演講稿通常包括開場白、主體內(nèi)容和結尾等部分,每一部分都需要精心設計。演講稿可以結合一些故事、笑話等輕松的元素,使演講更加生動有趣。每一篇演講稿范文都有其獨特之處,可以從中汲取寫作的啟示和靈感。
合作演講稿100字篇一
尊敬的老師、同學們:
大家好!
中國有一句古話,人心齊,泰山移。從這句古話,能夠看出合作的重要性,合作在我們的生活中可謂無處不在。
在學校,我們與教師同學合作完成學業(yè),在社會我們與同事,領。
導,合作完成工作,在實驗室,科學家與他的團員們,共同合作,解決一個又一個的實驗難題,在醫(yī)院,也需要精誠合作,對病人實施最正確的醫(yī)學處置。所以合作是我們生活中的一件法寶,她在時時刻刻都充斥著不可缺少的作用。
這個事例中能夠看出,僅有合作才有共享,僅有共享才能合作,所以合作是共享的基礎功效是合作的必然結果,我們在生活。必須要懂得精誠合作,合作之后才是團體的共享,不能只是我們一方獨有。
其實,合作與事業(yè)的成功與否也有著密切的關系,一個人如果只是理論,只是寫的十分好,不懂實踐不懂得與他人合作,那么他是成功不了。僅有在社會中懂得與他人精誠合作,努力共同完成一件件事情,才能獲得事業(yè)上的成功,縱觀古今中外,每一個成功的人不都是懂得合作的人。
所以生活中需要合作,讓我們做一個會合作,懂合作,與他人一齊合作的人吧。
合作演講稿100字篇二
各位老師、各位同學:
大家早上好!
在現(xiàn)代社會中,有一個永恒的話題,那就是競爭與合作,一個人不可能獨立地生活在社會中,而人與人之間的競爭與合作又是我們社會生存和發(fā)展的動力。樹有長短,水有清濁,蕓蕓眾生忙碌于大千世界,他們都離不開競爭與合作。
所謂競爭就是兩個或兩個以上的個人或群體,在某項活動中爭勝過對方的行為,也就是雙方爭奪一個目標,而且只有一方能勝,而合作則是兩個或兩個以上的個人或群體,為實現(xiàn)共同目標在某項活動中聯(lián)合協(xié)作的行為,雙方有一致的目的,且雙方共享結果。
對于競爭,在場的各位一定不會感到陌生,沒有中考的競爭,我們也就不會站在這兒,然而一個巴掌拍不響,缺少了合作,“南北對話”“南南合作”都將成為空談;缺少了合作,建立國際空間站將成為泡影;缺少了合作,我們今天將仍活在“非典”的陰影下,處于禽流感的困擾之中。
但競爭與合作并不是對立的,有的同學卻把它們分得太開了,有的只談競爭不談合作。當別人問他問題時,頭也不回甩去一句“不知道”,認為把別人的疑難解決了就是給自己培養(yǎng)了一個對手,對自己的競爭不利,這樣的人是自私的,最終將被社會淘汰,有的則認為競爭是沒有必要的.,片面講究合作,從而導致了安于現(xiàn)狀,無進取心的悲慘狀態(tài),當他還在安樂窩里做著美夢的時候,這個世界已將其遺忘。所以,以上的兩種做法都是不正確的。我們應該把競爭與合作放在同等重要的位置,讓他們物盡其用,物為我用,使自己達到更高的境界。
合作演講稿100字篇三
尊敬的老師們,親愛的同學們:
大家好!
江河向東流去,匯成了浩瀚的大海;小草鉆出土地,造就了廣闊的草原;星星綴入夜空,演繹了耀眼的銀河。如果兩事物相互結合相互幫襯,那么就會收獲意想不到的結果。
小學時,老師叫我組織布置后面的黑板報,并且說三天之后驗收,只留下一本圖畫就走了。剛開始時,我絞盡腦汁地在黑板上畫了又畫,擦了又擦,無奈極了。正當我郁悶時她來了,并提出了幫助我。我心理矛盾極了,一方面,想在老師面前出出風頭,想一枝獨秀;另一方面,作為她的同學,我不應該拒絕,而且我也無法獨自面對這塊干凈的黑板。權衡之下,我接受了她的建議,畢竟完成老師布置的任何最重要。
春天有了花草樹木的參入,才顯出生機勃勃,而花草樹木有了春的襯托,才顯出自己的風采;夏季有了涼風的反襯,才顯示了自己的火熱,而涼風有了夏季的陪伴,才顯得沁人心脾;秋天,萬物凋落,金黃色裝點著天地,這才有了收獲的喜悅;冬天,白雪覆蓋大地,這才有了童話的境界。春夏秋冬,萬事萬物的互相幫襯,應該能夠給予我們?nèi)松膯⑹尽K?,我們不但要接受合作,更要追求合作?/p>
合作演講稿100字篇四
尊敬的老師們,親愛的同學們:
大家好!
