總結(jié)是一個機會，讓我們反思并改正過去的錯誤。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目標和重點。下面是一些經(jīng)過整理的總結(jié)樣例，供您欣賞和學習。

部編版《比尾巴》說課稿篇一

《比尾巴》是部編版小學語文教材一年級上冊的一篇課文。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以比的形式為主線，充分調(diào)動了孩子學習探究的積極性。課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的欲望，還能引起他們觀察小動物的興趣。全文共四節(jié)兒歌，第一節(jié)與第二節(jié)相對應，第三節(jié)與第四節(jié)相對應。兩組兒歌結(jié)構完全相同，都是由簡單的問答式構成，其基本形式是：一節(jié)問，一節(jié)答。根據(jù)一年級學生的心理特征，結(jié)合新課程理念及教材特點，我確定了第一課時的教學目標：

（二）教學目標。

知識與能力：

1、認識12個生字，會寫“云”、“公”兩個字，認識筆畫撇折，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。

2、了解動物尾巴的特點。

3、能正確、流利地朗讀課文，并學會問句的朗讀方式。

過程與方法：

1、鼓勵學生用已有的識字經(jīng)驗隨文識字，采用形式豐富的手段鞏固生字。

2、創(chuàng)設教學情境，使學生掌握本課內(nèi)容，激發(fā)學生對動物的喜愛之情。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生喜愛動物的情感，培養(yǎng)探究的興趣。

（三）教學重、難點。

教學重點：識字寫字和朗讀課文。

教學難點：讀好文中的問句。

（四）教學準備。

六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片。

語文學習是一個情感豐富的學習過程，依據(jù)一年級學生天性的好奇、好玩、好動的特征，結(jié)合課本的教學目標，我主要采取以下幾種教學方法：

1、創(chuàng)設情境法。一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。我以孩子們喜歡的游戲形式導入，引出課題《比尾巴》。開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇心，采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發(fā)了學生學習新課的欲望，讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強調(diào)學生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。

2、分散識字法。鑒于本課要求認識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上，于是在激發(fā)學生的識字興趣之后，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，還有部分生字采用隨文識字。這樣在具體的語境中識字，降低了識字的難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。

3、朗讀感悟法。新課標強調(diào)閱讀要凸顯學生的感悟。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導學生突破難點，讀好文中的問句。通過設計形式多樣的朗讀來調(diào)動學生的閱讀興趣，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺地產(chǎn)生對小動物的喜愛之情。

在學習過程中，學生運用的學習方法主要有：

1、自主合作探究法?！墩Z文新課標》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學完一、二小節(jié)后，我讓孩子們小組合作自己學習三、四小節(jié)。在朗讀時，我讓孩子和老師合作讀，然后讓孩子自己找好朋友讀，最后同桌間相互讀，再讓孩子評價同學和老師的朗讀，讓孩子們在合作中獲取經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、互相促進。

2、讀讀、說說、寫寫。在初讀課文時，學生借助拼音讀準字音，讀通課文。在理解課文中采用多種朗讀形式，如:同桌你問我答讀，男女生對讀，師生問答讀。教學中重視朗讀指導，讀好問句語氣。說說說你還見過的其他動物尾巴是什么樣子的。寫寫本課的兩個生字。

本課時我分六個環(huán)節(jié)來進行。

（一）游戲激趣，揭示課題。

1、課前，我跟孩子們做了個熱身游戲?？纯凑l的反應快。摸摸你的臉、摸摸你的鼻子、摸摸你的腿、摸摸你的肚子、摸摸你的尾巴?！肮?！”孩子們一片嘩然。你們有尾巴嗎？（沒有?。┠悄銈冎勒l有尾巴嗎？（小動物。）小動物們有尾巴可高興啦！今天，它們要在森林王國里比一比自己的尾巴。還邀請我們班的小朋友當裁判呢！

2、板書課題，齊讀課題。

（二）整體感知，學習生字。

1、自讀課文，圈出參加比賽動物的名字，多讀幾遍。

2、出示動物圖片，讓孩子們和小動物打招呼。

3、出示寫有動物名稱的卡片，讓學生識記生字。

（三）讀中探索，突破難點。

1、課文的教學難點是讀好問句。文中1、2節(jié)和3、4節(jié)結(jié)構相同，我重點指導好1、2節(jié)，通過以下幾步來完成。

第一步：老師范讀，引導發(fā)現(xiàn)動物尾巴的特點，隨機識字；第二步：指導讀好問句，接著讓學生自由練讀；第三步：用多種形式朗讀課文。

2、運用方法，自主學習。

學習第3、4節(jié)，運用學習1、2節(jié)的方法學習3、4節(jié)，先朗讀，再感悟，體現(xiàn)扶中學的學習方法。

3、趣味對讀，感悟理解。

看圖對讀課文，同桌問答讀，自由找伙伴讀。

（四）總結(jié)全文。

（五）寫字教學。

重點指導寫好撇折。

（六）實踐作業(yè)，拓展延伸。

1、說說你見過的其他動物尾巴是什么樣子的？說一說。再出示幾種小動物，讓學生仿照課文說一說。

2、課后請小朋友去了解一下動物尾巴的作用。

部編版《比尾巴》說課稿篇二

聽了曹老師上的《小壁虎借尾巴》一課后感受頗深。學生的閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進、補充。因此，教學一開始，周老師就讓學生帶問題讀課文，達到初步感知課文的.目的，隨著教學深入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小魚姐姐，您把尾巴借給我?！焙汀靶◆~姐姐，您把尾巴借給我行嗎？教師扮演小壁虎分別說出這兩句話，叫學生扮演小魚。問：“小魚喜歡小壁虎的哪中說話方式為什么？”學生比較讀、學生反復讀后，紛紛選擇第二句，覺得這句多了有文明禮貌用語說明小壁虎是個有禮貌的孩子還可以看出壁虎想借尾巴的著急的心情。于是，借讀訓練學生語感，對學生進行思想教育。最后在學生能流利朗讀的基礎上，引導學生范讀、齊讀、分角色讀，層層深入，突出體會“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語道出壁虎委屈、難過、焦急的心情，從中領悟借尾巴的經(jīng)過說明了各種動物尾巴的功能。

教學《小壁虎借尾巴》時，曹老師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入，讓他們了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學生通過充分地、饒有興趣地讀文，理解了課文，培養(yǎng)了語感。

