總結的目的是讓我們更好地認識自己，找到自身的優(yōu)點和不足。如何培養(yǎng)青年人的社會責任感和公民意識？這是社會發(fā)展的重要任務。掌握總結的寫作要領，可以參考以下范文，豐富自己的寫作技巧。

埃及金字塔的講解稿篇一

《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹埃及金字塔的形狀及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。但與我們這兒的小學生來說，缺乏與文本的共鳴。因此在實際的教學中，怎樣讓學生也能真切感受到金字塔的宏偉與精巧，讓學生在熟悉說明方法的同時也能由衷地為古埃及人民的智慧所傾倒，這是教學的重點和難點。

片斷描述：

細讀課文，體會金字塔的宏偉而精巧。

1.看來，埃及金字塔傲對碧空的宏偉氣勢和建造工藝的精巧給同學們留下了深刻的印象。接下來我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。請同學們細細閱讀課文的第三小節(jié)，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧。

2.生自由讀書，寫寫劃劃。

3.交流：

1）媒體出示：“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”。

a146米究竟有多高呢？同學們想象得出嗎？我們教學樓有多高？

c請你再仔細讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢？　。

用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。

2）媒體出示：“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。——連刀片都插不進去。（師生合作朗讀）。

4.如此宏偉而精巧的金字塔又是怎么建造起來的呢？關于這方面的傳說有很多，據說它是這么建造的：

1）媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。

2）讀讀第四小節(jié)，此時此刻你想說什么？

教學反思：

《埃及的金字塔》是一篇說明文，讀完全文，可以深切感受到金字塔的宏偉與精巧，更由衷地敬佩古埃及人民的勤勞與智慧。

一、媒體導入，讀文質疑。

課文的第一節(jié)有總括全文，輻射全篇的作用。因此在揭示課題后馬上出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂來引起了學生的閱讀第一節(jié)的興趣，引導學生思考,讀了第一小節(jié)后還想要知道什么?讓學生質疑，學生相繼提出了這樣一些問題：“金字塔干什么的？”“角錐形是怎樣的形狀？”“為什么說金字塔巍然屹立，傲對碧空？”“為什么金字塔會舉世聞名？”這些問題對全文呈現出一種包舉之勢。我安排了足夠的時間，讓學生帶著問題充分朗讀課文，邊讀邊想，邊想邊劃，獨立自主地探究和解決問題。

二、存疑讀文，理解課文。

隨著初讀感知任務的完成后，直奔文章的重點段落來理解：（1）埃及金字塔的宏偉與精巧。（2）理解如此宏偉而精巧的金字塔是如何建起來的。第三節(jié)它以胡夫金字塔為例，向我們介紹了埃及金字塔的宏偉與精巧。在理解金字塔的宏偉時,我抓住“這座金字塔高146米，相當與40層高的摩天大樓”這句話，著重理解“相當于”聯系生活經驗，用教學樓的高來想象金字塔的高，為學生的想象提供了具體的表象，使金字塔的高、宏偉在學生頭腦中鮮活起來。另外，我又將學習語言表達與感悟語言結合，通過學生的讀與教師的評，讓學生在讀中感悟語言的特點，體會作者表達的精妙。又從學生的實際出發(fā)設計一個練習，來學會運用這些方法，突破重點。在理解古埃及人民勤勞和智慧時，我用多媒體影象資料與文字材料相結合，引起學生的思考，想象奴隸的艱辛，感受工程的浩大，在情感上深深地震撼學生，再讀最后一句時，學生的情感就自然而然地被激活起來。

三、總結全文,質疑交流。

在對第一小節(jié)質疑時就有學生提出這兩個問題：為什么說金字塔是“舉世聞名”的？為什么金字塔能“巍然屹立，傲對碧空”？由于初讀課文，他們所找到的答案一定不全面，讓這樣總括全文的問題放到學完課文后解決，這樣在臨近尾聲時帶著學生再一次走進課文，走向金字塔，既起到了鞏固課文又收獲著深度思考的快樂。另外，我以為這篇課文，不僅僅是為了介紹什么，更是為了滲透教會學生觀察、思考方法，又更是為了激發(fā)學生的科學探究精神，課前課后的質疑只是想讓學生帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂，讓他們的探究之路永不停息。

