教案可以幫助教師分析學生的學習特點，有針對性地進行教學設計。教案要與教材和教學大綱相結合，體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性。以下是一些編寫教案的常見問題及解決方法，供大家參考。

《逗螞蟻》教案設計篇一

1、學會本課生字，認識新偏旁米，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。

三課時。

1、板書：螞蟻（mayi）各自拼讀后指名讀，教者指出螞和蟻都是第三聲。當兩個第三聲在一起時，第一個字要讀得像陽平。教者示范。領讀。

再板書：蟈蟈（guoguo）各自拼讀后指名讀，教者指出重疊式的名詞，后一個音節(jié)讀輕聲。教者示范。領讀。

最后用彩色粉筆寫和，問：從和字我們可以知道什么？

2、齊讀課題。

3、這篇文章寫的什么事？這件事又告訴我們什么呢？我們學習了課文就知道了。

1、借助拼音自讀課文。小小組交流：讀了第一遍后，懂得了什么？

2、指名讀課文，要求讀通，處理好長句子螞蟻/躺在裝滿糧食的洞里/過冬了的停頓。

3、全文一共三個自然段，說說各自然段的主要內(nèi)容：

第一自然段寫夏天螞蟻忙著搬糧食；第二自然段寫蟈蟈在大樹下乘涼，，笑螞蟻是傻；第三自然段寫冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結果。

