總結(jié)是一種反饋機(jī)制，可以幫助我們改進(jìn)和提升自己。分析原因是總結(jié)文章中分析某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生原因的關(guān)鍵步驟。以下是一些總結(jié)的優(yōu)秀樣例，希望能夠?yàn)槟愕膶?xiě)作提供一些借鑒。

李清照如夢(mèng)令教學(xué)反思篇一

妖嬈西子浪擊波，

蘇堤內(nèi)外聞瀟瑟，

曾幾何，

南屏晚鐘唱挽歌，

遙望北燕急南涉，

回首漠然是煙沒(méi)，

問(wèn)訊鴻者維家事，

徒失落，

夢(mèng)里那拉看羊牧。

卜算子。

詠荷。

白堤斷橋邊，

古柳嗚知了，

已是驕陽(yáng)盛夏時(shí)，

又見(jiàn)水中嬌，

不為爭(zhēng)風(fēng)流，

卻綴西子?jì)疲?/p>

待到桂香秋風(fēng)起，

共君并蒂宵。

指導(dǎo)教師：常興梅。

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李清照如夢(mèng)令教學(xué)反思篇二

《醉花陰》是高一必修四第二單元宋詞最后一篇課文《李清照詞兩首》中的一首，是李清照南渡前的代表作，李清照前期的詞比較真實(shí)地反映了她的閨中生活和思想感情，本文就把秋閨的寂寞與閨人的.惆悵展現(xiàn)得淋漓盡致。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)圍繞品讀意象、體悟意境展開(kāi)。我想通過(guò)各個(gè)意象的品讀幫助學(xué)生對(duì)李清照的詞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)鑒賞的興趣，更好地體會(huì)作者的情愁哀思。導(dǎo)入時(shí)，我通過(guò)引用郭沫若對(duì)李清照評(píng)價(jià)的對(duì)聯(lián)“大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)?！眮?lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們了解李清照的文學(xué)地位。接下來(lái)，我又和學(xué)生一起回顧了初中學(xué)過(guò)的《如夢(mèng)令》，這也是為了鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧進(jìn)一步明確李清照南渡前期的創(chuàng)作風(fēng)格。之后是指導(dǎo)誦讀部分。學(xué)生之所以對(duì)古文不感興趣，很大程度是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)古代詩(shī)文時(shí)有文字閱讀障礙。我就指導(dǎo)學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，然后讀出情感，邊誦讀邊體會(huì)。誦讀過(guò)程包括名家范讀、學(xué)生自讀、學(xué)生齊讀三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不枯燥，有興趣。接著就圍繞本文的詞眼對(duì)詩(shī)詞意象展開(kāi)分析，由各個(gè)意象串聯(lián)成一幅圖畫(huà)，體會(huì)詞人的心情，感悟詩(shī)詞的意境。最后通過(guò)表格的形式對(duì)本文的時(shí)令、時(shí)間、景物、行動(dòng)進(jìn)行了整理，幫助學(xué)生更好地理解詞人的愁緒。

1、課前準(zhǔn)備工作較好。課前組織學(xué)生就前期學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)詞進(jìn)行背誦，導(dǎo)入部分又讓學(xué)生朗讀了之前學(xué)過(guò)的《如夢(mèng)令》，以學(xué)過(guò)的詩(shī)詞提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、意象分析也較透徹。注意分析上下闕意象，分析過(guò)程中注意聯(lián)系之前所學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又復(fù)習(xí)鞏固了之前的知識(shí)。通過(guò)對(duì)比分析上下闕的意象更好地理解上闋中的“涼”以及下闋中的“瘦”，從而更好地幫助學(xué)生理解詞人的“愁”。無(wú)論是指導(dǎo)誦讀，還是分析解讀，都在有層次地幫助學(xué)生將愿意學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)殍b賞解讀感悟的興趣。

3、圖表的應(yīng)用。課程總結(jié)部分利用圖表的形式對(duì)本文進(jìn)行了梳理，形式相對(duì)新穎，既能吸引學(xué)生，又能簡(jiǎn)單明了地幫助學(xué)生從整體上把握意象，體悟意境。

1、誦讀部分有待加強(qiáng)。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)離不開(kāi)誦讀，本課我采取的是學(xué)生自讀——聽(tīng)錄音范讀——學(xué)生再讀的形式，在初步感知的基礎(chǔ)上再朗誦，有一定的效果，但不是很理想，還應(yīng)請(qǐng)一學(xué)生朗讀，以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，渲染詩(shī)詞情感。

2、對(duì)課堂的掌控能力有待加強(qiáng)。新課改下的課堂，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞直接影響到整個(gè)課堂的教學(xué)效果。課堂前半部分學(xué)生的積極性沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂有些沉悶。后半部分學(xué)生參與度不夠高。

課堂是多變的，一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生就是50多種個(gè)性，因此，要進(jìn)行多層預(yù)設(shè)，多種預(yù)設(shè)，使預(yù)設(shè)更有深度廣度。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

李清照如夢(mèng)令教學(xué)反思篇三

李清照，早年生活優(yōu)裕，晚年遭際坎坷，故其詞從創(chuàng)作風(fēng)格上看明顯分為前后兩期。前期多描寫(xiě)青少年時(shí)期生活，表現(xiàn)出她對(duì)大自然的喜愛(ài)或?qū)?ài)情的追求和純真；后期則主要描寫(xiě)個(gè)人遭遇，抒發(fā)故國(guó)之思，滲透著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。其詞善用白描手法刻畫(huà)人物形象，。描繪細(xì)膩心情，語(yǔ)言風(fēng)格明快自然，樸素清新流轉(zhuǎn)如珠，充分體現(xiàn)詞應(yīng)“協(xié)音律”、“別是一家”的創(chuàng)新主張。下面試賞析比較李清照的兩首《如夢(mèng)令》詞來(lái)理解其詞的風(fēng)格和特點(diǎn)。

現(xiàn)存李清照《如夢(mèng)令》兩闋，一是廣為傳誦的“昨夜雨疏風(fēng)驟”，一是情趣盎然的“常記溪亭日暮”。兩詞均為小令，結(jié)構(gòu)和音律上都是單詞，33字，7句，5仄韻，一疊韻。兩詞的共同之處是：

1.從表現(xiàn)手法上都側(cè)重勾勒線(xiàn)條，寫(xiě)意傳神，往往通過(guò)一兩個(gè)字，一兩句話(huà)，達(dá)到概括表現(xiàn)主題的目的。

2.從表現(xiàn)內(nèi)容上看，也都是反映作者青少年時(shí)期的生活，都從醉酒、花美等自然界的變化中刻畫(huà)主人公熱愛(ài)生活、珍惜生活和青春的樸素感情。但從用語(yǔ)、造詞以及意境內(nèi)的創(chuàng)造上去把握，我們也可以從這兩首詞中看出李清照創(chuàng)作的不同時(shí)期不同特色和詩(shī)人不同的語(yǔ)言表現(xiàn)技巧。

一、用語(yǔ)、造句一“平”一“奇”。

“常記溪亭日暮”一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，“常記”表明所敘是一件時(shí)常引起詞人回憶的往事，是少女時(shí)代一次郊游活動(dòng)的剪影。小令十分自然地引出了郊游事件：詞人曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致“沉醉”迷途，而又“誤入藕花深處”的處境，以致慌亂擊槳，“驚起一灘鷗鷺”的奇遇。作者用語(yǔ)、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。但由于作者剪輯嫁接得體。短短三十三字，便成就一幅極有情致的生活圖景，從而首開(kāi)“以尋常語(yǔ)繪精美圖”之先河?！俺Ｓ洝眱删淦鸬姆路鹌搅诵欢鴧s自然和諧，似乎是面對(duì)知己敘述一個(gè)日常的故事，實(shí)際上已將讀者帶到作者所特設(shè)的詞境中去，為下句的層層轉(zhuǎn)折作了鋪墊，頗有《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)王熙鳳之筆法。接下來(lái)三個(gè)情態(tài)動(dòng)詞“誤”、“爭(zhēng)”、“驚”亦是尋常用語(yǔ)，但三個(gè)詞連為一體、一氣呵成，卻正好生動(dòng)地勾勒出一幅“荷池蕩舟驚鳥(niǎo)”的風(fēng)俗畫(huà)?！罢`”字，寫(xiě)出作者搖船時(shí)的醉酒憨態(tài)，“爭(zhēng)”字，則刻畫(huà)出詩(shī)人著急慌亂的神情，“驚”字用得最是精彩，鷗鷺驚飛的場(chǎng)面，詩(shī)人由驚慌而至驚喜的神情，都躍然紙上。