這次活動課,讓我感受到了互相協(xié)助、合作的力量,使我受益匪淺。
最后,我們女生贏了,認真的男生不服氣,不較真的.則擺出一副無所謂的樣兒。我們笑了,這笑等于我們的汗水,這笑等于我們的合作,這笑等于我們的榮譽。同時讓我們明白了合作的力量最強,最無法抵抗。我們要讓班級團結,成為學校最有力量的班!
合作演講稿100字篇五
親愛的同學們:
團結同學,與人真誠交往是學生的優(yōu)良品質和健康心理素質的具體表現(xiàn)。未來社會對人才的需求,是多方面的綜合素質,尤其是與人合作的意識尤為重要,這種合作意識產(chǎn)生與從小與同學之間的團結友好交往中。
給大家講一個真實的故事吧。在遼寧省師范大學教育系里,有兩位特殊的學生,一位叫周婷婷,另一位叫王錚。她們一個雙目失明,一個雙耳失聰。然而,就是這樣的兩個人組成了“海倫`凱勒”號聯(lián)合艦隊,兩人在生活上、學習上互幫互助,周婷婷聽不清看得清,她做了王錚的眼睛;王錚看不清,她做了婷婷的耳朵,兩人取長補短,揚長避短,在學習上取得了優(yōu)異的成績。他們?yōu)槭裁磿〉贸晒Γ磕鞘且驗樗齻冋莆樟顺晒Φ囊粋€法寶——團結友愛,互相協(xié)作。
同學們,在我們身邊,你是否也常常能感受到這樣的成功事例呢?是的,課堂上我們開展的小組合作學習,少先隊活動中的手拉手結對子活動,這些不是團結協(xié)作的很好的體現(xiàn)嗎?然而,我們也不難看到,在一個班級中,我們也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有那么幾個學生,平時總愛和同學磕磕碰碰,今天和這個同學鬧意見,明天和那個同學不說話。還常常希望一切都能聽從他們的意愿,這樣就容易與同學產(chǎn)生矛盾。因此,他們在同學中也沒有好朋友。其實,一個班級就是一個大家庭,同學之間是兄弟姐妹,彼此要互相關心、互相禮讓,有不同意見要互相協(xié)商解決。能夠傾聽別人意見是一個人的優(yōu)良品質,虛心向別人學習,多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,這也是搞好團結同學的一個基礎。人與人友好相處是一件很愉快的事情。遺憾的是,即使是這么簡單的方式,也并不被我們周圍的所有人所接受。看看每天打菜時,那些插隊的人,心安理得,面無愧色。這樣的人,不懂友愛;別人休息、學習或工作時,毫無顧及追逐打鬧,大聲喧嘩,不設身處地地考慮自己給別人帶來的干擾,這樣的人,不懂友愛;稍有不順,張口就罵,不考慮這些污穢的語言帶給周圍人難堪,這樣的人,不懂友愛;不分對象,不分場合,以取人短處為樂,這些人,無一例外地不懂友愛。這些行為,都在傷害著同學之間的友情,都在污染著我們共同生活的`美好環(huán)境。同學們,談談友愛僅僅是幾分鐘。而付出友愛,體驗友愛,則將伴隨我們一生。不如從眼前做起,不插隊,不吵鬧,不說臟話,不嘲笑人,讓友愛的甘泉滋養(yǎng)我們的心靈吧!同學們,團結友愛,互相協(xié)作,不僅是人們生存和發(fā)展的條件,也是現(xiàn)代社會發(fā)展對人們的要求。隨著科學技術的高速發(fā)展,僅靠一個人“閉門造車”式的創(chuàng)造已不可能,這就更加需要人們學會與他人合作、共處。一次游戲,一次中隊活動,一次打掃衛(wèi)生,一次發(fā)明,一次創(chuàng)造,離不開你、我、他的共同協(xié)作。協(xié)作得好,完成的質量效率就越高,反之就不然。實際上,我們從小養(yǎng)成與人合作的意識和習慣,將來才能成為一個善于團結別人,善于理解別人,善于交往與合作的人才。同學們,讓我們從現(xiàn)在做起吧!```我們?nèi)魏稳嗽谶@個世界上都不是孤立存在的,都要和周圍的人發(fā)生各種各樣的關系。你是學生,就要和同學一起學習,一起游戲,共同完成學業(yè);你是工人,就要和同事一起做工,共同完成工廠的生產(chǎn)任務;你是軍人,就要和戰(zhàn)友一起生活,一起訓練,共同保衛(wèi)我們的祖國……總之,不論你從事什么職業(yè),也不論你在何時何地,都離不開與別人的合作。
