教案的編寫需要綜合考慮學(xué)生的知識水平和實(shí)際需求。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動。教案的優(yōu)劣直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以我們要重視教案的編寫。

四年級上冊語文教案及反思篇一

這篇文章的語言的確不難，學(xué)生幾乎一讀就懂，文章的'主題學(xué)生也能很快捕捉到。因此，在教這篇文章時(shí)，我先讓學(xué)生談讀了這篇課文的感受或者說自己明白了什么，最后再讓學(xué)生提出自己不明白問題，教師給予歸納、梳理。完畢之后，我緊抓住學(xué)生提出的“龐大的獵狗為什么會后退？”這一問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生去探究老麻雀奮不顧身要掩護(hù)的小麻雀是一只什么樣的小麻雀，在學(xué)習(xí)救助場面時(shí)，讓學(xué)生劃感受深的句子談體會。

四年級上冊語文教案及反思篇二

作文教學(xué)，想讓學(xué)生張口說話，需要教師課前充分的準(zhǔn)備，課中積極的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松、民主、自由的課堂氛圍，才能真正的解決學(xué)生作文中“無話可說”的問題，才能讓學(xué)生說真話，說實(shí)話，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

那么在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我采用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生極大的興趣，再加上老師聲情并茂的`朗讀和適合場景的音樂，學(xué)生的話匣子打開了，習(xí)作成為學(xué)生心情自由宣泄的平臺。

在教學(xué)中，老師講的很少，學(xué)生說的也少，主要是用課件展示學(xué)生很熟悉的場景的圖片，再讓學(xué)生閉上眼睛回憶，回憶與媽媽之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后挑出最令自己感動的一件事情來寫一寫。

在學(xué)生寫作時(shí)，重點(diǎn)幫助寫作能力較差的學(xué)生，當(dāng)他們思路阻塞時(shí)，幫他們疏通思路，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己思考；對寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，在他們遣詞造句方面多加引導(dǎo)，使他們的作文錦上添花。

修改作文是作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，容易忽視。妙文千改，好作文是改出來的，課堂上，要有修改作文的環(huán)節(jié)。本來在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我還設(shè)計(jì)了組內(nèi)評議修改、集體修改等多種方式，這樣有利于提高學(xué)生修改作文的積極性和修改作文的能力，提高了作文質(zhì)量。但根據(jù)學(xué)生寫作的速度，所以我采取的是學(xué)生自我修改的方式。

當(dāng)然每一堂課都會有遺憾，在教學(xué)之前，我就想著這樣的課要用擴(kuò)音器，但后來沒有用。結(jié)果在上課時(shí)我感覺講話很吃力，沒達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生在展示自己的作品時(shí)聲音也出不來，使得集體評議這個(gè)環(huán)節(jié)省掉了。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，課堂永遠(yuǎn)是生動的，只要用心，每一節(jié)課都會有不同的收獲，自己今后在課堂教學(xué)方面會多多研究，努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩。

四年級上冊語文教案及反思篇三

領(lǐng)著學(xué)生學(xué)完了《魚游到了紙上》一課，我對這節(jié)課進(jìn)行了反思，覺得這節(jié)課的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字方面，做的還是比較到位的。具體體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面。

在教學(xué)青年觀察魚、畫魚的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“呆呆地”“靜靜地”等詞語品讀句子，采用多種形式地讀，引讀、指名讀、同桌練習(xí)讀、男女生合作讀、師生合作讀，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)。一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