“昨夜雨疏風(fēng)驟”卻寫(xiě)得一波三折，展示的是一幕具有情趣的生活小?。阂雇盹L(fēng)雨交加，作者醉酒沉睡，一覺(jué)醒來(lái)，恰為侍女進(jìn)屋卷簾。作者擁簾試問(wèn)，侍女卻隨口回答：海棠依舊；看著窗外被風(fēng)吹得七零八落的紅花，作者頗覺(jué)不快，連聲責(zé)問(wèn)：你可知道，枝繁葉茂的時(shí)候那紅花卻已經(jīng)凋落了。此詞用詞造句最大的特點(diǎn)在于“奇”。

其一，詞中對(duì)話(huà)寫(xiě)的非常巧妙。作者睡醒之后即詢(xún)問(wèn)侍女，所問(wèn)何事卻一字未提，（省略了問(wèn)語(yǔ)的具體內(nèi)容）這里“一問(wèn)”、“一答”、“一駁”各句語(yǔ)氣均有不同，流露著女主人和侍女不同的心情神態(tài)，十分傳神。間接地表現(xiàn)出主人公的惜花之情，含蓄深蘊(yùn)。與晚唐杜牧所寫(xiě)的“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村?！本哂挟惽ぶ睢?/p>

其二是用語(yǔ)對(duì)比色彩強(qiáng)烈。如“雨疏”與“風(fēng)驟”，以表現(xiàn)急風(fēng)對(duì)花事的摧殘；“濃睡”與“殘酒”，以襯托借酒消愁的心情；“試問(wèn)”與“卻道”，看出女主人的心情急切而侍女卻漫不經(jīng)心，這一對(duì)比，表現(xiàn)了兩個(gè)人物對(duì)外界事物的不同感受和感情傾向；“綠肥”與“紅瘦”，以表明綠暗紅稀的暮春之景；詞開(kāi)始是水墨淡筆，結(jié)處用濃墨重彩，又有濃淡映襯之妙。全篇通過(guò)自然景物和人物心態(tài)的強(qiáng)烈對(duì)比，使讀者對(duì)作者的惜春的心情有了更深入的了解。

其三是結(jié)句“綠肥紅瘦”。運(yùn)用借代的修辭手法，以色代物，極為新巧，把形容人的“肥、瘦”二字，用來(lái)描狀海棠的葉茂花殘，反脫俗而成奇美，用得驚險(xiǎn)奇絕。且不說(shuō)詩(shī)人采用擬人法來(lái)描寫(xiě)事物，把事物寫(xiě)得形象生動(dòng)。單說(shuō)一個(gè)“瘦”字，就寫(xiě)得很含蓄。--不用數(shù)量化用語(yǔ)表現(xiàn)花的個(gè)體形態(tài)（多少），而用形象化用語(yǔ)（肥瘦），使得雨后葉子的肥碩，花瓣的凋零，宛然如見(jiàn)。肥瘦不僅表現(xiàn)了花葉整體的稀和密，多和少的內(nèi)容對(duì)比，同時(shí)也表現(xiàn)出花與葉的個(gè)體形態(tài)，新穎別致地描繪出海棠花花衰葉茂的鮮明形象?！笆荨凹葘?xiě)出花朵凋零的景象，又透露出詩(shī)人惜花之情，還點(diǎn)出了暮春時(shí)節(jié)。（含蓄）這一結(jié)句歷來(lái)為詞論家所稱(chēng)道，王士禎認(rèn)為，這一結(jié)句：“人工天巧，可稱(chēng)絕唱?！保ā痘ú菝墒啊罚?，有學(xué)者因此稱(chēng)李清照為“綠肥紅瘦居士”。

二、意境創(chuàng)造一“隱”，一“顯”。

“常記溪亭日暮”側(cè)重在寫(xiě)景，融情于景。通過(guò)景物的描畫(huà)來(lái)抒發(fā)和表達(dá)作者對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛(ài)，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見(jiàn)景不見(jiàn)人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個(gè)重要組成部分。如起句“溪亭日暮”，點(diǎn)明活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)，亭子座落溪邊，流水潺潺而過(guò)，時(shí)值黃昏，晚霞滿(mǎn)天，水云之間，恍然如夢(mèng)。而如此美景，如果沒(méi)有人的參與和欣賞，再美的景致也只是一種擺設(shè)，于是作者以“常記”二字入筆，就自然而然地以欣賞者的身份融進(jìn)景中，這時(shí)候的意境便無(wú)限延伸，作者是獨(dú)自一人從早到晚呢？還是同情人出外繾綣？令人遐思連篇，而“沉醉不知?dú)w路”又從“酒醉”發(fā)展到“心醉”，既透露了作者心底的歡愉，又曲折反映出作者留戀忘返的被自然之景所陶醉的情致。何以“不知?dú)w路”呢？原來(lái)由于“興盡”暢游，“沉醉”而迷途，本來(lái)是作者的“不知?dú)w路”，又演化成“舟入荷叢驚飛鷗鷺”的意境，讀來(lái)特別耐人尋味。

“昨夜雨疏風(fēng)驟”的意境創(chuàng)造則比較直白，作為一幕生活小劇，既有背景描寫(xiě)，又有形象刻畫(huà)，既寫(xiě)了人物的動(dòng)作神態(tài)，又寫(xiě)了人物的對(duì)話(huà)，意境創(chuàng)造因此顯得比較淺顯明了，不事雕琢，但意境之新，情節(jié)之奇，形象之生動(dòng)豐富足見(jiàn)作者功力?！白蛞褂晔栾L(fēng)驟，濃睡不消殘酒?！睂?xiě)作者昨晚風(fēng)雨交加時(shí)因觸景傷情而醉酒，“濃睡”之后酒勁還是沒(méi)退，整個(gè)意境畫(huà)面，是直接以作者“傷春醉酒”的形象而出現(xiàn)，沒(méi)有任何刻意地描摹，但卻給人以無(wú)窮回味--作者何故醉酒？是思戀遠(yuǎn)方的情人嗎？抑許還有……，這種想象空間一直可以延伸到后幾句的對(duì)話(huà)，才能最終找到答案。通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造意境更是此詞的一大特色。如“試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊”句，以白描手法寫(xiě)人物言語(yǔ)，通過(guò)“問(wèn)非所答”的轉(zhuǎn)承，既體現(xiàn)作者惜花傷春的敏感心理，又表現(xiàn)出侍女不夠善解人意的情緒，更貼近生活，更具有情趣。創(chuàng)造了一種新的意境。

第三，生活感受一“喜”一“愁”。

兩首詞在組材用語(yǔ)上極為講究曲折，《蓼園詞造》曾對(duì)此下過(guò)評(píng)語(yǔ)：“短幅中藏?zé)o數(shù)曲折，自是圣于詞者。”但兩詞曲折中反映的生活感受似有所不同：前者偏于樂(lè)觀和閑情逸致，后者則有濃濃的傷感情緒?！俺Ｓ浵と漳骸彪S著畫(huà)面的展現(xiàn)，主人公的情感起伏跌宕地流露出來(lái)：美酒勝景帶來(lái)的“沉醉”和“興盡”，日暮知返和“不知?dú)w路”所引起的不安，回舟擇路時(shí)“誤入藕池”所引起的焦灼，手忙腳亂連呼“爭(zhēng)渡”時(shí)的慌亂無(wú)主，以及嘩然的水聲“驚起一灘鷗鷺”時(shí)的喜出望外。全詞圍繞晚歸遣詞造句，選材上富有生活情趣，主題積極，（一切均有陶醉生活，傾慕自然所致）體現(xiàn)了作者對(duì)生活的贊美和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