4、學生提出本課生字詞：

糧食滿頭大汗自由自在過冬呼呼。

洞里又冷又餓躲乘涼刮風。

躺裝餓。

（1）自主拼讀，讀準字音，互相檢查。

（2）小小組交流；機警讀懂了哪些詞語的意思。

（3）教者檢查自由自在的意思。

講：自在也是自由的意思。自由自在講的是很自由，一點兒不受拘束。

（4）用生字口頭組詞：

汗（）冬（）由（）冷（）。

（5）互相交流記住字形的方法。

5、讀讀、記記、寫寫生字詞。

同桌互報詞語聽寫，訂正。

6、自由讀課文，質疑。

1、組詞。

冬（）乎（）玩（）元（）。

東（）呼（）完（）原（）。

2、看課文插圖，結合朗讀課文，說說兩幅插圖的意思。

1、出示生字詞卡片，指名認讀，結合正音。

1、討論：書上幾幅插圖的內(nèi)容，從事情發(fā)生的時間看，哪個在前，哪個在后？為什么？

（1）自由看通版圖，自由練說。

指名當眾說圖意。

（2）仔細觀察另外兩幅插圖，說說畫的是什么季節(jié)的事，什么內(nèi)容？

2、課文是怎么說的呢？

第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，想一想：這一段寫了什么？

a、想象天氣真熱的情景，用自己的話描述一下。

b、這時，螞蟻們在干什么？怎么干的？

（板書：搬糧食螞蟻夏天背拉滿頭大汗）。

（2）用一個字概括一下螞蟻的表現(xiàn)。（板書：勤）。

（3）用贊揚的語氣讀第一自然段，突出重音：真、背、拉、滿頭大汗。

第二自然段。

（1）指名讀第二自然段，問：這一段寫了什么？（誰干什么怎么干的）。

a、蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想象一下，會說些什么呀？

b、蟈蟈這時在做什么呀？（板書：乘涼唱睡自由自在）。

（2）用一個字概括一下。（板書：懶）。

（3）討論：用什么樣的語氣讀第二自然段？（諷刺）突出重音：笑躲唱睡自由自在。

練習用有的有的說話。

指名讀。

a、他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

b、他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的'睡覺，個個自由自在。

教者問：句a中的有的指誰？

句b中的有的又指誰？

（讓學生知道，像這類句子，有的有的指前面整體中的一部分）。

練習說：

a、小小組練說；

b、指名當眾用有的有的說話。

第三自然段。

（1）齊讀第三自然段。

（2）結尾說蟈蟈再也神氣不起來了，他們什么時候神氣過？

（3）為什么現(xiàn)在蟈蟈現(xiàn)在神氣不起來了？

（4）這個寓言故事告訴我們什么呢？

（5）作者是用什么方法告訴我們這一道理的？

（采用對比手法，從一勤一懶已經(jīng)他們不同的結局上讓我們知道只有辛勤老，才能過上幸福的生活）。

c、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、練習用有的有的寫一句話。

2、繼續(xù)朗讀課文，準備背誦。

3、想一想怎么演這個小故事。

1、擴詞。

由（）（）過（）（）。

冷（）（）冬（）（）。

2、填空：

夏天，一群小螞蟻在搬（），一個個忙得（）；蟈蟈躲到（）下乘涼，一個個（）。

冬天到了，螞蟻躺在（）過冬，蟈蟈（），再也（）不起來了。

1、理文章層次。

輕輕讀全文，回憶三個自然段的主要內(nèi)容（夏天，螞蟻忙著搬糧食蟈蟈在大樹下乘涼冬天到了，螞蟻安全過冬，蟈蟈又冷又餓）。

2、記關鍵詞語。

第一自然段：夏天搬背拉滿頭大汗。

第二自然段：笑乘涼唱歌睡覺自由自在。

第三自然段：冬天螞蟻躺裝滿糧食蟈蟈又冷又餓。

3、各自試背，發(fā)現(xiàn)疏漏，繼續(xù)練習背誦。

4、同座互相背，教者抽查。

1、出示生字：糧汗由冬呼洞過冷。

2、自主觀察生字，分析各個生字的特點，指出寫時的注意點。

3、教者在學生發(fā)言的基礎上小結：

糧、汗、洞、呼、冷都是左右結構的字，寫時都要左讓右，左邊偏窄，右邊稍寬。氵并不是從上到下直線排列，而是略呈弧度，第二點稍稍向外露一點，落在橫中線上。

教米字旁，米字作糧的左偏旁，捺要改成點，整個字才能顯得緊湊。

由，獨體字。要居中安排，第四筆豎寫在豎中線上。筆順規(guī)則：先里邊，后封口。

冬上下結構。夂（折文旁）的交叉點落在豎中線上，最后的兩點是上下排列，不能左右并列。

4、按筆順描紅。

試演。

1、采用自愿報名擔當某個角色的辦法，確定上臺表演的人選。

2、試演，表演后對演員的表演一分為二地提出意見。

3、默讀課文，思考：哪些地方到底該怎么演？

再演，表演后師生共同評議。

1、寫出下列字的筆順：

由、過、糧。

2、背誦課文。

3、自由結合組成《螞蟻和蟈蟈》表演小組，排練課本劇，爭取六一兒童節(jié)把這個小故事演給大家看。

《逗螞蟻》教案設計篇二

教學目的：

通過觀察和探究活動，培養(yǎng)對螞蟻洞穴的好奇和自然生命的興趣。

學習有關螞蟻的自然知識，了解螞蟻在洞穴中的活動情景。

學習精細描畫螞蟻的方法，想象并描繪出嚴密、有序的“螞蟻王國”。

重點難點：

了解螞蟻的生理構造、品種分類，探究螞蟻在洞穴中的生活，以集體活動的形式繪制出其生活的情境。

教學準備：

教師準備：課前上網(wǎng)查找有關螞蟻的資料、動畫片《蟻哥正轉》vcd、塑料吸管、橡皮筋、牛皮紙、鉛畫紙、廢舊報紙等。

幼兒準備：課前上網(wǎng)查找螞蟻的有關資料、剪刀、膠棒、彩色水筆等。

教學過程：

環(huán)節(jié)一：

·感知與體驗：

1、教師在黑板上演示出一段類似彎管的造型，幼兒據(jù)此猜測其究竟是什么。對于幼兒的回答，教師一一給予表揚與肯定，同時出示事先畫好、剪好的紙螞蟻粘貼在演示圖上，向幼兒表明這其實是螞蟻洞穴中的一段通道，我們今天將要就螞蟻的話題作一番探究。

2、幼兒回憶螞蟻的外形，在本組的材料筐中選擇合適的材料，將自己裝扮成螞蟻的樣子。各人充分發(fā)揮想象力，模仿螞蟻傳遞信息的樣子，與臨座幼兒碰“觸角”進行交流。

教師播放歌曲《螞蟻搬豆》，幼兒還可以在音樂的伴奏下隨音樂做律動，進行簡單的表演。

3、幼兒互相交流自己的裝扮，說說自己網(wǎng)上查找到的有關螞蟻的知識及裝扮的理由。教師用繪畫的方式將幼兒表述的螞蟻的形象記錄下來，展示出螞蟻所具有的昆蟲類動物的典型特征。即：

(1)身體分為頭、胸、腹三部分。

(2)頭上長一對觸角。

(3)胸上長三對足。

4、師生互相就螞蟻的話題展開更深入的交流，介紹自己知道的螞蟻的趣聞軼事，如：螞蟻怎樣搬重物?他們?nèi)绾谓涣餍畔?王國里有“國王”和“王后”嗎?它們在地底下做些什么?幼兒可試著用聲音、動作表現(xiàn)螞蟻負重搬物、互遞信息等活動。

創(chuàng)作與表現(xiàn)：

幼兒在大致了解螞蟻情況的基礎上做試筆練習：嘗試用彩色水筆在作業(yè)紙上畫一個較具體的螞蟻形象，可以寫實，也可以適當作一些夸張和變形，如將螞蟻做擬人化處理等。

環(huán)節(jié)二：

感知與體驗：

1、觀看動畫電影《蟻哥正傳》片段，了解蟻洞里的情形及小螞蟻們在洞穴中的生活狀況。談談自己對小螞蟻有了解了多少，想象動物棲息的洞穴和人類居住的房屋在構造方面有什么異同。

2、教師與幼兒展開學習互動，幼兒說，老師畫。師生邊議邊說，邊說邊畫，將原先畫在黑板上的管狀蟻穴通道續(xù)畫完，成為完整的“蟻穴圖”。

3、幼兒觀看螞蟻巢穴圖，猜一猜在錯綜復雜的巢穴中，哪個是蟻后室?哪個是幼蟲室?哪個是蛹室……想象一下，螞蟻的家是什么樣子。

創(chuàng)作與表現(xiàn)：

1、幼兒以6人小組為單位展開活動：教師分發(fā)給每組一張對開的牛皮紙，幼兒先在各組組長的組織下進行討論，可閱讀語文、自然等課本中有關描寫動物洞穴的文章，按文章的內(nèi)容想象這些動物的家的情況，共同策劃一個分工協(xié)作、秩序井然的“螞蟻王國”。

2、幼兒在組長的組織下分頭作業(yè)。任務包括：

(1)在牛皮紙上繪制出蟻后室、幼蟲室、蛹室等區(qū)域，并在這些區(qū)域之間畫上通道，使它們相互連接，形成縱橫相連的網(wǎng)絡狀地下巢穴。

(2)剪下作業(yè)紙上自己所畫的螞蟻，粘貼在牛皮紙上。

(3)為“蟻穴圖”再添畫其余的主人、家什等，讓各個巢穴功能突出，成為名副其實的“螞蟻王國”。

(4)還可以在“蟻穴圖”上添畫一些螞蟻的朋友，如：螞蚱、蚯蚓、蝸牛等其它昆蟲。

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《逗螞蟻》教案設計篇三

《走進書里去》是省編語文教材四年級下冊中第十一板塊“讀書的樂趣”中的一篇文章，文章把人們通過看電視等方式獲得知識、信息的結果與讀書求知的不同感受進行了對比。文章語言平實、易懂，把閱讀與看電視所獲取知識的利與弊向讀者娓娓道來，讀來很親切，使讀者體會到讀書的樂趣同時感受到“讀書仍然是獲得學問的主要方式，更是文學欣賞的最佳途徑?！薄?/p>

【設計理念】。

新課程提出在教學過程中學生是學習的主體，教師的角色是引導者，所以在課堂上要把學習的主動權交給學生。教師引導學生主動地從文本中、從生活中獲得知識及自身獨特的感受，從而理解文章的內(nèi)涵、獲得新的體驗。

【教學目標】。

1、品讀課文，使學生體會到讀書所帶來的樂趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

2、運用填寫學習卡片、辯論賽等學習活動引導學生認識到實際閱讀與通過熒光屏觀賞的利與弊，從而感悟到閱讀時獲取知識的最佳途徑，從而徜徉于書的世界中。

教學準備：

為自己的辯方觀點搜集資料。

教學設計：

一、題字組詞，溫故知新。

1、同學們，這節(jié)可我們繼續(xù)來學習課文《走進書里去》，首先請同學們看前面的填字組詞。

(聰)(明)伶俐無(奇)不(有)聚(精)會(神)輕松(愉)(快)。

(細)嚼(慢)咽多(彩)多(姿)囊(螢)映(雪)(手)不釋(卷)。

(其)(樂)融融。

2、這些詞我們填完了，相信每一個詞語都會在同學們的心中產(chǎn)生不同的理解和感受，僅僅四個字卻濃縮了一段故事或一種精神，足見文字的魅力。

二、深入閱讀，感知課文。

2、你最支持或是喜歡哪一種?為什么?