制定教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)和要求，符合教學(xué)的實(shí)際，既不隨意拔高，又不隨意降低。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：“抓住描寫青年神態(tài)、動作的詞語感受青年長期、細(xì)致地觀察的方法，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用遷移?！闭n前活動請一些同學(xué)觀察魚，下面的同學(xué)觀察上去觀察的同學(xué)。接著從文本中抓住描寫青年神態(tài)、動作的詞語感受青年長期、細(xì)致地觀察的方法，最后讓學(xué)生看學(xué)生觀察魚的視頻，把自己觀察到的寫下來，并發(fā)揮自己的想象，把它寫具體。前面的觀察、抓詞語理解都是為了后面學(xué)生的寫話做鋪墊。教學(xué)指向明確，訓(xùn)練集中又有梯度。從執(zhí)教老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程來看，都能立足學(xué)段要求來制定目標(biāo)也都在課堂教學(xué)中達(dá)成了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確規(guī)定：學(xué)生要養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。今天上課的兩位老師能以學(xué)法決定教法，把教法轉(zhuǎn)化為導(dǎo)法，在導(dǎo)法中滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的追求，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)《魚游到位了紙上》時(shí)，提出了自學(xué)要求：默讀課文，用橫線劃出描寫青年觀察魚的句子，讀一讀，圈出描寫青年觀魚的詞語。有感受、發(fā)現(xiàn)的可以用一兩個(gè)詞在旁邊作批注。在默讀、勾畫、批注、交流、朗讀，這一過程體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念。注重學(xué)法滲透，無疑是落實(shí)課標(biāo)“掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法”要求，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)搭橋鋪路。

不足之處：當(dāng)然教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。如拍攝的視頻，如果能更逼真自然些，或許更有激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言會更精彩。

四年級上冊語文教案及反思篇四

《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)，將信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會。這一點(diǎn)對于四年級的學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸課文時(shí)就能很好的理解到。

但我想并不應(yīng)該僅僅滿足于此，于是在閱讀過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，再通過搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動，經(jīng)歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。這是一個(gè)開放的、主動的探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的收獲是多元的，從知識與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。在學(xué)習(xí)課文中，圍繞解決一個(gè)個(gè)難題，進(jìn)行探究解決：

１、道德難題是一個(gè)什么難題？(生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）

２、到底該怎么辦？說說你的理由尋找解決問題的步驟：

３、層層聯(lián)系分析，解決難題。

生１：留下，因?yàn)檫@是父親夢寐以求的，而且這個(gè)彩票原本也是父親買的

生２：我也同意留下，畢竟庫伯已經(jīng)忘記了這件事。而且?guī)觳怯绣X人，我們家要窮

生３：再窮也不應(yīng)該留下，畢竟中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎么能占為己有

生４：是的，如果留下那就太不道德了。a出錢的角度。

b抽獎人的角度。

c家庭狀況的角度。

d庫伯不知道的角度。

e"k"字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。

得出結(jié)論：誠實(shí)、信用是一筆看不見的人生巨大財(cái)富。

面對這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動？更何況是一位夢寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。父親面對這樣誘人的車，面對這么多的“正當(dāng)”理由，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心啊！

教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語言表達(dá)能力很差,對說話的練習(xí)不知所措。還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。當(dāng)然，在課堂上學(xué)生能結(jié)合自己生活實(shí)際中的事例展開討論，這一點(diǎn)值得肯定。

四年級上冊語文教案及反思篇五

語文課做到了。我們需要真誠地喚起自身和學(xué)生內(nèi)心深處的情感，在每一堂課上都能以情感作為潤滑劑，給學(xué)生一種享受，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，與文本親密“接觸”，在品讀中享受由于學(xué)習(xí)而得到的滿足，從而優(yōu)化我們的語文課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

四年級上冊語文教案及反思篇六

面對著期中語文試卷，幾多感慨，幾多欣慰，幾多憂愁，幾多辛酸。原因是小學(xué)四年級是一個(gè)過渡的年級，從低年級到高年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)有了新的變化。這微妙的變化，學(xué)生也起了變化，兩極分化明顯，為了不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，在教學(xué)的多個(gè)方面我進(jìn)行了探索，下面談一談我的做法：

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后，我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本學(xué)段教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中，我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)，這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二、面對學(xué)生差異。

對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒。對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)；而對于學(xué)困生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績，就要適時(shí)的表揚(yáng)，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候，說話要和聲細(xì)語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。因此，在教學(xué)中，我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中，注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理等，不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

三、結(jié)合多元智能更好理解文本。

1、語文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動和語文學(xué)科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語言智能。

2、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

3、新課程“以人為本”，閱讀教學(xué)“以讀為本”?！耙匀藶楸尽保@是新課程教育思想的體現(xiàn)。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，假如我是學(xué)生，我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