埃及金字塔的講解稿篇二

1、通過上節(jié)課的學習，我們對埃及的金字塔有了初步的了解。這節(jié)課，老師將和同學們一起走進金字塔。

3、誰先來讀一讀？?。ㄖ该x）。

二、學習2、3自然段。

生交流：　。

1、描寫宏偉的句子：

（1）、你們同意嗎？

（2）、下面讓我們來好好感悟感悟這段話?！　?/p>

出示：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

a、這句話里有個詞語“摩天大廈”，摩在字典里有三種解釋（出示）。

摩：1、摩擦；2、接近；3、研究、切磋。

b、你認為在這里應該選第幾種解釋？

c、那你能不能說說摩天大廈這個詞的意思呀？

出示：這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

這座塔高146米多。

生交流。

g、完全正確。同學們要記住這種說明方法，在我們以后寫說明文時可以運用。

（3）、出示：繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。

a、從這句話中你感受到了什么？

b、每塊石頭很大，230萬塊石頭壘起來會怎么樣？用一個詞語來形容。

c、是啊，巨大的金字塔看起來宏偉壯觀！

e、老師發(fā)現沒有什么能難倒你們的，誰再來讀一讀金字塔精巧的語句？　。

2、描寫精巧的句子：

出示：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

a、你們知道這是什么說明方法嗎？老師告訴你們（形象描述：也就是對一個抽象的實物進行生動形象的描述。）。

b、哪些詞句形象地描述了胡夫金字塔的結構精巧？

d、建筑物一般達到了宏偉就難有精巧，可是，埃及金字塔不但外觀宏偉，而且結構精巧，真令人驚嘆啊，看屏幕，把你對金字塔的驚嘆放到文字中去，引讀第3節(jié)。

胡夫金字塔是如此的宏偉，讀：

胡夫金字塔是這樣的精巧，讀：

3、出示：為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。

a、我們大家一起來讀一讀這句話，從中我們能感受到什么呢？　。

b、生自由讀，交流。

4、小結說明方法：

讓我們也來學一學這種方法，練習：

這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

我們學校的旗桿很高。

小結：我們以后寫相關文時也可以學習作者的方法，把自己的文章寫好?！　?/p>

三、學習4、5自然段。

a、誰來讀一讀關于運石頭的句子？學生讀，

（演示“木撬”???理解“運石頭”）。

3、同學們明白了吧！通過四五自然段的學習，你覺得古埃及的人怎樣？

4、指導朗讀：這么宏偉精巧的金字塔，幾千年前的古埃及人民在沒有現代先進的裝載工具的情況下，如此科學巧妙地建造了金字塔，怎不叫人佩服呢？感情朗讀第四、五小節(jié)，表達自己的佩服之情。

6、通過這節(jié)課的學習，當你真的來到金字塔前，我相信同學們一定有很多的話要說，把你想說的吧。

四、學習第六自然段。

1、有著很多不解之謎的埃及金字塔在世界文明史上，被稱為世界八大奇跡之一，另外還有七大奇跡，（課件演示介紹世界8大奇跡）。

補充：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑。

五、小結全文：

同學們，波瀾壯闊的歷史長河，給我們留下了無數的神秘謎團，這些謎正等待著你們運用自己的智慧去探索。

六、課后練筆：

板書設計：

宏偉。

精巧。

埃及金字塔的講解稿篇三

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

3.從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

準備：金字塔建在那里?金字塔什么樣子?怎樣建造的?有哪些神秘傳說?

3、讓我們帶著這些問題來學習課文。

1、學生自由讀課文，給問題找到相應的段落。

2、老師以提問方式引讀部分課文.

金字塔建在哪里呢?(第一節(jié))金字塔什么樣?(第二節(jié))金字塔怎么建造的(第四節(jié))。

(1)看圖，品味文字。

(引導學生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的`氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。)。

(2)師：課文第1自然段中有一個詞叫“傲對碧空”，是什么意思?

(傲對碧空，就是驕傲地面對著碧藍的天空。)。

(3)聯系課文內容，說說埃及金字塔為什么能驕傲地面對碧藍的天空。

(因為它外形宏偉，結構精巧。因為它巍然屹立，胡夫金字塔有146米多高，相當于40層高的摩天大廈，真的像要與天空一比高低了。因為它歷史悠久，已經存在四五千年了。因為它是埃及的象征，是古埃及人民智慧的結晶。)。

(我國的萬里長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，猶如一條長龍，備受世界人民的矚目。還有我國的故宮，它氣勢磅礴，精妙絕倫，據說有九千九百九十九間房屋呢。悉尼歌劇院構思奇妙，造型獨特，氣勢非凡，傲對碧空。)。

(5)指導朗讀第一節(jié)，你能讀出金字塔這種氣勢嗎?

4、看圖再讀全文，說說金字塔給你什么感覺?(宏偉而精巧)。

5、默讀課文，用直線劃出表現宏偉的語句，用曲線劃出表現精巧的句子。

6、交流。

(1)投影映示句子：

“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”

a、用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數字)。

b、但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?

c、邊讀邊想，補充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里?

(用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)。

(2)還有句子也用了這種方法，我們一起讀一讀，體會它的好處。

(3)媒體出示：

“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密?！B刀片都插不進去。

(4)指導朗讀兩句話。

(5)你會用這種方法寫句子嗎?

媒體出示：東方明珠塔高約468米一頭大象約六噸重。

7、指導朗讀第三節(jié)。

1、學了課文，你想說什么?