而“昨夜雨疏風(fēng)驟”在選材上偏于凄冷場(chǎng)景，用詞上感情色彩比較消極，如“濃”、“殘”、“卻”、“瘦”等，同樣是體現(xiàn)對(duì)大自然的熱愛(ài)，但面對(duì)的背景卻是“風(fēng)雨交加的夜晚”，而非“流水潺潺的溪亭邊”，故而傷感愁情甚濃。所謂“濃睡”不過(guò)是為了烘托經(jīng)過(guò)一夜后的鮮明對(duì)比，這一夜，詞人不斷放耳傾聽(tīng)的風(fēng)聲，雨聲，感受著大自然的變化，睡得并不安穩(wěn)。后面“知否”的迭用，決不是一般意義上的設(shè)問(wèn)，而是具有豐富、強(qiáng)烈的感情色彩的。其中既有對(duì)侍女不關(guān)心花事的微責(zé)，又有對(duì)花事凋零衰敗的痛惜，蘊(yùn)積了主人公對(duì)春光一瞬和好花不常在的惋惜之情，或許還有傷春自傷備感青春流逝的愁情。詞中女主人公口說(shuō)“應(yīng)是綠肥紅瘦”答得巧妙，使人感到“應(yīng)是”只是她對(duì)自然季節(jié)變化的客觀認(rèn)識(shí)，而大自然卻是無(wú)情的，從多情的女主人公內(nèi)心來(lái)說(shuō)，她是多么不愿意大自然產(chǎn)生這種無(wú)情的變化?。≡凇皯?yīng)是”的背后，正隱藏著這種理智與感情的矛盾，而就在這矛盾的心理活動(dòng)中，女主人公的愛(ài)花之心與惜花之情被揭示出來(lái)。[嘆惋痛惜之情]（這種明寫(xiě)夜雨傷花，綠多紅少，而暗寫(xiě)閨婦孤寂，紅顏憔悴的技法，在宋詞中是常見(jiàn)的。）。

李清照是以寫(xiě)“愁”稱(chēng)著的女詞人，而她的早期詞作卻寫(xiě)得新鮮活潑，極富樂(lè)觀情趣，這可能與她的生活境遇有著密切的關(guān)系。李清照出身于官宦之家，少有文才，深受父母寵愛(ài)，生活優(yōu)裕，早期詞作正是她那時(shí)的歡樂(lè)生活的真實(shí)寫(xiě)照?！度鐗?mèng)令》（常記溪亭日暮）即原于此。李清照十八歲與趙明誠(chéng)結(jié)婚，四十四歲南渡避難，四十六歲丈夫謝世，作者從此流離顛沛，生活無(wú)著，后期作品相當(dāng)部分反映了她在國(guó)破夫亡之時(shí)的深愁悲恨。《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟）是否屬其后期作品尚無(wú)定論，但兩詞的藝術(shù)成就卻是不容置疑的。

《如夢(mèng)令昨夜雨疏風(fēng)驟〉這首小令的題材并不新鮮，古已有之，而且不止一人寫(xiě)過(guò)，我們熟悉的如唐代孟浩然的《春曉》“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”即是，李清照要寫(xiě)同樣的題材，要想站住腳，要出新出奇，就必須另辟蹊徑，別出心裁。

李詞與孟詩(shī)雖有相同之處，但女詞人表現(xiàn)的獨(dú)具一格，有其獨(dú)到的絕妙之筆。與孟詩(shī)之異在于：

1.從選材來(lái)說(shuō)，李詞與孟詩(shī)一樣，都是截取了暮春時(shí)節(jié)、風(fēng)雨過(guò)后、清晨睡起的一段思想活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。不同的事，孟詩(shī)是“以聲寫(xiě)春”--“啼鳥(niǎo)聲”、“風(fēng)雨聲”、“落花聲”，都是在狀春之聲；李詞卻是“以色寫(xiě)春”--“綠肥紅瘦”，葉茂花殘，是在描春之容。

2.所表現(xiàn)的生活內(nèi)容也不盡相同：孟詩(shī)是寫(xiě)春天由困乏而入睡，“春眠不覺(jué)曉”；李詞則是寫(xiě)因飲酒而入睡，“濃睡不消殘酒”；后者似覺(jué)內(nèi)容更豐富。

3.在表現(xiàn)心理活動(dòng)方式上：孟詩(shī)側(cè)重在“自我揭示”，詩(shī)里出現(xiàn)的，只是主人公自己，抒情性更強(qiáng)；李詞則全靠白描，詩(shī)人把清晨睡起后與侍女的一段對(duì)話(huà)，原原本本地描述在讀者面前，主人公在想什么（心理活動(dòng)），就要通過(guò)對(duì)話(huà)去了解?！皩?duì)話(huà)”表現(xiàn)出了兩個(gè)人物不同的身份、性格、教養(yǎng)以及感情粗細(xì)的區(qū)別。雖是詩(shī)抒情詩(shī)，但其中有氣候變化、有人物對(duì)話(huà)和感情變化，揭示了心理活動(dòng)，又具有一定的敘事因素，是生活直寫(xiě)，表現(xiàn)了一個(gè)短暫的時(shí)間發(fā)展過(guò)程。這是孟詩(shī)所不能達(dá)到的。

李清照如夢(mèng)令教學(xué)反思篇四

妖嬈西子浪擊波，

蘇堤內(nèi)外聞瀟瑟，

曾幾何，

南屏晚鐘唱挽歌，

小學(xué)生作文大全。

遙望北燕急南涉，

回首漠然是煙沒(méi)，

問(wèn)訊鴻者維家事，

徒失落，

夢(mèng)里那拉看羊牧。

卜算子。

詠荷。

白堤斷橋邊，

古柳嗚知了，

已是驕陽(yáng)盛夏時(shí)，

又見(jiàn)水中嬌，

不為爭(zhēng)風(fēng)流，

卻綴西子?jì)疲?/p>

待到桂香秋風(fēng)起，

共君并蒂宵。

指導(dǎo)教師：常興梅。

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李清照如夢(mèng)令教學(xué)反思篇五

《如夢(mèng)令》這首詞是李清照青年時(shí)期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉后幾乎迷路的情景，反映了她早期無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學(xué)本課是，我著重從以下幾個(gè)方面入手：

一、朗讀全詞，讀出節(jié)奏。

詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀等方式，以及朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的節(jié)奏。

二、結(jié)合注解理解內(nèi)容。

古詩(shī)詞的教學(xué)，最忌逐句串講。由于這首詞的意思淺白，貼近生活，學(xué)生易于理解，再加上學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，因此，教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，首先讓學(xué)生在注釋的幫助下，小組合作學(xué)習(xí)，把這首詞的大概意思讀明白;接著全班交流，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詞的意思，讓學(xué)生明白我們?cè)诓恢挥X(jué)中讀懂了詞的內(nèi)容，而作者卻只用33個(gè)字就把一次郊游的經(jīng)歷寫(xiě)清楚了，感悟古詩(shī)詞語(yǔ)言的'凝練、含蓄。

三、指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字。

本課不僅采用了讓學(xué)生課前自學(xué)的方式理解每句詞的意思，還引導(dǎo)學(xué)生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫(huà)面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容。另外，我也做到了注意課堂細(xì)節(jié)幫助學(xué)生理解詞句意思。例如，當(dāng)學(xué)生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時(shí)，我就馬上給予糾正，讀準(zhǔn)了“興”的聲調(diào)是第四聲，學(xué)生也就理解了它的意思。

四、要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟提高他們的審美情趣。

我在引導(dǎo)學(xué)生找到本詞所描繪的三幅畫(huà)面之后，想法設(shè)法將學(xué)生引入到三幅畫(huà)所展示的意境之中。讓學(xué)生展開(kāi)想象，用耳聽(tīng)、用嘴吟、用腦想、用心靈感受，不知不覺(jué)把自己帶入了特定的詞境中。此時(shí)學(xué)生眼前的畫(huà)面不單是視覺(jué)的畫(huà)面，而且也融合了他的感情和情緒，學(xué)生的腦海中增加了許多詩(shī)詞中并未提到的物象，如“一條清澈的河流在茵茵原野上流淌。黃昏時(shí)候，太陽(yáng)慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余暉當(dāng)中。李清照時(shí)而倚亭而立，與朋友們把酒言歡;時(shí)而仰望著天，欣賞落日余暉;時(shí)而眺望河面，哼著小曲;……使我們想起這樣的詩(shī)句來(lái)‘一道殘陽(yáng)撲水中，半江瑟瑟半江紅’……”這樣的情景，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀!這一切則能不讓學(xué)生沉醉?又怎能不讓李清照沉醉呢?這時(shí)，教者趁熱打鐵讓學(xué)生用筆描述下腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面，并美美地讀一讀。讓語(yǔ)文能力的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在有效的課堂教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生想像了這三幅畫(huà)面之后，再巧妙地把這三幅畫(huà)面統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)于一個(gè)“醉”字，引導(dǎo)學(xué)生把這三幅畫(huà)聯(lián)系在一起，由那個(gè)“醉”字使學(xué)生體會(huì)到詞人不僅僅為“美酒”而醉，更為眼前的“美景”而醉，為自己與同行朋友之間的“美情”而醉。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的審美情趣能得到有效的提高。

