塑小豬。（師演示）。

2、制作泥塑步驟。讓學(xué)生了解泥塑的三個步驟，學(xué)生回答教師總結(jié)，指名回答并板書：泥塑步驟：（1）和泥；（2）塑造；（3）整理。

3、動手實踐學(xué)方法。

和泥。教師講授和泥的基本方法。然后提問：和泥為什么要和熟、和透呢？（和透的泥捏出的小動物表面光滑、圓潤，不開裂）泥和好的標準是不粘手，讓學(xué)生感受一下已和好的泥的軟硬度和粘性。

（2）塑造。教師介紹塑造的六個基本方法：揉：雙掌交錯呈順時針方向反復(fù)揉動，用力均勻。提問：可揉出小豬的哪些部位？（頭、眼、鼻、身子等）搓：雙掌來回摩擦。提問：可搓出什么形狀？（圓柱形、長條形等）哪些小動物是這種形狀呢？（蛇、蚯蚓、大象的鼻子等）。

捏：先示范，再提問：這是什么方法？什么叫捏？用拇指或別的手指把泥弄薄或弄成一定形狀的方法就是捏。提問：小豬的哪些部位可以捏出來？（耳朵等）壓：運用手掌的力度把泥弄扁叫壓。塑造哪些小動物可以用壓呢？（小烏龜、穿山甲等）。

刻：用小刀或牙簽等在泥上刻出所需的紋路。小動物的哪些部位可以刻出來？（虎皮紋、魚鱗、小鳥羽毛等）粘：當我們要將兩個部位組合在一起時，就要用牙簽來粘接。（教師演示）（小結(jié)，鼓勵）。

四、自由創(chuàng)造、大膽表現(xiàn)（競賽鞏固，泥塑創(chuàng)造）。

教師播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生伴隨著音樂進行制作，這樣有利于穩(wěn)定學(xué)生的心情，條理有序的完成作業(yè)。以幾個同學(xué)為一組，分組競賽。共同討論，分工完成。在學(xué)生制作過程中，對學(xué)生的構(gòu)思教師給予肯定，對作業(yè)不提太多要求，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己動手去做。

1、說明比賽規(guī)則、時間：比質(zhì)量、比速度、比團結(jié)合作，時間20分鐘；

2、泥塑創(chuàng)造（放音樂，教師巡視輔導(dǎo)）；

3、小組制作，是為了讓培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

五、反思學(xué)習(xí)、激勵評價（評比、頒獎）。

【教學(xué)內(nèi)容】。

了解熱帶魚的身體結(jié)構(gòu)特點和生長環(huán)境，學(xué)會魚的制作方法?！窘虒W(xué)目標】。

重點：熱帶魚制作的基本方法。難點：魚身體的裝飾?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件、彩泥。

二、先學(xué)階段：

（一）出示自學(xué)提示，（欣賞熱帶魚圖片），討論：

1.熱帶魚都由哪幾個部分構(gòu)成？各部分的特點是怎樣的？（多媒體展示）。

2.你認為制作熱帶魚需要分幾步完成？

（二）出示課件：魚的制作步驟，提出自學(xué)要求，學(xué)生自己動手嘗試。1.根據(jù)步驟提示，自己嘗試制作熱帶魚，遇到問題可以小組商討解決，解決不了的一會總結(jié)提問。

2.在制作熱帶魚的過程中你覺得應(yīng)該注意什么？

（三）學(xué)生自由嘗試練習(xí)。

（四）提出質(zhì)疑：

1．肯定同學(xué)們的自學(xué)結(jié)果。

2.在自學(xué)制作熱帶魚的過程中你遇到了什么困難？

三、后教階段針對學(xué)生提出的疑惑教師進行示范講解：1.取藍色橡皮泥搓成橢圓形。2.壓扁捏出魚頭和魚尾。3.取綠色橡皮泥做魚鰭。4.搓黃紅色的小圓點做眼睛。5.搓三個紅色長條做條紋。

四、當堂訓(xùn)練：

1.要求：根據(jù)熱帶魚的特點和教師示范的要點，自己制作一條漂亮的熱帶魚，用時13分鐘。

2.教師巡回指導(dǎo)。

3.展示交流。將學(xué)生作品用實物投影展示，進行評價交流。

泥塑教學(xué)設(shè)計案例篇五

1．學(xué)習(xí)本課5個生字。

2．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3．重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

二、教學(xué)重點。

1．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2．重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

三、教學(xué)難點。

賞析《游園不值》中一枝紅杏出墻來的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。

（一）導(dǎo)入新課。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1．自讀詩歌，讀準字音。

2．指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準確）。

注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹。

3．簡要交流三首古詩的作者資料。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。

1．指名讀課文。（讀準、讀熟）。

2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。

3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。

這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛）。

5．反復(fù)吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。

提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？

讓學(xué)生品讀：一枝紅杏出墻來體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。

6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。

我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學(xué)們愿意把它畫下來嗎？

學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。

（四）作業(yè)。

你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎？

附：板書。

《游園不值》。

屐齒扣瀲滟亦抹。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》。

第二課時。

1．學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

2．有感情地朗讀并背誦課文。

二、教學(xué)重點。

1．理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

2．有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點。

比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的.不同描寫。

（一）導(dǎo)入新課。

（二）回憶學(xué)法。

誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？

小結(jié)板書：

1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）。

2．質(zhì)疑、討論和交流。

3．反復(fù)吟誦，

4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。

（三）學(xué)習(xí)新課。

1．我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。

出示自學(xué)提示：

（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）。

（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達了怎樣的情感？

2．小組內(nèi)討論，教師巡視。

3．在全班交流，教師適時點撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。

4．朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）。

5．指名吟誦，背誦。

（四）激情創(chuàng)作。

請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。

（五）作業(yè)。

1．默寫三首古詩。

2．完成自己創(chuàng)作的畫。

附：板書。

《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》。

（蘇軾）（楊萬里）。

西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉。

學(xué)法：

自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，

反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。

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泥塑教學(xué)設(shè)計案例篇六

泥塑課的設(shè)置是根據(jù)美術(shù)課程標準要求，充分利用隨處可取的土陶泥等材料，運用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，欣賞古、今泥塑作品的藝術(shù)特色及審美情趣、關(guān)注民族的文化遺產(chǎn)，感受泥材的土趣味的獨特藝術(shù)美感，并從中學(xué)習(xí)泥塑知識。在泥塑創(chuàng)作中，了解三維空間的塑造方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，造型能力和創(chuàng)造力。

學(xué)生分析。

1、學(xué)生喜歡動手制作這一形式，尤其是農(nóng)村的孩子，玩泥巴的游戲伴隨他們長大，對泥巴情有獨鐘，用泥制作作品更會讓他們感到愉快，身心得到了解放。

2、學(xué)生對泥塑的理解還很膚淺，通過欣賞更多的作品來豐富涵養(yǎng)，累積創(chuàng)作所需的文化底蘊。

3、學(xué)生通過自己的努力做出優(yōu)秀作品，在同學(xué)面前得到展示，會培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。

