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2023年有關(guān)新教育心得體會(huì)(匯總14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 18:01:10 頁(yè)碼:9
2023年有關(guān)新教育心得體會(huì)(匯總14篇)
2023-11-11 18:01:10    小編:zdfb

心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作或生活中所體驗(yàn)、感悟和領(lǐng)悟的總結(jié)和概括。心得體會(huì)應(yīng)該具備個(gè)人觀點(diǎn)的獨(dú)立性和思考的深度。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┯幸娴膮⒖己退悸贰?/p>

有關(guān)新教育心得體會(huì)篇一

時(shí)間飛快,距離我這個(gè)新班任上任已經(jīng)過(guò)去近四個(gè)月了。班主任,我一直很向往但又不敢去嘗試的職位,就在這短短的幾個(gè)月的時(shí)間里,在我身上真真正正地驗(yàn)證了它對(duì)我的意義。

第一次被任命為高一學(xué)年的新班主任,在全體高一學(xué)生和家長(zhǎng)面前被介紹、第一次和我班級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)代表見(jiàn)面交流、第一次和我的學(xué)生說(shuō)話(一個(gè)坐在學(xué)生家長(zhǎng)代表身后的長(zhǎng)得白靜的男孩問(wèn)我是教什么的)、第一次領(lǐng)著我的學(xué)生回到屬于我的班級(jí)、第一次在我的學(xué)生面前進(jìn)行自我介紹、第一次訓(xùn)練我的學(xué)生坐軍姿、第一次組織學(xué)生們進(jìn)行測(cè)量校服尺寸的活動(dòng)、第一次拿著桶去收學(xué)生手里的垃圾、第一次答應(yīng)幫助一名特困生、第一次帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》、第一次被主任提醒在講話過(guò)程中要求學(xué)生坐軍姿、第一次讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹、第一次對(duì)我的學(xué)生點(diǎn)名查到、第一次安排學(xué)生自己自由尋找值日小組、第一次給學(xué)生布置制訂班規(guī)的任務(wù)、第一次配合學(xué)生把窗簾摘下來(lái)讓她帶回去清洗……我經(jīng)歷了太多的第一次,一路走來(lái),覺(jué)得自己仿佛已經(jīng)嘗遍了生活中酸甜苦辣,每個(gè)第一次我都有很大的收獲。

一個(gè)人對(duì)痛苦往往是記憶猶新的,我也不例外。第一次當(dāng)班任,我就希望自己能做出點(diǎn)成績(jī),對(duì)人對(duì)己要求都很嚴(yán)格,眼里容不得學(xué)生所犯下的任何錯(cuò)誤,可是學(xué)生畢竟是學(xué)生,哪有不犯錯(cuò)的,記得我的學(xué)生劉某在宿舍和別人發(fā)生口角,動(dòng)手威脅對(duì)方被開(kāi)除學(xué)籍留校察看,我也因此受到了牽連,所教班級(jí)也沒(méi)有獲得流動(dòng)紅旗。當(dāng)時(shí)是因?yàn)樵撋谥锌荚嚦煽?jī)不理想,晚上十點(diǎn)多在宿舍打電話找人訴苦時(shí),碰巧對(duì)方在其身旁大聲喧嘩讓劉某感到十分不滿,接下來(lái),兩人又發(fā)生了一系列的語(yǔ)言和肢體上的沖突,最終造成劉某威脅報(bào)復(fù)對(duì)方的惡劣后果。事后,我對(duì)該生進(jìn)行教育之后,自己也作了深刻反思。我覺(jué)得一方面是因?yàn)閯⒛程幵谇啻浩冢怅幥绮欢?,好沖動(dòng);一方面也是因?yàn)槲以谄綍r(shí)對(duì)學(xué)生的教育不到位,我知道劉某脾氣不好,當(dāng)天沒(méi)有考慮他的情緒就在班級(jí)點(diǎn)名批評(píng)其期中考試成績(jī)不理想,造成他心情不好,以至之后發(fā)生了惡*事件。從那件事之后,我加大了對(duì)學(xué)生的思想教育,告訴他們有事一定要告訴老師,自己解決不好的問(wèn)題一定要向老師求助。誰(shuí)知接下來(lái)的一周又發(fā)生一起學(xué)生之間因玩笑而引發(fā)的矛盾事件,我班學(xué)生武某中午在食堂吃飯,外班學(xué)生叫他名字(帶臟字),武某告訴他別叫了,對(duì)方還叫,后來(lái)武某抓住對(duì)方的領(lǐng)子強(qiáng)行制止了他。下午那名學(xué)生領(lǐng)著一群人到我班挑釁,揚(yáng)言放學(xué)后要揍武某,被我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止。這次我班學(xué)生武某相對(duì)來(lái)說(shuō)比較冷靜,是因?yàn)閷?duì)方出口不遜在先,但是武某還是沒(méi)有及時(shí)告訴我他和別人發(fā)生了矛盾,幸虧是在學(xué)校被我及時(shí)制止,否則后果必定是兩敗俱傷。通過(guò)這兩次學(xué)生之間的矛盾引發(fā)的事件,我得出了一個(gè)結(jié)論,班主任必須經(jīng)常教育學(xué)生要學(xué)會(huì)保護(hù)自己,學(xué)會(huì)和別人相處,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方式。針對(duì)不同的學(xué)生,班主任要因勢(shì)利導(dǎo),因材施教。

處于青春期的學(xué)生除了有好打鬧的特點(diǎn),還有一部分學(xué)生不能妥善處理感情問(wèn)題,他們渴望被人接受,渴望得到別人的關(guān)注,有的學(xué)生甚至覺(jué)得如果沒(méi)有男(女)朋友會(huì)被人笑話,在我班里就有這樣的學(xué)生。

今年十一月初,我第一次發(fā)現(xiàn)班里有早戀的現(xiàn)象,因?yàn)榕容^有個(gè)性,男生毛病一身,我判斷兩人不會(huì)長(zhǎng)久,所以我就采用了以毒攻毒的方法。有一次班級(jí)值日,我故意把男生留下,果然女生也要求留下值日,男生是個(gè)責(zé)任心不強(qiáng)的人,當(dāng)天還等沒(méi)干完活就想找借口一個(gè)人提前走,我沒(méi)有同意,這時(shí)我偷偷瞄了女生一眼,發(fā)現(xiàn)她很生氣,我知道兩個(gè)人的矛盾產(chǎn)生了。接下來(lái),課間在班里,男生用手摟住女生被我抓到,我對(duì)他們說(shuō)既然你們這么好,那就坐在一座吧,但是不管你們兩個(gè)誰(shuí)犯了錯(cuò)誤,我就會(huì)把你們分開(kāi),我知道男生肯定會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò),所以就經(jīng)常批評(píng)男生,女生因?yàn)榕卤环珠_(kāi)就經(jīng)常提醒男生注意遵守校規(guī)校紀(jì),可是長(zhǎng)此以往男生就厭煩了,兩人矛盾不斷升級(jí),終于有一天女生主動(dòng)找到我,說(shuō)不想和男生一座了,我知道我的目的達(dá)到了。早戀害人不淺,受到傷害的是兩個(gè)人,所以一定要禁止早戀,但是必須要注意因人而異,我得出的結(jié)論是,要根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)采用不同的方法,巧妙地解決學(xué)生的早戀問(wèn)題。

作為班主任,在和學(xué)生打交道時(shí)需要講究方式方法,當(dāng)學(xué)生和科任老師發(fā)生矛盾時(shí),更要教育學(xué)生尊敬老師。一天在數(shù)學(xué)課上,劉某看課外書(shū)被數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了,在老師對(duì)其進(jìn)行教育時(shí),劉某不服,后來(lái)老師把其送到政教處,我當(dāng)時(shí)有課沒(méi)辦法及時(shí)處理,事后我找到劉某詳細(xì)詢問(wèn)了事情的經(jīng)過(guò),最后我和他達(dá)成共識(shí),沒(méi)收他的課外書(shū)直到他考試成績(jī)提高為止,他去向老師道歉并保證在數(shù)學(xué)課上認(rèn)真遵守紀(jì)律,不頂撞老師。其實(shí),通過(guò)這件事情,我看出學(xué)生并不是惡意想頂撞老師,他只是自尊心很強(qiáng),覺(jué)得被老師批評(píng)沒(méi)有面子,下不來(lái)臺(tái),因此當(dāng)老師教育他時(shí),他接受不了,我后來(lái)告誡劉某,出于對(duì)老師的尊敬,上課必須認(rèn)真聽(tīng)講,如果再犯,就會(huì)通知其家長(zhǎng)帶回教育。之后的數(shù)學(xué)課上,他一直表現(xiàn)不錯(cuò)。我覺(jué)得,教育學(xué)生要就事論事,和學(xué)生講清道理,讓學(xué)生心服口服。

短短的幾個(gè)月過(guò)去了,回頭看這一路上,我在和學(xué)生交流的同時(shí),自己也在不斷的成熟,在看待事情和解決問(wèn)題上自己也和學(xué)生一起成長(zhǎng)和進(jìn)步。雖然我不知道下一次學(xué)生會(huì)在什么時(shí)間再出問(wèn)題,但我知道自己所能做的就是多和學(xué)生溝通交流,多關(guān)心學(xué)生,多到班級(jí)走動(dòng),多了解學(xué)生的情況。對(duì)于我這個(gè)新班主任來(lái)說(shuō),還有很多第一次我要去面對(duì),去實(shí)踐,去感悟。我會(huì)珍惜我當(dāng)班任的每個(gè)第一次,也會(huì)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),對(duì)于我來(lái)說(shuō),一切針對(duì)學(xué)生的事情都是我的責(zé)任,經(jīng)過(guò)昨天的許多第一次,我認(rèn)為細(xì)節(jié)決定成敗,雖然之前我做了很充分的準(zhǔn)備,但是在具體實(shí)踐中還是出現(xiàn)了一些小插曲,如何合理恰當(dāng)全面地做好瑣碎的事情是擺在我面前重要的課題之一,我要更加認(rèn)真地準(zhǔn)備每一次和學(xué)生在一起的任務(wù)和活動(dòng),把容易遺忘漏掉的細(xì)節(jié)記下來(lái),就像備課一樣,寫(xiě)詳案,多反思,及時(shí)更正,希望我會(huì)做得更好!加油!

有關(guān)新教育心得體會(huì)篇二

近年來(lái),隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,人們對(duì)教育的要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的教育模式逐漸暴露出很多弊端,無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。而新教育的出現(xiàn)為我們提供了一種全新的教育方式。在我接觸和實(shí)踐新教育的過(guò)程中,我深感到新教育的優(yōu)勢(shì)和魅力。下面我就來(lái)分享一下我的心得體會(huì)。

首先,新教育給予了學(xué)生更多的自主性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)和控制,而新教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。在新教育的課堂上,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式,充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和潛能。這種自由選擇的方式激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓他們更加深入地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。我曾經(jīng)參與一次新教育的實(shí)踐課程,老師只是給出了一個(gè)主題,然后讓我們自由發(fā)揮進(jìn)行探究和研究。在這個(gè)過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值,它培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

其次,新教育強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)全人教育。在傳統(tǒng)的教育模式中,重視的往往是學(xué)生的智力發(fā)展,而忽視了其他方面的培養(yǎng)。而新教育則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。新教育要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力、興趣愛(ài)好等。例如,在新教育的課堂上,學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)外,還需要參與各種實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,鍛煉他們的動(dòng)手能力、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。我在一次實(shí)踐課程中參與了一個(gè)小組項(xiàng)目,我們要設(shè)計(jì)和制作一個(gè)機(jī)器人。這個(gè)過(guò)程中,我們不僅學(xué)習(xí)了如何使用工具和材料,還學(xué)會(huì)了分工合作、解決問(wèn)題和與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有效溝通。這種綜合的培養(yǎng)方式讓我深刻體會(huì)到了新教育的價(jià)值和意義。

再次,新教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在當(dāng)今社會(huì),創(chuàng)新和實(shí)踐能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)人終身發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。而傳統(tǒng)的教育模式更多的是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握和記憶,無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。而新教育通過(guò)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。我曾經(jīng)參與一個(gè)新教育的創(chuàng)客項(xiàng)目,我們要設(shè)計(jì)和制作一個(gè)有創(chuàng)意和實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品。在這個(gè)過(guò)程中,我不僅學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用知識(shí)和技能去創(chuàng)造出自己的作品,還鍛煉了自己的想象力和創(chuàng)造力。這種創(chuàng)新和實(shí)踐的經(jīng)歷讓我對(duì)未來(lái)的工作和生活有了更清晰和積極的規(guī)劃。