什么是合作呢?顧名思義,合作就是互相配合,共同把事情做好。世界上有許多事情,只有通過人與人之間的相互合作才能完成。一個人學會了與別人合作,也就獲得了打開成功之門的鑰匙。所以,人們常說:小合作有小成就,大合作有大成就,不合作就很難有什么成就。這是非常寶貴的人生道理,我們應該牢牢記住。
怎樣才能卓有成效地合作呢?你一定在音樂廳或電視里看到過交響樂團的演奏吧,這可算得上是人與人合作的典范了。你瞧,指揮家輕輕一揚手里的指揮棒,悠揚的樂曲便從樂師的嘴唇邊、指縫里傾瀉出來,流向天宇,也流進人們的心田。是什么力量使上百位樂師,數(shù)十種不同的樂器合作得這樣完美和諧?我想,這主要依靠高度統(tǒng)一的團體目標和為了實現(xiàn)這個目標每個人必須具有的協(xié)作精神。
這里還有一個小故事,也能說明這個問題。一位外國的教育家邀請中國的幾個小學生做了一個小實驗。一個小口瓶里,放著七個穿線的彩球,線的一端露出瓶子。這只瓶子代表一幢房子,彩球代表屋里的人。房子突然起火了,只有在規(guī)定的時間內(nèi)逃出來的人才有可能生存。他請學生各拉一根線,聽到哨聲便以最快的速度將球從瓶中提出。實驗即將開始,所有的目光都集中在瓶口上。哨聲響了,七個孩子一個接著一個,依次從瓶子里取出了自己的彩球,總共才用了3秒鐘!在場的人情不自禁地鼓起掌來。這位外國專家連聲說:“真了不起!真了不起!我在許多地方做過這個實驗,從未成功,至多逃出一兩個人,多數(shù)情況是幾個彩球同時卡在了瓶口。我從你們身上看到了一種可貴的合作精神?!?/p>
可見,成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標,要盡力做好份內(nèi)的事情,而且還要心中想著別人,心中想著集體,有自我犧牲的精神。
同學們,現(xiàn)代社會是一充滿競爭的社會,但同時也是一個更加需要合作的社會。作為一個現(xiàn)代人,只有學會與別人合作,才能取得更大的成功。
合作演講稿100字篇六
尊敬的各位領導,親愛的各位同仁:
大家好!
身為一名個貸經(jīng)理,我深知與客戶達成有效溝通,促成有效合作的重要性。而關于合作,我始終記得這樣一個故事:寒冬臘月,狼群在雪地里行走時,最健壯的頭狼勇敢的走在最前面開路。剩下的自覺尾隨其后。一段時間后,又會有新的狼走到前列帶路。大雪紛飛,食物獲取不易,為了保存體力,為了在面對獵物時保有足夠的體力,狼群就是這樣踩著領頭狼的足跡前行。動物尚如此,何況人乎?一個人的力量總是有限的,而學會與人合作,才是雙贏的局面。懂得合作是一種習慣,更是一種智慧。在信貸行業(yè),合作意味著急客戶之所急,想客戶之所想,意味著主動邁出第一步,用真心贏得信賴,引導客戶達成合作。
時光如白駒過隙,七年也不過彈指一揮間。還記得第一次踏上工作崗位,那一份新奇,期待,憧憬仿佛還在眼前,而我卻也在這七年里收獲了成長,收獲了經(jīng)驗,收獲了友誼,收獲了80歲回想起來依舊熱血沸騰的獨家記憶。從對業(yè)務操作的笨拙青澀到如今面對客戶的侃侃而談,從亦步亦趨跟著前輩的謹小慎微到如今獨當一面贏得點贊聲一片,我知道我成長了,我知道在我的青春歲月里,北京銀行就是最華美的底色,而我在這底色上也繪就了屬于自己的濃墨重彩。迄今為止,我已經(jīng)管理個人貸款4億8千多萬元,管理貸款筆數(shù)1477筆。同時,就在去年一年里,僅新增業(yè)務,我便促成了2億2千多萬元之多。這是一串看似平淡無奇的數(shù)據(jù),可正是他的直觀可感,我才觸摸到了七年里艱難褪殼,浴火重生的涅槃靈魂。這里我要對一直奮斗在路上的自己說一句“辛苦了”,也要對每一位無條件信任我的客戶說一句“謝謝您!”