初步掌握泥板成型、泥條成型基本技法。運用基本技法創(chuàng)作一件作品。

泥塑創(chuàng)作的工具，用水簸法加工得到的泥，示范作品及圖片。

設(shè)計思路。

1、引導(dǎo)學(xué)生課前收集泥塑發(fā)展的文字，圖片等資料。初步了解我國泥塑的發(fā)展史，涵養(yǎng)傳統(tǒng)文化精神。

2、理解“古為今用”的道理，理解在深厚的文化土壤中再開拓出富有時代氣息的作品，鼓勵學(xué)生巧妙構(gòu)思，創(chuàng)作出富有情趣的作品。

3、表現(xiàn)三維空間的泥塑制作技法有很多種，以泥條造型來表現(xiàn)三維空間的講解為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出更多的技法。

4、由于學(xué)生在小時侯有玩泥巴和在學(xué)工時親身體驗?zāi)喟吞匦缘慕?jīng)驗，所以本課的學(xué)習(xí)可以在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師給予適當?shù)闹v解和指導(dǎo)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

在豐富多彩的藝術(shù)門類中，泥塑是最獨具魅力的，不僅是因為水、土等因素與人類有著天然的親切感，更主要的是這兩種樸素的材質(zhì)為藝術(shù)家提供了極為寬廣且變化莫測的想象空間。今天我們就來走進這片獨具魅力的藝術(shù)空間。

教師出示課件請同學(xué)欣賞。

教師提問：欣賞作品后請同學(xué)們想一想，泥塑與陶藝有什么不同嗎？你能試著分析一下它們各有何特點嗎？回答略。

[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，重現(xiàn)自己以前玩泥的情景，產(chǎn)生創(chuàng)作愿望，激勵學(xué)生積極主動的投入到本課的學(xué)習(xí)。

（二）、教師引導(dǎo)，探討解疑。

1、欣賞從古至今的泥塑作品，品味泥塑的藝術(shù)美感。

[設(shè)計意圖]感受泥塑的藝術(shù)美，理解其獨特趣味，通過學(xué)生收集的資料與課件的資料相融合，更加深對作品的理解，即強調(diào)了學(xué)生的參與性，又激發(fā)了學(xué)生的積極性。

2、跟我學(xué)。

通過看書及課件學(xué)習(xí)泥塑罐的制作方法及裝飾方法（切挖、粘貼、雕刻等）。

注：泥條要保持濕度，相互間要緊密，注意保留自然的凹凸紋理。

[設(shè)計意圖]探究學(xué)習(xí)，重點掌握泥塑的泥條成型的制作方法，引導(dǎo)學(xué)生在探究中提高自學(xué)，動手能力，并激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其它的泥塑方法。

（三）、創(chuàng)作體驗，形成技能；

（1）、學(xué)生創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作過程。

動起來吧！設(shè)計一件即實用又美觀的器具。怎樣使它更有特點，與眾不同？

注意：

1、你身邊有許多輔助工具，在遇到問題時，可以運用備用的工具來解決。

2、可幾個人一組，共同完成一件作品，每組的負責(zé)人安排好每個人的任務(wù)。

3、注意室內(nèi)及自身的衛(wèi)生。

（2）、教師輔導(dǎo)，學(xué)生形成技能。

教師對那些需要幫助的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，對于好學(xué)生鼓勵他們大膽創(chuàng)造。

[設(shè)計意圖]根據(jù)課標對美術(shù)作業(yè)的要求出現(xiàn)的三部分“基本要求”、“具體化”、“可選部分”來設(shè)置本課的創(chuàng)作體驗過程，加深對泥塑的理解，增強學(xué)生的動手能力及對泥塑的審美能力。

（四）、激發(fā)潛能，表現(xiàn)評價；

[設(shè)計意圖]采用自評與他評的方法，評價標準體現(xiàn)多維性，以鼓勵為主，成功展示自我，愉快學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的表現(xiàn)力、自信心和評價能力。同時配合課題要求評出各種獎項來增加學(xué)生的成就感。達到課標提出的作業(yè)要求與作業(yè)評價相統(tǒng)一的原則。

（五）、布置展覽，成果展示。

在美術(shù)專業(yè)教室展臺上，為期一周。

[設(shè)計意圖]深化本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，升華情感認識。

泥塑教學(xué)設(shè)計案例篇七

活動目標：

1、引導(dǎo)幼兒對鳥類的認識，并知道鳥類是人類的好朋友。2.、激發(fā)幼兒愛護鳥類，保護鳥類、樹立初步的生態(tài)環(huán)境意識。

3、通過動手實踐，綜合運用捏、搓、拉長、團圓、連接等技能，培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力，培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作精神和合作的能力。

活動準備；

1、多媒體課件。

2、泥、工具、泥板。

活動過程：

1、導(dǎo)入新課：

1）、創(chuàng)設(shè)情境，觀看多媒體課件，教師播放《樹林里的小鳥》課件，讓幼兒觀看小鳥在樹林里快樂的生活。（同時讓幼兒感受小鳥的歡樂）豐富幼兒對鳥類的認識。

2）、教師講述故事：在一個美麗的大森林里，有一群小鳥在嘰嘰喳喳的唱歌、跳舞，小鳥在森林里歡聲歌唱，非常的快樂，有一天，森林里來了幾個人，他們把樹木砍掉了，全部都砍掉了，原來的森林不見了，小鳥在空中飛啊飛、找不到它們大家，小鳥很傷心，哭了。

3）、引出小鳥的家在美麗的樹林里小朋友你們看到、聽到了什么？（幼兒擴散回答）小鳥家在哪？（在美麗的樹林里，小鳥自由自在、開開心心地歌唱跳舞。）。

2、新授過程：融入角色，啟迪想象。

1）、教師播放《歡樂的小鳥》課件，讓幼兒觀看小鳥在樹林里快樂的生活。（同時讓幼兒感受小鳥的歡樂）我們來看看小鳥為什么會這么快樂？（有家：美麗的樹林、溫暖的窩；有爸爸、媽媽所以幸福、快樂?。?。

2）、教師插入被砍得光禿禿的森林課件。

a、教師繼續(xù)講述故事：有一天，森林里來了幾個人，他們把樹子砍掉了，全部都砍掉了，原來的森林不見了，小鳥在空中飛啊飛、找不到它們大家，小鳥很傷心，哭了。

b、教師引導(dǎo)幼兒觀看森林砍伐、環(huán)境污染的畫面，了解環(huán)境破壞給鳥兒帶來的危害，激發(fā)幼兒愛護鳥類、保護鳥類的情感。

c、教師激發(fā)幼兒進行思考：引導(dǎo)幼兒找到幫小鳥解決痛苦的辦法：（重建美麗的家園。）重建美麗的家園。

3、幼兒積極參與“我給鳥兒安個家”的活動。

1）、鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩B和我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{天下，一個地球上，我們要愛護鳥，為鳥兒提供美好的生活環(huán)境，讓我們一起來給鳥兒安個家。

2）、教師發(fā)放材料橡皮泥，并交代幼兒注意安全、衛(wèi)生。

3）、幼兒自由組合，共同進行設(shè)計制作。

4）、引導(dǎo)幼兒協(xié)商分工合作，有的幼兒制作各種小鳥，表現(xiàn)出鳥兒的特征；其他幼兒合作設(shè)計制作大樹、小鳥的家等。

5）、教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒能綜合運用捏、搓、拉長、團圓、連接等技能。

6）、幼兒相互介紹為小鳥設(shè)計的家，體驗成功的喜悅。

4、教師總結(jié)：綠綠的樹林不光對小鳥有好處，對人類環(huán)境、身體健康也有好處，所以小朋友們回家以后要告訴爸爸媽媽，不能砍樹，要多種樹。

活動延伸：請我們的小朋友回家以后，主動去動員爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥姐姐們一起加入到“我給小鳥安個家”活動中，一起動手制作，并能將制作好的“家”放置到大自然中去。

