兄弟姐妹間的相互關(guān)愛和相伴是無法用言語表達(dá)的。寫總結(jié)時，要注意語言的得體和準(zhǔn)確，避免使用模糊不清或錯誤的表達(dá)方式。這些總結(jié)范文都來自于實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是非常有參考價值的。

《從百草園到三味書屋》說課稿篇一

大家好，我是鐘xx，我這一次說課的題目是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。

下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個部分向大家說課。

1．教材分析：

（1）《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。

（2）《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅時年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

2.教學(xué)目標(biāo)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

（2）學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。

（3）揣摩和理解散文化的精彩語言。

（4）掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級的學(xué)生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。

3.教學(xué)設(shè)想。

（1）以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)。

（2）本課時整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章。

課前準(zhǔn)備：

要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。

此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識面。

4.教學(xué)過程。

1.導(dǎo)入階段。

a．導(dǎo)入法。

首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問學(xué)生。

b．移情法。

使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的'介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。

2.整體把握階段。

a．誦讀法。

再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。

b．活動法。

因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感，生活經(jīng)驗(yàn)相似的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。

c.填充提綱法。

教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請同學(xué)們上來用最簡練的語言把這個提綱補(bǔ)充完整。

此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競爭和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評價各個提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對課文有了一個系統(tǒng)和完整的印象。

3.品味鑒賞階段。

a．朗讀法。

朗讀在語文學(xué)習(xí)中的好處怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來，可以更好地加深對讀物的理解。三是聲情并茂，培養(yǎng)語感和情感。

在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會學(xué)生初步鑒賞散文的方法。

b．質(zhì)疑法。

宋代的朱熹曾經(jīng)說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑，到這里方是長進(jìn)。這句話深刻地說明了“質(zhì)疑”在學(xué)習(xí)過程中的重要性。語文教學(xué)的過程不是老師要告訴學(xué)生要學(xué)什么，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)什么。這樣可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到很大程度的鍛煉。

比如學(xué)生會問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢？為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問題，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個問題嗎？”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，此時教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。

4.總結(jié)升華階段。

教師可以直接告訴學(xué)生這個時期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。

b．我們常說：語文教育的兩個指向性目標(biāo)是：讓受教育者掌握適應(yīng)社會工作和生存的技能性目標(biāo)和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標(biāo)。讓受教育者在文學(xué)作品中窺視靈魂，從文學(xué)作品中體驗(yàn)人生，從文學(xué)作品中豐富情感。

教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識地開始學(xué)會構(gòu)建自己的精神家園。

有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力。

c．全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。

教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對一個人成長的重要性。

5.作業(yè)設(shè)置。

寫一篇文章，回憶自己的童年時代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。

《從百草園到三味書屋》說課稿篇二

一、教材分析：

(1)《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。

(2)《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅時年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

(2)學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。

(3)揣摩和理解散文化的精彩語言。

(4)掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級的學(xué)生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)想。

(2)本課時整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章。

課前準(zhǔn)備：

要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。

此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識面。

四、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入階段。

a、導(dǎo)入法。

首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問學(xué)生。

b、移情法。

使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。

2、整體把握階段。

a、誦讀法。

再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。

b、活動法。

因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感，生活經(jīng)驗(yàn)相似的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。

c、填充提綱法。

教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請同學(xué)們上來用最簡練的語言把這個提綱補(bǔ)充完整。

此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競爭和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評價各個提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對課文有了一個系統(tǒng)和完整的印象。

3、品味鑒賞階段。

a、朗讀法。

在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會學(xué)生初步鑒賞散文的方法。

b、質(zhì)疑法。

比如學(xué)生會問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的'問題，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個問題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，此時教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。

4、總結(jié)升華階段。

a、前面已經(jīng)說過，此文作于魯迅45歲時，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級學(xué)生的思想水平，教師可以直接告訴學(xué)生這個時期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。

教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識地開始學(xué)會構(gòu)建自己的精神家園。

c、全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。

教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對一個人成長的重要性。

5、作業(yè)設(shè)置。

寫一篇文章，回憶自己的童年時代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。

《從百草園到三味書屋》說課稿篇三

《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，我從知識、能力二個方面確定本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者在描寫時以準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)景物特征的方法。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。

