最新大班科學活動神奇的光反思(實用16篇)

對于那個時期的工作和學習，我們需要做一份詳細的總結。分析原因是總結文章中分析某個問題產生原因的關鍵步驟。這些總結范文可以幫助我們更好地理解總結的重要性和目的。

大班科學活動神奇的光反思篇一

１、了解水由于溫度的高低，會發(fā)生變化的物理現(xiàn)象：遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結成冰。

２、通過實驗驗證水的三態(tài)變化，發(fā)展探究能力。

1、請幼兒在家里用冰箱做“水和冰”的實驗。

２、準備一只煤爐、鍋、燒杯。

３、掛圖一幅。

1、朗誦散文詩《會變的水》，引導幼兒思考水是否真的會變，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒的探索興趣。

2、回憶生活經驗和在家做的“水變冰”的小實驗，講述“水是怎樣變成冰的”。

3、幼兒觀察水遇熱的變化。

教師操作實驗，引導幼兒觀察：

l??你們發(fā)現(xiàn)水燒熱后有什么變化？

l??你們看到杯口冒出了什么？

l??水氣是從哪里來的？

l??水變成水蒸汽后到哪里去了？

l??杯子里的水有沒有少？

l??水在什么時候變成水蒸氣的？

4、引導幼兒討論“怎樣把水蒸氣變成水？”

l??我們能不能把水蒸汽變成水？

l??幼兒討論，提出自己的想法。

l??利用實驗材料進行操作驗證。

5、幫助幼兒梳理有關水的三態(tài)變化規(guī)律的經驗。

（1）當水的溫度在“０”度以下時，水就變成冰。冰融化了變成水。水熱了就會變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會變成水。

（2）跟讀散文詩《會變的水》，啟發(fā)幼兒在日常生活中進一步觀察水的變化。

反思一：創(chuàng)設環(huán)境有利于孩子發(fā)展。這次活動是以通過實驗讓幼兒了解水的三態(tài)變化，所以我選擇在室外進行活動，讓一部分幼兒坐在兩排臺階上，一部分幼兒圍坐成圓圈，以便能讓每個幼兒都能看清楚實驗的全過程，引發(fā)孩子們的學習興趣。事實證明，孩子們在這次活動中情緒愉快輕松，大部分幼兒的注意力能集中。

反思二：追隨孩子的興趣，激發(fā)孩子的學習興趣。當我出示孩子們自己帶來的冰塊問“水是怎么變成冰”時，由于從冰箱中拿出來有段時間了，小朋友看到冰有些融化了，就開始爭論：“冰怎樣變成水了？”“這個冰塊怎么這么小了？那塊還很大呢？”……這是我在教學中沒有設計到的，顯然大家對這個問題產生了濃厚的興趣，我決定把這個問題交給孩子們討論，將幼兒分成小組，進行小實驗。鼓勵他們用各種辦法把冰塊變成水。如太陽曬、暖氣烤、開水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比較哪種方法能讓冰融化得快一些。引導幼兒發(fā)現(xiàn)溫度越高冰融化得越快。

反思四：重視幼兒的探索讓幼兒，在操作中獲取知識和解決問題。在把水蒸氣變成水的實驗當中，有小朋友想出把手放在水蒸氣上，水蒸氣也會變成水時，小朋友都圍過來試一試。這時我很猶豫，是阻止還是支持呢？結果我沒有阻止他們，而是在一旁提醒他們注意安全，等他們都一一親自實驗過，然后與他們一起討論這是為什么。就這樣循序漸進地將引導幼兒回到主題。

存在問題：???????????????????????????

１、我在課前還應為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料，如每組準備一只酒精爐、燒杯，讓每個幼兒都能親自進行實驗探索，從而能更加引發(fā)孩子們的探索欲望。

２、在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經驗，激發(fā)孩子們主動學習。

３、對活動的組織調控能力還有待提高，調整的教育行為還比較謹慎，不夠大膽。如在這次活動中的生成課程轉換得比較猶豫。

４、及時反思、整理思路的能力還不足，活動后立即反思顯得條理性不夠強。

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大班科學活動神奇的光反思篇二

幼兒科學教育的目的在于培育幼兒的探索欲望和精神，對幼兒來說，科學是一個過程--是他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，驗證問題的過程。《綱要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展;既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野和經驗”的精神。根據(jù)《綱要》的要求以及大班幼兒的年齡特點，將“碘伏”作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料。我在活動過程中合理定位重點與難點，運用直觀操作、動手嘗試等方法，鼓勵幼兒大膽嘗試、分享探索的過程和結果。

二、目標定位。

活動目標的制定應體現(xiàn)它的教育性、價值型和實際性，活動目標既是整個教育活動的起點和歸宿，同時對活動也起著導向作用。因此從滿足幼兒認知、情感、能力的發(fā)展需要，我制定了以下活動目標：

1、知識目標：感知淀粉遇碘會變成藍。

2、技能目標：能運用各種感官，動手動腦，探究和解決問題。

3、情感目標：樂意與同伴合作，體驗活動的樂趣。

重點：通過操作，感知淀粉遇到碘會變藍。

難點：嘗試運用淀粉遇到碘變藍的原理發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題。

三、活動準備：

活動準備為活動的成功開展提供了可能，在科學活動中材料的結構及投放很重要，它直接關系到能否構成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗，因此，我為活動做了以下的準備：慢羊羊村長頭飾、饅頭、土豆、白菜、胡蘿卜、香蕉、梨、標有字母a與b的奶粉，棉簽、圖卡、筆。

四、教法與學法：

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，活動中，教師不僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒外，還要積極調動幼兒的積極性，讓幼兒真正成為學習的`主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，在活動中，我使用的教法有觀察法、示范操作法、練習法、經驗遷移法。多種教學方法的整合，達到了科學性、愉悅性、藝術性的和諧統(tǒng)一。

五、教學過程。

(一)認識碘伏。

1、出示慢羊羊村長頭飾，引起幼兒對活動的興趣。幼兒都知道村長會做發(fā)明好多東西，通過頭飾更能調動幼兒的興趣。

2、認識碘伏。打針的時候都會用到碘伏，幼兒并不陌生，可能真正難的動手來試一試對于幼兒來說是有好奇又興奮的。

(二)幼兒動手操作并記錄結果。

(三)問題的解決---運用。

1、讓幼兒想想可以用什么辦法幫警長辨別a與b瓶中誰是假奶粉。

2、讓幼兒自由選擇a與b的奶粉，用碘伏的方法試一試，哪瓶合格哪瓶不合格。

(四)結束游戲讓幼兒回去做一份食物淀粉大抽查。

教學反思：

在活動中，教師能根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒的興趣設計的嘗試性，操作性和探索性比較強的科學學習活動。整個活動內容新穎，有創(chuàng)意，組織的形式靈活，能隨機應變。而且，在教學活動中教師只是一個引導者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動中成為真正的主人。這次活動提高了幼兒的思維靈活性，動手操作能力，同時也培養(yǎng)了幼兒大膽探索，積極嘗試的學習態(tài)度。