李清照如夢(mèng)令教學(xué)反思篇六

古詩(shī)詞的教學(xué)一直用這樣的模式：誦讀詩(shī)歌——理解字詞句的意思——感悟詩(shī)歌的意境——體會(huì)詩(shī)人的情感。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了，孩子們的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分，課堂交流的時(shí)候，也很熱烈，詩(shī)歌的節(jié)奏，詩(shī)歌中字詞的意思，對(duì)詩(shī)句的理解，同學(xué)們都是通過(guò)自主學(xué)習(xí)或課堂討論習(xí)得的，課堂上我只點(diǎn)撥了幾處難以理解的地方，如《望洞庭》中的“鏡未磨”、“白銀盤(pán)”、“青螺”；《峨眉山月歌》中的“半輪秋”、“流”、“君”、“下”。從課堂效果看學(xué)生的理解是比較到位的，但疑惑的是做習(xí)題的時(shí)候孩子們有些一知半解，特別是對(duì)詩(shī)句意思的`理解出現(xiàn)了兩種情況：一是自己不能組織連貫通順的語(yǔ)言說(shuō)清詩(shī)句的意思。

二是題目的形式一變，就無(wú)從下筆。如《補(bǔ)充習(xí)題》上有一道題出示“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！焙髥?wèn)：讀著這個(gè)詩(shī)句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。學(xué)生就不懂得變通，很僵硬地把詩(shī)句的意思寫(xiě)了上去。現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái)，課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)得益于他們購(gòu)買(mǎi)的參考書(shū)籍，而并沒(méi)有真正內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，這是在以后的課堂上要特別關(guān)注的一點(diǎn)。

李清照如夢(mèng)令教學(xué)反思篇七

教學(xué)前，覺(jué)得兩首古詩(shī)沒(méi)什么好教的，本打算一課時(shí)教完。等到走進(jìn)課堂，才發(fā)現(xiàn)一首詩(shī)可以教的內(nèi)容很多，于是就整整花了一課時(shí)教《尋隱者不遇》。

這首詩(shī)的意思不難理解，課前，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)：理解詩(shī)句的意思。課上一檢測(cè)，學(xué)生十分準(zhǔn)確地說(shuō)出了“言”“深”“不知處”等詞的意思，每句詩(shī)的意思也說(shuō)得很清楚。

在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)站在“鑒賞”的角度，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)：

1、通過(guò)了解賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。課上，讓學(xué)生講講詩(shī)中的故事，逐步完善故事內(nèi)容（完成補(bǔ)充習(xí)題三），從而明確“一問(wèn)一答，藏問(wèn)于答”的獨(dú)特形式。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考，詩(shī)人主要寫(xiě)誰(shuí)？通過(guò)比較“詩(shī)人、童子、隱者”，學(xué)生明確了歌詠的對(duì)象是隱者。原來(lái)書(shū)寫(xiě)的對(duì)象竟然隱藏在看似平淡的一問(wèn)一答之中，體現(xiàn)出構(gòu)思的精妙。

3、進(jìn)一步思考：隱者有什么特點(diǎn)？從字里行間推敲推敲。學(xué)生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學(xué)問(wèn)高深、神秘莫測(cè)、飄忽不定”的特點(diǎn)。教師接著從“隱者”這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象談起（聯(lián)系學(xué)生熟悉的“陶淵明”等人物故事），了解隱者的性格特征。

4、從課題入手，思考：詩(shī)人為什么要“尋隱者”？從而領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)隱者的崇敬、仰慕之情?！皩る[者不遇”有一絲遺憾，但更多的是對(duì)隱者的贊譽(yù)，通過(guò)“不遇”之行，詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情更深了。練習(xí)朗讀、背誦。

5、拓展閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》四中宋朝詩(shī)人魏野的《尋隱者不遇》，這首詩(shī)與書(shū)上的詩(shī)互為補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生想象賈島一路上的所見(jiàn)，為課后編寫(xiě)這個(gè)故事服務(wù)。

總結(jié)這堂課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，拓展同類(lèi)同題詩(shī)歌，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富。

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李清照如夢(mèng)令教學(xué)反思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2，通過(guò)學(xué)習(xí)，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。

3，初步了解詞的有關(guān)知識(shí)以及學(xué)習(xí)詞的方法。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1，品讀字詞，想象詞境，領(lǐng)悟情感，并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

2，有感情地吟誦詞并能背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)“詞”的知識(shí)，了解李清照。

教學(xué)過(guò)程：

一，揭課題(課件)。

1，聽(tīng)歌曲《月滿(mǎn)西樓》，歌詞是宋代女詞人李清照寫(xiě)的《一剪梅》。交流李清照的資料(課件)。

2，回憶白居易的《憶江南》。

3，詞與詩(shī)有什么不同?學(xué)生自主談，相機(jī)引入“長(zhǎng)短句”、詞牌名。簡(jiǎn)介詞牌名。

二，讀詞句。

1，學(xué)生自主朗讀。

2，聽(tīng)配樂(lè)朗讀(課件)。

3，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的`意思。(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。)。

4，教師小結(jié)：這首詞描繪了詞人與朋友一起郊游的愉快經(jīng)歷。

三，品詞境。

細(xì)讀課文，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生捕捉看到的畫(huà)面。

畫(huà)面一：溪亭日暮(課件)。

師：黃昏時(shí)分，晚霞染紅了天空，遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在這橘紅色的余輝之中，水面上紅光閃爍，這不禁使我們想起了“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”描繪的美妙景象，大自然多么美啊!難怪李清照會(huì)沉醉了。我們就把這種美通過(guò)誦讀表現(xiàn)出來(lái)吧。

畫(huà)面二：藕花深處(課件)。

大家還記得學(xué)過(guò)的描寫(xiě)荷花的詩(shī)句嗎?

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

江南可采蓮……。

師：女詞人僅僅是因?yàn)楹雀吡瞬耪`入荷花深處嗎?這么美的花兒，也令人沉醉啊!

畫(huà)面三：一灘鷗鷺(課件)。

你看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?“爭(zhēng)渡”,比較疊句,感受熱鬧有趣的場(chǎng)面——。

這個(gè)“驚”字，既指出了鷗鷺受到的驚嚇，也向我們傳遞了游人們的驚喜，寫(xiě)得多么精妙!大家一起把最后兩句讀一遍。

四，新拓展。

1，欣賞另一首《如夢(mèng)令》，李清照只留下兩首《如夢(mèng)令》。(課件)。

2，比較兩首詞：字?jǐn)?shù)、句式、“醉”相同，表達(dá)的具體內(nèi)容、感情不同。

五，再鞏固。

1，感情朗讀課文，背誦課文。

2，把這首詞擴(kuò)寫(xiě)成一個(gè)故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

如夢(mèng)令。

沉醉——————興盡——————爭(zhēng)渡。

溪亭日暮—(誤入)藕花深處—(驚起)一灘鷗鷺。

李清照如夢(mèng)令教學(xué)反思篇九

一、話(huà)題引入，初讀感知。

師：今天盛老師和大家一起欣賞宋朝著名女詞人李清照的詞。你們讀過(guò)詞嗎？

生：讀過(guò)。

師：讀過(guò)哪首詞？

生：《長(zhǎng)相思》！

師：那你們能不能說(shuō)說(shuō)詞和詩(shī)有什么不一樣？

生：詩(shī)的話(huà)每一句的字?jǐn)?shù)是一樣的，詞的字?jǐn)?shù)不一樣。

師：對(duì)！詞的句子有長(zhǎng)有短，所以又被稱(chēng)為長(zhǎng)短句。

師：你們學(xué)的《長(zhǎng)相思》是不是句子有長(zhǎng)有短？

生：是！

生：詞分上闕和下闕，詩(shī)是沒(méi)有分的。

師：對(duì)！有的分上闕和下闕了，有的也沒(méi)有分的。

生：《長(zhǎng)相思》是詞牌名，它不是題目。

師：所以詞有詞牌名。你們還知道哪些詞的詞牌名？

生：“憶江南”。

生：“西江月”。

師：想迫不及待地讀讀這首詞了吧？自己放聲朗讀，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里把它讀通順、讀正確。