指導(dǎo)習(xí)作《美麗的邢中校園》，進(jìn)一步理解觀察和描寫的方法。

在本課中，課前，我先讓學(xué)生自己寫生活感受《這里有我的歡樂》，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在傳授知識的過程中，把握教學(xué)重點(diǎn)。一則學(xué)習(xí)作者的語言，二則傳授觀察方法，三則練習(xí)所學(xué)的新知，讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中練，以便鞏固。

（一）、本課教學(xué)的整堂安排

根據(jù)課文內(nèi)容和講練結(jié)合的原則，我設(shè)計了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。即：第一環(huán)節(jié)：講授新知，大約用30分鐘；第二環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固，大約用15分鐘。

（二）、第一環(huán)節(jié)的具體安排

興趣是最好的老師，本課我采用練習(xí)式導(dǎo)入法。課前，先讓學(xué)生準(zhǔn)備一篇100字的小《這里有我的歡樂》。教師批閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開始上課，先投影兩篇文字，評析其詞語的運(yùn)用?？隙ê玫?，同時也要指出不足。同時指出本課的教學(xué)重點(diǎn)：對景物的仔細(xì)觀察；準(zhǔn)確的語言運(yùn)用；練習(xí)寫作《美麗的邢中校園》。

（1）、指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前8段，并思考這部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個令作者難以忘懷的內(nèi)容。

明確： 景物（美好）

百草園 故事（神奇） 樂園

捕鳥（有趣）

（2）、重點(diǎn)研讀第二段，放錄音。

學(xué)生思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動物的什么特點(diǎn)來寫？

明確：作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物，作者分別抓住了形態(tài)和色彩。寫動物，則分別抓住形態(tài)、聲音和動態(tài)；另外抓住動作寫出四件趣事。

（3）、學(xué)生齊讀第七段，以捕鳥為例，進(jìn)一步理解觀察和描寫的方法：抓住關(guān)鍵的詞語（特別是動詞）。

掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩

從這段描寫我們可以看出，觀察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個方面入手，把事物看仔細(xì)，然后才能把這些感覺具體的寫到里。

概括起來說： 觀察：看仔細(xì)

描寫：寫具體

（三）、練習(xí)運(yùn)用

指導(dǎo)寫作：《美麗的邢中校園》

a、寫作手法采用“移步換景”法。

b、圍繞中心組織材料“美麗”。

c、注意比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用和描寫抒情等表達(dá)手法的運(yùn)用。

這既是本課的結(jié)尾，又是本課的高潮。它使學(xué)生從課堂的理論學(xué)習(xí)，走到實(shí)踐觀察，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以上是《從百草園到三味書屋》第一課時的.教學(xué)設(shè)想。整堂教學(xué)緊緊教學(xué)目標(biāo)展開，并注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，力求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能“學(xué)以致用”.

《從百草園到三味書屋》說課稿篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2、能從多角度對文章主題發(fā)表自己的見解。

課前學(xué)習(xí)：

能復(fù)述在三味書屋中讀書生活的幾個片段，并加以概括。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入語：

二、精讀“三味書屋”部分。創(chuàng)設(shè)問題情境。

可以從“學(xué)習(xí)的環(huán)境”、“教課的先生”、“學(xué)習(xí)的內(nèi)容”三方面進(jìn)行比較。

3、你覺得壽先生是不是一位好老師?在作者眼里他是一位怎樣的老師?

4、課堂片段作文練習(xí)：用形象風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、動作和語言。(學(xué)生交流)。

5、三味書屋的教學(xué)方法怎樣?魯迅希望有怎樣的兒童教育?

三、對文章主題的探討。

(傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，我認(rèn)為作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個性化體驗(yàn)中完成對文章的解讀。)。

四、課后學(xué)習(xí)：

選擇自己感興趣的一個專題，進(jìn)行探究，通過小組合作，

《從百草園到三味書屋》說課稿篇五

今天我說課的內(nèi)容是：選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《從百草園到三味書屋》。下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計五個方面來說我對課堂教學(xué)的構(gòu)思：

《從百草園到三味書屋》是北京課改版七年級語文上冊第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生40多歲時，在廈門大學(xué)圖書館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。

教材內(nèi)容：作者通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較，告訴我們什么叫童心？童心就是熱愛大自然，追求自由快樂生活，含蓄的表達(dá)了時代在變，童心不變的哲理。

教材教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生升入初中首次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，內(nèi)容豐富，部分含蓄難懂，同時從初一學(xué)生認(rèn)知心理出發(fā)，決定教學(xué)目標(biāo)：