泥塑教學(xué)設(shè)計案例篇八

一、設(shè)計理念：

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！缎祜棥肥侨私贪娴诙援斨械囊惶迷煨捅憩F(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的教學(xué)線索進行教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，并使學(xué)生在動腦、動手的過程中充分享受成功所帶來的快樂。

二、教材分析。

我們生活在一個美麗的星球，如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個地球公民的責(zé)任。在我們生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)這些留之無用、棄之可惜的紙餐具，但稍加改變，就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉，藝術(shù)來源于生活，一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪，在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點，擦亮了思維的火花，展開了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點綴美好生活的興趣和欲望。

認知：通過實踐活動，觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認識，能夠考慮到物體的特性靈活運用、適時造型，使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。

情感：通過嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件，激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美，點綴生活的興趣和欲望，形成初步的環(huán)保意識。

能力：通過對各種廢舊材質(zhì)進行造型的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的對藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力，大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識。

四、教學(xué)重、難點：

重點：根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài)，使用多種手段進行新的造型表現(xiàn)。

難點：對不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移。

五、教學(xué)準備：

教師：紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品，廢舊物品做成的圖片課件。

學(xué)生：收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品。

(一)、游戲。

1、變魔術(shù)：

小朋友，你們看過變魔術(shù)活動嗎？

你們想不想看老師變魔術(shù)呢？

教師邊說邊用早準備好的一次性紙杯快速穿成一個掛飾，并把它掛到脖子上，讓學(xué)生欣賞。

（教學(xué)意圖：創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。）。

（教學(xué)意圖：以這種形式讓孩子們輕松自然地進入學(xué)習(xí)情境，及時回顧“變”的過程，形成初步的適時造型意識。）。

2、看誰腦子轉(zhuǎn)得快：

教師將紙杯、吸管、費舊紐扣、果核等一一展開，讓學(xué)生觀察，然后隨意組合，看一看誰能馬上聯(lián)想到最好的組合方式。

（教學(xué)意圖：聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石，沒有生動的活躍的聯(lián)想，藝術(shù)作品就缺少打動人心的閃光點?；钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng)，為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ)。）。

（一）小組合作聯(lián)想。

以四人小組為單位，把自己準備好的費舊物品擺放在一起，通過大家動手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。

（教學(xué)意圖：再次聯(lián)想，給學(xué)生一個自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。）。

（二）反饋交流結(jié)果。

1、小組匯報。

用什么材料經(jīng)過怎樣改造能做出什么？

為什么這樣組合？你是怎樣想到的？

（教學(xué)意圖：在實踐操作的過程中總結(jié)探討的結(jié)果，由此上升到一個提煉經(jīng)驗的高度，讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，在聽取別人成果經(jīng)驗的同時也補了自己的短處。）。

2、點撥引導(dǎo)。

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西，還可以用許多手段去修飾，保留它們原有的美，稍加改進就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。）。

（三）小掛飾造型圖片欣賞。

（教學(xué)意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，為下面的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做鋪墊。）。

（四）各小組活動學(xué)習(xí)。

教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動，幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問題。

（五）展示評價。

一段激情飛揚的音樂響起。

1、以小組為單位，各成員帶著各自的作品上臺展示，請小組長當解說員介紹本小組制作的成果。

2、教師手拿紙話筒以記者身份進行采訪活動：

1)你們小組制作出這么多的作品，真是厲害！談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎？

2)你們是怎么想到這些方法的呢？

3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對作者說嗎？

（教學(xué)意圖：展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，滿足表現(xiàn)的愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評價展示活動中，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又可隨時調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)評價方向。）。

3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生感受收獲的無比喜悅，增強了小組集體榮譽感。）。

（六）課堂總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎？

（教學(xué)意圖：回顧學(xué)習(xí)過程，加深對課業(yè)內(nèi)容的理解。

（七）課后延伸。

結(jié)合班會課等時間，充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品，作為道具，設(shè)計童話情景，進行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。

（教學(xué)意圖：拓展延伸，升華主題思想，提供一個展示個性的空間。）。

七、反思：

（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說：“沒有個性就沒有創(chuàng)新?！币虼?，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個性特點，并且要在課堂上營造和諧、平等的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵他們大膽想象，充分喚醒學(xué)生的主體意識，積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性，保護好他們獨特的視覺語言形式，張揚每個孩子的獨特個性，有效地開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。

（二）合作意識的形成長期以來，我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的，傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主，特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上，教師忙于示范，完全成了知識的傳授者，學(xué)生只有被動的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入，《美術(shù)課程標準》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式，是不同以往的學(xué)習(xí)方式，它把學(xué)生立于主人的地位，教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)交流者，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗到平等、民主、友情，也感受到在集體中探求知識、積極參與的樂趣。在未來的社會中，才能適應(yīng)信息社會高度發(fā)展的需要，取得更大范圍內(nèi)競爭優(yōu)勢。

（三）教學(xué)評價的綜合性。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心，對學(xué)生的教學(xué)評價完全是取決于教師對學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來實現(xiàn)的。這樣，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識，抹殺了學(xué)生的個性體現(xiàn)。教學(xué)中，我們應(yīng)密切關(guān)注每個學(xué)生的創(chuàng)作動機、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過程，抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運用恰當?shù)脑u語說出自己的體會和對學(xué)生的期望，讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣，才能有效地促進學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。

泥塑教學(xué)設(shè)計案例篇九

《在泥塑活動中開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的探索》是我園的市“九五”科研課題,在泥塑活動的實施過程中,發(fā)展幼兒的動手能力、觀察力、鑒賞力、記憶力、想象力、和創(chuàng)造力是課題實施的目標。那么如何實現(xiàn)這個目標呢?這就要求我們在課題研究中不斷加強對教育活動設(shè)計的研究。

幼兒園泥塑活動屬于美術(shù)活動的范疇,主要著眼于培養(yǎng)幼兒對活動的興趣。幼兒在活動過程中積極的思考,主動的探索,在反復(fù)操作中逐漸形成知識和技能。那么如何引起幼兒的興趣,這就要求我們在活動設(shè)計方面多下功夫:首先,做好本年齡階段幼兒的生理、心理特點以及技能發(fā)展軌跡的調(diào)查。

要作好調(diào)查首先就必須明確幼兒在某一特定的年齡階段其生活、心理的特點以及技能發(fā)展的軌跡。如:小班幼兒(3-4歲)主要是學(xué)習(xí)用團、撮、壓、等技能,使手腕與手指動作逐步靈活。而中班(4-5歲),則是掌握挖、折邊、粘接、抹光(使手指動作靈活),在小班的基礎(chǔ)上明顯地提出了新的要求。而到了大班(5-6歲)則要求整塊泥的塑造,運用剪刀、梳子、小棍、和塑料小刀等工具的配合,(提高造型的整體感,運用多種方法表現(xiàn)特征與某些細節(jié))只有在了解了某一年齡階段的幼兒的實際情況,才能在設(shè)計活動的時有據(jù)可循。當然,由在設(shè)計活動的時有據(jù)可循。當然,由境和社會的發(fā)展,即使同一所幼兒園,每一屆幼兒的特點都會有所不同,所以教師在具體設(shè)計活動時,還應(yīng)該根據(jù)本班幼兒的實際水平作適當?shù)恼{(diào)整。