最后,新教育注重個(gè)性化的教育。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的興趣、特長(zhǎng)和需求,而傳統(tǒng)的教育往往無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。而新教育注重發(fā)掘和尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,根據(jù)不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。這種個(gè)性化的教育可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,讓每個(gè)人都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和路徑。我曾經(jīng)參與一個(gè)新教育的班級(jí),老師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)安排和指導(dǎo)。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式讓我更加主動(dòng)和積極地參與到學(xué)習(xí)中,也提高了我的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述,新教育給予了學(xué)生更多的自主性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)了全人教育,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,并注重了個(gè)性化的教育。新教育的出現(xiàn)為我們提供了一種更符合時(shí)代要求和學(xué)生需求的教育模式。在新教育的實(shí)踐過(guò)程中,我深感到了它的優(yōu)勢(shì)和魅力,我相信未來(lái)的教育將會(huì)越來(lái)越多地借鑒和融入新教育的理念和做法,讓每個(gè)學(xué)生都能得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

有關(guān)新教育心得體會(huì)篇三

最近我細(xì)細(xì)品味了由當(dāng)代著名教育家心理學(xué)家朱永新所著的《新教育》這本書(shū)。什么是新教育實(shí)驗(yàn)?我覺(jué)得它大致反映了新教育實(shí)驗(yàn)對(duì)教育的一種理解和追求,特別是過(guò)一種幸福完整的教育生活這句話更是一種美好的理想。

閱讀完這本書(shū)后讓我深深的感受到新教育就是“行教育”,新教育一開(kāi)始就自覺(jué)地把“行動(dòng)”二字寫(xiě)在了自己的旗幟上。新教育的六大行動(dòng),雖然不是新教育的全部?jī)?nèi)涵,但是,由于這些行動(dòng)相對(duì)是我們現(xiàn)在的教育所缺少的東西,所以顯得很迫切,很重要。新教育認(rèn)為:教育是喚醒,每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子,蘊(yùn)藏著不為人知的秘密,而閱讀能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。新教育重讀書(shū),重感悟,重意境,它提出讀書(shū),是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個(gè)非常重要的途徑,讀書(shū)應(yīng)該成為孩子的一種生活方式,這讓我深深地意識(shí)到閱讀是有多么的重要。

新教育實(shí)驗(yàn)的六大行動(dòng),第一個(gè)行動(dòng)便是營(yíng)造書(shū)香校園,那么什么才是書(shū)香校園?其實(shí)我的理解是“書(shū)聲瑯瑯,翰墨飄香。”

就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍,整合豐富的閱讀資源,開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng),讓閱讀成為師生最日常的生活方式,像你每天吃飯、睡覺(jué),看電視一樣,最日常的生活方式,進(jìn)而推動(dòng)書(shū)香校園的形成。

在我們的學(xué)校,每天清晨,孩子們與黎明共舞,用20分鐘左右的時(shí)間誦讀詩(shī)歌,領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ),有感情地朗讀一段或一篇文章;中午,我們要用美麗的童書(shū)滋潤(rùn)童年,學(xué)校安排20分鐘的讀書(shū)時(shí)間,讓孩子讀他們喜歡的兒童讀物;暮醒的時(shí)候,老師和學(xué)生利用晚上時(shí)間自己寫(xiě)點(diǎn)東西,學(xué)生可以寫(xiě)讀書(shū)記錄卡,老師可以向?qū)W生家長(zhǎng)寫(xiě)一封信或發(fā)個(gè)短信,甚至寫(xiě)個(gè)教育小故事。這些事雖然比較簡(jiǎn)單,但是如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去會(huì)比較難。但我想堅(jiān)持下去,那將會(huì)是自己人生中一筆不小的精神財(cái)富。在教室里,我給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)很好的閱讀氛圍,在教室醒目的位置“今天你閱讀了嗎?”“讓書(shū)成為我們的朋友”等警句時(shí)刻提醒著孩子們閱讀。這學(xué)期,我和孩子們用了兩個(gè)多月的時(shí)間共同地閱讀了《特別的女生撒哈拉》,當(dāng)我看到孩子們手捧新書(shū),酣暢淋漓地閱讀時(shí),我頓悟了:新教育之旅的確心走起來(lái)很艱難,但是這條路值得我們走下去,我們也一定要走下去。

新教育實(shí)驗(yàn)的六大行動(dòng)中提到師生共寫(xiě)隨筆。包括師生一起來(lái)寫(xiě)班級(jí)的趣事,寫(xiě)學(xué)校的活動(dòng),寫(xiě)師生的情誼,在師生互動(dòng)的過(guò)程中,教師和學(xué)生能夠共同成長(zhǎng),這就達(dá)到了共寫(xiě)的目的。

書(shū)中,朱永新老師提到了孔子,的確“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,沒(méi)有思考的教育永遠(yuǎn)是不成熟的教育,永遠(yuǎn)是不可能持續(xù)發(fā)展的教育。一個(gè)人很可能是教了一年書(shū),重復(fù)了三十年,重復(fù)了一輩子。但是,一個(gè)善于思考的老師,教了一年,就是一年,教了兩年,就認(rèn)真教了兩年,他認(rèn)真教了五年,就很可能成為一個(gè)非常出色的教師,而成就這個(gè)年輕人的必定就是讀書(shū)和寫(xiě)作,因?yàn)檎娴木褪恰伴喿x滋養(yǎng)底氣,思考帶來(lái)靈氣,實(shí)踐造就名氣”。另外,我的學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)了三年日記了,我覺(jué)得寫(xiě)日記是個(gè)好習(xí)慣,可以培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力,可以培養(yǎng)孩子良好的意志能力,當(dāng)然,還可以讓孩子練就一手好字。

書(shū)中提到了新教育實(shí)驗(yàn)的榜樣教師,常麗華老師。每一天早上常老師的新教育都是用一首詩(shī)開(kāi)始的,有孩子過(guò)生日都是用一首詩(shī)送給他,而且她把的名字嵌在詩(shī)歌里面。每天中午孩子們都會(huì)共讀《老鼠阿貝漂流記》,9月21號(hào)她寫(xiě)了一張便簽,其中的默默數(shù)言便把爸爸媽媽們也帶進(jìn)了讀書(shū)的世界。這樣一天又一天,五年時(shí)間常老師和班里的孩子共讀了524本書(shū),有人曾說(shuō)新教育開(kāi)100本書(shū)太多了,但是對(duì)我們常老師這個(gè)班級(jí)又是太少太少了。如果有人問(wèn):新教育到底能不能提高學(xué)生成績(jī)?我會(huì)斬釘截鐵地告訴他:新教育不能提高成績(jī)?cè)缇捅粧仐壛?。常老師五年時(shí)間所有的課都是全校第一,她還被評(píng)為新教育十佳教師。她說(shuō)過(guò):“孩子們走向哪里我不知道,但我會(huì)盡我的全力帶他們走想走的路。心平氣和不抱怨,我像一個(gè)農(nóng)夫,靜靜的抵擋風(fēng)雨,侍弄自己的農(nóng)田,過(guò)一種完整的教育生活?!背@蠋熓俏覀兡贻p教師的榜樣,我們也要想她那樣與孩子一起讀書(shū),一起成長(zhǎng),這才是作為教師最大的幸福。

新教育不但是夢(mèng)想,更是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng),只要有行動(dòng)就會(huì)有收獲,在新教育下,老師們要把自己的根深深地扎在教室里,扎在學(xué)生的心坎里,努力讓自己“開(kāi)出一朵生命的花”。為了祖國(guó)的花朵有新的教育環(huán)境,讓我們一起行動(dòng)起來(lái)!

朱永新教育思想充分體現(xiàn)了以人為本的教育原則,他指出:教育就是為了人,人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài),關(guān)注人的發(fā)展空間,為了一切的人,我們不僅要關(guān)注教師,要關(guān)注一切的人,幫助校長(zhǎng),幫助家長(zhǎng),幫助社會(huì)上所有的人去發(fā)展。無(wú)論他是貧困的,還是富貴的,還是愚昧的,還是智睿的,無(wú)論他是健全的還是殘疾的,都應(yīng)該為了他們,同時(shí)教育為了人的一切,這是我們的核心理念。一切為了人的發(fā)展也是胡錦濤同志提出的構(gòu)建和諧社會(huì)重要組成部分,是值得我們教師去研究,去實(shí)踐的。

朱永新新教育的目標(biāo):新教育的目標(biāo)追求就是追求理想,超越自我。只有追求理想,超越自我,才能培養(yǎng)積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度,才能真正地做到讓教師,學(xué)生和學(xué)校一起成長(zhǎng),我們認(rèn)為參加我們實(shí)驗(yàn)的所有的學(xué)校的老師都應(yīng)該有自己的夢(mèng),都應(yīng)該給自己有一種挑戰(zhàn)自我的勇氣,有一種超越自我的一種精神。每一個(gè)老師,每一個(gè)學(xué)生都要成功,每個(gè)學(xué)生都要找到成功的感覺(jué),相當(dāng)部分的老師和學(xué)生都能夠成材,最后有大的成就。每個(gè)老師都要成長(zhǎng),相當(dāng)多的人能夠成功,有一部分人能夠成材,成就。所有實(shí)驗(yàn)的人都要感覺(jué)到自己在不斷地進(jìn)步,在成長(zhǎng)著,成長(zhǎng)并快樂(lè)著。這是我們追求的一種境界。

著名教育家朱永新的新教育思想,觸發(fā)我們?nèi)ニ伎迹覀冊(cè)诳h教育局的極力倡導(dǎo)下,這段時(shí)間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了朱永新老師的《我的教育思想》,體味了朱老師”過(guò)一種幸福完整的教育生活“、”建設(shè)書(shū)香生活環(huán)境“等教育內(nèi)涵。

一、朱永新新教育思想給我的觸動(dòng)。

1、朱永新老師認(rèn)為,新教育實(shí)驗(yàn),是一個(gè)以教師發(fā)展為起點(diǎn),以幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。他的新教育思想,引人深思,令人深受啟發(fā)。

2、朱老師的新教育認(rèn)為,理念:教育是一種生活方式,學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是”為將來(lái)的工作與生活作準(zhǔn)備“,教育本該是生活的基本方式,兒童今天在學(xué)校里所接受的教育,在為長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生與社會(huì)理想服務(wù)的同時(shí),本身就應(yīng)該是幸福的生活。新教育強(qiáng)調(diào)”過(guò)一種幸福完整的教育生活“,這既是對(duì)教育終極意義的思考與追求,也是對(duì)當(dāng)下畸形教育提出療治的愿望與計(jì)劃。新教育實(shí)驗(yàn)提出”教育幸?!?應(yīng)該是針對(duì)現(xiàn)在的一些教育的不良現(xiàn)象和一些”畸形“的教育提出的。

朱老師新教育理念表明:教育既要滿足學(xué)生最基本的需要。如安全的需要與被愛(ài)的需要等,更要促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)高層次的需要,如愛(ài)他人的需要,自我實(shí)現(xiàn)的需要,社會(huì)認(rèn)可的需要等等。新教育希望通過(guò)自己的努力,能夠?qū)崿F(xiàn)人的”全面和諧的成長(zhǎng)“,能夠讓每個(gè)受教育者獲得成功的智力,整合的智慧,高尚的德性,豐富的情感。在這樣的基本理念下,新教育實(shí)驗(yàn)提出了讓師生與人類的崇高精神對(duì)話,相信教師與學(xué)生的潛力,重視精神狀態(tài)、倡導(dǎo)成功體驗(yàn),教給孩子一生有用的東西,強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。

3、朱永新曾說(shuō):”我過(guò)去是研究教育的。在研究人類教育史的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)不管教育怎么變,其中最重要的一項(xiàng)活動(dòng)--閱讀都始終沒(méi)有變過(guò)。閱讀是教育中最本質(zhì)的一個(gè)活動(dòng),那些最偉大的教育思想家毫無(wú)例外地都推崇閱讀。通過(guò)閱讀可以獲得終生自我學(xué)習(xí)的能力,更重要的是擁有了終身學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