2、過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論、問題的習(xí)慣和方法；3、性感態(tài)度和價值觀；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，守護(hù)大自然，追求新鮮知識的純美童心。

教材教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)：百草園、三味書屋的景物、人物描寫。難點(diǎn)：兩相對照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過度。

1、方法：朗讀：啟發(fā)

2、依據(jù)：朗讀：學(xué)生反復(fù)朗讀課文，逐漸熟悉課文內(nèi)容：逐漸產(chǎn)生共鳴;逐漸接近教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)：通過教師提出問題，學(xué)生討論問題，教師歸納解決問題；能產(chǎn)生時代在變，童心不變，童心共鳴的教學(xué)效果。

3、教具：錄音機(jī)，配樂朗誦，輔助教學(xué)。

1、讀：粗讀全文，精讀重點(diǎn)語段，細(xì)讀關(guān)鍵詞句，在讀中體味作者情歌；在讀中探究、享受童年成長的樂趣。

2、學(xué)會觀察生活，提煉生活。

細(xì)細(xì)品味“百草園”、“三味書屋”作者是如何觀察事物，抓住事物特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞颍x的詞句，挖掘生活情趣，表情達(dá)意，以小見大的寫作技巧，為自己深層寫作做準(zhǔn)備。

第一教時：分三步：

第一步預(yù)習(xí)：解決字、詞、句。

解題：解決文學(xué)常識。

第二步讀：熟悉課文，產(chǎn)生共鳴。

第三步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“百草園”。

（板書三個方面內(nèi)容）

醉人的自然景觀：（新）

從百草園迷人的歷史傳說：（奇）歡樂樂人的雪地捕鳥：（趣）有趣

第二教時：分三步

第一步1、鞏固新知：聽寫詞語。

2、讀課文，拾取感性線索。

第二步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“三味書屋”

（板書五個方面內(nèi)容）

陳設(shè)單調(diào)

先生博學(xué)

到三味書屋讀書枯燥枯燥無味

園中自由

畫畫珍惜

對比：“百草園”快樂，“三味書屋”枯燥。

關(guān)系襯托：“百草園”有趣，“三味書屋”無味。

和諧：“百草園”熱愛，“三味書屋”追求。

“關(guān)系”的選擇，“情感”表現(xiàn)，教者不必主觀歸納。讓學(xué)生在成長過程中，不同的生活體驗(yàn)有不同的選擇，對作者的感情也有不同的理解。

板書主要分為兩個部分，一部分是“百草園”一部分是“三味書屋”，板書濃縮概括的表現(xiàn)了主題思想，即“百草園”快樂生活與“三味書屋”枯燥生活，含蓄批判了封建教育制度對兒童的身心發(fā)展的束縛。

板書在授課中同時進(jìn)行，具有形象美。

《從百草園到三味書屋》說課稿篇六

教學(xué)目標(biāo)確定為：走進(jìn)文本，習(xí)得技巧，學(xué)以致用。

教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂、學(xué)會、實(shí)踐。

其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢；學(xué)會，是重點(diǎn)和關(guān)鍵；實(shí)踐，是難點(diǎn)和亮點(diǎn)。

據(jù)此，設(shè)計三個課堂活動，分別是內(nèi)容理解、語段賞析和當(dāng)堂隨筆。

課堂活動一，內(nèi)容理解。完成填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有?！保ㄟ@句話作為本課的板書。）。

課堂活動二，語段賞析。賞析四個語段。

語段一：第二段全段（“不必說碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”）。

語段二：第二段前半部分（“不必說碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味”）。

語段三：第七段后半部分（“掃開一塊雪”到“便罩住了”）。

語段四：第九段（“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”）。

課堂活動三，當(dāng)堂隨筆。給出第一句：“打開我的童年之窗，那里有……”。

三個課堂活動加上教師導(dǎo)入和教師總結(jié)，本課教學(xué)過程共有五個步驟。

教學(xué)步驟一：教師導(dǎo)入。

魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，堪稱先生人格的寫照。提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，想到他的敢于斗爭和甘于奉獻(xiàn)。但是，打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景！讓我們一起走進(jìn)百草園，走進(jìn)三味書屋，走進(jìn)魯迅先生的童年，探索一下他的成長足跡吧。