其次,積極思考,鉆研磨課,利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)。

在了解了本班幼兒的實際發(fā)展水平,興趣等諸多因素以后,就要求我們老師積極思考,尋求教學(xué)活動中的新的契機,不斷吸引幼兒加入到活動中來,由于泥塑本身就是一個操作性較強的活動。所以就要求我們老師要注意保持并引導(dǎo)好幼兒的興趣。試想,一味的老師做一遍,小朋友做一遍式的教學(xué),那再高的興趣也會被磨滅掉的。同樣這也要求老師在教的過程中要注意教法靈活,手法多樣化。如,可以采用讓幼兒集體討論“小白兔”的做法,然后再動手試一下,還可以讓幼兒通過嘗試操作“餃子”邊的捏法,試過之后再來總結(jié)等形式,這也是在活動設(shè)計過程中要考慮到的。

還有隨著素質(zhì)教育的不斷推進,電化教育成了我們的新課題。在活動實現(xiàn)過程中我們還應(yīng)注意將各種多媒體的運用綜合進來。如,在泥塑教學(xué)中,我們常常會碰到做的東西較小,幼兒在觀察時不是很清楚,那么就可以把視頻轉(zhuǎn)換儀運用進來,這樣小朋友就對老師手上的“小動作”一目了然了。還有如果是一堂圖案設(shè)計課,一樣一樣?xùn)|西做出來再裝飾顯得很慢。如果運用多媒體課件來顯示就變得十分的生動、形象。

當然,在活動設(shè)計的過程中,我們還應(yīng)該遵循一定的原則:如“整體結(jié)合”“目標有序”“適度新穎”“引導(dǎo)思考”“活動操作”“交往合作”等,只要當活動依據(jù)了一定的原則,才能對幼兒的身心發(fā)展起到促進作用。

最后,作好記錄,開展教研,作好活動設(shè)計的后期整理和評估。

在我園,每位老師都承擔(dān)課題的研究,在組織完一個教學(xué)活動以后,都做好效果記錄,并針對自己組織這一活動中遇到的問題和疑惑之外都予以寫明,或者用另一種方法的話效果會更好。在課題實施當中,開展教研活動,對活動中出現(xiàn)的情況都開展全園性的討論。子課題負責(zé)人,每月進行一次總結(jié),研討活動過程中的新的發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過大家的不斷努力,嘗試、修改,我們也積累了一系列的優(yōu)秀活動設(shè)計:中班手工活動《泥版畫》,中班手工活動《蝴蝶》,大班立體泥塑《人頭像》,大班泥工活動《給泥塑臉譜上色》等均在昆山市教研活動中獲獎。

成功的活動設(shè)計,我園將進行進一步的優(yōu)化完善,整理成冊。制定本園的泥塑課程,希望能和大家共同討論。

泥塑教學(xué)設(shè)計案例篇十

課題名稱：?教材版本：仁愛教育出版社。

授課時間：分鐘。

(一)學(xué)生分析。

初中是學(xué)生關(guān)鍵的年齡階段，十三四歲的學(xué)生的智力活動和情感活動方面都處于質(zhì)的變化階段，他們的自覺性和幼稚性、獨立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現(xiàn)自己，他們愛說愛動，抽象思維發(fā)展逐步占主導(dǎo)地位。他們在學(xué)習(xí)外語時，逐步在理解外語現(xiàn)象基礎(chǔ)上掌握外語的規(guī)律。我所任教的班是七年級()班的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)?之前，在小學(xué)階段已經(jīng)具有簡單的日常會話能力，對英語學(xué)習(xí)比較有興趣，積累了一些的英語語言知識，并能用“?”“．．．”“”等進行簡單的日常交流。

(二)教材分析。

本課是根據(jù)義務(wù)教育課程標準仁愛英語七年級上冊的“?’進行設(shè)計的，這個話題分兩個課時，本教案重點對第一課時進行設(shè)計。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過讓學(xué)生靈活運用以前所學(xué)過的句子來進行交際，從中學(xué)習(xí)如何談?wù)摲b的顏色、大小及詢問價格等，增強了趣味性。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過一些有關(guān)購物的日常用語，有了語言基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容困難不大，為學(xué)生提供一些趣味性較強的活動內(nèi)容，學(xué)生很容易在整個購物過程中，用英語進行交際，從而把所學(xué)的語言運用到實際中去。

(三)教學(xué)理念。

英語新課標明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成?的教學(xué)設(shè)計是采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，以“”為主題，在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)來關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。

(四)教學(xué)目標．知識與能力。

1/5通過對本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會用英語談?wù)搶Ψb的喜好、物品的顏色和價格，以及買賣東西時使用的禮貌用語。學(xué)生運用所學(xué)語言，可自擬在商場售貨和購物。如：

．

．?．情感與價值觀。

在課堂教學(xué)中激勵學(xué)生積極思考，幫助他們克服害羞、怕出錯等心理障礙，營造互幫互學(xué)的英語交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和團結(jié)協(xié)作的精神。

(五)教學(xué)策略．教學(xué)方法。

任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)最強調(diào)語言教師和語言學(xué)習(xí)者的自主它是指涉及學(xué)習(xí)者理解、運用所學(xué)語言進行交流的課堂活動。

任務(wù)一：讓學(xué)生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如：，，等。

任務(wù)二：讓部分學(xué)生模擬在商場買賣東西，練習(xí)相關(guān)對話。如買賣可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。

任務(wù)三：讓所有的學(xué)生都參與購物，分別扮演不同的角色。如扮演,，等。．教學(xué)重點。

熟練運用日常用語去模擬購物或售貨。．教學(xué)手段。

本節(jié)課運用多媒體的教學(xué)手段，利用圖像導(dǎo)入新課，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生融人其中，樂在其中，學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)活動中去。

2/5多媒體課件，實物(玩具，文具，衣服，花，水果等)(六)教學(xué)過程設(shè)計.．(教學(xué)生跳一些簡單的舞蹈動作，吸引學(xué)生的注意力)．()導(dǎo)入。

：，．．，’．．，．用談話式引入，然后板書，突出主題。用課件展示不完整圖片來請學(xué)生猜，目的是調(diào)動學(xué)生的積極性。

教師布置任務(wù)：??學(xué)生回答：：．：．…。

教學(xué)思路：通過猜圖游戲引人，能吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能愉快地參與課堂活動。

聽完對話后，再重放，問題切入：????(在學(xué)生回答問題這個過程中，可不間斷地教單詞和句型)教學(xué)思路：學(xué)生在聽的過程中有的放矢，能更有效地捕捉信息，同時提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達方式，為后面的語言實踐準備實用句型。這種讓學(xué)生在具體的語境中自己發(fā)現(xiàn)新句型用法的教學(xué)方有效地提高學(xué)生能力，調(diào)動學(xué)生的思維積極性。