朱老師認(rèn)為:閱讀是教育最重要的活動(dòng),新教育將“營(yíng)造書(shū)香校園”列為首要行動(dòng),將閱讀細(xì)化為若干具體的子項(xiàng)目,有效地解決了不同年級(jí)、性格與性別的學(xué)生,不同水平與學(xué)科的教師分別該讀什么和怎么讀的問(wèn)題。通過(guò)建設(shè)濃郁的閱讀氛圍、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),讓閱讀成為師生最日常的生活方式,進(jìn)而推動(dòng)書(shū)香社會(huì)的形成。這無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次提升。

學(xué)習(xí)朱老師《我的教育思想》,走近他倡導(dǎo)的新教育并作思考判斷,愈發(fā)增強(qiáng)了作為一名教育工作者的使命感。

二、朱永新描述的三重“理想境界”對(duì)我的啟發(fā)。

1、理想課堂第一重境界為:落實(shí)有效教育框架,為課堂奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。朱永新認(rèn)為:這成為新教育人進(jìn)行課堂框架研究的起點(diǎn)?!拔覀兿M@個(gè)框架,可以成為我們理解課堂的一個(gè)工具。”朱永新還認(rèn)為:這個(gè)框架分為教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)作業(yè)、個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)清單和教學(xué)板塊?!邦A(yù)習(xí)”被朱永新稱為這個(gè)框架的一大特色,“預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不應(yīng)只是為課堂教學(xué)做一些準(zhǔn)備工作,而應(yīng)盡可能地針對(duì)所有教學(xué)目標(biāo),是真正的自主學(xué)習(xí)。”這就重新確立“教為學(xué)服務(wù),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為課堂的真正核心”的思想。要讓每一分鐘都有所計(jì)劃、富有成效。

2、理想課堂第二重境界是:發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力。

朱永新所講的“知識(shí)”,不能理解為靜態(tài)的寫(xiě)在書(shū)本上的知識(shí),而要視為一個(gè)動(dòng)詞、一個(gè)有待重新發(fā)現(xiàn)的事物奧秘,以及發(fā)現(xiàn)這種奧秘的方法和過(guò)程。朱永新認(rèn)為:優(yōu)秀的課堂教學(xué),就是要重現(xiàn)這一神奇的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過(guò)程。核心是智力挑戰(zhàn)、思維訓(xùn)練。

3、理想課堂第三重境界是:知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴。

朱永新認(rèn)為,理想課堂不會(huì)停留于人與知識(shí)的對(duì)話這一維度,而要展開(kāi)三重對(duì)話:人與知識(shí)的對(duì)話、人與他者的對(duì)話、人與自己的對(duì)話。“只有這樣,我們才能說(shuō),課堂教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的復(fù)現(xiàn),而且也實(shí)現(xiàn)了人的復(fù)活--師生生命的復(fù)活”。

三、朱永新新教育思想對(duì)我的又一啟示。

1、新課程改革和教育發(fā)展的新要求:今天的教師應(yīng)該有自己獨(dú)特教學(xué)個(gè)性。那就是不人云亦云,有自己獨(dú)特的教學(xué)思路和主張。老師要善于發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性和業(yè)務(wù)方面的獨(dú)到優(yōu)勢(shì),在夯實(shí)自己教學(xué)能力的基礎(chǔ)的同時(shí),培養(yǎng)出自己獨(dú)特的教育理念和教學(xué)個(gè)性。只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生個(gè)性,要求老師對(duì)于自身要有清晰的認(rèn)識(shí),并善于不斷調(diào)整自己的定位,在學(xué)校環(huán)境和個(gè)人條件之間尋求平衡。當(dāng)今教育,教師最缺少的就是獨(dú)立人格和自由精神,導(dǎo)致培養(yǎng)出的孩子千人一面,缺乏創(chuàng)新能力和獨(dú)特氣質(zhì)。教學(xué)個(gè)性本身就意味著創(chuàng)造力。

2、教師對(duì)學(xué)生要真正做到一視同仁。一個(gè)老師通常要面對(duì)幾十甚至上百個(gè)學(xué)生,學(xué)生性格有好有壞,成績(jī)有優(yōu)有劣,能夠關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,并愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生,是這一類老師所具備的能力。把學(xué)生當(dāng)學(xué)生看,把人當(dāng)人看,不惟成績(jī)論素質(zhì),不惟喜好論好惡,不惟家境論高低。有人說(shuō),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,就是要做到關(guān)注成績(jī)最差的學(xué)生。我想補(bǔ)充一句,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,也要做到關(guān)注你最討厭的學(xué)生。

3、教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度。只有這樣才能把班級(jí)管理得井井有條,有一整套管理理念和管理手段,并善于進(jìn)行總結(jié)和反思。學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段,難免犯有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,所以必須按照學(xué)生的言行規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求他們,又正因?yàn)檫@些缺點(diǎn)錯(cuò)誤是難免的,所以對(duì)他們的要求應(yīng)該有度,按照他們的成長(zhǎng)規(guī)律,給與他們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì),不能一味的批評(píng)和指責(zé),甚至體罰或變相體罰。老師的管理應(yīng)該得到學(xué)生的尊敬,使學(xué)生心服口服,從心底里得到學(xué)生的認(rèn)同。

總之,通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學(xué)習(xí)中,以朱永新的新教育理念和思想為我所范,努力學(xué)習(xí),進(jìn)一步學(xué)習(xí)“我的教育理想”,使自己的思想不斷進(jìn)步,工作也有更大的起色。

學(xué)校給我們每位教師發(fā)了一本書(shū)——朱永新的《新教育》。一直以來(lái),我總以工作忙、沒(méi)時(shí)間為理由,把它放在一邊,其間也偶爾翻動(dòng)過(guò)幾次,但是很快就不再理它了。可是寒假前,學(xué)校布置了一項(xiàng)任務(wù),要每位老師在假期中認(rèn)真研讀《新教育》,做好讀書(shū)筆記,并完成一篇讀后感。迫于形勢(shì),我又重新拿起了這本書(shū)。

《新教育》把教師的發(fā)展看作是學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn),一切為了教師,為了一切教師,為了教師的一切!讓教師和學(xué)生在教育過(guò)程中共同成長(zhǎng),讓教師和學(xué)生共同享受教育的幸福。學(xué)校管理最最靈魂最最核心的東西就是用教師的專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展,影響學(xué)生的成長(zhǎng)。如果沒(méi)有教師的成長(zhǎng),則永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的成長(zhǎng),如果沒(méi)有教師的快樂(lè),那就永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的快樂(lè)。我都不快樂(lè),我會(huì)讓你快樂(lè)嗎?如果教師他不能充滿激情地去擁抱他的教育生活,那么何談教育幸福?何談學(xué)生的快樂(lè)呢?一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。

我用心讀完后,掩卷遐思,不禁心潮澎湃,真真切切地感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博,對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛(ài),他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚,令我油然而生敬意。我強(qiáng)烈的感覺(jué)到,這新教育之夢(mèng),并不遙遠(yuǎn),就在我們廣大教育工作者共同的對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求中,這夢(mèng)定能成真!

書(shū)中朱永新先生提到“新教育的最高境界就是讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活?!弊鳛橐粋€(gè)普通的教師,一直在思索怎樣做一位合格的教師。讀完這本書(shū),我領(lǐng)悟到了教師應(yīng)該具備的以下幾方面素質(zhì):

一、富有“激情”。讀朱永新先生的《新教育》時(shí),無(wú)時(shí)你不感覺(jué)到愉悅與沖動(dòng),讓你感覺(jué)到你不是在讀書(shū),而是在聆聽(tīng)一位充滿激情富有詩(shī)意的大師在演講,大師用他詩(shī)一般的語(yǔ)言和激情感染著每一位讀者。作為教師,我們用肢體與語(yǔ)言向?qū)W生傳遞知識(shí)和文明,如果我們沒(méi)有激情,我們就無(wú)法感染學(xué)生,我們就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生,生動(dòng)課堂,課堂上教師與學(xué)生主客體的角色就得不到很好轉(zhuǎn)換,課堂教學(xué)就很難成效。

二、懷著一顆赤子之心走到孩子們的中間去。讀完這本書(shū),我最大的感受就是:新教育應(yīng)該是“愛(ài)的教育”。其實(shí)作為一線教師的我們何嘗不是為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而驕傲,何嘗不是為了學(xué)生的進(jìn)步而高興,每一位教師都愿意把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)自己的孩子一樣來(lái)愛(ài)!可是現(xiàn)實(shí)卻是:高考的指揮棒讓我們的家長(zhǎng)和老師都蒙蔽了雙眼,甚至學(xué)生自己都錯(cuò)誤的以為:只要成績(jī)好,一好遮百丑!這樣,我們的教育便不再是“愛(ài)的教育”而是“分?jǐn)?shù)的教育”。這樣必然造就所有人在教育這個(gè)問(wèn)題上急功近利,只看分?jǐn)?shù),而忽略了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,忽略了學(xué)生的品德教育,忽略了學(xué)生作為社會(huì)人的這一基本屬性特征.這樣教育出來(lái)的孩子必然是病態(tài)的和不完整的.新教育的實(shí)踐活動(dòng)就是要改變這一教育問(wèn)題,讓老師們重新關(guān)注心靈,重新建構(gòu)課堂.所以作為一個(gè)物理老師我在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中,要更多的加強(qiáng)物理學(xué)史、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育,注重利用探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注意保護(hù)孩子們的自尊心,幫助他們建立學(xué)習(xí)物理的信心!總之,“懷著一顆赤子之心走到孩子們的中間去?!?/p>

三、扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要?jiǎng)偃涡抡n改需要,教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),使我們很容易駕馭課堂,采用多渠道的教育手段和教學(xué)技巧來(lái)豐富課堂,調(diào)動(dòng)和感染學(xué)生;另外,扎實(shí)的基礎(chǔ),使我們很容易接受新的教育思想和教育理念。

年輕的我應(yīng)該好好把握每一天,思考每一天教學(xué)中的得與失,做一個(gè)實(shí)實(shí)在在地教書(shū)的人。我希望自己也能如本書(shū)中說(shuō)的那樣“當(dāng)我們的學(xué)生離開(kāi)校園的時(shí)候,帶走的不應(yīng)該只有知識(shí),更重要的是對(duì)理想的追求。

有關(guān)新教育心得體會(huì)篇四

學(xué)校掀起搜查手機(jī)的突擊行動(dòng)。全校大會(huì)上,分管主任發(fā)話:如果學(xué)生私帶手機(jī)沒(méi)有上交老師保管,一旦搜出,就會(huì)被當(dāng)場(chǎng)砸爛。5月25日晚自習(xí),武漢某高中高二某班,老師搜出3部手機(jī)后,在眾目睽睽之下摔碎。對(duì)于這一“嚴(yán)打”行動(dòng),學(xué)生們大都覺(jué)得有點(diǎn)過(guò)頭。家長(zhǎng)們支持嚴(yán)查,但反對(duì)摔壞手機(jī)。教育專家及法律人士稱:這是故意損壞私人財(cái)物的行為,應(yīng)當(dāng)賠償。

如今,手機(jī)這一類電子產(chǎn)品已經(jīng)越來(lái)越普及。在給人們的生活帶來(lái)便利的同時(shí),手機(jī)也同樣給人們的生活帶來(lái)了不良影響。大街上,“低頭族”隨處可見(jiàn)。聚會(huì)時(shí),“手機(jī)成癮癥”也疏遠(yuǎn)了人與人之間的距離。成年人尚且難以抵制手機(jī)的誘惑,青少年就更是如此。在學(xué)校里,很多孩子都有手機(jī)。除了和親人打電話、發(fā)短信以外,學(xué)生們還普遍使用手機(jī)來(lái)讀小說(shuō)、玩游戲。有學(xué)生上課時(shí)心不在焉,甚至是偷偷地玩,還有的晚上躲在被子里,玩手機(jī)到深夜,而白天卻時(shí)?;杌栌瑹o(wú)精打采。過(guò)度使用手機(jī)不僅影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率,讓他們玩物喪志,還會(huì)對(duì)眼睛、頸部等造成損害。所以,如何有效地管控手機(jī)也成了老師們最頭疼的一個(gè)問(wèn)題。