大班科學活動神奇的光反思篇三

好的地方：

1.在這個活動中，我給孩子們提供了每組一桌的小烏龜可以讓孩子們仔細觀察、探究。整個過程，多數(shù)的時間讓給孩子們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2.在孩子們小組探究的環(huán)節(jié)，我提供了足夠多的時間讓他們探究，孩子們也能在觀察探究中發(fā)現(xiàn)自己想要了解烏龜?shù)姆N種問題，孩子在活動中的專注、投入、采用的方法使我感動。

不足之處，應該如何改正：

1.在探究烏龜?shù)倪^程中，雖然孩子們很專注，但是也有個別幼兒忘記了小組合作研究的問題，也有的因遇到困難而轉換了目標，我可以適時提醒他們。

2.環(huán)節(jié)的細節(jié)問題還需要考慮地更周到一些，比如座位安排。我這次活動整個環(huán)節(jié)都讓孩子們坐在了桌子旁邊，桌上的烏龜吸引了孩子們的注意力，以至于后面的幾個環(huán)節(jié)，請他們交流觀察的結果，很多孩子的注意力還在烏龜?shù)胤剑瑳]有跟著我的節(jié)奏走。如果這次的教學活動，在集體交流時，讓孩子們圍坐在我周圍，在觀察時圍在桌子旁，那可能效果會更好！這些細節(jié)問題，也是我以后上課要多考慮的地方。

大班科學活動神奇的光反思篇四

如語言區(qū)既有前一階段開展的“動物——我們的朋友”主題內容，又有正在開展的“小問號”主題內容。又如科學區(qū)既有孩子已接觸過的電、磁鐵、量一量等內容，又注入了沉浮、稱一稱等新內容。

如科學區(qū)有關測量的工具就有硬紙板剪的手形和腳形、直尺、皮尺和盤稱等。又如語言區(qū)為了讓孩子達到在閱讀中察看和辨別標記、圖示、符號及文字，理解其所代表的含義這一目的，我提供了可以活動的生字卡、圖字匹配的圖片、謎語卡片和凸顯部分漢字的圖書等等。

幼兒的發(fā)展是存在差異的，我充分考慮到所有幼兒，提供層次性的材料，使每個幼兒在現(xiàn)有程度上都有所提高。例如：在科學區(qū)中，我分別投放了：1、電（高程度：哪種材料能導電？中程度：小燈珠亮不亮？低程度：小小發(fā)電廠。）、2、磁鐵（高程度：什么東西能被磁鐵吸起來？低程度：磁鐵真好玩。）、3、測量、（高程度：稱一稱，中程度：量一量，比一比，低程度：量一量。）4、沉與?。ǜ叱潭龋涸鯓幼尦料氯サ臇|西浮起來？浮起來的東西沉下去？低程度：什么東西能浮在水面上？），這些層次性材料的提供，滿足了不同幼兒的發(fā)展需要，可使幼兒在現(xiàn)有基礎上有所提高。

首先，體現(xiàn)操作的暗示性。在科學區(qū)提供圖示暗示幼兒應如何操作，在語言區(qū)掛有“小聲點”和“請安靜”的圖文，暗示幼兒要小聲講述，安靜認真閱讀。其次，體現(xiàn)答案的暗示性。在科學區(qū)的記錄表背面均附有精確的答案。最后，體現(xiàn)材料取放的暗示性。無論是科學區(qū)還是語言區(qū)，材料的標識統(tǒng)一使用幼兒喜歡的動物和數(shù)字組成的二維圖卡，將材料科學有序地進行擺放（新投放的材料均使用黃色，即將更換的材料均使用紅色）。

在科學區(qū)提供給幼兒“小小的發(fā)電廠”和“小燈珠亮不亮”的活動材料。孩子們對這些材料的玩法已經非常熟練了，他們能夠熟練地操作。這些材料很難使幼兒在現(xiàn)有基礎上有大的提高。為此，我提供“哪種材料能導電”增加試驗的難度，提高孩子活動的興趣。由此可見，材料缺少挑戰(zhàn)性，幼兒是不太感興趣的，很難使幼兒在現(xiàn)有程度上有大的提高。

察看是了解孩子的重要道路，它可以輔助教師精確地了解幼兒在活動中的`表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特色與需要，并在此基礎上進行剖析，從客觀實際動身，提高教育領導的效果，可避免教師因不了解活動情況而發(fā)生的不適合的干擾幼兒活動的領導行動。因此，在活動中我?guī)е鴧^(qū)域目的去靜心察看，在察看中我耐煩期待幼兒的互動，甚至期待他們的過錯，并做出精確的領導：

科學區(qū)：

（1）引導幼兒積極動手進行沉與浮、吸水的紙的摸索與操作，并記錄成果。

（2）激勵幼兒與錯誤合作，勇敢表達自己的探究過程和發(fā)現(xiàn)。

語言區(qū)：

（1）引導幼兒安靜閱讀、傾聽。

（2）引導幼兒勇敢地與錯誤講述自制圖書的故事內容。

在此次活動中，我一共介入了三次，一是當松泓操作完即將更換的材料后無所適從時，二是子煊選擇低程度圖卡進行活動后停頓之時，三是當佳刪和至環(huán)用自己奇特的記錄方式進行試驗記錄時，我給予及時的發(fā)現(xiàn)與激勵。

有時為了調動幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的激勵，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是自動參與，積極思考的，那不管成果如何，都要給予表揚與激勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其發(fā)生畏懼情緒和自卑感，最后導致對全部游戲失去興趣。對于這種孩子，教師一方面對他進行個別領導，輔助他控制一定的技巧，有提高就進行表揚，使他對自己的表現(xiàn)有信念，另外可請能力強的孩子與他共同游戲，讓他也體驗游戲的成功。

總結評價的目的在于引導幼兒自發(fā)自愿地進行交換、討論，積極表達情緒、 共享快樂、 共解難題晉升經驗。提供充分表現(xiàn)、交換、學習的機遇，同時激發(fā)再次活動的欲望。在此活動中我重要采用集體與個別相結合的情勢，摒棄了橫向比較，積極采用縱向評價，重點圍繞專注性、發(fā)明性、合作交換等方面讓幼兒進行自評或互評，讓評價自然地伴隨著全部活動過程?？傊?，在區(qū)域活動中，積極評價與支持孩子的提高，平靜地剖析孩子的不足與問題，引導孩子克服自己的缺陷是建立起堅強的自信念的重要而有效的手腕。

大班科學活動神奇的光反思篇五

日常生活中我觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在自主玩拼圖游戲時興趣指向比較濃，卻缺乏一種學習的目的性和有效性。如何把“拼圖游戲”作為教育的一個載體，使幼兒學習的目標和方向性更加明確，同時還能在游戲中幫助他們提煉經驗，拓寬思路呢？我嘗試利用通過拼組九個方格的正方形圖來進一步挖掘拼圖游戲的教育潛在價值，通過活動發(fā)展幼兒空間知覺能力，培養(yǎng)他們的多維思考問題的習慣。