3、討論后達成共識，日常生活中我們獲取知識和信息的主要途徑是實際閱讀與通過熒光屏觀賞兩種方式，那么我們就以課文內(nèi)容為主要依據(jù)，結合自己的生活實際中學習的收獲，填寫學習卡片?？刹扇∽灾鲗W習和小組合作的方法，能夠做到通過閱讀獨立獲取答案，激發(fā)學生的自學能力。

實際閱讀與通過熒光屏觀賞的利與弊。

書中的句子重點詞語自身的體會查到的資料。

實際閱讀的好處。

實際閱讀的弊端。

通過熒光屏觀賞的好處。

通過熒光屏觀賞的弊端。

我的觀點。

4、通過學習卡片的填寫相信同學們一定已經(jīng)形成了自己的觀點，下面我們就開展一次別開生面地的辯論賽，把自己的觀點表達出來。在展開辯論之前，我們一起來看看課后的“小小辯論會”，學習掌握一些辯論的基本技巧和方法。

5、你能說一說，辯論要注意些什么嗎?

(1)可以運用填寫的`學習卡片。

(2)把書中的重點詞、句深入地分析一下，作為自己辯論的依據(jù)。

(3)辯論之前應該寫一個發(fā)言提綱，組織好自己的語言。

6、開始辯論。

三、總結體會，談談收獲。

同學們，閱讀也好，看電視也好都有可取之處，要根據(jù)具體情況來分析，比如有的科普知識的獲取看電視會更加形象、直接、生動些。但是我們千萬記住：閱讀書籍仍然是獲得學問的主要方法，更是文學欣賞的最佳途徑。但愿大家能確實養(yǎng)成良好的閱讀習慣，走進書里去，沉浸在“讀書之樂、其樂融融”的境界里。

四、課后作業(yè)，拓展閱讀。

1、記錄自己的課外閱讀書目。

2、準備讀書交流會。

3、制定讀書計劃。

板書設計：

獲得學問的主要方法。

走進書里去——閱讀——是。

文學欣賞的最佳途徑。

《逗螞蟻》教案設計篇四

這篇文章主要講了一只黑黑的小螞蟻靜靜地睡在花蕊里，路過的小姑娘采下了這朵花，隨手夾進了一本陳舊的書里。小螞蟻當然也進了書里，變成了一只扁扁的螞蟻，它每天在書里跑來跑去，使得這本書發(fā)生了變化，它們每天編一個精彩有趣的故事。

讀完這本書后，我也想放一只螞蟻到書里，這樣每天都能看到新的故事，那該多好??！

《逗螞蟻》教案設計篇五

教學目的：

1、學寫8個生字，認識“蕊”。

2、了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文，復述課文。

3、了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。

4、感受到語言文字的神奇力量，從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。

教學重點：

知道小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。

教學難點：

復述課文，使學生感受到語言文字的神奇力量。

教具安排：

生字卡。

教學時數(shù)：

2課時。

第一課時。

一、導入：

生自由發(fā)言。你們很會動腦筋，想解開這些疑惑就要先讀課文。

二、初讀：

1、自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。

2、檢查生字。把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀：

師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）。

1、學習第1、2自然段：

指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說）。

同學們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢？

2、學習3―6自然段。

師：接下來，被書本壓成了扁扁的小螞蟻會發(fā)生怎樣的事情呢？請同學們自讀3―6自然段。

（講述了小螞蟻與書本里的字對話，并挺樂意做一個字。）。

練讀，分角色朗讀3―6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態(tài)與非常樂意做一個字的快樂。

師過渡：從此，小螞蟻就在這本舊書里面安家落戶了，自從小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？下節(jié)課，我們來繼續(xù)學習。

四、學習生字：

學習“墻、睡、零”等8個字。

讓學生多識記字形：“零”字注意“雨”字頭的寫法，下邊是“令”不是“今”；“睡”字注意筆順，不要發(fā)倒筆，讓學生先書空；還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。

第二課時。

一、復習導入。

二、精學7―13自然段。

1、學習7、8自然段。

指名讀第7、8自然段，其他同學邊讀邊思考，發(fā)生了哪些有趣的事？

指名說（舊書不再是一本安安靜靜的書了。）。

2、學習9、10自然段。

出示：

a、我請他吃好吃的東西。

b、他是哥哥我是弟弟。

說出你的發(fā)現(xiàn)（自由發(fā)言）適時小結板書：文字的魅力。

3、學習11―13自然段。

故事為什么每天都和昨天的不一樣呢？指名分角色讀11―13自然段。（語言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達出新的意思，當然也就每天產(chǎn)生和昨天內(nèi)容不一樣的新故事了。）。

四、齊讀課文。

指名復述課文。

板書設計：

字會說話。

文字的魅力。

新故事。

字會走路。

《逗螞蟻》教案設計篇六

2、了解螞蟻的特點。

活動過程。

1、請幼兒想一想以前觀察過的螞蟻都有什么特點。

2、教師范畫螞蟻。

3、請幼兒畫螞蟻王國，教師予以適當?shù)奶崾尽?/p>

4、教師巡回指導.幼兒互相欣賞各自的作品教師點評。

5、將“螞蟻王國”圖展示在墻面上，請幼兒互相觀看、交流。

《逗螞蟻》教案設計篇七

本文用細致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價實及人在天地間的渺小。蟲子，在人類看來，是不起眼的，微不足道的，相對于人來說，是渺小的。作者寫的確實引人入勝，原因是作者有他自己的寫作思路：寫自以為是的觀感，一次又一次的出力不討好。實質上這是在自我反省，反省人類的自以為是。對人類的盲目進行了嘲笑，深刻的主題和風趣幽默的文字組成，形成了作者的情感和理性的思考。