為了管控好手機(jī),很多學(xué)校的老師們可謂是煞費(fèi)苦心。有時(shí)候,當(dāng)苦口婆心的事先勸解達(dá)不到效果之后,老師們只能來(lái)點(diǎn)“硬的”,要么就告訴家長(zhǎng)不要讓孩子再把手機(jī)帶到學(xué)校,要么就自己動(dòng)手先把手機(jī)沒(méi)收然后自己先幫忙保管。然而,武漢某高中的老師們卻做得有些過(guò)了,搜到學(xué)生的手機(jī)后直接砸碎,這樣的教育方法或許可以在短期內(nèi)給學(xué)生以震懾,但就長(zhǎng)期而言效果可能難以維持,因?yàn)轭l繁的搜查必然引起學(xué)生的反感,讓他們覺(jué)得自己的權(quán)利收到了侵犯,所以很容易引發(fā)師生沖突事件。如此一來(lái),師生矛盾激化,教育就難以推進(jìn)。此外,無(wú)論是否出于好意,故意毀壞學(xué)生手機(jī)的確是一種違法,甚至是犯罪行為。根據(jù)我國(guó)《刑法》規(guī)定,故意毀壞他人財(cái)物價(jià)值達(dá)5000元以上,公安機(jī)關(guān)就可刑事立案?jìng)刹?。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),老師砸壞學(xué)生手機(jī)無(wú)異于引火燒身,不僅達(dá)不到教育的目的,反而還害了自己。

當(dāng)管控手機(jī)成了一個(gè)新的教育難題,老師們對(duì)此有著太多的無(wú)奈與嘆息。僅是管控手機(jī)這一事就可以讓很多老師焦頭爛額,無(wú)所適從。畢竟,苦口婆心的勸說(shuō)不一定能起到效果,而稍微暴力一些的行為又不可取,如果聽(tīng)之任之,更是會(huì)導(dǎo)致手機(jī)泛濫,教學(xué)都難以推進(jìn)。對(duì)于玩手機(jī)太過(guò)的學(xué)生,老師或許可以采取學(xué)生紀(jì)律處分的方式,但是處罰畢竟只是手段,而不是目的,這樣的方法對(duì)學(xué)生的“手機(jī)依賴癥”也無(wú)法根治。

管控學(xué)生手機(jī),關(guān)鍵還在于學(xué)生父母。很多父母對(duì)孩子有些溺愛(ài),即便孩子的很多不合理的要求都會(huì)盡力滿足。就拿手機(jī)來(lái)說(shuō),學(xué)校里大多都有公用電話,學(xué)生使用專用卡片就可以撥打。如果真有需要,也可以給老師借手機(jī)打電話。所以,手機(jī)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)并不是必需品。所以說(shuō),管控學(xué)生手機(jī)的第一責(zé)任人應(yīng)該是學(xué)生父母。此外,在學(xué)生宿舍等區(qū)域,如果條件具備,或許可以安裝信號(hào)屏蔽儀器,讓學(xué)生的智能手機(jī)無(wú)用武之地。當(dāng)然,管控學(xué)生手機(jī),老師們也責(zé)無(wú)旁貸。教育需要春風(fēng)化雨而不是狂風(fēng)暴雨。耐心的勸說(shuō),用心的關(guān)愛(ài),對(duì)愛(ài)玩手機(jī)的學(xué)生動(dòng)之以情,曉之以理,或者也可以使用一些“半強(qiáng)制”的手段,比如臨時(shí)代管學(xué)生手機(jī),周末交給其帶回家,這雖然麻煩了一點(diǎn),但肯定是能收到失效的。

如何管控好學(xué)生的手機(jī)問(wèn)題,考驗(yàn)著教師們的教育智慧,也要靠整個(gè)社會(huì)的支持配合。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)共同配合,青少年過(guò)度使用手機(jī)的問(wèn)題才不會(huì)是一個(gè)教育難題。

有關(guān)新教育心得體會(huì)篇五

讀書(shū)是一件很美的事,東晉詩(shī)人陶淵明說(shuō);要珍惜時(shí)光,好好讀書(shū);盛年不再來(lái);一日難再晨;及時(shí)當(dāng)勉勵(lì);歲月不等人。我?guī)е环菪缕妫瑤е环莩绨?,帶著一份激?dòng),細(xì)細(xì)品味了朱永新教授的《新教育》,看完這本書(shū)后,我心潮澎湃、思緒萬(wàn)千。明代詩(shī)人于謙說(shuō)得真好,讀書(shū)能得到美好的精神享受;書(shū)卷多情似故人,晨昏憂樂(lè)每相親;眼前直下三千字,胸次全無(wú)一點(diǎn)塵。新教育讓我仿佛找回了當(dāng)年立下的遠(yuǎn)大的教育理想,也找回了當(dāng)年的那份自信和力量。心中不斷地涌動(dòng)著一股要戰(zhàn)勝自己、要超越自己的力量。我想那也許就是新教育的力量。新教育又賦予了我新的教育理想。指明了工作中前進(jìn)的方向。新教育意味著一種教育理想,一股教育激情,一份教育詩(shī)意,一項(xiàng)教育行動(dòng)。新教育的四大改變,(改變教育的行走方式,改變學(xué)生的生存狀態(tài),改變學(xué)校的發(fā)展模式,改變教育的科研范式)六大行動(dòng),(營(yíng)造書(shū)香校園,師生共寫(xiě)隨筆,聆聽(tīng)窗外聲音,培養(yǎng)卓越口才,構(gòu)筑理想課堂,建設(shè)數(shù)碼社區(qū))及教育感悟、教育定律等理論、理念深深地觸動(dòng)了我。讓我更清楚的明白了今后教育教學(xué)的努力方向,俗話說(shuō)得好:“一日無(wú)書(shū),百事荒蕪?!皶?shū)是人類進(jìn)步的階梯?!边@些名人總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)也是新課改所倡導(dǎo)的一種理念。同時(shí)也是新教育所弘揚(yáng)的一種精神。新教育明確指出:“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史,一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育,一個(gè)書(shū)香充盈的城市才會(huì)是一個(gè)美麗的城市。”由此可見(jiàn),新教育提倡變閱讀為悅讀,讓閱讀變成孩子一生的習(xí)慣,讓悅讀成為孩子一生的心靈港灣,是多么的重要。在新教育語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,我們滲透這一理念,把“小教材”變?yōu)椤按蠼滩摹?。所謂的“小教材”就是至課本。所謂的“大教材”就是指依據(jù)課本而拓展延伸課外的教材,激發(fā)孩子的閱讀興趣。其次,借鑒新教育提倡的營(yíng)造書(shū)香校園,營(yíng)造書(shū)香班級(jí),營(yíng)造書(shū)香家庭,讓孩子們與黎明共舞,晨間誦詩(shī),午間午讀,下午暮省,開(kāi)展豐富多彩的和閱讀有關(guān)的活動(dòng),如:晨誦比賽,讀、寫(xiě)、繪、畫(huà)心得交流會(huì),圖書(shū)益讀,等。通過(guò)多條途徑,讓孩子們喜歡閱讀,讓童書(shū)戰(zhàn)勝電視,讓童書(shū)戰(zhàn)勝電腦,讓童書(shū)戰(zhàn)勝游戲機(jī)。書(shū)中自有黃金屋,通過(guò)讀書(shū),大家增長(zhǎng)了知識(shí),拓寬了視野,開(kāi)闊了胸懷,培養(yǎng)了品質(zhì)。

二、學(xué)理想課堂,創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)新教育所闡明理想課堂的六個(gè)度(參與度、親和度、自由度、整合度、聯(lián)系的、延展度)使理想課堂達(dá)到三重境界即(第一種境界:落實(shí)有效教學(xué)框架。第二重境界:發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力。第三種境界,體會(huì)師生生命的深刻共鳴。)同時(shí),新教育還研究出《有效課堂的教學(xué)框架表》都給了深刻的啟發(fā)。使我明白了語(yǔ)文教學(xué)不僅是以前新課改送倡導(dǎo)的三個(gè)維度整合,也深刻領(lǐng)悟了課堂教學(xué)的最高境界。也就是“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”,即,師生共同圍繞在“問(wèn)題——知識(shí)”的周圍,進(jìn)行一次艱苦的探索。新教育提倡創(chuàng)造自己的理想課堂。讓師生把學(xué)習(xí)視為一個(gè)同時(shí)展開(kāi)的三重對(duì)話:人與知識(shí)的對(duì)話、人與他人的對(duì)話,人與自己的對(duì)話。

三、做“科研”型教師,促“專家成就”型名師。

新教育中的科研在教室、在課堂,倡導(dǎo)的是一種行動(dòng)科研。一種行動(dòng)的研究。其關(guān)鍵有兩條,新教育走出來(lái)的名師都是情,二是關(guān)注教師和學(xué)生的生存狀態(tài)。新教育走出來(lái)的名師都是能夠放下心事,堅(jiān)持不懈,持之以恒,每日記錄教育隨筆、教育隨思、隨想的教師。朱永新教授稱這些教師都是一本大的巨作,每一部巨作都有真切的可行的理論。書(shū)中告訴我們成為一名名師的途徑,那就是從現(xiàn)在起,堅(jiān)持每天寫(xiě)教育隨筆、教育故事、教育反思。5—后,你抱著自己積累的教學(xué)日記時(shí),你就成為了一位名師。這讓我深深感受到“認(rèn)真教學(xué)”的深刻含義(我們之所以沒(méi)有進(jìn)步就是每天在重復(fù)著自己的生活,創(chuàng)新的太少。在創(chuàng)新方面下的功夫太少。)溫家寶總理教導(dǎo)我們說(shuō);讀書(shū)關(guān)系到一個(gè)人的思想境界和修養(yǎng),關(guān)系到一個(gè)民族的素質(zhì),關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。一個(gè)不讀書(shū)的人是沒(méi)有前途的,一個(gè)不讀書(shū)的民族也是沒(méi)有前途的。

總之,讀朱永新教授的這部著作,是一件很美的事,猶如邂逅好友、知己,心里迸發(fā)出深深的喜悅。我更加堅(jiān)定的認(rèn)為:讀朱永新的新教育,享受的是內(nèi)心深處的滋,收獲的是人生大廈的穩(wěn)固根基。今后我還會(huì)讀更多的書(shū),讀出壯闊,讀出豪邁,讀出人間萬(wàn)象,也讀出新教育的真諦。

前一段時(shí)間有幸讀了《新教育》這本書(shū)讓我深刻的感受到作為一名教師,應(yīng)該激發(fā)心靈深處最美好的憧憬。古語(yǔ)云:“書(shū)讀百遍,其意自現(xiàn)”,身為教師給學(xué)生的示范只停留在讀一遍題目,又怎么能期待我們的學(xué)生認(rèn)真審題呢?我們不能因?yàn)樽约涸趥湔n時(shí)候充分把握了教材。熟悉了教學(xué)內(nèi)容,就認(rèn)為學(xué)生也熟悉了。學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中收獲的不僅僅是知識(shí)。更多的應(yīng)是學(xué)習(xí)的方法。如果教師在每次讀題時(shí)能做到讀兩遍、三遍,指導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)讀題。

讀完此書(shū)后讓我不禁感覺(jué)到擁有一名好教師的思想,能指導(dǎo)我們不斷地開(kāi)拓自己的事業(yè),努力地尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法,使自己在教學(xué)活動(dòng)中不斷地完善。但思想、主見(jiàn)不是天上掉下來(lái)的,“拿來(lái)”之后也要善于與時(shí)俱進(jìn),并且在長(zhǎng)期實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行艱苦卓絕的思考。你想關(guān)于教學(xué)研究,怎么去選擇一個(gè)課題?怎么去定位,我覺(jué)得對(duì)我的幫助還是很大的,我打算利用寒假的時(shí)間再去讀幾本關(guān)于類似的書(shū)來(lái)提升一下自己。

書(shū)中講到:“理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩(shī)意的教師;應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師;應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師;應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師;應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。”對(duì)照這里提到的要求,我身為一名教師,覺(jué)得離理想的教師的距離很大。其中有很多要學(xué)習(xí)。這也需要在教學(xué)的過(guò)程中,不斷充實(shí)自己,不斷完善自己。遇到挫折不氣餒,要總結(jié)失敗的原因。要完全做到書(shū)中所講的八點(diǎn),當(dāng)然這個(gè)過(guò)程是非常艱難的。但是只要有這方面的意識(shí),通過(guò)自身的努力,會(huì)慢慢向理想的教師靠攏,縮小其間的差距。

不過(guò)在這其中,我最想做的是一位極有愛(ài)心的教師。因?yàn)閻?ài)可以包容一切,可以逾越一切。

有關(guān)新教育心得體會(huì)篇六

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,教育也面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一場(chǎng)教育的變革正在全球范圍內(nèi)悄然展開(kāi),這就是新教育?!靶陆逃辈粌H僅是對(duì)傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新,更是對(duì)整個(gè)教育體系的顛覆和重構(gòu)。在實(shí)踐中,我深刻地感受到了新教育所帶來(lái)的巨大變化和影響。