本次活動我以游戲的形式鼓勵幼兒嘗試操作多種的拼圖方法，并引導他們記錄自己操作的結果，并通過一次次的操作驗證環(huán)節(jié)對幼兒的能力進行肯定和贊揚，從而使他們獲得成功的喜悅。寓教于學游戲教學形式，使孩子樂意參加活動，并在多元、刺激的智力操作活動中得到快樂獲得滿足，從而為“下一次”打好基礎。

教具的設計和選擇非常重要。有顏色的拼圖卡片是為了吸引幼兒的注意力，提高他們操作的興趣。而拼圖卡片上的編碼則是為了方便幼兒記錄，縮短記錄的時間，給幼兒創(chuàng)設充足的動手操作和思考空間；也可以幫助幼兒復習和鞏固序數(shù)概念。同種編碼的卡片有重復也是為了給幼兒的操作提供更多變化的空間，使他們的操作結果能更加豐富。記錄紙采用“一紙三用”設計的節(jié)約理念，拼圖底版、1號記錄單和2號記錄單都合并在一張紙上，中間用縫紉機踩出空點痕跡，方便幼兒折疊撕貼。這種優(yōu)化常態(tài)教學質量，盡量不要配班老師幫忙的方式非常值得推廣，同時也節(jié)省操作結果的展示空間。

突出同伴引領的教學方法。如拼圖時,我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒是先找出一塊圖形，然后一個一個地去試，拼成了，再去找另一個；有的幼兒是先看圖形缺口的`形狀，然后去找對應的圖形，再用旋轉的方式來完成拼組。盡管他們都完成了拼圖，顯然，后者的思維水平遠遠高于前者，這是一個同伴之間學習策略交流的良機。又如在難易遞進的兩次操作環(huán)節(jié)中我都邀請幼兒示范或小結，使幼兒聽到的是來自同伴的一種聲音。他的經驗和思維都會受到同伴的影響，而且這種影響是積極主動的，而不是強硬灌輸?shù)?。再加上教師的提煉和概括，訓練了幼兒的多向思維，拓寬他們思考問題的空間，集中了幼兒學習的方向性，使他們的活動從興趣主導的游戲轉向到了目標明確的學習活動。

承上啟下的提問激發(fā)幼兒思考。我的每次提問都是為下個環(huán)節(jié)做準備的，常常是前個問題的提出能在下個環(huán)節(jié)中得到展現(xiàn)或揭開謎底。使幼兒充滿驚喜和期待，回答問題、發(fā)表見解的聲音更響亮，思考問題、解決問題更踴躍，思維更活躍。

制造懸念，激發(fā)操作欲望。在二次操作結束后對比幼兒的操作發(fā)現(xiàn)：原來方塊數(shù)量少的卡片組合方法多，方塊數(shù)量多的卡片組合方法少。我在此基礎上延伸了下次活動，鼓勵幼兒繼續(xù)操作在拼圖游戲發(fā)現(xiàn)其他更有趣的現(xiàn)象。

杜威說過：兒童有調查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。我正是抓住幼兒的這個特點、啟發(fā)他們不斷思考和探索，使他們的思維碰撞出耀眼的火花。

大班科學活動神奇的光反思篇六

1.對探索光感興趣。

2.積極探索，感知光的穿透現(xiàn)象。

3.能大膽、清楚地表述自己的操作過程和結果,并嘗試記錄不同的發(fā)現(xiàn)。

（1）手電筒幼兒每人一支，并學會使用。

（2）活動前教幼兒學會用壓花機壓花。

（3）各種顏色的彩色紙、白布、“我的記錄表”、彩色筆、壓花機、石頭、一段舞臺燈光視頻、糖紙、各色布、透明紙、水果泡沫網、各種顏色的布、各種玩具。

（4）供幼兒操作的桌上鋪上白布、展示記錄表的底板。

一、導入活動：觀看視頻激發(fā)幼兒對探索光的興趣。

1.播放燈光視頻，激發(fā)幼兒好奇心，引起幼兒的興趣。

2.提問：剛才的燈光秀，你都看到了什么？

3.討論：如果用一張白紙擋住手電筒，它還能發(fā)光嗎？

二、第一次自主探索。

1.手電筒的光通過白色的紙會發(fā)光（同時一手拿手電），通過這些彩色紙，（教師拿出彩色紙，邊說邊拿，不要故意說老師準備了彩色紙，環(huán)節(jié)的遞進要盡量的不著痕跡）（把紙蓋在手電上，暗示操作方法）又會發(fā)生什么變化呢?（既是提問又是過渡）。

2.請小朋友猜一猜，分別用紅色、綠色、……色的紙蓋在手電上，（邊說邊指著記錄表相應的位置）你覺得會看到什么顏色的光，就用彩色筆涂在對應的格子里。（記錄卡和色筆放在桌子上）。

3.記好了嗎？光猜測可不行，要通過驗證才能獲得真正的答案。請小朋友4個一組帶上記錄卡去操作試一試，并在格子里記錄你的實驗結果，聽到音樂停止時請把東西都放回籃子里，回到我身邊。

4.幼兒進行實驗：用手電筒的光通過這些材料，會發(fā)生什么變化。(手電筒前面放上紅色的紙，光就變成紅色；手電筒放上藍色的紙，光就變成了藍色了……)。

5.幼兒將自己的記錄結果寫在“我的記錄表”上。

6.評價：誰愿意來說說你的實驗結果。（請一個幼兒帶上記錄卡上臺發(fā)言）有誰和他的結果是一樣的，請舉手。

7.教師小結：手電筒的光通過彩色紙，變出了各種各樣顏色的光，跟我們剛才看的燈光秀里面的顏色一樣的美。

三、第二次自主探索，再次感知光的穿透現(xiàn)象。

1．看一看，摸一摸，老師還帶來了什么?(是各種各樣的玩具)。

2．討論：玩具、手電筒一起玩一玩，光還會有什么變化呢?