四、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)中，我盡量把學(xué)習(xí)的進(jìn)程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。我們常說要“授之以漁”，而非“授之以魚”。比如，教學(xué)《平分生命》一課時(shí)，我是這樣教學(xué)的：課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；自學(xué)生字新詞，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；說說你讀懂了什么，感悟到了什么，培養(yǎng)他們的理解能力和學(xué)習(xí)語文的敏銳性。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。質(zhì)疑、圈畫、思考、討論、交流……加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。

總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位語文教師在教法上多創(chuàng)新。

四年級上冊語文教案及反思篇七

《囊螢夜讀》講的是晉朝人車胤勤奮好學(xué)，利用螢火蟲來照明讀書的故事。故事淺顯易懂，給人的教育意義卻十分深刻。

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，他言簡意賅記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明，不少文言文還揭示了深刻的道理。我們要傳承民族文化的瑰寶，就要學(xué)好文言文。但是文言文畢竟離我們的生活較遠(yuǎn)，教法不可能和現(xiàn)代文教法等同，怎樣的文言文教學(xué)才能更深入孩子們的心靈呢？在本課的教學(xué)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面來做。

首先讓學(xué)生練習(xí)朗讀課文，提醒學(xué)生朗讀文言文，既要注意標(biāo)點(diǎn)符號之間的停頓，也要注意句子間的.停頓，嘗試斷句。在難讀的句子后面作記號，然后讓學(xué)生一一匯報(bào)自己覺得難讀的句子，再通過范讀、聽讀、跟讀、引讀、自由練讀、齊讀等方式，使學(xué)生逐步恰當(dāng)處理長句的適當(dāng)停頓。根據(jù)對意思的理解，確定怎樣停頓，指導(dǎo)孩子們讀出韻味。

“讀書百遍，其義自見?！辈扇「鞣N形式的讀，讓學(xué)生在讀中體味文中之情，讀中想象文中之景，讀中感悟文中之道，學(xué)生再讀課文，在讀中進(jìn)一步感知每句話的意思。在誦讀中，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生享受祖國古代漢語的神韻。

要學(xué)好文言文，提高學(xué)生閱讀文言文的能力，理解詞語是關(guān)鍵。本堂課，我重點(diǎn)傳授給孩子們運(yùn)用借助注釋、擴(kuò)詞語、聯(lián)系上下文等方法，理解每句話的意思。如《囊螢夜讀》中的“囊”，是口袋的意思；但此意思帶入文中，講不通。按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，需要加一個(gè)表動作的詞語，變成“用口袋裝”，就通順了。如“倦”是疲倦的意思，“貧”是貧窮的意思，這些詞語的意思與現(xiàn)代漢語的意思基本一致，學(xué)生可以通過擴(kuò)詞語的方法，感受到文言文與現(xiàn)代文的共通之處，幫助梳理理解文言文。在感悟中，能用自己的話對整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)，能由故事內(nèi)容感悟其中蘊(yùn)含的深刻哲理，結(jié)合自身實(shí)際談體驗(yàn)和感受。

課題中的“囊螢夜讀”和課文第二句中的“練囊盛數(shù)十螢火以照書”互為解釋，但“囊”一個(gè)作名詞用，一個(gè)作動詞解釋，需要讓學(xué)生來對比理解。再有，“囊螢夜讀”這個(gè)故事，從古至今，在《三字經(jīng)》、《晉書》等不少古籍中都有提到，在教學(xué)中也提到了這些出處，需要以一定時(shí)間順序來講，就更為清楚。

在文言文教學(xué)中，授學(xué)生以“漁”，使其樂學(xué)、會學(xué)。感悟文中之道，感受文中之雅！

四年級上冊語文教案及反思篇八

課文介紹了1839年6月震驚中外的虎門銷煙經(jīng)過，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神。全文語言精煉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰。根據(jù)課文所在的單元主題，結(jié)合課文內(nèi)容，確立“緊扣壯舉，體悟壯情，蕩滌愛國情感”的教學(xué)思路。課前組織學(xué)生收集并閱讀虎門銷煙的相關(guān)歷史資料，讓學(xué)生了解鴉片對中國人民的毒害和對民族危亡的影響，初步感知林則徐銷煙的歷史背景感受林則徐銷煙的困難和決心。在課文教學(xué)中我抓住一個(gè)“壯”字來統(tǒng)領(lǐng)全文。