本文最大的寫作特點是：一是細處落筆，小中見大。文章細膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過程及由此升華的哲理，閃耀著動人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的'運用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動有趣。如“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者”。生動形象的比喻，描繪了螞蟻的神態(tài)。“他謹慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探?！睂懗隽宋浵伨哂腥说纳袂楹托睦怼?/p>

教學設想。

理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫，掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進行寫作，是本課的學習重點和難點。

教學目標。

知識與能力。

1整體感知文章內(nèi)容，把握文章主題。

2理解并學習文中對螞蟻生動傳神的描寫。

過程與方法。

1在朗讀中感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。

2掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。

情感、態(tài)度與價值觀。

體味作者真摯的情感和人文悲憫情懷。

教學重點。

理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫。

教學難點。

掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。

教學過程。

一導入新課，板書課題。

二走進作者。

南帆，原名張帆，學者。1957年生，福建福州人，主要學術著作：《小說藝術模式的革命》《闡釋的空間》《沖突的文學》。在學術研究之余，寫一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩訪感覺》、《追問往昔》等。

三走進文本(讀一讀)。

1初讀課文。

要求：a標出不認識的字，不理解的詞。(先同位交流解決，在不認識的班級交流解決)。

b給段落標出序號。

2再讀課文，梳理文章脈絡。

第一部分(1--5)對一只發(fā)現(xiàn)餅干屑的螞蟻的生動描寫。

第二部分(6--9)個人感悟。

(或者)發(fā)現(xiàn)螞蟻--觀察螞蟻--同情螞蟻--自憐自嘆。

3品讀。

本文語言別有一番情趣，請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。

老師預設：

a一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個成功的偷渡者。--運用比喻修辭方法，生動形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險爬上書桌即僥幸又心存恐懼的情態(tài)。

b它謹慎地左顧右盼???????????往一個方向試探。--運用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。

c作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對準一個方向前進。???????信念堅定。--大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風趣。

d這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了。--運用擬人夸張手法，生動形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語言詼諧幽默。

小結：

同學們想一想，怎樣才能把動物寫的生動形象，活靈活現(xiàn)?

那就是采用擬人化手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理。但這必須建立在細心觀察的基礎上。

四質疑交流(議一議)。

我的疑問是什么?(分組，選小組長，組長篩選問題，看誰的疑問更深刻?然后回答問題，看哪個小組回答的精彩。)。

老師預設：

1為什么說“螞蟻的幸福是渺小的”?

2為什么說“螞蟻的幸福是貨真價實的”?

3螞蟻的幸福到底是什么?

4我在稿紙上寫下兩個字：“螞蟻”。為什么這樣寫?

5作者內(nèi)心的感悟是什么?

6作者由螞蟻聯(lián)想到人類自己，作者的內(nèi)心有怎樣的感慨呢?

8為什么說螞蟻是令人感慨的動物?說是令人“感動”的動物行嗎?

小結：

從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時聯(lián)想還要有恰當?shù)钠鹾宵c，本文就以“自足于眼前的幸福，無法主宰命運”為契合點。

五延伸提升(寫一寫)。

據(jù)平時觀察，選擇你熟悉的小動物，寫一則感悟是隨筆。

板書設計。

螞蟻。

南帆。

螞蟻--感悟--人類。

《逗螞蟻》教案設計篇八

螞蟻(ant)是一種昆蟲。屬節(jié)肢動物門，昆蟲綱，膜翅目，蟻科。螞蟻的種類繁多，世界上已知有11700多種，有21亞科283屬，中國內(nèi)已確定的螞蟻種類有600多種。最近還發(fā)現(xiàn)了無性繁殖的螞蟻新物種。螞蟻的壽命很長，工蟻可生存幾星期至3-，蟻后則可存活幾年甚至十年。一個蟻巢在1個地方可生長幾年甚至十幾年。

螞蟻為典型的社會性群體。具有社會性的3大要素：同種個體間能相互合作照顧幼體;具明確的勞動分工;在蟻群內(nèi)至少二個世代重疊，且子代能在一段時間內(nèi)照顧上一代。

螞蟻絕對是建筑專家，蟻穴內(nèi)有許多分室，這些分室各有用處。其中蟻后的分室最大。在沙漠中有一種螞蟻，建的窩遠看就如一座城堡，有4.5米之高。那些窩廢棄之后，就會被一些動物拿來當自己的窩了。蟻穴的底部是給蟻后住的，蟻后的任務就是吃東西，交配，生孩子。蟻窩牢固、安全、舒服，道路四通八達。螞蟻窩外面還有一圈土，還有一些儲備食物的地方，里面通風、涼快、冬暖夏涼，食物不易壞掉。

螞蟻也是動物世界赫赫有名的建筑師。它們利用顎部在地面上挖洞，通過一粒一粒搬運沙土，建造它們的蟻穴。蟻穴的“房間”將一直保持建造之初的形態(tài)，除非土壤嚴重干化。螞蟻研究專家沃爾特·奇爾蓋爾對蟻穴進行建模。他將液態(tài)金屬、石臘或者正畸石膏灌入蟻穴，凝固定型之后挖出。他說：“你可以得到一個深入地下的結構?！备鶕?jù)他的觀察，最靠近地表的區(qū)域蟻室最多，深度越深，蟻室越少，面積也越小。他說：“為了做到這一點，螞蟻必須了解它們相對于地面的深度?！钡鼈?nèi)绾巍笆┕ぁ比耘f是一個謎。據(jù)奇爾蓋爾推測，螞蟻可能通過感知土壤中的二氧化碳水平測量深度。

《逗螞蟻》教案設計篇九

活動目標:。

1、充分發(fā)揮幼兒的想象力為螞蟻畫美麗的王國.

2、了解螞蟻的特點.

材料準備:紙、油畫棒、橡皮泥。

活動過程:。

1、請幼兒想一想以前觀察過的螞蟻都有什么特點.

2、教師范畫螞蟻.

3、請幼兒畫螞蟻王國，教師予以適當?shù)奶崾?

4、教師巡回指導.幼兒互相欣賞各自的作品教師點評.