3．實驗：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會有什么變化?邊實驗邊記錄“我的發(fā)現(xiàn)”。(常規(guī)強調，音樂停時請把東西放回籃子里，回到我身邊)。

4．教師評價：你成功了嗎？誰愿意來說說你變出了什么形狀的光？（請4——6個幼兒發(fā)言）(如：用有孔的玩具和手電筒一起玩，光變出了好多小湯圓；光變出了一朵花，手電筒動花也會動……)。

5.師幼一起得出的結論：手電筒的光通過玩具，不僅顏色會變，形狀也會變。

6.幼兒自由操作。引導幼兒再次感知光的穿透現(xiàn)象。

7.教師小結：光通過（射在）不同形狀的圖案（物體上）能發(fā)出不同形狀的光。

四、通過ppt小視頻了解光在生活中的運用。

五、活動延伸：

1.劇場要舉辦一場燈光秀，讓我們也來做一回燈光師吧，請小朋友選擇自己喜歡的材料，到舞臺后來。

2.布置舞臺場景，播放音樂。請教師配合拉起白布，讓幼兒把手電筒的光照射在白布上，發(fā)出不同顏色、形狀的圖案。幼兒隨音樂舞動燈光。

3.音樂?；顒咏Y束：燈光秀結束了，讓我們問問評委老師們，我們的燈光秀精彩嗎？請給我們掌聲！謝謝大家！

大班科學活動神奇的光反思篇七

活動目標：

1、通過認識各種塑料制品，了解其特性，知道塑料制品用途廣泛。

2、發(fā)展幼兒的觀察力，進一步培養(yǎng)幼兒探索科學的興趣。

3、教育幼兒不要亂丟塑料制品，防止環(huán)境污染。

教學時間：2教時第一教時活動準備：

塑料制品及其他物品若干；操作用的三組材料（桌子、水、袋子、蠟燭、塑料管、玻璃片、塑料片、金屬調羹、塑料調羹等）。

活動過程：

一、認識塑料制品，了解其用途。

1、師：老師在桌子上放了許多塑料做的東西，你們來看看是什么，有什么用？

2、請幼兒觀察后回答。

3、小結：這些東西都是塑料做的，我們叫它塑料制品，塑料制品有玩具、有鍛煉身體用的體育器械……塑料制品的用途可真多。

二、探索了解塑料制品的特性。

1、玩塑料制品，初步探索其特性。

提問：老師請你們玩一玩、摸一摸、看一看塑料制品，你能發(fā)現(xiàn)什么？

小結：塑料制品顏色鮮艷，不容易摔破。

2、操作，進一步探索其他特性。

（1）提出操作要求，要求幼兒參加每一組的活動。

提問：你又發(fā)現(xiàn)了塑料制品的哪些秘密？

（2）教師逐步引導幼兒發(fā)現(xiàn)不同的秘密。

第一組：比較玻璃片與塑料片，金屬調羹與塑料調羹，玻璃杯與塑料杯的不同。

第二組：燃燒小實驗。

第三組：用不同材料的袋子裝水。

（3）幼兒探索后回答。

三、游戲“看誰找得對”1、提出要求：在倉庫里找到塑料制品放在桌上，看誰找得對。

2、幼兒游戲。

3、幼兒一起檢驗。

四、教育幼兒不亂丟塑料制品，愛護環(huán)境。

1、提問：（1）塑料制品也有不好的地方，你們知道嗎？

（2）塑料制品壞了、舊了怎么辦？能不能亂扔？為什么？

2、小結。

活動延伸：尋找處理廢舊塑料制品的方法。

第二教時活動準備：

1、幼兒每人自帶塑料制品一、兩件。

2、帶領幼兒在園中搞“塑料垃圾”清理活動。

活動過程：

一、激發(fā)幼兒興趣提問：“小朋友們，請把你們帶來的各種東西拿出來吧，告訴大家，你帶來了什么？有什么用？是由什么制成的？”二、引導出現(xiàn)1、在教室里尋找塑料制品。

2、尋找后啟發(fā)引導幼兒說出塑料制品的特征。

教師出示實物，引導幼兒說出形狀不同、顏色不同、薄厚不同、軟硬不同、高矮不同、長短不同。（經過幼兒的觀察比較和教師的啟發(fā)引導，塑料制品的外部特征得到解決。然后同樣用示范引導的方法，讓幼兒說出它不怕摔、不怕水、比較方便、比較安全等內部特征。）3、教師總結：塑料制品不但顏色鮮艷，看上去很美，而且輕巧，使用方便，不容易摔壞，它不滲水，遇到火會燃燒、變形。

三、培養(yǎng)幼兒的初步的環(huán)保意識而設計的。

如今，塑料制品垃圾已成了環(huán)境的重要殺手，引導幼兒說出塑料制品對環(huán)境和人類的危害，教育幼兒不隨意亂扔塑料制品，盡量少使用塑料制品，鼓勵幼兒研究一些處理塑料制品的科學方法，讓幼兒從小樹立學科學、愛科學的信念。

活動延伸：

帶領幼兒清理幼兒園里的白色污染，引導幼兒做一名環(huán)保小衛(wèi)士。

大班科學活動神奇的光反思篇八

平時是想記，今天是強迫自己記點東西，一是不能慣著自己，二是有必要記一記，梳理這幾天的學習與思考。審視自己走過的路，才能思考我們要往何處走。反思與總結，是對以往的回念，更是對當下即將開始的展望。

這周參與了一節(jié)語文課的磨課活動，非常感謝二實驗領導給我這樣的機會，讓我在這個過程中，享受著研究的快樂，同時，也讓我不斷審視自己對教材的把握能力。今日活動終于結束，有一種輕松的感覺。實際的效果，雖說不夠理想，但其間的收獲及延續(xù)下的思考，已讓我倍感珍惜。而這已足夠！

看花容易，繡花難。一節(jié)課，也許你上不明白，也說不出個所以然，但好壞，你還是可以看到的。當然也有另一種情況，那就是思維的角度不同，你不認同一種設計，并不代表它就不好。就如下午學區(qū)活動結束后，我們在一起交流時，張老師對一節(jié)課進行了質疑，實際也是思維出發(fā)點的不同。不管從哪個點落腳，如果發(fā)展了學生的思維，就都有道理。

反思這次磨的這節(jié)課，我認為總體設計是可以的，以一個問題為切入口，引領學生跳到文本中尋找畫面，再從畫面中走到具體的文字進行品讀，這一部分是本節(jié)課的關鍵，更是情感的支撐點，但品析過程中的方法運用，教師對學生生成問題的處理，我認為是有很大的空間的。之后的利用省略號進行的小練筆，劉校長認為應該放在最后，但我卻認為，在學生情感發(fā)展到一定程度時，心中有話，就要一吐為快，這是對學生情感的尊重，也是對省略號存在，對這一個自然段的一種詮釋。如果沒有模式的束縛，一定要多找?guī)讉€孩子讀一讀自己的作品，然后結合本課的表達方法進行指導和歸納。而后引出最后一自然段，加之小詩歌的朗計，實際是對本文主人公情感的升華。是對文本人文意義的一種挖掘。我贊同拓展中，推薦選讀文章和一本書。我不喜類比閱讀那個名稱。什么是類比閱讀，沒有比較，簡單的讀一讀不能稱之為類比。個人認為，一個單元的首篇課文，并不適合做這樣的事。昨日下班時，突然腦子中想到，如果換一種思路會更好，實際我錯了，只要設計不偏頗，哪一種思路都可以上出精彩，上出特點。

