編寫教案需要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材和教學(xué)大綱進行綜合考慮。教案的編寫需要關(guān)注學(xué)生的評價和反饋。小編特意收集了一些教學(xué)精品教案，供大家學(xué)習(xí)參考，相信大家會有所收獲的。

水調(diào)歌頭教案設(shè)計篇一

教學(xué)目標：

知識能力目標：

1、了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識。

2、了解這首詩的思想內(nèi)容，體會詩人思想感情。

3、背誦這首詩。

過程與方法目標：

1、配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。

2、利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會對詩詞的對比、區(qū)分與整合。

3、古詩四步教學(xué)法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

通過再現(xiàn)詩的意境達到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

教學(xué)重點：領(lǐng)會詩意，體會詩意，并積累名句。

重點突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。

教學(xué)難點：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。

難點突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。

教學(xué)方法：

1、誦讀法。

2、情景教學(xué)法。

3、討論點撥法。

4、古詩四步教學(xué)法。

學(xué)習(xí)方法：

1、朗讀理解。

2、小組合作。

3、發(fā)揮想象教學(xué)用具：

《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品。

教學(xué)過程：

(1、)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學(xué)生聽讀，初步感知詩意。

提示重點字讀音(多媒體出字)。

闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)。

(3、)抽生讀，配樂。

要求：字正腔圓，正確斷句。

(4、)分男女生分上下闕讀要求：抑揚頓挫，略帶感情。

(1、)學(xué)生借助注釋，理解詩意。

教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料。

d、上下闕的聯(lián)系何在?

學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，板書并作補充講解。

我欲何似。

上闕：飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感又恐。

無眠但愿。

下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情難全。

(1、)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境。

教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發(fā)興趣，散文描述來激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進入意境。

(2、)(學(xué)生活動)詩中有畫，畫中有詩，讓學(xué)生自述眼前畫面，師生互相補充完整。

2、名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。

青天有月來幾時，我今停杯一問之李白《把酒問月》。

我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨酌》。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨贰?/p>

海上升明月，天涯共此時張九齡《望月懷遠》。

六、總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過一個完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實，無悲觀消極情緒，卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

七、齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。

水調(diào)歌頭教案設(shè)計篇二

1.學(xué)習(xí)本課生字詞，積累名句，培養(yǎng)審美情趣。

2.體會作品所表達的思想感情，感受作品的文學(xué)意境。

3.體會學(xué)習(xí)作者曠達、樂觀的處世態(tài)度。

1.體會思想感情、學(xué)習(xí)作者曠達、樂觀的處世態(tài)度。

2.感悟詞作的文學(xué)意境，培養(yǎng)審美情趣。

一、導(dǎo)課，板書課題，了解詞人。

1.在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會讓人聯(lián)想到初生的萌芽；一輪滿月，會使人聯(lián)想到美好和圓滿；月亮的皎潔又常常讓人想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬。蘇軾是一個性格豪放、氣質(zhì)浪漫的詩人，中秋之夜、大醉之中，他會由皎潔的月亮想到什么呢？請同學(xué)們試讀課文。

2.蘇軾是北宋時一位偉大的文豪，你對他了解多少呢，請簡介蘇軾。

二、初讀課文，指導(dǎo)朗讀。

三、結(jié)合注釋疏通文意。

1.同桌交流。

2.集體交流。

四、精讀課文，把握情感。

（探究學(xué)習(xí)）。

3.“但愿人長久，千里共嬋娟?！币痪湓撊绾稳ヮI(lǐng)會？

（教師總結(jié)）。

1.詞人通過是“回天上”還是“在人間”的猶豫表達出“出世”還是“入世”的心理矛盾，同時也用“天上”、“人間”暗指“朝廷”、“地方”，以高處之寒隱喻自己受黨爭迫害的政治遭遇，雖有寂寞、惆悵之感，卻最終以對生活的熱愛排遣了憂郁，對月起舞，表現(xiàn)出積極樂觀的情懷。

2.“不應(yīng)有恨，何事常向別時圓”以反詰的語氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問，“不應(yīng)有恨”而恨在其中，恨親人難聚、恨命運多乖，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩句，曠達、樂觀的對待不幸，發(fā)出了“千里共嬋娟”的美好祝福。