部編版《比尾巴》說課稿篇三

一、教材分析：

《春》這篇文章是人教版新課程標準實驗教科書初中語文第一冊第三單元的一篇優(yōu)美的寫景散文，這一單元的學習重點是通過品味文章優(yōu)美的語言，陶冶人們愛美的心靈，鍛煉人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。這篇文章作者按照盼春、繪春、贊春著一整體思路來組織文章的，它符合人們認識了解春天的思維規(guī)律。在文章的各個部分，作者運用飽含詩意的語言，用蘸著對春天濃濃的贊美之情的生花妙筆，把一幅幅春的優(yōu)美畫卷展現(xiàn)在讀者的眼前，使人看之欲往，聽之欲醉，聞之欲香。在語言表達上作者既講究修辭，又注重語言節(jié)奏，既講究詞語準確，又注意疊詞的運用，可以說，在這種語言表達下的春天，有了春的生機，有了春的爛漫，有了春的溫柔，有了春的浪漫，更有了春是一年最美好時機的深刻內(nèi)涵。讓人感覺在春天里，一切都有希望。通過對教材的分析教學目標是這樣設定的。

二、教學目標：

1、知識與能力目標，用抑揚頓挫的聲調(diào)，有感情的朗讀課文。學習品味優(yōu)美的語言。

3、了解比喻這種修辭手法。

2、過程與方法，重點是學生朗讀的過程，品味語言的過程。教法：啟發(fā)引導法，示范法，比較法。學法：朗讀法、討論法、比較法。3、情感態(tài)度價值觀，陶冶學生愛美的心靈，激發(fā)學生保護自然的思想意識。

三、重點難點：

重點是朗讀文章和品味語言，他們是結(jié)合在一起的。難點是引導學生品味語言的過程。

四、教學手段的應用：錄音機。

五、教學過程設計。

導課：寫春的古詩文名句。

（一）、美讀文章，共分為三個步驟，通過這三步讓學生初步感受到春天的美，同時使學生注意朗讀應注意節(jié)奏、語音的輕重、情感的抒發(fā)等。

1、初步感知文章，生朗讀文章，解決課文中的生字詞。

2、生個人讀，讀后師作指導（示范讀、分析為什么這樣讀）。

（二）、整體感知春天的美，通過以上的閱讀，閉上眼睛回味一下，然后用比較簡練而有優(yōu)美的話概括一下春天給你的印象。

（三）、品味優(yōu)美的語言，共分為四個步驟，通過這四個步驟，不但讓學生體會到本文優(yōu)美的語言，而且從中使學生知道怎樣才能使語言更富有表現(xiàn)力。

1、讓學生自己找出認為最美的段落、句子、或者詞語用橫線畫出來，再準備說一說為什么美（生可簡明的寫一下）。

2、小組交流，將自己找的與小組內(nèi)其他同學交流一下，達到合作交流、共同發(fā)展的目的。

3、檢測與引導，通過學生的匯報，教師適時引導或指導，具體的方法如：換詞朗讀法（如“花下的蜜蜂嗡嗡的鬧著”中的“鬧”換成“叫”）、調(diào)整語序朗讀法（小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。調(diào)整為“嫩嫩的、綠綠的小草偷偷的從土里鉆出來?！?、改寫后朗讀法（桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞、白的像雪。改成“桃樹、杏樹、梨樹都競相開放，紅的真紅，粉的真粉，白的真白”）在這里讓學生了解比喻這種修辭手法。

4、總結(jié)，總結(jié)出這篇文章語言富有感染力、表現(xiàn)力的原因。

（1、用詞準確。2、運用恰當?shù)男揶o手法。3、運用疊詞。4、調(diào)整語序。）。

（四）、拓展運用，用以上我們分析的結(jié)果，寫一段富有感染力、表現(xiàn)力文字，表現(xiàn)一下其他季節(jié)的美。這一步驟是品味語言在寫作中的應用。也可以作為課外作業(yè)。

（五）、面對朱自清筆下的優(yōu)美的大自然，想想我們周圍的環(huán)境，同學們想說點什么呢？通過學生的發(fā)言，完成情感態(tài)度價值觀這一教學目標。

部編版《比尾巴》說課稿篇四

小班的幼兒活潑好動，他們對外界充滿了好奇，看到每一株花花草草都會很興奮。現(xiàn)在正是狗尾巴草茂盛的時節(jié)，在農(nóng)村隨處可見狗尾巴草的蹤影，對孩子們來說：狗尾巴草是他們熟悉的陌生人，既感到熟悉，又感到新奇?！毒V要》指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。因此，選擇“狗尾巴草”為教學內(nèi)容既符合現(xiàn)實水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

二、目標。

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力、藝術等方面的目標：

1、能于同伴相互游戲，促進師生間的交往，體驗游戲中的快樂。

2、能大膽的選擇自己喜歡的顏色進行染色、作畫。

3、通過活動培養(yǎng)細致的觀察力和動手能力，初步的合作能力。

根據(jù)目標，我們把活動的重點定為：能于同伴相互游戲，能大膽的用顏色進行染色。整個活動都是以這個重點為主的，主要是通過“了解狗尾巴草”、“玩狗尾巴草”、“給狗尾巴草洗澡、讓狗尾巴草跳舞”等幾個環(huán)節(jié)完成的。

三、活動準備。

活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。所以，我既進行了物質(zhì)準備并又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。

物質(zhì)準備主要是：狗尾巴草、顏料、白紙、抹布、魔術盒。

知識經(jīng)驗準備是：幼兒已認識過狗尾巴草。

四、說教法、學法。

（一）教法。

1、動中我運用了啟發(fā)提問法、引導發(fā)現(xiàn)法、觀察法、演示法等。對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，并以“玩”的方式貫穿活動的始終。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識、習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學、學中樂。

2、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。如：在觀察活動中滲透了語言表達的教學；在最后環(huán)節(jié)中感受音樂、跳舞的快樂等等。

3、活動的結(jié)構是遞進關系的：興趣——游戲——染色。即創(chuàng)設情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣，利用“玩”的形式進一步了解狗尾巴草的特征，在作畫活動、音樂跳舞的活動中，讓幼兒情感表現(xiàn)語言表達，創(chuàng)造性思維發(fā)展和提高。

（二）學法。

活動中，我引導幼兒運用游戲操作法、觀察法等來獲得知識經(jīng)驗。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設了游戲的情境，讓幼兒全身心的積極投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

五、說教學程序。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

魔術變變變。

教師：我這兒有一個神奇的魔術盒，它能變出很多很多東西，看看現(xiàn)在它變出了什么？

因為是小班剛開學不久，有的孩子可能會出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象，因此利用“變魔術”的形式激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗進行交流。