2、圍繞著金字塔有許多神秘的傳說，老師給大家介紹一個。

3、快速閱讀資料。

4、你還收集到哪些，小組交流。

埃及金字塔的講解稿篇四

教學理念：

讓學生充分經歷自讀自悟、主動探究的過程，引導他們去咀嚼文本，在師生對話中實現對文本的超越。

教學目標：

1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟。

2、懂得作者是怎樣寫金字塔的宏偉、精巧以及這樣寫的好處。

3、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學重、難點：

通過讀、議等方式，理解金字塔是古埃及人民智慧的結晶。

課前準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、通過上次課的學習，哪些詞語印在你的腦海里了？（指名說，并寫下來）。

2、用上剛才寫的詞語，說說課文講了什么？

3、分組分節(jié)讀課文。

過渡：通過上次課的學習以及剛才的朗讀，你已了解“埃及的金字塔”是……。

二、話題導讀。

1、話題：埃及金字塔是……（過渡：還是什么？你還了解到什么？）。

2、交流、導讀。

導言：

讀一讀相關的句子，這說明了什么？這樣寫有什么好處？

你還有什么發(fā)現？

下文哪句話做了具體介紹？

請用文中的詞語來形容。

宏偉表現在什么地方？精巧呢？

伺機板書。

三、探究意義。

1、默讀課文，思考：從哪里可以看出金字塔“是古埃及人民智慧的結晶”。（在文中勾畫出來）。

2、小組交流（巡視、指導）。

3、集體交流。

四、鞏固拓展。

1、口頭練習（出示題目）。

3、書面練習：你想對建造金字塔的埃及勞動人民說些什么？

五、總結：

同學們，埃及金字塔是埃及的象征,是埃及人民智慧的結晶,更是全人類的財富。

六、作業(yè)。

試著用上列數字、作比較、舉例子等方法介紹你熟悉的景物。

埃及金字塔的講解稿篇五

昨天，我上了一節(jié)組內研討課。內容是蘇教版五年級下冊《埃及的金字塔》第二課時。之前，我一直在思考一個問題：這節(jié)課我該“教什么”。我先是把課文讀了兩遍，以希望內心里能涌現出一些構思的激情?？墒呛脦滋炖铮乙恢笔峭Ａ粼谝浴皩в蔚纳矸荨比ブ笇W生學習和實踐的層面，好像只有這樣才能吸引他們存有興趣去讀這篇文字。然而我始終沒有設計好中間的程序，因為我遇到了一個難題：那樣一來，我的訓練點應該放在指導學生轉換句式上，讓學生練習復述課文，而不可能圍繞課文的重點問題：“從哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的結晶’”進行引導了，這樣是有點偏離這篇課文的教學目標了。再說，我們指導學生學習一篇課文，究竟不只是告訴他們一些知識，而是應該引導他們對一些事物或現象產生強烈的好奇心，進而去思考和探究這些事物或現象。當然，根據班級學生實際，如果把這一課的目標定位在對語言的復述訓練上，也是可以的。

我執(zhí)教的班級學生，是屬于基礎不太好的那類，對學習的興趣尤其不夠，一般的常規(guī)模式的教學，很難激起他們的興致。課堂學習中，常常會有很多學生自顧自的做自己的事情。針對這樣一篇不是很生動的說明文，我應該怎么定位呢？怎樣才能抓住學生的興奮點，這是我困惑最多的。

我又讀了這篇課文，而且反復查閱資料，期求再尋找到新的視點。我原來的設計是這樣的：我是一位導游，帶著一群游客到金字塔參觀游覽。導游針對金字塔的特點和建造分別進行介紹。如果能轉換好句式，效果應該也是很好的。但是我打算突破這種常規(guī)思維，因為在10年前，我就這樣執(zhí)教過這一課。

終于在上課的上午，我找到并編輯了一份文字資料，大致的內容是：埃及金字塔是世界七大奇跡之一，是世界文明的一塊豐碑；埃及金字塔是古埃及人建造的；金字塔有一種神秘的能量。我想把這份資料放在上課開始讓學生拓展讀，應該會激發(fā)學生對課文的探究興趣，也能較好地補充一些課文所沒有涉及到的內容。就這樣，我安心的走進了課堂。

整節(jié)課，我好像并沒有講多少話，都是圍繞指導學生學而進行設計：第一個環(huán)節(jié)：1、2節(jié)課文是由學生默讀完成的，我只出示了一個課文填空讓學生完成：“金字塔坐落在??????????，它的形狀是????????????。金字塔是用來??????????。因為???????????????，所以稱為金字塔?！钡诙€環(huán)節(jié)：引讀第三節(jié)課文，圍繞“宏偉”“精巧”找讀有關句子，重點把用列數字、作比較、語言描述等說明金字塔的語句拿出來進行品讀，以此體會到金字塔確實是宏偉而精巧的。第三個環(huán)節(jié)：指導學生找出寫建造金字塔方法的語句，在課文語言敘述的基礎上，讓學生借助畫圖來理解古埃及人科學的建造方法，并由衷體會到古埃及人是勤勞而智慧的；接著，我也出示了在課前收集到的比較清晰地繪圖模型，學生更是驚嘆不已。

這樣的三個環(huán)節(jié)過后，我無需再贅言什么了，只是又出示了沙漠之中的金字塔，讓學生看著這滄桑而古老的金字塔，感情充沛的讀了最后一段文字，那種言猶未盡、心向往之的情緒油然而生。下課了，很多學生走到我身邊說：“老師，長大了，我一定要去埃及，親眼去看一看金字塔！”

這是我期望達到的目標，我的新思路是成功的。更主要的是，這節(jié)課，我好像真的沒有講多少話，幾乎都是學生在讀、在思考、在做，而且學生一直都是興趣盎然的，這樣的課堂效果，在我的班級里，也是極少出現的。