五、賞讀課文，品味意境。

（教師小結(jié)：詞人開篇發(fā)問：“明月幾時有”，似在追溯月的起源，又像是在感嘆造化的巧妙，表達出對明月的贊美之情，暗示了明月之美。緊接著一句感嘆“今夕是何年”，是呀，今天到底是什么日子，月兒怎會如此美好？“高處不勝寒”明寫月宮的高寒，暗示月光之皎潔;月下清影更顯月之明亮；末筆“千里共嬋娟”更是把一輪皓月懸掛在你的眼前，定格了一輪皎潔的玉盤。

讀詞時，我們常常感受著詩人寂寞、傷感、樂觀、曠達等情感及其變化，卻也時時能感受到月夜的靜謐、月色的皎潔，正是緣于本詞優(yōu)美的意境。）。

2、下列詩句與本詞中的哪些句子意境相通？

l青天有月來幾時，我今停杯一問之。

l我歌月裴回，我舞影零亂。

l海上生明月，天涯共此時。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（初讀，疏通文意________精讀，把握思想________賞讀，品味意境。）。

七、課內(nèi)背誦。

八、布置作業(yè)。

水調(diào)歌頭教案設(shè)計篇三

《水調(diào)歌頭 明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學(xué)重點是誦讀古代詩文，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力；領(lǐng)會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。

依據(jù)：根據(jù)《語文課程標準》中的基本理念、課程總目標以及第四學(xué)段（7-9年級）閱讀目標的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語文第四冊教學(xué)參考書中對此課的教學(xué)重點提示。

二、教法

情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法

依據(jù)：教育學(xué)、心理學(xué)理論中興趣學(xué)習(xí)觀、主體性學(xué)習(xí)觀以及啟發(fā)性學(xué)習(xí)原則。

三、學(xué)法

自主、合作、探究

依據(jù)：《語文課程標準》中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的新型的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)設(shè)想

（一）教學(xué)目標

1、知識目標

通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

2、能力目標

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運用所學(xué)的知識，解決實際問題的能力。

3、情感目標

培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

依據(jù)：根據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點和課程目標要求。

（二）教學(xué)重難點

依據(jù)：根據(jù)科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則以及理論聯(lián)系實際的原則和人本主義學(xué)習(xí)觀。

（三）課堂結(jié)構(gòu)

趣味導(dǎo)入——誦讀感知——深入理解——品味感悟——拓展延伸——熟讀背誦，合作配圖

（四）教具

收錄機、朗讀帶、多媒體（在有條件下）

（五）課時安排

一課時

五、教學(xué)內(nèi)容及步驟

（一）趣味導(dǎo)入

老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來回答，同學(xué)補充。

接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達怎樣的思想感情，最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。

依據(jù)：根據(jù)啟發(fā)性原則和興趣學(xué)習(xí)觀。

（二）誦讀感知

1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音和節(jié)奏。

2、聽錄音朗讀。

3、抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。

4、討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。

5、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。

依據(jù)：根據(jù)詩詞學(xué)習(xí)規(guī)律和注重整體閱讀的要求。

（三）深入理解

1、先獨立思考下面問題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？

（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？

2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處。在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。

4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

依據(jù)：根據(jù)循序漸進原則和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。

（四）品味

1、通過學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡哪一句？請說明理由。

2、配樂朗讀，品味意境。

依據(jù)：根據(jù)詩詞學(xué)習(xí)特點和課程目標的有關(guān)要求。

（五）拓展延伸，暢談感受。

1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。

2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、教師小結(jié)：

我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。

依據(jù)：根據(jù)語文課程的性質(zhì)和理論聯(lián)系實際以及激勵性原則。

（六）在合唱歌曲《真心英雄》的音樂中結(jié)束上課。

（七）作業(yè)布置

1、熟讀背誦

2、根據(jù)對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。

水調(diào)歌頭教案設(shè)計篇四

蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。宋仁宗嘉祐二年中進士，宋神宗時，王安石實行變法，他持不同政見，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄，興起“烏臺詩案”，下獄，經(jīng)救援出獄，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團練副使。舊黨執(zhí)政后，被招還，任翰林學(xué)士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧，遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當變了質(zhì)的新黨再度上臺，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）、儋州（今海南島儋縣）等地，徽宗即位時遇赦北還，死于常州。

蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家，他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛，敢于反映現(xiàn)實生活。他的詞，開拓了詞的境界，其風格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如，隨物賦行，寫景抒情，十分自然。有《東坡全集》。（參考內(nèi)容：他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關(guān)注朝政民生，保持獨立的見解，又能隨緣自適，達觀處世。宏博通達的學(xué)識才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗，也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣，內(nèi)容廣博，立意新奇，呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實意義。蘇軾詩中數(shù)量最多，對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠自然景物的詩篇。（如《赤壁懷古》、《題西林壁》）。

詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。也叫“長短句”。

詞一般以“闕”或“片”為單位，一般認為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”（如李清照的《如夢令》）、兩片的是“雙調(diào)”（比較常見）、“三疊”和“四疊”即有三片和四片，比較少見。詞必須有“詞牌”，最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān)，后逐漸成為一種形式，只起到規(guī)定字數(shù)和格律的作用。

這首膾炙人口的中秋詞，作于宋神宗熙寧九年（1076），當時蘇軾在密州任太守，與弟弟子由經(jīng)年未見。這一年即丙辰年（1076年）的中秋節(jié)，作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍，寫下了這篇膾炙人口的詞作。

（也可在分析詞作的過程中插入介紹）。

（在中秋詞中的重要地位：胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》，余詞盡廢?！保?。

“明月幾時有，把酒問青天？”：

借用李白“青天有月來幾時？我今停杯一問之”詩意，通過向青天發(fā)問，把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。

“不知天上宮闕，今夕是何年”以下數(shù)句：

筆勢夭矯迴折，跌宕多彩。它說明作者在“出世”與“入世”，亦即“退”與“進”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫詩人把酒問月，是對明月產(chǎn)生的疑問、進行的探索，氣勢不凡，突兀挺拔。

“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”：

寫詞人對月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮，寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。

“起舞弄清影，何似在人間”：

寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛人間的感情。

小結(jié)：

上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動，側(cè)重寫天上。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”三句，

實寫月光照人間的景象，由月引出人，暗示出作者的心事浩茫。

“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”兩句，

承“照無眠”而下，筆致淋漓頓挫，表面上是惱月照人，增人“月圓人不圓”的悵恨，骨子里是本抱懷人心事，借見月圓而表達作者對親人的懷念之情。

“

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”三句，

寫詞人對人世悲歡離合的解釋，表明作者由于受莊子和佛家思想的影響，形成了一種灑脫、曠達的襟懷，齊龐辱，忘得失，超然物外，把作為社會現(xiàn)象的人間悲怨、不平，同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論，視為一體，求得安慰。

結(jié)尾“但愿人長久，千里共嬋娟”，

轉(zhuǎn)出更高的思想境界，向世間所有離別的親人（包括自己的兄弟），發(fā)出深摯的慰問和祝愿，給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊。詞的下片，筆法大開大合，筆力雄健渾厚，高度概括了人間天上、世事自然中錯綜復(fù)雜的變化，表達了作者對美好，幸福的生活的向往，既富于哲理，又飽含感情。

小結(jié)：

下片融寫實為寫意，化景物為情思，表現(xiàn)詞人對人世間悲歡離合的解釋，側(cè)重寫人間。

全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。

這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會兩者的綜合理解與認識，是作者的世界觀通過對月和對人的觀察所做的一個以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷，感慨宇宙流轉(zhuǎn)，厭薄宦海浮沉，在皓月當空、孤高曠遠的意境氛圍中，滲入濃厚的哲學(xué)意味，揭示睿智的人生理念，達到了人與宇宙、自然與社會的高度契合。

農(nóng)歷八月十五日是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié)，也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間，故謂之中秋節(jié)。我國古歷法把處在秋季中間的八月，稱謂“仲秋”，所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜，月色皎潔，古人把圓月視為團圓的象征，因此，又稱八月十五為“團圓節(jié)”。古往今來，人們常用“月圓、月缺”來形容“悲歡離合”，客居他鄉(xiāng)的游子，更是以月來寄托深情。

有關(guān)中秋月亮的古代詩句：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》。

海上升明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》。

美人邁兮音塵闕，隔千里兮共明月?！x莊《月賦》。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?。

春風又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩恫创现蕖?。

江畔何人初見月，江月何年初照人?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?。

青天有月來幾時，我今停杯一問之。——李白《把酒問月》。

水調(diào)歌頭教案設(shè)計篇五

《水調(diào)歌頭明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學(xué)重點是誦讀古代詩文，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力；領(lǐng)會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。