2、玩一玩狗尾巴草。

教師：狗尾巴草想和我們小朋友一起玩呢……讓它親一親你覺得怎樣？

引導幼兒體驗癢癢的感覺，進一步激發(fā)幼兒參與活動的興趣，在“親一親”中，運用啟發(fā)式的語言提問，讓幼兒對狗尾巴草的特征有進一步的了解、認識。

3、染色、作畫。

演示。

教師：我先來幫狗尾巴草洗個澡吧……跳個舞吧！

教師將角色適當轉(zhuǎn)換，以狗尾巴草的角色穿插活動，并提出活動的要求、規(guī)則。這一環(huán)節(jié)目的是通過演示讓幼兒掌握正確的染色、作畫方法，激發(fā)幼兒操作的欲望。幼兒情緒十分高漲，為下一環(huán)節(jié)打好基礎。

幼兒活動。

教師引導幼兒大膽地進行染色、作畫，還可啟發(fā)幼兒與同伴合作、交流。

4、結(jié)束部分。

教師：我們來為狗尾巴草跳個舞吧。

聽音樂，教師和幼兒自由的舞動，鼓勵幼兒與同伴合作表演。

5、活動延伸。

帶領幼兒在日?；顒又胁杉肺舶筒?，放置于自然角和區(qū)域中讓幼兒進一步觀察、探索。

小班的幼兒活潑好動，他們對外界充滿了好奇，看到每一株花花草草都會很興奮?，F(xiàn)在正是狗尾巴草茂盛的時節(jié)，在農(nóng)村隨處可見狗尾巴草的蹤影，對孩子們來說：狗尾巴草是他們熟悉的陌生人，既感到熟悉，又感到新奇。《綱要》指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。因此，選擇“狗尾巴草”為教學內(nèi)容既符合現(xiàn)實水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

二、目標。

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力、藝術等方面的目標：

1、能于同伴相互游戲，促進師生間的交往，體驗游戲中的快樂。

2、能大膽的選擇自己喜歡的顏色進行染色、作畫。

3、通過活動培養(yǎng)細致的觀察力和動手能力，初步的合作能力。

根據(jù)目標，我們把活動的重點定為：能于同伴相互游戲，能大膽的用顏色進行染色。整個活動都是以這個重點為主的，主要是通過“了解狗尾巴草”、“玩狗尾巴草”、“給狗尾巴草洗澡、讓狗尾巴草跳舞”等幾個環(huán)節(jié)完成的。

三、活動準備。

活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。所以，我既進行了物質(zhì)準備并又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。

物質(zhì)準備主要是：狗尾巴草、顏料、白紙、抹布、魔術盒。

知識經(jīng)驗準備是：幼兒已認識過狗尾巴草。

四、說教法、學法。

（一）教法。

1、動中我運用了啟發(fā)提問法、引導發(fā)現(xiàn)法、觀察法、演示法等。對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導的方式，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，并以“玩”的方式貫穿活動的始終。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識、習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學、學中樂。

2、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。如：在觀察活動中滲透了語言表達的教學；在最后環(huán)節(jié)中感受音樂、跳舞的快樂等等。

3、活動的結(jié)構是遞進關系的：興趣——游戲——染色。即創(chuàng)設情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣，利用“玩”的形式進一步了解狗尾巴草的特征，在作畫活動、音樂跳舞的活動中，讓幼兒情感表現(xiàn)語言表達，創(chuàng)造性思維發(fā)展和提高。

（二）學法。

活動中，我引導幼兒運用游戲操作法、觀察法等來獲得知識經(jīng)驗。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設了游戲的情境，讓幼兒全身心的積極投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

五、說教學程序。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

魔術變變變。

教師：我這兒有一個神奇的魔術盒，它能變出很多很多東西，看看現(xiàn)在它變出了什么？

因為是小班剛開學不久，有的孩子可能會出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象，因此利用“變魔術”的形式激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗進行交流。

2、玩一玩狗尾巴草。

教師：狗尾巴草想和我們小朋友一起玩呢……讓它親一親你覺得怎樣？

引導幼兒體驗癢癢的感覺，進一步激發(fā)幼兒參與活動的興趣，在“親一親”中，運用啟發(fā)式的語言提問，讓幼兒對狗尾巴草的特征有進一步的了解、認識。

3、染色、作畫。

演示。

教師：我先來幫狗尾巴草洗個澡吧……跳個舞吧！

教師將角色適當轉(zhuǎn)換，以狗尾巴草的角色穿插活動，并提出活動的要求、規(guī)則。這一環(huán)節(jié)目的是通過演示讓幼兒掌握正確的染色、作畫方法，激發(fā)幼兒操作的欲望。幼兒情緒十分高漲，為下一環(huán)節(jié)打好基礎。

幼兒活動。

教師引導幼兒大膽地進行染色、作畫，還可啟發(fā)幼兒與同伴合作、交流。

4、結(jié)束部分。

教師：我們來為狗尾巴草跳個舞吧。

聽音樂，教師和幼兒自由的舞動，鼓勵幼兒與同伴合作表演。

5、活動延伸。

帶領幼兒在日?；顒又胁杉肺舶筒?，放置于自然角和區(qū)域中讓幼兒進一步觀察、探索。

部編版《比尾巴》說課稿篇五

我說課的題目是人教版小學語文一年級上冊《比尾巴》第二課時。根據(jù)教材內(nèi)容我抓住了兩條主線。

趣：本課以用三問三答的形式，語言瑯瑯上口、極富兒童情趣。

一年級學生又剛學完拼音不久，識字、課文朗讀都只是初步，這樣的文章剛好適合他們閱讀。由于還處在幼兒園和小學的過渡期，孩子較好動，注意力容易分散，理解力還不足，可他們想象力豐富，有著自己的童話世界，抓住這一點我決定拋開成人的眼光，俯下身傾聽孩子的心聲，以“趣”為主線，用故事串連全文，讓他們扮演裁判的角色參與到故事中，與文本融為一體，同嬉戲，共呼吸。同時我結(jié)合孩子喜聞樂見的比賽、游戲等多形式活動去設計課堂讓這節(jié)課充滿童趣，讓孩子在快樂中感受語言帶給人美好感受。

情：這是一首充滿人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動物尾巴的特點，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴的興趣。

孩子的心是細膩的，情感是豐富的，在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。抓住這人文情懷，我設計多種情境，讓孩子去幫助不識字的小猴，讓孩子到動物身邊去體驗，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升孩子的人文素養(yǎng)。