是的,我的客戶從不僅僅是客戶,他們更是我生活中的良師諍友,是從工作延伸到生活中的最美饋贈。人與人相處,貴在交心,貴在無所求。記得那是在20xx年年底,在一天傍晚要下班時,正趕上按揭新政策出臺,要求從明日起提高房款按揭的首付款。為了讓客戶趕上首套首付最低兩成的末班車,在得到這個政策通知后,我立刻就趕往了售樓處,配合房產(chǎn)公司為客戶辦理按揭等手續(xù),當辦完所有的按揭手續(xù)回到家中時,已經(jīng)是凌晨三點鐘了。而在這些按揭客戶中有一位叫陸億的客戶,看到我如此為客戶著想,也是對我行好感大增。隨后他又向我詢問了有關個人經(jīng)營性貸款的相關政策,在我的熱心解答下,他不僅在我行做了按揭貸款,還為他的公司做了180萬元的個人經(jīng)營性貸款。也為我介紹了許多同樣需要個人經(jīng)營性貸款的朋友。
雖然只是一份職責所在,雖然只是一份體己情懷,但這一份真心打動了客戶,也叩開了合作的大門。這一份踏實與友善也為我?guī)砹朔€(wěn)定的客源和堅實的友誼。其實,作為一名個貸經(jīng)理,我們需要做的就是踐行那句“真誠所以信賴”,讓真心敲開合作大門,迎來送往,互利共贏,用真情澆灌友誼,枝繁葉茂,姹紫嫣紅!
我的演講完畢,謝謝大家!
合作演講稿100字篇七
希臘的船業(yè)大亨歐納西斯說過,要想成功,你需要朋友;要想非常成功,你需要的是比你更強大的對手!從這句話我們可以看出兩個潛在的重要因素:競爭與合作.只要既競爭又合作,我們才能成功的做好每一件事情,并且把它做得更好!同學們,我們應當要培養(yǎng)競爭意識.合作意識,提高競爭能力,從而不斷地完善自己,才能開闊自己的美好人生!
隨著經(jīng)濟的全球化,一體化,各國之間的聯(lián)系越來越密切.特別是我國在20xx年12月11日正式加入wto,成為世界貿(mào)易組織成員.于是,我國的各行各業(yè)紛紛走出國門,參與全球競爭,參與全球合作.從而,使我國的經(jīng)濟發(fā)展達到令人矚目的地步,綜合國力日益增強,國際地位逐步提高.
同學們,不僅國于國之間存在著競爭與合作關系;個人與個人之間也存在著競爭與合作.
同學們培養(yǎng)競爭意識和合作意思,從而讓同學們的人生更充滿刺激,充滿韻味!
謝謝大家!
合作演講稿100字篇八
以前就聽說過小組合作學習,但是自從參加工作以來,在我的課堂上學生一直都是按照傳統(tǒng)的座位方式就坐的,面向講臺,身背黑板。本學期伊始,在校領導的要求下,初一、初二年級正式施行小組合作學習,學生的座位排列由以前的單一、同桌改變?yōu)樗娜艘唤M的t型排列。座位形式的轉變促使教學方式的轉變。
我想就我校開展小組合作以來,談談我在語文課堂上所采取的一些措施。剛開始的兩周里,我沒有特別對小組成員有什么具體的要求,課堂教學還是按照傳統(tǒng)的方式進行。兩周后在借鑒其他老師教學方法,在和主課老師研討的基礎上,我采用了以下方法。
一、按照前兩次的語文考試分數(shù),給每組同學分好1、2、3、4號,也就是優(yōu)、良、中、差四個等級。而每組的小組長則是同其他老師商量后定下的,小組長的任命不受學習成績的影響,這主要是考慮到學生個體及其性格的差異。
二、我給每組制作了一個號牌,學生回答問題的時候采用舉牌的方式。號牌由組長保管,上課時誰想回答誰舉牌,舉手無效,目的是保證每組都有一次均等的機會。
三、上課采用加分制。在課前我設計好了上課要問的問題,以及每題的分值。有些問題明確必須是由幾號來回答的。比如:生詞的寫法、課文的朗讀等由每組4號回答,回答全對的加分,回答錯誤的不加分,也不扣分。回答不全面的,根據(jù)實際情況加分。當該同學回答不全時,其他小組的同學可以舉牌補充,補充有道理的加分,無道理的不加分,也不減分,目的主要是激發(fā)上課時學生回答問題的積極性。對于上課時需要小組討論的問題,由小組長指派幾號來回答,我把小組長指定回答問題的學生叫做小組形象發(fā)言人,要求每次指派的發(fā)言人是小組內(nèi)不同的成員,目的是讓本組成員在語文課堂上都有發(fā)言的機會。