依據(jù)：根據(jù)《語文課程標準》中的基本理念、課程總目標以及第四學(xué)段（7-9年級）閱讀目標的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語文第四冊教學(xué)參考書中對此課的教學(xué)重點提示。

二、教法。

情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法。

依據(jù)：教育學(xué)、心理學(xué)理論中興趣學(xué)習(xí)觀、主體性學(xué)習(xí)觀以及啟發(fā)性學(xué)習(xí)原則。

三、學(xué)法。

自主、合作、探究。

依據(jù)：《語文課程標準》中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的新型的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)設(shè)想。

（一）教學(xué)目標。

1、知識目標。

通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

2、能力目標。

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運用所學(xué)的知識，解決實際問題的能力。

3、情感目標。

培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

依據(jù)：根據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點和課程目標要求。

（二）教學(xué)重難點。

依據(jù)：根據(jù)科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則以及理論聯(lián)系實際的原則和人本主義學(xué)習(xí)觀。

（三）課堂結(jié)構(gòu)。

趣味導(dǎo)入——誦讀感知——深入理解——品味感悟——拓展延伸——熟讀背誦，合作配圖。

（四）教具。

收錄機、朗讀帶、多媒體（在有條件下）。

（五）課時安排。

一課時。

五、教學(xué)內(nèi)容及步驟。

（一）趣味導(dǎo)入。

老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來回答，同學(xué)補充。

接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達怎樣的思想感情，最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。

依據(jù)：根據(jù)啟發(fā)性原則和興趣學(xué)習(xí)觀。

（二）誦讀感知。

1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音和節(jié)奏。

2、聽錄音朗讀。

3、抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。

4、討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。

5、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。

依據(jù)：根據(jù)詩詞學(xué)習(xí)規(guī)律和注重整體閱讀的要求。

（三）深入理解。

1、先獨立思考下面問題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？

（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？

2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處。在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。

4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

依據(jù)：根據(jù)循序漸進原則和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。

（四）品味。

1、通過學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡哪一句？請說明理由。

2、配樂朗讀，品味意境。

依據(jù)：根據(jù)詩詞學(xué)習(xí)特點和課程目標的有關(guān)要求。

（五）拓展延伸，暢談感受。

1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。

2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、教師小結(jié)：

我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。

依據(jù)：根據(jù)語文課程的性質(zhì)和理論聯(lián)系實際以及激勵性原則。

（六）在合唱歌曲《真心英雄》的音樂中結(jié)束上課。

（七）作業(yè)布置。

1、熟讀背誦。

2、根據(jù)對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。

水調(diào)歌頭教案設(shè)計篇六

1、知識與技能：了解有關(guān)詞的文學(xué)常識，理解詞句的含義，背誦全文。

2、過程與方法：讀——悟——賞。

3、情感與價值觀：理解詞人超然達觀的思想，及對人間生活的熱愛。

1、理解語句，了解詞意，體會思想感情。

2、品味精妙的詩歌語言。

一課時。

一、導(dǎo)入。

1、說話訓(xùn)練。

2、欣賞音樂《但愿人長久》。

3、介紹有關(guān)詞的知識。

4、簡介作者及寫作背景。

二、朗誦全文，整體感知。

1、自由朗讀，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語。

2、指名朗讀，齊讀。

3、本詞的上片和下片都寫了什么？又有什么不同？

三、品析詞句，感悟主題。

1、找出你最感興趣的詞句讀一讀，并說一說其中所蘊涵的感情。（你最喜歡文中哪些語句，為什么？你感觸最深的句子是哪一句，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句？）。

2、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？

四、表情朗誦。

1、體會語氣、語調(diào)，背誦。

2、分組比賽。

五、拓展訓(xùn)練。

積累有關(guān)“詠月”的古詩名句。

六、小結(jié)。

由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么，悟到什么，教師補充。

七、布置作業(yè)。

寫一篇詩詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫?，能寫多少算多少?/p>

水調(diào)歌頭教案設(shè)計篇七

一、關(guān)于蘇軾：

蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。宋仁宗嘉祐二年中進士，宋神宗時，王安石實行變法，他持不同政見，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄，興起“烏臺詩案”，下獄，經(jīng)救援出獄，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團練副使。舊黨執(zhí)政后，被招還，任翰林學(xué)士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧，遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當變了質(zhì)的新黨再度上臺，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）、儋州（今海南島儋縣）等地，徽宗即位時遇赦北還，死于常州。

蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家，他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛，敢于反映現(xiàn)實生活。他的詞，開拓了詞的境界，其風格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如，隨物賦行，寫景抒情，十分自然。有《東坡全集》。（參考內(nèi)容：他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關(guān)注朝政民生，保持獨立的見解，又能隨緣自適，達觀處世。宏博通達的學(xué)識才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗，也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣，內(nèi)容廣博，立意新奇，呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實意義。蘇軾詩中數(shù)量最多，對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠自然景物的詩篇。（如《赤壁懷古》、《題西林壁》）。

二、詞的簡介：

詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。也叫“長短句”。

詞一般以“闕”或“片”為單位，一般認為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”（如李清照的《如夢令》）、兩片的是“雙調(diào)”（比較常見）、“三疊”和“四疊”即有三片和四片，比較少見。詞必須有“詞牌”，最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān)，后逐漸成為一種形式，只起到規(guī)定字數(shù)和格律的作用。

三、寫作背景：

這首膾炙人口的中秋詞，作于宋神宗熙寧九年（1076），當時蘇軾在密州任太守，與弟弟子由經(jīng)年未見。這一年即丙辰年（1076年）的中秋節(jié)，作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍，寫下了這篇膾炙人口的詞作。

（也可在分析詞作的過程中插入介紹）。

（在中秋詞中的重要地位：胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》，余詞盡廢?！保?。

四、全體朗讀并正音。

五、分析全詩（每一句的分析要點）：

“明月幾時有，把酒問青天？”：

借用李白“青天有月來幾時？我今停杯一問之”詩意，通過向青天發(fā)問，把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。

“不知天上宮闕，今夕是何年”以下數(shù)句：

筆勢夭矯迴折，跌宕多彩。它說明作者在“出世”與“入世”，亦即“退”與“進”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫詩人把酒問月，是對明月產(chǎn)生的疑問、進行的探索，氣勢不凡，突兀挺拔。

“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”：

寫詞人對月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮，寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。

“起舞弄清影，何似在人間”：

寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛人間的感情。

小結(jié)：

上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動，側(cè)重寫天上。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”三句，

實寫月光照人間的景象，由月引出人，暗示出作者的心事浩茫。

“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”兩句，

承“照無眠”而下，筆致淋漓頓挫，表面上是惱月照人，增人“月圓人不圓”的悵恨，骨子里是本抱懷人心事，借見月圓而表達作者對親人的懷念之情。

“

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”三句，

寫詞人對人世悲歡離合的解釋，表明作者由于受莊子和佛家思想的影響，形成了一種灑脫、曠達的襟懷，齊龐辱，忘得失，超然物外，把作為社會現(xiàn)象的人間悲怨、不平，同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論，視為一體，求得安慰。

結(jié)尾“但愿人長久，千里共嬋娟”，

轉(zhuǎn)出更高的思想境界，向世間所有離別的親人（包括自己的兄弟），發(fā)出深摯的慰問和祝愿，給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊。詞的下片，筆法大開大合，筆力雄健渾厚，高度概括了人間天上、世事自然中錯綜復(fù)雜的變化，表達了作者對美好，幸福的生活的向往，既富于哲理，又飽含感情。

小結(jié)：

下片融寫實為寫意，化景物為情思，表現(xiàn)詞人對人世間悲歡離合的解釋，側(cè)重寫人間。

六、總結(jié)。

全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。

這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會兩者的綜合理解與認識，是作者的世界觀通過對月和對人的觀察所做的一個以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷，感慨宇宙流轉(zhuǎn)，厭薄宦海浮沉，在皓月當空、孤高曠遠的意境氛圍中，滲入濃厚的哲學(xué)意味，揭示睿智的人生理念，達到了人與宇宙、自然與社會的高度契合。

七、拓展延伸：

農(nóng)歷八月十五日是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié)，也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間，故謂之中秋節(jié)。我國古歷法把處在秋季中間的八月，稱謂“仲秋”，所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜，月色皎潔，古人把圓月視為團圓的象征，因此，又稱八月十五為“團圓節(jié)”。古往今來，人們常用“月圓、月缺”來形容“悲歡離合”，客居他鄉(xiāng)的游子，更是以月來寄托深情。

有關(guān)中秋月亮的古代詩句：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》。

海上升明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》。

美人邁兮音塵闕，隔千里兮共明月。——謝莊《月賦》。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。————杜甫《月夜憶舍弟》。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》。