如夢(mèng)令。

常記溪亭日暮，

沉醉不知?dú)w路。　。

興盡晚回舟，

誤入藕花深處。

爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，

驚起一灘鷗鷺。

生讀詞。

生（女）讀。

生：大興安嶺、興奮。

師：誰(shuí)還愿意再來(lái)讀一讀，找個(gè)男孩子來(lái)讀一讀。

生（男）讀詞：

生：沒(méi)有問(wèn)題！

師：咱們連起來(lái)讀一讀。

生：好！

生齊讀詞。

二、“胖”讀全詞，古文今譯。

師：光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能自己在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思。

（學(xué)生默讀）。

師：小聲地說(shuō)一說(shuō)，不明白的地方可以和邊上的同學(xué)商量商量。

師：咱們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。自己能夠讀懂一個(gè)詞，一句話(huà)，都是一種了不起的收獲。

生：我先給大家解釋一下第一句“常記溪亭日暮?！本褪抢钋逭战?jīng)常和她的朋友去溪邊的亭子里玩。

師：“暮”指的是——。

生：就是說(shuō)，李清照記得一次和她的朋友一起去溪邊的亭子里看落日美景。

師：哦，你這樣說(shuō)咱們都聽(tīng)明白了。

師：好，接著往下說(shuō)，你還學(xué)懂哪一句了？

生：我知道第二句“沉醉不知?dú)w路”的意思就是每天看到很晚，然后一直看到盡興還不回家。

師：你從哪個(gè)詞讀出來(lái)是“每天”？

生：是有一次。

師：是啊，作者就向我們記敘了一次郊游的經(jīng)歷。你是怎么知道的？

生：注釋中有。

師：哦，看來(lái)，看注釋也是一種很好的學(xué)詞方法。

師：那么這個(gè)“醉”指的是——。

生：陶醉了。

師：盛老師在這兒給你們補(bǔ)充一個(gè)信息，在古代的時(shí)候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱(chēng)為——酒仙！一喝酒啊，詩(shī)興大發(fā)，酒助詩(shī)興，詩(shī)從酒出，所以有“李白斗酒詩(shī)百篇”的說(shuō)法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說(shuō)這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。

生：我是說(shuō)“誤入藕花深處”這句的意思就是說(shuō)李清照他們乘著小舟，準(zhǔn)備回家，但是他們不小心劃到了荷花池里。

生：他們就在荷花池里玩，然后他們驚起了一灘鷗鷺。

師：怎么會(huì)驚起一灘鷗鷺的？還有一句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：因?yàn)樗麄兺娴煤荛_(kāi)心，嘻嘻哈哈的，把那些鷗鷺全部都驚起，全部飛起來(lái)了。

師：“爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡”就是？

生：他們?cè)谀抢锲疵鼊澊?，拼命劃船，聲音很響，然后驚起了一灘鷗鷺。

生：長(zhǎng)！

師：但是你看這首詞，它只有多少字？

生：三十三！

師：是的，三十三個(gè)字就把這次郊游的經(jīng)歷寫(xiě)清楚了。你看，古詩(shī)詞，就是這樣的凝練含蓄。

李清照如夢(mèng)令教學(xué)反思篇十

1、了解李清照的生平。

2、品讀李清照的詩(shī)詞。

3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。

新授課。

八年級(jí)學(xué)生。

1、了解作者的寫(xiě)作背景。

2、體驗(yàn)到這首詞的意境。

3、重點(diǎn)詞解析。

4、詞的技巧分析。

1、對(duì)詩(shī)詞的理解。

2、把握詩(shī)詞情感。

（一）課程導(dǎo)入：

師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。語(yǔ)言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。

師問(wèn)：同學(xué)們都知道我們要學(xué)的這首《如夢(mèng)令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，那么大家知道的她的詩(shī)詞還有哪些？對(duì)于她，大家還有什么了解呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。（老師總結(jié)同學(xué)們答案。）。

（二）介紹李清照生平。

李清照（1084—1155）號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東濟(jì)南）人，以詞著稱(chēng)，有較高的藝術(shù)造詣。

父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。并能詩(shī)，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人有《李清照集校注》。

（老師：我們了解過(guò)了李清照的生平事跡之后，是不是對(duì)她的詞也充滿(mǎn)了好奇呢？特別是在宋朝那個(gè)詞作鼎盛的時(shí)候，在眾多才子里面作為一個(gè)女詞人能夠脫穎而出，也充分證明了她的才華。下面我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下李清照詞作的風(fēng)采。）。

（三）詞作初印象。

如夢(mèng)令。

（宋）李清照。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。

試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。

知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

1、板書(shū)出來(lái)這首詞，讓同學(xué)們先自己理解一下這首詞的思想情感，請(qǐng)同學(xué)舉手回答自己的理解。

（師：同學(xué)們的見(jiàn)解都很獨(dú)特，那下面老師來(lái)總結(jié)一下。

寫(xiě)《如夢(mèng)令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠(chéng)已經(jīng)很久沒(méi)有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來(lái)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場(chǎng)小雨，便問(wèn)卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形，感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦。”意即表達(dá)自己對(duì)丈夫的思念。

2．（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩(shī)的情感，那就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一下錄音，看看其他人懷著這種感情朗誦出來(lái)的感覺(jué)。）。

放錄音。請(qǐng)同學(xué)們跟著讀幾遍。放音樂(lè)，讓同學(xué)們跟著節(jié)奏朗誦。讓同學(xué)們能夠熟讀背誦這首詞。

（四）詞賞析。

1、、（師：大家熟讀了這篇文章之后，對(duì)這首詞也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）。

以“濃睡”、“殘酒”搭橋，寫(xiě)出了白夜至晨的時(shí)間變化和心理演變。然后一個(gè)“卷簾”，點(diǎn)破日曙天明，巧妙得當(dāng)。然而，問(wèn)卷簾之人，卻一字不提所問(wèn)何事，只于答話(huà)中透露出謎底。

“試問(wèn)”的結(jié)果如何呢？――“卻道海棠依舊?！笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來(lái)以為經(jīng)過(guò)一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)覺(jué)察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明詞人聽(tīng)到答話(huà)后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。

2、、“綠肥紅瘦”歷來(lái)被人稱(chēng)道，它好在哪里？

3、抒情方式：以景襯情。抒發(fā)的感情是：輕靈新巧而又凄婉含蓄。

詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。

4、（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢(mèng)令》之后，有什么感想？請(qǐng)同學(xué)們跟大家交流一下。）。

總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，讓大家了解李清照，懂得詩(shī)詞的表達(dá)情感。

李清照如夢(mèng)令教學(xué)反思篇十一

在讓學(xué)生鑒賞李清照《一剪梅》的時(shí)候,我要求學(xué)生從思想內(nèi)容上與表達(dá)技巧兩個(gè)方面進(jìn)行鑒賞.學(xué)生有的說(shuō)此詩(shī)表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,有的說(shuō)是表達(dá)對(duì)已經(jīng)去世的丈夫的懷念之情,有的說(shuō)表達(dá)的是對(duì)親人的想念之情.而不能準(zhǔn)確把握住:這是李清照寫(xiě)給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠(chéng)的,她訴說(shuō)了自己獨(dú)居生活的孤獨(dú)寂寞,急切思念丈夫早日歸來(lái)的心情.從學(xué)生的回答中,我看到:學(xué)生對(duì)李清照本人缺少了解,對(duì)李清照詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)知之甚少.

經(jīng)過(guò)調(diào)查,在整個(gè)中學(xué)階段,學(xué)生們只在初中學(xué)過(guò)李清照的一首詩(shī)歌,即詩(shī)人的早期的一首小令《如夢(mèng)令》,而初中對(duì)詩(shī)歌的要求僅限于背誦與默寫(xiě)上,老師與學(xué)生對(duì)詩(shī)人都不去做更多的介紹與了解.而高中課本對(duì)詩(shī)人根本沒(méi)有涉及,雖然李清照是詩(shī)歌史上,尤其是宋詞史上不可忽略的有著卓越成就的代表詩(shī)人.這不能不說(shuō)是我們的教材在編排上的遺憾.于是我要求學(xué)生用自己的方式走近李清照,體會(huì)她的內(nèi)心世界,了解詩(shī)人作品的風(fēng)格.學(xué)生們通過(guò)查找資料等多種途徑知道了:李清照由于早年生活優(yōu)越,家庭幸福,所以前期作品大多都寫(xiě)一些閨中情思,少女情懷,山水美景及思念丈夫的離情別緒.她的晚年經(jīng)歷了喪國(guó)失家夫亡金石喪失之痛作品一反前期的清新明快,呈現(xiàn)出另一種風(fēng)格.