課堂一開始，為營造和諧課堂教學(xué)氛圍，我采用做游戲的方式，組織學(xué)生為“壯”字?jǐn)U詞。板書詞語：壯麗、壯觀、壯舉、強(qiáng)壯、豪壯、雄壯、悲壯、氣壯山河等詞語。詞語本身不是孤立的，它們各自帶有獨(dú)立的意義和感情，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語時(shí)，要求學(xué)生不僅讀出對詞語的理解，還要讀出詞語的意味。接著出示下面的問題：讀讀課文2—5節(jié)，找一找能表現(xiàn)“壯”的語句，將這些地方畫下來，放飛你的想象，用心讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生讀書中思考、讀書中標(biāo)記、讀書中想象，讓每個(gè)孩子憑借思維，觸摸語言文字后面的風(fēng)景。伴隨著學(xué)生的交流，抓住文中“男男女女”、“老老少少”、“擠得水泄不通”、“彩旗林立”、“身著朝服的文武官員”、“應(yīng)邀的外國商人”等詞句的理解，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象“壯闊的碧海、壯麗的虎門寨、壯觀的場面”，在朗讀中再現(xiàn)還原，一起走進(jìn)“偉大壯舉”的.“現(xiàn)場”。在下面的教學(xué)中我由扶到放，讓學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞，在讀中想象，體悟壯情”。

敘事類課文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“還原”，正如葉老所言：“要讓學(xué)生在文章中走個(gè)來回?！庇捎诒疚乃龅墓适職v史久遠(yuǎn)，學(xué)生對故事發(fā)生的歷史背景了解相對較少，因此當(dāng)學(xué)生充分的觸摸語言文字之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和品讀。在全文閱讀教學(xué)似乎結(jié)束以后，對課文進(jìn)行補(bǔ)白：由于鴉片戰(zhàn)爭的失利，腐朽的清政府將銷煙的所有“罪責(zé)”都推到了林則徐身上，道光皇帝將他革職，罰他往伊犁墾荒屯田……補(bǔ)充了這部分歷史故事，給學(xué)生帶來l了更多的關(guān)于“壯舉”的另類思考。

四年級上冊語文教案及反思篇九

一、成功之處。

1、結(jié)合課文和語文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。

2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案，及時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，根據(jù)班中的實(shí)際情況，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。

3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

4、對課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫，及時(shí)表揚(yáng)書寫整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的，及時(shí)寫上鼓勵(lì)性的語言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的.好習(xí)慣。

6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長間的及時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒有電話的學(xué)生，把寫好自己電話號碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。

二、不足之處。

1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長繼續(xù)做思想溝通。

2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺階!

四年級上冊語文教案及反思篇十

豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣，活靈活現(xiàn)，語言生動，全文讀起來給人一種喜愛之情。

在教這課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn)，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過度段，來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪些方面展開學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。并且讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句來進(jìn)行動作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也好。

1、抓住重點(diǎn)詞句理解，體會語言的幽默風(fēng)趣。

例如：對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個(gè)詞語的理解，我讓學(xué)生先比較這三個(gè)詞的不同點(diǎn)，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下，看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些;叫囂樣子更兇，聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn)，聲音就更響了。這樣學(xué)生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問學(xué)生：“你們覺得作者把這幾個(gè)詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢?”學(xué)生通過自己的朗讀和理解后，說是作者對白鵝的喜歡之情，這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時(shí)會怎樣想?有的說：“小偷，你別想進(jìn)來，有我在呢!?！庇械恼f：“主人快出來看看哪，有人來了!”“快滾出去，誰讓你進(jìn)來了?我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是因?yàn)檫@樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯(cuò)。

再往下學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會取得更加理想的教學(xué)效果。

通過讀書和表演理解課文后，學(xué)生會從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。

2、仿寫，提高學(xué)生的寫作水平。

在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ)。

我告訴學(xué)生，作者是抓住白鵝的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來寫白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物，你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫，這樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。從他們交來的習(xí)作看，有些學(xué)生也把自己看到的動物描寫的活靈活現(xiàn)，趣味十足。頗有點(diǎn)風(fēng)趣的味道。

在語文課的教學(xué)中，教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換不同的教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松效果也好。

四年級上冊語文教案及反思篇十一

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性。 （1）用自己喜歡的方式讀課文，劃出感受最深的詞句。充分體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師...