分角色操練()。

讓學(xué)生分組分角色、變換角色反復(fù)自由操練，讓學(xué)生初步體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高運用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)思路：學(xué)生學(xué)習(xí)了本課購物的話題后，熟悉內(nèi)容，口頭表達流利，作此操練，可以為下面的自由對話作鋪墊。

學(xué)生熟悉了本課的語言知識，可自由進行購物。(創(chuàng)設(shè)分別在，購物的情景)讓所有的學(xué)生都參與。與此同時，學(xué)生自我表現(xiàn)得到發(fā)揮，不久，學(xué)生都買到了他們喜歡的東西，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。

4/5教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生親身參與購物活動，他們不會羞于開口，而是拋開膽怯心理，全身心地投入到活動中，體驗購物的樂趣。

(七)教學(xué)反思。

本節(jié)課運用多媒體手段，利用談話式導(dǎo)人新課并利用不同的形式進行操練，如：利用互動交流、聽、說、表演等活動來鞏固語言知識。最后，學(xué)以致用，讓學(xué)生聯(lián)系生活采用表演的形式，進行語言交際。在一個個不同的購物場景中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學(xué)的內(nèi)容作為參考話題并不斷補充新的內(nèi)容進行語言交流，使學(xué)生的興奮點達到高潮，學(xué)生的綜合語言能力得到提高。同時“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念也得到了展現(xiàn)，把“舞臺”讓給學(xué)生，由學(xué)生當演出主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高課堂教學(xué)效率，達到教學(xué)目的。這節(jié)課的不足之處是今后應(yīng)多注意開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生更自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

5/5。

泥塑教學(xué)設(shè)計案例篇十一

泥塑課的設(shè)置是根據(jù)美術(shù)課程標準要求，充分利用隨處可取的土陶泥等材料，運用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，欣賞古、今泥塑作品的藝術(shù)特色及審美情趣、關(guān)注民族的文化遺產(chǎn)，感受泥材的土趣味的獨特藝術(shù)美感，并從中學(xué)習(xí)泥塑知識。在泥塑創(chuàng)作中，了解三維空間的塑造方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，造型能力和創(chuàng)造力。

學(xué)生分析。

1、學(xué)生喜歡動手制作這一形式，尤其是農(nóng)村的孩子，玩泥巴的游戲伴隨他們長大，對泥巴情有獨鐘，用泥制作作品更會讓他們感到愉快，身心得到了解放。

2、學(xué)生對泥塑的理解還很膚淺，通過欣賞更多的作品來豐富涵養(yǎng)，累積創(chuàng)作所需的文化底蘊。

3、學(xué)生通過自己的努力做出優(yōu)秀作品，在同學(xué)面前得到展示，會培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。

教學(xué)目標。

1.結(jié)合對泥塑藝術(shù)的認識和感受，努力以創(chuàng)作表達自己的認識與感受。2.重點學(xué)習(xí)與泥塑創(chuàng)作相關(guān)的基礎(chǔ)知識，了解和感受泥塑創(chuàng)作的特點和樂趣。3.運用自己喜歡的一種或多種泥塑創(chuàng)作方式表現(xiàn)自己的創(chuàng)作。

教學(xué)重點。

初步掌握泥板成型、泥條成型基本技法。運用基本技法創(chuàng)作一件作品。

教學(xué)難點。

泥塑創(chuàng)作的工具，用水簸法加工得到的泥，示范作品及圖片。

設(shè)計思路。

1、引導(dǎo)學(xué)生課前收集泥塑發(fā)展的文字，圖片等資料。初步了解我國泥塑的發(fā)展史，涵養(yǎng)傳統(tǒng)文化精神。

2、理解“古為今用”的道理，理解在深厚的文化土壤中再開拓出富有時代氣息的作品，鼓勵學(xué)生巧妙構(gòu)思，創(chuàng)作出富有情趣的作品。

3、表現(xiàn)三維空間的泥塑制作技法有很多種，以泥條造型來表現(xiàn)三維空間的講解為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出更多的技法。

4、由于學(xué)生在小時侯有玩泥巴和在學(xué)工時親身體驗?zāi)喟吞匦缘慕?jīng)驗，所以本課的學(xué)習(xí)可以在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師給予適當?shù)闹v解和指導(dǎo)。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

在豐富多彩的藝術(shù)門類中，泥塑是最獨具魅力的，不僅是因為水、土等因素與人類有著天然的親切感，更主要的是這兩種樸素的材質(zhì)為藝術(shù)家提供了極為寬廣且變化莫測的想象空間。今天我們就來走進這片獨具魅力的藝術(shù)空間。

教師出示課件請同學(xué)欣賞。

教師提問：欣賞作品后請同學(xué)們想一想，泥塑與陶藝有什么不同嗎？

你能試著分析一下它們各有何特點嗎？

回答略。[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，重現(xiàn)自己以前玩泥的情景，產(chǎn)生創(chuàng)作愿望，激勵學(xué)生積極主動的投入到本課的學(xué)習(xí)。

（二）、教師引導(dǎo)，探討解疑。

融合，更加深對作品的理解，即強調(diào)了學(xué)生的參與性，又激發(fā)了學(xué)生的積極性。

2、跟我學(xué)。

通過看書及課件學(xué)習(xí)泥塑罐的制作方法及裝飾方法（切挖、粘貼、雕刻等）。

注：泥條要保持濕度，相互間要緊密，注意保留自然的凹凸紋理[設(shè)計意圖]探究學(xué)習(xí)，重點掌握泥塑的泥條成型的制作方法，引導(dǎo)學(xué)生在探究中提高自學(xué)，動手能力，并激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其它的泥塑方法。

（三）、創(chuàng)作體驗，形成技能；

（1）、學(xué)生創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作過程。

動起來吧！設(shè)計一件即實用又美觀的器具。怎樣使它更有特點，與眾不同？

注意：

1、你身邊有許多輔助工具，在遇到問題時，可以運用備用的工具來解決。

2、可幾個人一組，共同完成一件作品，每組的負責(zé)人安排好每個人的任務(wù)。

3、注意室內(nèi)及自身的衛(wèi)生。

（2）、教師輔導(dǎo)，學(xué)生形成技能。

教師對那些需要幫助的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，對于好學(xué)生鼓勵他們大膽創(chuàng)造。[設(shè)計意圖]根據(jù)課標對美術(shù)作業(yè)的要求出現(xiàn)的三部分“基本要求”、“具體化”、“可選部分”來設(shè)置本課的創(chuàng)作體驗過程，加深對泥塑的理解，增強學(xué)生的動手能力及對泥塑的審美能力。

（四）、激發(fā)潛能，表現(xiàn)評價；

評出最佳造型獎、最佳技巧獎、談創(chuàng)作體會，制作過程中有什么新發(fā)現(xiàn)，遇到什么問題是怎樣解決的？[設(shè)計意圖]采用自評與他評的方法，評價標準體現(xiàn)多維性，以鼓勵為主，成功展示自我，愉快學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的表現(xiàn)力、自信心和評價能力。同時配合課題要求評出各種獎項來增加學(xué)生的成就感。達到課標提出的作業(yè)要求與作業(yè)評價相統(tǒng)一的原則。