5、將“螞蟻王國”圖展示在墻面上，請幼兒互相觀看、交流。

《逗螞蟻》教案設計篇十

最近我讀了一本書，給我留下了很深的印象，這本書的名字叫《書本里的螞蟻》，書中有一只機靈又活潑的小螞蟻在走來走去，很有意思吧！

《書本里的螞蟻》是一個非常有趣的故事，講的是一只小螞蟻在花上睡著了，這朵花被一個小女孩采回家夾在了一本書里，小螞蟻在書本里走來走去使別的字也動了起來，變成了一個個有趣的故事，最后小女孩很愛這本書，她天天看這本書，不再買新書了。讀了這本書我想對小螞蟻說：“你真好，別的螞蟻都在地上，而你把書里的字變來變?nèi)?，讓那個小女孩每天都能看到新故事，我也想請你到我家來，我也想每天都能看到不一樣的精彩好故事?！?/p>

《逗螞蟻》教案設計篇十一

教學目標：

1、知識與技能：

（1）正確認讀“蕊、陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。

2、過程與方法：

通過情境創(chuàng)設、激發(fā)想象，讀寫結合，指導角色朗讀和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。

3、情感態(tài)度價值觀：

感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學生對中國文字的喜愛。

教學重點：

品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學重點。

教學難點：

感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。

教學準備：幻燈片。

教學時間：一課時。

設計意圖。

一、談話導入、揭題質疑。

二、自讀課文，自學生詞，初步感知。

1、帶著自己的疑問，認真地自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通語句。

2、檢查生字、生詞的自學情況。

學生自己交流記字方法；用各種形式理解文中詞語。（如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解?！瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。“趴”、“喂”等通過動作體會理解。）。

3、說說這篇童話主要講了一個什么故事？

4、交流初讀的感受。

三、深入文本，朗讀感悟、表演體驗。

1、小螞蟻是怎樣跑到書本里的呢？讓我們一起走進故事中。

2、師以第一自然段為例，指導朗讀的方法：像講故事一樣娓娓道來。啟發(fā)借助文字想象畫面，讀相關句子時仿佛聽到了什么，眼前看到了什么。帶著自己獨特的感受和心情走進故事中來。（生范讀或師范讀）。

3、來到書本里的小螞蟻究竟發(fā)生了哪些有趣的事呢？抓住人物對話，相機邊讀邊指導進入情境，分角色表演朗讀，展示個性化閱讀。（抓住“當然”、“細碎”、“奇怪極了”、“不好意思”、“挺樂意”等地方感悟、體會著讀出自己的獨特情感。）。

4、字說自己太傻了，現(xiàn)在它們的生活什么樣？角色扮演書中的字，學著小螞蟻串門、跳舞的情景，體會書本里的字和小螞蟻的快樂。

5、會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢？做一個文字小游戲，讓學生領會會走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學生對文字的生命力有一種新感覺。

四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。

1、讀完故事，你認為書本里的螞蟻指的是誰？為什么？

3、現(xiàn)在，你再看看這些書本里的.文字有什么感覺？出示幻燈片（讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。）。

4、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨特的童話故事，和大家共同分享快樂與甜蜜?。ㄗ杂蓪懽鳎?/p>

5、課后交流點評。

五、課外拓展，不斷延伸。

1、推薦王一梅阿姨的其他童話作品，進行自由的課外閱讀。注意給孩子創(chuàng)造一個交流研討的機會，把自己的閱讀感悟與他人分享。

2、對不同時代的人們童年生活想進一步了解的，可以通過收集老照片、珍藏的小物件、閱讀相關的作品等，在班級內(nèi)進行一次“童年、童趣”的語文主題活動課。

由孩子生活中熟知的事物引入童話故事里，先在心理上產(chǎn)生一種好奇，拉近與孩子的距離。通過讀課題讓學生提出自己想知道的問題，激發(fā)閱讀興趣，讓學生自主走進文本。

字詞的問題以學生自己解決為主，注意學習方法的點撥指導。提高學生的自學能力。

以“讀”代講，以“讀”促悟，略讀課更應有意識地注重在學習過程中方法的指導。從故事開始即把學生帶入到特定的有著花香與書香的童話背景中，借助人物的對話、動作等，想象情節(jié)的生動有趣，體會人物的活靈活現(xiàn)，帶著童心去品讀、去體味，在讀中感悟，在悟中體驗，在角色扮演中抒發(fā)內(nèi)心的情感，使學生深入擬人化的形象中。在悟中再進行個性化朗讀與表演的外化表達，從而獲得自己內(nèi)心的獨特審美享受。

通過創(chuàng)設情境，體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望。

讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。

語文文本的教育力量，最根本的還應落在對學生心靈進行潤澤。

學習語言的目的在于應用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉為實踐，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個廣闊的空間，從而實現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。

《逗螞蟻》教案設計篇十二

2.認識螞蟻外形特征、身體結構。

在幼兒尋找、觀察螞蟻的基礎上，教師為。

幼兒提供和創(chuàng)設活動情景，把從戶外草地上捉到的螞蟻放入透明的瓶子里和用硬白紙做的紙盒里，進一步引導幼兒觀察螞蟻的外形特征，爬行方法等，使幼兒了解了螞蟻是昆蟲，身體小，形長，黑色或褐色，頭大，有一對復眼，觸角長，身體有三節(jié)等。

3.了解螞蟻的種類、生活習性和功能。

兵蟻負責造房子，搬運和儲藏食物，打掃衛(wèi)生，還要照顧剛出身的小寶寶。螞蟻認路的本領很高，視覺很靈敏，螞蟻之間靠觸角的碰撞來傳遞信息，報信的螞蟻會在路上留下事物的氣味和自己的特殊氣味，引導同伴去般運食物，氣味越濃，表示事物越多等。

4.畫螞蟻。

在幼兒初步認識螞蟻的，知道了螞蟻在過冬前忙著搬運儲存糧食的故事后，幾個愛畫畫的幼兒提議，我們來畫螞蟻吧，于是，小螞蟻運糧食的主題產(chǎn)生了，為了學習小螞蟻的合作精神，我設計了讓四個小朋友合作畫的預想，并在探索、實踐活動中收到了良好的效果。

《逗螞蟻》教案設計篇十三

活動目標：

1、對捉到的螞蟻能夠仔細觀察，并能將螞蟻的身體構造與功能進行表述和描繪。

2、在捉螞蟻的活動中萌生對螞蟻進行觀察研究的興趣。

3、學習計劃捉螞蟻的行動，明確活動的觀察任務。

活動準備：

1、選擇一處有螞蟻出沒的安全的戶外活動場地。

2、昆蟲盒或透明的小瓶、小塊紗布和皮筋、小鏟子。

3、雪糕棒、放大鏡、筆和畫板畫紙、背面貼有雙面膠的白紙。

活動設計：

1、教師發(fā)起去捉螞蟻的倡議。

1)小朋友見過小螞蟻嗎?你們以前在哪里見過螞蟻?