新教育的核心理念是“學(xué)以致用”,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在新教育的課堂中,學(xué)生不再是無(wú)聲的聽(tīng)眾,而是積極參與其中的主體。教師不再是傳道授業(yè)解惑的“知識(shí)傳輸者”,而是陪伴學(xué)生一起探索和發(fā)現(xiàn)的引導(dǎo)者。這種變革讓我看到了教育的本質(zhì),教育應(yīng)該是一種培養(yǎng)能力和素養(yǎng)的過(guò)程,而不僅僅是灌輸知識(shí)。

新教育還重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新精神。在過(guò)去的教育中,學(xué)生往往是孤立的,他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)更注重個(gè)人能力的展示。然而,在如今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)同是必不可少的。新教育通過(guò)小組合作、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式,讓學(xué)生感受到合作的重要性,并培養(yǎng)他們的合作精神。在實(shí)際操作中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中更加主動(dòng)和自信,他們不再把自己僅僅限制在個(gè)人的小圈子里,更加樂(lè)于分享和交流。同時(shí),新教育也鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的個(gè)性和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

新教育還尊重學(xué)生的個(gè)體差異,注重因材施教。過(guò)去的教育往往是一刀切的,學(xué)生要么被過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī),要么被忽視在角落。而在新教育的課堂中,每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。教師通過(guò)觀察和分析,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況制定個(gè)性化的教育方案,讓每個(gè)學(xué)生都能得到適合他們的教育。這種教育方式讓學(xué)生感到被尊重和關(guān)懷,增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

新教育倡導(dǎo)的是一種全面發(fā)展的教育。除了傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí),學(xué)校還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和生活技能。新教育提倡學(xué)校與社會(huì)、家庭等環(huán)境的緊密聯(lián)系,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生更好地融入社會(huì)。在新教育的實(shí)踐中,我看到了學(xué)生們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。他們不僅僅在學(xué)術(shù)方面有了較大的提高,更重要的是他們變得更加自信、自主和有擔(dān)當(dāng)。

總之,新教育的出現(xiàn)給教育帶來(lái)了新的希望和機(jī)遇。在實(shí)踐中,我深刻地感受到了新教育所帶來(lái)的變革和影響。我相信,隨著新教育的推廣和發(fā)展,我們能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才,讓教育更好地服務(wù)于社會(huì)和人民。這也是我對(duì)新教育最重要的心得體會(huì)。

有關(guān)新教育心得體會(huì)篇七

對(duì)新教育第二節(jié)新教育學(xué)理基礎(chǔ)進(jìn)行了閱讀。新教育的學(xué)理基礎(chǔ)分為:發(fā)展論,行動(dòng)論,潛力論,個(gè)性論,崇高論,和諧論六部分。每一部分都有它獨(dú)特的視角,讀完后,讓我感受頗深。

發(fā)展論:為了一切的人,為了人的一切。

在朱永新老師的發(fā)展論中,他把“為了一切的人,為了人的一切”作為新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念,我深表佩服?!敖逃边@個(gè)詞語(yǔ),從人的角度來(lái)說(shuō),本身就包括老師、學(xué)生、家長(zhǎng)。在這個(gè)要素中,其實(shí)是相互影響、相互成長(zhǎng)的。我們需要關(guān)注的不僅僅是學(xué)生,而且要關(guān)注教師,關(guān)注校長(zhǎng),關(guān)注父母,關(guān)注一切和教育相關(guān)的人,無(wú)論他是什么生活狀態(tài),什么精神狀態(tài)。因?yàn)樾陆逃X(jué)得:沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展,沒(méi)有父母的發(fā)展也不可能有孩子的發(fā)展,俗話說(shuō):“父母是孩子的第一任老師”,“孩子是父母的一面鏡子”。

行動(dòng)論:只要行動(dòng)就有收獲,只有堅(jiān)持才有奇跡。

新教育講到就教師教育行為的改變而言,“新教育實(shí)驗(yàn)”主要是通過(guò)倡導(dǎo)教師撰寫(xiě)教育日記、教育敘事、教學(xué)案例、教育案例、教育隨筆等實(shí)現(xiàn)的。其中講到反思是教育科研的本質(zhì)。談到反思,我應(yīng)該好好自我反思一下,無(wú)論是在教學(xué)中,還是在管理班級(jí)中,我缺少的恰恰就是經(jīng)常性的自我反思。

潛力論:無(wú)限相信學(xué)生與教師的潛力。

相信相信的力量。剛畢業(yè)的時(shí)候,就有一位老師這樣告訴我,相信學(xué)生的潛力,只要你相信,他們就能做到。但是那時(shí)的我,不相信學(xué)生,課堂上不敢放手。一個(gè)知識(shí)點(diǎn),講了一遍又一遍,生怕學(xué)生不會(huì);一個(gè)任務(wù),強(qiáng)調(diào)了一次又一次,生怕學(xué)生玩不成。其實(shí),老師們不僅不相信學(xué)生,也不相信自己,總覺(jué)得自己這也做不好,那也做不好。

個(gè)性論:強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展,注重特色教育。

新教育崇尚個(gè)性,新教育崇尚特色。而我們平時(shí)所做的,很多時(shí)候從事的卻是規(guī)模生產(chǎn),整齊劃一。很多時(shí)候,不知不覺(jué)中,我們不但不鼓勵(lì)個(gè)性,還扼殺個(gè)性,就愛(ài)干槍打出頭鳥(niǎo)的事兒。先有個(gè)性,再追求特色,我覺(jué)得這個(gè)順序不能顛倒。

崇高論:與人類的崇高精神對(duì)話。

新教育認(rèn)為,教育是一個(gè)培養(yǎng)人的事業(yè),是一項(xiàng)通過(guò)培養(yǎng)人,讓人類不斷走向崇高,生活得更加美好的事業(yè)。與人類的崇高精神對(duì)話,實(shí)現(xiàn)的重要途徑就是閱讀,而且要閱讀經(jīng)典。堅(jiān)持閱讀吧!

有關(guān)新教育心得體會(huì)篇八

新義務(wù)教育法的誕生,標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入了一個(gè)新的.發(fā)展階段,它是在對(duì)我國(guó)依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上,形成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的制度與準(zhǔn)則。法律將維護(hù)教育的公平公正、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為一項(xiàng)重要指導(dǎo)思想,并重點(diǎn)對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問(wèn)題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的各項(xiàng)制度,在很多方面有創(chuàng)新、有突破,為我國(guó)義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展提供了有力的制度保證。新《義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施,對(duì)于進(jìn)一步深化教育體制改革,促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展,是一件具有里程碑意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段,對(duì)全民族素質(zhì)的提高和國(guó)家未來(lái)的發(fā)展,都將產(chǎn)生積極的作用。修訂的《義務(wù)教育法》是改革開(kāi)放以來(lái)教育上的重大成果,也是改革開(kāi)放、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)必然,為學(xué)校辦學(xué)提供了有力的法律保障。在新《義務(wù)教育法》中,四處提到特殊教育,充分體現(xiàn)了這屆政府人文化的關(guān)懷和親民的思想。在構(gòu)建和諧社會(huì)中提升對(duì)弱勢(shì)群體的法律保障,讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到希望,看到黨對(duì)他們的這種關(guān)懷。從這一點(diǎn)上看,新《義務(wù)教育法》凸顯了政府構(gòu)建和諧社會(huì)和以人為本的理念,讓教育工作者感到振奮和欣慰。

真正以人為本,保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權(quán)利,這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最后一條最深刻的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破,其中最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本,真正給學(xué)生以發(fā)展的空間,同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間?!靶碌摹读x務(wù)教育法》更加突出公益性,還有統(tǒng)一性和強(qiáng)制性。這三個(gè)基本支點(diǎn),雖然不是直接的教育行為,但是對(duì)于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念卻非常關(guān)鍵。”

目前,整個(gè)社會(huì)對(duì)考學(xué)、對(duì)分?jǐn)?shù)越來(lái)越重視。前幾年當(dāng)校長(zhǎng),考分只是家長(zhǎng)關(guān)心,社會(huì)關(guān)心,近幾年,政府和教育行政部門的主要領(lǐng)導(dǎo)也十分關(guān)注,將一些考分指標(biāo)壓到中學(xué)校長(zhǎng)身上;指標(biāo)逐級(jí)分擔(dān),任課老師也承擔(dān)著很大的壓力。

提高教育質(zhì)量從某種程度上來(lái)說(shuō)就是要提高教師質(zhì)量。教師專業(yè)化的問(wèn)題也正影響到學(xué)校的教育質(zhì)量?!八刭|(zhì)教育必須由高素質(zhì)的教師來(lái)實(shí)現(xiàn),但是農(nóng)村初中校面對(duì)很多教師自身素質(zhì)不高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。不能否認(rèn),素質(zhì)教育在實(shí)施過(guò)程中阻力很多,困難重重。盡管如此,并不是說(shuō)素質(zhì)教育一定要等到教育均衡以后才能實(shí)現(xiàn),在現(xiàn)有條件下學(xué)校也應(yīng)該有所作為。我相信,不管在什么樣的辦學(xué)條件下,開(kāi)展好德、智、體、美、勞、心理等多方面行為素質(zhì)評(píng)價(jià),是實(shí)施素質(zhì)教育一個(gè)有效途徑。

素質(zhì)教育不是一種運(yùn)動(dòng),也不是一陣風(fēng)。素質(zhì)教育的落實(shí)需要細(xì)致的工作,落實(shí)在每一個(gè)孩子在學(xué)校中的每一天,體現(xiàn)在學(xué)校各項(xiàng)日常的教育教學(xué)工作當(dāng)中。素質(zhì)教育不應(yīng)該是難以作為,只要能靜下心來(lái),仔細(xì)地去思考如何在一些細(xì)節(jié)上、在各個(gè)學(xué)科上下功夫,腳踏實(shí)地去研究教育教學(xué)、課程以及學(xué)?;顒?dòng)設(shè)計(jì),就能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

貫徹實(shí)施新《義務(wù)教育法》,教育工作者首先要感悟法律條文背后的基本的價(jià)值取向是什么。其二是按照法律要求,依法辦學(xué),貫徹黨的教育方針,不折不扣地執(zhí)行法律。第三要不斷發(fā)展法律條文的內(nèi)涵。針對(duì)學(xué)校現(xiàn)在面臨的一些熱點(diǎn)問(wèn)題和瓶頸問(wèn)題,必須用發(fā)展的眼光,創(chuàng)新的方法執(zhí)行法律條文,根據(jù)各地方的不同情況來(lái)處理。將只要學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)向多元化評(píng)價(jià)推進(jìn),將終結(jié)性監(jiān)控向過(guò)程性監(jiān)控推進(jìn),都是確保素質(zhì)教育穩(wěn)步實(shí)施的基礎(chǔ)。者提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和執(zhí)行空間。我們?cè)谧非笠环N教育理想,一種發(fā)展的理想,這種理想我們并不強(qiáng)求最后百分之百地實(shí)現(xiàn),事實(shí)上,在追求的過(guò)程中,每個(gè)人、每所學(xué)校都會(huì)得到真正的成長(zhǎng),而每個(gè)人、每個(gè)學(xué)校真正得到發(fā)展了,才是實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。新修訂的《義務(wù)教育法》提出縮小辦學(xué)差距,不分重點(diǎn)校、重點(diǎn)班,非常人性化,體現(xiàn)了對(duì)所有人的尊重;不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟(jì)實(shí)力,每個(gè)孩子都可以享受均等的教育,體現(xiàn)了人與人之間的和諧。

有關(guān)新教育心得體會(huì)篇九

《新教育》是一本經(jīng)典的教育著作,深刻地揭示了教育的本質(zhì)和目的。在讀完《新教育》后,我受到了很多啟發(fā),也深刻地理解了自己在教育中的責(zé)任和使命。

第二段:教育的本質(zhì)。

《新教育》中提到:“教育就是引導(dǎo)一個(gè)人從他無(wú)知而又幼稚的狀態(tài),逐漸走向知識(shí)豐富、智慧開(kāi)化和美滿的生活?!边@句話讓我更加深入地理解了教育的本質(zhì),教育不僅僅是傳授知識(shí),更是讓學(xué)生在知識(shí)的基礎(chǔ)上全面發(fā)展,成為一個(gè)有思想、有靈魂、有深度的人。