江畔何人初見月，江月何年初照人?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂贰?/p>

青天有月來幾時，我今停杯一問之。——李白《把酒問月》。

水調(diào)歌頭教案設(shè)計篇八

1、知識與技能：了解有關(guān)詞的文學(xué)常識，理解詞句的.含義，背誦全文。

2、過程與方法：讀——悟——賞。

3、情感與價值觀：理解詞人超然達觀的思想，及對人間生活的熱愛。

1、理解語句，了解詞意，體會思想感情。

2、品味精妙的詩歌語言。

一課時。

1、說話訓(xùn)練。

2、欣賞音樂《但愿人長久》。

3、介紹有關(guān)詞的知識。

4、簡介作者及寫作背景。

1、自由朗讀，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語。

2、指名朗讀，齊讀。

3、本詞的上片和下片都寫了什么？又有什么不同？

1、找出你最感興趣的詞句讀一讀，并說一說其中所蘊涵的感情。（你最喜歡文中哪些語句，為什么？你感觸最深的句子是哪一句，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句？）。

2、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？

1、體會語氣、語調(diào)，背誦。

2、分組比賽。

積累有關(guān)“詠月”的古詩名句。

由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么，悟到什么，教師補充。

寫一篇詩詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫?，能寫多少算多少?/p>

蘇軾。

上片。

借明月自喻清高。

下片用圓月襯托離別。

水調(diào)歌頭教案設(shè)計篇九

[教學(xué)重點]：

1、背誦這首詞。

2、詩歌鑒賞和詠月名句的收集。

[教學(xué)難點]：

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。

[教學(xué)目標]：

1、反復(fù)誦讀，體會作者凝練而又極富表現(xiàn)力的語言。

2、深入探究，體會“月”在作品中寄托的情感。

[教學(xué)方法]：

采用誦讀法、討論法、比較法、質(zhì)疑法等來激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維。

[教學(xué)過程]：

(一)賞“月”

1、播放王菲的歌曲《但愿人長久》。

(媒體播放歌曲《但愿人長久》，這樣為營造課堂氣氛作了準備，使學(xué)生可以快速的進入課堂的氛圍中)。

2、古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來幾句。下面請大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛的“月亮”。

學(xué)生自由回答。

(月亮在我國古代詩文中有許多有趣的美稱：多媒體)。

3、解題：水調(diào)歌頭：詞牌名，相傳隋煬帝開汴河時曾經(jīng)制《水調(diào)歌》。唐代演變?yōu)閷m廷樂舞的“大曲”。截取大曲《水調(diào)》開頭的一段，另填新詞。故而得名。

4、簡介作者。

(二)品“月”

思考問題：在中國眾多文人中，蘇軾是比較喜歡寫月亮的，而且也寫下許多和月亮有關(guān)的名篇。下面，我們就走進蘇軾筆下的月亮，學(xué)習(xí)他的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》。看看在這里，蘇軾借助月亮抒發(fā)了什么情感。

1、體會蘇軾借月表達了對弟弟的思念。

(1)聽課文錄音及學(xué)生讀課文。

(2)學(xué)習(xí)小序，了解作者寫作的時間與目的。

學(xué)生齊讀小序。

明確：小序交代了寫作時間是中秋，目的是“兼懷子由”。

非常頻繁的。蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達104首，而蘇轍給蘇軾的詩歌更多，有130首。

(4)品讀詞句，體會蘇軾借月表達對弟弟的思念。

思考問題：你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團聚的句子呢?

學(xué)生自由朗讀，并勾畫表達思念的語句，自由回答，發(fā)表觀點。教師點拔追問。

(5)小結(jié)：通過對詞的'解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對弟弟的懷念。雖然，蘇軾不能和弟弟團聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿。蘇軾這種樂觀豁達的胸襟，積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。

2、體會蘇軾借月表達了政治的失意。

明確：從“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的。

(2)蘇軾還有什么目的呢?月亮在詞中還代表什么呢?讓我們先來了解蘇軾寫這首詞的背景材料。(多媒體顯示背景資料)。

神宗元豐二年(公元1079年)，在蘇軾移任湖州的第三個月的一天，一位朝廷欽差為了要討好王安石，把蘇軾捉拿進京，指稱他作詩諷刺新法，請皇上下令判他的罪。不久，蘇軾就被送入獄中，這就是著名的“烏臺詩案”。蘇軾被定為“譏諷政事”之罪。后受皇帝恩賜，判他流放黃州，免于一死。