教學，對我們教師來說，就是最大的事。每天都要走進課堂的我們，一定要存有一點創(chuàng)新的理念，讓自己在自我突破中尋找到適合自己的舞臺，不斷激發(fā)出自己最潛在的魅力元素。

1、教學思路。

我在教學時，先有四大文明古國導入課題，讓學生由課題質疑，進入文本的初步閱讀，解決字詞句的障礙；再進一步閱讀課文，解決兩個問題，一是課文向我們介紹金字塔的哪些方面？二是金字塔的外形和結構各有什么特點？第一個問題解決后，也就是讓學生把握了文章的條理和結構順序。我出示第二個問題，是讓學生引出金字塔的外形宏偉、結構的精巧這一特點，再把文章的第三自然段作為這一節(jié)課重點分析。通過這個自然段讓學生學會幾種說明方法，課堂的拓展練習也是對幾種說明方法的鞏固。

2、教后反思。

首先對前來聽課的老師表示歉意-----耽誤大家時間了！由于我對課堂節(jié)奏及時間把握不準，讓各位多坐了十分鐘左右。課上完之后，內心甚是不安。

回想我整個上課過程，存在很多的不足之處：（1）課堂沒有真正放手學生，學生的自主性體現不夠充分；（2）自己說的較多，特別是在第三自然段學習中，該學生說的、總結的，基本上有我代替了，反而造成講解過于繁瑣；（3）課件失誤。本來制作好的課件在上課時卻丟失了幾張，還有個別課件打不開，事先準備不夠充分。（4）教學環(huán)節(jié)有丟漏現象。例如，在識字教學環(huán)節(jié)，本安排有一個寫字環(huán)節(jié)，提出容易寫錯的字“廈”等，結果上課時卻忘了……..

當然，教學中還存在很多的不足之處，希望各位同仁不吝賜教，加以批評指正。

《埃及的金字塔》這篇課文。此課文主要介紹的是埃及金字塔的宏偉精巧，以及它的建造過程和方法。課前經過對教材深入細致地解讀，參考了許多資料，并結合我班學生的實際情況，我將第二課時的教學目標確定為2個：1、著重引導學生體會金字塔的宏偉、精巧，并適時地灌輸寫作方法。2、通過具體的字、句體會埃及人民的勤勞和智慧。經過反復的修改和編排，我最終將教學過程設計為如下5個環(huán)節(jié)：

1、導入。通過第一課時的學習，學生已經初步了解埃及金字塔的地理位置以及它舉世聞名的世界地位，那么本節(jié)課的導入，首先回顧上節(jié)課所學的知識，然后從埃及金字塔的舉世聞名入手，設置疑問：埃及金字塔為什么會如此聞名于世呢？讓我們再次跟隨作者一起，去品味、感受這茫茫大漠中的奇跡。如此引起學生濃厚的學習興趣。

2、基于教學目標，我把本節(jié)課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段，那么對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我采用學生自主學習的方式。首先學生自由朗讀，然后告訴我，從這一自然段中了解到了哪些關于金字塔的知識。設計時我曾想，學生到時候一定會捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到，有的學生用一句話就概括全了。這讓我突然發(fā)現，我的學生其實已經具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學生不知不覺養(yǎng)成了依賴我的習慣。這個結果令我有些驚喜，同時也開始反思自己在以往的教學中沒有充分了解學生，并且未能給予他們足夠的信任。

3、第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數字來體會金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫作方法的體會。首先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢？在此引出“列數字”的說明方法。接著，一起來體會這些數字所代表的意義。對于難以想像的數據，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢？此處體會“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環(huán)環(huán)相扣，通過數字體會寫作方法，通過數學感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學中滲透著寫作教學，用寫作教學強化語言教學，并深化情感教學，彼此互為相長，學生也較容易理解與接受。另外，讀是語文教學中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養(yǎng)學生的語感，加深理解，因此作為重點教學內容，此處安排讀的次數也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深學生的印象。

4、“這么宏偉精巧的建筑物，到底它是怎么建起來的？”對于金字塔的建造過程這一環(huán)節(jié)，我想，與其我滔滔不絕的講述，不如讓學生自己在書本中找答案更能加深印象。于是，我采取與第2自然段相同的教學方法，通過設置上述疑問引起學生的興趣，然后讓學生自由朗讀，找尋答案并加以概括，那么尋找答案的過程也就是他們再次體會古埃及人民智慧的過程。最后引導學生發(fā)現金字塔的建造至今仍存在許多謎，以此激起他們對人類奧秘的好奇心和求知欲，但這不是重點，因此僅略為帶過。

5、最后一個自然段教學前，我先給學生做小結，通過小結引導學生體會古埃及人民的勤勞、智慧和艱辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的結晶，激起學生對古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后帶著這種感情朗讀這一段。最后的總結，讓學生明白一個道理：人類永遠都能創(chuàng)造奇跡，而我們在座的每一位同學將來也許就是奇跡的創(chuàng)造者。

埃及金字塔的講解稿篇六

教學目標：

1、能在閱讀過程中獨立學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。

3、通過具體的語言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學重點：

了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

教學難點：

感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學過程：

一、開門見山，揭示課題

1、同學們，在人類歷，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長久以來，它一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。今天就讓我們一起走進金字塔，一睹它的風采。

2、板書課題：埃及金字塔。

3、齊讀課題。

二、媒體導入，學習第一小節(jié)

1、課件感知：

(1)瞧，這就是舉世聞名的金字塔。出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂。

(2)把你想說的話說給大家聽一聽(初步感知金字塔的宏偉)

2、出示第一小節(jié)：請大家自由讀讀這一小節(jié)，走進文字我們會有更多的了解。

3、指名讀文，說說你了解了什么?