因?yàn)橛辛诉@樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),所以當(dāng)我再次展示出詩(shī)人的'《如夢(mèng)令》和《聲聲慢》,并問(wèn)道:“大家根據(jù)我們現(xiàn)有的認(rèn)識(shí),判斷一下這兩首詞屬于前期還是后期的作品”試圖引導(dǎo)學(xué)生思考,激活思維,引起一場(chǎng)熱烈辯論,掀起該課的第一個(gè)高潮.通過(guò)討論大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí):李清照的前期詞作風(fēng)格可以概括為格調(diào)清新,嫵媚秀麗,細(xì)膩婉轉(zhuǎn),后期詞作的風(fēng)格可以用凄清哀婉,憂(yōu)憤深沉,蒼涼悲楚來(lái)形容,體現(xiàn)了濃郁的婉約風(fēng)格.

之后,我讓學(xué)生欣賞詩(shī)人的《漁家傲》并就此體會(huì)詩(shī)歌的意境,這樣掀起了該課討論的第二個(gè)高潮.有的同學(xué)說(shuō)從詞里“夢(mèng)魂歸帝所”的幻想和“路長(zhǎng)嗟日暮”的感慨看,流露了她無(wú)家可歸的痛苦心情,可能是她晚期的作品,詩(shī)歌的意境是凄涼憂(yōu)傷的.有的同學(xué)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了夢(mèng)境,描寫(xiě)了與天帝的對(duì)話(huà),體現(xiàn)的是一種少女的浪漫的情懷,并以此認(rèn)定這是詩(shī)人早期的作品.盡管學(xué)生討論的熱烈,有自己的見(jiàn)解.

但是,對(duì)詩(shī)歌意境的把握還不夠準(zhǔn)確,不能從具體的詩(shī)歌中把握詩(shī)歌刻畫(huà)的藝術(shù)形象,判斷作品形象所包含的作者的思想感情以及整體把握詩(shī)歌的意境.針對(duì)此種情況,老師設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:1,該詩(shī)的內(nèi)容是什么2,詩(shī)歌塑造了一個(gè)什么樣的形象3,前兩句的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用通過(guò)我的引導(dǎo),學(xué)生的討論,明確了幾點(diǎn):1,全詞寫(xiě)的都是夢(mèng)境:上片寫(xiě)詞人飛上了天,天帝很關(guān)心她,“殷勤我歸何處”,即問(wèn)她要到哪里去,歸宿是什么下片寫(xiě)她對(duì)天帝的回答.“我報(bào)”即我回答說(shuō),“路長(zhǎng)嗟日暮”,前路渺茫,一片昏暗,使人憂(yōu)傷.

她不滿(mǎn)于“學(xué)詩(shī)漫有驚人句”,而要乘長(zhǎng)風(fēng),展鴻圖,飛往仙島(“三山”),去追求光明和自由的理想的境界.2,這首詞主要刻畫(huà)了不滿(mǎn)現(xiàn)狀,追求理想的詩(shī)人自我形象.

3,開(kāi)頭兩句描寫(xiě)拂曉前夜空的景象:空中云濤翻滾,曉霧彌漫,銀河轉(zhuǎn)動(dòng),那里仿佛有無(wú)數(shù)風(fēng)帆在飛舞.這完全是夢(mèng)中的景象,它渲染夢(mèng)境,襯托出詞人對(duì)理想追求的急切心情.這樣,明確了:該詩(shī)一反詩(shī)人婉約的風(fēng)格,具有闊大,奔放而豪邁的意境.詞中既有李白的放浪姿肆,又具有杜甫的沉郁頓挫,這二者巧妙地結(jié)合在一起,終于使這首《漁家傲》成為《漱玉集》中獨(dú)具特色的詞篇.

李清照如夢(mèng)令教學(xué)反思篇十二

1.了解李清照的生平與創(chuàng)作。

1.了解李清照的生平與創(chuàng)作。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1.了解作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系。

2.體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞句中凝聚的感情。

三、德育滲透目標(biāo)。

在詞的藝術(shù)境界中陶冶美好的感情。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】。

了解作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系，體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞句中凝聚的感情，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)步驟】。

一、明確目標(biāo)。

1.了解作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系。

2.體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞句中凝聚的感情。

二、整體感知。

1.作者簡(jiǎn)介。

李清照(1084—1155?)，宋代女詞人。自號(hào)易安居士。濟(jì)南章丘(今屬山東)人。父格非，官至禮部員外郎、京東路提點(diǎn)刑獄。韓琦門(mén)下，又曾以文章受知于蘇軾，學(xué)識(shí)淵博，尤用意于經(jīng)學(xué)，在齊、魯一帶頗負(fù)盛名。后因列于元祐黨籍而被罷官。平生著述較多，現(xiàn)僅存《洛陽(yáng)名園記》一卷。母王氏，是狀元王拱辰孫女(《宋史·李格非傳》)，一說(shuō)為漢國(guó)公王準(zhǔn)孫女(莊綽《雞肋編》)，也知書(shū)善文。

李清照的文集在當(dāng)時(shí)就曾刻印行世。《直齋書(shū)錄解題》載《漱玉集》1卷，“別本”分5卷。黃異《花庵詞選》稱(chēng)有《漱玉詞》3卷?！端问贰に囄闹尽份d有《易安居士文集》7卷、《易安詞》6卷。都久已不傳。現(xiàn)存的詩(shī)文及詞集是后人所輯。四印齋本有《漱玉詞》1卷，李文椅編的《漱玉集》5卷，。但其中所收詞多有贗品。近人趙萬(wàn)里《校輯宋金元人詞》中的《漱玉詞》收有60首。今人孔凡禮《全宋詞補(bǔ)遺》中有新發(fā)現(xiàn)的李清照詞。王仲聞?dòng)小独钋逭占Ｗⅰ?，人民文學(xué)出版社排印本。

唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)的題材，就是寫(xiě)閨怨，“閨怨詞”是專(zhuān)門(mén)用來(lái)表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫(xiě)的詞被稱(chēng)為“代言體”，也就是代替婦女說(shuō)話(huà)。男性代替婦女來(lái)表情達(dá)意，總歸是隔著一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫(xiě)自己的真實(shí)生活和內(nèi)心世界，是說(shuō)自己要說(shuō)的話(huà)。所以，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。讀李清照詞的著眼點(diǎn)首先應(yīng)放在這一點(diǎn)上。

3.寫(xiě)作背景。

李清照的創(chuàng)作生活始于北宋末，終于南宋初。她既享受過(guò)安逸、寧?kù)o的生活，也遭遇了國(guó)破、家亡、夫死、形單影孤的災(zāi)難與不幸。這里所選的兩首詞分別為李清照前后兩個(gè)時(shí)期的作品，它們反映著李清照不同時(shí)期的生活與心態(tài)，呈現(xiàn)出不同的韻味、格調(diào)。

4.關(guān)于《醉花陰》。

《醉花陰》寫(xiě)于前期。丈夫游宦在外，李清照形單影只，居室寂靜，再不聞評(píng)詩(shī)論文、查書(shū)賭茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語(yǔ)。漫長(zhǎng)的白日里，作者百無(wú)聊賴(lài)地獨(dú)坐在金獸爐旁，看著那裊裊煙霧。季節(jié)正值重陽(yáng)，氣候已開(kāi)始變涼，尤其到了夜里，紗櫥中、玉枕上，難以成眠，更覺(jué)得冷氣襲人!詞的上片，作者從“永晝”的無(wú)聊和“半夜”的寒冷方面寫(xiě)自己的孤單寂寞，來(lái)含蓄地抒發(fā)自己對(duì)丈夫的思念之情。她極力渲染白天、黑夜的時(shí)間都是那樣難以打發(fā)，以委婉地表達(dá)自己對(duì)丈夫思念之殷切。下片繼續(xù)著對(duì)時(shí)間的交代：寫(xiě)“永晝”“半夜”之外的“黃昏后”。作者為了排遣自己的相思之苦和打發(fā)自己的空虛生活，乃攜酒去東籬觀賞菊花。但其結(jié)果卻是酒不能解愁，看到在西風(fēng)中搖曳的黃花，酷似自己因相思而消瘦的身影，就更增加了內(nèi)心的愁苦!這首詞的總體風(fēng)格是委婉、含蓄的，作者并不直接說(shuō)出自己對(duì)丈夫的思念，而是巧妙地抓住了長(zhǎng)日、半夜、黃昏幾個(gè)時(shí)間的推移，來(lái)寫(xiě)自己留在家中生活的空虛、無(wú)聊，以表達(dá)自己對(duì)丈夫那種夜以繼日的相思之情。