2)今天我要去捉幾只螞蟻來研究研究，誰愿意和我一起去?

2、師幼一起策劃捉螞蟻的計劃。

1)螞蟻平時喜歡在哪里?我們到什么地方有可能捉到它們?

2)用簡筆畫在貼有雙面膠的白紙上分別畫出螞蟻出沒地點的圖標。

3)根據(jù)幼兒猜測的幾個地點將幼兒分為幾個小組，讓每個小組選出一個組長。

4)將所猜螞蟻出沒地點的圖標貼在組長的衣服上。

5)去捉螞蟻有許多工作要做，先要當好“偵察員”，即能找到螞蟻活動的地方;然后要做“觀察員”，即能仔細觀察螞蟻是什么樣子的;最后還要當好“記錄員”，即把你在哪里發(fā)現(xiàn)了螞蟻，和你看到的螞蟻的樣子畫下來。

6)出示準備好的器材“去捉螞蟻，你覺得我們需要哪些東西的幫助呢?

3、師幼一起去尋找、觀察螞蟻。

1)帶幼兒外出尋找螞蟻，并請發(fā)現(xiàn)螞蟻的小組及時向大家通報。

2)請捉到螞蟻的小組就地觀察螞蟻。

4、教師組織幼兒交流捉螞蟻的經(jīng)歷并扮演小螞蟻走路的姿態(tài)。

1)有哪些小朋友捉到了螞蟻?你是在哪里捉到的?

2)你對螞蟻有哪些新發(fā)現(xiàn)?還希望知道小螞蟻的哪些問題?

3)讓我們來學一學小螞蟻，三個小朋友扮演一只螞蟻，商量一下誰做頭、誰做胸、誰做腹，然后嘗試走一走。

《逗螞蟻》教案設計篇十四

1、通過觀察螞蟻，萌發(fā)幼兒團結互助的意識。

2、了解螞蟻的外形特征、生活習性。

活動準備。

1、選擇安全、合適的觀察場地，提供放大鏡、大紙箱，并把幼兒的觀察情況作成課件。

2、教師和幼兒一起搜集有關螞蟻的圖片、兒歌、故事等，準備錄音機、磁帶，制作活動內(nèi)容的相關課件。

3、用誘餌捕捉螞蟻，放進昆蟲盒。

4、自制海綿豆子(數(shù)量為幼兒人數(shù)的2—3倍)和小籃子。

活動過程。

一、謎語導入，引出課題，從而引發(fā)幼兒興趣。

遠看芝麻撒地，近看黑驢運米，不怕山高道路陡，只怕跌進熱鍋里。

教師引導幼兒猜出動物的名稱(螞蟻)，從而引起幼兒的學習興趣，引出課題。

二、出示幼兒觀察螞蟻的課件，引導幼兒說出自己觀察到的螞蟻的外形特征和活動情況。教師提問：

(1)你從哪兒找到了小螞蟻?

(2)螞蟻長得什么樣?

(3)小螞蟻是自己單獨出來活動還是一起出來?為什么?

通過觀看課件，讓幼兒大膽發(fā)言，回憶觀察到的情況，教師及時進行鼓勵和指導。

三、使用放大鏡進一步觀察螞蟻的外形特征和活動(或圖片)。

給幼兒分組，讓幼兒仔細觀察捕捉到的螞蟻，并鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)畫下來。

四、出示課件，教師總結，讓幼兒鞏固認識螞蟻的外形特征和生活習性。

五、欣賞并表演歌曲《螞蟻》。

六、教師提問：我們應該像小螞蟻學習什么?讓小朋友知道團結起來，人多力量大的道理。

七、游戲：“螞蟻搬豆”，鞏固認識。

教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮小螞蟻，四散地站在場地一端。

爬過紙箱和墊子，跑到場地另一端，拾一顆小豆跑回家中，將小豆放進小籃。如此反復進行，直到把豆全搬完。

《逗螞蟻》教案設計篇十五

教學目標：

1、對螞蟻的生活習性有一些了解。

2、初步了解與體驗用泥來塑造形體。

3、通過動手練習，體會玩泥巴的快樂，并增強與自然和諧相處的意識。

4、學習螞蟻勤勞、勇敢、不怕困難的精神。

教具、學具：

1.準備好桌子上鋪的報紙、己經(jīng)摔打制作好的泥胚、多媒體課件。

2.能壓制出花紋的尺子、筆桿、瓶蓋或小刀等物品。

注意事項：

1.制作過程中叮囑學生把作品放到指定位置，不亂丟亂抹泥巴，保持教室和個人衛(wèi)生。

2.注意工具使用中的安全問題。

3.作品要保存在陰涼通風且不易被人碰撞的地方，晾干后再保存。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激情導入。

師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?

生：秋天。

師：秋天到了，天氣有什么變化呀?

生：天氣變冷了。

生：好!

(教師出示課件，學生觀察)。

師(提問)：你看到了哪些動物的家呢?

生：我看到了喜雀的家，麻雀的家。

生：我看到了魚的家，螞蟻的家。還有猴子的家!

生：還有蜜蜂的家!

師：哇!真是不看不知道，一看嚇一跳，自然界里有這么多心靈手巧的小動物，它們都有著自己舒適美麗的家!不過一節(jié)課的時間很短暫，咱們今天只能研究一種小動物的家。是哪個小動物呢?教師先給大家出個謎語，同學們可以猜一猜。大家聽好：小小娃娃，身穿黑褂，心眼靈巧，團結力大。

生(急切地舉手)：我猜出來了!就是螞蟻!

師：哇!真是太聰明了!這就是今天我們要學習的內(nèi)容：螞蟻的巢穴!(師用課件出示課題)。

二、出示螞蟻巢穴圖片，了解巢穴的結構。

師：有誰見過螞蟻的巢穴呀?是什么樣的呀?

一生：我見過，螞蟻的窩在地下，有一個小小的洞口，螞蟻在洞口里爬出來爬進去。

一生：洞口還有一些細小的土粒。

師：對，你們倆觀察得很仔細呀。

一生：快下雨的時候螞蟻會把洞口用土粒堵上。

師：你連這個也知道呀，真聰明!那有誰見過螞蟻洞穴里面是什么樣的呀?