隨機學習詞語：矗立，巍然屹立，舉世聞名，傲對碧空。重點理解“舉”的意思，巍然屹立，傲對碧空展示了金字塔不凡的氣勢。

4、齊讀第一小節(jié)。

5、此時，你還想知道些什么?(金字塔干什么的?角錐形是怎樣的形狀?為什么說金字塔巍然屹立，傲對碧空?為什么金字塔舉世聞名?)

三、存疑讀文，初步了解金字塔

1、讓我們輕輕地讀讀課文，看看你們的問題能否在書中找到答案?邊讀邊想，邊想邊劃。

2、交流。(利用文字和圖片，結合理解“角錐形”的結構，知道金字塔的作用、形態(tài)、規(guī)模、建造等)

四、細讀課文，體會金字塔的宏偉而精巧

1、看來，埃及金字塔傲對碧空的宏偉氣勢和建造工藝的精巧給同學們留下了深刻的印象。接下來我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。請同學們細細閱讀課文的第三小節(jié)，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧。

2、生自由讀書，寫寫劃劃。

3、交流：

(1)媒體出示：“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”。

a、146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?我們的教學樓有多高?

b、金字塔實在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那么你該怎樣讀出這種感受呢?

c、請你再仔細讀讀這句話，想想是什么原因，讓我們有這樣真切的感受呢?

用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。

(2)媒體出示：“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。——連刀片都插不進去。(師生合作朗讀)

4、如此宏偉而精巧的金字塔又是怎么建造起來的呢?關于這方面的傳說有很多，據說它是這么建造的：

(1)媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。

(2)讀讀第四小節(jié)，此時此刻你想說什么?

(3)讓我們帶著這種感受讀讀課文的最后一小節(jié)。

五、回顧課文，質疑交流

1、古埃及的勞動人民用他們的勤勞和智慧耗費了三十多年的心血，創(chuàng)造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔。讓我們再讀第一節(jié)。

2、現在你能說說為什么金字塔能舉世聞名了嗎?

3、對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎?大膽講出來，邀請同學們和你一起去探秘。

作業(yè)布置：

1、按課文內容填空：

a、這座金字塔高146米多，()。

b、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，()。

2、讀課文片段填空：

片段再現：金字塔是古埃及法老的墳墓。大約在公元前27世紀，埃及古王國由法老統治。法老死后，他們的尸體都埋葬在巨大的石頭墳墓里。這些墳墓底座是四方形，愈往上愈尖，最后成為尖頂。因為它的輪廓有點兒像漢字的“金”字，所以稱為“金字塔”。

一試身手：這段話先寫___________，再寫__________，最后寫________。

片段再現：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

一試身手：這句話采用了______和______兩種說明的方法，這種說明的方法使得我們讀了以后，能感覺到_________________。

3、小練筆：

《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史;寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。

基于教學目標，我把本節(jié)課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段，對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我采用學生自主學習的方式。首先學生自由朗讀，然后交流，從這一自然段中了解到了哪些關于金字塔的知識。設計時我曾想，學生到時候一定會捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到，有的學生用一句話就概括全了。這讓我突然發(fā)現，我的學生其實已經具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學生不知不覺養(yǎng)成了依賴我的習慣。這個結果令我有些驚喜，同時也開始反思自己在以往的教學中沒有充分了解學生，并且未能給予他們足夠的信任。

第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數字來體會金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫作方法的體會。首先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數字”的說明方法。接著，一起來體會這些數字所代表的意義。對于難以想像的數據，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會“作比較”的好處。

最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環(huán)環(huán)相扣，通過數字體會寫作方法，通過數學感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學中滲透著寫作教學，用寫作教學強化語言教學，并深化情感教學，彼此互為相長，學生也較容易理解與接受。另外，讀是語文教學中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養(yǎng)學生的語感，加深理解，因此作為重點教學內容，此處安排讀的次數也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深學生的印象。

整個教學過程結合得較為緊密，一張一弛，節(jié)奏緊湊，較好地完成了預定的教學目標。但是，整節(jié)課下來，依然存在著需改進的問題：如：板書不夠及時。及時的板書能夠幫助學生對知識結構進行有效地梳理，還能加深印象。但在本節(jié)課的講解過程中，由于自己的疏忽和急于進入下一環(huán)節(jié)，有時竟忘了板書，而后想起來了才補上去，這在以后的教學中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯誤。

埃及金字塔的講解稿篇七

一、說教材。

《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了其外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。