明確：從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意。

(3)朗讀上片，找出描寫月亮的句子。

思考問題：聯(lián)系背景材料，思考文中月亮代指什么?可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考。

明確：“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮。月亮在這里還有另外一個更深的含義，代指朝廷。

(4)讓學(xué)生把“朝廷”代進上片，重新說說這段的意思。

明確：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時候?我想乘風回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。

明確：蘇軾借助月亮表達了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意。(本文主旨句或千古名句或祝福離人的佳句)。

(5)師生共唱《明月幾時月》，在欣賞優(yōu)美旋律的同時注意體會其中優(yōu)美的句子。(多媒體播放歌曲《但愿人長久》)。

3、你欣賞詞中的哪些句子?請說出理由。

4、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?抒發(fā)了詞人曠達的胸懷和樂觀的情致。

剛才我們品讀了蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》中的月亮。其實，中國有許多詠月詩詞，詩人在月亮上寄托的情感也是各不相同的。中國人對月亮的情感到底有哪幾種?月亮在中國文人筆下代表什么?現(xiàn)在要求四人小組合作，共同探討。探討時注意每個小組圍繞一個觀點進行探究，推選一名發(fā)言代表，發(fā)言時請闡述觀點，再引用詩名論述。(多媒體顯示選集的詠月詩句)。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》。

隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛。——王維《隴頭吟》。

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！醪g《出塞》。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》。

海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》。

今看花月渾相似，安得情懷似往時。——李清照《偶成》。

落木千山天遠大，澄江一道月分明?！S庭堅《登快閣》。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。李白——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！拍痢恫辞鼗础?。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?——王建《十五夜望月》提示：可以從代表思念，友情，憂愁等方面去探究。

(四)、作業(yè)：

由“云”“星”你都想到些什么?請把它說出來或?qū)懗鰜?

水調(diào)歌頭教案設(shè)計篇十

1能獨立認識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語“朝廷、皓月當空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。

2 能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭明月幾時有》。

3 能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

4 通過學(xué)習(xí)，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。

1 能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

2 通過學(xué)習(xí)，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。

1 師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢？

說明：從學(xué)生已有知識、經(jīng)驗入手，便于教師了解學(xué)情，更好地進行接下去的教學(xué)。

2 學(xué)生交流。

3 師：中秋是團圓的象征，遠在他鄉(xiāng)的游子，望著天空的那一輪明月，常常涌起對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此，中秋又稱“團圓節(jié)”。

4 出示課題：*39、但愿人長久 齊讀課題

1 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2 學(xué)生自由讀課文。

3 交流

（1）學(xué)習(xí)生字

軾 轍：讀準字音（翹舌音）

偏 扁：辨別讀音

廷：復(fù)習(xí)筆順

說明：三年級的學(xué)生，對于字詞的教學(xué)依然不能放松，對于一些容易讀錯、寫錯或混淆的詞語要幫助學(xué)生加以辨析。

（2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什么事情？

出示：古時候，___________，______思念_______，寫下了《水調(diào)歌頭明月幾時有》。

（什么時間） （誰） （誰）

個別說

1 默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對弟弟的思念之情，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——”劃出有關(guān)句子。

2 自讀體會、交流。

3 出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

（1）“皓月”是什么意思？

（2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？

（3）齊讀2——5小節(jié)。

出示：在這皓月當空，萬里無云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他_________________。

師：你可以聯(lián)系上下文，也可以發(fā)揮你的想象力，用書上或自己的語言來說一說。

學(xué)生思考、交流

說明：在教學(xué)時，老師以一個填空來幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念”出發(fā)，請學(xué)生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當時蘇軾的心理活動，讓學(xué)生學(xué)會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

4 師：于是，蘇軾寫下了一首小詩，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。

（1）以各種形式吟誦

（2）思考：這首詩是什么意思？

“古” 查字典理解意思

“嬋娟” 通過課文后的注釋來理解

我們在學(xué)習(xí)古詩時，對于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書來幫助我們理解。