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性。

（1）用自己喜歡的方式讀課文，劃出感受最深的詞句。充分體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)學(xué)習(xí)興趣和形成獨(dú)到見解。

（2）指名朗讀課文2、3自然段。聯(lián)系上下文理解“疲憊”一詞，讓學(xué)生從課文的內(nèi)容中去理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索。

（3）找出描寫小紅軍外貌的句子，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，“那個(gè)小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅?！?先讓學(xué)生用自己的理解練讀，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這是一個(gè)怎樣的小紅軍。當(dāng)對小紅軍有了一定的認(rèn)識，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出小紅軍的可憐來，在讀中升華對小紅軍的憐惜之情。

我一開始就抓住“倔強(qiáng)”一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句，學(xué)生通過對這些詞句的品讀，對小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知。小紅軍語言、動作、神態(tài)的描寫體現(xiàn)了小紅軍的倔強(qiáng)。任何人見了小紅軍的舉動都會認(rèn)為小紅軍精神好、體力足、干糧多，陳賡同志終于被小紅軍說服了。體會“終于” 一詞，從“終于”可以感受到小紅軍和陳庚相互關(guān)心，舍己為人這一高尚品質(zhì)。

本文的細(xì)節(jié)從不同角度體現(xiàn)了小紅軍的精神品質(zhì)：外貌描寫從小紅軍的處境危險(xiǎn)襯托他舍己為人的品質(zhì)；對話描寫從人物的良苦用心體現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)；陳庚同志上馬后的心理活動，類比出小紅軍的可貴品質(zhì)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感動最深的句子，讓學(xué)生自由發(fā)問。

四年級上冊語文教案及反思篇十二

《讓它們自由生息》這篇文章主要講的是瑞士日內(nèi)瓦這座既是聞名遐邇的旅游城市，又是國際性城市的獨(dú)特之處。這里的人們讓野草和鮮花自由生息，讓小鳥們也自由生息。表現(xiàn)了人與自然和諧、人與動物和諧相處的生活情態(tài)。在教學(xué)“人與鳥兒和諧相處，小鳥自由生息”這一課文重點(diǎn)時(shí)，具體的課堂中呈現(xiàn)了這樣的教學(xué)情境：

生：我會撕幾塊面包讓它們吃。

生：看著這么可愛的小麻雀，我真想把它們放在手心，這不是掃了游客們的興致嗎？

……

反思：面對這樣的“擔(dān)憂”，我不能斷言這位學(xué)生說的不對，倒覺得這位同學(xué)說的也是實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)象，但承載著教育思想和文本理念――讓它們自由生息，體現(xiàn)人與鳥兒和諧相處的教學(xué)設(shè)計(jì)以及我，應(yīng)如何面對這突如其來的課堂生成呢？在全班學(xué)生的笑聲之余，毫無思想準(zhǔn)備的我只能以風(fēng)趣幽默的方式來“解決”了當(dāng)時(shí)我便半開玩笑說：“同學(xué)們，這么靈性乖巧的鳥兒哪能在客人面前出丑呢！”

課雖然結(jié)束了，可我卻因?yàn)檎n堂生成的這一事件沒有妥善處理而耿耿于懷，又找了一些關(guān)于如何處理課堂生成事件的資料來看，可依然是茫然一片，沒有找到更合適的方法來對應(yīng)我的課堂事件。面對這種情景，我深刻地認(rèn)識到：課堂，是豐富多彩的，是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的基地。

今后的教學(xué)，我會更加珍惜每一節(jié)課，收集能促進(jìn)我專業(yè)成長的素材。

四年級上冊語文教案及反思篇十三

這一期末成績均分84。37，比四班高出4分，比第一名低4分，語文教學(xué)反思。批改試卷的老師和同年級的老師都夸贊：我們班進(jìn)步很大。接任之前，就有人告訴我：這個(gè)班均分倒數(shù)第一，比其他班低十幾分。如今能取得這個(gè)成績，已經(jīng)很不錯(cuò)了。