第三段:教育的目的。

《新教育》中還提到:“教育的終極目標(biāo)不是造就一個(gè)萬(wàn)能的人,而是造就一個(gè)完整的人,一個(gè)快樂(lè)并可以使周圍的人更快樂(lè)的人?!苯逃粌H要讓學(xué)生成為優(yōu)秀的人才,更要讓學(xué)生成為一個(gè)有價(jià)值、有意義的人,成為一個(gè)能夠傳遞愛(ài)和快樂(lè)的人。教育的目的是為了培育學(xué)生全面發(fā)展,成為社會(huì)和家庭需要的人才。

第四段:教育的方法。

《新教育》強(qiáng)調(diào):“教育要以人為本,不應(yīng)剝奪學(xué)生自我發(fā)揮的權(quán)利?!边@一觀念讓我認(rèn)識(shí)到,教育方法的錯(cuò)誤會(huì)讓學(xué)生失去自我發(fā)揮的權(quán)利,這將導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性和想象力。教育的方法應(yīng)該是靈活、個(gè)性化的,可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲得知識(shí)。

第五段:教育者的責(zé)任。

教育者是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,是學(xué)生人格形成的重要影響力。因此,教育者應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),關(guān)注學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)情況,開(kāi)創(chuàng)自己的思路和方法,養(yǎng)成奉獻(xiàn)精神。教育者應(yīng)該從教材、教具、案例中獲得啟示,開(kāi)動(dòng)腦筋,完善自己的教學(xué)體系,讓學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下逐漸成為有道德情操和積極進(jìn)取精神的人。

結(jié)論:

總之,《新教育》給我們提供了一個(gè)全面的視角,揭示了教育的本質(zhì)和目的。教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),我們需要持續(xù)改進(jìn)教育體系,不斷優(yōu)化教育方法,鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。愿每一個(gè)教育者都能在教育改革中不斷探索,做一個(gè)品行端正、身體健康、智慧高尚的教育家,用心、智慧和奉獻(xiàn)去引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng),為祖國(guó)的繁榮昌盛做出更大的貢獻(xiàn)。

有關(guān)新教育心得體會(huì)篇十

拜讀朱永新的《新教育》,對(duì)自己的教育教學(xué)理念注入了新的感悟。新教育是“新”教育,是相對(duì)于傳統(tǒng)的舊教育而言的“新教育”;新教育也是“心”教育,是相對(duì)于以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的應(yīng)試教育而言的“心靈的教育”;新教育是“行”教育,是相對(duì)于坐而論道的“學(xué)院派”,主張建設(shè)與行動(dòng)的“行動(dòng)教育”;新教育史“幸”教育,是相對(duì)于當(dāng)下的教育缺乏幸福、快樂(lè)而提出的“幸福的教育”;新教育是“興”教育,是給中國(guó)教育帶來(lái)“興旺”發(fā)展的教育;新教育是“信”教育,其本質(zhì)就是“無(wú)限相信教師和學(xué)生的潛能”。

新教育實(shí)驗(yàn)有四個(gè)追求,或者說(shuō)四大改變:一是改變教師的行走方式,二是改變學(xué)生的生存狀態(tài),三是改變學(xué)校的發(fā)展模式,四是改變教育的科研范式。這四個(gè)改變的目標(biāo)就是讓教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活。

新教育最重要的邏輯起點(diǎn)就是教師的發(fā)展,或者說(shuō)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。作為一名人民教師,要充滿激情地去擁抱自己的教育生活,用心去發(fā)展自己的教育世界。因此,改變教師的行走方式,應(yīng)該是新教育最重要的環(huán)節(jié)。結(jié)合市教育局“治轉(zhuǎn)提”活動(dòng),轉(zhuǎn)變觀念,提升教育教學(xué)水平,使新教育實(shí)驗(yàn)在自己的教學(xué)中有所顯現(xiàn)。

有關(guān)新教育心得體會(huì)篇十一

新教育是當(dāng)今研究教育改革的一個(gè)熱門話題,倡導(dǎo)以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。在新教育實(shí)施的過(guò)程中,我從中獲得了一些心得和體會(huì),下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),從培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好、注重學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、改變傳統(tǒng)的教育方式和注重學(xué)生的心理健康等幾個(gè)方面分別展開(kāi)談?wù)劇?/p>

首先,新教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好。傳統(tǒng)教育往往將學(xué)生塑造成只會(huì)機(jī)械式地學(xué)習(xí)和背誦知識(shí)的機(jī)器,而新教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生真正對(duì)一門課程感興趣的時(shí)候,他們會(huì)努力地學(xué)好這門課程,并在其中找到樂(lè)趣。因此,作為一名教師,我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)和情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣和愛(ài)好,并且鼓勵(lì)他們?cè)谧约焊信d趣的領(lǐng)域內(nèi)不斷努力和進(jìn)步。

其次,新教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教育模式下,學(xué)生往往只需按照老師的思路和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,缺少獨(dú)立思考和創(chuàng)新的空間。而在新教育中,學(xué)生被鼓勵(lì)自主思考,并提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在自己的思考和實(shí)踐中,會(huì)激發(fā)起他們創(chuàng)新思維的力量,并帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)收獲。因此,作為教師,我們要給予學(xué)生更多的自主思考的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力,從而讓學(xué)生能夠在解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)能夠提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解和解決方案。

第三,新教育強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)教育注重理論知識(shí)的灌輸,往往忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力。而新教育則倡導(dǎo)理論與實(shí)踐的結(jié)合,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)以致用。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐,能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容,并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此,作為教師,我們應(yīng)該盡可能地提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)和活動(dòng),讓學(xué)生親身參與其中,培養(yǎng)他們動(dòng)手解決問(wèn)題的能力,提高他們的實(shí)踐能力。

第四,新教育要改變傳統(tǒng)的教育方式。新教育主張打破傳統(tǒng)的灌輸式教育,提倡學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和平等。在我的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的平等對(duì)話和交流是非常重要的,這樣可以拉近學(xué)生與教師之間的距離,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和歸屬感。因此,作為教師,我們應(yīng)該積極與學(xué)生互動(dòng),尊重學(xué)生的個(gè)性和意見(jiàn),給予他們更多的話語(yǔ)權(quán),讓學(xué)生在平等和開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

最后,新教育注重學(xué)生的心理健康。在傳統(tǒng)的教育模式下,學(xué)生往往因?yàn)檫^(guò)多的學(xué)業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)而忽視了自己的身心健康。而新教育則關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,包括心理健康的培養(yǎng)。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),關(guān)注學(xué)生的心理健康,能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此,作為教師,我們要關(guān)注學(xué)生的情緒和心理狀態(tài),給予他們充分的關(guān)懷和支持,幫助他們建立健康的心理素質(zhì),從而更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)。

綜上所述,新教育是一種以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的教育模式。我通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),新教育注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力,改變傳統(tǒng)的教育方式,同時(shí)注重學(xué)生的心理健康,這些都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。作為教師,我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)和踐行新教育理念,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì),讓他們能夠在充滿創(chuàng)造力和活力的教育中茁壯成長(zhǎng)。

有關(guān)新教育心得體會(huì)篇十二

首次翻看這本書(shū),我被新教育的理念深深吸引。新教育,意味著一種教育理想,一股教育激情,一份教育詩(shī)意,一項(xiàng)教育行動(dòng)。我非常認(rèn)同作者說(shuō)的:幫助師生過(guò)一種幸福完整的生活,把教師的發(fā)展看作是學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn),一切為了教師,為了一切教師,為了教師的一切!讓教師和學(xué)生在教育過(guò)程中共同成長(zhǎng),讓教師和學(xué)生共同享受教育的幸福。

如果教師他不能充滿激情地去擁抱他的教育生活,如果教師不能每天用心去發(fā)現(xiàn)他的教育世界,那么教育始終是一種缺陷。一個(gè)學(xué)??梢允裁炊紱](méi)有,只要有了為學(xué)生和教師精神成長(zhǎng)而準(zhǔn)備的圖書(shū),那就是學(xué)校。閱讀讓我們精神起來(lái)!一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。閱讀是一個(gè)習(xí)慣,是一種生活方式,就像每天吃飯喝水一樣。人只要有精神的饑餓感,才會(huì)閱讀,一天不閱讀則很難受。

說(shuō)到閱讀,“晨誦、午讀、暮省”是新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的一種回歸樸素的兒童生活方式。

晨誦,在生命的黎明,你讓兒童吟誦什么?前幾十年兒童晨間機(jī)械地背誦課文的晨讀,引發(fā)了極大多數(shù)人的反對(duì),然后,讀經(jīng)運(yùn)動(dòng),英語(yǔ)晨讀等替代性課程便應(yīng)運(yùn)而生。新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為,晨誦的目的主要不在于記憶未來(lái)可能用到的知識(shí),不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練,而在于豐富兒童當(dāng)下的生命,在于通過(guò)晨誦,既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式,又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ),感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂(lè)感。

于是我在班里提倡學(xué)生早晨背古詩(shī),希望孩子在每天的清晨與經(jīng)典古詩(shī)共舞,讓他們的生命在每天的第一時(shí)間得以舒展,靈魂得以靈動(dòng),師生共同傳達(dá)一種愉悅、飽滿的精神,并以此開(kāi)啟一天的學(xué)習(xí)。

午讀,代表的是整個(gè)兒童階段的非學(xué)科性質(zhì)的閱讀。其中的核心內(nèi)容就是閱讀屬于他們自己的童年書(shū)籍。然而,為了孩子更好的成長(zhǎng),他應(yīng)該讀什么書(shū)?我們?cè)撛趺撮_(kāi)始閱讀活動(dòng)?為了解決這一問(wèn)題,新教育實(shí)驗(yàn)自20xx年起,開(kāi)發(fā)了“毛蟲(chóng)與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀研究”項(xiàng)目。毛蟲(chóng)與蝴蝶項(xiàng)目認(rèn)為,不同年齡的兒童,由于心理發(fā)展階段的限制,他們能夠讀懂的童書(shū)是相對(duì)有限的,我們要從大量的童書(shū)中尋找出每一年齡段兒童能夠閱讀的書(shū)籍。

我任教的是二年級(jí),孩子們有了一定的閱讀習(xí)慣,但是閱讀能力還有限。我根據(jù)新教育倡導(dǎo)的讀寫(xiě)繪結(jié)合,用閱讀圖畫(huà)書(shū)、講故事、用圖畫(huà)表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法,來(lái)讓孩子們的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。剛開(kāi)始,班里有幾個(gè)不愛(ài)看書(shū)的孩子,一直讓我發(fā)愁,因?yàn)樗麄冏罡信d趣的還是玩具。在開(kāi)展讀寫(xiě)繪活動(dòng)一個(gè)月后,我評(píng)選了九月的閱讀之星,讓他們寫(xiě)好讀書(shū)卡,并貼上照片,張貼在班級(jí)的墻上。大家看到了,積極性也提高了,我順勢(shì)介紹一些比較符合低年級(jí)孩子看的書(shū),如《唐詩(shī)三百首》、《小豬唏哩呼?!贰ⅰ度纸?jīng)》、《安徒生童話》、《二年級(jí)的小豆豆》等等?,F(xiàn)在最頑皮的幾個(gè)孩子也加入到閱讀隊(duì)伍,全班至少人手一本,每天中午看半個(gè)小時(shí)的課外書(shū),孩子們快樂(lè),我也跟著快樂(lè)。

暮省,指的是學(xué)生隨筆、日記,以及師生通過(guò)日記、書(shū)信等手段,相互編織有意義的生活。用日記記錄成長(zhǎng),親子之間、師生之間用詞語(yǔ)相互激勵(lì)、撫慰,成了新教育實(shí)驗(yàn)重要的組成部分,以及日常的生活方式。

學(xué)生寫(xiě)日記是老師要求的,不得不寫(xiě),并且會(huì)帶著一種完成任務(wù)的心態(tài),特別是低年級(jí),需要老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督。但是老師自己也需要多寫(xiě)教育日記,時(shí)時(shí)鞭策自己,才能在教育中獲得成長(zhǎng),我會(huì)朝著這方面不斷努力。