根據(jù)孩子的年齡特點和課程標準我制定了以下三維目標：

1、知識與能力：

復習鞏固生字詞，會寫“云、公”兩個字;正確感情地朗讀課文，理解、背誦課文，學會朗讀疑問語氣的句子;了解動物尾巴的特點，初步培養(yǎng)孩子收集資料的能力。

2、過程與方法：

創(chuàng)設情境，通過游戲、比賽等趣味性活動，感悟體驗文本內(nèi)容，讓人文性與工具性有機結(jié)合。

3、情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)孩子觀察動物尾巴特點的興趣和對動物的喜愛之情。其中教學重點是朗讀，難點是讀好文中問句。

1、以讀為本，讀中感悟法：

根據(jù)《語文課程標準》指出的：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。我注意引導學生在品詞析句、字詞復習與朗讀巧妙融合在一起時飽滿而富有深義地讀，在故事場景中飽含深情地讀，在帶頭飾表演、唱《比尾巴》歌曲等活動中趣味地讀。多種形式結(jié)合，課堂上書聲瑯瑯，課堂上讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實本節(jié)課讀這一教學重點。

2、情境教學法：

感人心者莫過于情。李吉林說“兒童是情感王子，人小情多?！北竟?jié)課通過故事串連的形式，讓孩子扮演裁判、比賽選手，參與到故事中，引導孩子用體驗、感悟的方法進行學習。播放動物尾巴視頻，讓孩子到大自然中去體驗感受，說說自己的見聞，激活情感。

3.多媒體演示法：

在復習生字詞，探究動物尾巴，播放再現(xiàn)文本內(nèi)容的動畫，看圖猜課文游戲等環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化教學這一優(yōu)勢，縮短時空距離，化抽象為形象，幫助學生更好地理解詞語和課文內(nèi)容。

1、舉一反三法：

古人云：授之以魚，不如授之以漁。“舉一”即揭示規(guī)律，掌握方法。“舉一”提供模式，“反三”按圖索驥。在引導問句時通過演示動物尾巴，激疑導出問句后，讓學生抓住規(guī)律，通過自己的理解分析總結(jié)出其他問句。趣味背誦中，頭飾上蓋著的大問號再次刺激孩子的感官，把類推的方法應用進來快速反應本節(jié)課的六個問句。這樣從扶到放，使學法得到遷移，讓學生觸類旁通。既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了自學能力。同時層層遞進中也逐步突破問句朗讀這一難點。

2、查閱資料法：

搜集和處理信息來獲取新知識的能力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)。在趣味拓展中，讓孩子初步學習查閱動物尾巴資料，有助于對課文知識的理解，也促使學生的學習從課內(nèi)向課外延伸，拓寬視野，幫助積累。

3、觀察法：

引導學生結(jié)合課件動畫、教具展示，觀察畫面，從直觀上加深認識和理解。

4、讀、品、悟、議、辯、入：

讀：讓學生多種形式地讀，真正做到以讀激情。

入：一種體驗式的學習方式，指導學生懂得聯(lián)系生活實際，在生活中學語文用語文。讓學生通過換位體驗來走進文本，和文本零距離接觸。

下面來談談本節(jié)課的教學流程：我主要設計了復習生字、整體感知、品文細讀、背誦課文、激趣拓展、指導寫字六個環(huán)節(jié)。(幻燈展示)。

現(xiàn)在我就這節(jié)課的兩大亮點來闡述：

部編版《比尾巴》說課稿篇六

今天我說的是大家非常熟悉的一課《比尾巴》。這是一篇對話形式的兒歌，圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。識字、閱讀直觀便捷。四節(jié)兒歌中一節(jié)與二節(jié)相對應，三節(jié)與四節(jié)相對應。兩組兒歌結(jié)構完全相同，都是由簡單的問答式構成，其基本形式是：一節(jié)問，一節(jié)答。

根據(jù)一年級學生的心理特征，結(jié)合新課標的要求和課本的特點，我設計了以下教學目標：

1、知識與能力目標：認識11個生字，會寫六個生字。讀好問話的語氣；

2、過程與方法目標：通過演一演、說一說、貼一貼等方法了解動物尾巴的特點；

3、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生喜愛動物的情感，培養(yǎng)探究的興趣。

三者相互綜合與滲透。以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程與方法中。

1、重點：識字寫字和朗讀課文。

2、難點：讀好文中的問句。

新課標指出：語文課程應該是開放和富有創(chuàng)新活力的。在一年級教材主張學生在玩中學、主動學的指導下，依據(jù)一年級學生天生的好奇心、好玩、好動的特征，結(jié)合課本的教學目標，我主要采取以下幾種教學方法：

1、直觀教學法

2、游戲教學法

3、引導發(fā)現(xiàn)法

4、情境教學法

以上四種的教學方法，在教學中我以引導發(fā)現(xiàn)法為主，直觀教學法、游戲教學法、情境教學法為輔的教學方法。

一年級學生的形象思維占主體。在教學中我把演、說、讀、貼、圈等引進課堂。

在教學中所采用的教學資源是生字卡片，教學課件，動物圖片

本課的教學流程是

一、創(chuàng)設情境，激趣引入

我是這樣導入的：今天，老師從動物王國給你們請來了幾位小客人，在我們的教室里舉行一場有趣的比尾巴活動，邀請我們班的小朋友來參加，下面我們就盡情地欣賞吧！

這樣設計，創(chuàng)設了合理的情境，激發(fā)了學生的好奇心和學習興趣。

二、教給方法，自主識字

1、在課文中用“ ”畫出要求認識的字。

2、給生字條中的字注音。

3、小組合作，自主識字。

本課共識11個字。根據(jù)學生的認知特點，孩子沒有識字能力，開學以來，我在教學中逐步滲透以下識字方法：

（1）看圖識字。

（2）猜謎語識字。

（3）游戲識字。

（4）生活識字。

（5）組詞識字。

（6）部件組合。

學生根據(jù)初步掌握的識字方法，小組合作識字，采用自己喜歡的方法記憶生字。

4、交流檢查。

教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學生交流過程中，教師適時點播指導。

5、游戲激趣，鞏固生字。

把字寶寶送到小動物的手里的活動中，通過有趣的情境調(diào)動學生的積極性來鞏固識字。

三、讀中探索，突破難點

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本環(huán)節(jié)的設置從一年級學生愛探索、喜歡嘗試的特點出發(fā)，通過動畫、聲音等直觀的形式，讓學生在讀中悟、在評價比較中發(fā)展思維，主動探求問句的讀法。學習這一部分內(nèi)容時，我分為以下幾個步驟：