（五）、布置展覽，成果展示。

河北屯中心小學(xué)。

學(xué)習(xí)目標：

1．掌握泥塑的基本方法，嘗試用橡皮泥制作或和小木棍結(jié)合的方式塑造立體形象。2．能夠在合作中塑出自己喜歡的小動物。3．體驗玩泥的樂趣，提高學(xué)習(xí)勞技的興趣。4．感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，萌生傳承文化的情感。

教學(xué)重點：掌握泥塑的基本方法，塑造出成功的作品。

教學(xué)難點：

泥塑過程中各部分的插接、組合與形體的穩(wěn)定性。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，欣賞作品。

二、激發(fā)興趣、初步嘗試。

你們以前做過泥塑么？請大家拿出一塊橡皮泥，玩一玩？

（學(xué)生在嘗試中體驗團、搓、捏、壓等技能，教師巡視指導(dǎo)、交流）。

同學(xué)們交流展示。師提升總結(jié)，引領(lǐng)示范。

（同學(xué)們跟老師做一遍，教師指導(dǎo)技術(shù)要領(lǐng)）。

過渡：學(xué)完了這些技術(shù)，你想不想嘗試制作一件作品？

三、自學(xué)嘗試、熟悉技法。

1、顏色的搭配，2、抓住特征，3、支架固定）小結(jié)：看來我們的作品要想栩栩如生、不但要注意顏色的合理搭配、更要抓住事物的特征。在必要的時候我們還學(xué)要用支架固定。

過渡：同學(xué)們還想玩么？接下來就請大家選擇你最喜歡的一件作品，進行模仿創(chuàng)作。

四、模仿創(chuàng)作、提升技巧。

學(xué)生模仿創(chuàng)作。

學(xué)生將作品以第一次比較，進行自評。

師小結(jié)：大家這一次的創(chuàng)作有很大的進步，我們的泥塑技術(shù)在一次次練習(xí)中得到了提升，相信大家能夠自己制作出一件自己創(chuàng)作的作品，接下來，我們就進行一個創(chuàng)意大比拼吧？比一比哪組的泥塑最形象、最有趣。

五、充分想象、綜合實踐。

1、學(xué)生創(chuàng)意制作，教師參與點評。

2、生展示作品。

師：哪一組最漂亮？學(xué)生互評！

小結(jié)：同學(xué)們真是心靈手巧，創(chuàng)作的作品生動形象、栩栩如生。

過渡：其實泥塑在我國已經(jīng)有悠久的歷史，隨著時間的演變已經(jīng)形成了各種風(fēng)格。

目標：

1、通過摸一摸、猜一猜、講一講，充分感知花瓶的造型特點。

2、能恰當運用搓、揉、捏等技能，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地泥塑花瓶。

3、設(shè)置情境，提高幼兒對泥塑活動的興趣。

準備：每組一只用彩色塑料袋包裹好的花瓶（各種形狀）。

每人一塊橡皮泥，泥工板。

若干朵用鉛絲、皺紋紙做的彩色紙花。

過程：

1、猜一猜。

請小朋友猜一猜，桌上塑料袋里藏著什么？

2、摸一摸，講一講。

大家輪流摸一摸，邊摸邊講，講講里面是什么東西？是什么形狀的？請小朋友告訴老師，塑料袋里藏著什么？（花瓶）。

3、提出要求，幼兒操作。

4、展示作品，小結(jié)。

請每組小朋友打開塑料袋，大家相互欣賞。

一．活動目的：

1.學(xué)生初步了解泥塑藝術(shù)及泥塑創(chuàng)作步驟；2.通過動手實踐，鍛煉學(xué)生的動手能力；3.通過泥塑的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的造型設(shè)計能力和藝術(shù)想象力；4.培養(yǎng)學(xué)生合作的能力、協(xié)作的精神。

二．活動器材：

1.泥塑模型2.泥塑工具——泥塑刀一套3.粘泥三．活動過程：

1.簡介：輔導(dǎo)員老師簡介泥塑藝術(shù)、泥塑創(chuàng)作要求及泥塑工具的名稱和使用。(1)泥塑藝術(shù)：a：泥塑是一種以粘泥為基本材料的雕塑藝術(shù)，它通過挖、雕、掏等手段塑成各種造型。

b：泥塑的評判標準從藝術(shù)價值、技術(shù)難度、作品設(shè)計三個方面評價。(2)泥塑創(chuàng)作：

a：(主題泥塑)將花瓶泥塑模型（三片）或碗泥塑模型（兩片）合起來，然后邊往泥塑模型中鏟粘泥邊拍實，直到模型中鏟滿粘泥為止，接著仔細地分片取下泥塑模型，最后通過挖、雕、掏等手段對泥塑作品進行加工。b：(創(chuàng)意泥塑)（讓學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)想象力，自由創(chuàng)作）2.分組：每兩個學(xué)生為一個泥塑創(chuàng)作小組，合作進行創(chuàng)作。3.創(chuàng)作：依照泥塑模型進行創(chuàng)作。（也可進行創(chuàng)意創(chuàng)作）4.命名：給自己創(chuàng)作的泥塑作品命名。5.評比：輔導(dǎo)員老師（或?qū)W生代表）選出優(yōu)秀作品進行評講。

四．活動要求：

1.每個操作臺安排3個學(xué)生，每張課桌安排2個學(xué)生。2.每兩個學(xué)生為一個泥塑創(chuàng)作小組。3.活動時，輔導(dǎo)員老師巡視，作個別指導(dǎo)。4.愛護泥塑工具，不得丟失或損壞。5.活動結(jié)束，做好泥塑操作臺的整潔工作，將泥塑工具洗干凈放回原處。

五.活動總結(jié)：

根據(jù)活動情況，輔導(dǎo)員老師指出不足，提出希望。

一活動目的：

1、學(xué)生熟悉了解泥塑藝術(shù)及泥塑創(chuàng)作步驟；

2、通過動手實踐，鍛煉學(xué)生的對人頭部的塑造能力；

3、通過泥塑的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的造型設(shè)計能力和藝術(shù)想象力；

4、培養(yǎng)學(xué)生合作的能力、協(xié)作的精神。

二教學(xué)重點及難點。

1、讓學(xué)生知道并熟悉雕塑實踐中的塑造過程和步驟，能夠?qū)︻^像的空間結(jié)構(gòu)有充分認識。

講述法、引導(dǎo)法、啟發(fā)法、示范和互動探討法相結(jié)合三活動材料工具準備（課前完成）：1.泥塑對象材料（創(chuàng)作素材由學(xué)生自己選擇人物類型）2.泥塑工具——泥塑刀一套和一些自制的小工具3.粘泥（如上圖）。

四活動課時和過程：課時沒兩周一次課程，每次課程2節(jié)80分鐘。

（1）泥塑藝術(shù)：（一邊講，一邊做一些示范）a:泥塑是一種以粘泥為基本材料的雕塑藝術(shù)，它通過挖、雕、掏等手段塑成各種造型。

b:泥塑的評判標準從藝術(shù)價值及用途、技術(shù)難度、作品設(shè)計三個方面評價。

（2）泥塑創(chuàng)作：a主題命名創(chuàng)作——根據(jù)教師給出的主題，從在架子上纏繞繩索開始，利用釘子和繩索的纏繞使泥牢固的依附在架子上，然后將泥拍實，通過揉、捏、按、挖、雕、掏等手段對泥塑作品進行加工。

b自主創(chuàng)意泥塑——（讓學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)想象力，自由創(chuàng)作）。