我反思這一學(xué)期對語文教學(xué)做了什么：什么也沒做！不但沒特別做什么，語文課還少上了幾節(jié)，要么是排節(jié)目，要么是參加活動，交給數(shù)學(xué)老師了。我們班的后進(jìn)生兩只手抓都抓不過來，我哪有精力一個(gè)個(gè)給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差；我也沒有像數(shù)學(xué)老師那樣經(jīng)常耗在班上一個(gè)個(gè)面批，也沒有像英語老師那樣經(jīng)常把后進(jìn)生帶到辦公室補(bǔ)，教學(xué)反思《語文教學(xué)反思》。只是偶爾象征性地懲罰不寫家庭作業(yè)的。應(yīng)該說，我骨子里就是“懶”教師，從教以來，就厭惡把孩子拎到辦公室訓(xùn)斥啊、補(bǔ)作業(yè)啊。。。。。。。

看上去，我什么都沒做。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的，在學(xué)校的時(shí)間都傾注在孩子們的`身上了。應(yīng)該說，都滲透在與學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的互動中了。通過這一學(xué)期我們的學(xué)習(xí)成績，以及這幾年的思考，我肯定：讓學(xué)生健康（包括心理）成長，提高學(xué)生的成績，絕不是靠教師整天耗在學(xué)生身上，不是經(jīng)常把學(xué)生拉在自己身邊補(bǔ)缺補(bǔ)差，不是一對一面批，也不是大量題海戰(zhàn)術(shù)。這些只能起到一點(diǎn)點(diǎn)輔助作用，把握不好，反而抑制學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生厭學(xué)。內(nèi)動力激發(fā)出來了，這些教學(xué)手段才能起到良好的作用。

四年級上冊語文教案及反思篇十四

四年級上冊第一單元的語文要素是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”，本單元在以前的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上強(qiáng)化學(xué)生“邊讀邊想象畫面”的能力，能夠把靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面和場景。但我始終認(rèn)為若學(xué)生能夠把自己曾經(jīng)見過的畫面，感受的場景能夠?qū)W著本單元課文中所涉及到的寫作方法，如多角度描述，襯托、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯龋玫阶约旱牧?xí)作里才好。

其實(shí)在本單元的“語文園地”中，可以看到本單元教學(xué)目標(biāo)的梳理。在“交流平臺”中，通過幾個(gè)學(xué)生的對話，回憶本單元的學(xué)習(xí)體會。這一板塊我采取的教學(xué)步驟為：1。學(xué)生自讀“交流平臺”，邊讀邊想象可以是畫面、聲音、氣味等。2。學(xué)生在本單元的課文中選擇一處，談一談自己“邊讀邊想象”的具體閱讀體驗(yàn)。

在本單元的“詞句段運(yùn)用”中，我們就可以發(fā)現(xiàn)課本的設(shè)計(jì)，不僅僅是讓學(xué)生去邊讀邊想象，而且是落實(shí)到把自己想象到或者曾經(jīng)感受的場景用文字去表達(dá)。在本環(huán)節(jié)中，我的教學(xué)步驟如下：

第一小節(jié)

1、挑一名學(xué)生讀詞語，糾正讀音，

2、全班齊讀詞語，觀察兩組詞語的區(qū)別。

3、反復(fù)誦讀記憶，表示聲音大的用大一點(diǎn)的聲音讀，表示聲音小的詞語，用小聲讀。

4、教師舉例子，當(dāng)看“竊竊私語”時(shí)候，想到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生去說看到某一個(gè)詞語所想象到的畫面。（提醒學(xué)生不是造句）

5、還知道哪些有形容聲音的詞語。

第二小節(jié)