說明：文中《水調(diào)歌頭明月幾時有》片段的意思，文本中有現(xiàn)成的解釋，學(xué)生只要找到相對應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中，有兩個詞的含義，學(xué)生理解起來有一些困難，一個是“古”、一個是“嬋娟”。理解這兩個詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個機會，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。例如：“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解?！笆谥贼~，不如授之以漁?！睂W(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，今后學(xué)習(xí)起來，就有法可循了。

（3）對照解釋背誦

1 出示完整的《水調(diào)歌頭明月幾時有》，學(xué)生誦讀，配樂演唱。

2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。

水調(diào)歌頭教案設(shè)計篇十一

1、齊背《漁家傲》。

2、月，是一個充滿感情和感動的意象，借月抒情的詩很多，你能說出幾句嗎？

參考：

“海上生明月，天涯共此時。”（張九齡《望月懷遠》）。

“明月松間照，清泉石上流。”（王維《山居秋暝》）。

“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）。

“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?！保ɡ铎稀断嘁姎g》）。

“春江潮水連海平，海上明月共潮生?！保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚?。

蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學(xué)家、書畫家，開創(chuàng)了豪放派詞的先河，并精通棋琴書畫，與父親蘇洵、弟弟蘇轍（字子由）被世人稱為“三蘇”，同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。

《水調(diào)歌頭》作于丙辰（1076）年中秋節(jié)，當時蘇軾為密州太守，政治上很不得意，遭受貶謫，經(jīng)歷十分坎坷，與此同時與他弟弟已六七年不見，心情抑郁不歡。

1、聽范讀，并進行朗讀指導(dǎo)。

2、自由朗讀。

3、齊讀。

2、結(jié)合注釋，理解詩意。

3、全班交流，翻譯全詞。

參考：

月亮照過朱紅色的樓閣，又低低照進了雕花的窗戶，照著失眠的人。月亮對人世該沒有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨的時候變圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來就很難周全。只希望親人能健康長壽，雖然遠隔千里也能共賞這美好月色。

（一）序言。

提問：從詞的序言中可以得到哪些信息？

明確：“中秋”是作詞的時間，“兼懷子由”是作詞的目的。

（二）賞析詞句。

1、分別概括詞的上闕和下闕的內(nèi)容。

明確：

上闕：對月飲酒，在天上與人間之間徘徊。

下闕：對月懷人，抒發(fā)對離別之人的祝愿。

2、在詞作中表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

明確：對親人的深切思念和美好祝愿。

3、這種情感是如何表達的？

明確：

把酒問月，引出思念。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中的“無眠”：因思念而難以成眠。

“何事長向別時圓”，從月圓想到人圓，再想到分別。

“但愿人長久，千里共嬋娟”，“但愿人長久”渴望團圓。

4、除了借月表達對弟弟的思念，詞人還表達出了怎樣的情感？

聯(lián)系背景：雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。

明確：本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意。

5、哪些語句可以體現(xiàn)出他政治上的失意？

明確：“我欲乘風歸去”

6、那作者是不是要遠離官場？作者此時的心情是怎樣的？

明確：不是，蘇軾借助月亮表達了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：思念和失意。

念奴嬌赤壁懷古。

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。

1、背誦并默寫詩詞。

2、完成練習(xí)題。

板書設(shè)計：

蘇軾。

親人——思念。

政治——失意。

水調(diào)歌頭教案設(shè)計篇十二

1、知識與技能：了解有關(guān)詞的文學(xué)常識，理解詞句的含義，背誦全文。

2、過程與方法：讀——悟——賞。

3、情感與價值觀：理解詞人超然達觀的思想，及對人間生活的熱愛。

1、理解語句，了解詞意，體會思想感情。

2、品味精妙的詩歌語言。

一課時。

1、說話訓(xùn)練

2、欣賞音樂《但愿人長久》

3、介紹有關(guān)詞的知識

4、簡介作者及寫作背景

1、自由朗讀，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語。

2、指名朗讀，齊讀。

3、本詞的上片和下片都寫了什么？又有什么不同？

1、找出你最感興趣的詞句讀一讀，并說一說其中所蘊涵的感情。（你最喜歡文中哪些語句，為什么？你感觸最深的句子是哪一句，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句？）

2、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？

1、體會語氣、語調(diào)，背誦。

2、分組比賽。

積累有關(guān)“詠月”的古詩名句。

由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么，悟到什么，教師補充。

寫一篇詩詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫?，能寫多少算多少?/p>

蘇軾

上片

借明月 自喻清高

下片 用圓月 襯托離別