5.關(guān)于《聲聲慢》。

《聲聲慢》是李清照晚年的作品。這時(shí)她不但連續(xù)經(jīng)歷了國(guó)家敗亡，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，喪失丈夫的災(zāi)禍，并且，在南方到處輾轉(zhuǎn)逃亡避難中，她丟失了珍愛(ài)的文物、古籍，還遭到了政治上的誣陷。她晚年的處境極其凄慘，心境極其惡劣。她用這一曲抒情長(zhǎng)調(diào)，藝術(shù)地表現(xiàn)了自己晚年的生活狀況和內(nèi)心情感。詞的開(kāi)頭用七組疊字構(gòu)成了三句話(huà)?！皩ひ捯挕北磉_(dá)的是作者經(jīng)歷過(guò)許多突發(fā)事件的刺激之后，所產(chǎn)生的一種精神恍惚、因若有所失而到處尋覓的狀態(tài)?！袄淅淝迩濉彼淖置鑼?xiě)了她寄身異地、無(wú)人為伴、很少交往的孤獨(dú)寂寞的處境?！捌嗥鄳K慘戚戚”則總括地說(shuō)明了自己命運(yùn)的凄慘和心情的悲痛。這十四個(gè)字使李清照在詞史上贏得了極高的聲譽(yù)，人們稱(chēng)贊她連用十四個(gè)疊字是“造句新警”，是“創(chuàng)意出奇”，是“超然筆墨蹊徑之外”。這十四個(gè)字為全詞奠定了基調(diào)，以下作者便一層層地展示出她生活的凄慘和心情的哀痛。天氣忽暖忽寒，幾杯淡酒哪里能抵擋住冷風(fēng)的襲擊，更不能消除心中的憂(yōu)愁。

正在她凄苦無(wú)奈時(shí)，又看到了空中飛過(guò)的大雁，它們是來(lái)自北方的舊時(shí)相識(shí)。作者想到大雁能夠按時(shí)南來(lái)北往，而自己卻飄流困頓，寄寓異鄉(xiāng)，這正是引起她傷心的原因。詞的上片從秋天里氣候多變，酒難御寒和北雁南飛等幾個(gè)角度，寫(xiě)自己滯留南方的孤獨(dú)生活和悲苦心情。這也可以說(shuō)是對(duì)開(kāi)頭幾句的闡釋和補(bǔ)充。在詞的下片又進(jìn)一步推進(jìn)，更具體地寫(xiě)自己的處境和心情。黃花滿(mǎn)地，當(dāng)初盛開(kāi)時(shí)可以插在頭上，而如今花已枯萎，再也無(wú)人摘取。這是明寫(xiě)花，而暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴!最后，又從時(shí)間和天氣上來(lái)寫(xiě)：白日漫長(zhǎng)，她獨(dú)自一人要苦熬苦等才能到天黑，但是到了黃昏時(shí)候，又有秋雨點(diǎn)滴作響，這種景象，這時(shí)的情緒，哪里是一個(gè)簡(jiǎn)單的“愁”字所能概括得盡的!全詞展現(xiàn)出的是作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。在了解作者生活遭遇的基礎(chǔ)上來(lái)讀這首詞時(shí)，使人不能不對(duì)她產(chǎn)生深深的理解與同情。這也正是李清照這首抒情詞動(dòng)人的力量之所在。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。

1.【提問(wèn)】李清照一生的創(chuàng)作受到了哪些社會(huì)變遷、個(gè)人遭際的影響?

【明確】李清照生于北宋，父親李格非兼通文史，母親王氏也能文。李清照在這種家庭環(huán)境的熏陶下，自幼便具有很好的文化修養(yǎng)，早有文名。十九歲結(jié)婚，丈夫趙明誠(chéng)當(dāng)時(shí)在太學(xué)作學(xué)生。他們婚后的生活相當(dāng)美滿(mǎn)，二人志趣相投，能在一起讀書(shū)，品詩(shī)論文，收集和鑒賞古籍、器物和金石刻等。趙明誠(chéng)很晚才出仕，到過(guò)萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩(shī)詞排遣寂寞，表達(dá)對(duì)丈夫的思念之情。建炎元年(1127)趙明誠(chéng)南下奔母喪。恰在這時(shí)，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽(yáng)，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。

因趙明誠(chéng)在江寧任知府，李清照于是載書(shū)十五車(chē)過(guò)淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書(shū)籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時(shí)，趙明誠(chéng)竟不幸病死。從此她開(kāi)始了國(guó)破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過(guò)溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛(ài)的古銅器、書(shū)籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過(guò)了悲慘的晚年，于紹興(1151)在臨安去世。-本課所選的兩首詞，就分別展現(xiàn)了她前、后兩個(gè)時(shí)期不同的生活內(nèi)容和心靈世界。我們從中可以領(lǐng)會(huì)到時(shí)代社會(huì)的變化、個(gè)人的際遇對(duì)于作家創(chuàng)作的有力影響。

【明確】作者作為一個(gè)封建時(shí)代的婦女，能夠坦率地表達(dá)出自己對(duì)于丈夫深深的思戀之情，描寫(xiě)了閨中生活的孤獨(dú)寂寞，這在當(dāng)時(shí)乃是一種很大膽的行為。所以，有人批評(píng)說(shuō)：李清照作詞是“無(wú)顧忌”地“肆意落筆”。其實(shí)，感情的充沛、真摯，敢于正面地展露自己的行為和內(nèi)心世界，正是她創(chuàng)作成功的重要原因之一，也正是她的詞最值得珍視的地方。

【明確】黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當(dāng)時(shí)作者由于離開(kāi)丈夫而孤獨(dú)、愁?lèi)灥纳顮顟B(tài)和內(nèi)心情感。

【明確】作者正在酒后感到寒氣襲人之時(shí)，最讓她傷心的是又見(jiàn)到了飛過(guò)的鴻雁，而這南來(lái)的大雁，卻是當(dāng)年在北方的舊相識(shí)!作者這時(shí)是感嘆：大雁可以南來(lái)北往，而自己卻滯留在南方不能北歸!它表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和一種淪落異地的流浪之感。

布置作業(yè)。

1.反復(fù)背誦這兩首詞，體悟詞中意境。

2.完成“研討與練習(xí)”一、二。

李清照如夢(mèng)令教學(xué)反思篇十三

一．教學(xué)目的：

1、了解李清照的生平。

2、品讀李清照的詩(shī)詞。

3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。

二．課型：新授課。

三．教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生。

四．教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解作者的寫(xiě)作背景。

2、體驗(yàn)到這首詞的意境。

3、重點(diǎn)詞解析。

4、詞的技巧分析。

五．教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)詩(shī)詞的理解。

2、把握詩(shī)詞情感。

六．教學(xué)過(guò)程：

（一）課程導(dǎo)入：

師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。語(yǔ)言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。

師問(wèn)：同學(xué)們都知道我們要學(xué)的這首《如夢(mèng)令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，那么大家知道的她的詩(shī)詞還有哪些？對(duì)于她，大家還有什么了解呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。（老師總結(jié)同學(xué)們答案。）。

（二）介紹李清照生平。

李清照（1084—1155）號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東濟(jì)南）人，以詞著稱(chēng)，有較高的藝術(shù)造詣。

父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。并能詩(shī)，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人有《李清照集校注》。

（老師：我們了解過(guò)了李清照的生平事跡之后，是不是對(duì)她的詞也充滿(mǎn)了好奇呢？特別是在宋朝那個(gè)詞作鼎盛的時(shí)候，在眾多才子里面作為一個(gè)女詞人能夠脫穎而出，也充分證明了她的才華。下面我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下李清照詞作的風(fēng)采。）。