1、學(xué)生自讀詞語。

2、左右兩組各選一個(gè)詞語，說說自己想到的畫面，和場景。（學(xué)生此時(shí)不必要非要用上詞語）

3、把自己想象的畫面用上一兩個(gè)加點(diǎn)詞給恰當(dāng)?shù)拿枋龀鰜恚瑢懺谡n本上。

4、同學(xué)發(fā)言，展示所寫內(nèi)容。

5、教師根據(jù)學(xué)生所寫的內(nèi)容進(jìn)行思維擴(kuò)散引導(dǎo)。

6、教師總結(jié)，本單元所學(xué)到的“多角度描述”“襯托”“恰當(dāng)?shù)谋扔鳌钡?，讓學(xué)生再一次修改自己的句子。

這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)，我認(rèn)為在前一小節(jié)主要訓(xùn)練孩子看詞語想象畫面的能力，在此環(huán)節(jié)可以以此為扶手，讓孩子們先去想象畫面，頭腦里有了畫面和場景再去用詞語去描述，這樣書思維有梯度的訓(xùn)練。對于學(xué)生來說很難一下子寫出很豐富的句子，我們可以從針對某一個(gè)學(xué)生的答案進(jìn)行引導(dǎo)，例如教參上提到的“風(fēng)”可以想象風(fēng)中事物的變化。除此之外，教師總結(jié)很重要，要引導(dǎo)學(xué)生回歸本單元所學(xué)習(xí)的寫作方法，讓孩子多角度去描述某一個(gè)場景，如“煙花”，看到了的、聽到的、聞到的?？梢杂帽扔骶?，把煙花綻放的樣子淋漓盡致地去展現(xiàn)。再如“雷雨”看到的樹木、天空，聽到的雷聲、感受到的空氣。用上恰當(dāng)?shù)谋扔鳎踔量梢杂靡r托的方法來襯托雨的大，等等。

每一步都是探索，但每節(jié)課都要有明確的目標(biāo)，就是在每一課中去提高學(xué)生的語文能力。

四年級上冊語文教案及反思篇十五

本堂課我以祖母愛蓮，剪蓮兩條主線，讓學(xué)生感受祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。課堂中讓學(xué)生從詞中，從句中體會祖母對蓮葉的喜愛，教師的情感帶動學(xué)生的情感，從一次次深情并茂的朗讀中體會到祖母對蓮葉的這份愛。進(jìn)而讓學(xué)生從句中看祖母的動作、語言，想像祖母剪蓮時(shí)的心情。

一、在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法。祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，是通過祖母種植荷花、剪送荷葉過程中的一言一行、一舉一動的細(xì)小細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。教學(xué)中，我以這些細(xì)節(jié)描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會品質(zhì)，探尋抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的方法，在理解感悟語言文字表達(dá)的感情的基礎(chǔ)上，感悟作者抓住什么來寫及這樣寫的好處，從而使學(xué)生明白寫人可以從哪些方面寫，怎樣寫。

二、讀中悟情，領(lǐng)悟文章中心。人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的.，兒童自然也不會例外，這是一篇體現(xiàn)人與人之間真情的好文章，因此，在朗讀教學(xué)中，我們應(yīng)該順應(yīng)這一規(guī)律，通過多種手段把學(xué)生引入到課文所描繪的情境之中，也就是要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，讀出情感，理解課文內(nèi)容便是輕而易舉的事。教學(xué)中我給學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去評讀，讓學(xué)生邊讀邊評價(jià)，邊理解詞句的意思。學(xué)生對祖母關(guān)心別人的情感很自然的流露出來了，精神世界也頓時(shí)高尚了起來。

三、引導(dǎo)用段意合并法來概括文章的中心。概括能力是一項(xiàng)重要的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生初步概括感知文章主要內(nèi)容的能力，是中年級閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。對于四年級的學(xué)生而言，初步感知一篇簡單的文章主要內(nèi)容不是件很難的事，但面對越來越繁瑣的文章大意，卻顯得束手無策。面對如此的生成，我及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷概括的過程，在“如何才能做到簡潔“上下功夫，引導(dǎo)用段意合并法來概括文章的中心，讓學(xué)生在過程中習(xí)得把握文章大意的方法。先教會學(xué)生先提取關(guān)鍵詞，再歸納出段落大意，最后合并概括出文章的主要內(nèi)容，這就是我們最為常用的“段意合并法”。

當(dāng)然，教學(xué)時(shí)也存在不足，如：教學(xué)中太過粗糙，不夠精細(xì)。在分析理解“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！边@句話的時(shí)候，“最大的”也該重點(diǎn)講解，讓學(xué)生理解祖母那么愛蓮葉，卻把自己最大的荷葉剪下來送人，體會祖母的善良、大方，讓主題得到進(jìn)一步升華，可自己卻沒有把握住時(shí)機(jī)，語文教學(xué)中還應(yīng)再精，再深些。期待在以后的教學(xué)生活中，不斷努力，提升自己的教學(xué)水平。