四、作業(yè)紀律減分制。就前置性作業(yè)而言,學生能夠翻開書本,查閱典找到的,必須要求學生全對,有錯誤的地方就酌情扣分。如果前置性作業(yè)中涉及到理解性的題目,是允許學生犯錯誤的,這部分的批改不減分;就訂正后的作業(yè)而言,在我講解的基礎之上,在小組長檢查后還是有錯誤,或者沒有訂正的,是嚴格扣分的,這部分的內(nèi)容不僅扣除個人的分數(shù),還要扣除小組的分數(shù)。目的是讓小組成員之間相互監(jiān)督,及時完成作業(yè)的訂正情況;就紀律而言,主要是在回答問題時,不允許其他學生亂插嘴,不允許其他同學給予提示性的話語,老師有要求的除外。
五、積分升級制。我們每個老師都有qq,也基本都有過網(wǎng)購的經(jīng)歷。我在參考學生平時愛玩的游戲基礎上,我還采用了積分升級制。以月為單位,四周統(tǒng)計一次學生的平時的分值情況。少于或等于3個問題的,升級圖標不給點亮,然后根據(jù)學生的具體得分情況,標注出學生的積分等級,依次是1到5個心級,1到5個鉆級,1到5個皇冠級。每個月底將每位學生的積分等級公布在我自己的教學博客中,由學生月底的周末自己回家查閱。下月起開始重新積分。這樣做的目的是鼓勵學生力爭上游,不甘落后。
六、獎懲措施。對于個人的考察,主要是按照學生的平時的表現(xiàn)和積分情況,給予學生適當?shù)莫剟詈团u。對于表現(xiàn)好的同學,可以憑借上課回答問題的積分換取平時考試時候的分值,分值換算由我決定。(這里要說明的是,我自己耍了點小手段,在班級念分和給家長發(fā)信息的時候是加上學生平時表現(xiàn)的分數(shù),報給教務處的還是學生的原始分。)對于小組的考察,主要是拿本小組跟本小組進行縱向比較。進步的給予學生適當是物質獎勵,偶爾自己也制作點小卡片獎勵給學生。對于落后的個人和小組,我主要是采取課后談話的方式,鼓勵他們進步。
這些措施,都使小組合作在我的語文課堂上變得活躍起來。但是在具體的操作中我還是遇到了不少的問題。比如:一個問題,有三位學生同時舉牌,我該找哪位同學回答;有的同學,因為自身原因,或懶惰或者不愛說話或成績太差,引起本組其他成員的不滿,同學之間因得分而產(chǎn)生矛盾,我該如何調節(jié);有的同學沒有認真思考,而是直接借用本組成員思考的答案作答,合作參與不足,我該如引導他們等等,這些都是目前需要解決的問題,希望其他同仁能夠提出寶貴的意見和建議。
最后,我想說的是無論我們是學習后六模式還是學習杜郎口模式,無論是學習洋思模式還是學習東廬模式。我相信我們的浮中人一定會在校領導的帶領下創(chuàng)造出我們浮橋中學自己的模式。謝謝大家。
合作演講稿100字篇九
俗話說:一個巴掌拍不響,萬人鼓掌聲震天。通才剛才的游戲,我相信大家已經(jīng)感受到了其中的力量所在:整齊劃一,團結合作,激情昂揚!這,就是團隊的力量!這,就是我們需要的團隊精神!
新東方教育集團董事長俞敏洪說過這樣一句話:伸出我們的手掌,張開就是五個手指頭,但是合起來就是一個拳頭,一個人的`力量很有限,但一群人的力量卻是無限的。今天,隨著市場規(guī)則的日益完善,市場的競爭已成為團隊合作能力的綜合競爭!
翻看當代企業(yè)的榮辱興衰名錄,我們不難發(fā)現(xiàn):一千個不成功的企業(yè)可能有一千個不成功的理由,但是一千個成功的企業(yè),必然會有一個共同的成功因素,那就是上下同欲、精誠合作的團隊精神!
朋友們,小溪只能泛起破碎的浪花,百川納海才能激發(fā)驚濤駭浪!我館的每一次發(fā)展,都凝結著全體員工的智慧和汗水!每一次成功,都展示了紀念館人團隊精神的力量!在深入開展學習實踐科學觀活動的今天,全體員工正積極地為紀念館事業(yè)發(fā)展建言獻策。我想,我們應該永遠記住的是全體員工的辛勤努力,相互謙容,我閃應該發(fā)揮的是團結合作,敬業(yè)奉獻,這才是我們紀念館事業(yè)發(fā)展的不竭動力!