晨誦、午讀、暮省,將教育回歸到一個(gè)樸素的整體,它既是對(duì)學(xué)科課程的補(bǔ)充,同時(shí)也是對(duì)過(guò)早精細(xì)化的學(xué)科課程進(jìn)行一種矯正。新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為,素質(zhì)不是知識(shí)與能力的拼板,而是一個(gè)人的完整的理解力與創(chuàng)造力。如果我們的孩子能做到晨誦、午讀、暮省,那我們的教育也事半功倍了。我們相信,新教育有望實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提出的教育理想。

教育是一首詩(shī),詩(shī)的名字叫熱愛(ài),在每個(gè)孩子的瞳孔里,有一顆母親的心;教育是一首詩(shī),詩(shī)的名字叫未來(lái),在傳承文明的長(zhǎng)河里,有一條破浪的船。

有關(guān)新教育心得體會(huì)篇十三

本人經(jīng)過(guò)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的學(xué)習(xí),努力提高自身的思想政治素質(zhì),學(xué)習(xí)《教育法》、按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己,奉公守法,遵守社會(huì)公德。忠誠(chéng)人民的教育事業(yè),為人師表。在教育教學(xué)過(guò)程中,不斷豐富自身學(xué)識(shí),努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平,嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)程,有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,樹(shù)立正確的人才觀,重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng),不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生,與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。

當(dāng)然,法律的實(shí)效更多地取決于執(zhí)行的過(guò)程。這種實(shí)效不僅在于用法律規(guī)范政府的教育政策和教育投入,規(guī)范學(xué)校的收費(fèi)行為等。更在于讓其他人有法律的依據(jù),合力打擊那些非法行為。因?yàn)榉傻膶?shí)效更多地在于權(quán)利意識(shí)的覺(jué)醒,以及隨之而來(lái)產(chǎn)生的監(jiān)督行為。由此我們可以得出結(jié)論,那就是最該學(xué)習(xí)的法律。不是政府和學(xué)校,而是學(xué)校、學(xué)習(xí)橫和家長(zhǎng)。只有我們都了解了義務(wù)教育法,具有了響應(yīng)的維權(quán)意識(shí)。才可能形成更嚴(yán)密,更有效的監(jiān)督體系,為義務(wù)教育健康發(fā)展提供保障。

在教育教學(xué)過(guò)程中,利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,提高他們的思想政治素質(zhì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量??傊救藢⒄驹诿褡鍙?fù)興的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)黨的教育事業(yè),忠心于黨的教育事業(yè),勤勤懇懇,把畢生的所學(xué)貢獻(xiàn)給社會(huì)主義國(guó)家的教育事業(yè)中,在平凡的崗位上爭(zhēng)創(chuàng)不平凡的業(yè)績(jī)。

“教師在教育學(xué)生中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格,不得歧視學(xué)生,不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為,不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?!爆F(xiàn)在我們老師對(duì)學(xué)生體罰的現(xiàn)象是很少了,但變相體罰有時(shí)卻還存在。記得有一次我去上課,當(dāng)我叫到一個(gè)同學(xué)時(shí),其他同學(xué)的表情怪怪的,我一詢問(wèn),一個(gè)最愛(ài)講話的同學(xué)馬上說(shuō):“她從不笑,臉苦苦的,叫她??”還沒(méi)等他說(shuō)完,我就明白了。再看看那個(gè)同學(xué),她低下了頭。這時(shí)我知道無(wú)論我用什么語(yǔ)言來(lái)安慰都無(wú)法撫平孩子那受傷的心靈。所以我們老師一定要注意我們的語(yǔ)言,千萬(wàn)不能用語(yǔ)言來(lái)挖苦學(xué)生。作為老師,我們應(yīng)本著一切為了孩子的宗旨,用真誠(chéng)和全身心的愛(ài)走進(jìn)學(xué)生的心靈,在教育學(xué)生時(shí),應(yīng)講究方式,注重藝術(shù),三思而后行。

面對(duì)那后進(jìn)的、犯錯(cuò)誤的學(xué)生,我們老師要怎么辦呢?首先我們要放平心態(tài),

用發(fā)現(xiàn)的目光來(lái)看待學(xué)生。即使在最難教育的學(xué)生面前,我們也要信心百倍,透過(guò)學(xué)生氣人的一面,看到他可愛(ài)的一面,看到他的熱情上進(jìn)。就像我班的張少?gòu)?qiáng),他的學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)不理想,紀(jì)律表現(xiàn)也不是好,但他卻有好的一面,教室的桌椅壞了,不用你叫,他馬上去修理。所以每次他犯錯(cuò)時(shí),我總是先表?yè)P(yáng)他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“老師無(wú)意間的一句話,可能造就一個(gè)天才,也可能毀滅一個(gè)天才?!币虼宋覀円欢ㄒ萌蕫?ài)之心和寬容之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尤其是不要傷害學(xué)生的自尊心和人格。

有關(guān)新教育心得體會(huì)篇十四

《新教育》第二章從"發(fā)展論、行動(dòng)論、潛力論、個(gè)性論"這四個(gè)方面闡述了它的學(xué)理基礎(chǔ),作為一名普通的小學(xué)教師,我不敢高呼大口號(hào),只對(duì)扎扎實(shí)實(shí)的教育行動(dòng)微具發(fā)言權(quán),有行動(dòng),就有收獲。

"只要行動(dòng),就有收獲","只有堅(jiān)持,才有奇跡"是新教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值取向,無(wú)數(shù)事實(shí)證明這決不是一句空話,我們身邊有很多這樣的例子。

記得放寒假期間看過(guò)一部電視記錄片,講述了一對(duì)父女的感人故事。年近半百的父親晚年得女,不幸的是孩子患有腦癱和癲癇。為了女兒,父親毅然辭去中學(xué)歷史教師的職務(wù),專心在家照顧女兒的生活和學(xué)習(xí)。為了讓女兒多吃幾口飯,每次吃飯時(shí),父親都會(huì)給女兒念唱自編的英文歌謠,孩子邊聽(tīng)邊大口地吃飯,臉色一天天紅潤(rùn)起來(lái)。身體鍛煉的重要方式之一是一天數(shù)次上下樓梯,上上下下之間,父親口中不停朗誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等。功夫不負(fù)有心人,終于,瘦弱的小女兒認(rèn)識(shí)了生命中第一個(gè)字"好",父親喜極而泣??粗畠悍勰鄣男∧樅挽`動(dòng)的眼眸,那位父親略顯滄桑的面容讓我肅然起敬。雖然腦癱很難治愈,但在父愛(ài)的感召下,在經(jīng)典文字的熏陶下,小姑娘大腦中受損的細(xì)胞也許會(huì)被激活,重新煥發(fā)活力,她必將成為世間最幸福的天使,因?yàn)樗龘碛凶顚氋F的一筆財(cái)富--深沉寬廣的父愛(ài)。

已經(jīng)記不得這位父親的名字,但永遠(yuǎn)難忘的是睿智而慈祥的父親用行動(dòng)和堅(jiān)持創(chuàng)造出的奇跡,這個(gè)奇跡讓我們堅(jiān)信"只要行動(dòng),就有收獲"不是一句空話、大話,而是一句實(shí)話,秉承這個(gè)理念,我們?cè)诮逃@條路上將會(huì)收獲更多芬芳的果實(shí)。

新教育實(shí)驗(yàn)所強(qiáng)調(diào)的行動(dòng),是一個(gè)開(kāi)放性的行動(dòng),旨在改變教師的教育行為。在師生共讀共寫(xiě)的過(guò)程中,在學(xué)科共同體的集體行動(dòng)中,每一位參與者都發(fā)揮自己的潛力,彼此交流創(chuàng)造性成果,"思考--行動(dòng)"循環(huán)往復(fù),直至躍入真理之高峰。讀書(shū)和寫(xiě)作更是極大地激發(fā)參與者的激情,在教育理想的鼓舞下,在經(jīng)典的推動(dòng)中,師生付出勞動(dòng)并收獲著教育的快樂(lè)與幸福。

自從認(rèn)識(shí)新教育實(shí)驗(yàn)以來(lái),我本人深受感染,與閱讀和寫(xiě)作結(jié)下不解之緣。半年來(lái),我陸續(xù)寫(xiě)下近七十篇短文,人生感悟、教學(xué)隨筆等,不拘一格,隨感而發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中,我也真正體會(huì)到讀寫(xiě)的樂(lè)趣,那種感覺(jué)真的叫"幸福"。而在日常的教學(xué)工作中,我試圖將這種幸福傳遞給更多的孩子們,讓他們也能從學(xué)習(xí)中感受到幸福,獲得情感上的愉悅。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):"培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于:教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前,甚至是最平庸的,在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前,都向他打開(kāi)他的精神發(fā)展的領(lǐng)域,使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn),顯示自己,宣告大寫(xiě)的我的存在,從人的自尊感的泉源中汲取力量,感到自己并不低人一等,而是一個(gè)精神豐富的人。"新教育的行動(dòng),很重視師生精神狀態(tài)的培養(yǎng),用執(zhí)著堅(jiān)守的理想主義和悲天憫人的公益情懷感動(dòng)每一位教師,讓每一位滿懷激情,充滿愛(ài)心的教師影響每一位學(xué)生。師生逐漸體會(huì)到成功的快樂(lè),擁有了可貴的自信,同時(shí)擁有了不斷挑戰(zhàn)自我的勇氣和力量,而最終過(guò)上幸福完整的教育生活。

我們已經(jīng)行動(dòng)了,"為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生"銘記在心,無(wú)限相信自己與學(xué)生的潛力,執(zhí)著地走在新教育路上。

因?yàn)橛袎?mèng),所以沖動(dòng);有了沖動(dòng),所以行動(dòng);只要行動(dòng),就有收獲!

新教育實(shí)驗(yàn)所強(qiáng)調(diào)的行動(dòng),是一個(gè)開(kāi)放性的行動(dòng),旨在改變教師的教育行為。在師生共讀共寫(xiě)的過(guò)程中,在學(xué)科共同體的集體行動(dòng)中,每一位參與者都發(fā)揮自己的潛力,彼此交流創(chuàng)造性成果,"思考--行動(dòng)"循環(huán)往復(fù),直至躍入真理之高峰。讀書(shū)和寫(xiě)作更是極大地激發(fā)參與者的激情,在教育理想的鼓舞下,在經(jīng)典的推動(dòng)中,師生付出勞動(dòng)并收獲著教育的快樂(lè)與幸福。讓我們行動(dòng)起來(lái)為我們理想的教育努力。

最近用心讀了一本教育專著《新教育》。掩卷沉思,真真切切地感受到了朱永新這位教育大師知識(shí)的淵博,對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛(ài),他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚,令我油然而生敬意。

這本書(shū)其中有一章談到教育離不開(kāi)愛(ài)。愛(ài)的教育,是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。就如夏丐尊先生所說(shuō)的那樣:“教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育?!弊鳛橐幻處?,我們的工作對(duì)象是特殊的,面對(duì)的是學(xué)生,學(xué)生是有思想、愛(ài)憎分明的人。而我們的工作和任務(wù)是要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化的新人。一位合格成功的教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何去愛(ài)自己的學(xué)生。

教師愛(ài)學(xué)生,首先要做到的是尊重學(xué)生。自尊心是人的心靈里最敏感的角落。一旦自尊心受辱,輕者就此一蹶不振,重者進(jìn)而憤世嫉俗?,F(xiàn)在的初中學(xué)生普遍在家里被父母長(zhǎng)輩溺愛(ài)慣了,所受的思想又非常新潮,所以學(xué)生的逆反心理很強(qiáng),受不起教師的批評(píng)和責(zé)罵。所以只有尊重我們的學(xué)生,尤其是學(xué)生的人格,才能擁有一群燦爛的健康向上的學(xué)生,也才能為學(xué)生所尊重。

教師愛(ài)學(xué)生,其次,要相信每一個(gè)學(xué)生。為人師表還要能推己及人,以彼之心,度己之腹。也就是書(shū)上所說(shuō)的換位思考。所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”,一件事情,從某一角度看是不可忍受的,而從另一個(gè)角度看,卻未必沒(méi)有可諒之處。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧,一位同學(xué)總無(wú)法及時(shí)完成作業(yè),對(duì)于老師而言,這就是一個(gè)不認(rèn)真至少是不夠認(rèn)真的學(xué)生。然而從學(xué)生的角度來(lái)看,或許有別的原因,可能是客觀原因如家庭因素,可能是自身原因,如這個(gè)學(xué)生可能上課沒(méi)聽(tīng)懂,作業(yè)不會(huì)做。也可能是作業(yè)量超出了他能負(fù)荷的范圍……。作為教師,應(yīng)設(shè)身處地的思考,才能解決問(wèn)題。就拿上面的例子來(lái)說(shuō),如果是家庭因素的,就應(yīng)聯(lián)合班主任找來(lái)家長(zhǎng)尋求解決的辦法;如果是自身因素學(xué)習(xí)有困難,學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成的,則可以通過(guò)懇談,鼓勵(lì)的方法解決;倘若是最后一個(gè)原因,那么就可以適當(dāng)調(diào)節(jié)作業(yè)量,這樣才能事半功倍,從根本上解決問(wèn)題。