今天的活動，并未參與全程，但進修陳校長的精煉總結讓我收獲很大。

陳校長說的`九點，對我們實施“三疑三探”這一模式時所遇到的困惑和實踐工作有很重要的指導意義。記錄如下，供大家學習：

一、把握“自主、合作、探究”學習這一理念；

二、專業(yè)引領、自主研修、同伴互助；

三、關注后三分之一；

四、堅守學科的特點；

五、本土化實施；

六、模式與規(guī)律發(fā)生沖突時，要遵守規(guī)律；

七、學本生態(tài)課堂；

八、把握精髓：有疑有探，先疑后探；

九、不為模式所累。

我記錄的比陳校長說的還要“簡煉”，但重在用心體會。個人認為，陳校長的這番話是科學而理性的，是尊重學生和學科特點的，是有創(chuàng)造性和激勵性的。

教學的路還很長，我所衷愛的語文教學的路更長，我所知皮毛，已讓我捉襟見肘了，當汗顏的同時，更需要潛心學習！

大班科學活動神奇的光反思篇九

目標：

1.探索通過傾斜托盤讓滾珠汽車動起來的方法。

2.感知托盤傾斜角度和方向與滾珠汽車行駛速度和路線之間的關系，提高手眼協(xié)調性。

準備：

1.將玻璃珠裝入果凍殼中，將果凍殼倒扣在托盤上，在其兩側貼上小汽車造型的卡紙。

2.用即時貼在托盤上貼出行車路線，用拼插積木搭出滾珠汽車可以通過的“城門”，并固定在托盤上。

玩法說明：

幼兒雙手握住托盤，傾斜托盤讓滾珠汽車動起來，通過控制傾斜方向和角度使?jié)L珠汽車沿路線標志行駛，并通過“城門”。

指導要點：

1.引導幼兒思考怎么讓小車動起來，觀察幼兒不同的探索方法，用提問啟發(fā)幼兒探索：如果不用手推，小車怎么才能動起來。

2.如果一直沒有幼兒嘗試傾斜托盤的方法，可引導幼兒關注玻璃珠的滾動，發(fā)現(xiàn)通過傾斜托盤可讓玻璃珠滾動，從而帶動小車移動。

3.引導幼兒關注托盤傾斜角度和方向與汽車行駛速度和路線之間的`關系，嘗試讓小車沿路線標志行駛，并通過“城門”。

延伸活動：

1.提供用不同材料的球形物體(木珠、塑料珠等)制作的滾珠汽車，讓幼兒進一步感知球形物體滾動的特點。

2.在一個托盤中投放兩個滾珠玩具，設置警察抓小偷、貓捉老鼠等情節(jié)以增加游戲趣味陛，讓幼兒通過傾斜托盤讓兩個滾珠玩具一起動起來。

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大班科學活動神奇的光反思篇十

1．探索將長條形紙制作成麥比烏斯圈，并等分不同的次數(shù)后會產生不同的現(xiàn)象。

2．大膽與同伴交流自己的操作方法和發(fā)現(xiàn)，對科學現(xiàn)象感興趣。

1．人手三張長條形的蠟光紙，剪刀一把，固體膠，每組若干個麥比烏斯圈供幼兒觀察。

2．視頻、過山車錄像一段、圖片立交橋。

一、師生互動，集體制作圓圈，發(fā)現(xiàn)圓圈等分后變成了兩個一樣的圈。

小朋友看老師帶來了什么？請你想想紙條怎樣變成一個圈？猜猜從中間剪開它會變成什么?

集體制作紙圈，再將紙圈沿中線剪開。

二、探索麥比烏斯圈。

1．觀察麥比烏斯圈是怎樣制作成的，猜測沿中線剪開會是怎樣的。老師記錄。

2．幼兒嘗試制作麥比烏斯圈。

3.觀察二等分麥比烏斯圈后的變化，大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。老師記錄操作結果：一個象八字的大圈。

4.猜測三等分麥比烏斯圈的結果，并嘗試探索發(fā)現(xiàn)圈的變化，激發(fā)對麥比烏斯圈現(xiàn)象的興趣。

5．觀察和交流探索結果并作記錄。一個大圈連著一個小圈。

三、拓展并了解麥比烏斯圈在生活中的運用。播放過山車的視頻和城市立交橋的圖片，感受麥比烏斯圈帶給人類的方便和快樂。

四、延伸：展示畫有三條等分線和四條等分線的麥比烏斯圈，引發(fā)幼兒再次探索的欲望，發(fā)現(xiàn)等分不同次數(shù)后麥比烏斯圈變化，感受圈的神奇。

《神奇的圈》是中班主題《彎彎繞繞》中的一節(jié)生成的美術活動。緣于孩子們對彎彎繞繞物體的認識和感受。語言《什么東西彎又彎》、科學《植物的彎曲運動》等活動的開展為這個活動做了一個前期鋪墊，所以基于幼兒的認知能力，生成了這個美術活動。

如何開展這個活動呢？我把活動目標定位在：

1、積極主動參加繪畫活動，體驗表現(xiàn)圓形變化過程中產生的快樂情緒。

2、結合生活經驗，大膽想象，自主創(chuàng)作圖形的變化。

3、用不同的繪畫方式在圈圈上添畫，使其變成不同的物體。

大班的孩子對于想象畫還接觸的不多，主要是自己的生活經驗不足，還有就是繪畫技能的缺乏。那么如何引導孩子展開合理的想象呢？首先我把自己的語言風格定位在簡潔、直接。其次在教師出示的范例上進行分析、考量，爭取盡多的吸引幼兒。活動中我改變以往美術活動先出示一幅成品范例的模式，而是用16k的畫紙粘貼成一本畫冊，每頁畫紙上按圈數(shù)的數(shù)量遞增畫好。開始出示時，幼兒看見的是白紙上只有一個圈，這個圈對于幼兒的概念來說只是一個單一的圓，幼兒的興趣并不是很大，所以我直接給了他們一個經驗-----還有另外一個名字，叫圈，也可以叫圈圈。接下來，我給了幼兒一個變式，在幼兒閉眼數(shù)到三的時候一個圈圈變成了一朵漂亮的花朵。于是在幼兒的驚奇和感嘆中，又翻出了第二頁。第二頁上，還是一個圈，由于第一個圈圈的直觀引導，所以幼兒的興趣大增，一下子想出來好多可以變化的圈圈圖案，如太陽、手鐲、棒棒糖----有了這個想象的基礎，在出示兩個圈、三個圈、四個圈時幼兒的'想象較快，幼兒充分利用了自己的生活經驗展開想象，把這些圈圈融入自己認識的物體中。

這樣一路下來，孩子的想象思路打開了，在觀看老師添畫的過程中感知了添畫的技巧，為親身操作提供了基礎。

在幼兒操作中，我也領略到了孩子們想象能力之豐富，一串飄動的風鈴、電話機上一個個數(shù)字按鈕，一條條蠕動的毛毛蟲、一只只飄舞的蝴蝶都躍然紙上，一個簡單的圈圈在孩子的筆下演繹成了一幅幅優(yōu)美的畫作。在活動最后環(huán)節(jié)中，一般都是以評價孩子的作品后結束活動。這次活動中，我還安排了一個小環(huán)節(jié)，就是在孩子自我介紹了作品中的圈圈畫后，出示了兩幅老師的范例。在這兩幅精心準備的范例中，老師把不同的圈圈畫物體進行了合理布置，成了兩幅畫面完整、結構合理的繪畫作品。我想通過這兩幅作品不僅讓幼兒欣賞圈圈畫的各種變化，重要的是傳遞給幼兒一個"美"的概念，讓幼兒提高美術欣賞能力的同時，促使幼兒畫面布局和建構能力的提升。