（一）初讀感知

學生借助漢語拼音把課文讀正確。結(jié)合兩組畫面自讀、對讀，教師指點讀。多種讀書形式交替使用，既不單調(diào)，又不乏味，讓生字的讀音重復再現(xiàn)。再引導學生理清課文共有四節(jié)，一、二節(jié)相對，三、四節(jié)相對，由問答式構成，寫了六種動物的尾巴。比如讓學生速讀，提出“兒歌中每句話中都有一個相同的詞看誰能很快地把它找出來？”一石激起千重浪”，課堂一下子熱鬧起來了。同學們很快就會找出這個詞是“尾巴”，學生自主發(fā)現(xiàn)了這個詞，實際上也就抓住了課文的重點。

（二）細讀感悟

1、老師范讀。

2、領讀問句。

提醒學生我們讀這樣的句子時聲音向上揚，就像問讀第二聲一樣。接著讓學生自由練讀。

3、練說問句

聯(lián)系生活實際同桌互相交流說問句。

4、對答練讀

可分男女生對讀、同桌兩人對讀，小組比賽讀

使學生在對讀中掌握問句的讀法。

新課標倡導從低年級開始培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。因此，讓學生運用1———2節(jié)的學習方法，自己學習3 、4節(jié)。

（三）熟讀成誦

依據(jù)一年級學生注意力的持久性較差的特點，在教學中寓教于樂，激發(fā)學生的求知欲，有利于學生注意穩(wěn)定性的提高。在這一環(huán)節(jié)中，可設計配樂讓學生進行朗讀擂臺比賽，并鼓勵學生盡量看圖試著背誦課文。擂臺比賽充滿挑戰(zhàn)意味，符合學生好勝的心理。

四、拓展延伸，積累語言

這一作業(yè)的設計從同學們感興趣的事物著手，激發(fā)了學生自主學習的意識，從而使課堂延伸到課外，更開放、更有活力，使學生能將所學的知識運用起來，也培養(yǎng)了學生的語文實踐能力，真正地做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

在新課標基本理念的指導下，整節(jié)課的設計力求符合學生的認知特點，以興趣為前提，游戲為載體，朗讀為主線，層層推進，使學生在生動活潑的教學情境和自主實踐中興趣盎然地學習。讓每一位學生都學有所得，都有機會體會到成功的喜悅。

一年級學生好動、坐不住，上課經(jīng)常會注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。李人可老師在教學中，首先精心營造了“小動物比尾巴大賽”的情境，告訴學生只要認真通過幾關（記憶關、拼讀詞語關等）考查，就能做上這場比賽的小裁判。這樣，她輕而易舉地將學生帶到了課堂學習中，誘發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學習積極性，并因這個情境的貫穿始終而使整節(jié)課充滿童趣。

新教材識字教學發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。如果每節(jié)課只是單純地要學生跟著教師讀準字音，聽教師來分析字形，這樣，要不了多久，學生就會感到單調(diào)乏味，失去識字的興趣。這堂課上，李人可教師通過分散識字，采用找反義詞、找同偏旁的字等等多種方法，很自然地把要認識的生字一一落實，又使學生在識字的同時，發(fā)展了語言，提高了認識能力。一節(jié)課下來，學生輕輕松松地掌握了本課的生字，可謂行之有效。

《比尾巴》一文的呈現(xiàn)是以上下篇、問答形式出現(xiàn)的。李人可老師在本節(jié)課上重點指導了疑問句的讀法。她采用多種形式指導學生練讀，強化了朗讀訓練，也讓學生在讀中體會了感情，在讀中了解了運用語言文字的方式。

很欣賞李人可老師在最后寫字環(huán)節(jié)所下的工夫。她注重認識新筆畫、生字在田字格中的位置、寫字的姿勢以及對學生寫的字的評議，也給了學生充分的寫字時間。細致、扎實，值得學習。

綜觀整堂課，李人可老師所引領的每一個教學活動都是面向全體學生，每一個教學環(huán)節(jié)都目標明確，達到了很好的教學效果。

值得商榷的地方：

1、從游戲到復習舊知這個環(huán)節(jié)的過渡不是很自然，教師的引語容易引起誤會，分不清是哪一課時。

2、要注意細節(jié)。寫字教學中要注意間架結(jié)構的講解和教學中有一個學生把“松鼠”都讀成平舌音，教師沒有注意，后來也有幾個發(fā)音錯誤。

總之，李老師的課越上越精彩，為我們的學生帶來了無比快樂的學習享受。相信做李師的學生是幸福的，是快樂的。

部編版《比尾巴》說課稿篇七

《比尾巴》是義務教育課程部編版一年級上冊中課文的第6課，這課是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發(fā)學生學習興趣。在孩子的眼中，小動物是他們最親愛的朋友。共有四個小節(jié)，一、二節(jié)和三、四節(jié)在結(jié)構形式上是一樣的，課文采用“三問三答”的形式介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課的設計，我把整個閱讀教學安排在一個生動有趣的動物王國的比賽中來進行，讓學生在童話世界中去學習，去探索。

（二）教學目標

根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本課的教學目標：

３、情感目標：了解一些小動物的尾巴的特點，激發(fā)熱愛小動物的情感。

教學重點：識字、寫字、正確流利地朗讀課文。

教學難點：讀好問句。

（三）教學重難點：

依據(jù)課程標準對低年級閱讀教學的要求，結(jié)合教材特點和學生的認知水平，我把鞏固12個生字，會寫3個字和練習朗讀課文作為本課教學的重點，由于問號在一年級的教材中是第一次出現(xiàn)，學生只有讀好問句的語氣，才能更好地在朗讀的基礎上理解課文內(nèi)容。因此，我把讀好文中的問句作為本節(jié)課教學的難點。四、設計理念：

設計理念

學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要采用了情境教學法、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法。從學生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)。

語文課程應該是開放和富有創(chuàng)新活力的。在一年級教材主張學生在玩中學、主動學的指導下，依據(jù)一年級學生天生的好奇心、好玩、好動的特征，結(jié)合課本的教學目標，我主要采取以下幾種教學方法：

4．舉一反三法：學習課文之后，通過拓展練習，模仿說話，將所學的知識運用起來，提高語文的實踐能力，積累語言。

以上四種的教學方法，在教學中我以引導發(fā)現(xiàn)法為主，直觀教學法、情境教學法、舉一反三法為輔的教學方法。

一年級學生的形象思維占主體。在教學中我把演、說、讀、貼等活動引入課堂，使同學們在直觀的教學情境中通過讀一讀、說一說、圈一圈等方法，主動探求新知。

遠程教育資源為我們的教學提供了豐富的可利用資源。就語文課而言，它一般包括“教案示例、媒體資源、擴展資料”等內(nèi)容，它把教學時可能用到的資源盡可能地集中在一起，為我們的備課、上課及素材的搜集與整理提供了極大的方便，提高了教學效率。