生：沒見過。

師：(課件出示螞蟻巢穴的剖面圖)這副圖就是螞蟻洞穴里面的樣子。

生都很驚訝：這么復雜呀!

師：是呀。下面請你仔細地觀察這副圖畫，告訴我，螞蟻的巢穴都有幾部分組成呀。

學生觀察，分小組討論。

師：誰來說一說?

生舉手回答，相互補充：有通道、儲糧倉、蟻后室、繭室、幼蟲室等。

學生舉手回答，相互補充：勤勞，勇敢，團結，吃苦耐勞，不怕困難等。

師：咱們想象一下：螞蟻的生活會是什么樣子的?它們有娛樂設施嗎?它們有自己的超市嗎?它們上學嗎?請每個同學互相說一說!。

生相互開始討論交流。師隨機參與傾聽。

三、學生創(chuàng)作，老師指導。

師：同學們剛才說得真好!想象力真豐富!螞蟻王國螞蟻王后在向全球征集“地下宮殿”設計方案，大家跟我一起看一看。(出示課件)。

秋天到了!我們螞蟻王國要搬遷了!我現(xiàn)在代表整個螞蟻王國的臣民們，征集地下宮殿設計方案，要求漂亮、新穎、實用、堅固。我們這里準備了豐富的獎品請你拿喲!你的設計一旦入選，我們還要請你來我們這里作客呢!

生：好!

師：這里還有幾個作品，是其它學校的學生為螞蟻王后做的。大家看看他們是怎么做的。

出示課件。

師：下面我給大家發(fā)泥巴，相信大家一定能做出更漂亮的作品來!大家注意不要把泥巴弄到自己的身上，桌子上鋪上我讓大家課前準備的報紙，也要注意不要把泥巴弄到地上、墻上，保持我們教室的衛(wèi)生、整潔。下面小組長來領你們小組的泥巴吧!

課件出示：注意事項。

老師分發(fā)泥巴，學生開始創(chuàng)作。

教師巡視指導，給予制作手法上的指導。

四、作品展示。

1、分組展示學生作品，并由小組推選同學介紹自己小組創(chuàng)作的作品。

2、集中展示作品，請同學們說一說喜歡哪個作品，為什么?

五、小結，宣布下課。

師：同學們!今天大家一起用泥巴做出了各式各樣的地下王國，真是各有各的特色呀。其實最重要的是這些作品都是大家自己動腦筋動手做出來的，只要是自己辛勤勞動得出的作品，就是最美的!

下課后大家可以把自己的作品改進一下，記住要放在陰涼通風不易被人碰撞的地方保存，等到干透了就可以把它們裝到柜子里、擺到桌子上欣賞了!

同學們!老師會把你們的作品寄給螞蟻王國的。你們就等著螞蟻王后的獎品吧!

下面大家下課吧!注意保持班級和個人的衛(wèi)生。再見!

生：老師再見!

《逗螞蟻》教案設計篇十六

活動目標：

1、用圖形組合的方法來表現(xiàn)螞蟻的外部特征。

2、嘗試表現(xiàn)螞蟻王國有趣的生活情景。

活動重難點：

重點：了解螞蟻的特點。

難點：充分發(fā)揮幼兒的想象力為螞蟻畫美麗的王國。

活動過程：

一、猜畫謎導入。

討論演示：1、螞蟻的頭上還缺少什么?2、螞蟻有幾條腿?

二、設想螞蟻王國。

1、引導幼兒回憶日常觀察了解到的螞蟻：螞蟻的身體是分節(jié)的，有六條很細的腿，螞蟻是用觸角探路的，它的力氣很大，能搬動比自己還重的東西。

2、出示螞蟻地洞圖，引導幼兒設想怎樣布置螞蟻王國。如什么地方是糧庫，什么地方是嬰兒房，什么地方是游戲房，螞蟻們分別在干什么，等等。

3、啟發(fā)每組幼兒討論怎樣布置螞蟻王國。

三、布置螞蟻王國。

1、提供《美術》本幼兒自由選擇方式表現(xiàn)螞蟻。教師注意觀察，在幼兒需要時給予協(xié)助或提出建議。

2、引導幼兒表現(xiàn)出螞蟻王國中有趣的生活情景。

四、螞蟻王國的故事。

1、請幼兒介紹自己的螞蟻在干什么。

2、請每組幼兒一起根據(jù)背景圖上的內(nèi)容共同創(chuàng)編故事“螞蟻王國”。

3、將“螞蟻王國”圖展示在墻面上，請幼兒互相觀看、交流。

《逗螞蟻》教案設計篇十七

教學要求：

1、正確認讀本課2個生字，學會書寫7個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，體會童話的神奇魅力。

教學重點：

小螞蟻進入書本后為什么會使舊書變成新書？

教學準備：

學生預習課文,幻燈片。

教學時間：1課時。

教學過程。

設計意圖。

一、揭示課題，引入新課。

（生：螞蟻怎么到書本里了？到書本里后發(fā)生了那些故事？等）。

那我們就從課文中去找答案吧！

二、初讀課文，掃清障礙。

1、自由讀課文，把課文讀通順、流暢。邊讀邊圈生字并把帶有生字的句子多讀幾遍，直到熟練。

2、檢查朗讀情況。

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎？看看你能否解決上課提出的問題？

（講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下，書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。）。

四、走進童話，領略神奇。

師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的？

生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本。

師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？把相關的句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。（巡視，相機指導）。

學習3--6自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的或要問的'嗎？（此環(huán)節(jié)除了恰當?shù)谋扔魍?，還有作者奇特的想象，教學時要相機指導。體會童話特有的魅力。）。

2、我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳。

舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。

如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么？怎樣做？（此環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。）。

3、小螞蟻和字天天做運動，舊書變成了新書，每天都有新的故事發(fā)生。（注意觀察小姑娘的神態(tài)的變化，引導學生想象每天都有什么新故事？并說一說。)。

六、暢談感受，教師小結。

師：談一談你學了這篇文章的感受.（讓學生充分談感受，尊重學生個性化的看法。）。

小結：通過這篇神奇的童話故事，讓我們懂得了：在享受快樂的同時，能夠像小螞蟻一樣，活躍起來，去豐富自己的生活、創(chuàng)造新的生活。

推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的兔子》。

從課題入手，質疑激趣，引發(fā)讀書欲望，使學生快速進入童話世界。

提高學生自學生字詞的能力，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。

理清課文脈絡，培養(yǎng)學生從整體上把握課文內(nèi)容的能力。

把學生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。

角色朗讀，讓學生融入其中體會小螞蟻的靈動。

圍繞中心,層層遞進.抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由靜到動的變化，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化，發(fā)揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂。