大班科學活動神奇的光反思篇十一

此次活動是大班主題活動《奇妙的水》中的一次常識活動，這個主題對孩子們來說很感興趣，非常喜歡動手操作。

活動目標：

１、了解水由于溫度的高低，會發(fā)生變化的物理現(xiàn)象。遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結成冰。

２、通過實驗驗證水的三態(tài)變化，發(fā)展探究能力。

活動準備：

1、請幼兒在家里用冰箱做“水和冰”的實驗。

２、準備一只煤爐、鍋、燒杯。

３、掛圖一幅。

一、朗誦散文詩《會變的水》，引導幼兒思考水是否真的會變，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒的探索興趣。

二、回憶生活經驗和在家做的“水變冰”的小實驗，講述“水是怎樣變成冰的”。

三、幼兒觀察水遇熱的變化

教師操作實驗，引導幼兒觀察：

１、你們發(fā)現(xiàn)水燒熱后有什么變化？

２、你們看到杯口冒出了什么？

３、水氣是從哪里來的？

４、水變成水蒸汽后到哪里去了？

５、杯子里的水有沒有少？

６、水在什么時候變成水蒸氣的？

四、引導幼兒討論“怎樣把水蒸氣變成水？”

１、

２、幼兒討論，提出自己的想法。

３、利用實驗材料進行操作驗證。

五、幫助幼兒梳理有關水的.三態(tài)變化規(guī)律的經驗：當水的溫度在“０”度

以下時，水就變成冰。冰融化了變成水。水熱了就會變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會變成水。

六、跟讀散文詩《會變的水》，啟發(fā)幼兒在日常生活中進一步觀察水的變化。

當我出示孩子們自己帶來的冰塊問“水是怎么變成冰”時，由于從冰箱中拿出來有段時間了，小朋友看到冰有些融化了，就開始爭論：“冰怎樣變成水了？”“這個冰塊怎么這么小了？那塊還很大呢？”……這是我在教學中沒有設計到的，顯然大家對這個問題產生了濃厚的興趣，我決定把這個問題交給孩子們討論，將幼兒分成小組，進行小實驗。鼓勵他們用各種辦法把冰塊變成水。如太陽曬、暖氣烤、開水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比較哪種方法能讓冰融化得快一些。引導幼兒發(fā)現(xiàn)溫度越高冰融化得越快。

在把水蒸氣變成水的實驗當中，有小朋友想出把手放在水蒸氣上，水蒸氣也會變成水時，小朋友都圍過來試一試。這時我很猶豫，是阻止還是支持呢？結果我沒有阻止他們，而是在一旁提醒他們注意安全，等他們都一一親自實驗過，然后與他們一起討論這是為什么。就這樣循序漸進地將引導幼兒回到主題。

存在問題：

１、我在課前還應為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料，如每組準備一只酒精爐、燒杯，讓每個幼兒都能親自進行實驗探索，從而能更加引發(fā)孩子們的探索欲望。

２、在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經驗，激發(fā)孩子們主動學習。

３、對活動的組織調控能力還有待提高，調整的教育行為還比較謹慎，不夠大膽。如在這次活動中的生成課程轉換得比較猶豫。

４、及時反思、整理思路的能力還不足，活動后立即反思顯得條理性不夠強。

注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索大班科學活動教學反思。

大班科學活動神奇的光反思篇十二

1、讓幼兒在常識活動中，了解水是透明的，會流動的，有的'東西在水中會被溶解。

2、培養(yǎng)中班幼兒熱愛科學，樂于嘗試的精神。

3、幼兒可以大膽的說出自己的想法。

二、活動準備。

1、兩個金魚缸（一缸水內有蘋果，一缸米內有桔子）。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。

2、人手一條毛巾，人手半杯水。

三、活動過程。

（一）、教師導入課題：

1、請幼兒猜一猜：水里、米里有什么東西？

師：小朋友看看老師前面有兩個金魚缸，一個缸里裝著水，

2、一個缸里裝著米。你們知道水里、米里都有些什么東西嗎？你是怎么知道的？

（引導幼兒講出水是透明的，能看見；米不透明，看不見）。

（二）、讓幼兒動手操作。

1、請小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。

（請幼兒講出結果，使幼兒明白水是會流動的）。

2、請幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。

師：現(xiàn)在老師請小朋友從桌上選幾樣東西放在杯子里，然后告訴大家你放了哪些東西？（請部分幼兒回答）。

3、請幼兒用小棍攪拌，看看結果怎樣。

師：請小朋友用小棍在杯子里攪一攪，看看會怎樣？

4、請幼兒講述實驗結果。

（引導幼兒講出幾樣東西被水溶解了。）。

5、擴散性思維：生活中你還見到過哪些東西會被水溶解。

6、請幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚缸里。

師：請小朋友想一想，過幾天，水里的東西會怎樣？水又會怎樣？

（引導幼兒講出豆子會腐爛，會發(fā)芽，水會變黑變臭）。

（三）、教師總結。

四、活動結束：

讓幼兒將杯中的水倒入魚缸，結果水變渾，幼兒理解到水是如何被污。

染的，激發(fā)了幼兒保護環(huán)境的情感。

五、活動總結：

教師總結幼兒今天的表現(xiàn)，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在探索實驗的同時，感受到科學活動的快樂。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對科學活動的興趣。

中班常識活動“有趣的水”充分體現(xiàn)了嘗試教學的精髓“先練后講”，強調以學生為主體的原則。

活動開始請幼兒猜謎，充分地調動了幼兒的情緒，創(chuàng)造了良好的學習氛圍，由此引導幼兒認識到水是透明的這一特征。

嘗試1，提供給幼兒米籮，有洞的塑料袋，幼兒通過嘗試，發(fā)現(xiàn)水會流出來，米籮和有洞的塑料袋盛不起水來，由此得出結論：水是會流動的。

嘗試2，提供給幼兒半杯水、小棍及各種物品，幼兒通過放物品攪拌、觀察，發(fā)現(xiàn)石子、沙還在，而糖、鹽不見了。引起幼兒探索、嘗試的興趣，理解什么叫溶解，并讓幼兒利用生活經驗來進行講述還有哪些東西能被水溶解。

大班科學活動神奇的光反思篇十三

在教學時，我注意調動學生已有的知識儲備,結合情境，引導學生把識字、學詞、認識事物與相機發(fā)展語言有機結合，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學生保護動物,熱愛大自然的情感。