五、教學流程：

1、課前談話：猜謎語。

2、比賽開幕，激趣導入。

3、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

4、比賽開始，了解動物尾巴特點。

1）了解參賽動物，學習生字。

（2）學習第一、二小節(jié)。（根據(jù)學生的回答選擇一、二兩個小節(jié)或者三、四兩個小節(jié)。）

5、復習鞏固生字。

6、寫字練習。

7、課堂總結(jié)：

板書設計：

比尾巴

猴，子長

兔，子短

松鼠，好像一把傘。

部編版《比尾巴》說課稿篇八

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的.經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。并且在這過程中，對德育的滲透也比較到位。

根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，突出重點和突破難點，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥、以讀帶講、以讀帶問，學生采用生生合作，師生合作以及自主學習的方法。

老師起到輔助作用，安排各種問題，一步步去引導學生，但是在學生表現(xiàn)，我沒有及時的反饋以及評價語的匱乏，在導入以及過渡語中，有很多不規(guī)范，對學生的關注不夠，在講課過程中，有絕大多數(shù)學生的三姿不合格，可能跟平時的管理不到位有很大關系。

通過這次新任教師達標課，我認識到自己有諸多的不足，領導已一一給我指正，有些都是自己沒有留意過的，視野一下被打開，有種豁然開朗的感覺，也知道自己今后努力的方向是什么，爭取在最短的時間將自己最大的不足改正，尤其是基本功方面，多虛心學習，使自己成為一名合格的教師。

部編版《比尾巴》說課稿篇九

在學校的名師開放周活動中，我聽了陳玉榮老師的《比尾巴》，這是一堂小學一年級的語文課，整節(jié)課層次清晰，方法多樣，達到了很好的教學效果。下面我就幾方面談一下個人的聽課感受。

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。陳老師用富有童真童趣的語言創(chuàng)設了觀看小動物比尾巴大賽的教學情境，那生動活潑的動物，一下子就吸引了一年級學生的注意力，輕而易舉地將學生帶到了課文中，誘發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，并且這個情境貫穿始終。

識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規(guī)律，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。陳老師采用隨機教學法，把學習生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結(jié)合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。一節(jié)課下來，學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，朗讀時，陳老師除了讓每位學生自由讀外，還安排了小組間、男女生、師生問答等不同形式的對讀。在朗讀指導中還重點指導學生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如“長？”“短？”“一把傘？”等。強化了朗讀訓練，培養(yǎng)了朗讀能力。

部編版《比尾巴》說課稿篇十

1、說活動設計喜歡動物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜歡接近小動物，和動物們交朋友。設計這節(jié)活動，是從幼兒的興趣出發(fā)，讓孩子在喜歡動物的基礎上，探索各種動物尾巴的特點，了解它們的尾巴的作用，激發(fā)幼兒積極思考的愿望。同時在整個活動中，愛護小動物的情感貫穿其中，讓幼兒在獲得知識的同時，情感得到熏陶。

2、說活動目標：根據(jù)《綱要》的指導和活動的內(nèi)容，我制定了適合幼兒發(fā)展三個目標：

1)、培養(yǎng)幼兒對動物的興趣，增強幼兒的探索欲望。

2)、通過故事，能簡單的了解動物尾巴的作用，知道各種動物尾巴的不同形狀。

3)、在活動中培養(yǎng)幼兒愛護小動物的感情。

3、說活動的重點、難點：依據(jù)小班幼兒的認知特點和發(fā)展狀況，我認為本次活動的重點是：幼兒能通過理解故事，知道故事中的動物尾巴的不同作用;難點是：了解身邊各種動物尾巴的形狀，并能根據(jù)尾巴的特征分類。

1、知識經(jīng)驗準備：帶幼兒觀察身邊的小動物，記住一些動物的尾巴特征。

2、物質(zhì)準備：課件：《動物的尾巴》和《小壁虎借尾巴》可粘貼的不同動物的身體和尾巴

1、教法：本次活動將運用啟發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導發(fā)現(xiàn)法、文學作品熏陶法等，使幼兒發(fā)現(xiàn)動物尾巴的不同形狀和作用。

2、學法：幼兒在掌握老師的教學內(nèi)容后，可運用游戲操作法進一步探索動物尾巴的不同。

1、聽兒歌《尾巴歌》，幼兒和老師一起學做動物的尾巴的形狀，邊做邊進教室做好。

2、看課件《動物的尾巴》，請小朋友說說課件上動物尾巴的象什么，引出故事《小壁虎借尾巴》。

3、播放課件《小壁虎借尾巴》，教師有感情的講故事，啟發(fā)幼兒邊聽邊思考。

4、聽完故事后，教師提問：

1)小壁虎的尾巴是怎么斷的?

2)小壁虎都向誰借了尾巴?

5、認識各種動物尾巴的形狀，能根據(jù)尾巴的特征分類。長尾巴的動物：老虎、猴子、小貓等。短尾巴的動物：兔子等傘狀尾巴的動物：松鼠、孔雀等。會飛的動物尾巴的形狀：小燕子、麻雀、老鷹等。

6、小動物的尾巴作用真大，我們是小動物的好朋友，應該愛護小動物幫助小動物，有些小動物找不到自己的尾巴了，請小朋友幫助它們把尾巴貼好。黑板上貼上小動物，請一些小朋友幫小動物找到自己的尾巴貼上。

7、聽兒歌，做動作，走出教室，活動結(jié)束。

這節(jié)課形象直觀，孩子們活動的興趣很高，課件、視頻運用的恰當，使孩子們在愉快的氛圍中，了解了有關動物尾巴的知識，取得了較好的教學效果。

部編版《比尾巴》說課稿篇十一

各位老師大家好，今天我們大家共同聽了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，李老師那靚麗的外形，極具親和力的語言，輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節(jié)課有許多亮點值得我學習，尤其是以下三大亮點：

識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。李老師的字詞教學就十分扎實，在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。在教學詞語時：根據(jù)動物圖片找名字，通過動物的名字，叫出小動物；，在認識“鼠”字時候，利用漢字演變的圖片加強記憶。在識字生字時，老師讓學生說說自己什么辦法能記住生字？還抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“雞、鴨、”放在一起比較，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教學“把”時在原有的認知基礎上，讓學生說出還有一把什么？”這其實是對生字教學的一種拓展。一節(jié)課下來，學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。在本課中李老師采用多種形式練讀，有細聽老師的范讀，也有自己讀、個別讀、師生對讀、生生對讀、男女對讀等形式，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。