基于課文的特點，根據《語文課程標準》的要求，結合教材的編寫意圖及本班學生學情，我擬訂了以下三維教學目標：

1、學習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。

3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。

教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學用具：多媒體課件。

二、說教法。

1、質疑激趣法：濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑。本節(jié)課開始，我讓學生說一說“看到課文題目最想了解什么”這一話題，這樣讓學生自主質疑大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時也尊重了學生的閱讀愿望。

在教學科學建造部分時，又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來的呢”巧妙質疑，大大激發(fā)了學生的探究興趣，使學生樂于探究，急于探究。

2、直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學難點。為突破這一難點，我制作了有效的多媒體課件，直觀形象地再現了金字塔建造的過程，使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

三、說學法。

1、讀中感悟法。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師不應以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在學生理解金字塔的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。

2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作意識，提高學生的語文實踐能力。在理解科學建造部分時，我讓學生組內合作探究搬石砌塔的方法，培養(yǎng)了他們的合作意識，為突破教學難點奠定了良好的基礎。

3、閱讀理解與動手操作相結合。在學生理解與感受金字塔的科學建造時，我讓學生親自動手畫一畫，將閱讀理解和動手操作相結合，學生將語言文字轉化為具體的畫面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。

四、說教學過程。

本節(jié)課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線的設計思路，依托文本，延伸文本，引導學生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學流程：

（一）、激發(fā)興趣，導入新課。

一上課，我從學生所熟悉的各種各樣的塔過渡到金字塔，讓學生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的，然后讓學生說說看到課文題目后最想了解什么？學生勢必回提出各種各樣的問題，這樣一開始便將學生的興趣給激發(fā)出來了，為學生享受學習的快樂奠定了基礎。

（二）朗讀課文，感悟重點。

學生在提出了問題之后，我讓學生帶者自己提出來的問題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，看誰在朗讀的過程中解決了自己的問題。這樣親切的話語又一次將學生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學生在這樣的情境中去讀課文，閱讀的效果是可想而知的。

在學生朗讀課文結束后，我讓學生匯報通過朗讀，你都解決了哪些問題。學生自主交流，教師沒有牽著學生的鼻子走，體現了個性化閱讀的理念，教師只是根據學生的回答相機將重點板書在黑板上。

（三）指導朗讀，感受宏偉和精巧。

在感受金字塔的宏偉時，我首先讓學生找出寫金字塔宏偉的句子并讀一讀，然后抓住具體的語句進行指導朗讀，讓學生通過感情朗讀來感受金字塔的宏偉，并在指導朗讀的過程中讓學生認識說明文的說明方法：列數字、作比較、舉例子、作假設。在整個感受的過程中，教師沒有進行講解，而是不斷向學生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學生的主體地位，而且學生的朗讀水平也大大提高了。

在感受金字塔的結構精巧特點時，為了讓學生更好地感受精巧，教師還進行了補充說明：整座金字塔，沒有用一根鐵釘和一根木料。

（四）感悟科學建造。

閱讀教學是教師指導下的學生自主的讀書實踐活動。在學習四、五段感悟科學建造時，我先讓學生默讀這兩段，并找出具體的句子讀一讀，然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過渡，讓學生分組動手畫一畫，這樣不僅將抽象的語言具體化、形象化，更讓學生的動手操作能力也得到了發(fā)展。

（五）學習首尾，體驗情感。

學生感受了金字塔科學建造后，我讓學生談一談自己的感受，或者說想對埃及人民說什么，并過渡到首尾段落的學習，此時，我又讓學生結合金字塔的特點，再讀一讀首尾部分，學生感受埃及人民智慧的結晶，便很容易了。

（六）課堂拓展延伸。

為了激發(fā)學生更進一步了解金字塔，我設計了這樣的情景：金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的。

在出示了一段話后，我還給學生設計了這樣的探究練習：??（1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？2）查找“世界八大奇跡”的相關資料。（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？這樣的設計讓學生“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，把課內學習延伸到了課外，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力和搜集處理信息的能力。

（七）課堂小結。

在結課時我簡單對課文內容進行了總結，更重要的是用“相信你們通過努力學習，發(fā)揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話語，激發(fā)了學生從小學科學用科學的愿望。

總之，本節(jié)課的教學中，我注重了語言文字的基本訓練和學生的閱讀感悟相結合，注重了學生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合，注重了語文學科的工具性與人文性相統一，希望引領學生在學習知識的同時提高技能，升華情感，希望真正實現學生“享受課堂，快樂學習”的美好愿望。

埃及金字塔的講解稿篇八

教學目標：

1、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。

2、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”。

教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教法及學法：采用質疑激趣、直觀演示法，以教師主導，學生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線的設計思路，依托文本，延伸文本，引導學生在讀中感悟、讀中探究。

教學用具：多媒體課件。

教學過程：

一、談話引入。

2、齊讀課題并質疑：你最想了解金字塔的什么？

（準備：金字塔建在那里？金字塔什么樣子？怎樣建造的？）。

3、讓我們帶著這些問題來學習課文。

二、學習課文。

1、學生自由讀課文，給問題找到相應的段落。

2、老師以提問方式引讀部分課文.

金字塔建在哪里呢？（第一自然段）金字塔什么樣？（第二自然段）金字塔怎么建造的？（第四、五自然段）。

（1）看圖，品味文字。(引導學生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的位置，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。)。

（2）師：課文第1自然段中有一個詞叫“傲對碧空”，是什么意思?