基于此，我設計了本節(jié)課的教學目標是：

1、引導學生熱愛大自然，喜歡昆蟲，樂于搜集整理昆蟲的相關知識，并愿意進行昆蟲的探究活動。

2、認識15個生字,會寫2個字,正確讀出各種昆蟲的名稱。3、結合課文的情境,充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力.提高學生的表達能力。為了更好地落實本課教學目標,我把識字、寫字作為教學重點,把學生學習生字時能夠自己總結發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律作為本課的教學難點。

根據(jù)教材的特點，在本節(jié)課的設計上我主要從2方面進行說明。一、注重創(chuàng)設識字情境。

為了突出重點,突破難點.我在整節(jié)課的教學中采用了情境識字法,遵照學生的認知規(guī)律,。

大班科學活動神奇的光反思篇十四

活動目標：

1、樂意與同伴合作，體驗活動的樂趣。

2、感知淀粉遇碘會變成藍。

3、能運用各種感官，動手動腦，探究和解決問題。

4、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

5、活動中體驗到成功的快樂和幫助別人的快樂。

活動重點：

通過操作，感知淀粉遇到碘會變藍。

活動難點：

嘗試運用淀粉遇到碘變藍的原理發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題。

活動準備：

慢羊羊村長頭飾、饅頭、土豆、白菜、胡蘿卜、香蕉、梨、標有字母a與b的奶粉，棉簽、圖卡、筆。

活動過程：

（一）認識碘伏1、（師）慢羊羊：“小朋友們，你們好！我是慢羊羊村長，最近我發(fā)明了一瓶神奇的藥水———它叫碘伏?！碧釂枺何覀儊砜匆幌滤鞘裁搭伾?？（棕褐色），聞聞它的氣味。

2、（師）慢羊羊：“碘伏有消毒的功能，打針的時候經常用到，細菌看見它就跑，最近我發(fā)現(xiàn)它除了能消毒之外，還有一個奇妙的現(xiàn)象，我們來看看桌子上的食物，從中隨便選一個饅頭，看看它加入碘伏會發(fā)生什么現(xiàn)象”。

（二）幼兒操作。

1、讓幼兒試一試，將碘伏滴到食物上，觀察現(xiàn)象師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些食物變藍了。

2、記錄。哪些食物發(fā)生了變藍的現(xiàn)象，在對應的欄里打勾，教師驗證有異議的.食物。

3、揭示現(xiàn)象。你知道為什么有些食物會變藍嗎？因為他們中都有一樣東西叫淀粉，淀粉遇到碘會變藍。

（三）問題解決——運用1讓幼兒想想可以用什么辦法幫警長辨別a與b瓶中誰是假奶粉。

2、讓幼兒自由選擇a與b的奶粉，用碘伏的方法試一試，哪瓶合格哪瓶不合格。

（四）結束游戲讓幼兒回去做一份食物淀粉大抽查。

活動反思：

增強幼兒對科學的探索興趣?；顒又薪處熗ㄟ^兩個問題情景的創(chuàng)設，把模式貫穿其中。通過孩子的猜想，驗證，發(fā)現(xiàn)碘酒的秘密，培養(yǎng)孩子嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，懂得只有通過實驗才能找到正確的答案。

大班科學活動神奇的光反思篇十五

活動目標：

1、認識一種中藥材江枳殼。

2、了解中藥的種類（水煎中藥、中成藥），知道它們的作用。

3、了解中藥起源于中國，是中國國寶之一。

活動準備：

1、一副煎前的中藥、中成藥。

2、幼兒用書。

活動過程：

1、出示幼兒用書，引導幼兒觀察，了解江枳殼的形狀特征。

（1）鼓勵幼兒按順序觀察江枳殼的特點。

你認識圖片上的這個植物嗎？請你先看看這個植物分為幾部分，然后按照從上往下的順序觀察它的特點。

（2）了解江枳殼的特點。

你能說說剛才你觀察到的這個植物可以分為幾部分？每部分都有哪些特點呢？

（3）教師總結，并說出這個植物的.特點。

這個植物叫江枳殼，是我們江西特有的一種中藥。它分為兩個部分，有莖葉和果實。莖葉和我們平時見過的橙子樹的莖葉非常相似，只是比較小而已，果實是圓圓瓣，比橙子小一些。

（4）了解江枳殼的作用。

這種植物在我們江西很有名，你們知道為什么嗎？

它是一種有名的中藥材，它的根能做成藥冶病。

2、了解中藥的制作方法。

（1）教師：像江枳殼這樣能治病的植物，把它有用的部分提出就是中藥材。你還知道我們家鄉(xiāng)有哪些中藥材？（教師可根據(jù)各地特有的中藥材進行介紹。）。

（2）觀察幼兒用書，了解中藥的制作方法。

教師：中藥材是怎樣變成中藥的呢？

3、了解中藥是中國的國寶之一，激發(fā)自豪感。

中藥起源于中國，是我們中國的寶貝。很久以前，我們的祖先就發(fā)現(xiàn)許多植物、動物身上有些能治病的材料，經過研究、煎制，最終做成了中藥，幫人們治病。

大班科學活動神奇的光反思篇十六

在幼兒園課程諸領域中，科學領域的教育對于幼兒科學素養(yǎng)的早期培養(yǎng)、科學及邏輯思維習慣的養(yǎng)成具有重要的意義。通過科學教育，可以使幼兒對周圍世界中的事物有初步的正確認識，并進行合理的推理和思考，更可以激發(fā)幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的探究心和求知欲，使幼兒從小萌發(fā)對自然、對科學的關心和熱愛之情?？茖W區(qū)角是幼兒開展科學實踐探索活動的一個重要途徑。今年，我班對科學區(qū)進行了重點的探索和研究，通過觀察和實踐，我發(fā)現(xiàn)科學區(qū)的材料投放是科學區(qū)的關鍵，投放什么樣的材料才能夠讓幼兒主動去操作、觀察、推理、判斷呢，以下是我在指導幼兒科學實踐活動中的幾點認識。

一、科學區(qū)投放的材料要按主題循序漸進地分層次呈現(xiàn)。

科學區(qū)材料豐富固然好，但是如果把大量材料不分層次、不分類別的一股腦的投放進去，往往會讓幼兒不知所措，不知道干什么。因此科學區(qū)的材料最好是按主題循序漸進地分層次呈現(xiàn)。因為材料能物化科學探索的目標，所以讓一次呈現(xiàn)的材料整齊、有序，既能體現(xiàn)明確的目標指向，又能引發(fā)幼兒探索的興趣。比如，當老師把干電池、電線、小燈泡等放在一個盒子里，不在摻雜其他的物品，幼兒不需要老師要求就知道探索怎樣讓小燈泡亮起來，這就是材料物化了探索活動的目標。呈現(xiàn)材料時最好結合主題教學活動，按年齡段發(fā)展目標層次遞進，不要一股腦的把搜集到的材料都展示出來。另外，材料與材料會構成一定的關系，引發(fā)不同方向，甚至不同性質的活動。比如，把不同薄厚、不同質地的紙張放在一起，引發(fā)的可能是觀察比較的活動；把紙和畫筆放在一起，引發(fā)的可能是繪畫活動；把紙和水放在一起，引發(fā)的可能是吸水性實驗；把紙和剪刀放在一起，引發(fā)的可能是剪紙活動；把紙和尺子放在一起，引發(fā)的可能是測量活動……所以，老師在投放材料的時候，一定要認真考慮幼兒可能進行的探索活動，排除不必要的和有干擾因素的一些點綴，直接引導幼兒指向有意義的探索活動。