現(xiàn)在我們學校正在流行１+x群文閱讀教學，李老師根據(jù)一年級孩子的學習掌握情況做了二種相應的拓展，一種是教師出示學生平時比較常見鹿、燕子、牛三種動物的圖片，說說它們尾巴的特點，然后出示句子進行說話練習。第二種，利用比嘴巴兒歌兒說說它們嘴巴的特點，然后出示句子進行說話練習。既是對文本學習的提升，又積極開發(fā)了課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。

以上是我的一點淺薄的認識，評不好之處請大家見諒。

低段的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的`感情基礎?！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以比的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。汪老師在教學的時候就緊緊抓住了這樣的教學契機展開的。

教師在上課之前，先讓小朋友做了一個趣味的小游戲。摸摸你們的小眼睛，摸摸你們的小鼻子，摸摸你們的黑頭發(fā)，摸摸你們的長尾巴！（學生大笑，說：我們沒有長尾巴）哦，你們沒有尾巴啊?？墒亲蛱炫c我們見面的小動物課都有尾巴，我們請它們出來，好嗎？這樣的學習氛圍創(chuàng)設，學生的興趣一下子就上來了。

本堂課的教學脈絡相當清晰：游戲激趣復習舊知深入研讀比尾巴主干內(nèi)容拓展延伸寫字教學。教師緊扣這樣的教學環(huán)節(jié)展開趣味教學：

師：小朋友自己讀讀課文，說說比尾巴大賽有哪些項目？

學生交流比賽項目的時候，教師隨機指導讀通句子。

師：動物模特兒都準備好了，讓我們小評委們來評一評。請我們的小評委公正公平地給這些動物模特兒們頒獎。

學生們紛紛欲試。

我們知道小學語文教材都是情景交融的產(chǎn)物，但對于學生來說，它是一個未知的領域。在教學中，教師依據(jù)教材特點，運用藝術手段的力量，創(chuàng)造性地把文本的情境搬進了教室，把熱鬧的比賽現(xiàn)場移到了孩子們的面前，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關情境，使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們對教材由近感到真，由真感到親，從而引發(fā)學生的共鳴，使之如臨其境。這樣的教學情境正符合低年級學生的興趣和需求，且與他們的思維、想象力相協(xié)調(diào)，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣，把學生引入渴望嘗試的情境，使他們躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。在這樣的教學環(huán)境中學生樂得學，學得歡，學得成。

教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學生自身的直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認識也都應成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。教師出示老虎、燕子、狗等動物圖片，說說它們尾巴的特點，然后出示句子：誰的尾巴？的尾巴。進行說話練習，既是對文本學習的提升，又積極開發(fā)了課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。教師引導學生從生活中各個方面，通過各種媒體，了解動物尾巴的特點，拓寬了學生的學習空間，增加了學生認識世界的機會。

本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時，汪老師除了讓每位學生自由讀外，還安排了同桌、男女生、師生問答等不同形式的對讀。在朗讀指導中還重點指導學生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如長?短?一把傘?等。另外比較有特色的是加動作讀。課堂教學進行到學生已經(jīng)對文本一定領悟的時候，教師讓學生參與到小動物的比尾巴大賽中去，想一想能不能一邊讀一邊加上動作。既可以作為課堂學習的延伸，又可作為課間操，舒緩學生緊張的學習狀態(tài)。一舉雙得。強化了朗讀訓練，培養(yǎng)了朗讀能力。

值得商榷的地方：

1、從游戲到復習舊知這個環(huán)節(jié)的過渡不是很自然，教師的引語容易引起誤會，分不清是哪一課時。

2、在教學過程中給小動物的頒獎過程中，可安排學生邊說邊頒獎，有助于學生語言能力的提高。

3、要注意細節(jié)。寫字教學中要注意間架結(jié)構的講解和教學中有一個學生八松鼠都讀成平舌音，教師沒有注意，后來也有幾個發(fā)音錯誤。

總之，王老師的課越上越精彩，為我們的學生帶來了無比快樂的學習享受。相信做汪老師的學生是幸福的，是快樂的。

部編版《比尾巴》說課稿篇十二

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。

朱星怡老師和田華老師經(jīng)過了精心的備課，為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語文課，可謂各有千秋，聽完之后我受益頗多，下面說一下我聽完這兩節(jié)課的收獲和感想。

作為一名新教師，我也是任教于一年級，一年級語文，我也是第一次接觸，對于低年級識字、寫字的教學，一直是我最大的困擾，如何讓學生在一個輕松、愉快的環(huán)境下，引導孩子自主進行識字，這堂課，田老師抓住低段識字的特點，不斷復現(xiàn)的方式，讓孩子熟悉動物名稱，課堂上的各個教學環(huán)節(jié)設計都是為生字的不斷復現(xiàn)服務的。從出示課文題目“比尾巴”三個字就讓學生開始觀察，讓學生用加一加或者減一減的方法說一說自己是怎么識記這幾個字的，田老師這種隨文識字的方式，把識字教學變得生動有趣，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力，一節(jié)課下來，學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準備，準備了精美的動物插圖，并且分別搭配了相關動物尾巴特點的詞語，在這種頗具趣味性的學習過程中又鞏固了生字的學習。一節(jié)課下來，田老師一直在圍繞本課時的重難點開展教學，非常扎實。

聽完朱老師的`課，也對我以后的教學工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學生的注意力，也深深的吸引著我們老師的眼球，各個環(huán)節(jié)的精心設計和恰到好處的課堂調(diào)控能力，為我們新教師樹立了一個優(yōu)秀的榜樣。上課伊始，用小游戲的方法引出課題，激發(fā)學生的學習興趣，生字學習方面，從開始的帶拼音讀生字，到去掉拼音讀生字，再到組詞語，逐步深入，由易到難，梯度明顯。個人認為朱老師本節(jié)課最大的亮點在于對問號和疑問句的朗讀練習，通過多種方式讓學生朗讀，讓學生體會問句的讀法，理解問句的含義，不僅達到了預期的教學目標，還使課堂變得生動而高效。朱老師在最后的寫字環(huán)節(jié)的教學也是非常的細心，首先對筆畫撇折進行強調(diào)，然后反復地帶領學生進行書空練習，熟記筆順，發(fā)揮了學生的主觀能動性，使學生真正的參與到了學習過程中去。

兩位老師在教學過程中，無論是對生字的學習還是課文的朗讀，都采取了多種多樣的方法，比如指名讀、齊讀、小老師領讀、開火車讀、范讀、自由讀等等，形式多樣，學生參與度高，課堂學習效果明顯。兩節(jié)課都緊扣識字與朗讀的教學重點難點，從教材出發(fā)，從學情出發(fā)，利用多媒體軟件，充分激發(fā)了孩子的學習興趣，符合一年級學生的心理特征。