我們結(jié)合兩個方面，既有主題“人物頭像”，又有自主發(fā)揮的要求。

2、分工：每個學(xué)生為一個泥塑創(chuàng)作單位，要求獨立進行創(chuàng)作，完成作品。

3、創(chuàng)作：依照學(xué)生自己搜集的創(chuàng)作任務(wù)主題，對“人物頭像”進行個人發(fā)揮創(chuàng)作。

（1）給架子上泥過程。

這里給學(xué)生示范后開始巡走指導(dǎo)，注意事項有：a一定要牢固，多用繩子纏繞。b按照頭骨的結(jié)構(gòu)上泥造型。c空間結(jié)構(gòu)意識。d一些比例關(guān)系要準確，比如五官的分布比例。

（2）大的泥稿結(jié)構(gòu)完成后由教師逐一指出是否正確，正確的開始對頭部五官進行深入塑造。

a有的學(xué)生提出不知道如何塑造五官，教師建議她們相互觀察。b觀察后再進行塑造，還有疑問的教師示范。c在示范中傳授一些基本常用的工具使用方法和塑造技巧。d提示學(xué)生反復(fù)觀察、對比，有空間意識的去想塑造，多次調(diào)整直到形體準確。

（3）學(xué)生對完成作品進行其他裝飾。

4、命名：給自己創(chuàng)作的泥塑作品取個名字。

5、評比：輔導(dǎo)員老師（或?qū)W生代表）選出優(yōu)秀作品進行評講。篇五：泥塑教案。

泥塑教案(2課時)教學(xué)目的：通過泥塑一課，讓學(xué)生了解泥塑的制作方法，并能制作完成一些簡單的泥塑作品。

重點與難點：泥塑的塑造和泥塑骨架的制作。

教學(xué)準備：泥巴、范作二件。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)。

穩(wěn)定學(xué)生情緒，集中學(xué)生的注意力。

二、導(dǎo)入。

出示范作，引起學(xué)生的興趣。

板書課題。

三、新授。

泥是雕塑作品最常用的材料之一，除了作為完成作品的材料，雕塑家在制作石膏雕塑、金屬雕塑等其它作品之前，也往往先以泥塑的方法制作小稿，再擴大翻新。

1、講解泥的特點：

讓學(xué)生閱讀后回答，體積小的可直接塑造成形體，體積大的作品必須在作品內(nèi)加一個起支撐連接作用的骨架，雕塑上也稱為“芯架”。

2、大型泥塑的骨架材料：

一般采用木材或鋼筋來制做骨架，綁上草把抹上泥漿然后以泥料分層塑形。

生答：可用牛皮紙卷成卷再敷以泥料。

教師小結(jié)并解釋這樣做的目的是為了增強泥塊的凝聚力。b、形體復(fù)雜的采用什么材料制作？（指生回答）生：用粗細不同的鐵絲捆扎骨架。

小結(jié)：形體復(fù)雜的用粗細不同的鐵絲綁扎骨架，根據(jù)結(jié)構(gòu)特點扎出一個大形，然后往上掛泥，為使泥塑成形后能穩(wěn)定，可將鐵絲骨架固定到木板底托上。

4、講解泥塑的制作方法：

a、要把握被表現(xiàn)對象的基本形體結(jié)構(gòu)，并確定體積、大小比例。b、掛泥塑形時，對表現(xiàn)的物體細部要有深一步的了解，然后通過泥料的堆積和剔除逐步完善細部。

四、學(xué)生制作雕塑骨架，教師巡視輔導(dǎo)。

五、小結(jié)。

第二課時。

教學(xué)目的：進一步了解雕塑技法，學(xué)習(xí)對形體概括表現(xiàn)的方法。

重點與難點：造型的準確與生動。

教學(xué)準備：示范作品，雕塑材料一份。

教學(xué)過程。

一、組織教學(xué)。

穩(wěn)定學(xué)生情緒，集中學(xué)習(xí)的注意力。

二、導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)上節(jié)課的泥塑知識。

提問：泥的特點？

生答：可塑性強，韌性不大，濕時易癱塌，干后收縮又易干裂。展示上節(jié)課的作業(yè)進行講評。

三、新授。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用泥塑制作小型人物，這節(jié)課我們用粗細不同的鐵絲綁扎骨架，來制作形體；較為復(fù)雜的雕塑作品。

教師示范制作人物泥塑，出示人物泥塑引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計人物動態(tài)。用鐵絲按照設(shè)計好的動態(tài)造型。

四、學(xué)生作業(yè)。

每人創(chuàng)作一件人物小型泥塑，并嘗試運用一些線狀輔助材料來豐富雕塑表現(xiàn)手法。

泥塑教學(xué)設(shè)計案例篇十二

一、教材簡析：

作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上陣雨來臨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

二、設(shè)計理念：

本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會意境。在讀通、讀懂、背誦的基礎(chǔ)上，全面了解辛棄疾，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學(xué)習(xí)的時空，實現(xiàn)“大語文”教學(xué)理念。

三、教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

四、教學(xué)過程：

一、讀通——正確朗讀詩詞。

2、說說你對辛棄疾的了解。

3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）。

4、請同學(xué)們自由朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。另外注意節(jié)奏停頓，請看屏幕。

5、指名朗讀，相機評價。

6、多層次賽讀：男生讀上闕，女生讀下闋。一二大組讀上闕，三四大組讀下闋。老師讀上闕，學(xué)生讀下闋。

二、讀懂——走進作者內(nèi)心。

過渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。詞就像一杯清香的綠茶，需要慢慢品嘗，下面我們就一起來細細品味一番！

（一）品讀上闋。

出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

1、讓我們與辛棄疾同行，欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闕，小組內(nèi)交流說說你看到了怎樣的畫面？如果有不懂的地方，組內(nèi)盡量解決，也可以一會求助于全班同學(xué)。

2、小組內(nèi)朗讀交流：

3、小組匯報，教師隨機評價。

可能是農(nóng)民在說：“你聽，青蛙叫著，田里的害蟲少了，今年的水稻肯定會豐收?！?/p>

5、感情引讀：對呀，作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香，多么盼望農(nóng)民有一個豐收年呀！帶著期盼之情齊讀這兩句?！颁z禾日當午，汗滴禾下土”。農(nóng)民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農(nóng)民高興呢，齊讀！

這里不僅有稻花飄香，更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀！

（二）品讀下闋。

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自由讀下闋，小組交流自己感受到的畫面。如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質(zhì)疑。

1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

2、學(xué)生自主感悟，小組交流。

3、學(xué)生交流畫面。

4、教師引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中，全然不覺天氣的變化。先前天氣晴朗，不知何時天空已經(jīng)飄來烏云，豆點一樣的雨下起來了。此刻他的心情怎樣？（著急）就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”

6、此時，詞人是怎樣的心情呢？

（驚喜），生讀出驚喜。（放松），生讀出放松。（興奮，可以到茅店與乘涼的農(nóng)民喝喝酒，說說今年又會是一個豐收年，讓農(nóng)民也高興。）讀出你的興奮。陸游有一句詩，表達的也是峰回路轉(zhuǎn)的驚喜、興奮，也能用在這里表達辛棄疾的心情。（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）。