合作演講稿100字篇十
尊敬的xx:
生活中,類似這場比賽的現(xiàn)象還真不少:人才競爭,爾虞我詐,壓價比拼……這些情況無一例外都是“勝者為王,敗者為寇”,沒錯,就如達爾文所言“物競天擇,適者生存?!?/p>
然而,我認為不應該光有競爭,還要學會合作。有這樣一個故事,一個老總想招聘一個秘書,待遇非常好,不少人慕名而去,最后經(jīng)過一輪輪比拼,只余下了十個人。他們還要面臨最后一關,誰先到達山峰并且和老總握手就能贏得成功。結果呢,那十個人都到達了峰頂卻上不去,為什么?因為對他們而言太高,以一人之力根本上不去。這時,有一個人,他蹲下身子,讓他的同伴踩著他的身體上去,其他人都在想,這人好笨,這么大好的機會要讓給別人,出乎他們意料,那個上去了的人并沒有去握老總的手,而是把他的同伴拉了上去。這時,他們一起去握老總的手,老總笑著說:“我等你們很久了,這個坡是我經(jīng)過專門測量的,既使一個體育運動員也上不去,但兩人合作卻可以輕松的上來。我的目的就是想要兩個真正懂的合作的人來當我的助手?!畣蝹€的人是軟弱無力的,就像漂流的魯濱孫一樣,只有同別人在一起,他才能完成許多事業(yè),所以不管努力的目標是什么,不管他干什么,他單槍匹馬總是沒有力量的,合群永遠是一切善良思想的人的最高需要’。
是的,我們應該學到,生活中不光有競爭,還有合作,并且合作有時比競爭更重要,所謂‘單絲不成線,獨木不成林;二人同心,其力斷金;一個人像一塊磚砌在大禮堂的墻里,是誰也動不得的,但是丟在路上,擋人走路是要被人一腳踢開的’這場獨木橋的規(guī)則也許可以修改一下:“兩個人過獨木橋,能過著為勝……”
謝謝大家!
合作演講稿100字篇十一
施老師叫我介紹經(jīng)驗,哪里有什么經(jīng)驗,全是從一次次的課改實踐中總結出的教訓。不吹牛皮,這些教訓全來自于一個個鮮活的案例,它是我校一年多來實施“學程導航”教學范式的見證。
為什么要實施“學程導航”教學模式?那是有原因的。一個是因為我們的師資隊伍薄弱。自從xx年并入東洲小學以來,除了三個校長有所變化之外,沒有一個教師進出。招生范圍還是原來開發(fā)區(qū)小學的范圍。學生自主學習的能力很差,也得不到家長的支持。老實講,老牌的直屬小學,學生如果考一百分,其中五十分要算在家長的頭上。而我校學生,要考一百分,就要付出一百分的努力。
基于這樣的考慮,我們就決定實施“學程導航”教學范式??墒牵蠋焸冎v,我們按原來的教學模式運作,不是挺好的嗎,為什么要另起爐灶,另辟蹊徑?我們說,你們還不知道“學程導航”小組合作學習有多少好處。
于是,我們就帶全校教師都到山東杜郎口中學去參觀。在座的老師大部分都沒去過。但如果你去一次,一定會受到震憾,一定會大開眼界。那里的孩子比我們這里的還要黑,還要土,但是,他們對學習的專注比得道高僧都要強,表現(xiàn)出的自信遠遠地超過我今天的狀態(tài)。大家雄心勃勃地回來了,立即就投入到了“學程導航”實踐研究中去。
做這個研究相當勞累。我們共進行了三輪研究。第一輪是嘗試課,第二輪是過關課,第三輪是展示課。每天“學程導航”推進組成員至少要聽兩節(jié)課,中午要進行聽課反饋,下午要撰寫聽課反思。每天都累得直不起腰,一坐到椅子上就想睡覺。有個老師說:我來了只有半年,頭發(fā)都白了,你要賠我。我說:我到這所學校來了四年,頭發(fā)差不多都掉光了,誰賠我?哈哈。
當然,既然有了一年多的實踐,我們對“學程導航”教學范式的核心內(nèi)容——小組合作學習還是有點認識上的積累的。施老師只給我十分鐘,我只能簡潔地介紹一下當時我們的所行所思。
第一,學習小組如何組成?