教師愛(ài)學(xué)生,還表現(xiàn)在教育的民主性中。我們教育中的民主精神還不夠,教師講學(xué)生聽(tīng),教師命令學(xué)生服從,師生之間平等對(duì)話太少。我們經(jīng)常抱怨社會(huì)缺少一些民主,但是孰不知社會(huì)民主的基礎(chǔ)是學(xué)校的民主。沒(méi)有學(xué)校的民主,何談社會(huì)的民主。所以我們教師應(yīng)善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,可以通過(guò)談話,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),適當(dāng)?shù)墓膭?lì),這樣才能更多的了解學(xué)生的所思所想,不但能拉近師生間的距離,也更有利于教師在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上開(kāi)展教育教學(xué)工作。

所以,我們教師應(yīng)該投入全身心的力量去愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育。只有愛(ài),才能贏得愛(ài)。愛(ài)是教育的源泉,也是教育成功的基礎(chǔ)。這是《中國(guó)新教育》給我的啟發(fā)之一。

《新教育》給我的另一個(gè)啟發(fā)是要善于學(xué)習(xí),不斷的充實(shí)自我。這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。

我覺(jué)得教師最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)優(yōu)秀教師都離不開(kāi)前代人的教育財(cái)富。在一定意義上可以說(shuō),我們是在用我們時(shí)代語(yǔ)言,用我們的生活閱歷,同過(guò)去的大師們進(jìn)行心靈溝通,闡釋我們對(duì)教育的理解。我認(rèn)為作為一個(gè)教師和其他工作者不一樣,教師需要各方面的知識(shí)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師,很難給學(xué)生人格上的感召力。學(xué)生對(duì)我們教師的期望很高,他們把我們教師當(dāng)作百科全書(shū)。在他們眼里,教師是無(wú)所不知的,如果教師是一問(wèn)三不知,那么他們就會(huì)很失望。所以教師對(duì)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常重要。

教師還應(yīng)努力理解學(xué)生的世界,要善于和他們溝通,要和他們成為生活中的好朋友。教師還應(yīng)該要有豐富的學(xué)歷,經(jīng)歷和閱歷,所以教師要善于學(xué)習(xí),不斷更新和積累知識(shí),才能教育好學(xué)生。

要成為一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者還要不斷探索不斷創(chuàng)新,這樣可以說(shuō)是教育上的有心人了,一個(gè)人之所以能成功,在很大程度上是因?yàn)樗莻€(gè)有心人,有心就能成功,有心就是要在平時(shí)的工作中用心教育,要不斷的。

總結(jié)。

教育,并記教育日記,記錄教育現(xiàn)象,記錄自己的思考和感受。不斷的探索和創(chuàng)新,創(chuàng)造自己的品牌和旗幟。不斷的總結(jié)自己教育的經(jīng)歷和成果逐步建立起自己的特色,形成自己的風(fēng)格和體系,才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者。

一、理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩(shī)意的教師作為教師來(lái)說(shuō),走上教育崗位以后,必須為自己設(shè)置一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo)。我們中小學(xué)教師隊(duì)伍中,中青年教師居多,唯有胸懷理想,我們的教育才有希望、才能振興,教師不能滿足于“作一天和尚撞一天鐘”,手捧教材,滿堂灌輸,唯我獨(dú)尊,否則,我們的事業(yè)就會(huì)停滯不前,新課改就會(huì)出現(xiàn)“穿新鞋,走老路”的現(xiàn)象。

二、理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng),不斷挑戰(zhàn)自我的教師只有自信,才能使一個(gè)人的潛能、才華發(fā)揮到極致,也只有自信才能使人得到‘高霍姆林斯基所言,“如果你想讓教師的勞動(dòng)給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?!蔽覀兊年?duì)伍中不少教師不斷地探索創(chuàng)新,追求卓越,形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,初嘗了教科研的甜頭。

三、

理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作,合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng),是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。一個(gè)不善于合作的教師,走不了太遠(yuǎn),因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)是需要合作的社會(huì)。合作帶來(lái)雙贏,校本教研需要建構(gòu)以校為主的學(xué)習(xí)型組織、研究型集體,少數(shù)教師個(gè)人素質(zhì)雖然很好,但是缺乏合作精神,與別的教師斤斤計(jì)較,這樣的教師不會(huì)有多大出息。1-1=0,只會(huì)嚴(yán)重影響工作,傷害彼此,有害無(wú)益。人格魅力是我們每個(gè)教師應(yīng)該具有的基本素質(zhì),俗言道,同船過(guò)渡都是前世所修,與同事處好關(guān)系,尊敬領(lǐng)導(dǎo)有助于我們相互協(xié)作,共同提高,實(shí)現(xiàn)1+1>2的成效。

四、理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心,受學(xué)生尊敬的教師愛(ài)的教育,是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。正如夏沔尊先生所言,“教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育?!蔽覀冎行W(xué)教師不僅要有一顆愛(ài)心,而且要有一顆童心,要學(xué)會(huì)微笑,對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷,這樣才能贏得學(xué)生的尊敬。少數(shù)教師甚至是優(yōu)秀教師、骨干教師缺乏愛(ài)心,儼然一位“教育警察”,不是肯定成績(jī)、激勵(lì)學(xué)生,而是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn),有意無(wú)意地?cái)?shù)落學(xué)生、挖苦學(xué)生,以極端的言語(yǔ),數(shù)十遍乃至數(shù)百遍的罰抄對(duì)待學(xué)生,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的傷害、毀滅性的打擊乃至惡劣的悲劇。作為教育超市的服務(wù)員,我們應(yīng)該修煉好自己的基本人格,從而真正走進(jìn)學(xué)生心靈,關(guān)注生命成長(zhǎng)。教師愛(ài)學(xué)生,還表現(xiàn)在教育的民主性上。教師講學(xué)生聽(tīng),教師命令學(xué)生服從,師生之間平等對(duì)話太少,教師的“霸主”地位依舊。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式就是要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,做引領(lǐng)者、激勵(lì)者、參與伙伴,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感知體驗(yàn)、交流協(xié)作、張揚(yáng)個(gè)性、實(shí)踐提高、探索發(fā)展。

五、理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)追求卓越,富有創(chuàng)新精神的教師一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū),而在于他用心教了多少年書(shū)。用心感悟,反思前行,教育科研不可畏,積累、沉淀、思考、總結(jié)、內(nèi)化、升華就是從事教育科研的有效作法。我們要從點(diǎn)滴做起,堅(jiān)持寫(xiě)教育札記,攝下自己的得意瞬間,記下自己的某一失誤,錄下自己的困惑,這些就是校本教研很好的素材,是我們提煉案例從事行動(dòng)研究的源頭活水。正如蘇霍姆林斯基所言,“如果你想讓教師的勞動(dòng)給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?!蔽覀兊年?duì)伍中不少教師不斷地探索創(chuàng)新,追求卓越,形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,初嘗了教科研的甜頭。

六、理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的教師問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。學(xué)習(xí)活動(dòng)是潤(rùn)澤人的一生中最積極、最有意義的活動(dòng)。只有學(xué)習(xí)精彩,生命才會(huì)精彩,只有學(xué)習(xí)成功,生命才會(huì)成功。加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),是我們可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。學(xué)習(xí)是一種“解讀”,能推動(dòng)我們觀念的變革:人本主義、多元智能、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等先進(jìn)理念,我們唯有學(xué)習(xí)才能融會(huì)貫通;學(xué)習(xí)是一種“喚醒”,能激起我們自主學(xué)習(xí)的愿望;學(xué)習(xí)是一種“整合”,促進(jìn)我們綜合能力的發(fā)展;學(xué)習(xí)是一種“激發(fā)”,能挖掘我們創(chuàng)造的靈感;學(xué)習(xí)是一種“溝通”,能帶動(dòng)我們彼此的合作。你不讀《論語(yǔ)》,不讀陶行知,不讀杜威,不讀蘇霍姆林斯基,恐怕很難成為教育家。讀書(shū)是一種享受,讀書(shū)是一種心境,讀書(shū)是一種收獲,讀好書(shū)就是與大師對(duì)話,品嘗精神的大餐,感受心靈的啟迪。

《新教育之夢(mèng)》激情澎湃,蕩氣回腸,氣勢(shì)恢宏,凝聚著朱永新先生一腔教育熱血、一份教育詩(shī)意、一種教育理想,激勵(lì)著我們務(wù)實(shí)創(chuàng)新,追求卓越,做理想的教師!

今天,我校舉辦了新教育推進(jìn)活動(dòng)。胡校長(zhǎng)對(duì)我校的新教育做了介紹。王改梅老師和杜慧琳老師分別做了精彩的晨誦和繪本公開(kāi)課。課后,我校老師積極研討,探究教法。教研室的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)晨誦和繪本也給出明確的指示,并解答了我們?cè)诮虒W(xué)中的一些困惑。為我們明天的工作指明了方向。通過(guò)本次活動(dòng),老師們受益匪淺,相信在領(lǐng)導(dǎo)的指引下,榜樣的帶動(dòng)下,老師的努力下,我校的新教育之路定會(huì)開(kāi)滿鮮花,芳香四溢。

我惜書(shū),書(shū)亦懂我。我愛(ài)書(shū),書(shū)亦香我,無(wú)需其他,彼此之間的會(huì)心一笑,便已是一個(gè)靜謐而富足的世界。讓讀書(shū)成為我們每個(gè)人生活的一部分,不只是學(xué)生還有我們老師?!白岄喿x像呼吸一樣自然,成為一種習(xí)慣,在讀書(shū)中幸福生活”新教育下,我們似乎沒(méi)有理由不去讀書(shū)。提到新教育我們不得不提到一個(gè)偉大的教育大師-——朱永新。

最初知道朱永新這個(gè)名字,是在一次例會(huì)上校長(zhǎng)提及時(shí)的眉飛色舞,從此,我記住了朱永新這個(gè)名字。隨著新教育的深入開(kāi)展,學(xué)校將《新教育》作為我校教師的必讀書(shū)目之一。這本書(shū)讓我看到了一朱永新教授對(duì)夢(mèng)想的癡狂、執(zhí)著、追求,使我非常欽佩他。朱永新教授說(shuō)“真正的教育家也應(yīng)該具備詩(shī)人的品格”我說(shuō),他就是一位了不起的敢做夢(mèng)、又敢付諸于實(shí)踐的追夢(mèng)人。夢(mèng)想是一種動(dòng)力,是一顆閃亮的星星。有夢(mèng)才會(huì)那一點(diǎn)不安分的沖動(dòng),有那份無(wú)悔的堅(jiān)守。

朱永新教授的堅(jiān)守讓新教育遍地開(kāi)花,芬芳四溢,為了一個(gè)共同的理想:“讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活”廣大的一線教師已經(jīng)在平凡的崗位上奮力拼搏,將相同的理想與信念傳播開(kāi)來(lái),堅(jiān)定地邁向了同一個(gè)方向,越走越遠(yuǎn),不斷接近新教育的明天。

新教育,意味著一種教育理想,一股教育激情,一份教育詩(shī)意,一項(xiàng)教育行動(dòng)?!缎陆逃纷?xiě)汛?mèng)想,不服輸?shù)奈覀冇侄嗔艘环葑孕藕土α?,心中不斷地涌?dòng)著一股要戰(zhàn)勝自己、要超越自己的力量。或許這就是新教育的魅力吧。教育永遠(yuǎn)沒(méi)有最好,教育只有在永無(wú)止境的探索中建構(gòu)自我,在永不停步的發(fā)展中壯大自我,教育永遠(yuǎn)是一個(gè)美麗的夢(mèng),是我們每個(gè)教育人擁有的夢(mèng),我將與新教育這艘航船同行,共同追尋教育之夢(mèng),讓教師與學(xué)生真正能夠過(guò)上一種幸福完整的教育生活。

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