教學(xué)步驟二：內(nèi)容理解。

出示填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有”。

教師板書。學(xué)生自讀課文，在文章中做圈點(diǎn)勾畫，提煉關(guān)鍵詞。師生交流互動，完成對內(nèi)容的理解。

教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)現(xiàn)，那里的風(fēng)景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因?yàn)榕c大自然親密接觸而精彩，因?yàn)橛型嫠５膱鏊臻g而精彩，因?yàn)橛袀髡f故事而精彩，因?yàn)楹闷嫘摹⑶笾团d趣愛好而精彩，因?yàn)橛谢孟胗衅诖?，等等?/p>

我們?nèi)绻蚕氚言揪实纳顐鬟_(dá)得同樣精彩的話，就要向魯迅先生學(xué)一學(xué)語言表達(dá)的技巧。

教學(xué)步驟三：語段賞析。

朗讀第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾畫關(guān)鍵詞，體會抓住特征描寫事物的方法。

齊讀第二段開頭部分。學(xué)用句式“不必說、也不必說、單是”描寫童年趣事。

教師示范：“不必說爬山、摘花、采蘑菇，也不必說蹚河、兜魚、打水漂，單是冬季冰雪活動，就有無限趣味?！?/p>

齊讀第七段后半部分。學(xué)習(xí)用一系列動詞描寫某項(xiàng)活動。

教師示范：“聽到下課鈴聲，我們就沖到冰滑梯前，拽過紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳，后面的小伙伴一推，就飛也似地沖了下去?！?/p>

齊讀第九段。學(xué)用句式“也許是因?yàn)?、也許是因?yàn)?、也許是因?yàn)椤紵o從知道、總而言之”表述內(nèi)心情感。

教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因?yàn)槲也粫v笑話吧，也許是因?yàn)槲覜]有什么愛好特長吧，也許是因?yàn)槲页聊谋砬閲樛肆怂麄儼伞紵o從知道?？偠灾何覍⒂肋h(yuǎn)這樣形只影單下去了?！?/p>

教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，還學(xué)習(xí)到了語言表達(dá)的技巧。接下來，讓我們打開自己的童年之窗，看一看那里有怎樣的風(fēng)景。

教學(xué)步驟四：當(dāng)堂隨筆。

用“打開我的童年之窗，那里有……”作為語段開頭，寫一寫童年的經(jīng)歷、趣事或內(nèi)心情感?？梢越梃b以上四個語段的表達(dá)技巧。

學(xué)生讀隨筆，教師做點(diǎn)評。

教學(xué)步驟五：教師總結(jié)。

本節(jié)課，我們依次打開了很多扇窗：童年的，心靈的；魯迅先生的，我們自己的。打開童年之窗，我們領(lǐng)略了不同的風(fēng)景。好好珍惜過去，好好把握現(xiàn)在。那樣，我們成長道路上的每一處風(fēng)景，都會這般美好！

這節(jié)課，我有四點(diǎn)比較滿意的地方。

有一條比較清晰的教學(xué)線索。用比喻句“打開童年之窗”作為教學(xué)線索貫穿始終。

有兩個比較有效的主問題。內(nèi)容理解部分，提供一個空；當(dāng)堂隨筆部分，給出一句話。雖然簡單，但給學(xué)生留下了較大的自由空間。某種程度上，自由，意味著有效。

有三個比較簡約的教學(xué)板塊活動。即，內(nèi)容理解，語段賞析和當(dāng)堂隨筆。簡約，并不是簡單。擺脫開細(xì)碎教學(xué)環(huán)節(jié)的束縛，師生可以基于文本、基于主題更充分、更真實(shí)地交流、對話。

有四個比較靈活的語段學(xué)用。課文無非就是個例子。通過學(xué)習(xí)課文，習(xí)得語言表達(dá)上的技巧方法，這是語文課的應(yīng)有之義。

這節(jié)課，也有一些不滿意的地方。

也許是因?yàn)槲移綍r對基礎(chǔ)知識不夠重視吧，也許是因?yàn)槲覜]有給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時間吧，也許是因?yàn)槲业幕竟Σ贿^硬或粗心大意吧……都無從知道?？偠灾何覍⒁谧衷~基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課件細(xì)節(jié)、硬筆書法上好好加油了！

本課教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂，學(xué)會，實(shí)踐。

不必說三個教學(xué)活動的一線串珠，也不必說課文內(nèi)容理解的化繁為簡，單是教師隨筆示范和學(xué)生當(dāng)堂隨筆，就做到了“學(xué)以致用”和“我手寫我心”。