總而言之，兩位老師的課，雖然美中或許略有不足，但是聽完之后真的是學到了很多東西，并且自己也開始認真的思考和反思。作為一名新教師，在以后的工作中我會把學到的經(jīng)驗合理的轉(zhuǎn)化，然后運用到自己的教學中去，不斷地提高自己的教學水平，爭取早日成為一名合格的人民教師。

部編版《比尾巴》說課稿篇十三

各位領導、老師大家好：

我是某某，今天我說課的內(nèi)容是《有趣的尾巴》，這是幼兒園大班主題活動《小動物是怎樣過冬》中的一節(jié)生成課。

動物是孩子們喜歡的對象，各種動物的不同外形特征、生活習性常會引發(fā)孩子們的探索興趣。在《小動物是怎樣過冬》主題活動中，幼兒表現(xiàn)出了極大興趣，因此，生成了“有趣的動物尾巴”這一科學活動。

大班幼兒對動物的特征、生活習性等已積累了一定的經(jīng)驗，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學習科學的特點，我制定了本節(jié)課活動目標：

1、認識一些小動物的尾巴，了解尾巴的用途。

2、激發(fā)幼兒探索動物尾巴的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛護動物的積極情感。

3、培養(yǎng)幼兒良好的觀察能力、語言表達能力。

重點：讓幼兒掌握孔雀、松鼠、啄木鳥、小燕子等動物尾巴的用途。

難點：讓幼兒了解老虎、魚、袋鼠尾巴的用途。

為了讓幼兒更好的了解動物尾巴的用途，我利用多媒體課件，讓幼兒主動探究，從而將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的重點難點得以有效的突破。

活動準備：

布偶小猴子一只，各種動物圖片，多媒體課件，錄音機、磁帶。

《新綱要》指出教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。因此本次活動借助多媒體輔助教學的特點，我采用了觀察法、討論法、啟發(fā)提問法等教學方法，這些方法的應用，能夠克服教師傳統(tǒng)的說教形式，充分尊重幼兒，調(diào)動幼兒學習的積極性，讓幼兒在快樂的游戲中，再次了解動物尾巴的用途，同時培養(yǎng)幼兒的觀察能力、語言表達能力。

（一）設疑導入、激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”。

學習興趣往往是幼兒學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒探究心理需要而引起的。教師出示只露出尾巴的小猴子，讓孩子們猜猜它是誰。

（這一環(huán)節(jié)的設計，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動能夠?qū)⒂變旱暮闷嫘恼{(diào)動起來，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。）。

（二）互動探究、掌握新知。

1、利用課件出示各種各樣動物尾巴的圖片（播放幻燈片）。

（通過觀察圖片這一環(huán)節(jié)，讓幼兒觀察各種動物的尾巴，同時讓幼兒自主學習，滿足其好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。）。

教師提出問題：小動物的尾巴分別是什么樣的？孩子們有可能會說小動物們的尾巴有的長長的、毛茸茸的、有的像把小剪刀······那你們知道它們的尾巴各有什么用途嗎？在教師的引導下，幼兒通過欣賞圖片，對動物尾巴的用途進行描述。

[page_break]（正如新《綱要》所指出：“語言教育應該滲透在所有的活動中”。本環(huán)節(jié)通過讓幼兒觀察動物的尾巴，不僅能調(diào)動幼兒參與活動積極性，而且加深對動物尾巴作用的了解，同時也發(fā)展了幼兒想象力，語言表達能力。）。

在小朋友知道孔雀、猴子、松鼠等動物的尾巴用途的基礎上，教師引領孩子探究其它動物尾巴的用途。

（《綱要》中指出重視以兒童認知發(fā)展為基礎，發(fā)揮教師的主導的作用，引導幼兒循序漸進地積累科學經(jīng)驗，促使兒童思維能力不斷發(fā)展。）。

2、播放課件，幼兒欣賞《為什么動物有各種各樣的尾巴》。

（幼兒的思維離不開具體的事物，借助多媒體的優(yōu)勢，直觀形象的幫助幼兒了解不同動物的尾巴，用處也是不一樣的）。

通過觀看《為什么動物有各種各樣的尾巴》，讓幼兒知道當有其它動物襲擊老虎時，老虎可以把自己的尾巴當作武器來保護自己；魚在游泳時尾巴起到推動作用，加快速度，同時也有方向盤的作用控制自己游泳的方向；袋鼠的尾巴在奔跑時起到平衡的作用，在休息時，與它的后兩條腿形成三角形，起到了支撐的作用。

（這樣借助信息技術手段，通過豐富的畫面，讓幼兒分別了解老虎、魚、袋鼠尾巴的用途，從而突破難點。）。

（三）趣味游戲，玩動輸出。

《綱要》中指出要以游戲為幼兒的基本活動，根據(jù)幼兒年齡特點、現(xiàn)有的經(jīng)驗及興趣創(chuàng)設游戲環(huán)境。為了幫助幼兒掌握動物尾巴的用途，我設計了“找尾巴”這一游戲環(huán)節(jié)。

教師提出游戲規(guī)則，幼兒活動.幼兒拿著自己喜歡的小動物，去尋找它們的尾巴。小朋友找到之后，互相之間進行交流。

教師再以小記者的身份進行采訪，孩子們可能會說出小動物尾巴的用途。動物尾巴的神奇用途,會給孩子們帶來無窮的樂趣。

（通過這一環(huán)節(jié)，讓幼兒進一步了解尾巴的用途。同時提高幼兒語言表達能力。）。

（四）活動牽引、情感升華。

教師引導幼兒回顧動物尾巴的用途，了解幼兒掌握新知識的情況。提升幼兒愛護小動物的情感。

（目標中要求加深幼兒愛護動物的積極情感。通過這一環(huán)節(jié)，幼兒不但知道動物的尾巴可以保護自己，而且還可以幫助它們適應周圍的環(huán)境，更好地生活在大自然里。因此，教育幼兒要保護小動物、愛護小動物，人類和動物和諧共存。）。

教師以小動物的口吻邀請小朋友參加舞會。教師播放音樂，在輕松愉快的旋律中，活動結(jié)束。

（通過這一環(huán)節(jié)讓幼兒體驗參與活動的樂趣。）。

本節(jié)活動課，是以猜測、觀察、描述、游戲為主體地教學，在整個活動中，教師充分利用圖片、多媒體手段吸引孩子們的注意力，讓幼兒從中知道各種動物尾巴的用途。通過觀察、描述培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，同時在游戲環(huán)節(jié)里，幼兒體驗參與活動的樂趣。提升幼兒熱愛科學，愛護小動物的情感。