起初我們大部分班級都按“就近安排”的原則分組,將座位排成“口字形”。但家長看到我就反映:仇校長,我女兒上課脖子都轉酸了。哈哈,改革不能以犧牲孩子的健康為代價吧。于是,就改成了t字形,4到6人一組。這樣排座位還是有許多優(yōu)勢的,比如利于討論,利于合作,利于觀察對方,利于動手實踐等等。
每個小組的組合,我們按“組內(nèi)異質、組間同質”的原則組合。就是把學生按學業(yè)成績、表達能力、組織能力等分成三類。組內(nèi)“好中差”搭配,組與組之間實力均衡。這樣,小組內(nèi)就有了互動和幫扶的能力和可能。
是不是一定要排成這樣的座位?老師們很糾結。我們想,因為認定了小組合作學習方式是先進的,就要從內(nèi)容和形式上進行改革。我們先從改變形式入手。通過改革形式來改革內(nèi)容。這就叫強勢推進。
第二,小組長如何培訓?
沒有小組長,小組學習是一盤散沙。剛才上課時,黃老師說,小組長權力很大。是的,真的很大。他有什么權力呢?他有權力分配任務,他有權力組織大家學習,他有權力叫某某同學說出心中的疑問,他有權力確定展示反饋的方式,他有權力最后總結陳詞。等等。
對小組長,我們是怎樣規(guī)訓的呢?首先提高小組長的威望。起初選派優(yōu)秀的學生做小組長,這樣大家心悅誠服。當小組學習成型之后,就讓組員輪流做組長。老師再三強調,小組長就是靈魂,是小老師,是老師的代言人。樹立了威信,小組長的組織就能見效。
提示,給小組長以明確的引導。如“輪流說說”、“做好記錄”、“先獨立思考”、“小組長決定計算方法”等等。這樣,小組長就能有法可依。第二,教師示范。在小組學習時,教師成為學習活動的參與者,給小組長以手把手的指導,隨時糾正小組長的組織問題,教給正確的方法。
第三,“學習單”如何擬制?
“學習單”包括“預習單”和“檢測單”等。在實踐中我們發(fā)現(xiàn),一至三年級學生的預習要靠教師的扶,更多的采用“課中預習”的方法。而四至六年級,學生掌握了比較好的學習方法,具備了比較強的自學能力,就要增加“課前預習”的分量。
“課前預習單”設計的內(nèi)容我們主張應基于基礎,比較淺顯,是少量的,必要的。主要用于檢查學生的自學情況,并從中發(fā)現(xiàn)問題。當然,課前預習也不是每一堂課所必須的。
“課中預習單”我們主張要
提示學習方法。比如查找閱資料、請教他人、觀察事物、記錄疑問等等。如果遇到有難度的問題,就將問題分解,變成若干個有梯度的相關聯(lián)的問題,便以學生逐個解決,最終達到目的。
我們專門利用每周一次的教材深度研討來設計“學習單”。經(jīng)過大家討論的“學習單”比自己設計的更為科學,更為有效。
第四,小組學習時機如何確定?
研究之初,老師們?yōu)榱藨段覀兟犝n,各個環(huán)節(jié)都組織小組學習,看上去熱熱鬧鬧,眼花繚亂,其實,沒有效果。
什么樣的情況之下適合小組學習呢?一是在學生獨立思考不能解決問題的時候。就像剛才《三角形的初步認識》這堂課,“兩邊之和大于第三邊”,這是難點,學生需要借助他人的力量,就要小組學習。二是獨立思考而思考結果并不能完善的時候。像剛才《年月日》這課中,計算一年的天數(shù),我們預計學生只能想到一種,要想到多種方法,就要利用小組的力量。三是必須分享學習成果、或者概括總結的時候。就像《年月日》中,背記憶兒歌,自己背不知道對錯呀,就只好用小組的方式了。
第五,小組學習中教師如何定位?
在小組合作學習時,我們常見到老師在學生旁邊轉悠,且美其名曰“巡視”。有一次,我發(fā)現(xiàn)八個小組中,竟然有三個小組把題目做錯了,老師竟然都沒發(fā)覺。數(shù)學課上的錯誤竟然被我這個語文老師發(fā)現(xiàn),那問題可大了。就像我管后勤時說的,我到食堂,要讓我這個近視眼看到碗沒洗干凈,那確定是臟得不得了了。
原來我們得出的結論是,小組學習時,教師應由“觀眾”、“演員”升格為“導演”,現(xiàn)在我想,老師要做做“導演”,也要做做“演員”。教師要參與學生的小組學習,和學生一起學習。但是,這時老師又要高出學生一籌,在合作學習中給學生樹立榜樣,把學習引向深入;給學生以及時的指點、幫助;及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的普遍問題,及時調整策略;發(fā)現(xiàn)學生的課堂生成,思考處理的方法。后兩點特別重要。
第六,小組學習時學生如何活動?