體會王一梅童話的特點，提高學生的鑒賞水平，開闊視野。

《逗螞蟻》教案設計篇十八

隨著幼教改革的不斷深入，在貫徹《綱要》精神的過程中，特別是受瑞吉歐教育理念的深刻影響，我們在主題探究活動中進行了許多有益的嘗試。《有趣的螞蟻王國》就是其中的一個案例，引發(fā)了我們許多思考。

主題的產(chǎn)生：

我們到公園春游時，孩子們在樹旁發(fā)現(xiàn)了一群黑黑的小螞蟻，排著長長的隊伍，他們感到非常好奇，開始議論起來，并邀請我一起觀看他們的寶貝，“老師，螞蟻怎么這么黑呀!”“螞蟻怎么還會排隊呀!”“他們會打仗嗎?”……看到他們?nèi)艘唤M，五人一幫的觀察著螞蟻，有的幼兒動手去捉螞蟻，把它放到自己的跟前;有的把一些食品放在大樹旁，吸引螞蟻，表現(xiàn)出對螞蟻的好奇。從孩子的學習興趣和思維能力出發(fā)，我們決定研究螞蟻，引導幼兒運用各種感官在自然中，學習用多種方法進行探索、實驗，讓幼兒認識螞蟻，了解螞蟻的生活習性、信息傳遞、社會分工等方面的知識。從而確定了《有趣的螞蟻王國》活動方案。

主題總目標：

1、調(diào)動幼兒各種感官，在自由的氛圍中了解螞蟻的外形特征、結構及生活習性。(生活環(huán)境、吃食情況、對特殊氣味的反應)。

2、通過觀察、記錄、查閱資料等方式探索關于螞蟻的種類、信息傳遞的知識，激發(fā)幼兒探究的欲望。

3、學習把觀察的事物現(xiàn)象用自己的方式講述、記錄、統(tǒng)計和表征，培養(yǎng)幼兒有順序、細致的觀察能力，提高幼兒探索事物奧秘的能力。

4、激發(fā)幼兒探索的興趣，主動接近動物，培養(yǎng)幼兒愛小動物的情感。

活動一：我的猜想。

活動過程：

活動之前，和幼兒一起去樹底下觀察螞蟻，讓幼兒說說螞蟻長的什么樣?除了在樹底下能找到螞蟻，螞蟻的家還在哪里?螞蟻喜歡吃什么?孩子們爭先恐后的發(fā)言，看著孩子們急于表達的樣子，我建議他們把自己的想法記錄下來，告訴老師和小朋友。

因為第一次學習填寫表格，用的時間較長，但總的來說，每個幼兒都能將自己的想法用圖畫或符號表示出來，有的幼兒能把自己的多種想法進行表征，填寫完后，請每個幼兒講述自己的填寫的內(nèi)容，講述的比較完整。

《逗螞蟻》教案設計篇十九

1、區(qū)分紅黃兩種顏色，并進行分類。

2、能夠兩人抬球向前走。

3、萌發(fā)喜愛小螞蟻的情感，體驗與伙伴合作勞動的快樂。

［活動準備］。

螞蟻媽媽的頭飾一個、小螞蟻頭飾人一個、紅黃兩種顏色的皮球（與幼兒人數(shù)相等），用大紙盒做成的紅黃兩種顏色的.洞口。

［活動過程］。

一、找豆。

1、教師帶著螞蟻頭飾以螞蟻媽媽的身份出現(xiàn)。

“寶寶們，今天天氣真好，媽媽帶你們到外面去找豆吃好嗎？”（好）。

2、“我們一起唱著歌去吧！”

配課老師彈琴，教師引導幼兒便唱歌邊表演，兩到三遍。唱完一遍時，教師可以說：“我們到這邊來看看有沒有豆?！?/p>

二、搬豆。

1、“寶寶們，你們看前面有很多豆！”“你們高興嗎？”（高興）。

“你們想不想把這些豆運回洞里去？”（想）。

“可是這些豆非常大，我們一個人拿不動。這可怎么辦？快想想辦法吧！”（抬著一起走）。

2、師講解游戲規(guī)則。

請你去找一個好朋友，兩個人拉手走到豆跟前，然后抬起豆，抬到洞口來。

“兩個人拉手站好了。好朋友一對一對排好，我們要有秩序的運豆，要不然會堵死洞口的?！?/p>

3、教師引導幼兒游戲。

運完豆的“螞蟻”給其他“小螞蟻”加油。

三、分豆。

1、“寶寶們，你們看，我們運回的這些豆有什么顏色的？”（紅色的，黃色的）。

2、“你們能不能幫媽媽把紅豆和黃豆分別放進兩個洞里，這樣還方便儲藏？”（能）。

3、引導幼兒把紅豆和黃豆分別放進紅黃顏色的洞里。

“請你去找你的好朋友一起放豆吧！”

四、教師小結。

“寶寶們，紅豆和黃豆的味道好極了，你們想吃嗎？”（想吃）。

“請你去洗洗手，媽媽一會兒，就給你們煮好了！”

《逗螞蟻》教案設計篇二十

1．老師給大家?guī)砹藘煞N小昆蟲。

小朋友平時都見過螞蟻，知道螞蟻會做什么呢？

看蟈蟈圖：這是誰？板書-蟈蟈 師生介紹蟈蟈

2．今天我們學習一篇有關他們的小故事 ?板書：和 ?誰和誰的故事 指導讀題

1．自瀆課文，讀準字音，讀通句子

2．檢查自瀆情況：抽讀生字卡片

分節(jié)讀，跟著老師齊讀

1．這個故事發(fā)生在什么季節(jié)？課文哪一節(jié)告訴我們的？自由讀，

5．我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個干得滿頭大汗。請小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？如果加上動作就更好了，指導讀好句子。

這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻??！咦，蟈蟈呢？

1．自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說話

2．你覺得這時蟈蟈們怎么樣？

2．這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片，同桌可以一起說說

5．老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀

2．師生互動，角色表演