（傲對碧空，就是驕傲地面對著碧藍的天空。）。

（3）聯系課文內容，說說埃及金字塔為什么能驕傲地面對碧藍的天空？

（因為它外形宏偉，結構精巧。因為它巍然屹立，胡夫金字塔有146米多高，相當于40層高的摩天大廈，真的像要與天空一比高低了。因為它歷史悠久，已經存在四五千年了。因為它是埃及的象征，是古埃及人民智慧的結晶。）。

不錯，所有這些都是金字塔驕傲的資本。

(4)指導朗讀第一節(jié)，你能讀出金字塔這種氣勢嗎？

4、默讀課文，用直線劃出表現宏偉的語句，用曲線劃出表現精巧的句子。

5、交流：

(1)出示句子：

“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”

a、用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數字)。

b、但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎？

c、邊讀邊想，補充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里?

(用列數字、作比較、舉例子的方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)。

（2）還有句子也用了這種方法，我們一起讀一讀，體會它的好處。

（3）媒體出示：

“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。――連刀片都插不進去。

（4）指導朗讀這兩句話。

6、是啊，同學們這宏偉的外觀精巧的結構以及如何運石頭、壘石塊這兩件事，就足以看出建造金字塔是一項非常浩繁的工程，它花費的心血和汗水是無法計算的。它是古埃及人民的勤勞和智慧的結晶，讓我們帶著敬佩和贊美之情朗讀第最后一個自然段吧。

三、小結課文。

師：勤勞而聰明的古埃及人民用他們的汗水創(chuàng)造了他們的神話，它們是埃及的象征！埃及金字塔作為世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索，然而至今仍是謎團，課后請同學們查閱相關資料，了解一下有關于它的種種神秘傳說吧，！

板書設計：

舉例子?外觀宏偉。

作比較?結構精巧。

科學建造。

古埃及人民勤勞智慧的結晶。

埃及金字塔的講解稿篇九

本文是一篇說明文，選入時對原文略有改動。課文著重介紹了埃及金字塔的外觀及其建筑方法，為我們揭開了金字塔神秘的面紗。

文章語言樸實，描寫具體細致。開篇概述埃及金字塔是“世界古代建筑的一個奇跡”，是“埃及的象征”，然后分別介紹了金字塔外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔的幾種說法。第三自然段提示了作者由遠而近、有序移進的觀察順序，“我們站在高處遠眺”，“再走近一看”，“當我們順著低矮得幾乎要爬行的通道進到塔的核心部分”等，條理清楚。第四自然段中巧妙地拋出了一個設問句，引出對其建筑方法的猜測。文章最后兩句含義深刻，表達了作者的感受。文章還采用了多種說明方法：舉例子、作比較、列數字等，來幫助說明金字塔的外觀特點，如“金字塔底部原有230米見方”，“塔高原為146米多”，“據估算，整個塔共用了230多萬塊石料，平均重約2.5噸，其中最大的石料約重160噸”。

[教學目標]。

1.自主學習課文，理解課文內容，引導學生深入語言文字，體會金字塔的外觀特點及建筑方法。

2.引導學生從課文中感受古埃及勞動人民的勤勞與智慧，感受作者對勞動人民不幸命運的同情。

3.指導有感情地朗讀課文。

[教學建議]。

本文為選讀課文，教師應根據實際情況作相應調整，除作針對性教學外，也可作課外閱讀材料。

在教學本課時，教師要組織學生課前搜集相關資料，課堂上運用所學方法進行獨立閱讀，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力。教師在學生大體理解課文內容的基礎上，幫助理清重點與難點。另外加強小組合作研讀，如在研究金字塔的“外觀結構”和“建筑方法”時，可以此為主題，分小組選題后合作研讀，再在班上匯報交流，但在操作時要注意實效性。由于本文是說明性文章，教師要相機解決疑難，讓學生了解文章的寫作順序和說明方法。在理解文章的思想方面，可讓學生換位思考，讓學生站在對方的立場上說，這樣便于學生反觀自己，升華自己。比如可如此設計問題：“假如你是當初建造金字塔的一個體力勞動者，你會有什么想法？”“假如你是當初金字塔的設計者，你會怎么想？”還可以展開小辯論：“為了給一個帝王建造陵寢，有多少人陪葬在沙漠中?。∧阏J為這樣的犧牲值得嗎？你想對埃及法老們說些什么？”這樣讓學生積極探究，深入感悟，使學習得到了深化。學生有了興趣，可以通過電影、電視或書籍等進一步了解古埃及、古中國等，進行課外閱讀活動。

【教學設計舉例】。

[教學目標]。

1.自主學習課文，理解課文內容，引導學生深入語言文字，體會金字塔外觀特點及建筑方法。

2.引導學生從課文中感受古埃及勞動人民的勤勞與智慧，感受作者對勞動人民不幸命運的同情。

3.指導有感情地朗讀課文。

[教學重點][教學難點]。

1.體會金字塔外觀特點及建筑方法。

2.感受作者對勞動人民的不幸命運的同情。

[教學準備]。

埃及相關圖片資料。

[教學時數]。

1課時。

[教學過程]。

一、激趣導入。

1.說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑萬里長城；說到埃及，人們又會想到同樣舉世聞名的建筑金字塔。讓我們一起走進非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。