我們首先提倡“課堂上沒有絕對的錯與對,只要你敢想、敢問、敢發(fā)言,你就是最棒的。”但是,時間一長,我們發(fā)現(xiàn)不行,沒有經(jīng)過大腦思考的回答是沒有價值的回答,對小組合作學習只有壞處沒有益處。
于是,我們又提倡,小組討論交流之前,學生一定要有一個靜思默想,獨立思考的過程。這樣,學生交流時才能有話可說,而且說得有思想,有依據(jù)。沒有這個基礎,小組合作學習只是湊熱鬧。
在小組討論時,我們對學生提出了這樣的要求:聽出相同的意見,聽出不同的觀點;聽出錯誤的意見,聽出可供借鑒的觀點。在傾聽的基礎上,發(fā)表自己的意見,補充別人的觀點,辯駁別人的意見,完善自己的觀點。
第七,展示反饋應該怎么做?
我們認為,展示導學環(huán)節(jié)要突出學生的主體地位。絕對不能用教師為主導的一問一答式來代替學生的自主展示。要努力引導學生與學生之間進行對話、交流、碰撞。你看今天《年月日》這堂課,那個女孩子只有三年級呀,就像個老師一樣。她問:我的生日是三月二日,你們的生日呢?五月一日是星期幾?你是怎么想的?這就是生生間的互動,能促進小組學習的深入。
第八,小組學習如何評價?
第一,要真誠表揚。所謂真誠,就是要落到實處,不能講空話套話。學生要表揚,老師也需要表揚。開始我們聽課時,老師們都害怕,就怕我們批評。其實,我們也不懂,小組合作學習也不知道怎么搞,只是我們一邊聽課,一邊在思考,思考得比較多一些而已。我們聽完課之后,就專門揀他們的優(yōu)異表現(xiàn)講,他們聽得高興,干得也帶勁。
第二,要整體評價。這個問題我與杜郎口中學的教導主任研討過,現(xiàn)在我們也采取了他們的方式。我們分階段提出不同的評價機制:第一階段,評小組發(fā)言的次數(shù);第二階段,評小組發(fā)言的面。第三階段,評發(fā)言質量。
第三是個體評價。學生把評價表貼在文具盒或是學科課本上,用一顆星到五顆星對自己一天的課堂活動作出自評。內(nèi)容包括“你今天發(fā)言了嗎?”、“你今天補充了別人的意見嗎?”、“你今天題目做對了嗎?”等等。
說實話,我們沒看到物質性的非常功利性的進步。比如這個學生原來考八十分,經(jīng)過小組合作學習,考到了一百分。等等。他原來考九十分的,現(xiàn)在最多就是考九十五分而已。
但是,我們清晰地看到了這些東西。
學生變得有自信了。今天我要來個王婆賣瓜,自賣自夸。你們看到,今天兩堂課中,學生多有自信呀,聲音響亮,落落大方,還說,我要反駁你,多么理直氣壯。哈哈。有些老師說,這有什么了不起的,這樣的學生我們學校多著呢。我原來在東洲小學教書時,就看到過這樣的學生。但是,如果你知道三四年之前學生是怎樣的,你就會驚嘆不已,就會感嘆,這些學生真是發(fā)生了質的飛躍!
學生會傾聽了。大家都是從課堂當中走出來的。學生上課時,只顧自己發(fā)言,基本上是不聽其他同學發(fā)言的。而現(xiàn)在,你們看到,他們能聽到其他同學哪里講得不對,哪里可以補充。多么了不起的進步呀。
提示,把學習順利地進行下去。這比學到一點知識更為重要。
更重要的是,學校發(fā)生了變化。我們剛來時,我和沈曙在校門口導護。沈曙說,你看,這個家長多的氣質呀。我一看,果然,一個氣質非凡的女家長正從校門內(nèi)走出來。我說,明年你就看不到她了。為什么呢?因為按慣例,她會把孩子轉到東洲小學本部或者通源小學。
但是,結果怎樣呢?我告訴你,她到現(xiàn)在還在。不但是她在,更多更有氣質的學生家長都來了。去年秋季我們一年級招到了四個班,而且每個班都是近六十人。如果有空教室,完全可以擴為五個班。這就是實施“學程導航”教學范式,我們學校所產(chǎn)生的影響!
我們從來沒有指望,通過一年的“學程導航”研究,學生會發(fā)生天翻地覆的變化。但是,我們堅信,只要堅持下去,這種巨大的變化大家一定能夠看到!
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