二、科學區(qū)投放的材料要能引發(fā)幼兒的思考。

幼兒科學區(qū)材料的提供必須具有引發(fā)幼兒思考主動探索的作用，在科學教育活動中，每一種材料的投放，教師必須仔細斟酌，想想它們是否能激起幼兒思考、探索的欲望，只有在具有思考性材料的刺激下，幼兒才能表現(xiàn)出一種強烈的探索欲望和積極思維的精神狀態(tài)。如在探索讓雞蛋浮起來的試驗中，我先為幼兒提供了兩杯泡在水里的雞蛋，請孩子們觀察兩杯有什么不一樣，通過觀看孩子們很快發(fā)現(xiàn)，一個杯里的雞蛋是浮起來的，一個杯里的雞蛋是沉底的?！盀槭裁磿@樣呢？”我又拋出了問題。孩子們開始猜想，“可能浮起來的雞蛋是空的。”“可能水不一樣?！薄翱赡茈u蛋粘住了上不來?！焙⒆觽兾寤ò碎T猜的什么都有。我進一步引導孩子探索，“小朋友們說的對不對呢？請小朋友們自己來驗證一下吧?！甭犃宋业脑?，孩子們迫不及待的做起來。有的孩子嘗，有的孩子摸，有的孩子看，最后孩子們得出結論，讓雞蛋浮起來的那杯水是鹽水。我說：“那你能讓雞蛋浮起來嗎？”孩子們異口同聲說：“能。”我說：“那小朋友們一起來做一做吧?！焙⒆觽兟犃宋业脑捰忠淮纹炔患按淖隽似饋?。在整個探索過程中，我沒有提示孩子們一次，經過多次的失敗，實驗終于成功了，孩子們還總結出經驗告訴我，一定要看到又沉到水底的鹽，怎么攪拌也不化了，這時放入雞蛋，雞蛋才能夠浮起來。從這個活動中可以看出，從頭到尾幼兒都是積極主動地去思考和探索的，這些都是源于材料對幼兒引發(fā)的思考，幼兒才能夠主動的利用各種感官去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

三、科學區(qū)投放的材料要能夠解決幼兒實際生活中遇到的問題。

在日常生活中，幼兒會遇到很多科學問題困擾著幼兒的生活，如夜晚看到影子以為是怪物害怕；給小魚喂食小魚卻死了等等。很多生活中遇到的問題幼兒都非常想知道為什么，在科學區(qū)我們就可以投放一些這樣的材料來解決幼兒日常生活中的一些問題。比如冬天孩子們玩的時候或摸什么東西是總是會被電著，特別難受。于是孩子們產生了疑問，為什們會被電著呢？怎樣才不會被點著呢？聽了孩子們的疑問，我在科學區(qū)投放了棉布、塑料布、動物皮毛、化纖布等各種不同的布料，引導幼兒進行摩擦起電的活動，通過實驗孩子們知道了棉布是不起靜電的`，化纖的、毛的非常愛起靜電。知道了什么布料愛起電，什么布料不愛起電，很多孩子們?yōu)榱瞬槐浑娭?，穿衣服都注意了起來，還提醒爸爸媽媽們要穿純棉的衣服，這樣才不會被電著。實際上，能用科學的知識解決實際生活中的問題，也是我們進行科學教育的一個重要的目標。

孩子們的生活離不開游戲，孩子們的學習就是在玩中學，因此，我們在科學區(qū)投放的材料一定要符合幼兒的年齡特點，投放的材料要充滿游戲性和趣味性。比如做烏鴉喝水的實驗，我為孩子們準備了瓶子、杯子、各種紙、石頭等，還做了一只可愛的小烏鴉，我給孩子們講烏鴉喝水的故事后，拋出問題讓孩子們自己到科學區(qū)探索，即不把瓶子拿起來，怎樣讓小烏鴉喝到水？邊做實驗孩子們真的拿起小烏鴉一次一次的把嘴往水里伸，看看小烏鴉喝到水了嗎。當小烏鴉能夠喝到水后，孩子們會興奮的叫起來：“我的小烏鴉喝到水嘍！”以有趣的情境游戲把孩子們引入實驗探索，會使孩子們的活動更加的主動。再比如感知水的表面張力特性的實驗“小花轉起來”,在墊板刷上水，把剪好的半個乒乓球放在上面，晃動墊板由于水的表面張力的作用乒乓球就會像花一樣轉起來。光讓乒乓球在墊板上轉，很快孩子就會沒有興趣了，我們在墊板上貼上軌道，讓幾個孩子沿著軌道轉規(guī)定的圈數(shù)，看誰先走完，誰就獲勝。孩子們立刻產生了濃厚的興趣，而且樂此不疲。可見，一個枯燥的科學材料，加入了一些游戲的形式，馬上讓孩子們產生了極大的興趣。

五、科學區(qū)材料在投放時要有相對應的記錄。

記錄會幫助幼兒確立任務意識，促使幼兒更關注科學探究的過程和事物的變化。對幼兒來講，學習更多的是一種無意學習，記錄則會使這種無意學習轉化為有意學習，提高幼兒學習的效益。例如在研究磁鐵特性的試驗中，孩子們通過記錄不同大小磁鐵吸起鐵珠的個數(shù)，最后通過看記錄比較幼兒順理成章的得出越大塊的磁鐵吸起的鐵珠越多的結論。在進行種子發(fā)芽的試驗中，通過記錄孩子們才會發(fā)現(xiàn)豆子是怎樣一點點變成豆芽的。還比如有時由于時間原因幼兒不能完成實驗，在下次活動時記錄可以很有效的提醒幼兒上次做到哪里了，今天我應該從哪里接著做完成未完成的實驗。記錄表除了幫助幼兒學習外還有一個作用就是幫助教師有針對性地進行指導。教師可以一目了然地知道：今天哪些幼兒玩了科學區(qū)？使用了哪些材料？成功了沒有？哪些幼兒對科學區(qū)不感興趣，為什么？這樣，教師在進行區(qū)域指導時就會做到心中有數(shù)。

兒童天生喜歡新事物，對未知世界充滿興趣和探索欲望，他們孜孜不倦，永不滿足，所以說“每一個兒童都是科學家”一點也不過分。作為老師一定要做好幼兒科學探索的支持者，為幼兒創(chuàng)設良好的科學環(huán)境和投放適宜的材料，讓幼兒自由的探索科學的奧妙。