7、讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

三、拓展，感悟作者人生。

1、你們了解詞人辛棄疾以什么為號嗎？（稼軒）為什么以“稼軒”為號呢？（“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”??過去書齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”）（“稼軒”說明辛棄疾十分關(guān)心種莊稼的人）。

2、辛棄疾晚年在農(nóng)村生活多年，寫下了許多描繪農(nóng)村的詞，我們以前也學(xué)過一首，還記得嗎？（背《清平樂.村居》）。

生齊讀這首詞。

四、課外作業(yè)。

今天我們認識了這樣一位熱愛祖國，熱愛人民的偉大詞人。課后搜集辛棄疾的詞，下周舉行一次辛棄疾詞展示會，讓我們進一步感受他的偉大情懷。

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泥塑教學(xué)設(shè)計案例篇十三

1、學(xué)習(xí)將實物與顏色匹配進行涂色，增進幼兒對色彩的興趣。

2、大膽作畫，發(fā)展幼兒豐富的想象力。

蔬菜實物若干：番茄、黃瓜、土豆。

花小豬手飾、音樂磁帶、彩色油畫棒、

小貓、小狗的畫紙人手一張。

將地毯在室內(nèi)鋪成一條彎曲的小路，放上蔬菜實物，實物旁邊放些彩色油畫棒（小石子）。

1、導(dǎo)入情景，激發(fā)興趣。

高高興興地上了路，到山下去找東西吃。（師幼隨音樂走上小路）。

2、教師邊講述故事邊示范。

（1）觀察實物，理解實物與顏色的'匹配。

師：小豬走呀走呀，呀！小豬看見了什么？（實物番茄）它高興極了，可是它又擔(dān)心起來了：哎呀，我可是壞記性，老是記不住事情，怎么辦呢？它看到地上有許多無顏六色的小石子，馬上想到了一個好辦法：我用小石子來做個記號吧！它就用紅色的小石子在身上做了一個記號。（師示范用油畫棒涂色）。

（2）繼續(xù)感受實物與顏色的關(guān)系。

師：小豬繼續(xù)往前走，它又看見了什么呢？（實物黃瓜）。

幼：黃瓜。

師：小豬這次選了什么顏色的小石子來做記號呢？為什么？

幼a：綠顏色。

幼b：因為黃瓜是綠顏色的，所以選了綠顏色的小石子。

（3）師：小小豬走著走著，咦？它發(fā)現(xiàn)了什么呀?。▽嵨锿炼梗?/p>

幼：土豆。

師：我們一起來幫小小豬做記號吧！選什么顏色的小石子呢？

（評析：讓幼兒一起做標記，起到了突出活動難點的作用，加深了對實物與顏色匹配的理解。）。

師：小小豬一路上找到了許多好吃的東西，變成了一只漂亮的小花豬，豬媽媽高興地連聲說：“你真聰明！真能干！”

3、在游戲情景中作畫。

（1）師：小小豬的好朋友小小貓、小小狗它們也找到了許多好吃的東西，我們一起來幫助小小貓、小小狗做記號吧?。ǚ乓魳罚變喊匆庠高x擇畫紙）。

（2）幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)，給予鼓勵。

（評析：有的孩子畫了許多顏色的圓圈，教師引導(dǎo)孩子欣賞，并讓孩子表達用意，孩子的想象力就得到了擴展。）。

4、活動的拓展和結(jié)束。

（1）引導(dǎo)幼兒介紹、欣賞畫面。

師：你的小小貓（小小狗）找到了什么東西？你給小小貓（小小狗）做了什么記號？

（3）分享食物。

師：小朋友幫助小小豬的朋友們找到了這么多好吃的，小小豬也很高興，它請小朋友們一起去吃好東西，我們一起去吧！

（評析：孩子們在歡快的音樂聲中分享食物，構(gòu)成了一個完整的故事情節(jié)，讓幼兒體驗了成功的喜悅。）。

泥塑教學(xué)設(shè)計案例篇十四

1、會認個生字，正確讀寫、、、等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。

3、通過學(xué)習(xí)，體會文章的表達方法。

教學(xué)重難點：(教學(xué)重難點由教學(xué)目標衍生出來的，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點是依據(jù)學(xué)情而定的。)。

教具準備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實際情況來準備教具)。

學(xué)具準備(根據(jù)學(xué)生實際情況及課的內(nèi)容準備)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、新課學(xué)習(xí)。

1)初讀課文，掃清障礙;。

2)再讀課文，了解內(nèi)容;。

3)品讀課文，感悟體會。

3、拓展延伸。

4、師生交流、小結(jié)。

b自我評析。

本“教學(xué)設(shè)計書寫模板”主要是根據(jù)《備課實務(wù)與新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《備課的一個完整過程分析》中的相關(guān)理論指導(dǎo)并結(jié)合自己的小學(xué)語文教學(xué)實際編寫而成的。

1、談?wù)劇敖虒W(xué)目標”

課的教學(xué)目標是根據(jù)課程的總體目標和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學(xué)的最終歸宿。

教學(xué)目標不要寫得過多，寫三點即可，所以我對小學(xué)語文課的教學(xué)目標確定為三點。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標沒有設(shè)計好，而造成教學(xué)目標沒有達成，影響了整體效果。

2、確定教學(xué)的重難點。

在教學(xué)中，我們不要“眉毛胡子一把抓”，應(yīng)該確定教學(xué)中的重難點。教學(xué)重、難點是由本節(jié)教學(xué)目標引出來的，著重讓學(xué)生應(yīng)該掌握些什么，明白些什么。教學(xué)難點是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的，要靈活處理。當然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點”。

3、教學(xué)方法上，我們要根據(jù)課型來安排。課型不同，教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的選用沒有固定的模式，要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運用才能使教學(xué)效果達到更好，標準和要求：學(xué)生學(xué)得實在，學(xué)有所獲，能夠不斷進步。學(xué)生“學(xué)有所獲”，教師的“教”才有水平。

4、“教學(xué)時間”上，我贊同一個課時寫一個教案，不連堂寫。這樣便于老師操作。編寫教案中，“教具、學(xué)具的準備”必不可少。這有助于指導(dǎo)“教”與“學(xué)”，達到優(yōu)化。

5、“教學(xué)過程”主要是完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。突出重點，突破難點。我分為四個步驟：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;新課學(xué)習(xí);拓展延伸;師生交流、小結(jié)。一步一步地進行教學(xué)活動，做到“有目標引路;有重點、難點的凸現(xiàn);有知識點的歸納小結(jié)”，力促目標的達成。

6、“作業(yè)設(shè)計”不是布置作業(yè)。爭取讓學(xué)生動手、動口、動腦、參與實踐等來鞏固學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生發(fā)展。

泥塑教學(xué)設(shè)計案例篇十五

本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析教育知識教學(xué)方法散文詩案例分析幼兒豌豆。

程中雖然孩子在動、雖然有多種活動情景和活動方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”，但是兒童只是充當了“提線木偶”的角色，每一行動都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動:接拍球(大班)簡要過程:1、拍球進場，做球操。2、探索雙人拍一個球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些，另一個小朋友要接下來拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個朋友接拍等。4、游戲:躲皮球。5、聽音樂做放松動作。分析:五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進場、做操活動身體，然后重點練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機會。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要;在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。