（三）詞作初印象。

如夢(mèng)令。

（宋）李清照。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。

試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。

知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

1、板書(shū)出來(lái)這首詞，讓同學(xué)們先自己理解一下這首詞的思想情感，請(qǐng)同學(xué)舉手回答自己的理解。

（師：同學(xué)們的見(jiàn)解都很獨(dú)特，那下面老師來(lái)總結(jié)一下。

寫(xiě)《如夢(mèng)令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠(chéng)已經(jīng)很久沒(méi)有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來(lái)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場(chǎng)小雨，便問(wèn)卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形，感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦?！币饧幢磉_(dá)自己對(duì)丈夫的思念。

2．（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩(shī)的情感，那就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一下錄音，看看其他人懷著這種感情朗誦出來(lái)的感覺(jué)。）。

放錄音。請(qǐng)同學(xué)們跟著讀幾遍。放音樂(lè)，讓同學(xué)們跟著節(jié)奏朗誦。讓同學(xué)們能夠熟讀背誦這首詞。

（四）詞賞析。

1、、（師：大家熟讀了這篇文章之后，對(duì)這首詞也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）。

以“濃睡”、“殘酒”搭橋，寫(xiě)出了白夜至晨的時(shí)間變化和心理演變。然后一個(gè)“卷簾”，點(diǎn)破日曙天明，巧妙得當(dāng)。然而，問(wèn)卷簾之人，卻一字不提所問(wèn)何事，只于答話(huà)中透露出謎底。

“試問(wèn)”的結(jié)果如何呢？――“卻道海棠依舊?！笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來(lái)以為經(jīng)過(guò)一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)覺(jué)察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明詞人聽(tīng)到答話(huà)后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。

2、、“綠肥紅瘦”歷來(lái)被人稱(chēng)道，它好在哪里？

3、抒情方式：以景襯情。抒發(fā)的感情是：輕靈新巧而又凄婉含蓄。

詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。

4、（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢(mèng)令》之后，有什么感想？請(qǐng)同學(xué)們跟大家交流一下。）。

總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，讓大家了解李清照，懂得詩(shī)詞的表達(dá)情感。

李清照如夢(mèng)令教學(xué)反思篇十四

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中有這樣的論述：“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”

小學(xué)生初學(xué)宋詞，首先是有趣易懂。這首詞的意思淺白，貼近生活，學(xué)生易于理解；詞的畫(huà)面豐富多彩，有靜有動(dòng)，學(xué)生易于想象；詞的語(yǔ)言精煉優(yōu)雅，學(xué)生易于鑒賞。因此，讀通、讀懂、讀美就成為我整堂課的教學(xué)主線(xiàn)。課堂上，我與學(xué)生一起靜心品讀，推敲語(yǔ)言，想象畫(huà)面，力求使文字鮮活起來(lái)，畫(huà)面豐富起來(lái)，力求使學(xué)生的情感與詞的情感、作者的情感彼此溝通、融合，最終達(dá)到美的熏陶和修養(yǎng)的提升。

古人有“一首詩(shī)詞一幅畫(huà)”的說(shuō)法。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，這是賞析經(jīng)典詩(shī)詞的訣竅，也是教學(xué)經(jīng)典詩(shī)詞的妙法。于是，課堂伊始，我便與學(xué)生一起伴著悠揚(yáng)的古箏曲賞畫(huà)吟古詩(shī)，將學(xué)詩(shī)品詞的意境營(yíng)造渲染起來(lái)。學(xué)習(xí)整首詞時(shí)，我也將引導(dǎo)學(xué)生想象“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”三個(gè)畫(huà)面，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)描述畫(huà)面，體會(huì)感悟意境作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生或聯(lián)系生活運(yùn)用語(yǔ)言描述“溪亭日暮”之美景，或聯(lián)系以往的古詩(shī)詞積累想像描述“藕花深處”的畫(huà)面，或通過(guò)想象“爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡”，身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，深深感受到這首詞所表達(dá)的那種如詩(shī)如畫(huà)的美——美景，美酒，美麗的意外，美麗的生活。當(dāng)學(xué)生想像了這三幅畫(huà)面之后，我又引導(dǎo)學(xué)生將這三幅畫(huà)面統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)于一個(gè)“醉”字，由那個(gè)“醉”字使學(xué)生體會(huì)到詞人不僅僅為“美酒”而醉，更為眼前的“美景”而醉，為自己與同行朋友之間的“美情”而醉。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的審美情趣自然得到了提高。

一篇帶多篇，幾乎是教古詩(shī)詞作為拓展延伸的共同做法。有的是同一主題，不同詩(shī)人的對(duì)比；有的是同一詩(shī)人，不同風(fēng)格的對(duì)比；有的是同一詞牌，不同作者的對(duì)比。經(jīng)過(guò)細(xì)致考慮，我選擇同一詞人（李清照）、同一詞牌（如夢(mèng)令）的組合，通過(guò)運(yùn)用比較教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)詞人、詞牌加深了解。而對(duì)于兩次“醉”所包含的情感體會(huì)，則讓學(xué)生更深的走近李清照，了解她的詞風(fēng)。

從學(xué)生閃亮的眼眸，動(dòng)情的描述中，我想，學(xué)生真實(shí)感受到了學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》的樂(lè)趣，真切感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的美好。如果因?yàn)檫@堂課，有學(xué)生愛(ài)上了宋詞，愛(ài)上了李清照，那么，我的這堂課就是成功的。

李清照如夢(mèng)令教學(xué)反思篇十五

宋代女詞人李清照，被譽(yù)為“詞國(guó)皇后”，曾“詞壓江南，文蓋塞北”。自明朝以來(lái)，中國(guó)出現(xiàn)了四處“李清照紀(jì)念館(堂)”和多處“藕神祠”。

山東章丘紀(jì)念館。

章丘清照?qǐng)@位于明水百脈泉畔，占地總面積為1.8萬(wàn)平方米，其中房屋建筑1270平方米，水面1500平方米，綠地1萬(wàn)平方米。于5月1日正式開(kāi)放。

山東青州紀(jì)念館。

青州李清照紀(jì)念館位于青州古城西門(mén)外洋溪湖畔。占地約630平方米。建筑坐北朝南，大門(mén)內(nèi)有甬道北去，道東建有順河樓，西邊為四松亭，均為清代建筑。甬道盡頭為一四合院，系1993年所建，門(mén)上書(shū)有著名詞人蕭勞書(shū)寫(xiě)的匾額“李清照紀(jì)念館”。

山東濟(jì)南紀(jì)念堂。

濟(jì)南李清照紀(jì)念堂設(shè)在趵突泉公園內(nèi)、柳絮泉北側(cè)的一處庭院中，總面積約為360平方米。這一庭院北宋時(shí)為濟(jì)南盛族張氏的庭院，到了金代改為靈泉庵，清末改為咸豐進(jìn)士山東巡撫丁寶禎的祠堂。因清代初期詩(shī)人田雯一首《柳絮泉訪李易安故宅》詩(shī)，人們誤認(rèn)李清照故居即在柳絮泉邊，其后文人墨客皆牽合附會(huì)，遂有李清照故宅在濟(jì)南之說(shuō)。

浙江金華紀(jì)念堂。

金華李清照紀(jì)念堂設(shè)在金華市南隅八詠路八詠樓上。八詠樓，原名玄暢樓，又名元暢樓，為南朝齊隆昌元年(494年)東陽(yáng)太守沈約修建，1994年，八詠樓文物保護(hù)管理所將八詠樓正廳改為李清照紀(jì)念堂。

因李清照曾在杭州西湖清波門(mén)一帶居住過(guò)，有關(guān)部門(mén)在柳浪聞鶯公園內(nèi)，擇地于水杉林的小溪邊，建造了清照亭，于開(kāi)放。濟(jì)南歷城區(qū)蟠龍山森林公園內(nèi)，也設(shè)有清照亭，開(kāi)放。

李清照曾被尊為藕花神，供奉于濟(jì)南大明湖畔的藕神祠。自清代起，濟(jì)南人民就將李清照封為藕神以祭祀。

另外在濟(jì)南的泉城廣場(chǎng)、河南開(kāi)封的濱河路、北京的中華世紀(jì)壇三層環(huán)廊均有李清照的全身雕塑。