可以說：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，效果預(yù)期已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。

我的說課結(jié)束！謝謝大家！

《從百草園到三味書屋》說課稿篇七

1、教材分析：

(1)《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。

(2)《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅時年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

2、教學(xué)目標(biāo)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

(2)學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。

(3)揣摩和理解散文化的精彩語言。

(4)掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級的學(xué)生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。

3、教學(xué)設(shè)想。

(2)本課時整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章。

課前準(zhǔn)備：

要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。

此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識面。

4、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入階段。

a、導(dǎo)入法。

首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問學(xué)生。

b、移情法。

使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。

2、整體把握階段。

a、誦讀法。

再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。

b、活動法。

因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感，生活經(jīng)驗(yàn)相似的'問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。

c、填充提綱法。

教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請同學(xué)們上來用最簡練的語言把這個提綱補(bǔ)充完整。

此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競爭和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評價各個提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對課文有了一個系統(tǒng)和完整的印象。

3、品味鑒賞階段。

a、朗讀法。

在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會學(xué)生初步鑒賞散文的方法。

b、質(zhì)疑法。

比如學(xué)生會問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問題，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個問題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，此時教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。

4、總結(jié)升華階段。

a、前面已經(jīng)說過，此文作于魯迅45歲時，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級學(xué)生的思想水平，教師可以直接告訴學(xué)生這個時期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。

教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識地開始學(xué)會構(gòu)建自己的精神家園。

c、全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。

教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對一個人成長的重要性。

5、作業(yè)設(shè)置。

寫一篇文章，回憶自己的童年時代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。

《從百草園到三味書屋》說課稿篇八

樂事冬天補(bǔ)雀。

童年。

讀書故事。

三味書屋苦樂相伴。

描紅樂事。

五、課業(yè)布置：學(xué)習(xí)本篇文章后，聯(lián)系自己的童年中記憶深刻的事或人，運(yùn)用文中學(xué)到的表達(dá)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練(600字以內(nèi))。

問題：描寫了哪些景物?是怎樣描寫的?

課文節(jié)選(第二段)：

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

描寫了哪些景物?是怎樣描寫的?

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的`短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

描寫了哪些景物?是怎樣描寫的?

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

描寫了怎樣的哪些景物?是怎樣描寫的?

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

《從百草園到三味書屋》說課稿篇九

《從百草園到三味書屋》是七年級上冊第一單元中的一篇講讀課，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生于1926年寫的一篇回憶童年生活的文章，是作者兒童時代生活的戀歌。本文通過對百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了兒童時代的魯迅對大自然的熱愛，對知識的追求以及天真、幼稚歡樂的心理，同時對束縛兒童身心健康發(fā)展的教育制度表示不滿。

1.知識目標(biāo)：掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。

2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動的寫景狀物的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法，體會作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。

3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。

領(lǐng)悟本文寫景的手法，了解寫景的基本原則和常用手法，體會作者對童年生活的感情。

以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問答法和講授法輔助教學(xué)。

2課時。

第一課時。

一、播放歌曲《童年》，導(dǎo)入新課。

童年是一首古老的歌謠，每個人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著這首優(yōu)美的樂章，一起走進(jìn)魯迅先生的童年。（板書課題及作者）。

二、了解作者及作品。

魯迅（1881-1936）原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。作品有小說集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》散文詩集《野草》。本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

三、檢查預(yù)習(xí)情況，讀準(zhǔn)字音。

四、默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1、從文題來看，你獲得了哪些信息？

明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從……到……），點(diǎn)明了寫作的.兩個場景（百草園、三味書屋）。

明確：1-8:回憶百草園的有趣生活。

五、合作交流，感悟探究（百草園的生活）。

1.閱讀1-8段，讀后請同學(xué)們給個這幾段加一個小標(biāo)題。

明確：

（1）有趣的景物；

（2）有趣的故事——美女蛇的故事；

（3）有趣的活動——雪地捕鳥。

2、你認(rèn)為1——8段的文眼是什么？

明確：“但那時卻是我的樂園”畫龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。

3、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。

明確：（1）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

（2）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

（3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）。

（4）既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（5）融情入景，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。

（6）善于運(yùn)用聯(lián)想。

4、寫了百草園的景物后，文章為什么要寫美女蛇的故事。

明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。