2.入題，讀題。出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象，激趣：“要是你來到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”

讓我們帶著好奇與向往，開始今天的探險之旅，揭開金字塔神秘的面紗。

二、初讀感知。

1.學生自讀課文，畫出本課的重難點詞語，認一認，記一記。

2.同桌分讀課文，互查字音。

3.提出重難點字詞，認讀。

4.輕讀全文，邊讀邊思考：你從中了解到關于埃及金字塔的什么知識？課文什么地方給你留下深刻的印象？自由交流。

三、研讀感悟。

1.齊讀第一自然段，提出研讀專題：為什么說“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一個奇跡，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外觀結構”和“建筑方法”為主題，分小組選題后合作研讀，再在班上匯報交流。

2.小組分工合作學習。

3.匯報交流。

（1）金字塔的外觀結構有什么特點？它的宏偉和精巧具體表現在哪些方面？

找出作者的觀察點，理解重點句子，指導領會句子的說明方法。

指導朗讀。

（2）如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?

齊讀第四自然段的設問句，交流有關建造方法的幾種說法。

4.拓展提升。

（1）建造金字塔是一項浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計數的。齊讀第四自然段的最后兩句，談談你的感受。

假如你是當初建造金字塔的一個體力勞動者，你會有什么想法？

假如你是當初金字塔的設計者，你會怎么想？

你想對埃及法老們說些什么？

四、課外延伸。

1.結合我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你所了解的埃及。

2.閱讀有關埃及金字塔及中國長城等古代建筑的課外書。

埃及金字塔的講解稿篇十

教學目標：

1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。

2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。

教學用具：

多媒體課件。

教學過程：

（一）、導入新課，提示課題。

（1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來?？磥恚蠹叶己芟矚g音樂，老師給大家準備了一段音樂，不知大家想不想欣賞？（播放宋祖英的一段音樂錄像）猜猜看是誰唱的？知道在哪兒唱的嗎？知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）。

（2）提示課題。（板書）。

（3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家?guī)砹艘欢武浵?，下面就請欣賞。

（二）自讀課文，理清層次。

1、請大家把課本打開，自己快速快速瀏覽一下課文，邊看邊想，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。（課件出示問題）。

2、學生交流。（師相機板書）。

3、同學們在讀書的時候，有沒有發(fā)現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個小節(jié)又是按先總后分的寫法來寫的。）。

（三）學習第一段。

（學生讀）。

師：請一位同學讀讀第一小節(jié)，回答問題。

（生交流，師指導）。

指名讀后，全體女生起立齊讀。

過渡：同學們，維也納真是一座令人向往的城市，它不僅以景色優(yōu)美文明于世，他的名字還始終和音樂聯系在一起，被譽為音樂之都，你們知道他為什么被稱為音樂之都嗎？請你們自學文章的2.3.4節(jié)。

（課件出示）用你自己喜歡的方式自學課文2至4自然段中你最感興趣的一段，邊學邊想，將你學懂的內容設計成問題來考考別人。

5、（課件出示）教師將同學們的問題集中成的“問題超市”。自選問題相機指導學習。

（四）、自主感悟，討論交流。

a、學生自學，放舒緩的輕音樂。

b、小組交流。

c、集體交流。

1、交流第二自然段。

（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。

（2）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。

（看音樂家圖片。師：是的，維也納曾是這些音樂家生活、學習，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚?。。?。

（3）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）理解后練習填空。

少年宮是（）的搖籃。

（）是（）的搖籃。

師：湯山小學是我們成長的搖籃，維也納是歐洲古典音樂的搖籃，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界的音樂大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”

2、交流第三自然段。

（1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？你是從哪兒讀懂的？

（2）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

（3）、課件出示歸納性習題。

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，我們可以看到，

可以看到，

還可以看到……。

師：看見了嗎？維也納的一磚一瓦，一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，他真不愧是“世界的音樂之都”

3、交流第四自然段。

出示第四小節(jié)內容。

（1）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？四人一組之間交流一下，把你印象最深的那一點說給同學們聽，開始。

（2）交流。

指名讀后，全部男生起立讀。

還有誰說？

（4）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這句話。

同學們讀的真是太好了，你們的朗讀已經讓老師感受到音樂已經像他們每天吃的面包、喝的牛奶一樣，一天也離不開了。

過渡：同學們，維也納處處洋溢著音樂，大街小巷處處充滿著音樂，他是當之無愧的（生齊說）“音樂之都”，他在音樂的地位是無可比擬的。請大家齊讀：（課件出示）。

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

維也納幾乎一天也離不開音樂。

過渡：聽了音樂，看了圖片，讀了課文，我相信此時此刻，你一定有千言萬語想說，請拿起手中的筆，把自己想說的話用三言兩語寫下來。

（生寫，若時間多就交流，不多就下節(jié)課交流，然后隨機結束并介紹下節(jié)課所要學的內容。）下節(jié)課就讓我們再一起走進維也納，去國家歌劇院和金色大廳，感受那兒的音樂之美。